發布時間：2022-12-23 11:40:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的十佳教師事跡材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
由于工作需要，我校 xx老師在學校后勤從事事務性工作，主要負責學校的設備維修，物品管理、校園綠化、學校安全等工作。由于我校是一所擁有一千五六百學生的學校，他的工作顯得尤其繁雜，盡管工作比較繁雜和辛勞，但是xx同志從來不講代價，一直以來都是勤勤懇懇、默默無聞地工作著。因為他知道再辛苦的工作也得有人去做，他是一名黨員，所做的一切工作都是為了學生、為了教師、為了學校。因此全心全意為學生和老師們服務一直是他多年來工作的宗旨，他認為這些工作都是他應盡的義務。他的工作態度得到了全校老師的稱贊和領導的認可。
設備維修是學校后勤工作中的一項重要工作。有些設備出現問題必須盡快解決，否則就會帶來很多不便，甚至影響學校的正常工作。我們學校沒有專職的維修工人，一些零散的諸如全校所有館室的門鎖、窗把手、照明燈等等的維修或更換，室內外的個別墻磚脫落，安全隱患的排查與排除xx同志都無條件地承擔下來，這些零散的“小活兒”差不多天天都有。每完成一項“小活”他都感到很充實很愉快，因為他實實在在地為學校做了一點兒事，為學生和老師解除了一絲煩惱。每當他看到被修好了的門鎖能正常使用了，被修好了的管燈照亮了教室、辦公室、走廊，他都有一種來自心靈深處的滿足。“謝謝任老師”“任老師辛苦了”一聲聲感謝，一聲聲鼓勵都使他心靈深處得到一種安慰，使他更加增添了工作熱情。
xx同志的付出不但很快地解決了問題而且也給學校節省了資金。“學校資金緊張，要時時刻刻為學校節省啊！”肖洪照校長的時時提醒常常縈繞他的耳畔，因此任老師在維修的過程中本著“能維修的一定不更換”的原則，時刻以學校的利益為重。購買成品多孔店插排很貴，若買來半成品再進行組裝可節省一半的資金，因此他能利用空閑時間進行組裝；看到被丟棄的舊插排他也會收集回來進行維修二次利用。他的付出為學校節省了一小筆資金。物品管理也是這樣，有使用價值的絕不丟棄。辦公用品和教學備品的發放盡力做到“物有所用，不浪費”。大批量和貴重用品的領取一定要有校長的簽字，同時還要把好審核關。每位老師在領取用品后他都會提醒“一定要節省。”或者“剩下的請一定送回。”學校是一個大家庭，浪費一些和節省一點兒不是顯而易見的，她需要每個“家庭成員”去呵護，去雕琢，這樣才能使我們的這個大家庭不斷地提高品位，不斷的提高她的社會聲望。每一位教師能做到以校為家不是一件很難做的事，只需你多一份愛家的愛：你每天上班離家前首先做的是什么（關窗、關燈、拔電源、鎖好門。）離校前就做什么，足已。教師的愛是一種博愛（愛事業、愛學生、愛家人）不要忘記還有愛學校，同時也不要忘記博愛的教師能潛移默化地影響學生、也只有博愛的教師才能培養出博愛的學生。xx老師用他的行為影響著他的同志們。
校園的綠化、建設和大型維修往往要利用雙休日、節假日和寒、署長假。因為學生不在校時是學校進行修繕的最好時機，因此他很難休一個完整的假期。學校更換塑鋼窗，更換暖氣片，更換墻體線，更換照明燈，一些館室進行改造裝修，更換教學樓門、平整操場、修繕地溝、馬葫蘆、墻體粉刷、屋面防水改造等等這些都需要自己在現場協助監管。待到工程結束，看到漂亮的塑鋼窗為校園增添了新的亮麗；嶄新的校園樓體墻面，銅質的樓門使全校師生眼前一亮，他的內心深處都會有一種說不出的喜悅。因為這一處處新增的亮麗有他的付出，因為這嶄新的門窗取代了陳舊而危險的舊門窗，門窗的更換既排除了舊門窗的安全隱患又保證了冬季樓內的保暖同時也使每個教室、辦公室更加明亮了。所有這些怎能不叫人欣慰？他認為再苦再累也值。
多年來，由于他肯于付出甘于奉獻愛校如家任勞任怨，能全心全意地為全校師生服務，得到了全校老師的稱贊和領導的認可。學校給予了他一些榮譽，但任老師從沒有以榮譽自居，反而更增添了他的工作熱情，我們相信任老師一定會更加努力為全校師生服務的，因為xx同志是一個愛校如家甘于奉獻的人。
“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”。在教育的百花園中，唯有師德的熠熠光輝，才能普照永不褪色的桃李芬芳。
常xx同志是xx七中的一名數學教師，她忠誠于黨的教育事業，貫徹黨的教育方針和教育理念，堅定黨的教育信念，他憑著對知識的無限渴求，對事業的努力追求，對工作的苛求，得到社會、學校、家長、老師、學生的一致好評。
作為一名教師，常老師踏踏實實工作，那一串串深深的腳印，鐫刻著她一步步努力的艱辛。
為師之魂，師德為先：俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。她深知自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導學生全面發展。她為人師表，時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致，做出表率來教育學生；她愛崗敬業、盡職盡責，一直以來認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間，她都時刻注意學生的思想動態，做到及時發現及時糾正，成為學生的良師益友；她關愛學生，趙洋同學就是其中一例，家境貧寒，主動幫助他克服困難，給他買學習資料。2012年高考趙洋以617分考取了西安交大，名列烏蘭察布市第三名；她尊重家長，通過家訪積極向家長宣傳科學的思想和教育方法，和家長學生悉心交談，鼓勵學生全面的發展。
教育之源，學生為本：她贊美學生、欣賞學生和激勵學生，塑造陽光心態，關注學生發展，塑造健全人格。
一、傳遞愛的教育。 （1）全心全意地愛學生，善意地對待學生。首先，不讓學生成為壞孩子，防止他們走上錯誤的道路。其次，不要老抓住學生的錯誤不放，幫助孩子抵制邪惡的思想進入他們的心靈。信任學生、尊重學生。熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人。善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈；（2）通過教育日記記錄學生成長。如記錄學困生趙佳樂同學學習雖差但積極勞動，樊尚同學在黑板上畫二次函數綜合題圖非常漂亮，逯之豪同學講題思路清晰聲音洪亮，姚鑫宇、高博、趙鵬同學用不同方法講一道題，郝利鑫同學出每日一題選題認真等；（3）保持并培養每個學生的自尊心和自信心。多角度看待學生的學習成績，因為學習成績的態度直接影響學生的自尊心。不僅要愛優等生，更要愛“后進生”。接納學生的差異，一視同仁，公平公正地對待每一個學生。
二、培養學生學習能力，她注重對數學定理、公式的推倒過程和例題的求解過程。（1）讓學生尋求不同的解題途徑和思維方法，打破思維定式，優化解題方法，培養學生思維的廣闊性和發散能力；(2)善于對教材中的例習題進行多層次變換，特別是變換幾何圖形的位置、形狀和大小，以培養學生思維的靈活性和開放性；（3）變封閉型試題為開放型試題，以培養學生勇于創新的精神和良好的學習習慣。她把課堂重心由教師如何講轉向學生如何學，常老師努力鉆研所教內容，不斷改善教育方法與實踐在她教導下的學生能夠不斷進步。
為師之本，責任為先：在教學中，她切實上好每一堂課，都力求讓同學們有新感覺。她的學生這樣評價她的課：生動活潑、妙趣橫生、易學易懂、精彩紛呈。常常是一節課下來，同學們還感到意猶未盡，快樂無比；她有個習慣，那就是對學生做題過程十分留意，一旦發現問題，立即糾正，并作為病例，當堂為全班同學分析問題的癥結，請同學們研究解決的方法，最后再共同總結。在工作中，她和同事團結合作，認真鉆研課程標準，進行課堂教學改革，集體備課、聽課、評課來研討課改，她注重實踐—總結—提高；在課余時間，她認真研究數學競賽試題和中考試題，對學生培優補差，2010年，2011年，2013年在第二十一屆、第二十二屆和第二十四屆“希望杯”全國數學邀請賽中分別被評為“數學競賽優秀教練員”、“ 優秀輔導員 ”、“市級指導獎”；司文龍同學獲全國數學二等獎，30多人獲三等獎、40多人獲優秀獎。2011年xx區統考郭鵬飛同學取得了數學單科第二名。2012屆畢業生司文龍同學在2015年高考考了691分被清華大學錄取。今年作為主講人參加了西片區三個學校2015年中考備考經驗交流會，預測2015年中考命題， 制定中考復習方案及應對策略。取得了一定的成績，受到社會、家長、老師、學生的好評。
為師之道，能力為重：她積極參加各種培訓提高自己的業務能力。2014年在東北師范大學參加了烏蘭察布市名教師培訓，在xx師范學院參加xx區名教師培訓，在黨校培訓心理咨詢師，考取了三級心理咨詢師，2013年在黑龍江參加了教育部“國培計劃”----自治區骨干教師培訓， 2014年參與研究國家級課題“優質在線教育資源共享模式理論與實踐研究”， 學生在網站上做常老師從題庫中精心選擇的各科試題、做完后網上自動給出評判，常老師在線瀏覽給予鼓勵評語，聽美國老師說流暢口語等，使學生緊跟時代的發展步伐，培養信息素養。她將學習到的理論知識聯系到實際教學工作中，觀念新穎，知識豐富，大大提高了教學能力；
決定孩子一生的是健康的人格修養，教孩子做人是家長義不容辭的責任。人的一生要接受三方面教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。因此，日常生活中，陳巍非常注重家庭教育。
一、讓誠信理念根植于孩子心中
營造溫馨和睦的家庭環境是孩子健康快樂成長的源泉，是教子成人的第一步。陳巍家三代同堂，不說其樂融融但也和和睦睦。她與公婆一起生活近30年直至兩位老人相繼去世。公婆都是離休干部，勤儉持家誠信待人。她們夫妻倆都是警察，認真工作誠實守信。這都潛移默化的影響著女兒。她經常對孩子說：做人做事要對得起良心，人在做天在看，糊弄別人和消極工作就是拿自己的良心開玩笑。她經常給女兒講做人要謙遜誠實，要心存感激，要用欣賞的眼光看待他人。孩子經常說："她的四位長輩都有好的人格修養，話一出口就是要誠實守信，他們都有一顆平常心，都很樂觀向上。"因此，誠信理念和樂觀向上的生活態度已經根植于女兒心中。
二、以身作則為孩子健康快樂成長傳遞正能量
父母是孩子一生中最重要且不可代替的教育者。她們用良好的家庭環境和榜樣的正能量去影響熏陶孩子，她們用樂觀向上的人生態度影響帶動著女兒。家人之間相親相愛、鄰里之間和睦相處，女兒看在眼里記在心上。在與爺爺奶奶一起生活的27年里，只要是在家就給爺爺奶奶捶背、端茶倒水、給奶奶打胰島素藥針、陪爺爺奶奶聊天、夜晚陪奶奶休息、早起給奶奶倒便盆等等，都是樂此不彼，從無怨言。現在工作了，只要是放假回家，就不讓父母進廚房，因為她要為父母做飯讓父母歇歇。好習慣是養出來的。陳巍女兒很愛看書，這與家長們天天讀書看報不無關系，也從書刊中學到了很多。在女兒讀研的三年里，在導師的正確指導下，她的《怎樣激發基層團組織活力》、《青年網絡政治參與》等兩本書由人民日報社予以出版，期間還撰寫了《以事件為中心的青年網絡虛擬社群研究》等數篇論文分別在《中國青年社會科學》等報刊發表。
三、讓感恩意識成為孩子樂觀向上的行為習慣
感恩教育是培養孩子健康心理的基本要求。她經常對女兒說："一個人懂得感恩，他就會擁有幸福，一個人心存感激，他就會更加快樂。"她引導女兒要擁有一顆陽光般的心靈、積極樂觀的人生態度，要感恩一切。女兒從上幼兒園開始融入集體生活時，就培養她一些諸如要謙讓禮貌等優良品德。在19年的學校生涯中，她始終以感恩寬容的心態成長著，尊敬師長、團結同學、刻苦學習、助人為樂，深受師生喜愛，她作為母親感到欣慰。
四、讓美麗、善良、友愛之花開滿孩子的心田
關鍵詞：新課導入；記憶規律；自我效能感
機械工程材料及熱加工是中等職業學校《機械基礎》課中的重要部分，主要介紹金屬材料與熱處理基礎。無論從事機械制造還是維修工作，都會遇到材料的選用及熱加工方面的問題。在生產中，如果選材不當或者零件的熱加工工藝選得不合理，將使零件不能滿足使用要求，而使設備過早地損壞，造成很大的經濟損失。為此，我們必須掌握機械工程材料的性能用途及選用原則，尤其是常用金屬材料的成分、加工方法、組織、性能、用途之間相互聯系的基本知識并運用這些知識去解決實際生產中遇到的具體問題。但是，這部分內容的特點是內容抽象，概念多，牌號多，且知識點比較散，比較雜，而要求學生強行記憶一些概念、材料牌號和復雜的工藝，會使學生失去對這門課的興趣。教學中如何擺脫傳統的“知識傳授”型的教學方法，向培養能力、提高素質的方向發展，我就所教的機械工程材料與熱加工部分，在教學方法改進上做了一些嘗試。
（一）重視新課導入，激發學生的學習興趣
興趣是學習活動的動力之源，對認知活動起著指導、調節和強化的作用，是學習過程順利而有效進行的必要條件。所有智力方面的工作，都要依靠興趣。所以，只有激發起學生濃厚的學習興趣，使學生積極參與到學習活動中來，才能收到好的教學效果。而新課導入是引起學生注意，激發學習興趣，形成學習動機，明確學習目標和建立知識間聯系的教學活動方式。它雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學過程的重要環節和階段，正如戲曲的引子、影劇的序幕一樣，起著新舊課程之間的承上啟下的作用，運用得當，可以引起學生的注意和興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。比如在學習鋼鐵的熱處理之前，可先這樣講：目前國產汽車從性價比而言比不上發達國家，其中鋼鐵材料的性能、組織、成分是較關鍵因素。同樣的材料，經過不同的熱處理會得到不同的性能，在這方面我國比起國外還有差距，如塔吊上用的聯接螺栓，國外就用45號鋼經處理后就可以達到性能要求，我國卻因為熱處理不過關，只好用40Cr，導致成本升高了幾倍。這些可進一步激勵學生學好熱處理內容，為日后改變目前我國冶金行業的落后狀況打好知識基礎。
在熱處理教學中有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，激發學生的學習興趣。例如，在講解“鋼的表面熱處理”時，可聯系學生鉗工實習中使用銼刀的實際情況。在操作訓練時，有些學生操作時不小心將銼刀掉在地上，銼刀就斷了，學生抱怨銼刀太脆了。能否提高銼刀的韌性，又要保持銼刀實現切削功能所需的硬度?我們從“夾心面包”中可得到啟發。那么如何處理使同一種材料具有“夾心面包”的特點：即材料內部具有足夠的塑性和韌性，而表層具有很高的硬度和耐磨性。鋼的表面熱處理就可以很好地解決這個問題。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。
此外還可以用生活中的事例來導入新課，通過介紹新穎的事例，為學生創設新奇不解的學習情境。如金屬疲勞強度的教學可用新聞報道引入：2002年5月25日，某班機在澎湖海域失事，機上114人全部遇難，該班機已服役22.8年，據報道打撈上的空難殘骸證實機身有金屬疲勞現象，這是飛機空中解體的原因之一。刺激、生活化的內容，立即將學生們的注意力集中到本節內容的學習中。
（二）運用記憶規律，幫助學生巧記憶
記憶，是人腦對感知、思考、體驗過的元素和集合保持再認、回憶、復現的心理活動。離開記憶，學習則難以進行。一般的記憶有三個過程，即識記過程，保持過程，再認、重現、回憶和識別過程。教師要把握這三個基本過程，加強學生的知識保持。比如在講解晶體結構時，學生感到很抽象，看不到也摸不到，可運用直觀實物加強識記。通過晶體結構的模型講解增加學生的感性認識，為后續學習打下良好的基礎。此外，平時注意向學生介紹一些便于掌握知識的記憶訣竅。如記憶在鐵碳合金狀態圖上碳鋼與鑄鐵的位置關系可用“鋼鐵”兩字的順序關系來記，并引出含碳量小于2.11%的鐵碳合金為鋼，而含碳量大于2.11%的鐵碳合金為鑄鐵。同時經常地進行復習，鞏固記憶，也是同遺忘作斗爭的有效方法。德國心理學家艾賓浩斯在1885年研究并繪制了記憶遺忘曲線，由曲線可見熟記后記憶量立即急速下降，隨著時距的增長而下降日趨緩慢。所以，合理組織復習是使知識痕跡不斷得到強化和鞏固的手段。復習分為章節復習和總復習，學生往往不重視章節復習和課前復習，而注重總復習，這是不科學的，不符合記憶遺忘規律，導致事倍功半。因為遺忘的規律是先快后慢，所以復習必須及時，即讓學生再認、重現、回憶和識別要及時。課前提問、課前小測驗、章節小測驗等都是行之有效的好方法。這樣，發現問題可不斷講評，及時提高學生對知識的識記能力。
（三）根據內容進行導讀式教學
傳統教學方法是：教師講，學生聽。學生跟著教師的思路走，很少有自主思考的機會，在學習過程中，始終處于被動地位，其學習的主動性和積極性不能被充分地調動起來。這不但影響了學生對基本知識的掌握和運用，而且還阻礙了其思維能力、自學能力、分析能力的發展。針對這部分內容在講授上易造成滿堂灌、填鴨式教學的缺點，改進教學方法，采用導讀式教學，逐步改變學生認為“學好這些就要死記硬背”的誤區。上課時，可選擇適當章節進行導讀式教學。教師先在黑板上寫出思考題，并告訴學生本講的重點、難點，給學生20~30分鐘的讀書時間。學生一邊看書，一邊劃概念，對不理解的地方打上問號。由于學生帶著問題自學，學生學習積極性很高，提問踴躍，一改過去課堂沉悶的狀況。根據學生的提問，教師弄清了學生在哪些地方遇到困難，將問題歸類，在講解時做到詳略分明，重點、難點突出。對學生不懂的地方，教師重點講解。學生剛開始不太習慣，覺得教師講課時跳躍太大，不像傳統講授時那么完整和連貫，但過了一段時間后，逐漸熟悉并適應了這種教學方法，學習效率和自學能力也逐步提高。
（四）結合實際進行討論式教學
機械工程材料與熱加工部分和生產實際結合很緊，因此，只有將它與生產實際有機地結合起來，才能增強學生的學習興趣，收到良好的教學效果。鋼的性能、牌號、用途及熱處理是金屬材料部分要求學生掌握的內容。在講合金鋼時，學生已有了Fe—Fe3C相圖知識及熱處理知識，所以我不是按部就班地照書講解，而是通過討論來學習這部分內容。我注意了以下三個方面：
討論題的選定要求難易適中，能應用已學知識，理論聯系實踐。例如，講合金結構鋼，首先給出一個問題：一汽車變速齒輪，該零件的工作條件是工作時承受循環、沖擊載荷，受到強烈摩擦、震動。試確定：（1）性能要求；（2）內部組織；（3）化學成分（牌號）；（4）最終熱處理。要求學生帶著問題事先預習。
討論中當好“導演”教師在討論中扮演一個組織者和引導者，鼓勵學生充分發言并沿設計思路啟發學生尋找正確答案。由于學生事先預習了，發言踴躍，課堂氣氛十分活躍。
總結教師將學生的觀點歸納寫在黑板上：（1）性能要求：表面硬度高，耐磨性好，心部有足夠的強度和韌性；（2）內部組織：表層M回（高）+碳化物，心部M回（低）；（3）化學成分：牌號20Cr；（4）最終熱處理：滲碳+淬火+低溫回火。最后得到一個零件選材的方法。
學生通過討論，加深了對金屬材料的成分、組織、性能三者之間的關系及熱處理的了解。
（五）分層要求，增強學生的自我效能感
自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務，是個體的能力、自信心在某些活動中的具體體現。如果學生在學習中不斷地獲得成功的體驗，其情緒必定是積極的、愉悅的，有滿足感，使之樂意在學習方面不斷去探索。由于學生在智力結構和發展水平上有差異，他們在學習上所能達到的程度也是不同的。所以備課時要結合班級中不同層次的學生制定基層目標、中等目標、高層目標。比如講解“鑄造”一章時，基層目標是讓學生掌握基本鑄造生產過程和簡單的造型；中等目標是在基層目標的基礎上增加學生能對生產中出現的鑄造缺陷（縮孔、夾雜等）分析的要求；高層目標是在前兩者的基礎上要求學生能合理確定鑄造工藝，采用什么措施來減少鑄造缺陷（如澆注溫度）。這樣，有利于給學生創造成功的機會。學生在學習中獲得成功體驗，那么就會對自己的努力給予肯定的態度，自我效能感就會提高，在“目標－成功－新目標”的良性循環中不斷增強學習動力。
（六）有效利用實驗和參觀進行教學
實驗是本部分教學的一個重要環節。搞好實驗，可以使學生掌握正確選擇和使用儀器設備的方法，掌握操作規程和操作技能，更重要的是使學生學會用自己的頭腦和雙手進行驗證、理解和探索理論知識，提高分析問題和解決問題的能力。比如我校學生在上這門課之前都有鉗工實習和參觀實習。很多學生會問：“這些零件都是用什么材料做的？”這樣，教師很自然引出材料牌號的知識，告訴學生每種零件所采用的材料都是不一樣的，看上去外觀相似的零件，其實材料的內在有很大的區別，比如有碳鋼與合金鋼。鋼材也像人的名字一樣，每種鋼材都有自己的名字。這樣，很容易讓學生接受鋼材牌號的知識。
教師在課堂上講授鐵碳合金組織性能，對于學生來講這一內容比較抽象，理解起來比較困難。通過做“鐵碳合金平衡組織分析”實驗，學生既掌握了更全面的知識，又鍛煉了自學與分析能力。我的做法是：實驗課前每個學生必須認真閱讀實驗指導書和實驗報告，提出問題。課上在講實驗內容時，突出重點，講透難點，分析鐵碳合金室溫平衡組織隨組織成分（含碳量）變化的規律。此外，讓每一位學生都親自動手做實驗，觀察金相組織。通過觀察組織，啟發學生自己總結材料機械性能，并畫出金相示意圖。通過這個實驗，為學生學習后續章節打下了很好的理論基礎。
（七）采用“一頁開卷”的考試方式
為了便于考核學生分析、歸納、綜合解決力學問題的能力，同時也考查學生查閱、收集和利用有關資料的技能，我嘗試在單元測驗時采用“一頁開卷”的方式，考試前學生在一張紙上獨立總結出本單元他認為的重點、難點，考試時允許他們帶上進行參考。其實這一過程，就是對重點知識進行歸納、提煉和總結的過程，等于把教材讀薄了，在教學中也是非常有效的方法之一。
作為一名教師，我們要時時處處從學生出發，抓住學生學習中的難點、重點，利用各種有效的教學手段，化繁為簡，化難為易，不斷激發學生的學習興趣，提高教學效果。
參考文獻：
[1]李培根.機械工程基礎[M].北京：機械工業出版社，2002.
【關鍵詞】 《機械工程材料及熱加工工藝》；任務驅動法；教學模式；優越性；應用
《機械工程材料》是機械類專業學生開設的一門理論性強的專業課，因此要求結合中職學生的特點，為增強實踐性，在開設《機械工程材料》的同時加上《熱加工工藝》，將理論與實際結合起來，增強學生動手能力。初步采用“任務驅動”教學模式，從教學觀念、教學方法和教學手段、實踐環節等方面改革，注重對學生學習興趣、理論能力、實踐能力和創新能力的培養，開展研究性學習項目，著力培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
一、“任務驅動”教學模式的優越性
1、激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力
《機械工程材料及熱加工工藝》課程推理性的內容少，敘述性的內容多，學生在學習時，感到頭緒多，概念多，內容枯燥無味；并且大多數院校的教師沒有針對課程特點進行教學方法的調整，仍然采用填鴨式教學方法，教學內容上沒有做到重點突出，主次分明。“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。
2、科學合理的教學課程設置，提高學生的接受能力
職業教育主要是以技術應用能力培養為主，理論與實踐緊密結合，側重于培養高級技術人才。《機械工程材料及熱加工工藝》內容繁雜，既有理論教學又有實踐生產實際的教學。配套教材內容之間銜接性較差，學生很難記住，從理論學習的內容到具體的實習操作，留給學生自學和發揮自己創造能力的空間幾乎為零，無法培養學生發現和解決工程實際問題能力。任務驅動是建構主義教學理論基礎上的教學方法，將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，從而提高學生的接受能力。
二、“任務驅動”教學模式在課程中的應用
“任務驅動”教學模式的實施過程如下：
1、任務導入
結合課程內容的需要，通過分析實例，提出任務。選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。
2、相關知識導入
結合實例，將相關的知識以教師講授或教師提供給學生解決問題的線索，通過學生自主學習或協作學習的方法獲取解決問題的有關信息。
3、解決問題
通過自我認識或小組討論，得出各自的觀點，最后通過教師引導，得到解決問題的正確方法。
以下用幾個簡單的例子介紹“任務驅動”教學模式在《機械工程材料及熱加工工藝》中的應用。
任務一：“泰坦尼克號”沉沒之謎
泰坦尼克號，這艘1912年完工的在當年最為豪華、號稱永不沉沒的郵輪，竟在其處女航中沉沒于冰海，成為20世紀令人難以忘懷的悲慘海難。為什么號稱“不會沉沒的”郵輪在撞上冰山后不到三個小時就沉沒了？通過學習，科學地回答這個未解之謎。
由這個任務引入的相關知識有：1、材料的力學性能；2、雜質元素對鋼性能的影響。
問題解決：通過以上內容的學習， 查找相關資料，以及學生分組討論我們發現由于早年的“泰坦尼克號”采用了航行環境溫度下有缺口敏感的且含硫、磷高的鋼板，這些材料的沖擊韌性差，特別是在低溫下呈脆性，當郵輪與冰山撞擊時材料很容易斷裂，這是鋼材的韌性與人身安全的一份突出例證。
任務二：榔頭的小秘密
同學們在鉗工實習中會遇到榔頭的加工，經過一系列的鋸削、銼削、鉆孔等加工工藝完成后，榔頭加工完畢。為什么加工完成后的榔頭不能用呢？用來砸核桃，核桃沒砸破，榔頭上全是坑呢？
由這個任務引入的相關知識有：1、金屬材料的分類與合理選用；2、鋸削、銼削、鉆孔等加工工藝方法；3、鋼的熱處理工藝。
問題解決：由此項任務的引入，安排學生進行系統的選材與加工實習，到金工實習中心進行動手操作，把課堂教學和生產實際有機結合，加深學生對所學課程的認識，通過實際動手以及認真思索來解決提出問題。
任務三：齒輪加工
臥式車床主軸箱中三聯滑動齒輪，該齒輪主要是用來傳遞動力并改變轉速。受力不大，在變速滑移過程中，同與其相嚙合的齒輪有碰撞，但沖擊力不大，轉動過程平穩，故可選用中碳鋼制造。但考慮到齒輪較厚，為提高淬透性，選用合金調制鋼40Cr更好，其加工工藝如下：
下料鍛造退火（或正火）粗加工調制精加工齒輪高頻感應淬火及低溫回火精磨
由這個任務引入的相關知識有：1、鍛造加工；2、鋼的熱處理工藝；3、典型零件材料和毛坯的選擇及加工工藝分析。
問題解決：將學生分成若干小組，從原材料選擇到毛坯加工，根據加工工藝，自己動手加工零件，掌握相關知識。通過實踐使學生學會分析問題、解決問題，讓他們樂于動手、勤于實踐，讓學生在完成任務中學習知識、學會技能。并隨著任務的完成，使他們體會到成功的快樂。
三、采用“任務驅動”教學模式需要注意的問題
1、緊密聯系實際
設計任務時要根據課程的設置、專業的特色、學生的特點，緊密聯系實際，設計與專業相關，有一定梯度，適合不同層次學生完成的小任務以及延伸性任務。
2、采用“任務驅動”教學模式難以把握教學進度
因為學生在解決問題的過程中有的小組可能提前完成，有的小組只能草草結束。這就要求教師要合理安排授課計劃，把握好授課節奏，合理安排授課及學生實踐時間，避免影響進度。
3、評價時有難度
“任務驅動”很多時候要求學生分組進行，難以避免有些學生濫竽充數，影響教學效果。
四、結論
“任務驅動”教學模式使原本乏味、無趣、死氣沉沉的課堂變得充滿生氣，學生學習興趣提高，學會分析問題舉一反三，喜歡探索問題、解決問題，學習主動性增強。總之，在教學過程中，把提高學生綜合素質、培養創新能力為教學目標，以學生為主體，教師引導學生去思索，充分調動學生的積極性、主動性，加強對學生進行創造性思維和創新能力的訓練培養，縮短課堂教學與生產實際的距離，更快把教師傳授的知識轉化為分析和解決問題的能力，培養出適應社會需求的高素質合格人才。
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