發布時間：2023-05-29 16:03:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的信息技術應用教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在我國高中信息技術課堂的教學過程中受到傳統教學模式影響比較深遠，因此會對組織性、計劃性和目的性進行更大的關注與重視，所以學生的獨立人格、綜合探索能力得不到充分發揮和完善。而在這個背景下構建起全新的教學模式就將對信息技術課程起到十分重要的幫助作用。特別是近年來學案導學模式的提出，就是一項比較重要的教學方式之一，這種方式使得教學方式從傳統教學逐漸過渡到現代化的教學背景中。基于此，筆者將對高中信息技術展開相應研究，全面探究學案導學模式在高中信息技術教學中的應用，希望對我國高中教育水平提升起到一定幫助作用，全面推進高中教學的發展。
一、學案導學模式定義
學案指的是在高中教師精心研究和設計下，對學生自主學習進行指導的一項輔助材料，是和教師教案有著密切關聯的學生學習方案，在學案中包含的方面比較多，不僅包含學習目標、學習重點難點等，還有相關學法指導和學習能力測試等，對學生進步有著十分重要的作用。
學案導學模式主要以學案為基本載體，通過導學為基本方法，把教師的教學作為主導方式，學生在進行自主學習或是探究過程中，以合作性學習為主體，通過這種方式更好的實現教學任務和目標。學案導學模式不僅對學生實現自我發展有著重要的幫助作用，同時還對提升學生學習興趣有著較大幫助和積極影響。
二、高中信息技術學案的特征
信息技術課程的開展主要是為了進一步對學生的信息素養進行培養和完善，通過讓學生掌握基本的信息技術，形成更具特色的個陛化發展方式，使學生通過對信息技術的有效利用，充分對其自身的視野進行拓展，加強探索和創新精神的發展。
（一）學案多種媒體呈現
在一般學科的學案準備過程中其呈現的方式多為紙質的表達，并將文字作為基本的載體進行有效展現。但是信息技術課程的學案則打破了這種傳統方式，通過和多種媒體方式的有效結合，在學案表達形式上就出現了很大的發展空間。
比如在學校局域網服務器中將學生自學的視頻進行插入，學生就可以在課下自學的時間中通過對視頻的觀看進一步完成紙質學案中的相應內容，對于其更好的理解理論知識有著較大的幫助作用。
（二）學案的完成方式較為豐富
常規學科由于其課時較多，因此給予學生的學案時間就會被相應壓縮，需要其依靠紙筆完成。高中信息技術課程開展中，一般都為一周一節課，因此學生需要更多的時間完成學案。在課程中的技能操作過程中，教師需要督促學生利用課外時間對學案進行體驗，并通過相應知道，讓學生充分認識到問題的所在，并找到恰當的解決方案，進而對學生自主學習和探究能力進行深入挖掘。
三、對高中信息技術學案教學的相應評價
在筆者對相關教育資料的研究和對自身教學經驗的總結，建議在今后工作中，教師同行可以從以下問題進行詳細分析。
（一）順應現代教學改革的理念要求和發展方向
學案教學主要是以學生在學習中的主體性作用為其根本教育謎底，因此在教學過程中更應該將教師的“教”和學生的“學”進行充分結合，通過這種方式，提升教師對學生的指導能力，并適當增加學生的自學能力，將教學逐漸向著引導的方向發展，而學生也要將學習變為主動思考的方式。通過教學方式的轉變，學生才能對信息技術學習產生更濃厚的興趣，使學生從傳統的被動學習逐漸過渡到主動學習。
（二）課堂教學實效性提升有著明顯幫助
學案使得學生在學習的過程中有著更加明確的目標，由于學習內容的明確，對學生的學習也要求得到相應明確，這個過程中，學生才能有的放矢的進行學習。學案使得教師更明確到學生的實際情況，通過對其實際情況的了解，教師也將更好的對自身講授的知識和內容進行及時調整，通過減少不必要的知識講授，在更有限的時間內對學習任務進行達成。例如：教師在講解“防治計算機病毒”相關內容時，就可以引入學案導學的模式，講主要內容融入學案中，讓學生預先查找相應的資料，然后采用分組學習的方法，通過團隊合作掌握相應知識點，從而調動學生的學習積極性，使學生可以積極主動的參與學習活動，提高教學質量，幫助學生完善自身發展。
（三）對學生個性化發展有著十分重要的幫助
在學案的教學過程中，教師能在課堂講解或是通過對學生的日常觀察，對學生有更深刻的認識和了解，特別是對于一些有個性的學生，教師更應該加強對其個性化的培養，有針對性的對學生展開相應指導和幫助，促進其得到更好的發展和信息技術水平的提升。
【關鍵詞】文書檔案 軟件 應用
文書檔案是反映一個單位的正常工作中形成的文件材料，包括收到的上級單位寄來的及下級單位報送來的文件材料，反映在某一時期領導的決策、部門建設、研究開發、問題處理等的過程和成果。隨著計算機檔案軟件的引入，永樂電子文檔一體化軟件能讓檔案工作越來越便捷。
一、檔案軟件的優點
首先，我們檔案人都應該知道此款檔案軟件，永樂電子文檔一體化軟件具有信息量存儲較大，便于檢索，工作效率高等優勢。檔案軟件使用軟件配套的U盤作為載體，將信息存儲在上面。它能夠解決傳統檔案管理工作中手工操作出現的信息收集不完整，出現漏抄，字跡不工整等問題，節約了人力也提高了準確性。檔案軟件在進行檔案管理同時，還可以將文件進行收集、統計和查閱，時間大大縮短。
其次，傳統的手工操作需要一張一張的整理文件，將材料都摞在一起，然后手工抄寫卷內的每件文件的目錄放在卷內的第一頁，然后用牛皮檔案紙裝訂好，不僅費勁，還易造成資源浪費，不易查找，浪費人力物力。而通過在軟件上檢索、查找，使利用更加便捷。那么檔案軟件的管理實現了從外部的目錄管理到內部的內容管理，每年，我們交通運輸系統的各家檔案都進行了全文數字化掃描，全文檢索很方便了，不需要再去檔案庫房進行繁瑣的查找。
最后，能大大提高了文書檔案輸入目錄的安全性，避免丟失。不僅保證文書檔案的及時傳輸，而且能夠確保其安全性，不會造成檔案的延誤或者丟失。
二、檔案軟件的優點
文書檔案管理信息的電子化的缺點。第一，無法保障檔案的真實性。因為計算機輸入具有可讀寫性，人們可以對電子檔案進行反復的輸入和修改，修改后的特殊標記也不會標在電腦頁面上。電子檔案上也沒有印章和親筆簽名，相關單位也無法鑒別真偽。在這種情況下電子檔案的真實性就難以得到保障。
其次，網絡的發展，電子檔案的安全性問題也日益突出。目前通過網絡系統攔截電子信息的現象時有發生，網絡黑客通過特殊的程序可以攔截人們之間重要的數據信息內容，病毒的入侵使得人們的電腦癱瘓、信息丟失，假冒的非授權用戶侵犯了他人的合法權益。這些問題對電子檔案的安全性構成了嚴重的威脅。
第三，文書檔案管理的軟件應用對檔案人員的要求也高。文書檔案的歸檔首先要求檔案人會紙質文書檔案操作的方法，還要求檔案人能夠熟練的使用電子計算機，要會操作檔案軟件，懂得數據傳輸的方法與技術。所以，檔案工作者也需要一定的文化水平。
三、檔案信息安全是現今檔案管理工作的命脈，檔案管理者的素質提高，可以促進檔案信息化建設和檔案管理事業的有序、健康、持續發展具有重要意義
1.信息安全素質。何為信息安全素質呢？是指社會成員在信息安全領域所具備的基本信息素質。對于信息社會環境中的檔案管理工作者，信息安全素質更是集中于在網絡環境中管理電子文件的信息安全的意識、能力。
2.如何加強檔案管理工作者信息安全素質。（1）信息化管理意識欠缺。當今社會，科學技術發展的日新月異，特別是計算機，網絡技術在檔案領域的廣泛應用，使的檔案管理的方法和手段也隨之發生了根本性的改變，思想觀念的陳舊使部分檔案工作者僅滿足于傳統的檔案管理方式，還有的人對檔案信息化的認識仍然停留在較低的層次，沒意識到檔案信息網絡安全的重要性、緊迫性。（2）信息化管理專業基礎知識相對薄弱。檔案工作者不是信息技術專業人員，但由于缺乏強制性的提升專業水平的制度要求和定期的培訓機制，使他們的信息安全能力與實際工作要求的差距越來越大。有的老的檔案管理者不但缺乏信息技術能力，而且又缺乏檔案管理知識，但是，年輕的檔案管理者由于在其他問題上的主動改行從事其他工作，使得整體信息技術水平偏低的檔案部門更加缺乏掌握信息技術的人才。（3）信息化管理制度不健全。由于對新進的檔案工作者的計算機能力、信息安全素質等方面的的限制，各級檔案部門會提高調入人員的各項素質要求。對于檔案界的老同志來說，他們的實際情況對他們的信息安全素質的不足就更加明顯。
四、提高檔案工作者信息安全素質的對策
1.加強檔案管理者對工作責任心。檔案工作的責任感即檔案工作者要認識到檔案事業發展的必要性，要把工作的著力點轉向未來，發揮服務的觀念，充分發揮檔案的綜合功能，大膽探索，努力實踐，使檔案管理工作真正成為社會進步的關鍵。
2.加強檔案專業技能培訓。無論是新入的人員或是已經從業多年的老檔案管理者都應該掌握的檔案管理的相關知識，檔案工作者因工作崗位、職責和承擔的任務不相同，進行培訓時應當對檔案工作者區別對待。
3.完善檔案信息管理制度。結合我國檔案管理工作的實際情況，挑選綜合信息素質水平較高的人員進入檔案管理隊伍。將信息素質考核納入到檔案工作者年度中.同時，根據實際情況，以崗位不同的工作內容為依據，在法規制度的具體管理實施中應充分考慮到崗位的差異，細化具體操作，以便于具體實施。
五、結語
檔案工作者的信息安全素質直接關系著電子文件的安全，并影響到國家的信息安全。目前，檔案人還在正常使用著軟件，這使得檔案案人更加要加強信息安全意識。檔案人不斷改進檔案管理方法，提高現代化管理水平，不斷強化提高檔案工作者自身的信息安全素質，使檔案工作者能夠在信息化社會中有效地履行自己的歷史責任，實現檔案管理的安全化，科學化，現代化，使檔案管理步伐適應不斷發展的經濟社會的需要。
參考文獻：
[1]張寧紅. 淺談文書檔案管理的辦公自動化應用[J].黑龍江檔案， 2011，（01） .
關鍵詞： 信息技術 語文教學 典型案例
以計算機技術和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變人們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，正在對教育產生影響。語文教師應當從語文學科的角度研究如何使用信息技術幫助教學，把信息技術融入到語文學科教學中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里包含“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。
一、信息技術與語文教學的融合
即將信息技術無縫地融合到語文教學的每一個環節。隨著信息技術的發展，它在教育教學中的全面應用已成為現實，為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，給教育教學領域改革帶來了新的機遇。現代教育模式與傳統教育模式的根本區別，就是一個是以“教師教為中心”的教學模式，另一個是“學生學為中心”的教學模式。傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，采取以“教師教為中心”的教學模式，一個教師面對全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，也是很困難的，由于處在不利的學習環境中，不可能有效強化學習效果。
二、信息技術在語文教學中的應用
（一）將信息技術融入教學設計之中，發揮教師的主導作用，教師可在更高層次上發揮創造性，讓學生自主探索，充分調動學生的主動性和積極性。
備課時，要考慮怎樣將信息技術融入到整個教學計劃中，考慮怎樣指導學生參與學習，還要考慮怎樣把豐富的教學經驗、最佳的教學策略和信息技術結合起來，啟發學生在原有的語文知識的基礎上自主探索。語文教學同其他學科相比，在利用多媒體技術方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本的單調變得更生動有趣。歷史在小小屏幕中再現，突破了課堂的狹小天地，大大拓寬了學生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更使學生有身臨其境、參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大的促進作用，因此，多媒體技術是中學語文教學的最佳手段。例如：《邊城》一課中，學生對湘西是怎樣的風情，邊城所展現的那種湘西小城的美究竟是怎樣的模樣，他們是不清楚的。教學中適時地播放根據《邊城》改編的片段，通過情景再現，他們仿佛置身于湘西小城風光當中，自然對小說描繪的情境有了更深刻的感受。學生不僅記住了課文內容，而且理解了文字的作用。他們對于湘西小城的樣子，對于翠翠和儺送是怎樣的樣貌，都展開了豐富想象，收到了很好的效果。
（二）通過計算機的強大功能讓學生的學習具有開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。
1.生動、具體地再現時代背景。
在教學過程中，學生面對的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于中學生來說，肯定在接受程度上有難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現，能夠創設情境，便于學生理解和把握文字內容。
比如我們學習一些小說，尤其是年代久遠的小說，對它的時代背景卻不太清楚。《藥》那個年代是怎樣的學生可能不太清楚，如果這個時候能放一段影片，把他們那個時代的情景再現，學生可能對當時的歷史背景、當時的人物一下就領悟了。
2.設置動態教學，讓學生主動探索突破難點。
初中生的思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學過程中，經常會碰到一些難點問題。這些問題我們往往可以通過多媒體技術，讓學生更深入、更快捷地掌握它。如：《林黛玉進賈府》一課中，林黛玉進賈府的過程及路線，對于理解課文有重要作用。因為學生對于這個故事情節、絡線圖并不熟悉，而利用計算機卻能解決這一問題，我們可以利用計算機設計動畫將靜態的想象變為動態的形象、直觀，可以利用動畫制作軟件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等設計出林黛玉的行走路線，將人們想象的東西變為實際的、模擬操作的東西，即將靜態的想象變為動態的觀察。在走的過程中，把人物關系基本上理清楚了，林黛玉的心態基本上理清楚了，難點就突破了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學的作用，加深對知識的印象和理解，鞏固知識，取得動感、美感、直觀、易學的效果。這是一般的教學媒體效果和計算機的效果無法相比的。
3.利用網絡，創造開放的學習環境。
網絡環境下的教育，可以成為課堂教學的得力助手，校園網絡的推廣，使得基于網絡環境的課堂教學模式有了發展前景，而且基于網絡的課堂教學模式也有很大優勢。基于網絡環境的教學設計，應了解基于網絡環境下，教學資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，就決定了網絡環境下的學習過程的開放性、交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個性化，內容形式的多媒體化，等等，這些都要進行選擇和運用。比如：我們在校園網或教師的個人主頁上，延續課堂教學的內容要求學生“在生活中尋找答案”。許多學生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結合成學習小組，通過網絡資源，查找有關資料。
關鍵詞 案例教學法 計算機文化 基礎課程 教學方法
隨著計算機科技的日益發展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經滲透到人們的生活、學習、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，因此，《計算機文化基礎》課程已成為當代大學生素質教育的重要基礎課程之一，是培養學生實踐能力、創新能力、社會適應能力的重要途徑。如何讓學生提高學習興趣、重視基礎學習，提高教學質量，是當前《計算機文化基礎》課程的教學難點。
一、“計算機文化基礎”教學過程中存在的問題由于各個地區經濟、教育發展的不平衡，高校新生的計算機基礎水平存在較大的差異。有些學生在中學就已學過計算機相關課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學生認為教師一節課講的內容太多，接受不了，而另一部分學生又因為覺得內容簡單，心不在焉。學生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學尺度。因此，可在開學初舉行計算機文化基礎課程的免修考試，讓計算機程度好的同學，可以免修基礎學習，選修其他應用性更強的計算機應用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學，繼續進行基礎學習，這也使得同一個班的學生的計算機水平較平均，較容易把握教學尺度。
另外，學生對計算機文化基礎課程的重視不夠，學習積極性不高。大部分學生認為自己不是計算機專業的學生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產生厭學情緒。計算機基礎是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應該采用更有效的教學手段，提高學生的學習興趣。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。
二、案例教學法及其優點
案例教學法是一種在教師指導下，把學生帶入特定事件的現場，通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。在課程教學中以典型案例劃分教學內容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導下教學，學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現方法，實現理論與實踐一體化，增強了學生的自主創新能力。
案例教學法的優點：1.案例教學法從來自社會實踐的案例中的問題出發，能夠促使學生更懂得尊重社會實踐、理論聯系實際，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學法強調課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結構體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的教學案例，有利于激發學生的學習熱情。3.案例教學法應該說是一種科學、有效的學習方法，其可貴之處在于發現新問題，并在解決問題的過程中驗證、發展和深入研究，有助于培養學生的能力。
三、“計算機文化基礎”案例化教學實施將計算機文化基礎課程的知識點恰當地融入案例的分析和制作過程中，不但有助于學生在學習過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎》課程的教學重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內容。
（一）word案例：個人簡歷的制作。
個人簡歷是對學生學習生活的簡介，是評價和認定學生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學校里社團的招新、學生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學生的基本信息，如姓名、專業、學校、聯系電話、電子郵箱等，使用藝術字、圖片、文本框、水印等技術進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設計，把word文檔中字體、段落的設置，項目標號、文本框、藝術字、圖片的插入，背景、頁面的設置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學生感到學習的知識非常實用，學得更加主動和用心。
（二）word案例：策劃書的制作。
在日常的學習生活中，同學們也經常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學生掌握表格的插入和設置，然后通過對整個文檔進行格式設置，讓學生學習排版的一般技巧，學會設置標題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設置，會使用文檔結構圖進行查看、創建目錄等。
（三）Excel案例：學生成績分析。
在日常的使用中，同學們會經常使用Excel表格進行簡單的數據分析和管理，因此設置一個學生成績分析的案例，讓學生熟練掌握Excel的相關操作。首先通過簡單的格式設置，了解Excel中字體格式、單元格數字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設置，然后進行計算學生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數等的操作，讓學生學習Excel表格中函數的插入、條件格式的設置，然后進一步按某門課程對學生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數據處理，最后根據學生的平均成績畫出相應的分析圖表，讓學生掌握圖表的創建和修飾。
（四）PowerPoint案例：學校簡介。
有時候，同學們需要針對某些主題進行演講，例如學習交流、畢業答辯、產品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設置配色方案、母板、備注內容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。
經過一年的教學驗證，使用案例進行教學，能使學生覺得學習的知識實用有趣，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂的學習氣氛，同時提高了學生的聽課質量，也能讓學生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。
四、總結
教育的任務不是將信息灌輸到學生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學生的頭腦，案例教學能激發學生的學習激情，有利于學生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎課程的改革和發展，學生計算機應用水平的不斷提高，案例的設計要不斷地加以完善和改進，以適應新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創新才能取得更好的教學效果。
參考文獻：
[1]黃冬梅，王愛繼.大學計算機應用基礎案例教程[M].清華大學出版社，2006，7:34-148.
[2]張積家.高等教育心理學[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.
一、教師信息技術應用現狀的調查與分析
1.信息技術資源應用現狀
我縣信息技術資源建設尚處于起步階段，相關軟件和教學資
源較為匱乏，信息技術設備的使用率不高，這與硬件設備的基本完備是不相稱的。從《信息技術設備使用日志》和《現代教育技術裝備使用登記薄》的統計數據以及與教師的座談中了解到，約有三分之一的教師沒有或很少使用信息技術設備進行教學，且各學科的使用率也極不平衡。
2.教師現有信息技術應用水平
在應用信息技術進行學科教學中，部分教師片面認為應用信息技術的目的是提高課堂教學效率，把信息技術與學科教學的整合等同于CAI。通過調查，將教師在學科教學中應用信息技術存在的問題歸納于以下四點：
①信息技術應用方式單一，不注意調動學生的主觀能動性，忽略了學生的主體地位，一定程度上由“人灌”演化成了“電灌”。
②有的教師不從教學實際出發，不注重實效，盲目使用信息技術，從而削減了教師的作用或人格魅力的熏陶。
③部分教師不考慮教學目標，教學內容和學生學習需要，牽強使用多媒體，教師成了“放映員”。部分理化生教師不恰當使用課件，減少了學生動手或實物觀察的機會。
④教師制作或下載的課件總體水平不高。
二、改進信息技術教學應用的策略
在上述調查了解的基礎上，我認為要提高教師的信息技術應用水平，主要應從知識層面、觀念層面、操作層面三個不同的層次對教師信息技術教學應用加以改進。
1.具備必要的信息素養是改進教學應用的首要條件
信息技術教學應用的具體體現依賴于教師的具體行為，教師信息素養的提升是改進信息技術應用的首要條件，隨著教學改革向縱深發展，教學內容的深度和廣度也發生了很大變化，教育形式要一改過去“一本課本一張嘴，外加滿身粉筆灰”的單一課題教學形式，要把信息技術融合到學科教學當中，并把其他學科的相關知識貫通起來，要求教師提高信息處理能力，應用信息技術于教學，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，探索新型教學結構和模式，促進教育教學改革，提高教育教學質量。
2.拓寬教師的技能性知識和關聯性知識是改進教學應用的必要條件
掌握必要的技能性知識。必要的技術知識主要包括：使用文字處理軟件word進行電子備課，用excel統計學生成績，用powerpoint、flash、幾何畫板制作課件，通過internet上網獲取教學資源，用blog開展教研和合作交流等。要從簡單的日常應用做起、熟能生巧；必須做到理論聯系實際、結合教學需要，安排足夠的上機操作時間進行練習。應用是關鍵。
3.形成技術應用的教學信念是改進教學應用的關鍵
（1）經常性地對技術應用進行教學研討。教師之間相互觀摩、探討，比如公開課、示范課、相互評課等活動。這樣可以拓寬思路，吸取教訓，少走彎路，提高自己的技術應用水平。
（2）在教學中有意識地應用新技術，探索新的教學方法和模式。教學方式與師生互動方式的變化，最大限度地組織學生親歷科學探究的過程，在動手、動口、動腦和“做中學”、“用中學”的協作參與中發現他們的個性和能力。
（3）對技術應用進行反思。積極的體驗與思考可以讓教師從技術應用中學到一些個人化的實踐知識，領悟技術應用的意義并提出新的教學方法。
關鍵詞：集體備課；資源共享；主備教師；輔備
教師教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課程標準和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。目前國內的教育專家對信息技術的集體備課形式是肯定的，因為集體備課具有一些優點。
1.學校可以根據自己的教學特色建立信息資源庫，可以讓精品的教學資源重復利用，優秀的教學理念代代傳承。
2.方便管理，發揮集體智慧，備課組長可以按要求進行教案檢查，可以統計每個人參與、創建的教案和教學資源，儲備優質的教案和教學資源。
3.資源共享，節省時間。由主備教師將教學資源共享到QQ群或網絡備課平臺，輔備教師做補充，避免了資源的重復，也節省了輔備教師的時間。但是，很多信息技術教師對集體備課的意識不強，認為集體備課更浪費時間；有的學校領導認為信息技術是一門新的學科，缺少經驗和參考的資料，對信息技術課的集體備課缺少評價體系，使信息技術課的集體備課流于形式。
一、信息技術集體備課的必要性
高中信息技術課程大綱的特點：一是注重實踐，二是注重創新，三是注重培養學生的信息素養。所以高中信息技術集體備課要緊緊圍繞大綱要求進行，并且要根據本校的師資水平、硬件建設、學生層次等方面進行備課。高中信息技術集體備課活動應該在教學大綱的指導下，利用合理的信息技術手段進行備課。我校探索出的信息技術集體備課模式是第一主備教師備教材，第一輔備教師備作業，其他輔備教師結合學生實際情況進行補充、爭論、釋疑，然后形成集體智慧。最終達到集體備課的目的———資源共享、思維碰撞、以老帶新、減負增效。
二、信息技術集體備課的程序
經過幾年的探索研究，學校形成了一套相對成熟的信息技術集體備課方案。
1.主備教師初備，備課組教師輔備。主備教師提出設計方案，其他教師也要備寫，并列出自己的認識與經驗，列出自己的困惑和疑問。要看主備教師的方案與輔備教師的教案。
2.學科組研討。主備教師談對教材的理解、設計思路及理由，輔備教師隨時補充、完善。要看輔備人參與的面與發言的深度。
3.二次備課。教案的個性化處理，教師在集體備課后，要根據自己的教學實際和經驗對教案作修改，形成一份真正適用、有效的教案。要看活動后教案有無修改、增補。
4.重點跟蹤。經過二次備課后的教案是否可行還有待于考證，有必要通過跟蹤聽課進行檢驗，以便得到驗證、總結、提高。
5.教后反思與反饋。課后對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后整體教學的進一步提升與個體的不斷進步。6.資源收集與整理。每次集體備課完成后，對集體備課的資料進行收集與整理，添加到教學資源庫，為全校教師和學生提供教學資源。
三、信息技術集體備課案例
例如在信息技術選修3“網絡技術應用”復習課的集體備課中，主備教師從教材分析、教學目標、教法設計、學法指導、教學特色等六個方面進行備課和說明。在教材分析方面，陳述了本周復習內容在學考中的作用和地位、本周主要教學內容、教學難點。為了落實教學目標，又進一步列出了理論、操作知識雙向細目表。針對第一節FrontPage操作復習課，濃縮列出了10個雙向細目，并對本節要重點講解和強調的四個細目進行了詳細說明；第二節網絡技術應用綜合理論復習，濃縮列出了20個雙向細目，對學生不易理解、記憶的四個細目進行詳細說明；同時對師生使用雙向細目表的方法進行了說明。在教學設計、學法指導和教學程序方面，針對兩節內容分別做了說明，以自主學習、同伴互助、教師個別輔導與集中輔導相結合的方法進行課堂學習，以微視頻輔助教學的方式突破操作復習難點，以糾錯練習來提升復習效果。備課方案同輔備教師進行了討論，將復習內容分為操作復習和理論復習兩節課。所有備課資料在一周前提前上傳至高一信息技術教學群，供各位教師參考。
輔備教師在作業方面，搜集了歷年的選修部分的正考題目，分理論和操作兩部分，進行了資料收集，整理出理論試題85道，基礎操作試題9套、拓展提升試題3套。在復習策略的選擇上，理論復習方面，根據以往教學和復習備考的經驗，在后期的復習中，影響學生成績的關鍵在于理論知識是否扎實。而網絡技術應用部分，理論部分考題多為基礎題目，較為簡單，除了IP地址及其管理以及域名地址管理方面，需要學生理解的多。因此，建議對于理論的復習，反復練習，爭取全員達標。在操作復習方面，根據學情分析，進行分層任務設計，同時，用螺旋上升原則，要求無論哪個層次的學生，都以完成基礎任務為前提，在此基礎上，能力較強者繼續完成拓展任務。在學生自助服務方面，制作了操作微視頻、Frontpage2003操作要點，操作要點針對軟件操作當中的具體單個操作制作了操作說明，學生可以迅速定位到某一個具體的操作點上進行自學。最后，還給出了理論和操作的復習建議。最后，各輔備教師再根據自己所帶班級學生的實際情況將教學任務落實到位。
四、集體備課要做好三個方面
1.資源共享集體備課強調教師要有合作精神，主備教師要將自己的教法、學法、教學資源共享出來，輔備教師也要及時交流自己的教學方法。
2.超前備課教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性，對備課中出現的問題也能及時解決。一般要求提前一周備課。3.反思意識通過對教學行為的反思來提高教學能力，是教師成長的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，促進專業化發展，并為下次教學提供經驗。
參考文獻：
［1］周洪峰.集體備課在高中信息技術教學中的應用［J］.中國信息技術教育，2014（22）：74.
關鍵詞：教學信息化；現狀；整合
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)24-1351-02
Analysis of the Application of Information in Education
ZHANG Li-juan
(Nanjing College of Information Technology, Nanjing 210046, China)
Abstract: Teachers of universities and colleges have the strategic responsibility to cultivate new talents. Their ability of information-based education meets the requirment of modernlized education.This thesis analysed the basic skills teachers must own in this informationalized enviornment, what's more, it discusses about the status quo of information-based education and the strategy to improve the information-based education in universities and colleges.
Key words: information-based education; Status quo; integration
教育部于2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。可見信息技術與學科課程整合的本質，就是在課程“教”與“學”的內容和活動中有機地結合使用信息技術，不僅可以使教師更好地完成課程目標，還可以提高學生的接收知識和理解知識的能力[1]。這種變化就需要高校教師在教學中必須充分利用信息技術，并與教學很好地整合。然而目前的信息技術在高校教學中的應用現狀不容樂觀。
1 教學信息化現狀
1）在教學活動和教學環境上，仍然是高校教師和課堂為中心的滿堂灌。由于連續多年的大學擴招，學校現有教學資源已經接近飽和，甚至超負荷運轉。除個別超冷門專業可實現小班（30人以下）教學外，其余專業均存在大班（90人以上）授課。一名教師負責主導課堂教學、課下批改作業及輔導等一切教學活動。采用教師講，或者利用多媒體課件講，學生記的教學方式，忽視對學生能力的培養，把學生看成是被動的接受體，一本教案原封不動地用幾年的教師也大有人在。在當今科學知識不斷更新，以裂變的速度發展的信息社會，這只能傳授給學生比較陳舊的知識。因而，對于有很多企業對近幾年大學畢業生的素質評價為“基礎知識不扎實，專業面較窄，教學內容陳舊”的評論就不足為奇了。
2）在教學媒體上，大多數教師還是以粉筆、黑板和講稿為主要工具，最多加上以文本為主的電子幻燈片--所謂的多媒體進行教學。并且教師對媒體的駕馭能力不強：包括運用媒體能力、操作媒體能力、排除故障能力等方面比較欠缺。
3）在教學評價上，仍然是以記憶、理解、判斷、綜合及簡單應用書本知識為標準，計算機考核評價系統成為應試教育的工具――萬變不離其宗[2]。來自學生的反饋：學生認為教師使用的教學軟件的表現力比較一般，有的學校的學生認為用多媒體教學比不上傳統教學。教師使用媒體教學的作用一般，沒有提高教學質量。
2 在信息化的環境下，高校教師需要掌握的基本技能
2.1 文字處理軟件的使用
文字可以說與教師終生為伴，從遠古時代的刀刻到毛筆、鋼筆的使用，再到今天的計算機對文字的處理，人們從來沒有停止過對文字處理的探索，總是在尋找一種快捷方便的傳播方式。目前，國內使用最多的文字處理軟件是WORD和WPS軟件。在今天的信息時代，文字處理軟件的使用是獲取信息、交流信息的人們應該掌握的一項基本技能，作為傳授知識的教師更應該熟練掌握應用。
2.2 網絡環境的利用
充分利用校園網、教育網和互聯網資源(包括收發郵件、上網查詢、電子資源利用等)，將會大大提高教師的工作效率[3]。學生的答疑、作業提交均可通過電子郵件的往來、網絡課件平臺中的教學反饋系統省時高效地完成。同時，教師可以從學生反饋問題中了解學生的學習情況，從而及時調整教學內容和教學重點。通過網絡查詢，教師可以及時了解本學科的前沿及相關資料。網絡對于今天教師的工作有著舉足輕重的地位，熟悉它、利用它，最后駕馭它，不僅可以豐富教學資源，掌握更為豐富的科研信息，還可以為教師提供快捷高效的工作效率。
2.3 信息化教案的制作
信息化、電子化教案以其方便、美觀、視覺效果和教學效果良好得到了師生們的青睞。電子教案可以使展示的教學內容做到圖文并茂、靜動結合、形象生動。教師還能適時方便地修改補充教學內容，實現常講常新。多媒體技術的引用，大大豐富了課堂教學內容，提高了課堂的講授效率。因此，任課教師在條件允許的情況下，應該盡可能地去掌握電子教案的制作方法。教師一旦掌握了電子教案的制作方法，就可以“隨心所欲”地設計出符合自己講課風格和教學思想的電子教案[4]。
3 信息化與教學整合的思考
在運用信息技術于課程與教學的過程中，教師一方面要熟練運用信息技術，以便利、迅速地檢索與獲取豐富的、合適的、有價值的信息資料；另一方面要清楚學校的課程設置內容和學生的認知特點與學習準備情況。正如麥德克斯在文章中所指出的：“技術支持只是給教學過程提供了外部的技術環境，而課程支持則把這種技術條件轉化為教學過程的直接促進力量，兩個條件都非常重要，兩者缺一不可”。麥德克斯的這一說法從某種程度上道出了整合的關鍵，即當前信息技術與學科課程的整合問題，不僅是一個“技術運用”問題，而且是一個“課程資源”問題。更進一步說，信息技術與課程整合不僅意味著信息技術的掌握與運用，而且意味著課程資源的選擇與比較。只有先有了課程資源的選擇與比較，才會有信息技術的合理運用，進而才有建立在技術運用基礎上的其他發展[5]。信息技術與課程整合的目的是優化課程與教學、促進學習與發展，更直接的目的是促進學生掌握知識技能與獲得學習經驗。雖然信息技術為課程與教學提供了豐富的信息資源、便利的獲取方式和全新的溝通機制，但信息不等于知識，學習也不純粹是信息獲取；運用信息技術接觸信息和獲取資源，不等于掌握了知識和獲得了知識經驗。在使用信息技術進行優化課程與教學的過程中，整合者必須對信息技術所提供的豐富信息資源進行選擇和比較，即把這些信息資源同學科課程目標、具體教學任務，以及學生認知特點等聯系起來，選擇和比較出有效的部分。信息資源的質量、組織、結構、交流工具等均是在整合實踐中進行信息資源的選擇和比較的首要考查因素。
信息技術以其豐富的信息資源、便利的獲取方式和全新的溝通機制，給課程與教學帶來了形式的多樣化、過程的優化和效果的提高。由于信息技術的支持，廣大學生獲得了從多渠道學習的機會，在多媒體和網絡環境下獲得了更多進行再學習的自由。基于此，在當前信息技術與學科課程的整合中，“整合學習”、“基于資源的學習”和“數字化學習”等概念相繼出現。這些做法針對傳統教學中刻板劃一和機械灌輸的弊端，對發揮學生在學習中的主體作用是不言而喻的，但要注意，學生作為教學過程的主體，是不成熟、待發展的主體，而不是能力完備、只等發揮的主體。誠然，信息技術的教育應用，改變了學生在傳統教學中的被動特征，使其自身的主體性大大增強。但這種轉變不是必然的，而是有條件的，我們既要看到信息技術對學生角色轉變的外在特征，又要深刻認識到這種轉變的內在條件與能力要求。因此在信息技術與課程整合中，“學生的主體性”不是“充分發揮”的問題，而是“如何發展”的問題。并不是把信息技術的設備和資源放到學生面前，學生就能自然地主體性增強、主動性提高、創造性發展，成為積極的學習者了。
信息技術與學科課程的整合，是信息技術被系統地運用于課程與教學的優化過程中[6]。信息技術于課程與教學，說到底是一種教學手段或教學工具；信息技術整合于課程與教學，實質上是教育工具與手段的更新以及這種更新引起的其他諸方面變化，即整合的最直接目的是促進課程與教學改革，優化課程效果與提高教學效率。因此可以說，在信息技術與課程整合中，信息技術是翅膀，課程與教學是靈魂，信息技術與課程的整合活動應緊緊圍繞和關注的焦點是課程而非信息技術。首先，它是教學手段的變革，信息技術于學科課程與教學，不僅可作為一種提高教學效果與效率的助教工具，還可作為一種提高學生自主學習與實踐能力的助學工具，或者兩者兼可。其次，通過教學手段的變革來帶動課程與教學的整體性變革，目的是要建構起整合型的信息化課程新形態，一方面在課程物質載體上創新和建構信息化課程材料包，另一方面在課程內容結構上注重知識體系、情感維度與能力梯度的全面整合。可以說，教學手段的更新是過程，課程形態的信息化是結果。信息技術與學科課程的整合，應以現有課程與教學條件為基礎，根據新基礎教育課程改革的需求，通過對過程的組織，把信息技術的資源、工具和解決問題的方法應用到課程與教學中，從而建構起整合型的信息化課程新形態。
參考文獻：
[1] 朱新偉,周小浦.關于提高高校教師素質的幾點思考[J].中國輕工教育,2001(1):10.
[2] 陳榕芝.高校現代教育技術人才問題探討[J].黎明職業大學學報,2003,(1):36-40.
[3] 趙國棟.教育技術研究的新課題:交互網絡運用于學校教學[J].中國電化教育,1996,(12).
[4] 黃偉,謝利民.研究性學習課程實施中的問題辯證[J].教育理論與實踐,2001,(12).
一、實現原教學資源的再利用。
相信多數的美術教師都有同感，由于中學美術每星期就一節美術課，如果學校的規模不大，初中各年段都只有一個教師擔綱，每年只要教材不變，授課內容幾乎都是一樣的，教案年復一年的寫著，美術教師多數的時間卻消耗在毫無創新的書寫上，有時為了應付學校常規管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個學期結束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數教師也不會去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標準再重復勞動，造成原有資源的浪費，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點，它能很好地保留原教案里教學的精華，刪除自己認為不太滿意的地方，增加更合理的教學手段和先進的教學方式到教案中，特別是美術課需要備一些范圖，在電腦上進行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動就從過去的反復爬格子，不斷的書寫轉化為以提高教學效果的創造性勞動中來，教師就可以把更多的時間花在設計教案，查找資料上，大大節省抄抄寫寫無謂的勞動。
著名畫家徐悲鴻曾有名語：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫可采入者融之”。這名話雖談的是畫法，但也同樣適合指導教師備課，用電腦管理和書寫教案對原教案中佳者守之和對不佳者棄之，未足者增之提供了很好的條件。
二、互聯網資源的開發和利用
聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會”。不難看出以計算機為主的新技術將改變我們原有的生活和工作方式，電腦管理教案為新技術的應用提供極大的便利。
1、共享網上信息資源
過去教師書寫的教案相對封閉，所開發、應用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進入因特網神奇的網絡世界。我們可以登陸相關網站看看同行的教案、論文，下載美術教學所需的圖片資料并以他人的教學經驗啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關信息的不斷碰撞中，構架起開放的教學模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學空間，用互聯網資源豐富我們的教學內容，這對我們現在正在實施的新課程提出的打破過去過分強調學科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應用性都是非常有幫助的。”
2、網上交流、教研
因美術學科屬于小學科，在校美術教師一般僅為一至二名，勢單力薄，過去學校搞的是應試教育，對非統考科都比較不重視，將音、體、美小三門簡單地劃在一起教研，美術教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網上交流形式，可以登陸相關網站共享互聯網資源，參加網上論談，同行之間也能彩互相用電子郵件交流，以此拉近了同行之間的距離，大家可以通過多種方式進行交流，從而使自己的教學從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學經驗，使教案更趨豐富，充實。
三、實際效益
