發(fā)布時間：2023-05-29 16:03:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實踐教學的特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1總體特征
高校經(jīng)濟管理學科具有自然科學特點進而具有技術性特征，決定了高校經(jīng)濟管理學科技術性內容實踐教學可以在實驗室模擬進行（當然也可以在社會生產活動中進行），因為這些技術性內容可以在實驗室人為復制。與此同時，高校經(jīng)濟管理學科具有人文社會科學性質，決定了高校經(jīng)濟管理學科除了可以在實驗室模擬進行技術性內容實踐教學外還必須開展只能在現(xiàn)實社會中而不能在實驗室里進行的人文社會性內容（主要是指社會中的人際關系和基于這種關系而建立的各種社會機制架構）實踐教學（旨在讓學生對人文社會性內容進行感悟與認知），因為高校經(jīng)濟管理學科人文社會性內容無法人為準確復制，如果勉強進行，則只能將人文社會性內容進行機械的和形式上的復制，而其中的核心內容則很可能被。因此，高校經(jīng)濟管理實踐教學總體上包括實驗室模擬真實的實踐教學與社會完全真實的實踐教學。
2具體特征
相較于高校經(jīng)濟管理理論教學而言，高校經(jīng)濟管理實踐教學具有以下具體特征：
2.1綜合性這主要體現(xiàn)在兩個方面，高校經(jīng)濟管理實踐教學本身在教學內容與形式上是綜合性的，同時高校經(jīng)濟管理實踐教學對人的培養(yǎng)也是綜合性的和全面的。高校經(jīng)濟管理實踐教學既重視學生經(jīng)濟管理操作技能、經(jīng)濟管理職業(yè)能力和經(jīng)濟管理創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也關注學生與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的思想觀念、學習方法、行為模式和健全人格的培養(yǎng)。
2.2開放性高校經(jīng)濟管理實踐教學提供了開放的教學環(huán)境、開放的教學隊伍、開放的教學形式、開放的教學目標、開放的教學內容、開放的教學過程、開放的考核評價方式等，學生面對的不是概念化的、模式化的經(jīng)濟管理理論結論，而是生動活潑、千變萬化的經(jīng)濟管理現(xiàn)實生活，學生接受的是生動現(xiàn)實的經(jīng)濟管理實踐教學，這種身臨其境的開放式的經(jīng)濟管理實踐教學具有經(jīng)濟管理理論教學無法替代的功能。此外，高校經(jīng)濟管理實踐教學之開放性還體現(xiàn)在高校經(jīng)濟管理實踐教學管理搞活，即減少對經(jīng)濟管理實驗實踐時間、內容、人員等方面限制，盡可能做到根據(jù)學生需求靈活安排，滿足學生經(jīng)濟管理實驗實踐訓練需要。
2.3情境性高校經(jīng)濟管理實踐教學主要包括現(xiàn)場教學與模擬教學。在現(xiàn)場教學中，高校經(jīng)濟管理實踐教學在實際的工作場所進行，包括安排學習者到實際經(jīng)濟管理工作崗位頂崗實習，參與到真實經(jīng)濟管理職業(yè)角色中去。在模擬教學中，高校經(jīng)濟管理實踐教學盡量將經(jīng)濟管理實踐教學內容選取貼近現(xiàn)實經(jīng)濟管理問題情境，創(chuàng)設與經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)崗位(群)真實情境相一致的職業(yè)情境。無論是在現(xiàn)場教學中還是在模擬教學中，高校經(jīng)濟管理實踐教學之情景性均能夠在一定程度上有助于學生養(yǎng)成一些重要觀念和良好行為習慣以及體驗某些不易言傳的經(jīng)驗和應變方法，進而養(yǎng)成適應社會需求的經(jīng)濟管理綜合職業(yè)能力。
2.4體驗性在高校經(jīng)濟管理實踐教學中，每個學生都要動手獨立完成一定經(jīng)濟管理操作任務。即使在分組的情況下，學生也應分工合作或輪流執(zhí)行經(jīng)濟管理操作任務。在經(jīng)濟管理操作任務執(zhí)行中，學生可以通過親身經(jīng)歷以及眼、耳、手、鼻等多種感覺器官，直接感知經(jīng)濟管理客觀現(xiàn)象并于感知過程中開動大腦思維機器，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的經(jīng)濟管理理性知識，掌握某些經(jīng)濟管理實際技能，養(yǎng)成某些經(jīng)濟管理行為習慣，乃至形成某些情感、態(tài)度觀念。當前，以學生體驗為基礎的實踐教學（即教師引導學生通過親身體驗進行學習）已經(jīng)成為高校經(jīng)濟管理實踐教學改革順應時代潮流的基本目標與價值取向。
【關鍵詞】農村中小學現(xiàn)代遠程教育，教學光盤播放系統(tǒng)，特點，運用
【作者簡介】郭麗娜，1979年出生，河北師范大學電子系畢業(yè)，1999年從教至今，現(xiàn)任秦皇島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第三中學教師，主教信息技術學科
2005年，我校被確定為河北省農村遠程教育試點工程學校。我校達到模式三標準，實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)。國家遠程教育項目的實施，為農村學校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學資源，轉變了我們的教育理念，開闊了我們的知識視野，優(yōu)化了我們的課堂教學手段，提高了課堂教學效率，促進了學校教育教學發(fā)展。
教學光盤播放系統(tǒng)是農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目實施的最基本的模式，由電視機、DVD播放機和成套教學資源光盤組成，節(jié)約教學成本，使用難度低。光盤有哪些特點，如何在教學中具體運用，不同教師適合選用哪些光盤，是發(fā)揮光盤作用的關鍵。我在教學中通過運用實踐獲得以下認識。
小班模擬教學光盤
小班教學的光盤資源是根據(jù)農村中小學的教學需求，由教育專家和優(yōu)秀教師專門為農村學校制作的。光盤覆蓋了教材中的絕大部分的教學內容，按每節(jié)課的教學內容為單元來制作，覆蓋了主題的課堂教學環(huán)節(jié)，每節(jié)課片長大約在25分鐘左右。
其運用可以分為：
供教師備課參考 小班模擬教學光盤是新課堂的典型示范，教師通過觀看小班模擬課堂教學實錄，可以準確確定課堂教學目標，確定教學重點和難點，借鑒光盤教師的教學方法及教學設計。
同步課堂教學 小班模擬教學光盤的重要作用是用于課堂教學，光盤教學過程就是學生學習的過程。教師可以完全不需要備課，在適當?shù)臅r候根據(jù)光盤創(chuàng)設的情景來組織學生活動，也可以參考光盤中的教學設計，由教師和光盤交替授課，也可以節(jié)選使用，補充資源不足，優(yōu)化課堂教學課程。
學生自學 接受能力強的班級或學生，可以利用小班模擬教學光盤指導學生自主學習。課前用于學生預習，課后用于學生復習，分層教學的個別指導。
在操作上：
1.可以連續(xù)播放，自主學習。光盤教師主導教學，學生利用光盤自主學習，播放時可暫停，教師只作簡單解釋，適合年長的教師或復習鞏固課型。
2.可以間斷播放，同步教學。播放光盤時由光盤教師講解，學生成為光盤中學生的一員，完成光盤教師布置的學習任務。暫停播放時，教師指導學生自主學習，進行講解、點撥，對光盤教學補充、延伸，學生完成光盤教師布置的學習實踐活動，教師進行評價、指導、反饋，并檢查學習效果，幫助學生理解光盤教學內容。一般采用順序或節(jié)選播放形式，適時進行角色轉換，緊扣光盤進行教學設計，利用光盤輔助教學，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
互動電子課堂教學光盤
互動電子課堂教學光盤簡稱仿真課件，將教學內容分為幾個板塊，課件采用菜單模塊結構，運用動畫實錄形式制作，具有簡單的交互功能。就語文光盤為例，分為 “課文欣賞、生字學習、課堂練習、展示區(qū)”四個板塊，其中：
1.課文欣賞板塊采用圖文結構的形式，配合簡單動畫。包括配音朗讀，用于代替教師進行課文標準化范讀，幫助學生理解課文，情景欣賞、感情朗讀和練習背誦，主要作用是幫助學生學習普通話。
2.生字學習板塊包括拼音、字義、組詞、筆順、偏旁、結構、筆畫，用于識字教學，提高生字學習興趣，降低記憶難度，幫助學生學習生字，提高生字學習效率。
3.課堂練習板塊以語文基礎知識為主要內容，練習形式靈活，界面對話友好，并設計有反饋答案，激勵化的評價。
4.展示區(qū)安排有“小知識”、“文體介紹”、“同步閱讀”、“閱讀訓練”等內容，能夠開闊學生視野，豐富課程資源，鍛煉閱讀能力。解決了閱讀訓練素材收集難的問題，教師可以根據(jù)訓練點，補充設計一定訓練題型，借助閱讀材料，安排學生“聽說讀寫”，進行字詞句段篇的綜合訓練，提高學生的閱讀和表達能力。互動電子課堂教學光盤不需要花時間和精力制作課件，利用電視、DVD就能實現(xiàn)多媒體輔助教學功能，但教師要讀懂課件，依據(jù)課件流程進行教學設計。
多媒體教學資源光盤
多媒體教學資源光盤包括“教學課件”和“電子教案及說明”等板塊，采用菜單模塊結構，具有較復雜的交互功能?！敖虒W課件”以多媒體為載體，突出情景創(chuàng)設，提供了與課程內容緊密結構的視頻、動畫、聲音等素材及豐富的直觀感知材料，解決教師收集教學素材困難的問題?！半娮咏贪讣罢f明”突出對教師新課程理念的指導作用，每課時提供相應的電子教案，安排教學流程，對課件使用做了說明。“電子教案及說明”主要用于教師備課參考，指導教師備課，幫助教師理解新課程教學觀念，確定新課程教學目標，掌握新課堂教學結構，學習新課程教學方法，熟悉電子課件操作流程。觀看“電子教案及說明”是使用好光盤的第一步?！敖虒W課件”課堂教學結構完整，流程清晰，資源豐富，交互簡單，使用方便，可以優(yōu)化課堂結構，豐富課程資源，引領教師樹立新觀念，理解新課程，走進新課堂，掌握新方法，實現(xiàn)教師角色轉換。
在教學中：
1.可以把多媒體教學資源光盤當成教學設計成品，可以全程使用。根據(jù)學生實際情況進行適當補充材料和實踐活動，將光盤的教學流程內化為自己的教學過程。
2.教師也可以根據(jù)自己的教學需要，選擇使用部分視頻、音頻等光盤素材作為教學資源的一部分，補充教學資源不足，配合其他媒體，進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)組合運用。教師在使用素材時，要將光盤資源與其他教學資源進行整合，進行個性化教學設計，創(chuàng)新運用。
在使用光盤過程中，我們需要注意：
1.正確處理光盤技術的應用和內容之間的關系。不能為用光盤而用光盤，解決教育教學中的問題是最重要的，針對重點難點問題，針對教學評估和檢查，針對擴展學生知識等，一定要有一個目標，然后用教學活動去檢查這個目標。
2.要用好光盤，要和新課改結合起來。要關注學生，把自己放到一個設計者、指導者和幫助者的位置，以學生發(fā)展為中心，為學生創(chuàng)設一個情景讓學生參與進來。
3.光盤是輔助教學手段，要緊扣教學目標任務進行選擇，以教師為主導，創(chuàng)新使用，不要依賴光盤代替教學，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，不要單純模仿光盤中的孩子們，要通過實踐活動來鼓勵我們農村的學生和城里的孩子一樣分享知識。
隨著教師水平的提高，教育投入的加強，教育手段的更新，教師要不斷學習和研究，順應改革，適應形式，把握機遇，不斷豐富自我，完善自我，超越自我，促進發(fā)展。讓我們一起努力，共同進步吧！
【參考文獻】
關鍵詞：士官教育 教學質量 教學改革
士官隊伍及其崗位能力的好壞，直接影響著部隊的保障能力和戰(zhàn)斗力，直接關系著未來戰(zhàn)爭的勝敗。以任職需要為導向，強化士官教育技能培訓，是軍隊院校當前調整改革環(huán)境下必須堅持的重要改革精神。
一、士官崗前任職教育的特點
士官學員是一個特殊的群體，他們都有過部隊生活的經(jīng)歷，對部隊現(xiàn)實有自己的認識，同時他們自身也存在著差距。其主要特點是：文化基礎比較薄弱，管理能力較弱，專業(yè)技術不過硬。結合士官學員自身的特點，士官崗前任職教育又具有了以下幾個顯著特點：
1.專業(yè)設置具有很強的針對性
士官教育目前已經(jīng)轉變?yōu)槊嫦蚬ぷ鲘徫?、面向部隊的崗前任職教育，士官工作崗位的主要特點是崗位指向性明顯，實踐性、操作性強，這就要求士官教學必須緊貼實戰(zhàn)需要，緊貼部隊崗位任職需要。與軍官教育相比較，士官職業(yè)技術教育具有更強的崗位指向性，軍事職業(yè)教育的特點更為明顯。士官崗位任職教育培訓的是專業(yè)人才，其培訓主要是適應本崗位武器裝備的發(fā)展和崗位職責的變化而進行的，院校培養(yǎng)目標應將重點放在士官的操作、技能、實踐能力的培養(yǎng)上，重點增設部隊建設急需的專業(yè)，突出人才培養(yǎng)的針對性。
2.士官類崗位任職教育具有較強的實踐性
士官高等職業(yè)技術教育是一種必須以培養(yǎng)駕馭未來戰(zhàn)爭所需的實用型高層次人才為目的，以適應戰(zhàn)場復雜環(huán)境、判斷與解決問題的能力為最終評價指標的特色教育。此外，士官作為部隊一線作戰(zhàn)武器裝備的主要操作者和維護者其崗位任職培訓要求士官必須精通本職業(yè)務，熟練掌握武器裝備。具有很強的實作技能，對武器裝備等的工作原理的掌握相對要求不高，因此應注重培養(yǎng)提高其解決實際問題的能力，加大專業(yè)操作比重，突出人才培養(yǎng)的實踐性。
3.士官類崗位任職教育對教員的要求更高
隨著我軍信息化進程的加快，武器裝備不斷更新，教員原有的專業(yè)知識以不能滿足新裝備教學的要求。因此，教員應根據(jù)當前我軍新技術、新裝備的發(fā)展要求，動態(tài)地更新教學內容，做到每期學員都有新信息、新內容的補充，不斷增強教學內容的先進性，確保院校的教學始終站在新裝備發(fā)展的前沿。
二、傳統(tǒng)教學模式特點
目前，士官高等職業(yè)教育的教學設置還受傳統(tǒng)模式的制約，很難適應學科專業(yè)的發(fā)展和滿足部隊崗位任職的需求。第一、理論性課程和實踐性課程比例嚴重失調，難以體現(xiàn)出專業(yè)技術教育的特點；第二、課程開設多而雜，導致學員學習沒有集中的針對性。學習過程中依然堅持“以教員為中心、以課堂教學為中心、以課本為中心，以傳授知識為中心，以學會為中心”的傳統(tǒng)教育觀念；第三、課程設置創(chuàng)新力度不夠，課程設置沿用傳統(tǒng)的較多，現(xiàn)代前沿領域的應用較少，與部隊實際應用聯(lián)系較弱；第四、教材內容改革力度不夠，仍存在照抄照搬現(xiàn)象，所應用的教材沒有充分考慮士官教學對象的特點，作為職業(yè)教育教材的特點還不夠鮮明，沒有做到向部隊靠攏，向實戰(zhàn)靠攏。
三、建創(chuàng)新型士官教育的教學模式
創(chuàng)新型教學是在創(chuàng)新教育的大目標規(guī)范下，教員遵循創(chuàng)新教學的原則，以創(chuàng)新教育的方式和方法，激發(fā)學員的創(chuàng)新動機、樹立學員的創(chuàng)新志向、培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神、訓練學員的創(chuàng)新思維、傳授創(chuàng)新技法、開展創(chuàng)新活動、提高學員創(chuàng)新能力的教學模式。改變傳統(tǒng)的思維方式，重新審視教學，運用創(chuàng)新型思維方式，構建一種新的教學理念。
1.實現(xiàn)教學目標的開發(fā)性。
信息時代科學技術的進步已經(jīng)將教員從知識與信息的傳播者改變?yōu)閷W員學習的促進者和指導者。在有創(chuàng)新意識的教學活動，應讓學員“會學”。這要求教員不止于“傳道、授業(yè)”，更主要的是要教會學員的學習方法，真正做到“教是為了不教，學是為了不學”。要實現(xiàn)“以會學為中心”的理念，必須利用新的教學模式和方法，推動學員個性的“充分運轉”，以達到人人自我確定而敞開其創(chuàng)造力的目的。
2.教學形式的多樣性。
教學方法要進一步改進，不斷運用現(xiàn)代化教學條件，選擇合適的教學方式，大力開展多樣化、現(xiàn)代化、實踐性教學。第一、大力構建信息化教學模式。任職教學更加注重學員對實際問題的處理和解決能力，為學員提供直觀、易于接受的教學方式。第二、大力倡導“研討式”教學模式。根據(jù)培訓對象的任職需求，將教學內容組合為若干專題，按照“提出問題――引導學員分析問題――指導學員研討――得出結論”的步驟與思路展開教學。從而更好地引導學員思考問題，達到教與學的互動，從而在潛移默化中增強學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決剛題的能力。
3.注重學習的過程性。
學習的本質不是學員被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯(lián)系起來，積極地建構其知識體系。學習活動首先應該是新知識的獲得。獲得了新知識以后，還要對它進行轉化，運用各種方法將它們變成另外的形式。因此，教員應該明確所要構建的學員的認知結構包含哪些組成要素，并采取有效措施來幫助學員獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學員的認知結構，使書本的死的知識變?yōu)閷W員的活的知識。
四、結束語
士官教育作為軍事教育的重要組成部分，其地位和作用不容忽視，需要依據(jù)新形勢下士官教育的培養(yǎng)目標和任職需要，結合士官學員的實際情況，長期不斷地進行研究與探索，不斷深入推進作任職教育改革和發(fā)展，尊重士官人才獨特的成才要求和規(guī)律，按需培養(yǎng)，高質培養(yǎng)，以部隊軍事斗爭準備和打贏信息化局部戰(zhàn)爭為牽引，著眼于部隊需要和士官崗位任職需要，使他們能經(jīng)受各方面的考驗，擔負起當先鋒、打頭陣的重任。
參考文獻：
[1]王樂夫，林倫倫.職業(yè)教育發(fā)展理論與實踐 [M].暨南大學出版社，2007-09.
關鍵字：初中化學；課程標準；教學建議修訂；特點；啟示
文章編號： 1005–6629(2012)6–0009–03 中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： B
化學實驗是有效落實“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段，是轉變教與學方式的重要途徑。正如著名化學家戴安邦先生所說“化學實驗課是實施全面化學教育的最有效的教學形式”。在初中化學新課程實施過程中，必須切實重視實驗教學，認真落實課程標準關于實驗教學的各項要求。不僅要盡可能放手讓學生真做實驗，而且要引導學生把動手操作與動腦思考結合起來，把親身體驗和內化感悟結合起來，把知識的學習、方法的獲得與能力的發(fā)展以及科學精神的培養(yǎng)結合起來。
關鍵詞：Proteus；電子技術；仿真
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0215-02
一、引言
將EDA（Electronic Design Automatic，電路設計自動化）軟件應用于電子電路的輔助教學，可以使課堂講解和實驗演示更生動、形象，使學生更快、更好地掌握課堂教學的內容，加深對概念、原理的理解。目前常用于電路設計、分析的EDA軟件有PSpice、Protel、Multisim（EWB）和Proteus等，其中Proteus除了可以仿真、分析各種模擬和數(shù)字電路以外，其最大的特點是可以支持許多型號的微處理器仿真，所以非常適合電子信息專業(yè)基礎課，如電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、高頻電路、通信原理和單片機等課程的輔助教學。
二、Proteus仿真軟件
Proteus仿真開發(fā)平臺是由英國Labcenter公司開發(fā)的，是目前世界上最先進、最完整的嵌入式系統(tǒng)設計與仿真平臺，是一個完整的硬件、軟件設計仿真平臺，包括原理圖輸入系統(tǒng)ISIS、帶擴展的ProSpice混合模型仿真器、動態(tài)器件庫、高級圖形分析模塊和處理器虛擬系統(tǒng)仿真模型VSM，主要特點有以下幾點。
1.可以仿真數(shù)千種模擬、數(shù)字器件和集成電路，并且提供了大量的動態(tài)仿真器件，使仿真運行效果更逼真；支持多種型號的微處理器、微控制器芯片的仿真，如51系列、PIC系列、AVR系列單片機、摩托羅拉的68MH1l系列，以及philips的LPC系列ARM芯片等。
2.Proteus的仿真是基于SPICE3F5的，因此它也能像其他的EDA軟件那樣對各種分立與集成的模擬、數(shù)字進行電路分析，如模擬分析、數(shù)字分析、混合信號分析、頻率分析等。
3.提供了虛擬示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器、計數(shù)器、電表、虛擬終端（VirtualTerminal使用電腦的鍵盤和顯示器通過串口與外部的單片機系統(tǒng)通訊）等虛擬儀器儀表供選用。
4.由ISIS及ARES兩大功能模塊構成，既能夠進行SCH（原理圖）的設計，也能夠進行PCB（印制板）的設計，并且在ISIS環(huán)境中能夠對設計的電路進行交互式實時仿真。
5.能和Keil、Matlab等軟件整合使用，使得用戶可以在設計中直接編輯修改源代碼，并即時觀察運行效果。
鑒于proteus軟件的特點，我們將proteus的應用融合進了教學的多個環(huán)節(jié)，進行了較為深入的實踐應用。
三、Proteus在電子技術課程教學中的應用
模擬電子技術、數(shù)字電子技術是電子技術課程的兩個分支，模擬電子技術一般設置在數(shù)字電子技術之前，這兩門課程是電類相關專業(yè)的專業(yè)基礎課，是后續(xù)專業(yè)課程的基石，具有實踐性、系統(tǒng)性較強的特點，并且課程內容較多，相對學時較少。為了加強課程的學習，對于電子信息專業(yè)的學生我們在培養(yǎng)計劃中設置了理論教學、實驗、課程設計等環(huán)節(jié)，結合各個教學環(huán)節(jié)的特點，我們輔助應用proteus仿真軟件加強教學效果，有效地提高了學生電子線路系統(tǒng)性設計及創(chuàng)新性的能力。
1.在模擬電子技術課堂教學中，將proteus的交互式仿真運行融于基于多媒體的課堂理論教學之中，具有即時、直觀、生動的特點，有利于學生快速理解電路工作原理，了解相關器件的作用、掌握參數(shù)的調整、電量的測量方法等。模擬電子技術的主要教學內容是采用工程近似法對非線性器件二極管和三極管構成的單級、多級放大電路及集成放大電路的工作原理和性能指標的分析計算。我們利用proteus的ISIS編輯環(huán)境功能結合教材上的電路，搭建了各個章節(jié)中的主要基本單元電路的仿真原理電路，在相關教學內容中盡量充分利用仿真電路增強課堂教學的效果。例如在講解固定偏流共射組態(tài)放大電路時，結合圖1，分析了電路的靜態(tài)、動態(tài)工作原理，利用交互式仿真功能，在斷開vi時，調整相關器件參數(shù)，在虛擬電壓表、電流表上觀察Q點相關電量的值的變化。在加入vi時，利用示波器或通過添加探針，利用模擬圖表觀察輸入輸出波形放大情況和相位關系，同時還可以通過改變輸入信號幅度或元件參數(shù)大小分析輸出動態(tài)范圍，觀察飽和、截止失真，使學生在理論學習的同時，能夠感受實驗操作的生動性，提高學生的學習興趣，并加快知識的掌握，為實驗課程做好鋪墊，避免學生在用實驗箱進行實驗時，不明就里，只按照指導書盲目接線測量。
在數(shù)字電子技術的教學中，proteus的仿真作用更加有效和形象直觀。在基本邏輯門電路、門電路或集成電路構成的組合電路、時序電路、波形產生及電源電路的教學過程中，都融入了仿真電路運行演示，增強課堂教學效果，并且設計了有關單元電路的綜合應用電路。例如，在講完編碼器、顯示譯碼器后，仿真演示了如圖2所示的組合應用電路，該電路能將BCD優(yōu)先編碼器74LS147的最高編碼通過顯示譯碼器74LS48驅動顯示在數(shù)碼管上，同時也可以改變譯碼器的控制信號狀態(tài)，展示74LS48的功能，使學生對單元電路的原理、應用、接口、系統(tǒng)性有了更深入的理解。
又如，對于利用加法器實現(xiàn)減法運算的應用，我們設計了圖3所示的電路，說明了加法器的應用及有符號數(shù)的補碼、原碼之間的關系，該電路可以將兩個4位二進制數(shù)的差以原碼的方式輸出。
作業(yè)是學生鞏固課堂所學知識不可或缺的環(huán)節(jié)，在布置作業(yè)時，我們建議學生對于設計性的題目利用仿真軟件完成，加強電路設計、原理、功能等方面的理解。
2.利用proteus輔助實驗及課程設計。雖然模電、數(shù)電實驗都有現(xiàn)成的實驗箱，但是硬件是固定的，實驗課時是有限的，并且必須在規(guī)定的時間地點進行。而proteus卻可以不受時間場地的限制，器件選擇上也更具靈活便利性，雖然不能代替硬件實驗，卻是很好的輔助工具。在實驗課的基礎上，我們鼓勵學生結合實驗教材，利用proteus軟件設計調試沒有安排進實驗課的有關電路，不少學生都根據(jù)自己的興趣愛好設計調試了相關電路，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。課程設計安排在理論教學及實驗課結束之后，是電子技術課程重要的實踐教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過前兩個教學環(huán)節(jié)的學習，學生已經(jīng)初步具備了分析設計、調試基本單元電路的能力。綜合考慮系統(tǒng)性、實用性、啟發(fā)性等因素，我們給學生提供了多個難度適中的選題，學生也可以自行選擇合適的選題。要求學生首先利用proteus軟件仿真電路，充分理解系統(tǒng)電路的工作原理，再安裝制作、調試實際硬件電路系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)功能，PCB板的設計也最好利用proteus的ARES模塊實現(xiàn)。學生按要求歷經(jīng)基于仿真基礎上的綜合應用電路的設計、分析、安裝調試硬件電路的過程，進一步鞏固了基本單元電路的掌握和應用，增強了系統(tǒng)設計的能力與綜合分析問題、解決問題的能力，收獲很大。
四、結語
在電子技術課程教學中，利用仿真軟件將理論教學、實驗和課程設計有機結合，提高了電子技術課程的教學效果，開發(fā)了學生自主學習的潛在能力，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，開拓了學生的視野，增強了學生綜合運用知識的能力和實際動手能力，為后續(xù)高頻電路、單片機等專業(yè)課程的學習以及參加電子設計競賽等奠定了夯實的基礎。在今后的教學實踐中，我們將更加深入地研究、探索更加行之有效的教學方法。
參考文獻：
[1]朱清慧，張鳳蕊，翟天嵩，等.Proteus教程――電子線路設計、制版與仿真（第2版）[M].北京：清華大學出版社，2011.
一、學校是實施小學心理健康教育的基礎
在學校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學校領導和教師的共識，如何在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當前學校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。
1、重視教師自身素質的提高
教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童青少年心理發(fā)展的科學知識、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。如：一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學生，由于一時的沖動偷拿了同學的錢，事后良心的自責使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學習成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學，陷入心理危機。而有同樣經(jīng)歷的另一位學生，在承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進?？梢?，教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。
2、校園主環(huán)境建設。一流教育要有一流主環(huán)境建設，主環(huán)境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
3、校園文化建設。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環(huán)境。
4、學校校風、班風、教風、學風“”建設。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風校貌）也能為學校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
二、小學生心理健康教育關鍵是教師
開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私……
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信?！罢\信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮??；應承了學生某些事情，過后又不認帳；有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。
三、逐步建立心理健康教育網(wǎng)絡，使學生心理健康發(fā)展發(fā)揮作用
1、圍繞學校的辦學目標，針對我校學生群體的特點，制定了學校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，明確提出“誠于做人、篤于實踐、恒于求知、”的校園精神，把學生群體心理健康教育健康教育，是健康教育學的一個核心概念，是旨在幫助對象人群或個體改善健康相關行為的系統(tǒng)的社會活動；是在調查研究的基礎上采用健康信息傳播等干預措施促使人群或個體自覺采納有利于健康的行為和生活方式，從而避免更多的開展納入德育工作總體規(guī)劃，明確提出“共同發(fā)展、個性發(fā)展、文明發(fā)展、全面發(fā)展”的學校德育目標。并注意開發(fā)學校德育、心理健康教育校本教材，推出了《文明發(fā)展手冊》《學生自救手冊》《心理培訓教材》，把關注學生個性心理品質的建康發(fā)展，放在人才培養(yǎng)目標上來，從辦學思想上提供了心理健康教育的保證。
2、在開展心理健康教育工作中，學校首先從建立心理健康教育陣地入手，給與一定的投入，建立心理咨詢室，訂閱相關的辦刊書報，制作心理健康教育的宣傳圖板。無論是專職心理教師還是兼職心理教師，學校對其工作的特點給予承認，享受相應的待遇，使心理健康教育的硬件建設上有了實實在在的物質保證。咨詢室的建立，（給予心理健康教育工作在學校機制上的保證）從學校機制上給予心理健康教育工作的保證，心理教師利用心理咨詢室的（這個）舞臺，開展了一系列如心理咨詢、建立學生心理成長檔案、組織各種專題培訓、針對心理問題比較突出的同學為家長提出許多指導和幫助的活動。
3、在開展心理健康教育的工作中，建立一支專兼職的心理健康教育輔導教師隊伍，為開展心理健康輔導提供思想和人力的保證。
四、建立師生之間，生生之間良好的人際關系
【關鍵詞】隱性德育；中學校園文化建設；特點；作用
中學校園文化具有重要的隱性德育價值，是隱性德育的重要載體，重視中學校園文化的隱性德育有利于進一步推進和深化中學德育工作。長期以來，不少中學重視以思想品德（政治）課和班主任德育課為主要形式的顯性德育，而對隱性德育卻相對忽視甚至無視其地位和作用。在這種傳統(tǒng)的顯性德育影響下，中學德育往往更為注重理論知識的傳授，忽視了學生的人文素質教育；注重學生對理論知識的掌握，忽視了學生的心理、道德、品行和人格的全面發(fā)展。許多中學把顯性德育被放在一個凸顯的位置，它關注的是教師的“教”和學生的“學”，學校的教育活動都循規(guī)蹈矩地圍繞著“教”與“學”展開，而對于受教育者的思想、道德、品質的隱性教育卻重視度不夠，對那些富有隱性德育功效的校園文化設施和文化活動存在被省略和忽視的傾向。 然而，良好的校園文化能夠起到調節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心和塑造性格等諸多隱性德育功能。因此，中學必須重視校園文化在學校德育中的隱性影響，建設健康向上的校園文化，優(yōu)化校園育人環(huán)境，促進學生健康發(fā)展。
一、隱性德育視角下中學校園文化建設的特點
校園文化中的隱性德育，是隱含在校園文化中的德育形式，它是通過校園物質文化、精神文化、制度文化、行為文化等方式向學校師生員工傳遞德育信息和施加德育影響，在直接體驗和潛移默化中使他們的思想觀念與行為受到教育的過程。校園文化對人的影響來自于特定的校園環(huán)境、校園精神、校園制度和校園活動。它們蘊含著隱性德育功能，對受教育者產生潛移默化的影響，使之自主、自覺地接受隱性德育影響，實現(xiàn)隱性德育的育人目的，發(fā)揮其持久的育人效果。
（一）教育目的的育人性
隱性德育的計劃是一種遠期教育規(guī)劃，是總體設想，是一種處于意向性、預期性狀態(tài)的計劃。中學校園文化建設則是通過文化活動、規(guī)章制度、人際關系等對師生員工的世界觀、人生觀、價值觀產生影響的一種教育方式，以達到育人目的。隱性德育過程是對學生的世界觀、人生觀、價值觀的塑造過程，是一個教人為善的過程。校園文化建設包括學校“硬件”方面建設和學?！败浖狈矫娼ㄔO。美國教育社會學家科爾認為：“物體在空間里的擺設并不是隨心所欲的，房間以其物質形式表示著該場所與機構的的精神和靈魂?！雹谌欢?，對于學校硬件建設諸如校園建筑設計、環(huán)境布置都不是毫無生命的客觀存在，實際上是教育信息的傳遞，有助于助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于學校軟件的校園內的文化氛圍也不是自然形成的，而是為了適應學生的發(fā)展需要而營造出來的。一般來說，校園精神文化建設是通過一系列的校園文化活動表現(xiàn)出來。
（二）教育內容的滲透性
校園文化是以學生所特有的思想素質、思維方式、價值取向等為核心的，以具有校園特色的人際關系、生活和行為方式為基準的，再由學生參與的各種文化活動為表征的精神風貌，營造出特定的文化氛圍、文化環(huán)境，從而形成育人的環(huán)境。校園文化育人的作用是潛在的、無形的，隱性德育就以其為載體并依附著它，對每一位成員產生潛移默化的作用，使生活在校園中的人不斷修正自己的心理和言行，以獲得群體的認同和接納。
人們接受教育內容的過程，就是對教育內容先認知后認同的過程。青少年在對顯性教育認知的基礎上，再在校園文化中滲透著隱性教育，就會幫助他們對教育內容更好的認同，從而提高教育的實效性。正因為如此，校園文化的物質環(huán)境、規(guī)章制度等都滲透著對學生的道德蘊涵和教育意志的傳遞。蘇霍姆林斯基說過，孩子在他周圍——在學生走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對于他的精神面貌的形成具有重大意義。
（三）教育對象的自主性
中學生是校園文化主體和受教育的對象，他們在校園文化中學習具有自主性和能動性。在顯性的學科課程的教學活動中，教育者更多的是從外部提出諸多教育要求，壓抑了學生的自主性和能動性。隱性德育的一個重要特征就在于其實施方式是非規(guī)范的和隱性的，這樣使得學生在接受教育的過程中并不知道自己在接受哪一方面的教育，并讓學生感到自己不是被迫的、被動的，而是自愿的、主動的。
在校園文化的隱性德育下，教育者提出的要求是隱藏在校園創(chuàng)設的并經(jīng)過校園主體互動強化后的文化環(huán)境、精神氛圍中的。因此，這種要求的隱蔽性一般與學生的自我愿望、個性特點不會直接發(fā)生沖突，并使受教育者感受到自己是作為被尊重的人而存在的，這就滿足了他們自主、自尊的需要，從而愿意積極主動去接受教育。
（四）教育效果的持久性
隱性德育具有潛移默化、民主平等、循序漸進、形式多樣等特點，它遵循受教育者的思想道德形成和發(fā)展規(guī)律，尊重受教育者的主體地位，在不知不覺、潛移默化中將滲透在校園文化中的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等傳遞給受教育者，悄悄地滋潤著受教育者的心田，使之受到心靈的感染、情操的陶冶和哲理的啟迪。在這一過程中，學生培養(yǎng)形成的世界觀、人生觀、價值觀甚至思維方式和行為方式對其一生的影響必然深遠持久，這不同于在顯性教育過程中獲得的知識、技能，會因時間的長久而逐漸被遺忘。校園文化作為實現(xiàn)思想政治教育的一種“隱性課程”，它通過整個學校的環(huán)境、輿論、人際交往甚至學校的風氣潛移默化地對學生的人生觀、價值觀以及行為方式施加深遠持久的影響。“校園文化賦予學生的良好品質是伴隨終身的，很難隨時間的推移而轉變?！蓖ǔ碚f，通過校園文化轉化成穩(wěn)定的素質和品格，往往對人的影響更為深刻、牢固。
二、隱性德育視角下中學校園文化建設的作用
中學校園文化是一所學校的文化歷史積淀，內涵豐富，外延廣泛，形式多樣，是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。它作為一種實施教育力量，對學生的人生觀、價值觀起著潛移默化的引領作用，并產生持久深遠的影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。隱性德育在校園文化建設中對師生員工的思想觀念和行為具有積極重要的教育作用，它主要體現(xiàn)在四個方面：
（一）和諧的中學校園物質文化陶冶師生員工的情操
校園是每個教育工作者施展才華，教書育人的天堂；是每個學生學習生活的地方，是他們成長的搖籃，也是實現(xiàn)他們理想，放飛夢想的圣地。對于每一個師生員工來說，充滿魅力的校園環(huán)境給他們帶來的是溫馨和舒適，讓他們日復一日愿意在這里播撒愛與希望的種子，即便有淚水、汗水，也無怨無悔。當教育工作者們迎著初升的朝陽，踏進充滿生機的校園，渾身充滿的是奉獻的力量。對于學生而言，校園是他們的第二個家，優(yōu)美的校園環(huán)境可以使他們產生清新舒適之感，引起他們對學校集體的認同和歸屬，進而使他們形成積極向上的生活態(tài)度，有助于他們正確人生觀的形成，抵制消極情緒。試想一下，在書卷味濃密的校園內，在漫步林蔭大道，與同學們一起端坐在草地上，仰望蒼天，激揚文字那種豪邁之情；走進古香古色而又富有現(xiàn)代氣息的圖書館內，那種寧謐、神圣的氛圍讓你融入到書海的世界里對陶冶學生情操有著重要作用。當泉、池、廊、舍、花、草、樹、木交相輝映，名言警句抬頭可見，學生作品展覽綿延等校園文化隱性德育情景能讓廣大的師生員工在美的欣賞中樹立遠大的報國理想，保持著高尚的情操。
（二）獨特的中學校園精神文化引導師生員工的價值取向
校園精神文化是指包括校園歷史文化傳統(tǒng)和絕大多數(shù)師生認同的文化觀念、價值體系、生活信念等意識，也是通常所說的校園精神。校園精神往往能使教育工作者找到自己的主導位置，全身心投入教育工作當中去實現(xiàn)自己的人生追求。對學生而言。中學校園精神文化在本質上是用文化喚醒和高揚學生的生命意識，它所關注的是學生真正的精神生活和內心世界。一所中學若沒有帶有精神文化是將難以引起校園師生的共鳴，也難以對師生員工的價值取向起到引導作用。通過隱性德育將校園文化進行有機結合，或者通過校園精神文化發(fā)揮隱性德育功能，形成一種帶有學校特色而且符合學校實情的校園精神文化，就會逐漸受到廣大師生員工的認可。他（她）們在認可的基礎上會進而產生思想的認同，再由思想的認同就會形成一種集體的意識和氛圍。這樣使得生活在校園中的人或者剛進入這所學校的師生員工就會在這種氛圍中受到潛移默化的影響，在不知不覺中認同這所學校的理念進而成為自己的價值取向。
（三）健全的中學校園制度文化規(guī)范師生員工的行為
校園制度文化是指學校的校紀校規(guī)、教學管理、校園管理、宿舍管理、獎懲等各種規(guī)章制度。它是校園文化建設初級階段的產物，對保障學校教育的有章、有序和有效起到重要的作用，是中學校園文化建設中必不可少的組成部分。俗話說：“不以規(guī)矩，無以成方圓”。所以建立健全、完善科學合理、規(guī)范的校園制度文化，有利于科學管理，有利于規(guī)范師生員工的行為。但是，中學的校園制度必須與隱性德育有機結合起來，通過將中學的德育目標與德育任務過校園制度加以體現(xiàn)。同時，在制度的制定過程中必須充分發(fā)揮師生員工的主體地位，發(fā)揚民主作風，讓師生員工感覺到自己是被尊重的。他（她）們在尊重和參與的氛圍下容易促進對校園制度的理解，能夠更好地促進校園制度的貫徹落實。由此，通過隱性德育的滲入打破校園制度原有的僅僅以剛性約束為主的方式，實現(xiàn)剛柔并濟，這樣校園制度體系會越來越健全，師生員工對制度的遵守和執(zhí)行意識越來越強。
（四）多彩的中學校園活動文化培育師生員工的素質
《中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“重視校園文化建設，要大力開展學生喜聞樂見、豐富多彩的、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，引導校園文化氣氛向健康高雅方向發(fā)展。使學校成為最好的小環(huán)境之一，并對大環(huán)境的優(yōu)化做出積極的貢獻”。“以小環(huán)境帶動大環(huán)境的優(yōu)化”足以體現(xiàn)了中學校園活動文化的德育功能。
校園活動文化是校園文化建設中最活躍、最豐富、最多樣化的部分，豐富多彩、健康活躍的校園活動文化是課堂教學與社會實踐活動的交匯點，對師生員工起著重要作用。教育工作者往往能夠在活動的組織中增強自己的各種能力。而對學生而言，不但能夠鞏固和加深課堂專業(yè)知識的學習，而且能彌補課堂專業(yè)知識學習過程中的不足，從而擴大他們的知識領域，發(fā)展獨立思考和積極創(chuàng)造能力。此外，校園活動文化還可以發(fā)揮學生的各種潛能，鍛煉多方面的能力。如寫作能力、組織能力、社交能力、活動能力等。開展校園文化的過程，實際上就是學校結合新課程改革要求而讓學生自我表現(xiàn)，自我教育，自我管理，自我完善，自我感染，自我提高和不斷社會化的過程。總之，校園活動文化兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與安閑、努力讓學生根據(jù)天資所好、揚長避短，各得其所，各行其樂，提高了他們的綜合素質。
重視中學校園文化建設中的隱性德育，充分發(fā)揮校園文化的隱性德育功能，認識和把握隱性德育在中學校園文化建設中的重要性，總結和梳理隱性德育視角下中學校園文化建設的特點和作用，對于今后如何加強中學校園文化建設具有積極的指導作用。
【參考文獻】
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[關鍵詞]電工學 理論剖析、石油化
一、概述
隨著社會的發(fā)展及進步，信息量巨增，石油工業(yè)勘探生產等行業(yè)的自動化、信息化、智能化越來越高，要求學生所需學習的課程、知識及深度也不斷增長，要求學生及科技人員不僅要掌握本專業(yè)主干學科的理論知識，而且也要具備相關行業(yè)特別是必要的電工電子學知識。《電工學》是高等院校為本科非電類專業(yè)開設的一門電類專業(yè)基礎課，沒有專門針對石油行業(yè)而編著的課本。而且《電工學》課程具有理論性和專業(yè)性較強的特點，知識面廣，概念抽象、枯燥[1]，我校的一些石油主干專業(yè)及其相關專業(yè)與電類專業(yè)相對有一定距離，如果不將該課程與學校的石油主干及其相關專業(yè)結合，更容易使得學生因難以理解而影響學生對該課程的接受程度。因此如何將電工學課程進行深入的理論分析以及與石油等相關專業(yè)相結合，建設具有石油特色的電工學課程是我們在做教學、課程建設時必須思考的一個問題。
二、以深入理論分析為基礎、強化石油特色教學
在講RC電路的暫態(tài)過程時，如果按課本上講解：首先按基爾霍夫電壓定律列出微分方程，然后再解分方程。在講全響應時，將零狀態(tài)響應與零輸入響應兩者疊加。雖然學生能理解數(shù)學推導過程，但是對RC電路的暫態(tài)過程，許多數(shù)學生暈暈忽忽，沒有深刻理解。考試也是機械記憶。
圖1：RC電路
圖2：RC電路零狀態(tài)響應
為了解決該問題，在按上述過程講完零狀態(tài)響應[2]內容后，對照圖1、圖2，筆者進行了如下講解： （1），剛開始時，uc=0，從（1）式中看出，電流i最大。因
（2），所以，開始時電容的電壓uc上升比較快。隨著時間增加， 也增加，由此從（1）式看出，電流uc逐漸減小，從式（2）看出uc的上升速度逐漸變緩，如圖2所示。用同樣的思路講解零輸入響應過程。
在按課本基本思路講完RC電路全響應后，對照公式
與圖4講解全響應：f（0+）即U0，若f（0+）f（∞），則電容從f（0+）開始放電，放到f（∞）為止，如圖4的下面曲線2（對應零輸入響應過程如圖3，只是此時電容最終電壓不為0）。經(jīng)過這樣講解后，學生豁然從朦朧中走出。
在此基礎上進行引申：在工程實際中，絕大多數(shù)微分方程沒有解析解，隨著計算機技術的進步，可以通過研究生階段課程《數(shù)值分析》的學習、結合計算機及計算機語言，對微分方程給出數(shù)值解。雖然不知道精確解，但能知道數(shù)值解與精確解的誤差范圍。如果通過逐步的計算，當數(shù)值解與精確解的相對誤差達到1%或更小時、這個精度滿足工程要求時，數(shù)值解完全可以代替解析解。為學生在學歷上、理論上進一步攀升指明了方向。
圖3：RC電路零輸入響應
圖4：RC電路全響應
在講解磁、電感、功率因數(shù)時，在講完課本內容時，補充對部分理論分析及工程應用等。首先講分析電感公式，長直螺線管中沒有鐵磁材料時的電感計算如下：
（3）
在絕大多數(shù)情況下電感線圈中有磁鐵棒等鐵磁材料，此時公式（3）中的μ0改為μ，μ非恒值，如圖5所示；而且，在電感線圈中是變化的交流電流，感應強度B的磁滯回線曲線如圖6所示， ，在電流的正向、反向變化時，即使在同一H（磁場強度H與線圈中的電流是單值函數(shù)關系）處，μ也不同。書本上或大家平時都把L當作恒值，用Z=ωL計算電感的感抗，由于磁鐵棒等鐵磁體μ非恒值，所以計算的感抗Z并不是一個恒值，而是隨著電感線圈中電流的變化及磁滯效應的變化而變化。特別是在精密的井下測量電路中，在使用電感元件，要注意此影響。同時也為學生留下了進一步深究的空間。
圖5：B、μ、H的關系曲線
圖6：RC零輸入響應曲線
然后介紹石油現(xiàn)場的抽油機的交流電機就是一個巨大的感性負載，造成電流的相位滯后電壓相位，致使功率因數(shù)降低。同時，油田現(xiàn)場使用的各種整流設備造成的各次諧波回饋電網(wǎng)，造成電力污染。前幾年，邊疆一個油田的某個采油礦因該電力污染，每年被罰款1100多萬元。據(jù)資料介紹，2010年大慶油田因此損失約100億元。
三、緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，讓課堂貼近時代步伐
Z=ωL，對于單一的50Hz的交流電ω1，通過調整L到L1，就可以確定阻抗Zl即Z1=ω1L1，根據(jù)阻抗三角形就可以確定所調的阻抗角 。當供電存在ω3、ω5、ω1等各次諧波污染時，該線圈電感確定為L1既L=L1，卻不能由Z=ωL得到適合各次諧波ω2、ω3的阻抗Z2、Z3或阻抗角 。
各種機床基本都是交流電機拖動，正常情況下，電機在50Hz的交流供電下工作，以接近3000轉/分轉動，當供電含有150、250等各次諧波時，電機將以怎樣的速度轉動？學生眾說紛紜，沒有統(tǒng)一定論。筆者然后講50Hz是主要能量，會在此基礎上轉動，但疊加以上各次諧波的振動。對于一般機械加工的石油井下零件密封處，公差在微米級，這些諧波會影響加工精度。對于更精密的部件，影響就更嚴重。從而引出解決此問題的先進有源濾波技術、電力電子技術。通過概要介紹有源濾波技術、電力電子技術，讓學生了解該技術，以便在日后的工作中進行參考及選用。
講完三相交流電機主干內容后，將研究生研究論文的一些新技術引入教學中。我們系的一個研究生，研究工廠斷電時，怎樣啟動備用發(fā)電機。工廠突然斷電時，由于一些大的重載三相電機等仍在轉動，向供電母線饋入幾乎同幅度的反向電壓，需要檢查突然斷電時反饋電壓的相角，在一個合適的角度接入備用電源，如果兩者的相角相差近1800，會發(fā)生燒毀電纜線等電力設備。
在PLC的簡介部分，介紹八十年代末大慶油田引進的1200米小型威爾遜鉆機，當時價值約1.5億人民幣。且見其具有復雜的機械、液壓等控制。那時自己感覺在美國人面前沒了自信。 前幾年筆者帶學生到遼河油田實習，非常吃驚的看到，遼河油田總機廠生產的鉆機用PLC控制，比原來引進的威爾遜鉆機更先進。并且出口到美國、澳大利亞等國。然后概要介紹PLC技術，開闊了學生視野，激發(fā)學生進一步學習PLC技術的興趣、以及作為中國人自信與自豪。
在講解運算放大器的虛短、虛斷時，涉及到忽略到輸入端的微伏級信號。而在筆者的油田科研項目中，涉及到了納伏級的信號檢測，順便把科研中的一些新技術及困惑介紹給同學，使學生了解了該知識點在石油勘探現(xiàn)場遇到的挑戰(zhàn)。也使學生加深了對虛短、虛斷的理解。在測試井間的流動狀態(tài)及剩余油分布時，介紹使用井地電位成像技術與使用石油主干學科（滲流力學等）的常規(guī)示蹤跡技術相比，其效率及經(jīng)濟性等方面會代來革命性的變化。通過類似的介紹，增強了學生對電工學的重視、學習電工學的急迫感。
如上所述，利用課堂及答疑時間，適時把自己、研究生及同事等科研課題中相關的一些新技術、新理念介紹給學生。讓學生及時了解行業(yè)相關的最新知識、動態(tài)及發(fā)展趨勢，讓課堂貼近時代步伐。
四、讓知識貼近生活、貼近實戰(zhàn)
在介紹完電機主要內容后，簡單介紹一下單相交流電機在石油現(xiàn)場的應用，以及在家用電器如洗衣機、電風扇、電冰箱中的應用。簡介直流電機在電動自行車、電動剃須刀中的應用。順便介紹了自整角機在隨動系統(tǒng)中的應用--如軍事中的頭盔瞄準器、戰(zhàn)場偵察用的頭盔遙控攝影機等，為同學報考軍事院校提供了思考空間。
通過以上對電機的介紹，使同學感到這些電機就在自己的身邊、在自己的生活中、在自己茶余飯后的閑談中、在將來的工作中、在理想的夢中……。從而使學生對該知識印象深刻、親切，加深了記憶、理解，對今后的知識應用有了更廣泛的認識。
五、小結
以上介紹了在電工學教學中的部分做法，時代在飛速發(fā)展，課堂教學內容及方法、手段也在隨著時代的進步而進步。《電工學》課程的教材五花八門， 基本上是電路、磁路、電機、模電、數(shù)電等課程的基礎內容組合， 內容體系完整嚴密， 但存在知識較為陳舊， 新技術介紹較少， 理論應用的介紹方面偏弱等缺點。與石油工業(yè)相關的技術介紹、聯(lián)系幾乎沒有。重點大學雖然教學、科研并重，但向研究型大學的轉變是一種趨勢。然而，本科是教育之本。在科研任務的壓力下，如何將電工學知識與石油及其相關專業(yè)結合，拓寬學生的視野，使其及時了解與石油有關的電工學最先進、最前沿的知識，盡快適應中國石油大學的特色化發(fā)展是值得我們思考、權衡的一個問題。筆者在教學中，通過深入的理論剖析、引申，根據(jù)講課內容，適時融入了一些具有石油特色的電工學教學內容，適時地把科研及相關領域的新技術、新成果、發(fā)展動態(tài)進行介紹，拓寬、提高了學生視野，激發(fā)學生探索科學知識的愿望以及掌握電學知識的急迫感，從而增強了教學效果。
石油工業(yè)涉及石油、機械、聲、光、核、磁、電、生物等等，幾乎涉及各個專業(yè)，無窮無盡…….。如何把電工學與石油及其相關輔助專業(yè)相結合，跟蹤相關知識前沿，對教師的理論知識、專業(yè)寬度及深度提出了嚴峻挑戰(zhàn)。同時，也給教師教學能力的發(fā)揮提供了無限的空間。教好《電工學》， 對課程進行深入理論剖析、引申、進行石油化特色的教學與改革，任重而道遠。
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