發布時間：2023-02-15 07:46:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的cad課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
筆者在教學中發現課程的教學目標和實際的教學效果還存在著一定距離，如學生規范、精確制圖的習慣、高效作圖及獨立打印出圖的能力在學習階段能掌握的學生很少，導致在后續的專業主干課如室內設計、景觀設計中不能很好地發揮計算機輔助設計“這一工具”的優勢，課程與實踐應用脫節，更不要說真正應用到工作中了。形成如此教學效果，筆者認為有以下幾方面的原因:1)教學要求不夠明確，與行業崗位實踐要求脫節，課程內容過于程式、書本式的系統化，與專業特點及前后續課程銜接不夠緊密;2)課程模式和教學方法單一，學生學習無主動性;3)考核、評價的形式不能全面考察學生掌握的情況。而這些問題最終導致課程開始時學生很重視該課程的學習，但學習目的及對自己的要求不明確，課程結束時學習興趣不濃、熱情不高。
2課程教學改革的措施
顯然，對于環境藝術設計專業Autocad課程，這種過于程式化的課程內容及教學模式不適合當前的學生學習現狀及行業崗位要求，筆者從課程內容、教學方法、考核評價手段各教學環節，提出一些改進措施，與同行專家、老師共同探討。
2．1合理設置教學內容
AutoCAD軟件的應用領域非常廣泛，不同的專業，對該軟件的教學內容有不同的要求，這就需要對軟件的命令和功能等教學內容進行取舍，對于環境藝術設計專業來說AutoCAD軟件主要進行室內外環境方案設計以及施工平面、頂棚、立面和剖面圖的繪制，那么主要選取二維圖形所需基礎命令和操作內容講授即可滿足學生對基本操作部分的掌握要求。同時《AutoCAD繪圖》作為一門專業基礎課，上接《制圖與透視》《計算機基礎》等基礎課，下接多門專業核心課，這就要求教學內容設置上還應與上下課程銜接好，像設計制圖中的很多標準和規范，如線型、線寬、圖框、標題欄的尺寸及格式等內容學生在學習AutoCAD時很容易遺忘，造成制圖不規范，因此在AutoCAD整個教學過程中專業制圖規范的內容應貫穿始終。同時與后續課程的銜接上，將室內設計和景觀設計的實際案例與制圖流程融合到課程內容中，為后續課程的學習打好基礎。AutoCAD教學要突出其應用性和服務性，根據環境藝術設計專業AutoCAD教學內容特點，可以將課程內容整合為三大部分即操作基礎、設計實務和綜合應用實例，結合學生學習和心理特點，各部分內容遵循循序漸進、先易后難的教學過程。重新調整的課程內容，使課程培養目標從軟件操作的技能訓練過渡到室內外環境設計的基礎表現能力的培養，讓軟件真正成為專業制圖的輔助工具。
2．2改進教學方法，促進學生自主學習
教學內容的調整就要求針對不同的課程內容和教學階段，采取不同的教學方法。操作入門階段可以采用實例教學法，即教師根據一節課的教學內容有針對性的準備典型例題，教師演示，要求學生做出相同的實例，從簡單圖形如電視、棘輪到墻線軸網、墻體、窗等實例。這種教學模式并不以教材為中心逐個命令的詳細講解，教師可以用微課的形式制作演練視頻，讓學生有充足的練習時間，保證基本操作的熟練程度，增強學生繼續學習的自信心。基礎命令掌握后，設計實務階段可以采用任務驅動下的“主題式”教學方法，即教師為學生安排“某主題設計”的具體任務，如給定某別墅室內或庭院景觀平面圖，要求學生準確臨摹出該平面圖。在教學過程中教師無需演示，只給出完成任務的基本思路和方法并針對學生提出的問題給予關鍵性的提示和必要的指導。對各部分的尺寸如何分解、需用到哪些繪圖和編輯命令等問題就需要學生思考分析后才能進行。學生完成任務的主動性被調動起來，而每完成一次“主題任務”，對軟件及專業知識就有了進一步了解，激發學生進一步深入學習的積極性。這兩個階段學習的內容基本以臨摹為主，但筆者認為軟件類基礎課程的臨摹可以讓學生在獨立思考的前提下對軟件本身的操作能更熟悉，對于專業設計知識也有了基本的掌握。最后綜合實例階段，可以采用與實際工程項目貼近或社會化考證要求相銜接的項目導向法。如以任務書的形式，選定校園某代表性建筑，要求學生在規定的時間內設計和繪制該建筑周邊給定范圍的環境景觀設計方案的平、立或剖面圖。學生在完成該綜合實例時既要使用AutoCAD軟件又要結合相關課程知識，同時還要兼顧專業制圖規范與要求。
2．3以學生為中心，激發學生學習的興趣
AutoCAD軟件是大部分環境藝術設計專業學生接觸的第一個繪圖軟件，在教學過程中始終強調軟件學習與掌握的思路和方法同樣重要，如執行命令時切忌生搬硬套，要時刻提醒學生看命令行的提示，看懂提示并根據提示進行操作，這是掌握AutoCAD軟件繪圖圖形的關鍵點。同時，如果仍以教師為主導的灌輸式教學，學生的學習興趣和熱情很難調動起來，不論采取哪種教學方法，都要以學生為主體進行教學設計，如在綜合實例階段，教師下發任務書后需要精心設計訓練課題的流程，使學生從前期方案資料的準備與參考，草圖定稿，再到軟件表現及方案的表達說明及觀摩評價，整個過程積極參與其中，學生自主學習及主觀能動性充分調動起來。
2．4考試、考核方式
考核的目的是檢測學生對知識點及技能的掌握情況，并對教師接下來的教學過程以反饋，而并非簡單地評價學生學習的優與劣。針對課程內容特點，采用過程考核為主，結合集中考核，過程考核的優點在于及時督促學生檢測本階段學習中的遺漏點，并讓學生在學習過程中有適當壓力，同時教師也能根據考核反饋信息進行有針對性的教學。集中考核，要求學生在規定時間內完成規定要求的專業圖繪制，考核內容可以和社會考證要求相接軌，如室內設計員、景觀設計師職業認證等，考核均以現場評分的方式成績。根據課程操作性強的特點，考核方式以上機實踐操作為主，包括上課時的實例操作這種過程考核以及根據教學內容組織的集中考核。實踐證明，這種考核方式能比較客觀地考查學生繪圖技能的掌握情況，同時能更好地激發學生學習的主動性和積極性。
3結語
[關鍵詞]NX（UG） 機制本科 教學改革
[作者簡介]孫芹（1979- ），女，山東威海人，山東英才學院機械學院，講師，碩士，研究方向為機械制造、數控加工。（山東 濟南 250104）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29
當今社會機械制造業的發展壯大，得益于日趨激烈的市場競爭。面對機遇與挑戰，制造業只有不斷吸收機械、電子、信息及現代企業管理等多方面的成果，并應用于產品生命周期的全過程，才能不斷推出新品，富有競爭力。集成化、網絡化、數字化、虛擬化以及智能化是使傳統制造系統成為信息時代、知識經濟時代的先進制造系統的最主要內容。目前，在眾多企業中廣泛應用的CAD/CAM技術是現代先進的計算機技術成功滲入傳統制造業的結果。
為使學生進入企業后，能夠熟練掌握一門CAD/CAM軟件，盡快適應自己的工作崗位，山東英才學院結合機制專業的自身特點，選擇NX（UG）作為CAD/CAM教學軟件。通過到兄弟院校走訪調研發現，在教學過程中，CAD/CAM單獨作為一門課程一般開設在第六學期或第七學期，雖然該課程設置的目的是為了起到連接作用，為后續的畢業設計和學生就業提供好的繪圖工具。但作為一門課程，學生學完后，很難做到融會貫通，沒有達到預期的教學效果。為了提高學生學習的主動性，讓枯燥的機械課程變得簡單易懂，提高學生學習的興趣，增強各門課程之間的聯系。在機制本科的教學過程中，嘗試運用NX的CAD/CAM一體化功能來輔助教學，實踐表明，這對學生理解和掌握專業課程有很大的幫助。
一、NX軟件在“機械制圖”課程中的應用——NX 三維造型模塊
“機械制圖”是工科重要的主干專業技術基礎課程，在機械工程科學人才培養體系中占有重要地位。該課程以形體構造和圖形表達為核心，以形象思維為主線，培養學生空間想象能力、形象思維能力、圖形表達能力和創新構形能力等工程科學的基本素質，并為進一步學習機械設計類、機械制造類和工程實踐類后續課程提供必備的制圖基礎知識與基本技能。
在制圖的教學過程中，仍以講授為主，部分教學環節借助模型和掛圖等輔助工具，學生往往是被動學習，建立空間思維相對困難，學生普遍反映課程太難學，從而對課程產生了厭倦，降低了學習積極性。到了高年級，進入專業課程學習、課程設計和畢業設計階段，學生反而不會畫圖了。畢業后，進入社會，就業將更加困難。因此，嘗試將NX軟件引入“機械制圖”課程教學環節。建立機械制圖虛擬模型庫，讓學生有整體的概念，通過旋轉、剖切三維圖形，可以對三維模型進行動態仿真，讓學生理解模型各個方向的形狀，增加圖形的直觀性，搭建投影和三維實體之間的橋梁，這樣再來學習制圖的投影原理及其他表達方式，將變得非常輕松。同時，NX為參數化建模，方便對模型進行修改，可以根據教學大綱的變化，及時修改模型。可將模型庫上傳到網絡課程中，學生自主學習，大大提高了學生學習興趣，為后續課程的學習奠定了堅實的基礎。
二、在“數控機床編程”課程中的應用——NX加工模塊
“數控機床編程”課程是機械制造本科專業重要的專業課程。大部分院校數控機床編程主要以手工編程為主，講授數控車床編程和數控銑床（加工中心）編程。為了提高學生的學習興趣，手工編程的內容也會借助NX軟件，講授自動編程應如何實現。如在車削的教學過程中，相應會講解軸類零件、螺紋類零件、綜合實例等自動編程過程，通過手工程序和自動生成程序的對比，學生對編程有更深刻的理解，更喜歡數控編程課程，為機床實訓打下基礎。
手工編程雖然有不少優點，如方便快捷，可以省略很多走空刀的地方，能最大地優化加工路徑等。但手工編程無法編制復雜工件，如非常規曲面的程序編制，同時手工編程對編程人員有較高的要求，一個點計算錯誤，將會造成嚴重的后果。當手工編程無法完成或是編程比較困難的零件，可以通過自動編程完成，NX軟件有強大的數控加工CAM模塊，包括平面銑削、型腔銑削和深度銑削、固定軸曲面輪廓銑削、多軸銑削和孔加工等，基本可以加工任意復雜的曲面。NX數控加工的一般流程為零件3D建模—指定工藝方案—進入CAM環境—創建程序節點、創建刀具節點、創建幾何節點、創建加工方法節點—設定參數—生成刀軌并驗證—機床后置處理—數控程序（NC代碼）。
三、在“機械設計基礎”課程中的應用——NX仿真、裝配和工程圖模塊
“機械設計基礎”課程主要包括機械原理和機械零件設計兩部分，以機械原理部分學習過程中的四連桿機構為例，在學習四連桿機構時，如果僅僅通過理論講解，學生對四連桿的運動特性理解的不夠充分，可以利用NX運動仿真模塊，首先通過三維建模，虛擬裝配，設定連桿，設定驅動，完成平面四連桿機構的三維動畫運動仿模擬。
機械設計基礎課程學完后，要進行課程設計。以減速器課程設計為例，學生要完成減速器裝配圖及零件圖的繪制。給定參數后，如果學生憑空想象，采用二維軟件即使完成了減速器的裝配圖，并拆畫零件圖，也不知道所繪制的減速器各零件間是否會產生干涉，能否保證加工后的零件能夠安裝。因此，可以利用NX的裝配模塊，將所設計的減速器零部件進行裝配，通過仿真建模，查看各個零部件之間是否存在干涉，為后續加工的零件的順利裝配打下基礎。并且，NX軟件可以將三維模型轉換為二維工程圖形。如果零部件模型尺寸進行了修改，裝配圖形也會自動做相應的修改。
四、在本科畢業（論文）設計中的應用——NX 綜合運用
畢業（論文）設計是每個本科生畢業前要完成的最重要的一項任務。機械設計制造及其自動化專業的本科畢業生主要從事的工作崗位為：數控機床操作崗位（數控車床、數控銑床、數控線切割機床的機床操作工），數控工藝技術崗位（數控加工工藝設計師、數控工藝文件管理員、數控程序編寫技術員、電腦繪圖員等），普通機電設備設計師助理等技術工作崗位，這些崗位的共同特點是動起手來能干活，拿起電腦可設計。因此，畢業設計對他們來說尤其重要，畢業論好了，進入企業后，就能更快適應工作崗位。
在教學過程中，為實現應用型本科的人才培養目標，減少理論型、研究型論文，要求畢業論文題目需“來自企業”，即學生的畢業論文內容既要包含設計又要包含制造，而且學生必須在數控機床上至少加工出畢業論文中的一個中等復雜的零件，若能借助NX軟件，自動生成數控加工程序，并對刀路和程序進行優化，會起到事半功倍的效果。通過畢業設計，讓學生掌握機械零件從設計到制造的全過程，為工作后以最短的時間適應企業要求奠定基礎。
五、在機制專業各種大賽中的應用――NX 提升
雖然將NX軟件融入多門專業課程的教學過程，使學生學習積極性大大提高了，教學效果明顯，但由于課時的限制， NX軟件強大的功能模塊，教學過程不可能面面俱到，很多模塊不能深入講解，一般是按照一定的講課模式完成教學任務。
教學過程中理論講解的思路和方法肯定與實際工作有一定的差距。針對學生的不同要求，鼓勵學生參加競賽來提高自己的能力。主要組織學生參加山東省數控大賽、山東省機電產品設計大賽和全國3D大賽等。在每項技能競賽中，都要求學生完成真實的產品，大賽的環境更接近于真實的工作環境，通過參加不同類型的大賽，學生會對NX軟件更加的熟悉，對自己感興趣的模塊有更深刻的了解。同時，大賽能拓寬學生的視野，提高團隊合作精神，提升自身的設計、制造和創新能力，拓寬將來的就業范圍，提高了就業機會。教師通過指導大賽，與學生進行溝通，更了解學生的想法。通過參加大賽，與其他院校進行交流，相互借鑒，獲得更多的信息，把握更新的教學理念，并不斷滲透到自己的教學過程中，使教學更貼近實際，使本來枯燥的課堂變得更加生動。技能大賽可以讓學生認識到學習中的不足，明確自己的學習方向。
把NX（UG）軟件應用于機制本科“機械制圖”“數控機床編程”“機械設計基礎”等課程中，使學生感覺枯燥、難懂專業課程變得生動、易懂、易學，學生自主學習能力得到了提升，學習積極性得到了提高，同時，在本科畢業（論文）設計和各種大賽中，充分合理地選用NX軟件的相應模塊，滿足了不同層次、不同要求的學習需求，教師更容易了解學生，可使教學更能滿足學生的需求，更能貼近社會實踐的要求。學生上學期間打下的堅實基礎，也為今后的就業奠定了堅實的基礎。
[參考文獻]
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論文摘要：鑒于CAD/CAPP/CAM技術日益重要，文章研究CAD/CAPP/CAM課程的教學過程，根據該課程教學現狀，對課程教學中存在的問題進行了研究與分析，并提出了多項有利于解決問題的方法，對充分實現該課程教學目的、培養適應社會需要的人才具有重要意義。
CAD/CAPP/CAM技術是隨著信息技術的發展而形成的一門新技術，它被廣泛地應用于機械、電子、航空、航天、汽車和紡織機建筑等領域，已成為衡量制造業現代化水平的一個重要標志。CAD/CAPP/CAM技術涉及計算機圖形學、數控技術、有限單元分析法、計算機仿真、最優化設計和計算機信息集成技術等多門學科，從而在統一的計算機平臺上進行產品的設計、分析計算和數控編程等工作，能夠大大提高產品開發效率，降低生產成本，目前已成為現代企業進行產品研發的主要方法和手段。中國已成為制造業大國，CAD/CAPP/CAM技術在各行業的應用日益廣泛，應用水平也在不斷提高，同時對應用人才的需求也不斷增加。因此，各大院校都相繼開設了“CAD/CAPP/CAM基礎”這門課程，培養學生掌握產品現代設計和制造的方法和手段、提高學生創新能力，希望課程的設置使學生能掌握這門新興技術，培養適應現代工程領域需求的人才。因此，對課程教學的研究具有重要意義。
本文針對“CAD/CAPP/CAM基礎”課程的教學現狀，分析了該課程的特點及其存在的問題，并進行了相應的探討，提出了解決問題的方法，從而使學生在有限的時間內更加有效地掌握該課程的內容和基本技能，更好地實現課程的培養目標。
一、課程現狀
CAD/CAPP/CAM技術涉及的內容十分廣泛，包括信息技術應用基礎、計算機圖形學基礎、計算機輔助設計技術基礎、計算機輔助工程分析技術基礎、計算機輔助工藝設計技術基礎、計算機輔助制造技術基礎及其相關的專業技術基礎知識等。但同時，CAD/CAPP/CAM技術涉及的知識點又比較分散。目前，有關計算機輔助設計與制造技術的教材較多，課程知識體系基本相同，知識點較全面，課程內容也比較前沿，涵蓋了很多先進制造技術。
在高等教育中，課堂教學至關重要。由于高校教師大多采用傳統的方式講授“CAD/CAPP/CAM基礎”課程，學生學習該課程的積極性不高，學習效率較低，學習效果較差。教授該門課程的老師必須具有相關學科的知識，而且很多知識都涉及當前的新知識，或者較新的軟件，這就要求教師要不斷學習，拓寬知識面，這是對教師的能力提出了一定的要求。此外，學生的能力也有較大差別，部分學生對相關理論知識的理解不夠深入，遇到問題不能及時勇敢面對，造成問題積壓，缺乏學習主動性。這些問題不同程度上影響了教學目標的實現。
二、課程特點與教學中存在的問題
1.課程特點
（1）課程的應用性較強。應用CAD/CAPP/CAM技術主要是為了改善產品設計質量、降低生產成本、提高生產效率，從而能夠最大限度地應用計算機輔助功能為生產提供便利。因此，除了掌握專業基礎知識以外，CAD/CAPP/CAM技術的實際應用十分重要。
（2）課程的系統性較強。“CAD/CAPP/CAM基礎”是一門系統性較強的課程。其中，計算機技術是基礎，無論是CAD、CAPP還是CAM，都是利用計算機來實現輔助技術應用的。要實現這些輔助功能，就必須具備計算機的基本知識、計算機編程語言和計算機輔助繪圖及工藝基本知識。隨著計算機智能化水平的提高，CAD/CAPP/CAM也逐漸由“輔助”變成了“智能化”、“自動化”。此外，設計的客體是產品，它是計算機輔助技術應用的核心，從最初論證到設計完成再到加工與制造，其過程具有極強的系統性。
（3）各學科特色比較鮮明。如CAD主要用于產品的幾何造型設計和論證，CAPP主要用于加工方法的選擇和工藝路線的制定，CAM主要用于數控編程和數控加工。此外，還涉及CAE，其主要用于模擬仿真、分析產品工藝性能及優化設計。各學科之間不僅具有較強的系統性，還具有其自身的特點。
2.教學中存在的問題
（1）重視程度不夠。“CAD/CAPP/CAM基礎”這門課程涉及內容比較廣泛，基本上涵蓋了計算機技術、機械設計與制造、圖形處理技術、工程分析技術、數據庫和優化設計等多學科的內容，是一門具有綜合性、系統性的交叉學科應用課程。目前，在普通高校的專業設計教育中，該門課程大多處于選修課的地位，專業課學時較短，在規定的時間安排中，很難將課程內容全面而詳細地講授給學生。同時，由于時間所限，學生的實踐課時得不到保證，從而削弱了該課程的應用性目的。
（2）硬件設施缺乏。目前，除了某些重點院校，一般普通高校的學生人數和學校的教學條件存在明顯的矛盾，學校為此也在努力改善各方面的教學條件，但硬件設施的改善很難跟上軟件的發展速度，導致學生在學習了理論知識以后，便不再想其他，以至于影響了學生應用能力的提高。
（3）教學內容與手段相對簡化。目前，多數高校機械專業的老師對CAD/CAPP/CAM軟件的講解，基本上以CAD模型設計，特別是以單一的零件設計為主，至于CAE、CAPP、CAM等部分理論講解較多，實踐相對較少。因此，學生就業以后，除了簡單使用軟件以外，幾乎很難實現應用，學習該課程的價值也無法得到體現。同時，由于本學科內容較寬泛，大多數學生對本課程缺乏興趣，使得學生的專業技能和創新能力得不到有效地提高。此外，由于受各種條件的約束，大多數高校教學方式單一乏味，教學圍繞教材轉，使得學生缺乏應用能力。不過，確有部分高校采取多種手段進行CAD/CAPP/CAM的實踐教學，通過平時上機練習、課程設計和畢業設計等手段在培養和提高學生的實踐能力上起到了一定的作用，這是非常好的現象。
因此，在高校教學中，既要更新CAD/CAPP/CAM課程的教學理念，又要強調培養CAD/CAPP/CAM軟件的應用性，這樣才能切實提高學生的理論與實踐應用能力。
三、解決問題途徑的初步探索
1.思想充分重視
高校要從教學理念的高度來重視CAD/CAPP/CAM課程，應該將該課程設置為必修課，使教師與學生都能夠充分重視該課程。否則，學生不僅對理論知識囫圇吞棗，實際應用能力更無從談起。有了思想上的高度重視，才能激發學生學習的興趣，也才能提高教師不斷尋找和提升教學方法的動力，最終實現該課程的教學目的。
2.不斷完善教學設備
應該不斷完善教學設備，適時增加相關硬件與軟件配置，及時進行軟件更新，對計算機、投影儀等設備進行定期檢修與維護，確保教學正常進行，同時建議有條件時開放CAD機房，使學生課外也能夠對所學知識及時鞏固、鍛煉應用。
3.不斷更新教學內容與方法
教學內容應該與時俱進，教師應該不囿于現有教材，而不斷嘗試對教材進行更新，充分發揮自己的創新能力，結合本課程實際進行教學活動。如選擇一些相對較新的軟件來教學生，這樣學生能夠在學習的過程中做到有的放矢。如果還是圍繞教材轉，則不僅提不起學生的學習興趣，更難以達到課程的教學目的。同時，應注意課程的關聯性與針對性。由于該課程是多學科交叉的課程，其特點決定了教師在講課時必須以某一軟件作為主講，同時聯系其他軟件進行講解，做到重點突出，并且針對學生的薄弱環節進行有針對性的講解，以提高講課效率。
4.努力培養學生的實踐應用能力
（1）教師應該簡要講解“CAD/CAPP/CAM基礎”相關軟件基本操作的方法和技巧；同時，應該盡量讓學生構思出某個產品，鼓勵學生多動手進行產品的造型、模擬仿真與分析。通過“CAD/CAPP/CAM課程”教學過程激勵學生，培養學生自主學習的能力。
（2）充分利用現有的軟硬件資源為學生提供一個能充分發揮其主觀能動性和創造力的環境，這不僅可以有效利用學校資源，還可以激發學生的學習興趣、增強動手能力、培養創新意識。建立開放性的“CAD/CAPP/CAM教學與實驗”平臺，積極開設“CAD/CAPP/CAM綜合訓練”課程，將零件設計和數控加工等環節聯系在一起，使學生徹底了解機械產品的開發流程，切實提高實際應用能力。
四、總結
“CAD/CAPP/CAM基礎”課程的教學現狀與教學目的之間存在著一定的差距，高校應該從思想上高度重視，通過多種途徑改善和提高該課程的教學能力，培養適應社會需要的既具有理論知識，又具有實際應用與創新能力的學生。
參考文獻：
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[2]金寧，焦麗，劉雨搏.CAD/CAM 技術課程教學的現狀與改革[J].2010，
關鍵詞 UG NX；CAD；CAE；CAM
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）24-0047-03
Research and Application of UG NX based CAD/CAE/CAM Courses Teaching in Application-oriented Colleges//XU Wei
Abstract Applied Undergraduate Colleges offer CAD/CAE/CAM courses are necessary. Specific implementation method is based on
UG NX software platform， the typical mechanical system as an object，
and gradually set up computer graphics， computer-aided analysis， and mechanical CAM three practice courses. Exploration and Reform
of this series of courses， improve teaching content， optimizing the teaching methods， provide the community with high-quality talents of applied technology.
Key words UG NX； CAD； CAE； CAM
1 引言
2015年10月，國家發展改革委、教育部、財政部聯合《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》[1]。三部委關于高校轉型的意見發出后，全國各省（市）陸續出臺方案，明確多所高校將向用型本科高校轉型。
應用型本科的關鍵在于“應用”二字，要求高校通過調整課程體系，改革教學內容和教學方法，注重學生實踐能力和應用能力的培養。對于機械設計制造及其自動化專業的學生來說，CAD/CAE/CAM系列課程正是反映其應用能力的關鍵。
2 應用型本科院校開設CAD/CAE/CAM系列課程的必要性
中國制造2025戰略中對智能制造工程有明確的指標要求：到2020年，制造業重點領域智能化水平顯著提升，試點示范項目運營成本降低30%，產品生產周期縮短30%，不良品率降低30%；到2025年，制造業重點領域全面實現智能化，試點示范項目運營成本降低50%，產品生產周期縮短50%，不良品率降低50%[2]。要想達成這些指標，必須大力推進CAD/CAE/CAM技術的應用。CAD/CAE/CAM技術可以有效降低運營成本，縮短產品的生產周期，降低不良品率。目前，CAD/CAE/CAM技術已應用到各行各業。
因此，為適應社會需要、縮短學生就業后在企業的適應時間，應用型本科院校開設CAD/CAE/CAM系列課程并開展相關教學模式、教學方法的研究已迫在眉睫。三江學院的辦學定位一直是應用型本科院校，學生的普遍特點是理論基礎相對薄弱，但動手能力強，對實踐類課程更感興趣。為充分調動學生的學習積極性，揚長避短，在人才培養方案中，開設CAD/CAE/CAM系列課程，在重點培養學生的實踐能力的同時，注重對學生的綜合素質和創新能力的培養，充分體現了三江學院結合社會需要、著力培養應用型人才的辦學理念。
3 CAD/CAE/CAM系列課程教學探索
合理開設相關課程，逐步推進CAD/CAE/CAM 為強化學生對CAD/CAE/CAM技術的應用能力，三江學院依次開設三門課程，逐步推進CAD/CAE/CAM系列課程教學，具體情況如下。
一年級下學期開設計算機繪圖課程，任務是使學生掌握使用CAD軟件對較復雜的零部件進行三維建模和裝配的方法，同時要求學生具備熟練使用CAD軟件繪制二維零件圖、裝配圖的能力。計算機繪圖課程的先修課程應包括工程制圖和計算機基礎。
三年級上學期開設計算機輔助分析課程，主要任務是使學生掌握使用CAE軟件對較復雜的零部件進行運動仿真和有限元分析的方法。計算機輔助分析課程的先修課程應包括計算機繪圖、理論力學、材料力學、機械原理、機械設計。
四年級上學期開設機械CAM課程，主要任務是使學生掌握使用CAM軟件對較復雜的零部件進行自動編程的方法，并要求學生能夠根據自動編程程序進行實際加工。機械CAM課程的先修課程應包括計算機繪圖、機械制造工程學、數控原理與編程、數控加工技術。
平臺軟件的選用 目前，社會上廣泛應用的CAD/CAE/
CAM軟件種類很多。CAD軟件主要有AutoCAD、CAXA、CATIA、
Solid Works、UG NX、Pro/E等；CAE軟件主要有ABAQUS、ADINA、ANSYS、NASTRAN、MARC、COSMOS等；CAM軟件主要有CAXA、CATIA、UG、Master CAM、Power mill等。
CAD/CAE/CAM的各種軟件之間雖然可以通過通用的圖形格式相互轉換，但往往會丟失很多重要信息。不少高校在CAD/CAE/CAM各環節選用的軟件不一致，往往導致CAD/CAE/CAM課程內容的銜接不合理，有不少內容是重復或脫節的。經過課題組的反復比較和研究，選用應用非常廣泛的UG NX軟件作為CAD/CAE/CAM系列課程統一的軟件平臺。
教學內容的選擇 為了使CAD/CAE/CAM系列課程聯系緊密，在教學過程中不出現內容重復和內容脫節的情況，除了選用UG NX軟件作為統一的平臺外，課題組精心組織教學內容，提出以典型機械機構為對象，以相應理論知識為抓手的教學思路。
在計算機繪圖課程中，指導學生完成曲柄滑塊機構、間歇運動機構、減速器等典型機械機構的三維實體建模和裝配，同時完成這些典型機械機構的二維裝配圖和零件圖。要求掌握草圖、特征、約束等建模和裝配的方法，掌握圖幅、視圖、基本繪圖、修改、工程標注等繪制二維裝配圖和零件圖的方法。在計算機繪圖課程中同時注重考查學生對機械制圖課程相關理論知識的掌握情況，查漏補缺，及時鞏固提高。
在計算機輔助分析課程中，指導學生對上述典型機械機構進行有限元分析和運動仿真。要求掌握材料設定、網格劃分、施加載荷、編制解算方案和結果后處理等有限元分析的方法，掌握設置連桿、設置運動副、輸入驅動、結果后處理等運動仿真的方法。在計算機輔助分析課程中同時注重考查學生對理論力學、材料力學、機械原理、機械設計等課程相關理論知識的掌握情況，查漏補缺，及時鞏固提高。
在機械CAM課程教學中，指導學生對上述典型機械機構進行工藝設計、自動編程加工和產品裝配調試。要求掌握刀具設置、工件設置、材料設置、操作設置和操作管理器、刀具路徑模擬、加工模擬、后處理等自動編程加工的方法，掌握將自動編程的程序導入機床并進行實際加工的方法。在機械CAM課程中同時注重考查學生對機械制造工程學、數控原理與編程、數控加工技術等課程相關理論知識的掌握情況，查漏補缺，及時鞏固提高。
通過以上3門課程的開展，學生CAD/CAE/CAM技術的應用能力逐步提高，同時鞏固了相關的理論知識，系統地掌握了企業中開發新產品的整個流程：先設計（CAD），再分析（CAE），后加工（CAM）。學生可以通過機械CAM課程中加工并裝配的典型機械機構，驗證在計算機繪圖課程中的建模和裝配，以及在計算機輔助分析課程中的有限元分析和運動仿真，實現閉環教學。
創新考核方式 課題組通過對課程考核方式的改革，既鍛煉學生的實踐能力，又注重對學生綜合素質和創新能力的培養。
在計算機繪圖課程中，要求學生完成典型機械機構的測繪并進行答辯，最終根據作品和答辯情況綜合評定成績，重點考查學生的繪圖能力、創新能力、語言表達能力和應變能力。
在計算機輔助分析課程中，要求學生提交關于典型機械機構有限元分析和運動仿真的論文及有關電子文件，根據完成情況及效果來評定成績，重點考查學生的建模能力、數據分析能力和應用文撰寫能力。
在機械CAM課程中，要求學生提交典型機械機構實物模型，根據實物的加工和裝配質量評定成績，重點考查學生的自動編程能力、實際加工能力、零部件裝配能力。
課題組還提出以團隊為單位進行考核的方式，在上述3門課程的教學過程中，改變以往對學生個體進行考核的方式，采用個體和團隊并行的方式，鼓勵學生組成團隊，通過建立模擬企業中的工作組來共同完成整套機構的設計、造型、分析、制造、裝配、調試；強調團隊的合作和分工，結合團隊和個人進行成績的綜合評定，為學生就業后能迅速適應企業中團隊合作的工作方式打下良好的基礎。
與職業資格證書相對接 目前，本科生就業壓力非常大，在獲取學歷文憑證書以外再考取相應的職業資格證書，對求職和就業的幫助十分顯著。三江學院在《三江學院學生自主化個性學習學分實施辦法》中明_指出每考取一張職業資格證書，即可獲得兩個自主化個性學習學分。為提高學生的學習興趣，課題組將每門課程與含金量較高、社會認可度較好的職業資格證書相結合，根據職業資格證書的認證要求組織相應課程的知識點。學生在學完有關課程后，即可考取相應的職業資格證書，在鍛煉實踐能力的同時提高就業競爭力。表1為學生可考取的職業資格證書。
與學生社團和學科競賽相結合 學生社團旨在豐富大學生的課余生活，為大學生提供一個展示自我、發展自我的空間和平臺，建設健康、活潑、向上的校園文化。學生社團活動同時是學校專業課程延續，通過社團活動可以充實、完善專業課程的開發和實施。
學科競賽是推進教學改革的重要手段，也是培養學生創新能力和綜合素質、實現學生個性化培養的重要途徑。課題組非常重視通過學生社團和學科競賽激發學生學習CAD/
CAE/CAM系列課程的興趣。在課題組的主張下，學校成立3D協會。3D協會定期組織各類活動，如培訓、作品展、校內競賽等。課題組同時組織學生參加各類學科競賽，表2為學生可參加的各類學科競賽。
表2中的各類競賽均組織校內選拔賽，全國三維數字化創新設計大賽和華東區大學生CAD應用技能競賽的選拔由3D協會的校內競賽完成，其余選拔賽單獨組織。以全國大學生工程訓練綜合能力競賽為例，該比賽要求參賽隊伍自主設計、制作一輛無碳小車進行比賽。課題組通過3門課程的教學，對學生的能力有非常清晰的認識，通過學生自薦和教師推薦的方式組成約10支隊伍，每支隊伍有二、三、四年級的學生各1名。二年級學生具備CAD的能力，三年級學生具備CAD/CAE的能力，四年級的學生具備CAD/CAE/CAM的能力，通常以四年級學生為隊長，在集體方案設計、總體設計后，每人分別承擔結構設計、仿真分析和加工制作，團隊再一起完成裝配調試。課題組組織校內選拔賽，優選前幾名并提出進一步改進的方案，修改提高后參加省級、國家級比賽。
4 結語
隨著中國制造2025戰略的不斷推進，越來越多的制造企業需要大批熟練掌握CAD/CAE/CAM技術應用能力的應用型技術人才。三江學院結合自身情況，積極開展CAD/CAE/CAM課程的改革和探索，不斷深化教學改革，完善教學內容和教學方法，積極為社會提供高素質的應用型技術人才，也為全國多所高校向應用型本科院校轉型時如何調整課程體系、改革教學內容和方法提供借鑒。
參考文獻
關鍵詞：CAD/CAM課程 教育模式 改革
0 前言
當今世界，隨著科學技術的突飛猛進，CAD/CAM技術的應用領域越來越廣泛，尤其在機械、電子、建筑等領域，這就要求各個學校培養出能在生產一線上從事設計、制造、檢測、技術開發、指導和經營管理等方面的工程應用型人才，重點培養學生應用新技術、新工藝解決實際工程問題的動手能力。而較多的學校在具體教學時理論教學內容過于陳舊、理論與實踐教學環節嚴重脫節、沒有把CAD/CAM技術結合到相應的工程項目中等現象，因此，要對CAD/CAM課程理念、課程目標定位、課程內容、課程結構模式、教學方法等多方面進行改革，從學生、知識、社會需求三方面入手，根據企業需求制定合理的CAD/CAM課程人才培養目標，突出課程特色，培養受企業歡迎的、實踐能力強的高職人才。
1 課程理念與目標定位
CAD/CAM軟件是數控技術的重要組成部分，也是現代制造的主要應用工具。作為制造加工的應用工具，就應當突出它在生產中的應用性和實用性，CAD/CAM 課程的教學目標是為企業解決實際的產品設計和制造問題。企業要求學生能熟練應用軟件完成產品的造型設計、工藝設計、仿真加工、實際加工等一系列的問題。這些環節都是企業在實際生產環節需要面臨的問題。
高職的數控、模具等專業要加強CAD/CAM的教學，要根據CAD/CAM（軟件）技術的發展更新教學內容，適當增加課時。不僅要單獨開設CAD/CAM課，還應根據專業需要在相關課程和教學內容中提出CAD/CAM的要求，如在課程設計中應要求學生使用計算機進行設計和繪圖，使學生在其他課程的學習過程中不斷應用CAD/CAM技術，真正達到“能用”、“會用”的目的。畢業設計與畢業論文應力爭結合生產實際選題，采用CAD等先進手段進行開發性設計，這樣既能培養學生的實際工作能力，提高學生掌握現代設計方法與現代設計手段的技能，又能充分發掘學生的創新潛能。
對于數控專業的學生，必須熟練掌握產品的三維設計、CAD/CAM與數控自動編程等方面的知識；對于模具專業的學生，必須熟練掌握造型及應用CAD/CAM軟件進行注塑沖壓模具的設計與制造。
2 教學內容的改革
CAD/CAM涉及計算機圖形學、數控加工技術、計算機仿真、最優化設計、計算機信息集成技術等多門課程，是理論性和實踐性都很強的綜合性課程，具體教學時內容應體現知識的系統性、完整性、先進性和實用性，要兼顧理論和實踐教學環節，并適當加強實踐性環節。
2.1課程內容更新
CAD/CAM技術是數控專業的一門主要的課程，可以分為三部分，即AutoCAD、機械CAD、機械CAM。AutoCAD是計算機輔助設計基礎，在這個過程中學生主要掌握對零件圖的讀圖、二維工程圖的繪制；機械CAD是計算機輔助設計的應用，能夠運用大型集成軟件對產品進行三維設計并進行裝配的過程，并對產品進行結構的優化；機械CAM是計算機輔助制造的綜合應用，利用CAD/CAM軟件對設計出來產品的各個零件產生加工軌跡，模擬加工全過程，實現后置處理，并輸出數控加工代碼到數控機床完成零件的加工。在教學中，以工程應用為主線，以UG軟件應用為教學平臺，對CAD/CAM內容進行整體優化，加以創新處理，突出理論與實踐的結合，處理好傳統與先進、理論與實際應用之間的關系，挖掘學生的潛能，突出學生工程實踐能力和創新設計能力的培養。以數控專業為例，圖1為CAD/CAM課程實踐部分的教學內容。
2.2加強實踐教學
CAD/CAM課程是理論和實踐都很強的綜合性課程，教學內容需涵蓋對學生知識、能力、素質等多方面的培養。在講授理論知識時，就應該結合CAD/CAM軟件的一些操作來進行講解，邊講邊練，講授、示范、練習相結合。實踐教學內容應適應不同專業培養目標的要求，因材施教。但是，對于任何專業首先是對CAD/CAM軟件三維造型的操作練習。對于數控專業，要培養學生的數控編程及數控機床操作的能力；而對于模具專業，主要培養學生的模具設計的能力，并能夠根據零件精度的要求進行制造。以數控專業為例，圖2為CAD/CAM實踐教學環節的教學內容。
3 教學方法的改革
3.1 采用項目教學法進行課程教學
傳統的教學方法主要是講解CAD/CAM應用軟件的一些命令，或者命令的操作步驟，例如講授實體建模時，只是給學生講解長方體、球、圓臺、鍵槽、拉伸、旋轉等建模的方法，雖然給學生一些實踐讓他們去練習，但是學生并沒有領會應該在什么時候采用拉伸的建模方法，什么時候采用其它的建模方法。在教學中采用項目教學法進行課程教學，對于這些建模的方法，我們只需要花少量的時間向學生介紹就可以了，而多采用工程中設計的零件或者加工的零件為實例，讓學生進行建模并加工出來，讓學生自己去思考去總結軟件命令的應用，有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。這樣，到具體工作崗位后才能適應所使用的CAD/CAM軟件與學校學的不一樣或版本不同等情況，能夠更快解決實際的工程問題。
3.2實行一體化教學
改變過去傳統的理論教學與實踐教學分開的教學方式，將教學課堂移至CAD/CAM實訓實驗室進行講解，實行“教、學、練”的結合，在教學中以理論為基礎，以某一高端軟件為教學實驗平臺，在軟件教學講解時溶入具體的理論知識，從而生動形象地讓學生樹立信息集成等先進制造技術理念。例如，當講授到圖形變換時，可以采用CAD/CAM軟件中對圖形的平移、旋轉、比例等變換進行講解，容易讓學生理解圖形的變換過程，把枯燥的矩陣融入到操作之中；當講授到實體建模的幾種不同的建模方法時，僅依靠理論的文字學生很難理解，也可以采用CAD/CAM軟件進行演示講解，達到比較好的效果；在講解參數化特征建模時，從介紹它的特點和意義入手，結合幾何學和機構學等知識講解參數化特征建模的理論方法，并以UG軟件為平臺，用參數化特征建模的方法建立一個統一數字化產品模型，在建立的過程中定義特征元素的參數和元素間的約束，保存建立的圖素，并且成為以后修改模型參數的基礎。讓學生直觀了解參數化造型技術可以“量身定做”需要的產品模型。
另外，在教學過程中，可以演示機械產品中的主軸、齒輪、變速箱等常用零部件的設計和加工實例。通過這些典型零件為主線開展教學，使學生熟悉產品建模、工藝設計、自動編程、仿真加工、機床設置等現代先進制造的全過程。利用學校現代工程訓練中心，實行開放式管理，學生自選作品進行設計加工，培養學生獨立分析、解決工程問題的實踐能力和創新能力。
3.3分層次教學
對于不同的學生，CAD成績必定出現“好、中、弱”的階梯式現象。如果我們采用傳統教學的“一鍋煮”，勢必會造成學習出現如下的不良現象：好層的學生“吃不飽”，中層的學生“吃不消”，弱層的學生“吃不下”。長期如此，則會造成教學質量下降。因此把握好學生的真實狀況，合理劃分層次，采取相應的方式方法進行組織教學，才能保證教學質量的穩步提高。分層次包括教學目標的分層設置、練習題的分層完成以及考核方法的分層評價等幾個方面。
3.4 結合其它課程設計和畢業設計提高CAD/CAM的使用
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隨著CAD/CAM技術的普及，CAD/CAM軟件的使用已成為工科學生學習機械類專業必須掌握的一種學習工具。進行CAD/CAM軟件實驗課程教學模式和實踐研究，以培養學生創新能力、工程實踐應用為重點，提高學生的工程實踐能力。
另一方面也可以在其它的課程中，尤其是一些課程設計的課程中，如《機械設計基礎課程設計》、《機制工藝與夾具課程設計》、《數控加工工藝與編程課程設計》等課程的設計都可以利用CAD/CAM軟件來完成，提高CAD/CAM軟件的使用，提高機房的利用率。通過大量實際訓練，使學生掌握CAD/CAM在本專業各項設計與建造中的應用。在接觸各種實際的和模擬的設計與建造課題的過程中，提高分析、解決問題的能力。
4 改變學習評價體系
成績的評定不能只以平時成績加上期末考試來總評，而是對其實際能力進行全面的評價，堅持知識、能力、技能考核并重，以能力和技能為主的原則。學生成績可由多個部分按照不同權值組成，包括平時成績、完成各個項目各個模塊的質量、期末考試。在平時各個項目的練習中，要養成獨立操作、獨立思考的能力。考核方式既側重學生對理論知識的掌握程度，又突出對解決實際工程問題能力的培養。
5 結束語
CAD/CAM技術的迅速發展，為了培養培養受企業歡迎的、實踐能力強的高職人才，本文對CAD/CAM課程的教學進行了改革的探討，對教學內容、教學方法以及評價模式進行了改革，強化技能訓練，改進教學方法，激發學生熱情，培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。
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關鍵詞： 項目化教學 《機械CAD/CAM》課程教學 教學應用
本課程采用項目化教學，將理論和實踐的內容進行整合。我們在教學中積極改革教學方法，采用理論實踐一體化的教學模式。這種教學模式，并不是完全拋棄傳統的教學，而是發揚傳統教學的長處，將其融入理論實踐一體化的教學模式之中。教師按照項目的學習目標編制項目任務書，明確教師講授的內容，明確學習者預習的要求，提出該項目整體的安排及各模塊訓練的時間、內容等。
在教學過程中，以學習者為主體設計教學結構，營造民主、和諧的教學氛圍，激發學習者參與教學活動，提高學習者學習的積極性，增強學習者的學習信心與成就感，突出綜合職業能力的培養。教師指導學習者完整的完成項目，并將有關知識、技能與職業道德和情感態度有機融合。
一、項目的安排
在教學過程中，對教學內容進行了大膽調整，盡可能與企業的實際生產過程相聯系。在教學舉例、習題、項目等方面盡可能取材于企業實際生產的零部件。教學中采取項目化教學，從基本的繪圖方法開始貫穿于各個項目中間，結合機械制圖識圖的要求，實現物與圖的熟練轉換，實現計算機信息技術與機械制圖理論基礎的有機結合。根據崗位要求和教材內容列出若干項目及課時安排。
表 機械CAD/CAM課程項目及課時安排表
二、應用項目的不斷完善和補充
CAD/CAM課程需重視項目教學，并且項目與時俱進，求新求變，應用項目的不斷補充豐富了教師的教學內容，激發了學生的學習興趣。結合CAD/CAM的最新技術解決實際問題，將有關課題的應用項目融入到教學中，作為項目教學的一部分。最好的應用項目來自于企業一線的實際問題，使用企業成功CAD/CAM項目進行分析講解，并帶領學生到相關企業參觀學習，讓學生與企業員工一起完成產品的CAD/CAM過程，切實做到理論聯系實際。
三、注重信息技術手段在教學中的應用
在《機械CAD/CAM》課程教學過程中，充分利用現代信息技術手段及實際生產過程所需的軟件等，徹底改變傳統的單向灌輸式的課堂教學模式。
1.多媒體教學環境。
運用現代教育技術，使用多媒體上課，通過幻燈片（PPT）、教學課件、教學錄像等形式提供豐富的聲、像教學資源，在教學過程中采用項目教學，動畫演示，將項目制作成影像資料，使學生多角度、多層次地接受知識傳授，寓教于樂，教學效果顯著。
2.計算機仿真。
學院配有高性能計算機房，均安裝有主流的CAD/CAM軟件，確保學生在實踐性教學環節及課外學習能通過使用計算機完成零件的CAD/CAM過程，加深對CAD/CAM概念和原理的理解。
四、結合實際教學情況完善教學內容
1.優化教學內容，明確培養目標。
CAD/CAM技術涉及的內容十分廣泛，包含計算機基礎知識、計算機圖形學、數據庫、機械專業知識，以及目前相關主流軟件的應用。由于知識點復雜繁多和受課程學時的約束，必須對教學內容做出合理安排。在基礎性方面，結合專業背景和先修課程，將與計算機、軟件、圖像處理有關的共性問題抽取出來作為重點闡述內容；在實用性方面，結合機械制造企業的需要，注重理論聯系實際，以產品的設計、生產為主線進行授課，理論、原理介紹與應用實例相結合。
在幫助學生掌握課程的基本內容之后，將嚴格按照課程的培養目標提高學生的實踐能力，在課程教學的實踐環節安排學生上機學習繪制圖形；在綜合項目環節要求學生完成形狀結構相對復雜零件的CAD/CAM，讓學生在實踐中掌握CAD/CAM理論，通過具體零件系統地完成計算機輔助設計與計算機輔助制造過程，從而激發學生的學習興趣，最大限度地鍛煉學生的實踐能力，實現課程的培養目標。
2.創新教學手段，提高教學質量。
CAD/CAM技術的發展非常迅速，傳統的課堂教學方式有它的優點，而運用現代化的教學手段能最大限度地傳播知識點，但不管怎樣，學生都只能被動地接受，不易激發學生的主動性和創造性，因此創新教學手段幫助學生理論聯系實際顯得尤為重要。在課堂教學中將理論與實際聯系起來，在講到某個具體的知識點時，不能紙上談兵，教師可以結合自己的研究興趣或者研究項目具體闡述概念和原理；同時由于CAD/CAM技術發展比較快，教材上的知識與當前的新技術存在較大的差距，教師應當引導學生思考，撰寫小論文，組織課堂討論，因此教師應該不斷學習新的知識，提高理論水平；另外，在某些章節的學習過程當中，可以組織學生參加一些知識講座，了解知識點的發展現狀和研究熱點及發展趨勢。
五、注重教學評價
對學生的評價落實到課程標準的目標和理念上，根據實際需求，在考核時不僅要參考理論知識，更要注重實踐技能，做到理論評價和實踐評價相結合。在知識與技能方面，學生完成本課程后要獨立繪制零件圖，并取得CAD中級工資格證書。教師在教學過程中，轉變學習評判中的裁判員角色，成為學生學習中的促進者、合作者，學習評價的指導者和學習潛能的開發者，讓學生參與學習過程的評價，做到學習者自我評價和學習者之間的互相評價及教師評價相結合，倡導評價的多主體性和評價方式的多樣化。即不僅要重視終結性的評價，還要重視學習過程的評價，做到過程評價和結果評價兩者相結合。
過程評價包括以下幾個方面：學習態度、組織合作、工作方式、學習能力、學習成效，總共100分，其中學習能力又細分為搜集信息能力、成果能力、創新能力和反思能力四項。自評為20%，互評為30%，師評50%。
教師在教學過程中加強了評價結果的反饋，通過及時反饋，促進了學生的學習，更有效地促進了學生的發展。在反饋中充分尊重學生，以鼓勵、肯定和表揚為主。
在采用項目化的教學法教學《機械CAD/CAM》課程的過程中，突出了基礎性，強調了實用性，注重了先進性。課堂上通過采用多媒體課件、虛擬軟件、現場教學等多種教學手段，結合項目式教學、師生互動教學、討論式教學等多種教學方法，通過深入現場調研、學習培訓和現場技術人員的交流與合作等形式，使學生進一步加深對機械CAD/CAM技術的了解，在教、學、做一體化教學中充分發揮引導作用。同時，以學生為主體的項目式學習形式，讓學生更易于接受，教師因勢利導，學生進行討論、方案制定、交流合作，整個學習過程以學生為主體，這種主體作用下的過程參與和最終知識與技能的獲得，符合技能型人才的學習與培養規律，實現了經驗獲取與成就感的雙重收獲，學生的學習效果得到了顯著增強。
參考文獻：
專業
考核課程
考核(答辯)地點
聯系電話
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00979烹飪工藝學（二）實踐
00981烹飪原料學（二）實踐
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10215餐飲管理專科畢業實習報告
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0571-58108373
3020167文化產業管理
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3020209旅游管理
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10267電子商務專科畢業實習與畢業論文
寧波大學
浙江工商大學
0574-87220028
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3020228物流管理
06998畢業實習
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10286采購與倉儲管理實踐
10287運輸與配送實踐
浙江經濟職業技術學院
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3020231勞動和社會保障
03321勞動和社會保險業務案例分析
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0571-88923845
3020313銷售管理
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10497零售管理(實踐)
10499網絡銷售(實踐)
10513銷售案例研究(實踐)
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寧波大學
0574-87220028
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10239學前兒童語言活動設計(實踐)
10240學前兒童健康活動設計(實踐)
10241學前兒童社會活動設計(實踐)
20035學前教育專科畢業論文設計
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3040103小學教育
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10242小學教師專業知識與技能（實踐）
10243小學教育綜合實踐活動
10244小學教育專科畢業論文設計
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10245學習適應輔導(實踐)
10246心理健康量表的運用(實踐)
10247心理健康教育社會實踐與畢業論文設計
浙江師范大學
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09281小學綜合實踐活動課程開發（實踐）
東北師范大學
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10174武術(實踐)
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10249排球（實踐）
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10253秘書寫作實踐
10254漢語言文學專科畢業論文
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3050207英語
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05348初級口譯（實）
10221英語專科畢業實習
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050208日語
00490日語聽說
20040日語綜合技能
寧波職業技術學院
0574-86891291、86891253
3050301廣告
00638企業形象與策劃(實踐)
00755廣告設計與創意(實踐)
08711電腦圖文設計基礎（實）
08712廣告文案寫作實踐
08714廣告市場調查（實）
08716廣告攝影與攝像（實）
08717平面廣告設計與制作（實）
08718新聞采編業務(實踐)
10273廣告專科畢業實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3050308新聞學
06785新聞攝影（一）（實）
浙江大學
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3050322網絡編輯
00909網絡營銷與策劃（實踐）
01782視頻編輯技術基礎（實踐）
03341網站建設與管理實踐
06387網頁設計與制作（實踐）
08711電腦圖文設計基礎（實）
08718新聞采編業務(實踐)
11571網絡編輯實務（實踐）
11572數字資源檢索（實踐）
11573網絡編輯專科畢業實習（實踐）
浙江工商大學
0571-88071024-8305
3050407音樂教育
00722視唱練耳(實踐)
00723聲樂(實踐)
07095形體與舞蹈訓練（實）
10183鍵盤與和聲（一）實踐
10184鋼琴(實踐)
10185合唱與指揮基礎實踐
10186音樂教育實習
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050409美術教育
00698素描（四）(實踐)
00737色彩畫(實踐)
00739書法篆刻(實踐)
00740應用美術(實踐)
04314速寫（實）
10077企業形象設計（CIS）(實踐)
10160美術教育實習
10274中國美術作品欣賞（實）
10275西方美術作品欣賞（實）
10276中國畫基礎（實）
10277油畫基礎（實）
浙江師范大學
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050444環境藝術設計
00706畫法幾何及工程制圖
00707建筑設計基礎（實）
01150效果圖表現技法
01152內部空間設計
01153庭院設計
01154公共景觀藝術設計
04315色彩
04317素描
04859設計構成（實）
21100環境藝術設計專科畢業設計
中國美術學院
0571-86652216
3050445動漫設計
01155角色設定和場景設定
01156photoshop
01157painter
01158漫畫與插圖（實）
01159表演
01160動畫運動規律
01161影片剪輯premiere
011623DS MAX軟件
01163MAYA軟件
01164Softimage xsi軟件
01165After effect
01166combustion
03432動畫劇本創作（實）
04849色彩
04850素描
07217形態構成（實踐）
07930動畫制作
21098動漫設計專業專科畢業設計
中國美術學院
0571-86652216
3080604電力系統及其自動化
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
02272電機學實驗
02274電子技術基礎（二）實驗
02276計算機基礎與程序設計實驗
02278微型計算機原理及應用實驗
02303電力系統繼電保護實驗
浙江大學
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3080704電子技術
02270電工原理實驗
02276計算機基礎與程序設計實驗
02341線性電子電路實驗
02343非線性電子電路實驗
02345數字電路實驗
02359單片機原理及應用實驗
杭州電子科技大學
0571-88809040
3080801房屋建筑工程
02386土木工程制圖（實踐）
02388工程測量實驗
02390建筑材料實驗
02392工程力學（二）實驗
02395房屋建筑學課程設計
02397混凝土與砌體結構課程設計
02399土力學與地基基礎實驗
02401建筑施工（一）課程設計
10096生產實習
浙江大學
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3081301印刷包裝技術
02494印刷機械(實踐)
02497印品質量控制(實踐)
06383圖文信息處理(實踐)
09269印刷概論(實踐)
09270彩色數字印前技術(實踐)
09271印后加工技術(實踐)
09272新技術知識講座(實踐)
09273印刷制版與打樣工藝(實踐)
09274數字印刷(實踐)
義烏工商職業技術學院
057983803592
3100701護理學
02896病原生物學與免疫學基礎實驗
02900生理學實驗
02902病理學實驗
10268人體解剖學實踐
10285藥物學（一）實踐
10288生物化學（三）實踐
10289護理學基礎實踐
10290內科護理學（一）實踐
10291外科護理學（一）實踐
20022臨床考核（面試）
浙江大學
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3100803中藥學
03036有機化學（四）實驗
03039中藥化學實驗
03041中藥鑒定學實驗
03043中藥炮制學實驗
03045中藥藥劑學實驗
浙江中醫藥大學
0571-86613544
4020105金融
10103公司報表分析
10218統計學概論實踐
10270金融專科畢業論文
浙江財經大學
0571-88923845
4020166會展策劃與管理
08723會展策劃與組織實踐
08724會展項目管理實踐
08726會展客戶關系管理實踐
08728會展信息技術實踐
08730會展經典案例分析（實）
08731會展設計實踐（實）
浙江樹人大學
057188297197
4020201工商企業管理
05857商務溝通與談判（實）
10216工商企業管理專科專題調研
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
4020203會計
06131電算化會計信息系統(實踐)
10217會計專科畢業設計
10218統計學概論實踐
10222基礎會計學實踐
浙江財經大學
0571-88923845
4020211飯店管理
08640飯店禮貌禮節（實）
08643客房與前廳服務技能（實）
08644餐飲服務技能（實）
10097畢業實習報告
10271飯店康樂服務技能（實）
10272飯店管理實務（實）
浙江商業職業技術學院
0571-58108373
4020234物業管理
05568房屋機電基礎知識實踐
05569房屋維修與管理（實踐）
浙江工業大學
0571-88320108
4020311空中乘務
00510秘書實務(實踐)
01429民航乘務英語（實踐）
01432空中乘務基礎（實踐）
01434形體訓練（實踐）
01435普通話與播音技巧（實踐）
01611溝通技巧(實踐）
03920茶藝實訓（實踐）
03957形象塑造（實踐）
04572民航安全與應急處理（實踐）
04575航空服務技能實訓（實踐）
09420航空服務禮儀概論（實踐）
浙江育英職業技術學院
057186877035
4050102秘書
00347辦公自動化原理及應用實踐
00510秘書實務(實踐)
00903電子商務案例分析(實踐）
03334電子政務概論實踐
10251公關禮儀實踐
10252公共關系口才實踐
浙江工商大學
0571-88071024-8305
4050224韓國語
01106韓國語會話（實踐）
01107韓國語聽力（實踐）
06916韓語綜合技能考核（實踐）
09268外貿單證操作（實踐）
浙江樹人大學
057188297197
4050226商務英語
00094外貿函電(實踐)
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05857商務溝通與談判（實）
溫州職業技術學院
057788373414
4050303公共關系
00510秘書實務(實踐)
00638企業形象與策劃(實踐)
01611溝通技巧(實踐）
04106公共關系實務(實踐)
中國計量學院
0571-86875601
4050402服裝藝術設計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構成（平面、色彩、立體）
00676基礎圖案
00678服裝效果圖
00679服裝工藝
00680服裝結構設計
00681服裝款式設計
00682服裝CAD（一）
00684服裝紙樣放縮
10091畢業設計
浙江科技學院
0571-85121904
4050404工業設計
00694設計素描
00695設計色彩
01594基礎構成
01596效果圖表現
01607設計初步
01608產品CAD
01609產品工藝基礎
01610結構基礎
03842工業設計專科專業專題設計
04107機械制圖（三）（實踐）
06217人機工程學
07943工業設計專科專業綜合設計
10211工業設計專科專業畢業設計及論文
中國美術學院
0571-86652216
4050405室內設計
00640平面廣告設計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構成（平面、色彩、立體）
00692計算機輔助圖形設計
00705表現圖技法
00709室內設計
00713字體設計
00714插畫技法
00715包裝結構與包裝裝潢設計
00718標志設計
10072攝影
10074室內設計制圖
10075環境設計
10077企業形象設計（CIS）(實踐)
10078畢業設計
浙江科技學院
0571-85121904
4080301機械制造及自動化
02183機械制圖(一)（實踐）
02186機械設計基礎實驗
02188電工與電子技術實驗
02190機械制造基礎實驗
02192機械制造技術實驗
02195數控技術及應用
03197理論與實踐（畢業設計）
10278三維CAD設計與實踐（實）
10280互換性與測量技術基礎實踐
浙江工業大學
0571-88320108
4080304模具設計與制造
01619機械工程基礎實踐
01621模具材料與熱處理實踐
01623冷沖壓工藝與模具設計實踐
01625模具軟件（UG）實踐
01627模具軟件（PRO/E）實踐
01629模具數控加工實踐
01631級進模與自動模實踐
01633壓鑄模及其它模具實踐
02183機械制圖(一)（實踐）
02221塑料成型工藝與模具設計實踐
05512現代模具制造技術實踐
10213模具設計與制造專科專業畢業設計
杭州職業技術學院
0571-86916822
4080306機電一體化
02183機械制圖(一)（實踐）
02195數控技術及應用
02231機械制造實驗
02235電子技術基礎（一）實驗
02359單片機原理及應用實驗
10080電氣控制及PLC技術實驗
10082CAD/CAM技術（實踐）
10083綜合設計
寧波大學
0574-87220028
4080701計算機及應用
00343高級語言程序設計（一）實驗
00895計算機與網絡技術基礎（實踐）
00901網頁設計與制作（實踐）
02121數據庫及其應用實驗
02317計算機應用技術實驗
04731電子技術基礎（三）實踐
07871多媒體應用技術(實踐)
08418網絡信息資源與利用（實踐）
10293面向對象程序設計JAVA(實踐)
寧波大學
0574-87220028
4080744數控技術應用
01667數控加工工藝及設備(實踐)
01668機床設備電氣與PLC控制(實踐)
02183機械制圖(一)（實踐）
02188電工與電子技術實驗
04081計算機輔助制造技術（實踐）
04110公差配合及測量(實踐)
05788數控編程（實踐）
05790數控機床操作（實踐）
07998數控技術應用畢業實習與考核（實踐）
溫州職業技術學院
057788373414
4080765計算機控制技術
01641電器與電機實踐
01643可編程控制器（西門子）實踐
01645單片機原理與接口技術實踐
01646組態控制技術
01647變頻器原理及應用
01648觸摸屏應用基礎
01650電器控制與PLC實踐
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
04731電子技術基礎（三）實踐
10214計算機控制技術專科專業畢業實習
杭州職業技術學院
0571-86916822
4081322食品質量與安全
01617食品質量與安全專科專題調研報告
02065無機及分析化學實踐
02067有機化學（二）實踐
02518食品微生物化學實踐
03247食品分析技術實踐
03789食品生物化學實踐
03796食品工藝學實踐
07854儀器分析（三）實踐
10212食品質量與安全專科專業畢業實習
中國計量學院
0571-86875601
4081702汽車運用技術
02188電工與電子技術實驗
03986汽車故障診斷與檢測實踐
05876汽車發動機構造與維修實踐
05878汽車底盤構造與檢修實踐
05880汽車電氣設備與維修實踐
10191畢業實習
10284汽車電腦控制系統（實）
浙江交通職業技術學院
浙江師范大學
0571-88174012
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
4082207計算機信息管理
01264Visual basic 數據庫應用實踐
02317計算機應用技術實驗
02383管理信息系統實驗
02651綜合作業
04755計算機網絡技術實踐
06628網站建設與網頁設計實踐
10281Visual Basic 程序設計（實）
浙江工業大學
0571-88320108
4082209建筑經濟管理
02276計算機基礎與程序設計實驗
02390建筑材料實驗
02397混凝土與砌體結構課程設計
02656建筑施工（二）課程設計
04228工程量清單計價實務（實）
10282建筑制圖（實）
浙江工業大學
0571-88320108
4082238產品質量工程
01613機電產品質檢技術實踐
中國計量學院
0571-86875601
4090114園林
00113測量學（實）
01441計算機輔助園林設計（實）
02429園林植物栽培管理（實踐）
02559園林設計（實）
02691花卉學（實）
03697盆景與插花藝術（實）
06640園林規劃設計（實）
06641園林工程（實）
06787園林樹木學實踐
浙江農林大學
0571-63741669
4100801藥學
03025生物化學及生化技術實驗
03030藥劑學實驗
03032藥物分析實驗
10068畢業實習及考核
10108藥物化學實驗
10109藥理學（二）實驗
浙江醫藥高等專科學校
0574-88222703
5090504淡水養殖
11788漁業資源調查(實踐)
11974常見魚病診治技能實訓(實踐)
11975水產動物餌料配制技術實訓(實踐)
11976名優魚類養殖技術實訓(實踐)
11977淡水養殖專科專業畢業考核
浙江廣播電視大學
057188983038
5090638農產品營銷
11948農產品經紀人技能(實踐)
11950農產品市場調查(實踐)
11951農村專業合作社專題(實踐)
11952地方特色農產品營銷策劃(實踐)
11953農產品營銷專科畢業考核
浙江廣播電視大學
057188983038
5090639社區管理
04106公共關系實務(實踐)
11956社會調查專題(實踐)
11957民事調解方法與實踐(實踐)
11958社區管理實務(實踐)
11961社區管理專科畢業考核
浙江廣播電視大學
057188983038
5090640農家樂經營與管理
08644餐飲服務技能（實）
11952地方特色農產品營銷策劃(實踐)
11966服務禮儀實訓(實踐)
11967家庭旅館服務實訓(實踐)
11968農家樂旅游調研(實踐)
11970農家樂經營與管理專科畢業考核
浙江廣播電視大學
057188983038
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2016年自考報名時間及入口匯總（全年）
2016年自考時間安排匯總（全年）
【關鍵詞】工程教育 理論教學 實踐教學 獨立學院
【中圖分類號】TU991 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0246-02
傳統的給水排水工程專業教育培養體系均以給水工程、排水工程為核心。圍繞此核心，分別設置《給水管網》、《取水工程》、《城市給水處理》、《工業給水處理》、《排水管網》、《城市污水處理》、《工業廢水處理》等主干課程。
為強調水處理理論的整體性和實用性，給水排水工程專業指導委員會建議各高校對原給水工程和排水工程課程體系進行改革，建議開設《水質工程學》課程。[1]《水質工程學》將傳統教學中的《城市給水處理》、《工業給水處理》、《城市污水處理》、《工業廢水處理》課程內容進行整合優化，突出水質工程學技術發展并精簡了學時。目前，許多一、二類高等院校已采用《水質工程學》教材。
華中科技大學武昌分校作為年輕的獨立學院，明確“培養應用型人才”的辦學定位，確定“夯實理論基礎、強化實踐環節、突出專業特色”的辦學方針。我校給水排水工程專業緊扣教學定位，結合生源的綜合能力和素質，因材施教，決定以培養學生掌握基礎理論知識、掌握基本專業技能為教學目的，向設計院、給（污）水處理廠、安裝設備公司及施工單位輸送應用型人才。因此，仍然延用傳統的教學培養體系，按照子工程的分類、工藝流程中各處理單元的先后順序安排教學內容，而《城市給水處理》就是給水排水工程專業教學培養體系中一門不可或缺的重要課程。
1.課程發展主要歷史沿革
自2003年我校給水排水工程專業建立以來，《城市給水處理》是該專業必修的主要專業課程之一。《城市給水處理》課程的主要任務是通過課堂、實踐教學環節，運用各種教學手段和方法，使學生掌握城市給水處理各組成單元的基本概念、基本原理、基本設計計算方法。
我校給水排水專業從03級開始開設《城市給水處理》課程，總學時為56學時，其中理論課48學時、實驗課8學時。為符合我校培養應用型人才的辦學宗旨，09級開始該門課程總學時調整48學時（其中理論課40學時、實驗課8學時），另外增加1.5周課程設計、1周認識實習及4周生產實習予以補充實踐教學。
2.教學內容組織的方式及目的
2.1課堂教學內容
根據我校重點培養應用型人才的要求，在教學指導思想上，充分認識到《城市給水處理》工程應用性強的特點，因此，非常重視工程能力的培養，工程教育貫徹于課程始終。課堂教學中，除了講授基本理論、基本概念之外，介紹給水處理的方法，給水處理系統中各處理單元的計算方法及工程設計是本課程的重點教學內容。
表1 《城市給水處理》課程內容、課時安排
2.2 實踐教學內容
（1）課程設計
課程設計的內容是城市給水處理廠的設計，目的使學生運用所學的知識對源水進行處理時應該掌握的基本原理，處理工藝，處理設備的選擇與計算，繪圖的基本技能。布置“××給水處理廠設計”任務，要求學生在1.5周的時間內，根據處理水量將各處理單元設計出來，并對給水廠進行整體設計，以此來強化學生對所學內容作進一步的深入理解。
（2）實驗
本課程共開設4個實驗，1個實驗為綜合性實驗，3個實驗為驗證性實驗，涉及到混凝、沉淀、濾料篩分、地表水處理等。學生在給定的實驗條件下，通過實際的操作，將所學的理論得到實際的檢驗，并培養學生的創新能力。
（3）實習與畢業設計（論文）
實習和畢業設計不是本課程的課內任務，但屬于與本課程密切相關的實踐教學環節。認識實習主要參觀城市給水處理廠，使學生對給水處理有一定的感性認識和了解；生產實習主要讓學生在給水處理廠具體操作，對工藝過程以及管理方面有更加具體的學習和掌握。給水工程是畢業設計（論文）重要選題方向。通過畢業設計的訓練，能夠使學生在面對真實性設計題目時了解給水處理廠設計的全過程，鞏固本課程的專業知識，進而培養學生分析和解決實際問題的能力。
3.理論教學和實踐教學方式結合
怎樣做到工程教育貫徹于課程始終，是一個值得思考的問題。多年來，本課程在理論教學和實踐教學的內容安排、有機整合方面，主要做了以下工作：
3.1 理論講授結合設計案例
（1）講授完第一章“給水處理概論”后，播放本班同學參加認識實習時錄制的DVD，讓同學們回憶起參觀過的各個處理構筑物，使工藝處理流程在腦海中逐漸清晰，并且能活躍課堂氣氛，提起學習的興趣。
（2）第二、三、四、五、六章教學內容設計：先講授基本概念、基本理論（機理）；其次講授工程應用池型（設備）、工作過程及設計要點；再次各個處理單元挑出經典池型（設備），結合CAD工藝構造圖，穿插例題分析；最后教會學生看懂各處理單元CAD工藝構造圖并完成設計計算作業。
這樣的教學安排從理論到應用、從抽象到具體、深入淺出。在此過程中，學生不但掌握了基本原理及理論，還能學會設計計算并且學會看懂工藝圖紙，了解課程設計和畢業設計的內容及要求。
（3）第七章“水廠設計”結合課程設計內容和要求，講解經典案例。要求學生把各處理單元聯系成一個整體，從宏觀方面全方位考慮給水廠的設計。
3.2 實踐教學鞏固基礎理論
（1）認識實習
設置認識實習課程，在學習《城市給水處理》理論課之前，通過有針對性的參觀實習，使學生及時理論聯系實際，加深對理論知識、關鍵技術的認識和理解，激發了學生的積極性和主動性，培養了其針對實際問題，去粗取精、有的放矢、勇于迎接挑戰和解決問題的能力。
在參觀過程中，注意錄制DVD供課堂教學使用。
（2）實驗教學
混凝、沉淀（澄清）、過濾三個主要處理工藝均設置對應的驗證性試驗，通過試驗現象的觀察和試驗數據的記錄，掌握處理理論（機理）。
綜合性實驗是利用學校周邊（校內）的水源，由學生自主設計工藝流程，逐漸由以教師“教”為中心的教學模式向以學生“學”為中心的教學模式轉化。通過教學模式的轉化，在設計型實驗的教學中，學生參與實驗準備、實驗設計、完成實驗，提出問題，討論分析問題，深化理論知識，發揮學生在實驗過程中的自主性，激發了學生學習的積極性。
（3）課程設計
作為給水排水工程專業的學生必須具備系統全面的“工程設計能力”，這是開設“課程設計”的設計思想。使學生掌握給水處理廠的工藝設計計算、繪圖。課程以基本原理為指導，以工程應用為背景，強調理論與實踐相結合，著重培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
（4）生產實習、畢業設計（論文）
生產實習、畢業設計（論文）是鞏固理論知識，有機聯系專業基礎和專業核心課程的兩個關鍵教學環節。在這兩個環節里，同學們可以仔細觀察構筑物的構造，了解構筑物的工作過程，重點研究課堂上不能理解的知識點。通過實習和畢業設計訓練，學生初步掌握了設計、施工、運行、管理等各個步驟以及設計計算方法。為今后的工作奠定基礎。
3.3教學資料輔助
（1）教材補充。因仍然延用傳統的教學培養體系，我校給水排水工程專業選用《給水工程（第四版）》（國家“九五”重點教材，1999年出版）作為教材，教材中的設計參數已經不符合《室外給水設計規范》（GB50013-2006）的要求。因此，在總結多年教學經驗的基礎上，結合教材、設計手冊和設計規范編寫《城市給水處理廠設計》講義，供學生參考。
（2）CAD圖紙收集。工程實踐教學不能脫離工程圖紙。為了讓學生充分了解處理構筑物的構造和工作原理，平時注意收集市政設計院的工程實例圖紙或完成質量好的畢業設計圖紙，供課堂上講解。現已將部分圖紙一并編寫到《城市給水處理廠設計》講義中。
4.總結
水工程事業在不斷發展，教材也在不斷更新，雖然我校給水排水工程專業仍在延用傳統教學體系，但是在《城市給水處理》課程建設過程中，應時刻把“理論知識和實踐知識有機結合”作為指導思想，同時在教學模式、教學方法與手段上進行改革，使得其符合獨立學院的特點。
以上內容是我在《城市給水處理》教學中的一點思考和實踐。今后的教學工作中還要不斷探索、研究與實踐，使該課程的教學體系更加完善。
參考文獻：
[1]給水排水工程專業指導委員會.全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求.給水排水工程專業（2004）專業建設[M].北京：中國建筑工業出版，2004：24-27.
