發布時間：2023-06-01 15:51:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的對職業生涯規劃認識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.職業生涯規劃等同于職業規劃。其實不然,職業生涯規劃是指規劃從開始工作到退休的整個職業歷程,它主要包括職業規劃、自我規劃、理想規劃、環境規劃、組織規劃等,職業規劃僅僅是職業生涯規劃的一部分。
2.就業教育等同職業生涯規劃教育。目前絕大多數高校只在大學生四年級的時候將就業教育列為大四學習的重點內容,且認為大四的就業教育是職業生涯規劃教育。就業教育等同于職業生涯規劃教育認識上的誤區必將影響畢業生和非畢業生今后的職業生涯規劃。
3.職業生涯規劃是個靜態過程。職業生涯規劃要受到規劃者自身興趣、素質和自身以外的多種因素的影響,我們在進行職業生涯規劃時,要隨時根據主客觀條件的變化對我們的職業生涯規劃做出調整。因此,職業生涯規劃并不是一個靜態的過程,而是個動靜結合、交替的過程。
(二)職業生涯規劃服務機構不完善
1.理念缺失。提供大學生職業生涯規劃服務是高校就業指導機構的工作內容之一。但目前高校就業指導機構的工作大多停留在如辦理就業手續、提供需求信息和政策制度指導等簡單工作上,高層次、個性化的職業生涯規劃服務則嚴重不足。
2.機構缺失。大學生就業指導機構是實施大學生職業生涯規劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數高校并沒有成立專門的職業生涯規劃教育機構對大學生實施職業生涯規劃教育,仍舊靠就業指導中心幾堂課、幾場招聘會完成學生的職業生涯規劃教育。
3.專業教師匱乏。職業生涯規劃教育最終要靠職業生涯規劃教師來完成,而目前高校就業指導服務機構的工作人員和少數的職業生涯規劃教育教師大多來源于學校黨務、政務部門,他們對學生就業和就業管理工作的要點掌握得比較好,但要他們運用職業生涯規劃的相關理論對大學生進行職業生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學生職業生涯規劃指導專業人員的嚴重匱乏和素質不高,嚴重影響了大學生職業規劃教育工作的開展。
(三)職業生涯規劃教育缺乏系統體系
職業生涯規劃教育活動應該貫穿于個人發展的一生。在西方職業生涯規劃理念高度發達的國家,很多人從小學時代就開始了職業角度的自我探索,這種從小學到大學的長期職業生涯規劃教育,使得他們的職業選擇是能根據自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學生只有在大四就業時,學校把就業指導和職業生涯規劃服務同時開展,大學生接受到的職業生涯規劃指導十分有限。據新浪網教育頻道推出的一項關于“你什么時候接受過系統地職業生涯規劃服務”的調查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業生涯規劃教育沒有形成系統,在小學和和初中階段目前還是空白。
(四)職業生涯規劃教育環境缺失
首先,職業生涯規劃服務購買率低。據調查,社會上86%的人對職業規劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業規劃服務,購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進行職業生涯規劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發展背景下,高校關注更多的是“進口”和辦學質量,對“出口”的關注卻并不夠,投入得也少,領導的不重視,影響了職業生涯規劃機構及其工作開展的環境。最后表現在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價值觀都是父母和社會強加的,在孩子最初成長的家庭環境里缺乏進行職業生涯規劃的啟蒙環境。
二、完善我國高校大學生職業生涯規劃教育的思考
對大學生進行職業生涯規劃教育是社會經濟發展的客觀要求,也是個體可持續發展的客觀要求。要進一步加強和改進我國高校大學生職業生涯規劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:
(一)高度重視職業生涯規劃教育,加強輿論宣傳
在我國現有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業生涯規劃教育,政府和高校必須高度重視職業生涯規劃教育,加強對職業生涯規劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業生涯規劃教育及其工作的開展用法的形式規定下來,形成于政策或法規,使職業生涯規劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構創辦職業生涯規劃教育和培訓機構,彌補目前高校職業生涯規劃教育機構的不足;第三是利用官方媒體加大對職業生涯規劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業生涯規劃教育作為學校的一件大事來抓,做好職業生涯機構的完善、課程的開設和咨詢等與職業生涯規劃相關的工作;通過校園網、校報、廣播站、舉辦職業生涯規劃講座、職業生涯規劃知識競賽等方式或活動宣傳職業規劃的內涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業生涯規劃實踐,豐富大學生職業生涯規劃的經歷。
(二)樹立科學的職業生涯規劃理念,正確理解職業生涯規劃教育
職業生涯規劃教育是個新事物,人們對其理念、內涵和外延并不理解,以致于人們對職業生涯規劃教育還存在認識上的誤區。要正確理解職業生涯規劃教育,就必須樹立科學的職業生涯規劃理念。筆者認為科學的職業生涯規劃理念應包含以下主要內容:第一,職業生涯規劃是建立在正確認識主客觀基礎之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二,職業生涯規劃重在實踐。職業生涯規劃實踐就是將自己的職業生涯規劃目標落實為實際行動,不斷接受社會、企業組織和他人反饋的信息,對自身的職業體力傾向、職業能力傾向和職業個性傾向予以全面科學的衡量與評價,實現擇業觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現實型轉變。最后,職業生涯規劃的目的在于實現個體的和諧、可持續發展。職業生涯規劃是要幫助個人正確認識自己,充分了解了內外環境有利和不利因素情況下,設計出合理且可行的職業生涯發展方向,使自己的規劃符合自己的興趣,符合社會的需要。
(三)構建系統的大學生職業生涯規劃教育體系,提高職業生涯規劃工作的效率
職業生涯規劃教育作為一種系統、有計劃的教育活動,不是就業教育內容的簡單拼湊,它應該有自己的體系。大學階段的職業生涯規劃教育主要是教會大學如何進行學業規劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業生涯路線和目標設計、制定行動計劃與措施等內容。大學生職業生涯規劃教育是高級形式的職業生涯規劃指導,但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學和中學職業生涯規劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學生進行職業生涯規劃教育,首先應在中小學進行職業生涯規劃的啟蒙教育。筆者以為小學階段職業生涯規劃啟蒙教育的內容主要是通過教育活動來培養兒童的職業意識和正確的職業理念,讓他們對不同的職業有初步的了解,形成初步的職業理想。中學階段職業生涯規劃教育的內容主要是幫助學生進行正確的自我認識、形成職業理想、制定實現職業理想的途徑和方法(四)完善大學生職業生涯規劃服務機構,加強教師隊伍和課程建設。
1.建立和逐步完善大學生職業生涯規劃服務機構
要指導大學生進行職業生涯規劃,就必須進一步完善大學生職業生涯規劃服務機構。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業生涯規劃服務機構。我們可以通過政府提供優惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業生涯規劃服務機構,以滿足目前對大學生進行職業生涯規劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業生涯規劃服務機構的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業生涯規劃教師培訓和對學生進行必要的職業生涯規劃教育;第二,通過政府的資助開發職業生涯規劃系統測評工具;第三,可以通過提供職業信息服務、開展職業咨詢服務、進行就業市場指導等活動,為大學生職業生涯規劃提供指導。其次是要完善高校就業指導中心的內部職能機構。
2.培養一批專業、高素質的職業生涯規劃教師
對大學生進行職業生涯規劃教育,教師培養非常關鍵。一個專業的職業生涯規劃教師接受培訓后,筆者認為應該具備以下專業素質:(1)在職業生涯規劃教育、指導方面具有較廣博的職業生涯規劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰經驗。(2)具有良好的知識運用能力,主要表現在學習能力和工作能力兩方面。學習能力體現在能夠運用所學知識,進行分析總結的能力。工作能力主要是體現在能夠創新,能夠在工作過程中不斷的研究職業生涯規劃的相關理論,提出新的可行性的規劃方案。(3)良好的心理素質。良好的心理素質主要表現在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力。
關鍵詞：職業生涯規劃；高職院校；問題；對策
作者簡介：祝慶國（1968-），男，河南商丘市人，商丘職業技術學院講師、教育學碩士，研究方向為高職教育。
中圖分類號：G710
文獻標識碼：B
文章編號：1001－7518（2012）20－0095-02
為了客觀的把握高職院校學生職業生涯規劃的實際狀況，筆者對商丘職業技術學院，商丘科技職業技術學院，永城職業技術學院的部分學生進行問卷調查，問卷調查的對象大部分是三年級的學生，每個學校200份，共收回有效問卷569份。通過問卷調查對商丘市高職院校學生職業生涯規劃情況進行了分析。
一、高職生職業生涯規劃的涵義及意義
高職生職業生涯規劃是指高職生認識自我，分析自我，根據經濟和社會發展要求，結合職業教育發展特點，確立職業發展方向，選擇職業道路。高職生職業生涯規劃對于高職院校學生一生的發展具有重要意義，學生在校學習期間就規劃自己將來的職業生涯，并為實現職業生涯目標而行動。
（一）引導學生正確認識自我,制定發展計劃
調查結果顯示高職生大部分不了解自身的優勢和劣勢，85%的高職生沒有自己的職業發展計劃（如表1）。
表1 你是否清楚自己未來三到五年的職業發展計劃
通過職業生涯規劃，可以教育學生正確認識自己的職業興趣傾向、職業能力傾向和職業個性傾向，對自己的職業發展進行準確定位，從而制定合理的學習計劃，規劃自己的發展方向。
（二）幫助高職院校學生明確學習目標
根據調查66.5%的高職院校學生在大學的學習和生活中沒有明確的目標或目標模糊（如表2）。
表2 您在大學的學習和生活中有明確的目標嗎
高職院校學生通過職業生涯的規劃，在大學學習期間就確定自己的學習目標，明確自己未來的發展方向。有了目標就有學習動機和動力，就會減少目前高校普遍存在的無所事事，虛度時日的現象。
（三）提高高職院校學生職業素養
調查表明66.9%高職院校學生對自己的興趣、性格和特長不了解或沒想過，只有22.5%的學生一般了解（如表3）。
表3 你對自己的興趣、性格和特長都了解嗎
通過職業生涯規劃，高職院校學生可以使學生了解自身的興趣、能力，把握正確的價值觀、人生觀，在校期間就能有意識地主動地了解與職業相關的知識、理論、信息、資料，積極參與到與職業相關的實踐活動中，切實提高自身的職業素養。
(四)促進高職院校學生終身發展
職業生涯規劃對高職院校學生來講不再單純是為了獲取知識，更重要的是引導高職院校學生學會如何正確規劃自己今后的職業生涯，使高職院校學生能夠把握大學階段的學習時機，自身獲得全面發展，為將來步入社會和終身發展奠定堅實的基礎。調查顯示如81.3%的高職院校學生不太了解或不了解職業生涯規劃的相關理論和方法（如表4）。
表4 你是否了解職業生涯規劃的相關理論和方法
二、高職院校學生職業生涯規劃存在的問題
職業生涯規劃在我國高職教育中尚未形成成熟的觀念，雖然許多高職院校己經對學生職業生涯規劃教育進行了有益的探索，但高職院校職業生涯規劃的現狀不盡如人意，存在一些急需解決的問題。目前在高職院校的職業生涯規劃教育中主要存在以下的問題：
(一)高職院校職業生涯教育理念缺失
在職業生涯教育方面，一些高職院校雖然設置了專門的、獨立的指導機構，但缺乏專門的指導人員、資金和場所。生涯規劃教育也僅局限于畢業前的就業指導，忽視學生求學整體過程的指導，缺乏培育理念和機制。調查顯示94.7%的高職院校學生沒有接受過相關“職業生涯規劃”的服務（如表5）。
表5 你是否接受過相關“職業生涯規劃”的服務
通過調查發現大多數高職院校把就業指導等同或代替職業生涯規劃，對學生的職業生涯規劃也由就業指導中心負責，在指導對象上僅限于畢業生，在內容上僅局限于在就業指導課中加上有關職業生涯規劃的相關內容，而不是以學生的職業生涯成功為導向。也沒有專門的部門、專門的人員來組織開展高職院校學生的職業生涯規劃教育。調查顯示97.1%的高職院校學生回答沒有或不清楚學校是否有職業生涯規劃的服務機構（如表6）。
表6 你所在的學校是否有職業生涯規劃的服務機構
（二）高職院校職業生涯規劃專業化不強
調查表明92.8%高職院校學生不滿意學校提供的職業生涯規劃課程或就業指導服務（如表7）。
表7 你對學校提供的職業生涯規劃課程/就業指導服務
高職院校學生職業生涯規劃指導是一項專業性很強的工作，它充分體現高校的教育職能，需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，經常開展畢業生的職業指導、咨詢、推薦和服務工作。只有這樣才能滿足大學生求職的需求，才能幫助大學生確立正確的職業意識。
（三）高職院校學生對職業生涯規劃的認識不足
高職院校學生職業生涯意識與技能較弱，對職業生涯規劃認識不足。大多數高職院校學生缺少理性思考與規劃，甚至認為職業生涯規劃可有可無，對進行職業生涯規劃興趣不大。調查顯示86.5%的高職院校學生基本上沒有對自己的職業進行過規劃（如表8）。
表8 你有無對自己的職業進行過規劃
由此可見，職業生涯規劃在高職院校中學生認識不夠，學生開展職業生涯規劃的能力較弱，急需加強教育與引導。
三、高職院校學生職業生涯規劃教育的對策
【關鍵詞】大學生；職業生涯規劃；問題及對策
一、大學生職業生涯規劃的重要意義
隨著我國大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生職業生涯規劃日益受到重視。大學生職業生涯規劃是大學生實現人生價值的戰略選擇。開展職業生涯規劃，對大學生就業、擇業以及個人的發展具有十分重要的指導意義和現實意義。
（一）有利于引導大學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助大學生重新對自己的價值進行定位并使其持續增值。使大學生在充分熟悉自己在職業選擇上的優勢和不足的基礎上，選擇合適自己從事的職業領域，從而真正擁有自己特色的、合理的職業定位。
（二）有利于明確大學生自我的職業奮斗目標。在對自身的職業素質有一個清醒熟悉的基礎上，職業生涯規劃的下一步就是要確定自己的職業奮斗目標，大學生的職業生涯規劃越早開始越好，每個大學生從踏入校門起就應該開始職業生涯規劃，為自己的發展設定長遠目標，并制定好大學每學年的短期目標。
（三）有利于確保大學生職業發展的有效性和可持續性。大學生通過對自己的職業生涯進行規劃，可以盡早確定自己的職業目標，選擇自己職業發展的地域范圍，把握好自己的職業定位，保持平穩和正常的心態，按照自己的既定目標和理想循序漸進、有條不紊地進行努力。制定好了規劃，還要有具體的行動方案，按照既定的目標，付諸于行動，保證大學生職業發展的有效性。
（四）有利于大學生正確的熟悉社會。任何計劃的制定都不能脫離現實而存在，大學生在進行職業生涯規劃時，應積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發點和歸宿，以社會對人的要求為準繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠的發展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。
二、大學生職業生涯規劃普遍存在的問題
我國高校開展職業生涯規劃研究工作起步較晚，適合我國大學生職業生涯規劃的研究在我國尚處于探索、引入階段，職業生涯規劃教育目前尚屬新鮮事物。由于觀念上的差距，專業人員的缺乏，沒有系統的理論指導和相關的理論實踐，也制約了研究工作的深入開展。當前我國大學生職業生涯規劃存在各種各樣的問題，形勢不容樂觀。
（一）職業生涯規劃意識淡薄，自我認識不足。當前大學生普遍缺乏職業生涯規劃意識，對職業生涯規劃比較淡漠，對職業生涯規劃課程重視程度不夠，對如何選擇適合自己的職業及今后在職業中的發展缺少系統的思考和準備。有些學生甚至認為做職業生涯規劃設計是根本沒有意義的，對待工作的態度越來越現實，在職業選擇與追求目標上凸顯經濟價值最大化，存在著功利主義傾向及投機心理，最為關注收入水平、工作條件、福利待遇等因素，盲目就業，頻繁跳槽。自我評估是進行科學職業生涯規劃的前提，由于缺乏科學的測評方法和必要指導，學生的自我分析內容不夠全面、途徑單一，對事物的觀察和思考容易理想化，不能客觀評估自己的特質，不能正確評價自己的優劣勢，對自我認識僅僅停留在興趣愛好、性格、特長、優缺點等方面，未涉及情商、職業價值取向、職業的適應性等。
（二）職業生涯規劃目標模糊，職業準備不足。職業生涯規劃決定著大學生未來的職業選擇，并根據未來的職業選擇做出相應的教育決策，但是不少大學生缺乏清楚、明確的職業發展方向，對未來的職業選擇目標模糊。在找工作的過程中從不掌握工作信息，臨近畢業更是盲目投寄簡歷，期望廣撒網來提高命中率。職業準備是職業生涯規劃的重要組成部分，它包括合理的知識結構、良好的職業素質、嫻熟的職業實踐能力、求職的技巧和禮儀等。機會總是留給有準備的人，只有做好了職業準備，才有可能抓住機遇，大學生就業教育準備不足是造成大學生就業難的關鍵因素。由于缺少職業實踐經驗和求職方法和技巧，造成缺乏自信，就業機會來臨時機會不能及時把握，加重了大學生求職就業的壓力。
（三）實踐環節薄弱，對職業環境認識不足。大學生職業生涯規劃過程中缺少實踐環節，對職業環境了解不夠深入。職業環境包括就業政策、就業形勢、社會的經濟發展狀況、用人單位的情況、工作崗位要求等。由于我國大學生職業生涯規劃普遍缺少實踐環節，尤其缺少高質量、有效的社會實踐，沒有深入到社會中，導致不少大學生高估自己的能力，缺乏對外部職業環境、職業需求的充分了解，在職業選擇、自我定位上普遍具有盲目性。大多數學生對目前的社會經濟發展形勢、就業政策、就業形勢只是被動的了解，忽略了就業政策、就業形勢對于職業選擇的重要意義。不少同學對用人單位的工作環境、工作氛圍、公司文化以及崗位要求等方面的了解程度不夠，這也將影響到大學生作出正確的職業決策，導致大學生不適應用人單位的企業文化或者工作作風，用人單位對大學生的素質、能力不甚滿意。由于用人單位在招聘時十分看重求職者的工作經歷，很多大學生盲目獲取工作經歷，將假期和課余時間用在打短工做家教、擔任業務員或促銷員上，社會實踐與職業生涯規劃的方向不協調，社會實踐缺少方向性，學生只注意到了社會經歷的多少而忽略了對將來職業的意義，沒有考慮到社會的實際需求，最終陷入職業生涯規劃的誤區。
三、大學生職業生涯規劃建議及對策
大學生職業生涯規劃是一個系統工程，各方面應該共同努力，針對當前我國大學生在職業生涯規劃過程中普遍存在的問題，積極采取措施改進大學生職業生涯規劃工作，切實提高高校對大學生職業生涯規劃的輔導水平，引導大學生合理的進行職業生涯規劃。
（一）建立職業生涯規劃專業指導隊伍，加強職業生涯規劃課程建設。建立一支素質較高的職業生涯規劃隊伍是開展職業生涯規劃工作的基礎和保證。高校要不斷充實職業生涯規劃教師隊伍，通過人才引進、定向培養、聘用兼職人員等方法組建一支具有較高專門知識、能力和素質的隊伍，并實現工作的常態化與個別化相結合，開展職業指導、咨詢和服務工作，提高大學生職業生涯規劃輔導水平。在嚴峻的就業形勢面前，高校應以提高職業生涯規劃的針對性、實效性和吸引力、感染力為目標，改革教學內容，更新教學方法，改善教學手段，提高大學生就業能力。采取多種手段，培養學生的敬業意識、團隊精神、職業道德等，訓練學生的溝通能力、創新能力、合作能力、組織領導能力、抗挫折和承受壓力的能力等。通過典型案例的示范功能提升學生對職業生涯規劃的信心和對職業人生等問題的高層次思考。引入職業測評手段、做好職業咨詢工作，通過科學的職業測評，幫助學生清晰地認識自我（性格、興趣、價值觀），在此基礎上提供有針對性、個性化、專業化的職業咨詢，從而有效地解決學生的職業困惑。
（二）重視職業生涯規劃理念的灌輸，培養學生職業生涯規劃意識。高校要通過各種途徑加大職業生涯規劃重要性的教育宣傳力度，使大學生認識職業生涯規劃的重要性，主動地、熱情地、負責地參與到自己的職業生涯規劃活動中來。可通過主題班會、大型講座、職業規劃主題活動潛意識地為學生灌輸有關職業規劃知識，促使學生積極參加職業規劃的有關活動。在職業生涯規劃教育課上，要著重加強對學生職業規劃意識的培養，讓學生產生對職業規劃活動的強烈愿望，激發學生職業規劃的主觀能動性。按照具體情況，根據大學生不同的年級特點，分階段、分側重點的為大學生提供包括職業生涯規劃、就業指導、求職面試技巧等多方面的指導。高校有責任幫助大學生樹立自我成才、自我管理的職業觀念，正確認識職業生涯規劃有助于提高自我認識能力，幫助自己了解職業，確定職業發展目標，增強就業競爭力。
（三）強化職業規劃咨詢與測評工作，提高學生認知能力。針對目前大學生在職業規劃過程中不能夠正確的認知評價自己等問題，必須加強職業測評體系建設，提高學生自我認知水平。要提高自己的認知能力，就是要全面的了解自己，了解自己的價值觀、興趣、愛好、特長、性格、學識等，明白自己能干什么，想干什么等。只有在全面準確的把握自己之后，制定的職業生涯規劃對自己才有效。要加強測評建設，高校要積極選擇適合自己學校情況的測評產品，增加測評的信度和效度，建立一支專家型的測評隊伍，給測評對象以公正、科學的測評指導，幫助學生真正了解自己，正確認知自己。由于在職業咨詢輔導過程中，職業測評是基本依據，不是唯一依據，還需要憑借業咨詢活動中心的咨詢活動，對學生的個性特點做出判斷，兩者相結合才能取得較好的評估效果。
（四）增加實踐環節，增強學生對職業環境的認識。要引導大學生積極投入職業實踐，同時在引導大學生參加社會實踐時要增強職業針對性和目的性，使大學生在實踐過程中對職業環境有更深入的了解，發現自己的長處與不足，根據當前的職業環境有目的的構建與職業環境相一致的能力結構、知識結構和素質結構，在實踐的過程中了解職業崗位需求變化對職業規劃的影響，根據社會需求的變化調整職業規劃。要加強與用人單位的交流與合作，讓學生全面了解用人單位對人才的需求狀況，從而及時有效地調整自己職業生涯規劃。通過交流與合作，為學生爭取到一些見習崗位，從而使學生的職業規劃在實際工作崗位中得到檢驗。學校還要加強實訓實習基地建設，使校企聯合培養和訂單式培養為學生的職業規劃服務。大學生自己也要勇于走出校門，主動參加用人單位的兼職實習活動，在實踐中不斷使自己成熟。
參考文獻：
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[2]吳薇，劉繼亮.大學生職業規劃的現狀及對策思考[J].中國大學生就業，2009（4）.
Abstract： Based on the career planing status of higher vocational applied Spanish majors， this article analyzes the importance of career planing and its inner motivation for Spanish learning ability building and the mutual support between them， aiming to explore new ideas of cultivating practical talents suitable for market demand， increase the scientificalness of talent cultivation and promote the smooth transformation and seamless joint of students from college to work.
關鍵詞： 職業生涯規劃；能力構建；內在推動力；職業發展
Key words： career planning；ability building；inner motivation；career development
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0288-02
0 引言
隨著中國與西班牙語國家在經濟、貿易、旅游等領域的往來不斷深入和更加廣泛，人才市場對于既懂西班牙語又掌握相關領域職業技能的實用西語人才的需求與日俱增，同時也對其學習能力提出越來越高的要求。培養學生的關鍵能力，尤其是其西班牙語學習能力的構建是目前高職院校人才培養過程中重要的組成部分。而高職西語專業學生進行有效的職業生涯規劃對于西語學習能力構建、專業學習興趣培養乃至專業及職業發展方向都有著不可或缺的重要意義。
1 職業生涯規劃的概念及其重要性
1.1 職業生涯規劃是指一個人盡其可能地規劃未來職業生涯發展的歷程，在對其自身職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，考慮個人能力、興趣、價值、愛好、特長、經歷及阻力、助力等各方面因素并進行綜合分析與權衡，結合時代特點及市場需求，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出妥善和行之有效的安排。
1.2 美國心理學家舒伯（Super）在差異心理學、發展心理學、職業社會學及人格發展理論基礎上進行了長期研究并系統提出生涯發展的觀點，形成了“成長——探索——建立——維持——衰退”的循環式發展任務。美國波士頓大學的帕斯森教授（F.Parsons）最早提出職業——人匹配論，其理論內涵是在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業崗位需求條件的基礎上，將主觀條件和對個人有一定可能性的社會職業崗位相對照、相匹配，最終選擇出職業需求與個人優勢匹配相當的職業。
1.3 通過前人的寶貴研究成果我們不難發現，生涯發展是持續影響一個人一生的重要理論，而行之有效的職業生涯規劃、充分的人職匹配對于個人職業命運和職業發展有著重要的影響。因此，對于致力于實用人才培養的高職院校來說，學生職業生涯規劃對于學習階段的學習動機、發展目標、職業方向乃至學生走出校門后的一生職業發展都有著重要意義和深遠影響。
2 高職西語專業學生職業生涯規劃的現狀分析
2.1 近些年來，隨著我國經濟的增長和對外貿易的不斷擴大，對能夠熟練應用外語并掌握一定的外貿知識的人才有著較大的需求。目前，全國的高職高專院校開設西班牙語專業課的并不多，社會對于能夠熟練掌握西班牙語而且具有一定外貿金融知識的西班牙語畢業生的需求量缺口很大。浙江、福建及廣東等地與西班牙及拉美國家有貿易往來的私人企業有很多，學習西班牙畢業生主要從事的是外貿跟單或秘書文秘，而從事翻譯、公關策劃人員不多。高職院校的畢業生更適合在從事外貿及文案相關的工作，比如從事外貿跟單或者是外貿業務往來。因此，高職院校西班牙語畢業生在選擇就業時，明確自己的職業目標和社會的需求是首要任務。但目前針對高職院校西班牙語專業學生的職業生涯規劃研究較少，有的學生甚至根本沒有對自己的職業生涯進行規劃，為了能夠幫助更多的學生順利找到理想的工作，高職西班牙語專業大學生職業生涯的建設就十分重要，使得學生通過職業生涯規劃來找準個人定位，培養自身的競爭力，在眾多的就業選擇中挑選出更適合個人發展的道路。
2.2 筆者認為目前高職院校西班牙語專業學生職業生涯規劃存在的問題有以下幾點：
2.2.1 學生對職業生涯規劃的認知不充分。目前很多高職學生對職業生涯規劃缺乏認識，甚至根本不知道什么是職業生涯規劃。一些進入了大學校園后，認為只要是考試都通過，順利拿到畢業證，然后找到工作就可以了。對于高職院校西班牙語專業的學生來講，有的學生認為只要學好語言就行了。對職業生涯規劃的認識程度不夠容易造成學生缺乏學習的熱情和沒有方向性，造成了學生專業知識不精通，缺乏社會實踐的經驗，對自身的定位不準確等問題，而在就業的過程中就表現為對就業相關知識儲備不足、動手實踐能力差及找不到適合自身的職位等現象。
2.2.2 學生對自身的認知不深入。做好對自身的認識，是做好職業生涯規劃非常關鍵的步驟。目前高職院校普遍存在的問題是生源質量不高，部分學生沒有良好的學習習慣，學習目標和目的不明確，主動學習能力差。在選擇專業上對自己也沒有清晰的認識，對于選擇西班牙語專業沒有什么個人的主見，有的是家長幫著選，有的是覺得外語可能好就業。學生沒有對自己的未來進行合理和長遠的規劃，不清楚自己的特長在哪里，將來適合從事什么樣的工作，從而不能及早地制訂適合自己的職業生涯規劃，等到了真正面對就業時就沒有主意。
2.2.3 職業生涯規劃與自身情況匹配度低。高職院校西班牙語專業的學生在職業生涯規劃時，沒有對自身特點準確的定位，對西班牙語專業的特點不夠了解，在進行職業生涯規劃設計時，在制定目標上沒有做到理論與實際相結合，往往都是“拍腦袋想出來的”，不能夠把個人因素同專業知識結合起來，在定位時常常是道聽途說。由于對自身及所要從事的行業不夠了解，或者人云亦云，職業生涯規劃與自身情況匹配度低，如同建立在空中樓閣上一樣。
3 職業生涯規劃對西語學習能力構建的內在推動力及互相支持
3.1 良好的職業生涯規劃能夠幫助學生確立良好的職業目標，學生可以有的放矢地進行相關西班牙語課程選擇，并在老師的指導下就某一領域技能及關鍵能力著重培養。學生通過系統的分析和自我認知能夠找到適合于自身的可能的職業發展方向、職業目標及理想就業領域。而良好的職業目標對于整個學習期間的學習目標及學習規劃有著積極的指導和推動作用。學生能夠盡快找到可能的個人職業定位，也就避免了盲目學習或產生迷茫甚至厭學的情況。
3.2 在進行系統的職業生涯規劃的過程中，其過程本身就能夠激發學生的興趣，學生更愿意參與與個人發展息息相關的分析和研究，濃厚的興趣同時能夠激發強大的學習動力。學生認為個人今后的職業道路與在學期間的點滴積累密不可分，能夠主動通過自我提高或者向老師尋求指導和幫助實現西班牙語能力的提高。同時，每個階段的規劃調整與執行也能夠培養學生自我監控、自我學習與認知的能力。
3.3 職業生涯規劃對西語學習能力構建相互支持、相互推動，形成良性循環。隨著學生在職業生涯規劃的過程及實施階段對西班牙語學習的熱情、學習主動性自覺性及學習能力的提高，學生會不斷的根據自身學習效果反觀職業生涯規劃的合理性與可行性，進而不斷進行調整和完善，能夠形成日趨成熟的職業規劃。
3.4 這種相互推動作用還有助于學生積極參與到西班牙語的學習活動及社會實踐中。其對于學生階段的西班牙語語言表達熱情、在真實工作環境中的語言實踐、語言表達能力的提高、提前體驗各領域工作環境有著直接和明顯的正向作用。
4 解決目前高職院校西班牙語專業學生職業生涯規劃存在的問題，筆者認為有以下幾個對策
4.1 加強學生職業生涯規劃的認識，并與實踐相結合。首先要樹立職業生涯規劃的意識，對職業生涯規劃的重要性有充分的認識。學習職業生涯規劃的相關理論內容，真正了解職業生涯規劃對個人未來人生的重要意義。學生要充分了解西班牙語專業，也要了解自身的興趣愛好，爭取機會去參加一些社會實踐活動來增強自身的語言應用能力。
4.2 高職院校要加大對職業生涯規劃建設。職業生涯規劃建設在高職院校非常重要，歐美等發達國家的院校對職業生涯規劃的建設已經進行了幾十年，而我國高職院校的職業生涯規劃建設才剛剛起步，并且重視程度不夠。高職院校應當建立職業生涯發展建設的長遠規劃和整體戰略，不能只是為了提高就業率。要從學校教學、學生管理等各個方面來對職業生涯規劃進行建設。在課堂上要完善職業生涯規劃的課程內容和提高教學質量，幫助學生正確認識和了解職業生涯規劃理論知識，掌握職業生涯規劃的技巧和方法；在課堂外，要針對學生個人進行分析，分析學生的個性化需求；對學生的輔導員和班主任進行職業生涯規劃的培訓，在課余時間與學生進行面對面的談心，與學生分享就業的現狀，分析就業的案例，從而提高學生對就業和職場的認識。
4.3 組織學生參加社會實踐活動。高職院校應當加強與企業的合作，爭取讓企業為學校提供一些社會實踐崗位，建立一個高職院校與企業合作的學生培養機制，使得學生能夠充分接觸職場，對各領域西班牙語職場有真實的感受，建立完善的學生畢業實習制度，努力創造學生到企業實習的機會，實現學生從學校到職場的順利過渡、無縫對接。
4.4 成立專門的指導職業生涯規劃的部門。可以成立一個專門對學生進行職業生涯規劃指導的部門，有老師隨時解答學生對職業生涯規劃的問題，并定期組織職業生涯規劃的相關實踐活動，加強學生對職業生涯規劃的認識。同時還要對負責職業規劃指導的老師經常進行培訓，提高這些教師在職業生涯規劃上的理論素養和相關知識。提高職業生涯規劃指導教師能力，從而能夠更好地為學生進行職業生涯規劃。
綜上，高職院校西語專業學生職業生涯規劃是學生學習能力構建、學生實踐語言能力的重要推動力，我們在培養學生語言學習能力的同時亟待加強學生職業生涯規劃指導與建設。
參考文獻：
[1]蔣建榮，詹啟生.大學生生涯規劃導論[M].南開大學出版社，2005，9.
【關鍵詞】：職業生涯 大學生 問題 對策
職業生涯規劃，對于每一個即將踏入社會的大學生來說都是意義重大的，它所起的作用是鞭策大學生向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種加大動力的催化劑。合理設計自己的職業生涯規劃，是大學生走向社會通往成功的第一步。它可以使大學生充分認識自己，客觀分析環境，正確選擇職業，采取有效的措施克服職業生涯發展中的各種困擾，從而實現自己的理想。 然而，在當代大學生中，很多大學生從未進行過職業生涯規劃，對自己所選擇的職業缺乏必要的了解。所以，這種狀況必須盡快改善。
一、 大學生職業生涯規劃存在的問題
大學生在職業生涯規劃過程中，很多方面都暴露出一些問題，具體表現在以下幾個方面。
（一）職業規劃與就業指導體系的不相容
職業生涯規劃在中國被提及不過是近幾年的事。由于種種原因， 一段時期內未曾得到學生、學校和社會的普遍認識和重視。首先， 高校自身的發展落后于形勢的發展與要求， 職業生涯規劃未能在大學就業指導工作中得到適時運用， 導致就業指導體系不能為學生職業生涯規劃提供有益的幫助。職業規劃 其次， 因為就業指導體系的不健全， 造成對學生職業生涯發展規劃方面的教育始終存有空白點， 使得大多數的大學于自己以及未來的職業方向沒有任何概念。
（二）缺乏對職業生涯機會的評估
職業生涯機會的評估，主要是評估各種環境因素對自己職業生涯發展的影響，每一個人都處在一定的環境之中，離開了這個環境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業生涯規劃時，要分析環境條件的特點、自己與環境的關系、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求以及環境對自己有利的條件與不利的條件等等。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在復雜的環境中避害趨利，使自身的職業生涯規劃具有實際意義，而現在剛走入社會的大學生在這一方面沒有一個系統的認識，不知道該從何下手，缺少了這方面的經驗。
（三）傳統就業指導模式與就業質量的不和諧
傳統就業指導模式沒有真正實現“以人為本”，忽略了對人才需求趨勢、職業發展前景以及職業生涯規劃等內容的研究。這種模式是被動式、經驗式的指導， 缺乏系統的理論和科學的方法為指導。
在這種模式下，只重視應屆畢業生的指導， 缺失了對其他年級學生的培養， 就業指導變成了針對應屆畢業生的“突擊式”、“運動式”的集中教育， 忽視了對全體學生在知識結構、組織能力、心理素質等各方面的素質進行自我完善。
二、幫助大學生開展職業生涯規劃的對策
筆者發現，要更好的幫助大學生找到自己理想的職業，職業指導人員可以通過以下幾個對策去解決： 轉貼于 （一）幫助大學生通過職業生涯規劃進行自我定位。
自我分析、自我定位是職業生涯規劃的首要環節，它決定著個人職業生涯的方向，也決定著職業生涯規劃的成敗。職業指導人員要指導大學生在求職之前先進行職業生涯規劃，進行職業生涯規劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么。可通過自我分析與可靠的量表工具的測量，評估自己的職業傾向、能力傾向和職業價值觀，這是職業生涯規劃的基礎。
(二) 要幫助大學生認識到職業生涯規劃是一個動態變化過程。
當今社會處于激烈的變化過程中，大學畢業生的就業觀念也要相應地改變，打破傳統的一業定終身的理念，就業、再就業是大趨勢，職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整。所以環境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業生涯規劃上來，就不能一次把終生的職業生涯的每一個具體細節都確定下來。再者，大學畢業生職業生涯規劃的重點內容是職業準備、職業選擇與職業適應
（三）加強職業生涯規劃指導隊伍的專業化培養
大學生職業生涯規劃指導既是一項神圣的事業，又是一項專業性很強的工作，它充分體現高校的教育功能。這就須通過集中培訓和學習，建立一支專業化、知識化、科學化的職業生涯指導隊伍，經常開展畢業生的職業指導、咨詢、推薦和服務工作，成為大學生的“職業導航師”，幫助大學生立正確的職業意識，正確地規劃職業生涯，促使大學生早日成為社會主義事業的建設者和接班人。
（四）選擇和開發大學生的職業生涯規劃系統和測評工具。
高校應充分認識到職業測評在大學生職業生涯規劃管理教育和職業選擇中的作用，挑選和引進合適的測評工具，憑借內部人員或與外部的測評機構共同開發。通過科學、完善的測評手段，給予所有學生而不僅僅是畢業生完整、科學的自我認知。高校在選擇和開發適合的測評工具時，應從大學生自身的特點出發，注重專業性、實踐性和經濟性的結合。
作為新時代的大學生，應該樹立遠大理想和抱負，確定合理的擇業目標，做好科學的職業生涯規劃，為將來的就業打好基礎，實現個人價值和社會價值的統一。
參考文獻
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（3）勞動和社會保障部培訓就業司，中國就業培訓技術指導中心組織編寫，創新職業指導—新實踐，中國勞動社會保障出版社，2005。
一、導言
職業生涯規劃是指個人和組織相結合,在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析的基礎上,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。
近年來，職業生涯規劃的理念逐漸在國內高校傳播，尤其是美國次貸危機引發的世界金融危機，使全球經濟發展面臨嚴峻挑戰，對大學生的就業帶來了巨大的沖擊，越來越多的高校為了解決當前的就業難問題，加強了對大學生職業生涯規劃指導工作的研究與探討。為了解呂梁大學生的職業生涯規劃現狀，探索地方高校更具 針對性的職業生涯規劃指導工作的新路子，切實服務大學生成長成才。 二、調查方法
本次調查主要以問卷調查為主，訪談調查為輔。以xx學院各年級的在校生為調查對象，分別進行抽樣調查。從不同角度進行分析，歸納出目前xx學院大學生職業生涯規劃的基本狀況，并對職業生涯規劃指導工作在呂梁的本土化建設提出相關建議。
三、分析論證
通過數據分析與研究得知，xx學院在校大學生的職業生涯規劃現狀的特點主要體現在以下九個方面：
（一）缺乏自我認識，對未來的就業方向感到迷茫與彷徨
問題1：您了解自己的興趣嗎？
問題2：您了解自己的性格嗎
問題3：您了解自己的能力特長嗎?
問題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業嗎?
自我認識是規劃職業生涯的基礎，只有在充分剖析自己的基礎上才能為今后的職業生涯規劃出最適合的方案。xx學院有將近一半的大學生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長的學生更少，不了解率高達63%，甚至有少數大學生從來都沒有想過自己的興趣、性格和特長。由于缺乏對自己的認識與了解，導致69%的學生不了解自己到底喜歡什么樣的職業，對未來的就業方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現，與當前呂梁的社會結構和利益分配制度有密切關系。當前，在優越的生活條件下，本土青年缺乏主動就業的意識，未能結合自己的職業目標在大學進行有針對性的學習。
（二）對將來要從事的職業認識不足，就業意識比較被動
問題5：您清楚自己適合往哪些職業方向去發展嗎?
問題6：您清楚自己職業發展面臨的優勢與劣勢嗎？
問題7：您清楚自己將來從事職業的具體工作內容嗎?
職業分析是職業生涯規劃的重要環節，大學生如果擁有明確的職業目標，并能根據職業目標的崗位分析在大學期間開展有針對性的學習，可以增加就業競爭籌碼。調查得知，由于缺乏對自身興趣、性格和愛好的分析，僅有32%的大學生清楚自己今后發展的職業方向。而在對大學生自己將來要從事職業的具體工作內容和職業發展面臨的優勢與劣勢進行調查時發現，有將近八成的學生不清楚其情況。調查訪談中，不少學生都說以后要做總裁、總經理或人力資源總監等，但他們對總裁、總經理和人力資源總監的工作性質，需要具備的素質，認知甚少，對將來自己要從事的職業僅停留在感性認識的層面，未能結合行業的發展和實際崗位的要求進行科學分析。
（三）認為就業前景不容樂觀，人生發展急需科學指導
問題8：對于未來的人生發展，您是否感到缺乏指引、沒有方向?
問題9、每個人都有自己的理想，請問您對實現您的理想有明確的計劃嗎?
問題10：您對自己未來的就業前景抱何種態度?
調查資料顯示，近年來，隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，而越來越意識到呂梁對外依存度過高、經濟根基不夠扎實的現狀的大學生，其就業危機意識已有所增強，接近一半的大學生認為自己未來的就業前景不太樂觀，甚至有15%的大學生對自己的就業前景感到悲觀和茫然，面對壓力無所適從。面對競爭激烈的社會經濟環境，45%的大學生感到人生缺乏指引和沒有方向，而能夠針對自己理想做出明確計劃的學生只占19%。
（四）對職業規劃缺乏了解，但卻意識到職業規劃的重要性
問題11：您了解職業生涯規劃嗎？
問題12：您認為您是否需要職業生涯規劃?
當前，我市各高校的職業生涯規劃工作僅停留在活動層面，大學生對職業生涯規劃的了解較少。調查顯示，約80%的大學生未能系統學習職業生涯規劃理論，學生對職業生涯規劃知識的了解都是通過學校相關的職業規劃指導和自己閱讀報紙書籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學生未有系統地接受職業生涯規劃培訓的機會，但他們卻普遍認好職業生涯規劃指導培訓，64%的同學認為自己需要進行職業生涯規劃，認為其有助于提高就業競爭力。
（五）xx學院職業規劃服務配套不夠完善，服務體系有待進一步加強
問題13：學校有提供相關的職業生涯規劃的指導嗎?
調查顯示，學生認為學校有提供很完善的職業生涯規劃指導的僅占8%，而覺得職業生涯規劃指導還不夠完善的占61%。當前我市各高校基本上都設置了與職業生涯規劃相關的服務機構（一般為各高校的就業指導中心），但就業指導中心開展的職業生涯教育, 其方式主要是給畢業班開設“大學生就業指導”課,而學校對大學生就業指導課程沒有明確的要求和規定。大多數的就業指導課只是講講就業形勢、就業政策、應聘技巧等,并沒有讓大學生懂得為什么需要以及如何去規劃自身的職業生涯。其余各年級受職業生涯規劃的指導較少，指導方式基本集中在引導學生參加職業生涯規劃講座和職業規劃大賽等一些比較常規的活動。盡管個別高校在一年級開設了職業規劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業生涯規劃理念中很難形成完整的體系。
（六）學生對自身職業規劃科學性持保留態度，但職業規劃的作用不可否認
問題14：您覺得您為自己做的職業生涯規劃是否科學?
數據顯示，由于我市各高校職業生涯規劃服務體系不夠完善，大學生對職業生涯規劃相關知識的學習不夠充分，大部分大學生對自己職業生涯規劃的科學性持保留態度，其中認為自己做的職業生涯規劃比較科學的僅占13%，不清楚科學與否的占58%，認為不科學的占16%。不少大學生表示，即使職業目標未能最終實現，但大學期間自己在努力實踐職業規劃的過程中確實收獲了很多寶貴的經驗，對從事其他相關的工作起到很大的作用。
七、缺乏對專業測評的了解，未能借助專業測評工具了解自己
問題15：您了解專業職業測評嗎?
接近86%大學生缺乏對專業職業測評的了解，而未做過職業測評的大學生高達80%，大部分大學生都是通過自己的體會和別人的評價認識自己，自我認識的方法和手段不科學，自我認識也較感性。
（八）最希望學校提供職業規劃和面試求職技巧方面指導
問題16：面對走向社會工作的壓力，您最希望學校提供哪方面的指導?
調查顯示，33%的大學生希望能提供面試及求職技巧輔導，位列第一位，25%的學生希望學校能提供職業生涯規劃指導。這從一個側面反映了畢業生的困惑和障礙，同時也反映了在校大學生想從低年級開始接觸職業規劃及就業指導的愿望。
（九）希望學校開設職業規劃課，且在課程設計上應有創新
問題17：如果學校開設職業生涯規劃課，您會選嗎?
調查結果表明，如果學校開設職業生涯規劃課，有46%的大學生愿意選擇去上課，而有43%的大學生表示不確定。深入訪談發現，面對越來越大的就業競爭，大學生的危機意識有所增強。他們希望能夠在低年級的時候獲得職業規劃方面的指導，以取得更大的競爭優勢。同時，大學生厭倦了傳統的課堂理論教學方式，期望職業規劃課能以一種新穎的形式進行授課，以增強課程的實用性。
四、總結與建議
調查分析充分顯示，xx學院的職業生涯規劃教育取得了一定的成績，但服務體系不夠完善，可行性與實踐性還有待進一步加強，努力方向建議如下：
（一）完善職業規劃服務體系，強化本土化建設
職業興趣培養和職業生涯教育是一個長期實踐的過程，職業生涯規劃的指導需要建立一個完整的服務體系。同時，在推行職業生涯規劃指導工作的過程中，不能完全照搬模式，要結合本土青年生活安逸，缺乏主動就業意識的實際，有針對性地完善職業生涯規劃指導工作體系，盡快使職業生涯規劃指導的指導思想、輔導內容、培訓模式等方面實現本土化，使職業生涯規劃理論能夠更好地為大學生成長成才提供幫助。
（二）科學規劃開展職業規劃指導的時間，分階段有重點地實施職業規劃指導工作
由于不同年級、不同階段的學生對職業規劃的需求和認識不一，高校開展的職業規劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業規劃教育只有結合學生和學校的實際、結合職業市場的變化，進行科學的規劃，分階段有重點地扎實推進，才能達到有針對性的成效。
大學一年級：要讓大學生認識到職業生涯規劃的重要性，主要體現在讓大學生加深對本專業的培養目標和就業方向的認識，增加專業學習興趣，讓其初步了解將來所從事的職業，為制定職業目標打下基礎，并形成初步的職業生涯規劃。學校可通過組織學生參觀就業實習基地,了解未來工作的基本條件,組織他們與高年級學生座談,聽取高年級學生在學習和就業方面的建議和經驗等途徑，實現對大一學生的職業生涯規劃引導。
大學二年級：使大學生熟悉職業的分類和“職業群”, 了解本專業的職業選擇范圍,本地和外地的雇傭結構以及求職的途徑, 能夠把對自己的了解與職業信息結合起來思考自身的職業規劃。大學生在二年級開始逐步學習專業課,這就要求他們深入了解自己的專業和相關的專業,在培養對本專業的情感基礎上,選擇自己最感興趣的其它專業進行輔修。
大學三年級：主要培養大學生具有評價和分析職業信息, 區分各種職業的異同, 判斷何種職業適合自己,在職業群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學生能夠意識到職業選擇的重要性, 引導他們在所選擇的某些專業領域進行更深入的探索, 對選定的專業進行實際的嘗試(如開展教學實習、組織參觀訪問相關企業等),基本確立就業創業的方向。
大學四年級：大學生通過做畢業設計或畢業論文,深化對本專業操作技能及前沿理論的認識,積累更多的經驗,強化從學校到工作崗位心理適應的轉變,學會獨立走向社會,順利地從事職業和適應職業生活。
（三）加強師資建設，實現大學生職業生涯教育的課程化
目前,xx學院幾乎還沒有專門的職業規劃師,專職從事職業規劃教育人員數量少, 且素質參差不齊, 缺乏系統的理論指導和操作技巧, 無法提供成熟的個性化職業規劃指導服務。所以，我們一方面要加強對高校就業指導機構教師的專業技能培訓, 使他們掌握職業規劃的知識和程序, 不斷向專業化的方向發展。另一方面, 通過引進專業人士來加強師資隊伍建設。
同時，針對絕大多數學生需要職業生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業理念等相關的培訓, 高校應該把職業生涯教育正式列入低年級的教學計劃, 推動職業生涯教育課程化建設,并對此課程進行創新設計，采用開放靈活的教學方式，確保取得良好的教學效果。
（四）豐富校園職業生涯規劃活動，進一步普及職業規劃理念
學生是進行職業生涯規劃的主體，高校可進一步依托學生社團組織大學生職業規劃大賽、職業生涯規劃相關講座、職業生涯規劃展覽和出版校園刊物等活動，繼續豐富校園職業生涯規劃活動并提高活動質量，促進職業生涯規劃理念在校內的傳播，使職業生涯規劃理念深入人心。
（五）推行“學長計劃”，建立高校“職業生涯數據庫”
通過跟蹤走出社會的畢業生的工作情況，詳細了解畢業生的職業生涯發展情況。學校可以將“學長”的流向建立職業生涯數據庫，每個學生都可以從職業生涯數據庫中尋找和自己具有相似職業目標的學長的職業規劃實踐情況，甚至可邀請畢業生回校給在校生講述自己的職業生涯經歷或采取一對一的形式引導在校生，這樣活生生的職業生涯案例會給學生帶來更大的啟發。
關鍵詞：職業發展；職業規劃；職業目標
1 大學生職業生涯規劃的意義和目的
目前，在短短的時間內，在我國就業的結構性矛盾將得到改善，作為一個大學生，如何發揮主觀能動性，改變不利局面，找到一條出路，我們不得不考慮的問題。對學校說，應該加強對學生職業生涯規劃的指導工作，幫助學生了解自己，獲取職業信息和就業動態，指導學生做好職業生涯規劃，提高學校的就業率。本文通過調查學校各專業學生的職業生涯規劃現狀，發現他們的職業生涯規劃的特點、職業生涯規劃中存在的問題以及面臨的困難，同時反映在這一領域的缺陷，并提出了針對這種情況的一些建議，探討了大學生未來的職業發展。
2 概念界定
（1）職業生涯。“生涯”一詞《辭源》和《辭海》中給出的解釋是生計和生活。一般的職業生涯包括三個方面：一是人的生命體驗，工作職責，二是各種教育和培訓工作的驗收；三是與職業經歷相關中的個人生活。筆者認為，職業生涯是一系列的專業和個人的選擇，為了實現理想，為了做這些工作，做好了一切的準備，包括知識，技能，思想，身體和心理的準備經驗。
（2）職業生涯規劃。什么是職業生涯規劃？有些人定義的組織和個人的角度，有從社會環境和個人條件定義兩個方面，規劃是實現目標的手段的主要內容，方式。雖然每個定義職業生涯規劃的表達是不同的，但是我們應該從兩個方面的朋友，了解自己的性格，興趣，技能，價值觀，智力，情商；明確專業人才培養目標，專業素質的要求，社會對人才的需求，以及政治，經濟和社會環境，對自己的職業方向的最終選擇的基礎上，確定職業目標，，制定發展路線和行動措施。它可以概括為，職業生涯規劃是基于主觀和客觀因素的分析，確定自己的職業目標，并制定實現目標的行動計劃，包括時間規劃，項目規劃，規劃工作。大學階段是個體職業生涯的準備期，大學生要做好規劃，充實自己，以免浪費自己的生命。
3 影響大學生職業規劃的因素分析
根據渭南師范學院學生的調查，64%的大學生有沒有計劃畢業后的職業，33%的大學生職業生涯規劃卻很模糊，，只有3%的大學生明確的知道自己畢業后做什么。
（1）對職業生涯規劃的重視和認識的矛盾。本校學生在職業生涯的規劃上，98%的學生認為職業生涯規劃重要，但有職業生涯規劃的人數只有85%。有一部分人沒有職業生涯規劃，也不去尋求幫助，認為沒必要找專業人士做指導。說明學生對職業生涯規劃的認識存在局限，不能正確看待職業生涯規劃。
（2）職業生涯規劃的盲目性。職業生涯規劃的必備知識不足，規劃缺乏技術支撐，導致職業生涯規劃的盲目性，這是學生進行職業生涯規劃時的主要障礙。學生普遍存在對自己、對專業、對職業的了解不夠，不知道自己適合何種職業，不清楚如何進行規劃的問題，缺乏達到目標的手段。尤其是公管和教育學專業的學生對專業和職業的信息掌握情況較差。全院67%的學生不了解職業生涯規劃的理論，造成職業生涯規劃科學性不足。
（3）規劃的時間跨度基本合理，但沒有及早規劃，執行力不強。本校學生的職業生涯規劃時間跨度多是1―3年，我認為這是較為合理的，當然有些學生想得多、看得遠職業生涯規劃達到了10年。有很多學生三四大規劃，它會晚一點，然后邊找工作，考慮自己的職業興趣，因為缺乏準備的專業，選擇工作的范圍是非常有限的。
（4）擇業標準合理，擇業單位較為單一。學生最看重職業的發展前景，其次是待遇和愛好，擇業標準合理。69%的學生選擇就業，只有11%的學生愿意創業和私人的工作，越來越多的學生在低年級學生的自我就業。
4 建立大學生職業生涯規劃的對策
大學生職業規劃的實現是項系統工程，需要學校、社會、家庭以及學生的共同參與。
（1）學校方面的措施。學校首先應該加強學生的認識，使學生不僅要重視職業生涯的規劃，還要制定具體可操作的規劃。另外開設指導職業生涯規劃的課程，為學生介紹職業生涯規劃的理論知識和方法。其次，建立職業生涯規劃輔導中心，配置專業的專職輔導人員，提供一對一的供咨詢服務。再次，建立職業信息網絡平臺，提供各種職業的信息，包括各種職業的工作內容、應具備的素質、發展前景、薪金、如何做準備、目前的需求量，還要提供本院所設專業的相關信息，使學生盡可能的了解本專業。最后，發揮心理學專業的優勢，開展各種團體心理輔導活動，幫助學生在活動中認識自己，發展能力，發現自己的職業興趣，選擇合適的職業。
（2）學生自身的策略。首先，要有職業生涯規劃的意識，確定職業方向，選擇職業目標，要認真對待大學生活，在大學充實自己，發展自己，樹立正確的人生觀和學習觀。正確認識職業生涯規劃，及時尋求專業人士、家長或老師朋友的幫助。其次，儲備豐厚的知識。認真學習專業知識，打造深厚的專業功底，掌握現代信息技術，能夠利用互聯網迅速獲取信息。掌握職業生涯規劃的理論知識與規劃技巧，科學規劃自己的職業生涯。還要了解社會，熟悉專業，做到結合自身優勢和興趣愛好確定職業方向，依據能力確定職業目標。再次，有目的的參加社會實踐，積累相關經驗。學生要根據自己的職業定位有目的的參加實踐鍛煉，儲備人力資源和工作經驗。
最后，要根據實際情況及時修正目標，做到職業生涯規劃的動態管理。還要注意提高自身修養，提升個人魅力。
（3）家庭方面。正確引導子女，不要一手包辦，給子女自我生長的空間。多與子女交流，提供一些參考建議和意見，尊重子女的選擇。
（4）社會方面。為學生提供更多的實習機會和實習崗位，將專業知識特長發揮出來，做到學以致用。加強與學校的聯系，創造公平、公正的就業環境。政府加大在資金和研究方面的支持，并且推廣職業生涯規劃教育，將職業生涯規劃發展教育貫穿整個教育階段。
參考文獻：
[1]陳莉，白冰.職業生涯規劃及其對大學生就業的重要性[J].東方企業文化 教育產業，2012（01）.
Abstract: In recent years, with college enrollment and a variety of factors, the employment situation is becoming increasingly difficult students, college students employment has become an important part of people's livelihood. Characteristics and background of the times the times to explore the implementation of the Career Planning Education, become a very pressing and real issues of strategic importance.
關鍵詞:大學生 職業生涯規劃 指導意見
Key words: college students career planning guidance
一. 大學生職業生涯規劃存在的現狀及問題
1.大學生職業生涯規劃意識淡薄
有調查顯示,61.07%的同學按興趣愛好來選課,26%的同學按社會上是否熱門來選課,只有12.93%的同學能按職業生涯規劃有理智地進行選課;清楚自己未來三年到五年發展計劃的大學生占50%,但仍有許多大學生對此問題"不清楚"或"沒考慮" 。由此可見,大學生的職業規劃意識還比較淡薄。
2.大學生自我認知不足
自我認知是指個人對自己的興趣與特長、性格與價值觀、追求的目標與需求、工作經驗和技能、學歷與能力等方面的認識,是職業生涯規劃的重要內容之一。但現實中很多大學生未能很好地關注自身特點,對自己缺乏深刻理解,那就無從談起自身職業生涯規劃。而這樣會滋生一系列的問題,如找不到自己的興趣點就盲目就業,造成人力資源配置的不合理;自身能力和素質不高,卻偏偏向往能力要求高的職業;價值觀體系混亂,就無法根據內在的價值觀對某項工作有個清晰的認識和評價。
3.規劃指導不足
盡管職業生涯規劃指導近年來來已經成為各個高校就業指導中心的一項重要工作,但是職業規劃指導還存在一些不足。第一,職業生涯規劃工作開展時間晚,內在深度不夠,專業性不強。一方面,很多高校沒有給大學生開設職業生涯課程。大學生對職業生涯規劃的知識了解不全面,認識還停留在概念、重要性等膚淺的認識上,不知道如何做好自己的職業生涯規劃。另一方面,不少高校往往是在學生大四的時候才針對畢業生開設職業生涯規劃方面的講座,把職業生涯規劃教育當作就業的“急救藥”。第二,許多高校只是對畢業生開設職業指導課程,講授的也僅僅是一些應聘技巧。學校注重專業知識的傳授,卻無法將學生所學的專業知識同社會上的職業發展、職業要求相結合后進行分析,進而對學生進行職業生涯規劃指導。因此可以說,大學生職業生涯規劃指導的現狀有待改善。
4.大學生存在擇業觀點誤區
擇業無主見,隨波逐流,忽略自身特征;擇業太功利化,只關心經濟利益和福利待遇等問題,卻不考慮發展前景。比如就存在這樣的情況:就高不就低,就東不就西,就城不就窮,就大不就小,就公不就私;抱有“一次就業定終身”的狹隘觀點,就業要求職位與所學專業對口,思想老化,患得患失,舉棋不定。
二、當代大學生職業生涯規劃教育的指導意見
1.對大學生自身的改進的指導
(1)大學生應增強職業生涯規劃意識。大學生應該多多接觸畢業生,通過畢業生的遭遇和尷尬懂得“凡事預則立,不預則廢”的道理;為自己制定職業生涯規劃系列方案,不斷地勉勵自己,加強自我管理,形成規劃的意識。同時高校應在大學生剛入校時就植入“職業生涯規劃”重要性的思想,給出他們一些職業生涯規劃沒有做好的反面事例,讓其明白職業生涯規劃越早越對自身發展有利。
(2)大學生要客觀的評價自己。首先要全面了解自己。根據家長、老師和同學們的評價,借助于職業興趣測驗和性格測驗,來發現自己是屬于外向開朗型的人還是內向穩重型的人,并對哪些問題較為感興趣,如經濟問題還是管理問題,或擅長哪些技能等。也可分析出自己的一些弱點,一般來說,大學生抗壓力能力、合作能力較弱,考慮問題深度不夠,文字表達能力不佳。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。
(3)大學生要積極提高自身綜合素質。提高自我心理素質水平,準確地定位自身,做到不高傲,不自卑,形成極強的耐挫力;多多參加實踐活動,在實踐中歷練自我,認識到自己將來所從事的工作性質、內容、職責,且為準備就業培養相應的技能;通過社會支持系統的幫助(如父母,老師,同學等) 和自己的努力,克服不良的職業選擇觀念。
2.對高校的大學生職業生涯規劃改進的意見
(1)學校應加強輿論宣傳,讓廣大師生進一步重視職業生涯規劃。在現有的文化背景和氛圍下,要順利及大力地開展職業生涯規劃教育,學校必須大力加強輿論宣傳,通過校園網、廣播、校報等輿論陣地宣傳大學生職業生涯規劃,讓進行職業生涯規劃的觀念深入人心。
(2)加強職業生涯規劃指導隊伍培養。大學生職業生涯規劃指導既是一項專業性很強的工作, 它充分體現高校的教育功能, 需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍。只有這樣,才能給被測評者以科學、專業的職業測評和指導,使大學生真正認識自我,了解自我,規劃職業生涯。這就需要通過集中培訓和學習, 建立一支專業化的職業生涯指導隊伍, 經常開展畢業生的職業指導、咨詢、推薦和服務工作, 成為大學生的“職業導航師”。
