發布時間：2023-05-17 15:42:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高效課堂的特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：美術課堂；有效性；評價機制
一、借助學科魅力，激發學習興趣
興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。在教學中要想真正達到教學目的，培養學生的興趣是先決條件，巧妙導入可以激發學生的學習興趣。在美術課上一定要充分調動學生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導，重視學生的直接經驗，即讓學生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強調“從做中學”，課本僅是參考，它不應該成為一個標準，束縛教師教學能力的發揮，初中生發展的空間非常大，教師的任務就是依據學生自身的特點幫助他們自由在美術世界里汲取養分，開發其最大潛能。在美術教學安排中有靜物素描練習，學生學習興趣有下降趨勢。針對這種情況，我將所畫內容換成鞋子、書包、文具等這些生活中司空見慣的物體，然后要求學生自由組合和構圖，以線造型、結構素描的形式表現出來。在作畫的過程中，學生積極性明顯提高，認真主動地完成作業。
二、借助評價機制，擴大繪畫空間
教學評價提供和反饋給學生的是強有力的信息和指導，旨在促進學生的發展，提高學生的興趣，是學習的動力和源泉。教師采用發展性教學評價，讓學生始終保持一種積極的學習態度、創新意識和實踐能力。在教學的過程中有意識地去發現和發展學生多方面的潛能，譬如對學習習慣的評價，審美情趣的評價，興趣愛好的評價，參與意識、合作精神的評價，實踐能力的評價，創新意識的評價等。教學中教師可采用多種教學方法，為學生提供學習舞臺。如采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也可走出課堂，走進大自然。多點寫生課，觀察大自然的一草一木，培養學生觀察能力。教師自身的行為效應在發展性評價中起到增進情感的作用，在教學實踐中可以采取教師講授、學生討論、作業講評等多種教學方法，促進學生學習成績的提高和創新能力的培養。在他們身上創新意識往往處于萌芽狀態，需要不斷挖掘，促進其形成寶貴的藝術個性和創造素養。
三、重視個性發展，培養創新人才
現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。注意保護學生的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時對他人作品發表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。平等和諧的師生關系，相互尊重的討論交流，生動活潑的組織形式，鼓勵質疑與善于啟迪，釋放自己的真實情感。作業中的優點，教師及時給予鼓勵和表揚；存在的不足，給予耐心的指導和幫助。這種民主、溫馨、平等的環境，將非常有利于學生創新意識的培養。
隨著中國農業經濟的快速發展和國際間農業往來日趨頻繁，農業高校培養具有一定專業技能和相關學科的英文溝通能力的應用型人才是順應社會發展所需。這種日益增加的社會需求使各農業高校越來越重視ESP模式在英語教學中的應用。應通過不斷深入的實踐和探索，使ESP課程的設置成為公共外語基礎教學的有益補充和并促使基礎英語教育不斷變革。隨著農業經濟全球化的進程不斷加快，如何使農業英語人才培養的范圍不斷拓寬，正是ESP課要面臨的挑戰。
一、ESP的課堂教學現狀
ESP作為一個日漸完整的教學體系和新的教學途徑在以學習為中心的高校有著自己的發展過程。從20世紀70年代末開始關注ESP的開展到如今，無論從理論還是實踐。我國高校的ESP教學和相關研究都未成熟，其教學效果也難以滿足社會發展的需求。首先，雖然許多院校在本三，四年級開設專業外語課程，但由于非英語專業學生語言基本功比較薄弱，學生對專業外語重視不夠。其次，專業外語教師隊伍由從事一般用途英語教學的教師和專業教師構成，專業教師和語言教師溝通甚少，課堂教學往往呈現的都是教師的個人意愿，沒有比較成熟教學理論作為支撐。
二、ESP現有的課堂教學模式
專業外語教學課堂一般呈現的教學模式就是所謂的PPP模式。教學方法是單一的輸入型，教與學呈現一個靜態口頭傳授過程。任課教師沒有認識到自己在專業英語課堂所應承擔的特殊角色。這種現狀與ESP所倡導的以學習為中心的教學理念相距甚遠，很少有教師能夠準確地分析特定領域語篇的語域和題材等相關特征，學生除了掌握了一些專業詞匯外，并沒有實質的長進。
需求分析理論應涉及到差距型標準，需求主體標準，需求用途標準和需求性質標準等，很多用人企業在當代這種信息決定企業前途的競爭背景下，掌握一定程度的英文知識視為員工必備素質，員工的英語水平一定程度決定企業的形象和地位，決定企業未來的發展。企業對懂得一定專業英文知識的員工需求十分迫切。
三、農業高等院校農業英語ESP教學模式構建應從以下五個方面來考慮
ESP教學模式理論其實就是信息加工理論（informationprocessing theories）及“有意義接受學習理論”，其中兩者都應側重學生實際學習的認知情況，教師應將有意義的學習資料和學生的實際英文水平和學習習慣相融合，是學生有意將已知知識與實際要求的學習目標相結合的傾向。
農業英語教學的目標在于拓展學生的相關農業詞匯，了解本專業農業運行機制和農業術語。了解相關農業在各個國家的運行管理和突出特點，促進不同地區相關農業之間的相互交流。
根據ESP教學的邏輯步驟和操作程序，為特定的農業專業英語的教學目的和教學目標服務，可以用體裁教學法運用到教學中去，應用體裁規范進行創新型課堂設計的一種思路。其目的是：幫助學生掌握不同體裁所對應的不同交際目的和布局謀篇策略；使學生了解到語篇不僅是一種語言建構（linguistic constructs），而且更是一種社會意義建構（social meaningful constructs）；教授學生分析語篇圖式結構（schematic structure）的方法，從而使學生能深刻理解或撰寫某一題材的語篇。
農業高校應根據已有的教師隊伍的師資情況進行培訓，對于具有一定專業基礎，和相當水平并達到一定水平的英語教師進行培訓，除培訓外，英語專業教學的教師還應當與農業專業教師進行必要合作，建立聯系和溝通，更好的將英語語言知識和農業專業知識相結合，達到更理想的ESP教學目的。教學內容方面應配合指定完整的系統教學大綱，在大綱指導下選取教材，ESP教學內容設置應以社會需求為目的，應用能力培養為主線，設計相應的培養方案，構建相應教學內容，ESP應考慮學生的各種需求，采取多種多樣個性化的教學方法。
“所有的教學都需要有相應的教學評價方法，ESP教學又不同于一般的教學，需要建立公正客觀，符合ESP規律和特點的評價機制”。目前關于ESP一般分為測試型評估和非測試型評估兩大類，測試型評估還可以根據評價標準和評價時間和評價目標再進行二次分類。應根據不同農業專業的分類，采取更能合理評價ESP課程水準的評估方法。實際上就是課程進行中的需求分析，是一種期望，期望學生通過ESP課程的學習達到這一標準。
ESP是時展的產物，是學科進一步分化對英語語言教育提出更高的要求，應該更實事求是的正視ESP在現階段發展中出現的在英語課堂教學模式上的因循守舊及其他師資教學資源的整合等諸多問題，提高ESP在公共英語教學中的利用效率，更好的為農業高校外語教學服務。
關鍵詞： 中職美術 高效課堂 教學策略
什么樣的課堂才能稱為高效課堂，總體來看，高效課堂必定有很高的教學效率，以最少的教學和學習投入獲得最大的學習效益。高效課堂都有一個共同點，那就是“自主學習，互幫互助，互動激發”。一堂美術課是否有成果，學習氣氛是否活躍，和教師的教學方式是離不開的。衡量一堂美術課是否高效，不僅要看學生掌握知識的多少和教師投入與回報的比值，更要看教師與學生之間建立了一種什么樣的關系，是否在課堂上產生了有效的互動。如果美術教師掌握了一定的教學技巧，課堂就會顯得既輕松又不失學習效率。
一、做好課前準備，合理組織課堂教學
機會是給有準備的人的，“臺上一分鐘，臺下十年功”，不要小看幾十分鐘的課堂，教師應在課下深入教材，精心設計課堂教學過程，仔細了解學生的特點，有針對性地構建一堂美術課堂，這是構建高效課堂的前提條件。課前準備主要有以下幾點：
1.剖析教材，深入思考。學習離不開課本上的知識，課本是學習的基點，美術教學更是如此。美術雖說是一門范疇大、知識面廣的科目，但是教師不能隨機給學生灌輸各種美術知識，這樣學得的知識是片面的，只是蜻蜓點水。教師課下要深入剖析教材，以教材為綱，構建出合理的知識框架，再拓寬學生的知識面。
2.全面貫徹新課標要求。新課程改革適應了當代教學特點，隨著時代的發展，教育方式定有相應的改變。所以中職學校的美術教師不能全然不顧新課標，不要一味發揚自己的個性而忽略最基礎的教學思想。只有全面貫徹新課標要求，課前準備才會顯得更嚴謹，才能在一定程度上體現教師顧全大局的思想。
3.了解學生知識體系。課前準備，教師不僅要在自己身上下工夫，還要在學生身上下工夫，也就是要充分了解學生的知識體系。每個學生呈現出來的學習特點是不同的，教師要善于抓住學生的學習特點，了解知識體系，才能為構造高效課堂奠定良好基礎。
二、根據教學情況，靈活運用教學方法
課堂不是一成不變的，教師要根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法。課堂上一切皆有可能，每一個細節都有可能引起課堂質的改變，也可能會由于一個學生的獨特思考進而改變教師最初準備好的講課方式，這時就需要教師及時應對，靈活改變固有模式，迅速找到課堂興趣點。美術課堂不同于其他學科的一點在于美術課更自由多樣，美術完全可以以互動為主題，打造一個活躍的課堂。對于中職學生來說，除了專業學美術的學生外，大都是技術型人才，和美術毫無關系，所以美術學習對他們來說就是純粹的提高藝術修養，增強文化素養。教師要注意這點，不要讓課堂變得死板，照搬課本，學生不僅學不到什么知識，還會影響上課效率。課堂上，教師要積極引導學生自主學習、合作學習、探究學習，讓他們獨立思考，保持心理上的愉悅狀態，最大限度地激發學生的自我學習意識。在課堂上給予學生充足的自我學習時間，老師以領導者的姿態帶領學生學習，根據課堂情況靈活運用教學方法。
三、積極實施小組互助式學習
現在很多中職學校對于美術這門課程都施行大班制，這是課堂教學效率很難提高的一個阻礙。小組式學習在提高課堂教學效率上是一個比較理智的選擇。小組式學習其實就是分工合作，教師根據學生的整體特點把學生分為若干小組，針對每個小組的特點讓他們對某一個問題進行討論或者分配任務，發揮每個學生的優勢，讓學生與學生之間互幫互助、互相激勵。
四、傳統教學與現代教學相結合
傳統教學方式細致仔細，體現了老師的認真程度，現代教學方式聲畫并茂，能在較短時間內向學生提供豐富的資料，提高學生的學習興趣。不論是傳統教學還是現代教學方式，都有各自的優點，教師要善于發掘各自的優點，并把它們的優點結合起來，打造高效美術課堂。傳統教學方式即傳統的“板書”教學，教師一邊講一邊在黑板上寫寫畫畫，而現代教學則利用多媒體技術，將曾經枯燥乏味的“板書”教學用一種生動活潑的方式展現出來。多媒體技術的運用，對美術課堂是很有幫助的，因為美術課有很多欣賞內容，只靠課本和黑板是不夠的，學生更希望有一種更直觀的感受，了解世界各地的更多美術文化。應用多媒體教學，畫面清晰，妙趣橫生，學生看得認真，在欣賞的過程中獲得知識。將傳統教學方式和現代多媒體技術結合起來，課堂教學會達到事半功倍的效果。
高耗低效的中職美術教學積弊深重，要切實改變這種現狀，就要從構建高效課堂入手，構建高效課堂離不開教師的智慧。每一位美術教師都要不斷更新觀念，采用科學的教學方法，仔細整合各種教學方法，優化教學策略，促進課堂朝著高效方向發展，不斷提高課堂教學質量。中職學校要把提高學生的綜合素質作為一大重點，培養出技術型和文化型相結合的人才。課堂對老師來講就是教學方式，構建高效課堂是新課程改革中最直接的一環，雖然和傳統教學目的一致，但是課堂效率已經超越傳統，所以教師首先要改變自己，才能真正實現高效美術課堂。
參考文獻：
[1]李炳亭.如何構建高效課堂[J].共同體大家庭，2009.2.20.
關鍵詞：小學教育；信息技術課堂；和諧；高效
小學信息技術教育是為讓學生適應不斷發展的信息技術社會，為以后的學習、生活和工作打下基礎的關鍵。然而，小學信息技術課堂存在著一些特點：一是課時太短，一般都為一周一節40分鐘的課時；二是小學信息技術教育不同于初中、高中信息技術教育，不論是學生的學習興趣，還是學生的接受能力都是需要注意的地方；三是學生在入學前，對信息技術的接觸、認知方面存在很大的差異，有些學生從未接觸過，有的學生卻早已對電腦技術的基本操作有所了解，在課堂上，難免出現指責、嘲笑的不和諧的狀況。因此，打造和諧高效的小學信息技術課堂是提高小學信息技術教學效率的關鍵。
一、發揮學科優勢，激發學生興趣，打造和諧高效的信息技術課堂
與其他課程相比，信息技術課具有趣味性強這一優勢。而在小學教育中，激發學生學習興趣是關鍵，良好的學習氛圍十分重要。因此，利用信息課上的設備，吸引學生注意，再將如何使用這些設備的知識教給學生，相信定能事半功倍。充分利用好信息課趣味性強這一優勢，調動學生的學習熱情，相信一定能夠打造出和諧高效的信息技術課堂。
二、以平等融洽的師生關系、合作關愛的生生關系，推動高效和諧課堂的建議
融洽的課堂氛圍是提高教學效率的推進器。教師應對學生一視同仁，給予關愛，營造平等融洽的師生關系，讓學生不再害怕課堂，喜愛課堂。同時，學生與學生之間合作關愛的關系也十分重要。可以開展小組合作的學習方式，用小組間朋友式的合作指導來取代傳統課堂上的嘲笑和指責。
三、抓住學科特點，理論與實踐結合，構建和諧高效的信息技術課堂
信息技術學科是注重實踐的學科，加上小學生的理解能力不強，理論與實踐結合是信息技術課堂取得成功的重要法門。在開展理論教學的同時，多一些讓學生自己動手操作的時間，讓他們在實踐中去理解知識、發現問題、解決問題，以此構建高效和諧的信息技術課堂。
總之，為了更好地提高小學信息技術教學的效率，需要教師不斷探究，多管齊下，構建和諧高效的小學信息技術課堂。
參考文獻：
關鍵詞：初中政治；高效課堂；課堂
組織初中政治是一門綜合性較強的科目，該學科的特點非常顯著，具有很鮮明的時效性，因而構建高效課堂，提高政治課堂教學效率十分必要。由于種種原因，初中政治課堂的教學效果并不理想，構建初中政治高效課堂成為當前重要的研究課題之一。
一、初中政治高效課堂的目標
構建初中政治高效課堂的目的是在有限的教學時間內盡可能地完成更多的教學任務量，并讓學生掌握課本中的政治原理，并學會運用這些原理去解決問題。構建初中政治高效課堂，提倡以知識為基礎、以技能培養為重點，立足于學生的自主探索，重在追求學生的發展。因而構建初中政治高效課堂的目標是以高效課堂作為依托，引導學生樹立正確健康的思想意識，提升他們的法律意識，并且能夠實現自身綜合素養的全面提高[1]。如此，滿足素質教育發展的客觀要求，讓學生真正受益，能夠健康理性的成長，才是構建初中政治高效課堂的根本目標。
二、構建初中政治高效課堂的策略
（一）充分備課，為高效課堂做好指引工作
教師應當在課堂教學之前，通過對教學內容的確定來進行充分的備課，將需要著重講解的知識點加以固定，需要學生了解的知識點加以固定，如此，才能使整個課堂的教學過程繁簡得當，重點突出，也利于學生的接受。否則，學生的學習內容過多，無法突出重點，也會造成他們的壓力和負擔。教師可以在教案中進行備注，通過自己熟知的標記對教學內容進行整合分配，以便達到預期的效果。
（二）營造良好的學習氣氛，為提升學生主動性奠定基礎
在課堂教學過程中，良好的學習氣氛是激發學生學習興趣，提升學生學習積極性、主動性的重要手段。因此，教師要通過多種教學方法來營造良好的學習氛圍，讓學生在課堂教學過程中活躍起來[2]。比如，教師可以通過觀看視頻資料的方式開啟課程，讓學生帶著“視頻里的內容都有什么”的疑問投入學習中；教師還可以通過讓學生試講教學內容的方式融入學習，讓學生和教師互換角色，讓學生體驗新穎的教學方法，使他們真正意識到教師工作的不容易，意識到政治課程的重要性。
（三）尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用
教師要在課堂教學過程中尊重學生的主體地位，照顧到學生群體的特點，并在實際教學過程中讓每個學生都獲得同等的參與機會，不以成績論高低，為學生充分發揮主體參與意識提供空間，這樣學生的主觀愿望才能被尊重，教師才能與學生有機會親切接觸，了解學生的內心想法，并按照學生的年齡、特點及課程的特點，制定更為完整的教學計劃，使其在學生主體意識充分發揮的前提下更為科學合理，符合初中政治教學的長遠目標。
（四）筆記和作業并重，為確保教學效果進行定期檢查
很多教師和學生都認為，課堂教學筆記與課后作業沒有太大的價值。其實不然，在做好充分的準備工作后，在營造良好的教學氛圍后，在實現學生主體的高度參與后，課堂筆記和課后作業都是檢驗教學成果的重要標尺。一旦各方面條件都具備，課堂筆記反映了學生的思路與教師是否保持一致，學生對知識點的掌握是否更加明確，是否與教師的教案保持一致，是否存在漏記的知識點；課后作業盡管都是涉及課堂教學過程中學習的知識點，但是多次的思考，也能讓學生的思維被逐漸打開，從而提升學生的思考能力。
（五）有效課堂評價，讓學生學會理性自我認知
課堂評價是課堂教學的重要環節。因此，在課堂教學過程中，在保障學生主體參與意識提升的前提下，還要讓學習評價及時的呈現[3]。當然，對于課堂教學的評價，一般都是由教師對學生做出，從而對學生的發言情況、學生的主動性等方面進行總結。教師還要鼓勵學生互相評價，使學生發現自身的不足，以此來更好地掌握知識點。評價是對學生學習效果的判斷，更是對政治課堂教學效果的評估。通過有效的評價，讓學生發現不足，讓教師從中發現問題，利于學生學習能力的提高，也利于教師的教學思維調整。從本質上說，教學評價需要教師與學生雙方共同發揮作用，促進課堂教學質量的提升，促成高效課堂的構建。
三、結語
對于中學政治課堂來說，確保其高效性的實現至關重要。因此，我們必須從課堂本身入手，通過精細的組織，使課堂教學過程更加符合學生的學習特點，使課堂教學效果更加明顯，真正踐行高效課堂源于精細的課堂組織的“格言”。
參考文獻：
[1]阮成烈,高效課堂.源于細節[J].少年智力開發報,2013(30):112-113.
[2]范琴.高效課堂源于自我完善[J].文理導航,2013(12):114-115.
【關鍵詞】高效課堂；數學；教學
在新課程理念的引領下，教師應在構建高效課堂的過程中，培養和發展學生的能力，讓數學課堂煥發生命的活力。下面我就結合實際談談自己對在高效課堂下如何組織小學數學教學談一下自己的一點膚淺的認識。
一、利用課堂資源，建立高效課堂
所謂“高效課堂”就是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
老師的有效備課、有效的組織課堂教學與學生的有效學習相結合，從而達到高效學習。學生學什么，什么時候學，主要取決于教材，要達到活用教材、有效備課，教師就要在備課進程中全面分析學生和教材，除了要對講授的知識了解外，還必須對每個教學環節作出多種可能預設，準備相應的情形下應如何處理的方法，創設不同層次學生都能積極主動學習的機會，使不同層次的學生根據自己的學情，在課堂上“思考、質疑、發展，以提高課堂教學的實效性。”從而正真達到高效課堂的目的。
二、在高效課堂下，教師要由“教”轉化為“導”
課堂上運行手段由灌輸轉變為引導，教師要留給學生適當充足的拓展空間和時間，讓他們自主探究，合作交流，積極運動，引導學生質疑、探究，獲得有效的學習方法和策略，注重“講”與“練”的分配合理，達到培養個性，有效學習的效果。比如：在講《圓錐的體積》一節課時，我沒有急于把公式告訴學生，而是讓學生利用學具做實驗，利用圓錐形容器，把三杯相同圓錐形容器中的水倒入到和它等底等高的圓柱形容器中，讓學生發現他們之間存在的關系，然后讓學生根據上一節學習的圓柱的體積公式自主推導出圓錐的體積公式，這時我再及時的引導他們，讓他們明確圓柱與圓錐這樣的關系必須在什么前提下才成立。
三、在高效課堂下教師要注重培養學生的創新意識
創新意識是一種發現問題、積極探索的心理取向，在小學數學教學中培養學生的創新意識，就是在導入新課的同時，老師有目的地創設問題情景，把學生帶入問題的情景中，使學生產生求知欲，從而去促進他們發現問題、提出問題。同時在小學數學課堂教學中，為了使學生更好地理解教學概念，法則。掌握計算方法，激發學生興趣，老師在課堂教學中，應用教具，遵循學生的認知規律和性格特點，并注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，引導學生通過觀察和操作掌握數學知識，注意對掌握知識體系進行多層次多方面的類比，運用知識的遷移規律，溝通新舊知識間的聯系，從而打破學生的思維定勢，開拓學生創新思維的能力。
四、在高效課堂下教師要巧用多媒體教學手段
豐富課堂教學，提高課堂教學效果，在實際教學工作中注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點，創設合理的數學情景，將抽象的內容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數學中所涉及的結論、概念等形象生動再現課堂的特點，使知識的形成過程清晰地呈現在學生面前，不僅能使學生輕松地掌握知識，還能活躍學生的思維。同時在教學中合理使用多媒體，能啟發學生思維，拓展學生視野，豐富教學內容，加大課堂容量，增強信息反饋，擴大學生知識面，增強學生主動探索、發現和創新的能力、應用知識的綜合能力，從而達到提高課堂教學的效果。比如：在講《圓柱的體積》時，我利用多媒體課件形象直觀的演示圓柱轉化成近似長方體的過程，既激發了學生的興趣，又讓學生看出轉化后的長方體的長，寬，高與圓柱各部分間的關系，從而為求圓柱的體積做了有效的鋪墊。
五、在高效課堂下教師要結合生活實際、引導學生積極探究
在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
總之，數學教學活動應建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
俗話說：教無定法，我覺得符合自己學生特點的方法就是好方法，以上只是我在數學教學中的一點自己的體會，在今后的教學中還要不斷摸索和總結，從而使自己的課堂教學更高效。
參考文獻：
關鍵詞：高效課堂 英語教學
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.114
在當下的英語教學中，如何打造高效課堂是我們每一位教師終生都要研究的課題，探討如何把老師和學生從題海和補課中解放出來，讓每位教師快樂地教，讓學生快樂地學，高效的課堂教學，是每一個老師不斷追求的目標，高效是指教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合思維碰撞的結晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效的課前精心準備、回歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。做高效的任課教師是至關重要的。為了提高教學效率，教師必須精心準備（集體備課，個人教訓的基礎） ，研究教學方法，優化課堂教學結構，提高課堂教學的效率，努力打造有效高效的課堂教學。通過英語教學多年，筆者根據教學實踐和“英語課程標準” ，圍繞“新標準英語高效課堂教學”的話題談談個人的看法。
在實際教學中，有些教師還缺乏有效高效的教學方法和教學理念，出現了課堂教學“少慢差費”的現象，以致我們的英語課堂呈現出“老師難教，學生難學”，的局面，筆者把它稱為“低效課堂”。
1 探索有效課堂的途徑，逐步實現高效課堂
在新課程的課堂教學實踐中，我們應有意識地轉變教育教學理念，設計可行有效的教學目標、組織學生開展小組合作學習是“有效教學的策略”的基本方法。但是，一些教師在合作的過程中，為了達到課堂互動的效果，經常將任務執行集中在一小部分“天才學生”身上，而忽略了其他學生，班級中出現了死角。這種預計大多數學生獲得最大的學習效率即所謂的“有效教學”是違反教學規律，這其實是一種“偽合作”學習。
課堂教學是否有效，雖然會反映在不同的方面，但學生是否有進步或發展是衡量教學效果的關鍵指標。學生的進步和發展不能局限于知識，英語教學的重點應培養學生對知識的理解和運用，實現學生掌握英語的語言能力。但知識轉化為解決問題的能力是關鍵，教育關心學生的發展，關注學生的終身發展。任何有效的教學必須促進學生的身心發展，對學生的長遠發展也會受到影響。目前，一些教師過于注重應試，其實教學中應注重培養學生的可持續發展。低效”的課堂教學與“有效性課堂教學”是相反的，低效其實是一些不需要教師講授的知識，學生們能理解的知識教師重復講解。從專業的角度看，不是能力的發展。高效的教學是學生得到充分的發展，包括知識技能、情感態度和價值觀的和諧統一發展，這是理解新課程的核心。這種做法可以提高學生解決問題的能力和學習質量。
2 高效課堂就是要提高各教學環節的效率
為了實現高效和有效的教學，必須遵循實效-有效-高效的過渡。在梳理的課堂教學各環節中，分析課堂教學效率低下的原因背后的低效行為，就要求我們“備課、講課、批作業，考試”要牢固扎實。學生知道的知識的老師堅決不重復，學生能完成的老師永遠不替包辦，在這里我們應該明確英語課堂教學的類型，根據語言技能訓練的角度來看，分為聽力課、閱讀課、語法課、寫作課；按上課的時間順序安排的角度劃分有新授課、鞏固課、復習課和講評課。語言知識點講解有時就是不需要教師教學生也能理解的地方，一些詞匯的用法和搭配，只要教師歸納、總結、造句舉例進行說明，學生不需要教師教，也能理解。而聽說課、閱讀課和寫作課是培養學生語言運用中聽說讀寫技能得到發展的課型，這些技能是英語課堂的教學目標，是要依賴有效的課堂教學來實現的。如何對課堂教學的低效行為進行自我梳理？一方面，教師要積極進行課后反思；另一方面，要請名師指導；第三，要主動加強業務學習，提高專業素質，提高駕馭課堂的能力。采取有效的，有針對性的措施使每個教師教學環節得到改進，我們比較不同的課堂教學設計，對效率低下的課堂教學行為進行梳理，并根據學生的具體情況做出調整和改進措施，這將提高課堂教學的有效性，以此達到有效高效的課堂。
3 通過課堂教學的特點，提高課堂教學的有效性
筆者試著采用“分層次，分小組目標教學”。全班分成四組，分別制定各小組學習目標進行教學互動。根據學生的成績優劣分組，采用小組學習的方式，培養他們的團結合作，相互學習的習慣，并引入適當的激勵機制“比學追趕超， 實行動態的評價機制，使學生能夠明確的學習目標，不僅為自己，也為自己的學習小組。在比賽合作中學生對英語學習興趣得到了提高，也培養了集體榮譽感。
4 學生評價，促進課堂教學的有效性
實施及時、適度、多元的課堂教學的評價，可以激發學生的學習積極性，促進學生的全面發展。教師對學生的課堂教學評價，不僅注重結果，更要重視學生的學習過程，注重學生的參與，合作與交流的意識和情感態度的發展。教師應針對不同的學生提供不同的機會，并及時做出了正確的評價，使之迅速成功經驗，建立信心。教師應努力營造教學氛圍的和諧性，對學生正確的回答，用微笑、點頭和一句簡單的“Good！”、“Wonderful！”、等等一句激勵的話語化作一股股前進的動力！對學生錯誤的回答我們鼓勵他繼續努力。“Try again， please.”、“Don’t be nervous.”等等一些激勵性話語會將學生引領向正確的方向。
因此，要在英語課上實現高效的教學，我們應該時刻注意自己的教學，注重課堂教學的有效性。要創建有效的學習氛圍，使學生能主動學習，注重學生的年齡的特點和實用層面的特點，改變教師的教學理念，合理利用任務型教學，加強參與教學的合作形式為基礎，作為實現高效課堂的出發點，我們的課堂就不會出現“老師教的累學生學習難”的局面，將會使我們的課堂真的有效和高效。
參考文獻：
[1]2011版新課程標準案例式解讀[M].教育科學出版社.
關鍵詞：語文教學 高效課堂
長期以來，語文課堂給人的感覺就像是思想品德課。課堂教學中，教師始終占據著主置，滔滔不絕地講授，學生沒有合作交流的機會，只能被動地接受教師的傳授，這就造成了課堂時間浪費、課堂教學效率低下的問題。面對這一現狀，我們如何做才能改善課堂教學，構建高效課堂呢？對此，筆者認為應注意以下幾方面。
一、注重導入，引人入勝
俗話說：“好的開始是成功的一半。”導入是課堂教學的起始環節，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。巧妙的導入可以使學生產生濃厚的興趣，帶著一種期待、迫切的心情進入到新課的學習中去。而導入的方式有多種，無論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，并結合所學語言材料的內容、特點，使新課導入既趣味盎然又富有實效。
二、改變語文課堂教學模式，讓學生做課堂主人
目前，隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學取得了不錯的成效，但仍有不少教師采用傳統教學法，教師處于中心地位、支配地位。從整個教學過程來看，課堂教學的組織、調控、反饋、小結，基本按照教師既定方案實施，離開了教師，課堂教學的進程很難推動；課堂形式以教師為中心，課堂氣氛沉悶，甚至一些教師總是千方百計把學生引入深層的答案中，容不得不同意見，即使學生提出了不同觀點，最終的命運也是被統一于“標準答案”之內。在這種課堂里，學生很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動發展的機會。對此，為了讓學生真正成為課堂的主人，教師在課堂上就應多給學生一些自由，讓他們多讀、多想、多討論、多合作、多展示。一位偉人曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。”教學中，教師應想方設法，將主動權還給學生，讓學生自己發現問題，探索出解決問題的方法，以培養學生的探索精神和創新能力。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快，課堂教學效率自然就高。總之，只要充分發揮學生的主體作用，創設條件，活化學習方法，就一定能讓我們的課堂充滿活力，完成新課程標準提出的新要求。
三、不斷更新知識，提高自身素養
常言道：“若要給學生一杯水，我們教師自身就要有一桶水。”其中道理不言而喻。作為一個語文教師，我們平常必須多讀書、多思考、多積累。這樣，不斷學習、不斷更新知識，才能在課堂上讓自己的語言充滿智慧。另外，有一個問題也不容忽視，即學生是好奇的，所問的各方面問題不是我們可以完全預知的。當學生問我們一些常識，甚至稀奇古怪的問題時，若我們給不出答案，肯定會影響自身權威，所以作為一名語文教師，我們必須讀在、想在學生的前面，才能對學生起到引導的作用。
四、多媒體輔助教學，構建高效課堂
要想構建語文高效課堂，提高教學效率，教師就有必要學會運用多媒體教學輔助手段。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強、傳輸速度快、容量大的特點。教學中教師利用多媒體教學不僅能把知識更快地傳授給學生，還能激發學生的學習興趣，彌補傳統語文教學手段的不足，拓展學生訓練的空間。因此，語文教學中，教師要重視多媒體教學手段的應用，根據教學內容、選準切入點，合理運用多媒體輔助教學，以構建高效課堂。需要注意的是，多媒體也有不足之處，教師要避免濫用多媒體，影響教學效果。
五、寫好課后反思，邁出更大進步
任何一節課都有可圈可點之處，同時再優秀的一節課，也總會有一些不足的地方。所以，寫好課后反思，記錄教學中的優點與不足，就成為了教師積累教學經驗的一個重要途徑。通過教學反思，教師可以檢查是否達到教學目標，發現某種教育教學行為是否對學生有傷害，發現更加適合自己的教育教學方法等。因此，教師應重視反思，多與其他教師的課堂比較，吐故納新，找出差距與不足，更新陳舊的教育理念。
總之，高效課堂是語文課堂發展的必然趨勢，也是一個過程、一種理念。教師只有不斷學習、探索，選用合適的教學方式，才能最終實現語文高效課堂的構建。
參考文獻：
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