發布時間：2023-05-15 16:35:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高效溝通五步法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】“5E”教學模式 創作興趣 新課堂
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0216-02
高中音樂創作課是與音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演等模塊并行的一門課程，它需要對還沒有發生的音樂形象展開豐富的想象，選擇特定的音樂要素表現音樂。這門課特殊的要求與學生在文化科目中習慣性的理性思維方式產生了強烈的沖突，因此，高中音樂創作課的教學過程注定與眾不同。
“5E”教學模式是美國生物學課程研究（BSCS，1989）開發的一種基于建構主義教學理論的模式。它描述了一種能用于總課程、具體學科課程或某一節具體課的教學程序，是一種致力于引起學生學習興趣的有效的教學模式和教學方法。5E教學模式共分5個學習階段：吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評價（Evaluation）。因為每個階段分別以“E”開頭，所以又被稱為“5E”教學模式。[1]“5E”教學模式通常被運用于理科教學，而這一模式所強調的“以學生為中心”基本理念以及五個階段的基本內涵為高中音樂創作課教學提供了指引，因此在教學過程中，我嘗試性地運用了此模式，取得良好成效。
一、5E教學模式的內涵
1E──吸引（Engagement）
這一環節是5E教學模式的起始環節。為“吸引”學生對學習任務產生興趣，激發學生主動進行探究，5E教學模式一般強調通過創設問題情境來激發學生的學習興趣。情境中的問題能夠吸引學生，引起認知沖突，從而激發學生主動探究，主動建構知識的興趣。
2E──探究（Exploration）
探究是5E教學模式的中心環節。教師引導學生進行探究，在探究的過程中，學生是主體，教師的作用是引導和幫助。
3E──解釋（Explanation）
解釋階段是5E教學模式的關鍵環節。這一階段是給學生提供一個機會表露其對概念的理解，以及技能的掌握或方法的運用。教師應該借助于課程目標來幫助學生更加深入地理解新的概念。
4E──遷移（Elaboration）
在教師的引導下繼續發展學生對概念的理解和應用技巧，擴充概念的基本內涵，同時用新的概念解釋新的情境或新的問題。此時，要注意引導學生盡量使用剛剛學習的專業的術語加深對新概念的理解。
5E──評價（Evaluation）
在這一階段教師和學生用正式和非正式的方法評價學生對新知識的理解及應用能力。評價的目的在于鼓勵學生對研究過程進行反思，同時，評價也為教師提供了一個評估自己教學過程和效果的機會。
二、5E教學模式在創作新課堂的嘗試
將5E教學模式運用于高中音樂創作課堂，筆者設置了五步教學法：展示――評價――欣賞――分析――創作，上課環節呈式化，表面上看學生對環節了如指掌缺少新鮮感，然而，每個環節內容的多樣化與新穎性相結合，使知識點易為學生歸納吸收，創作技能便于隨著課程的深入逐步提高。以下探討每個環節的具體實施方法：
1.課堂展示
課堂展示即學生個人或小組在班級展示上節課創作的作業，是銜接上節課內容與本節課內容的一個環節。創設一些情境，創設一些引起學生興趣的問題，引導學生進行討論，用問題來訓練學生的學習習慣和思維方式，最后再花一定時間闡述相關理論，先實踐，再理論是本課堂的教學特點。
音樂創作課如果從理論講解開始，學生很可能會受限于各種創作理論的約束，而設置相關問題與即將學習的新創作手法相聯系，是后續內容的鋪墊，如此過渡會自然而又印象深刻。作品展示讓充滿理論性的創作課一開始就沉浸在活躍的課堂氣氛中，學生不僅能獲得緊張學習之余的一絲放松，也很容易將思想自然而然集中到創作課上。這與5E教學模式中的1E吸引（Engagement）不謀而合，學生體驗到了創作的樂趣，從此打消顧慮，樂于創作。
2.多維評價
顯而易見，這與5E教學模式中的最后一個階段評價（Evaluation）如出一轍。課堂評價包括生生評價，師生評價，穿插于第一個環節――課堂展示環節，從作品音樂聽覺、音樂形象、音樂情緒、音樂要素的運用等方面進行探討，同時從表演者演唱或演奏能力、音樂表現力、表現積極性（動機、興趣）等方面綜合觀察評價。每個學生都有表達自己觀點的權利，而作為教師，要重視學生已有的知識經驗，從發言中了解學生的知識層面，培養學生理解、概括和口頭表達能力。一節課不僅僅教會學生知識、方法、技能，更重要的是引導學生對待音樂創作的態度。
每個人的內心都是一個藏滿寶藏的海洋，1+12，經過思想的碰撞，我們學到創作的點點滴滴。當然，每個學生的認知水平、能力水平和情感水平存在著若干差異，教師應當把握學生這幾個方面現有的水平，引導不同的學生投入到表演者、創作者、學習者的多角色活動中，多層次的評價音樂，多維度的評價學生，做到真正的素質教育。
3.感性欣賞
欣賞是新課的開始。學生通過聆聽、體驗一首或多首作品，從感性上認識各種創作原則，并體會不同創作手法帶來的不同效果。學生嘗試用自己的手段詮釋對新的創作技能、技法的理解，老師可以根據不同學生的不同音樂感受作為契機，適當引出新的知識點。
欣賞作品的過程別強調老師盡量讓學生描述音樂，而不是解釋音樂。音樂課更多培養的是感性認識，欣賞環節正是注重聽力的培養，每個人對音樂的感受力不同，我們需要激發的是學生聽到音樂的第一直覺。在感性的基礎上，適當輸入創作理論知識。整個環節以學生的感受為主，老師只是進行引導。其實是5E教學模式中的3E解釋（Explanation）階段。
4.理性分析
分析即對欣賞的歌曲進行全方位的剖析，為提高學習效率，盡可能選擇學生熟悉的歌曲。這個環節運用了5E教學模式的4E遷移（Elaboration），“用新的概念解釋新的情境或新的問題”。例如，在講音樂要素對風格的影響時，我們通過欣賞傳統作曲的茉莉花和爵士風格改編的茉莉花，對比分析歌曲節奏、裝飾音等音樂要素的改變，并明確在創作中如何根據我們的需要運用這些音樂要素。而在講創作風格一章節時，我們則要著重聆聽通俗版，民歌版，爵士版茉莉花的演唱方式和歌曲伴奏，從演唱風格和伴奏樂器的不同中了解不同風格的創作特點。
5.主動創作
探究（Exploration）是5E教學模式的中心環節。同樣，創作是高中創作課的重要實踐環節，“學生是主體，教師的作用是引導和幫助”。高中學生心理發展與分析能力，思維能力明顯增強，問題的解決與發現成為學生的內在需要。小組合作的形式恰恰使學生成為學習的主人，大家一起發現問題、解決問題，同時鍛煉了溝通能力和協作能力。
一個班級單位的學生對音樂的感知度以及相關樂理知識掌握程度往往呈現出參差不齊的狀況。為了每位同學能各顯身手，積極參與音樂創作，勢必課前對他們進行音樂素質與潛能的考察測試，主要測試內容是：音高感和音高記憶、節奏感和節奏記憶、旋律曲調的聽辨與記憶、音樂感及音樂表現欲。測試結果按程度高低分為A、B、C、D四組，在課堂上根據教學內容的不同，有時需要同質分組（A、B、C、D各為一組），教師針對同一主題給予同質小組不同的創作要求，小組成員在原有音樂基礎上進行不同程度的創作；有時需要異質分組（ABCD混合為一組），異質小組的成員可以利用個體差異體驗合作創作的快樂。
小組成員的思想碰撞中，既能優化自己的知識結構，又能尋找到存在的知識欠缺，二者之間的沖突，就是主動學習的原動力。創作課中，知識不再是確定的、獨立于認知者的目標，而是一種探索的行動或創造的過程。
三、小結
課堂五步法是以學生自主學習為中心，組織的一系列課堂教學活動，在貫徹新課改理念的同時，積極響應新的教育目標，為學生創造了多種嘗試、選擇、發現、發展的機會，這些教學策略及實施步驟的樣式是指導教師組織課堂教學的范型。展示――評價――欣賞――分析――創作，五步法在程序上有一定的邏輯性，是環環相扣的遞進關系，而彼此之間又有著一定的交融，過程中滲透著“5E”教學模式的內涵。
新的教育目的表明，學習不是為了考試，而是學科素養、思維方式、情感、關注力、洞察力的綜合培養。這召喚我們必須以嶄新的視角看待音樂創作這門學科，必須采用全新的課堂模式對傳統的創作課程進行改革。“5E”教學模式衍生出的五步教學法抓住學生的特點和興趣點，為學生營造了良好的音樂創作氛圍，教師完全把獲取知識的權利交給了學生，學生變被動為主動，變膚淺為深刻，變知識為能力。大部分學生能享受創作過程中的內心體驗，以及成品帶來的滿足感，從“要我創作”到“我要創作”。實踐證明，建構主義不僅僅指導文化學科的教學，也能適用于藝術學科，“5E”教學模式在高中音樂創作模塊課的運用其本身是具有創造性的教學行為，是建構主義教學理論與音樂教學改革契合的新思路和探索高效課堂的新途徑。
關于最新精選教務主任工作總結范文 尊敬的各位領導，各位考核組成員：
大家好！本學期我擔任初一動車1、2班的語文教學工作，堅決貫徹齊校長提出的以“教學領導教學的要求”截止目前累計上正課80余節，晚自習60余節，早自習40余節。同時擔任初一動車1班的班主任工作，任教務處副主任職務。
本學期我的重心工作有以下幾項：
一:開學初完成初中部教材發放工作，先后兩次發放教材，累計發放教材15000余冊。所有人員不叫苦不喊累，確保了教學工作的正常進行。
二：努力做好初中部高效課堂建設，開學初依照學校相關文件制定初中部高效課堂建設方案，初中部九月份高效課堂建設逐日安排，召開高效課堂建設反思會，組織杜郎口學習報告會，帶領初中部教師學習高效課堂相關文件，觀摩我校高中教師的示范課，組織實踐課，等確保我校初中部的高效課堂建設日趨完善。
三：堅持教研不動搖，初中部各學科組堅持每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。
四：精心組織每周匯報課，幾乎所有初中部教師都上了一節或幾節校級匯報課，本學期累計組織匯報課60余節，力爭做到每節課都能達到聽課有效，上者有提高的目的，真正發揮出示范引領的作用。
五：精心組織初中部過關課，大力提倡教師進課堂，幾乎每節過關課都有10-20幾位教師參與聽課，截止目前初中部累計聽過關課32節，大部分教師都已經過關，幾乎所有初中部教師的課我都已經聽過，堅持做到，凡聽課必評課，找缺點找差距，爭取使每一位教師都能順利過關。
六：牢固樹立質量意識不動搖。在高效課堂建設的同時注重教學質量不動搖，堅決執行齊校長向課堂要質量的思想，引導初中教師要模式也要質量，注重課堂的時效性，努力做到將課堂模式與教學質量實現有機融合。
七：努力抓好教學常規認真組織月考期考，做好成績分析。由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備好課，上好課，做好常規工作
此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。
主要問題：
1、加強學習，全方位充實提高自己。
2、增強工作的主動性，開創性的開展工作。
3、加強教務內部管理，力爭在11年各項工作再上新臺階。
4、在實踐中開拓創新，改進工作方法，提高工作效率
總之：一學期以來雖然勞累，早來晚走，盡職盡責但是立足現在展望未來，感謝各位領導和老師對我工作的支持，成績歸功于大家，在今后的日子里我會努力把工作做的更好。謝謝大家！！
關于最新精選教務主任工作總結范文
一年來，在學校領導和同事們幫助、支持下，我逐漸認為，要成為一名稱職的教務主任，應做到甘于奉獻，勤于學習，善于研究，敢于創新，務本求實，團結協作。回顧一年來的工作，有喜悅，也有困惑；現就本年度的工作總結如下，懇請領導和同事們給予指導：
一、身正為范，給校長當好助手
俗話說：在其位、務其職、思其政。作為教務主任，我首先要求自己做到正確定位，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手。
1、重視合作意識。作為一名中層領導，必須做到“上情下達”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，在校長的指導下，制訂好學校教學工作計劃，并組織實施，使工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗，使學校教育教學工作運作正常。在學校的教育教學活動的開展中，充實利用學校各科教師的特長，特別是幾個語文、數學教師在課堂中的表現藝術，讓我看到了自身的差距。所以，在學校的教育教學工作中要做好“合作”。
2、突出服務意識。教學是服務，管理更是服務。教務處的工作是瑣碎而繁雜的。因此，在平時工作中，我堅持兩條原則：一是加強學習，不斷加固精神防線，弘揚正氣；二是樂于接受群眾監督，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責任，獻一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。正所謂：“海納百川”，在工作中，我要求自己做到，對待同志態度謙和，和教師建立起平等的合作關系，不勾心斗角，注重團結，容人容言，榮辱不驚，提高心理承受能力。
二、求真務實，努力工作
一年來，以堅定的信心、飽滿的熱情、求實的作風和創新的精神展開教務工作；按照教學計劃和課程標準的要求，開足開齊了課程，合理分解教學工作任務，制定教學工作計劃，指導開展教研工作，協調解決教學中遇到的各類問題，跟蹤檢查考核教學全過程，確保教學任務的全面落實和教學質量的穩步提高。主要工作如下：
（一）、課堂改革深入推進
強行推進“五步法”教學。每學期開展兩次普聽課活動，并做好聽課筆記，分類，評課議課。在活動中，我們采取“聽優質錄象課”、“組織青年教師上觀摩課”、“請有經驗的教師評課”等不同方式，幫助教師感受好課內涵，形成好課標準，以提高教師自身的教學水平。通過各種活動的學習，讓教師在心中逐步形成自己的好課標準。
（二）、教學常規管理工作
1、學期開始時對所有教師都要求認真寫好工作計劃或方案，期末要求寫好總結和經驗點滴。平時工作中對教師的備課、作業等常規工作進行月查和不定時的檢查，并對年輕教師進行課堂跟蹤，促進搞好課堂教學工作。
2、加強二次備課，注重實效。我校教師根據我們學校“五步法”的模式認真對共享教案進行二次備課，提倡提前一周備課、檢查驗收制度，堅決杜絕不備課上課或課后補教案的現象，并且認真寫好教后反思。
3、要求教師按時參加業務學習和教研活動，認真做好記錄，撰寫學習心得、進行經驗交流，讓全體教師都學習課改新理念，最大限制的挖掘教師的工作潛力，發揮教師特長，用于教學之中。
4、認真組織期中、期末兩次素質檢測，對學生進行客觀平價，通過全體教師的努力，我校的成績較之以往有所提高。
5、加強學生作業管理，規范學生作業的布置，作業設置要科學、適度。課堂作業要盡量當堂完成，課外家庭作業繼續實行總量控制，認真完成“家庭作業明白紙”，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業，避免布置機械、重復性作業。
6、提高教學常規工作的標準，完善教學常規工作周月查制度。周查以教研組長和教師代表檢查，月查以教務主任和教研組長組成領導小組檢查，及時掌握年級備課、作業布置和批改情況、單元檢測等常規，發現不足，及時糾正。每次檢查，要按要求嚴格把關，如實填寫檢查登記表、認真寫好檢查小結。
7、認真落實課程方案，促進學生全面發展。嚴格按照國家課程方案及省定課程計劃組織教育教學，開齊、開全課程，開足課時。
8、我校的體育設施及體育器材雖然不健全，但在領導的關心和體育教師的努力下，我校的體育工作也有了很大的提高，體育教師認真制定工作計劃和達標計劃，完善各班的體育健康統計表，并在教學過程中開展了春季田徑運動、課堂中訓練學生體育測試達標項目等，達到了體育健康、娛樂、鍛煉的目的。
三、團結協作，服務教學
教務處的主要職責是為教學服務，保證教學工作的正常開展，并為教學質量的逐步提高實施相應的管理，逐步探索和修訂各項管理和評價措施。做到學期初制定工作計劃，學期末進行工作總結，每周有工作安排，大事有記載、活動有記錄。每學期開學前，與各教研組長商討、謀劃教研活動主題與方式，在教研活動中，主動探究、積極實踐。
教學是一項需要愛心與智慧的工作，教學中遇到的許多問題，需要依靠智慧來解決，智慧來自細心的觀察，來自于勤奮地讀書、勤奮地工作，來自于不斷地反思，不斷否定自我，超越自我。
本學期我擔任五年級語文并帶班主任，在課堂教學方面積極爭取大家的評議；在輔導學生方面盡管教務工作占去了我很多的精力，但在教學工作和輔導學生方面仍不敢放松。盡管工作比較煩瑣，但我不怕累，在努力帶好班級的同時，抽更多的時間到老師們中去，和他們一起研討，一起學習。
作為一名教務主任必須要有淵博的文化科學知識，精深的教育管理知識和扎實的教學基本功。在這方面，我還不夠稱職。然而，自身教育教學水平和指導水平仍然不能適應工作，面對現實我時時提醒自己，要盡可能地善待自己，善待學生。
四、存在的問題和努力的方向
1、由于我年紀輕，缺乏經驗，對學校教學常規管理工作還有待進一步的加強完善。對管理的認識與敬業精神有待進一步的提高。
2、在管理中許多工作做得不太細，完成質量不高，今后要提升自已的辦事效率，使教學工作完成得更好。
3、對現在教學管理的平臺（計算機網絡系統）的掌握水平不高，要加強學習，提高自已應用現代教學設備的能力，提高工作效率。
4、對學生的管理策略尚須改進，加強學生的管理工作，構建一個和諧美好的校園。
一年的教務工作讓我受益匪淺，泰戈爾說過：果實的事業是偉大的，花的事業是甜美的，葉的事業是平凡的。教務主任的事業就是葉的事業，我將不懈努力，在以后的工作中，我會加強學習，努力工作，克服不足，把這葉的事業進行到底。
關于最新精選教務主任工作總結范文
20xx年度，我校總務處的同志在教育局、學校領導的關心支持下，積極做好本職工作，在校園綠化、基礎設施維修、改善學校辦學條件等方面做了很多工作，有利地保障了學校教育、教學工作的正常開展，現總結如下：
一、加強理論學習，提高思想認識
學校后勤工作是學校工作的重要組成部分，與教學一樣，是學校的兩大支柱之一，同時具有鮮明的服務保障性、經濟性和教育性相統一的特征。多年的總務工作實踐告訴我們：有了教學工作，總務后勤工作才有服務對象，沒有總務后勤工作，教學工作也難以開展，兩者的關系是一個統一機體的兩個部分，相互依存，相互促進，缺一不可。因此，我們充分認識到：總務工作雖不直接參與教學，但我們所做的一切細瑣、繁雜的工作都是學校教育中必不可少的，而且是十分重要的部門，在教育事業的發展中起著不可替代的重要作用，我們樹立了為教學一線服務的思想，堅持“后勤工作必須服務于教學工作中心”的原則，處處嚴格要求自己，吃苦在前，享受在后，盡心盡力做好后勤服務工作。
二、強化安全管理，確保師生安全
安全無小事，事關學校的大局。學校總務處作為具體負責部門，深入貫徹各級各部門關于學校安全問題的一系列重要指示和要求，扎扎實實抓好本校師生的安全教育。對校園內存在的不安全隱患，發現一處，處理一處。
1、本年度我校先后更換了近三十個滅火器，為確保我校消防隱患奠定了良好的`基礎。
2、本學期三樓微機室和五樓語音室先后出現電線老化，空開經常滑落現象，經過維修更換已解決此安全隱患。
3、本學期為學校及幼兒園安裝了棉門簾遮擋幾十年都未經歷過的寒冬。
4、學校大廳白剛門門軸在開關時發生響動，經檢查發現門軸斷裂，因此找來了廠家進行維修。幼兒園的氟炭門由于天冷，冷縮后與門框脫離，造成此門無法正常開關，經過及時處理更換配件已經正常使用。
5、由于上個供暖期我校出現暖氣破裂及嚴重漏水現象，本學期未進入供暖前就組織工作人員進行認真排查并對其進行維修。確保了我校今冬供暖的安全。
6、為創建“平安校園、安全學校”我校繼續按照區教育局要求，嚴把學校大門關。禁止外來人員入內，辦事人員一律登記入訪，上下學大門口一律由專職人員看守，確保學生安全出入校門。
三、加強食堂管理，確保師生飲食安全
食堂管理是我校總務處的一項重要工作，直接關系到全體師生的飲食安全與質量，是學校公共衛生的重要一塊。因此做為食堂管理員每天我都深入食堂檢查、督促工作人員嚴格按照規范操作的要求去執行。連續四年來無中毒及食品安全事故的發生。
1、本年度食堂接受了市一級園的驗收，在檢查中受到檢查領導的認可，并給予了很高的評價。
2、本學期小學部承辦了兩次教學年會，每一次招待就餐人數都達50人左右，食堂人員克服了每一次困難，在安排好幼兒園及學生午餐后全力以赴為客人們準備豐富的午餐。每一次活動都受到了領導的好評。
3、本學期我省舉辦了食品安全衛生操作規范的培訓，做為食堂管理人員我有幸參加了此次培訓，在培訓中增長很多有關食品安全方面的知識，在今后的操作實踐中我將結合衛生監督所實施的學校食堂衛生的有關要求，本著以學生為本的指導思想，逐一對照標準，精心落實，使食堂更整潔，服務更到位，使飯菜色、香、味、溫俱全。同時認真執行食品安全法，按照學校食品的相關制度具體操作，進一步完善落實內部管理制度，建立專人定期檢查制度，使我校食堂的管理逐步走向規范。
四、財務工作、關系學校的整體發展
加強學校的財務和財產管理。這是關系到學校工作任務的順利完成和整個教育事業的健康發展的大事。，堅持艱苦奮斗，勤儉節約的方針，加強水電管理，繼續做好校產校具的管理工作，實行建帳，建檔，做到新添物資有登記，消耗物資有記載，借領物資有手續。
關鍵詞： 鄭州市區聯社；電子銀行建設；新一代IT系統
世間事，做于細，成于嚴。河南省農村信用合作聯社社深化改革已步入第十個年頭。回顧歷史，2004年8月，河南省銀監局按照“明晰產權關系、強化約束機制、增強服務功能、國家適當支持、地方政府負責”的總體要求，以組建省級聯社和改革縣級聯社產權制度為主要內容，指導和具體組織開展河南農信改革工作，在全省范圍內逐步推行縣聯社統一法人模式，2005年2月河南省農村信用合作聯社成立，至此河南農信有了堅強的領導核心，進合發展新時期，十年風雨，破繭成蝶。遙想當初河南農信資不抵債、不良貸款率比重高，如今蛻變為全省機構網點最多，服務區域最廣，存貸規模最大的地方性金融機構。
乘著河南省農村信用社改革東風，鄭州市市區農村信用合作聯社（以下簡稱市區聯社）牢牢抓住“根植都市，服務社區”的市場定位，深入推進產權制度改革，增資擴股，引進優質合格股東，實現投資主體多元化，優化產權結構。2006年12月25日經河南銀監局批復，在原“鄭州市市區農村信用合作社聯合社（二級法人）”基礎上變更成立的，主要由轄區農民、農村工商戶和各類經濟組織入股，為轄區農民、農業和農村經濟發展服務，市區聯社真正成為具有自主經營、自我約束、自我發展、自擔風險的股份合作制社區性地方金融機構。嘆往昔崢嶸歲月，笑今朝乾坤巨變！目前，市區聯社下轄6個信用社，1個營業部，54個分社。聯社機關下設人力資源部、綜合部、信貸管理部、風險管理部、信息科技部等13個職能部門。得益于機構改革和網點轉型，市區聯社各類存款突破一百億大關，貸款規模不斷擴大，營業機構不斷增多，環境不斷改善，不良資產率不斷下降，服務群體也日趨多元，綜合效益不斷提升，凸顯改革是市區聯社快速、持續發展的最大紅利。
2014年市區聯社加快農信支付“快車”改造，升級“核”心動力。尤其是積極推進電子銀行建設，構建支付綠色通道，形成功能相對齊全的電子銀行體系，充分利用網上銀行、手機銀行、微信銀行等電子服務渠道，大幅提升自身營銷和服務能力，擴展業務營銷渠道。個人和企業客戶通過網絡可實現賬戶查詢、打印電子回單、轉賬匯款、辦理定期存款、通知存款等理財業務。8月份市區聯社微信銀行業務上線，更具備了網點查詢、預約取款、一鍵上網等功能，方便客戶了解市區聯社網點分布、實現了客戶大額取現一鍵預約、拓寬了市區聯社電子營銷渠道，推廣更加安全、便捷、安心的金燕IC卡，它具備閃付功能，方便客戶小額支付，可實現一卡多用。利用微信銀行的聯社金融動態消息，傳播電子銀行操作、個人貸款、銀行理財等知識，防范詐騙、非法集資陷阱，為客戶提供全面貼心的金融服務。手機銀行采用貼片卡方式為客戶提供賬戶查詢、手機話費充值、轉賬匯款等服務。它的優勢在于，作為一種與移動通信相結合的嶄新業務，不僅使客戶不受時空限制處理多種金融業務，而且極大地豐富了市區聯社的服務內涵，實現點指之間，玩轉世界。為客戶創造“觸手可得”的服務，讓生活變得更簡單、便捷。
科技助力，農信騰飛。2014年11月17日，承載著河南農信人光榮與夢想的新一代IT系統正式上線，這是省聯社也是鄭州市市區聯社信息化建設的新里程碑，為市區聯社完善金融基礎設施建設，在“百舸爭流”的鄭州金融市場競爭中提供堅強有力的科技支撐。新一代IT系統體現“以人為本”的精神和“以客戶為中心”的宗旨，在細分客戶、分層服務的前提下，為優質客戶提供量身定制的服務。新系統以產品為主線，實現產品細分和價值管理，快速支持產品創新，如支持簽約循環貸款、參數化產品營銷、靈活智能的儲蓄理財、行內利率定價、集團客戶管理及法人透支等新業務，滿足不同客戶豐富多樣的金融需求。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。作為前臺臨柜員工，對新一代系統最直觀的感受是圖形界面簡潔豐富，操作更加便捷，優化了單點登錄，實行雙人登錄開機，拓展授權業務模式，基本實現所有業務均可本地和遠程授權，業務流程再造，使之更加優化，實現系統約定扣劃，聯動交易，以及信息共享，新系統增加了信息共享平臺，市區聯社所有在線臨柜人員營業期間均可實時發起文字交流，交流業務，既節省時間，又提高了溝通效率。尤其是實時掛失處理功能，改變老系統掛失處理必須等候一周的漫長時間所帶來的不便，極大提升了業務效率，改善了客戶體驗，提高了客戶黏度，展示市區聯社快捷、優質、高效的新形象、新風貌。
常言道“樹有根而堅固茂盛，水有源而長流不息”，市區聯社正處于發展變革的關鍵時期，必須要保證有優秀的人才隊伍，聯社秉承“勤奮尚德，務實懷遠”的價值理念，最大限度地培養和帶動員工用快樂的心情去工作，在工作中尋找快樂，充分調動其主觀能動性，發揮其聰明才智，創建一支適應新一代IT系統需求的現代化人才隊伍。不斷完善常態化培訓機制，切實加強業務技能培訓，將員工日常行為規范和業務操作技能的培訓列為員工培訓的重點。強化規范禮儀培訓，堅持“服務立設”、“服務創造效益”，在全社開展“服務禮儀五步法”培訓，用心服務，成就客戶，規范化的服務受到客戶的贊許。今年八月份市區聯社分批到新鄭進行的新一代IT系統培訓，參訓人員不負厚望，學習熱情空前高漲、課堂氛圍濃厚熱烈。白天課業繁重，大家便充分利用晚上時間來集中進行業務演練，及時梳理業務操作流程，保證了課堂培訓和演練測試的有機統一；新系統上線前市區聯社進行五輪測試演練，創建市區學習QQ交流群，方便員工業務交流，形成了你追我趕的良好氛圍。全社上下攻堅克難，人心思進、人心思齊，心齊則事成，為確保新一代IT系統順利上線運行奠定了堅實基礎。
十年改革，十年跨越。實干方可興社，創新才能創造未來。面對金融與科技深刻融合大勢，風云變幻的市場競爭，市區聯社基于互聯網金融思維持續金融創新，致力于打造成中原金融的流程銀行，標桿銀行。隨著糧食生產核心區、中原經濟區以及鄭州航空港經濟綜合實驗區三大國家戰略的推進，市區聯社必將乘風破浪、大有所為！
關鍵詞:團體心理輔導;班級管理;班主任
一、引言
班級是學校最基本教學和育人單位，班級班風、學風的好壞，凝聚力力、歸屬感的強弱，對學生的健康成長起著至關重要的作用。在實際的班級管理工作中，班主任會經常面對在思想、心理及行為等方面出現問題的學生，然而，單純的灌輸式、說理式的教育不但不能收到較好的效果，反而引起學生的反感和不滿。實踐證明，在班級管理中運用團體心理輔導的技術和方法，教育和引導學生，可以達到事半功倍的效果。
二、團體心理輔導的內涵與優勢
(一)團體心理輔導的內涵
團體心理輔導是班級管理和建設的有效手段，它是讓團體成員在游戲的過程中“通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以獲得良好的適應能力與發展的助人過程”1，這種寓教于樂的輔導形式頗受學生的喜歡和認可，同時，發揮了較好的教育、預防、發展和治療功能，活動效果明顯。江蘇信息職業技術學院環藝123班開展的以班級為單位的團體心理輔導活動，主要包括提高班級凝聚力、促進人際交往、實現自我成長、有效管理情緒四個方面。
(二)團體心理輔導的優勢
在班級中運用團體心理輔導，相對于傳統的個別咨詢或集體講座、授課，具有明顯的優勢:第一，團體心理輔導一般都會采取各種趣味游戲活動，更容易激發學生的積極性，個人更容易被團體的氛圍所感染，指導者與全體成員之間是互相接納、信任的，團體氛圍和諧融洽。其次，團體輔導的對象是全班同學，指導者是班主任，對象穩定、過程持續，更易于組織和實施;同時，針對共同存在的問題開展輔導活動，既省時省力，提高效率，也更便于跟蹤和總結，活動實效性明顯提高。
三、團體心理輔導在班級管理中的應用
(一)提高班級凝聚力
為了讓同學們更快的適應學校，適應新的班級，提高班級凝聚力和吸引力，筆者開展以“相聚環藝123，相親相愛是一家”為主題的輔導班會課。首先，在熱身環節，通過“互幫互助”按摩操、“大風吹”、“進化論”三個游戲進行把原先嚴肅拘謹的氛圍徹底打破，同學們進入了歡動、愉悅的團體氛圍。緊接著，通過三輪“尋找有緣人”的游戲，讓同學們互相自我介紹，分享自己的大學心愿和目標，達到增進了解、彼此互相激勵的目的。再通過“馬蘭開花，尋找我家”的游戲，讓同學們體會“孤獨”和“找到家”的感覺，體會被拋棄的孤獨和無奈，被接受的溫暖和感動，引導同學們學會彼此關愛。最后，分組進行“姓名疊羅漢”、“團隊大比拼”的游戲，讓同學們明白齊心協力、團結協作的道理。在最后的交流分享環節，同學們都表示班會課的形式很新穎，玩的很開心，也認識了很多新同學，感受到了班集體的溫馨有愛，收獲很多感悟很深刻。
(二)提高人際交往能力
隨著時間的推移，在班級管理中，關于人際交往的問題表現的愈發明顯。有拉幫結派的、有小打小鬧的、有“說者無意、聽者有心的”、有交往不自信的、有不懂得人際交往藝術的，針對學生中普遍存在的人際交往困惑，筆者開展了一期以“坦誠接納、有效溝通”為主題的人際關系成長團體心理輔導。首先，學會理解他人。筆者通過組織“橫渡鯊魚河”故事的辯論會，使同學們自己認識到:原來改變他人是極其不容易的，每個人都有自己的價值觀，每個價值觀形成的背后都有深遠的原因，觀點本身沒有對與錯之分，學會站在他人的視角看問題時才能夠更好的理解他人，在人際交往中同樣如此。其次，學會傾聽與表達。筆者重點進行了“我說你畫”的游戲。使同學們明白到:溝通是一門需要互相表達與傾聽的藝術。如果不會表達，那么其必然無法溝通，不會傾聽就更談不上溝通了。所以在人際交往中要學會傾聽、學會表達。再次，學會坦誠接納。先采用情景模擬，角色扮演的方式使同學們體驗交往中的問題和困惑，再通過溝通五步法的技巧進行溝通模擬，體會二者的差別，認識到溝通需要彼此坦誠、尊重，一些同學活動現場就主動承認錯誤，坦誠表達自己的不足之處，把以前的誤會和矛盾都化解開了。最后進行了“信任之旅”的游戲，讓同學們通過助人與受助的體驗，增強對他人的信任和接納。
(三)實現自我成長
在實際的工作中，有的同學過分關注自我的感受卻經常忽略他人的感受;有的同學對自我毫無認知，不知道自己的價值和目標在哪里，參加社團及選修課程都是隨波逐流;有的同學自我認知存在偏差，稍微遇到些困難和挫折就內疚、不安，缺乏自信，不能正確客觀的評價自我;還有的同學自控力較弱，懶散缺乏自律意識，時不時的犯點錯闖點禍。針對以上問題筆者開展了一期以“探索自我，實現成長”為主題的團體心理輔導活動。首先，學會認識自我。通過重點進行“假如我是……”的游戲，讓同學們學會認清自己，了解自己的性格特點，引發對自我的思考。并進行了“優點連環炮”游戲，讓同學們感受了一下他人眼中的自己，發現自我的價值和優點，增強自信心。其次，學會探索自我。重點進行了“心理自畫像”活動，讓同學們畫出一個關于自己的場景，一個以前的自己，一個現在的自己，一個未來的自己，通過這個游戲讓同學們回憶過去，思考現在，展望未來，更深入的探索了自己的內在需求。之后進行了“我的選擇”游戲，幫助同學們思考自己的價值觀，并在體驗喪失的過程中學會珍惜和擁有。最后，學會規劃自我。重點進行了“人生墓志銘”游戲。包括寫出自己人生的最大目標，不同年紀希望取得的成就，對社會、對家庭的貢獻，并進行討論交流。在交流過程中，有的同學會總結自己人生中的遺憾和不足，希望制定更好的計劃并實施，讓人生更加充實豐滿;也有的同學們明白了自己今后的人生方向。
(四)有效管理情緒
生活中難免經歷挫折和困境，如考試不過、失戀、競選失敗、人際矛盾等等，有的同學不懂得表達宣泄情緒，往往壓抑，久而久之就消極低沉，抑郁寡歡，嚴重影響了個人的身心健康。如何管理好自己的情緒，學會宣泄負面情緒，以積極、樂觀、自信的心態面對學習、生活中的各種壓力和挫折，是每位同學都需要學習的。為此，筆者開展了有關情緒管理的團體心理輔導。首先，學會理解情緒。通過“情緒接龍”的游戲，讓同學們體會各種不同的情緒。其次，學會處理情緒。重點進行了“情景大考驗”游戲，列舉出生活中常見的情緒困惑問題，由各組同學上臺表演，并交流情境中的表演者的情緒如何?再通過“頭腦風暴”的方式讓同學們從他人身上學到了許多處理不良情緒的好方法。再次，學會管理情緒。重點進行情緒表達訓練，讓一名同學表演自己穿衣服并詢問大家意見的情景，三個同學分別進行不同的回應，討論哪種方式更好一些?為什么?由此引發大家多情緒表達技巧的大討論，最后進行總結，教導大家在情緒表達中要真誠，考慮他人感受，在語言、非語言、面部表情、肢體語言等方面都要有所注意。最后，讓同學們體會深呼吸放松法、想象放松法等緩解自己的緊張、焦慮情緒。
四、團體心理輔導在實踐中存在的問題
團體心理輔導對班級建設和管理有著積極的意義，但在實踐中也面臨以下問題。
(一)指導者缺乏專業培訓
團體心理輔導活動指導者的技術水平、人格魅力對團體心理輔導活動的效果起到至關重要的作用。然而，作為班級管理的班主任，絕大多數是來自管理人員或專任教師，由于絕大多數都不是心理學背景出生，許多班主任都不會組織和策劃團體心理輔導活動，缺乏系統、專業的培訓，再加上教學科研工作的壓力大、任務重，用于創新班級管理的思考和實踐時間就更少了。現實中，更多的班主任還是采取理論灌輸、批評說教的比較多，學生逆反情緒大，實效性差。
(二)方案設置難度大
團體心理輔導活動一般都有20－50人不等，既要照顧到每個個體，又要顧整個團體，這就要求指導者在活動主題、環節設計、游戲內容、語言表達等方面，都要精心策劃和實施。同時，學生中出現的問題既有共性也有個性，學生的思想問題、心理問題、行為問題也錯綜復雜，如何因材施教，達到較好的教育效果，無疑是對指導者的極大挑戰。
(三)活動場地器材不足
團體心理活動不僅需要好的指導者，更需要活動場地、器材設備、游戲道具等硬件設施的支持。需要有專門的團體輔導活動教室，配備可移動的椅子，可播放視頻、音樂的電腦、音箱等，教室內的環境布置需要寬敞、明亮、干凈和溫馨。同時，每個不同的游戲內容還需要不同的道具和素材。由于經費投入的不足，導致硬件設施配置不完善，也影響了團體心理輔導活動的正常開展。
五、團體心理輔導改進的建議
(一)加大經費投入
首先，加大對師資培訓經費的投入，尤其是輔導員、班主任等一線學生教育工作者，使他們能夠策劃較好的團體輔導活動方案，具備較強的指導能力。其次，增加對活動場地設施的投入，為各系部、各班級、各學生群體順利開展團體輔導活動提供充足的場地和活動空間，購買活動器材。再次，加強對團體心理輔導在學生教育和管理中運用的研究投入，特別是研究出具有推廣價值的團體輔導活動方案，易于操作的評價系統。
(二)在活動過程中注重分享和引導
教育的最終目的是為了讓同學們形成內化的自覺行為。班主任在開展班級團體心理輔導的過程中，要注重多提開放性問題引發同學們積極思考，鼓勵同學們積極發言，分享自己的感受。同時，班主任自己也要積極參與到同學們的討論中，充分尊重學生，注重多傾聽、多引導，避免評價和說教，引導同學們自我覺察和學習。
(三)在方案設計上有計劃有目標
團體心理輔導活動效果如何，很大程度上取決于活動方案的設計。在團體心理輔導活動方案設計中，要做到有計劃有目標。有計劃，是指團體心理輔導活動既要注重解決突出的主要問題，又要與當前院系學生工作的重點相結合，將輔導活動分為若干個單元由淺入深逐步推進。有目標，是指盡量做到使用的每個游戲都有意義和價值，同時，要在團體心理輔導結束后進行意見調查和跟蹤反饋，及時進行總結和反思，逐步提升輔導效果。
(四)堅持團體輔導和個別談心相結合
團體輔導有吸引力強、效率高、省時省力的優勢，但個別談心仍是不可或缺的。一方面，只有通過多次的多個的個別談心，才能發現和總結出共同的問題，進而制定相應的團體輔導方案。另一方面，團體輔導結束后，還需要通過個別談心進行跟蹤和反饋情況，以便總結經驗和不足，改善下一次的團體輔導。特別是因種種原因不能全面投入到團體中的同學以及問題特別嚴重的同學，只有通過個別談心談話的方式幫助其進一步處理。
六、結語
近幾年，學校已獲得全國高效課堂先進學校、全國中小學心理健康教育示范校等國家級榮譽4項;江蘇省示范初中、江蘇省平安校園等省級榮譽7項;無錫市教育現代化學校、無錫市管理規范先進學校等市級榮譽13項。成績的獲得彰顯出這所典型農村中學創新發展的奮斗歷程。
一、以先進理念引領學校的內涵發展
規模設施上臺階后，如果缺少自覺的、豐厚的內涵發展為支撐，那么學校的發展就有可能流于淺表。近幾年，碩放中學以先進理念引領學校的發展，著力提升學校的“軟實力”。
（一）積淀學校發展理念，引領師生的態度和行為
經過多年努力，學校發展有了一定的優勢和基礎，尤其是近幾年的飛速發展，學校逐步形成了良好的校風、教風、學風。學校通過多次合并，汲取了不同文化的精髓。在整合傳統文化基礎上，逐步形成了全體師生共同恪守的碩中精神―“做最好的自己”、校訓―“修德 達智 健體”和核心辦學理念―“讓每個學生健康快樂成長，讓每位教師獲得最佳發展”的核心精神。“做最好的自己”，體現碩中人不斷追求、不斷進取的精神面貌;“修德、達智、健體”，訓導碩中人尚德至善，成就智慧，強健體魄;“讓每一個學生健康快樂地成長”，將黨和國家的教育方針落實到每個教育對象，也體現了辦好現代學校與培育現代新人的完美融合，更體現了教育滿足人的成長幸福。從橫向看，教育要滿足所有學生，即所有學生的成長需求，從縱向上看，學校要提供學生發展的健康快樂的成長營養，以學生為本，以成長為基，以健康為要，以快樂為上。“讓每位教師獲得最佳發展”，教師也應該是一個不斷豐富、全面發展、逐步走向成功的情智載體。學校不僅是學生發展的場所，還應當具備教師發展的功能。具有這種功能的學校才是“真正的學校”，這樣的學校才能使所有參與其教育過程的每個人都得到發展。
（二）創新學校管理方式，形成師生的共識和觀念
學校踐行優質教育對學校管理的要求，完善學校制度，建立一個章程、兩大方案、三套流程、多種考評機制，形成脈絡清晰、職責分明、獎懲有度、信息通暢的管理體系，著力打造科學、規范、高效的學校管理。一個章程，指《無錫市碩放中學章程》;兩大方案，指《人事聘任方案》《績效考核分配方案》;三套流程，指德育、教務、后勤三大流程;多種考評機制，主要有自評、教師互評、學生對教師評價、領導專家對教師評價以及家長對教師評價。
學校在教師管理上積極探索，不斷嘗試，形成了目標引領、精神引領、價值引領、專業引領和科研引領五層次引領法，在制度約束人的同時，開拓創新，注重精神的引導。目標引領―目標是成功的希望、圓夢的基石。要夢想成真，我們首先引領每個教師去尋找目標，然后堅持不懈地努力進取，直至成功。用個人終極目標引領，促進教師個人發展。精神引領―教育是人類崇高的事業，師德是教育事業的靈魂。我們通過各種方式，幫助教師進行正確的價值選擇，找到自己的人生定位，不斷追求“上善若水，大象無形;水無常態，大愛無聲”的人生最高境界。倡導“書卷氣是一個人最好的品格”，鼓勵教師全面閱讀，勤于摘記，構建豐富的心靈家園。價值引領―教師的教育工作影響深遠，其精神融入了學生的心靈，學生的成長就是教師價值的實現、生命的肯定。我們用這種價值觀引領教師發展，持之以恒地把教師發展作為學校的發展目標，讓師生共同成長。專業引領―我們注重從專業上加以引領，幫助教師提升專業素養。我校與洋思中學結對，聘請洋思中學校長來校傳授經驗，組織骨干教師利用假期遠赴洋思實地考察、學習;我們與澳大利亞朵思中學締結為姐妹學校，通過交流開拓視野。同時鼓勵教師積極學習，自我提升。一批批教師在專業發展的道路上成長。許美華老師、閆超偉老師、諸錫昌老師等十幾位老師被評為市、區級優秀教育工作者，華曉明老師、鄒萌菁老師等近十位老師被評為市區級教學能手、骨干教師、教學新秀。近兩年來，顧青老師、楊曉奇老師等近30位老師在省市級說課賽課比賽中獲獎。教師的課堂教學能力不斷提升，專業素養逐步增強，優秀教師的隊伍越來越龐大，為提高我校教育教學質量提供了有力的保障。科研引領―積極組織引導教師參與各級各類課題研究，提升專業理論素養。“十一五“課題《新課程背景下教師專業發展創新研究》為教師專業發展提供了理論指導;《新課程改革中動機設計策略研究》掀起了全校教師課堂教學改革探究的熱潮，形成了專題帶動、方式創新、教師廣泛參與、具有實效的濃厚的教科研氛圍。在《城市化轉型期中學生思想現狀的調差與教育策略研究》的探索中，初步了解掌握了學生的思想狀況和動態，為教師教育對癥下藥提供依據。并在此基礎上，依托“十二五”課題《中學生心理健康教育有效性研究》繼續深入研究，獲得了部分物化成果。科研與教學齊抓，加深了教師思想的深度，提高了教師教學的能力。最近三年，全校有近150篇教育教學論文在省市級刊物上發表或獲獎。鄒黎明的論文《從一道幾何試題談起》、何碧峰老師的論文《運用多種方法，優化物理教學》等多篇高質量的論文在國家級、省級刊物上發表，均有很高的學術價值。
（三）整合學校文化資源，滿足師生的需求和發展
加強學校環境文化建設，創建具有獨特品質魅力的學校文化，是提升教育內涵的重要方面。
1.抓校園環境文化建設，用環境熏陶人。
校園環境文化是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。健康向上、豐富多彩的校園環境文化能促進師生身心健康發展。學校在制度文化和教師文化建設的同時，重點營造自主和諧、全面發展的學生文化。如標語牌和宣傳展板、班級名片、校園十景，走廊文化、餐廳文化、運動文化等，這些文化設施以其獨特的神韻召喚激勵著學生，藝術節、讀書節、科技節、體育節等活動以及20多個學生社團，定期開展活動，不僅活躍了學生的課余生活，還愉悅了他們的身心，讓學生在各種富有思想性、知識性、趣味性、創造性的活動中，認識自己的價值，釋放潛能，體會到成功的快樂。
學校精心選擇了十個有內涵有特色的地方，形成校園十景：校訓石、騰飛雕塑、樂臺、百年紫藤、行知農場、馨香亭、感恩石、石語、清溪、品香苑，并對校園十景進行深度解讀，充分發揮其教育功能。
2.抓校園精神文化建設，用人文培養人。
大多數教師都追求美好的人生和事業，都希望自己過得有價值、有意義。走進我校校園，宣傳櫥窗里展示的學校辦學思想和目標、師生榮譽、各種活動圖片等營造出濃厚的文化氛圍。我校在各項工作中及時地了解教師有什么要求，困難、意見和建議;把群眾的困難看成是自己的困難，把群眾的要求看成是自己的要求;不斷地改變自己的工作方法，善于深入群眾，善于做教職工的思想政治工作，善于發揮自己的表率作用，得到了群眾的信任、支持和擁護。
我校積極創造條件幫助每位教師進行科學的人生規劃，激勵教師努力奮斗，展示自我，超越自我，體驗成功的快樂，實現人生的價值，把學校建成溫馨的精神家園。要營造和培養教師敢于爭先的進取意識、愛崗敬業的師德風范、嚴肅認真的工作態度、艱苦創業的奮斗精神，堅持用正確的輿論引導和教育教師，為青年教師的學習、成長、發展提供充足的時間和空間，讓優秀的教師在各種活動中顯現出來。
抓精神文化建設注重干群之間的聯系、交流與溝通，及時了解教師的思想，解決他們的困惑，消除誤會和隔閡，在領導和教師之間建立起一種朋友似的人際關系。學校積極倡導讀書活動，營造書香校園，鼓勵教師積極參加讀書活動。學校專門購置了《做最好的老師》一書，人手一本，學校圖書室、閱覽室等教學資源，定期向教師、學生開放。學校行政會議理論學習宣講等制度的實行，為我校營造了書香校園的氛圍。
二、以創新精神提升課堂教學品質
學校注重課堂建設，確立了教育是為了一切人的發展的理念，樹立了對學生全面評價，用多種方式對學生進行評價的觀念，努力把學生培養成為一個具有人文素養、具有社會意識、具有綜合素質技能的現代公民。
（一）打造高質量的課堂
1.向教學科研要質量。
學校善于學習借鑒先進理念和經驗，把握“學”與“教”的辯證關系，以此為抓手，開展教學研究。開展“同課異構”活動，課后及時進行評課，既能肯定長處，又能指出不足。加強學科資源建設，建立資源庫，實現“資源共享”、“智慧共享”。強調集體備課制度。發揮教研組的引領作用，在課堂教學的技巧、方式方法、學生自主性的調動等方面，進行策略性的引領和指導;備課組活動加強集體研究和集體備課，關注教學進度、達成度、明確教學重點、難點，重視教學例題的選擇，統一各層次學生的作業。重視專題研討。有計劃地開展各種層次、各種規模的教學會診，幫助教師自覺放大有效教學的亮點，排除各種無效教學的行為，堅持為“學”而“教”的理念不動搖，全面優化課堂教學，著力向高效課堂要質量。
2.向過程管理要質量。
加強教學常規管理。以教學“五認真”為抓手，完善制度，細化要求，常態化地開展隨堂公開課、中層領導推門聽課、學生座談、問卷等活動。加強作業管理。各備課組精選習題，統一作業，通過完成情況分析找出教學中的成功與不足之處，及時調整教學策略，優化教學行為，提高教學效度。完善各種評價制度。堅持多方位評價教師，自評、互評、專家評、領導評、家長評，全面聽取各方意見形成綜合評價。
3.向高效教學要質量。
組織教師學習“新課標”，增強教學的針對性、有效性、科學性。進行課堂教學改革，向科研要質量，向45分鐘要效率。在不斷嘗試中，學校總結歸納出適合本校學生的“教學五步法”：低起點、小步子、高密度、快反饋、勤輔導。分類指導，整體提高。在面向全體學生的基礎上，采取分類指導措施，加強對尖子生的培養。讓優等生吃得飽，中等生吃得好，后進生吃得了，面向全體學生，整體提高教學質量，確保普及與提高兩不誤。布置分層作業，在分類指導的基礎上，結合學生個體的學習情況，分層布置AB作業，因材施教，共同進步。
（二）打造生命化的課堂
努力轉變教師角色，以學生的生命體驗為重點。更新教師理念，轉變教師角色。傳統的課堂教學的“一個聲音”已經成為過去，取而代之的是“各抒己見”;在我們的課堂上，教師的“主體地位”已經發生動搖，取而代之的是“平等中的首席”。教師不再是課堂的主導者，師生之間只有價值的平等而沒有地位高低之分。在這種良好的師生關系中，學生就能主動自由地表達他們的智慧，表達他們的內心體驗，表達他們的情感，且在與教師的相互尊重、相互信任中全面發展自己，獲得成就感和生命的價值，并時刻體味到人格的自主性和尊嚴。教師也能找準自己的“心理位置”，重新調整心態，充分展示他們的教育智慧，使課堂煥發出生命活力。
實施開放式教學，為課堂注入生命活水。引導學生參與各種力所能及的社會活動，生物課帶領學生參觀污水處理廠，數學課指導學生到操場測量旗桿的高度，美術課引導學生用畫筆展現校園的美景……課堂教學一旦結合了生活，就有了豐富的內涵，就會牽動學生的心靈，就注進了充實的活力。
關注學生每一點發現或者進步，充分尊重學生，適時鼓勵學生，將學生作為一個成長的個體來對待，這是對生命的尊重，是對教育的尊重。
在全體教師多年來的努力下，學校在新區教培研中心組織的教學評價中，學生的優秀率、全科合格率、畢業率、均分等多項考核中，始終保持前三位。
三、以生為本服務學生的健康成長
課程引領師生共成長、與時俱進、不斷完善發展。我校的課程建設，立足于學生的需求，促進學生個性的充分發展，讓每一個學生都成為與眾不同的“唯一”;同時促進教師的專業成長發展，讓每一位教師成為一個令人尊敬的、德才兼備的“專家”。最充分地為學生設計“菜單”，最充分地為學生提供差別化“菜單”是我校課程建設最大的特色，也是幫助學生樹立美的理想、發展美的品格的有力抓手。給學生創造多元的舞臺，讓每個學生都能發現自我，讓學生按照自己的特長和興趣，自主地選擇校本課程，從多元的角度審視自我、挖掘自我，找到自身的特長，捕捉成功的機遇，提升自己的素養。
（一）精心設計，開發適合學生的校本課程
校本課程的選擇和設計，始終堅持結合學校及地方特色為原則，遵循學生興趣、愛好、個性發展需求。
1.航模。
學校依托毗鄰蘇南國際機場的優勢，著力培養學生對航模的興趣愛好，設計了航模課程，激發學生的愛國情懷和國防意識，同時提升學生的家鄉自豪感。
2.雙語。
無錫新區正大力實施教育國際化，打造國際教育先導區。碩放中學處于對外交流展示的前沿，為了提高學生在國際意識、國際交往能力等多方面素養，積極開拓雙語陣地。英語沙龍、英語角、雙語課、口語大賽……各項系列活動豐富多彩。聘請外國教師來校交流講課，安排教師出國進修學習，組織學生到新加坡韓國等國修學培訓……一次次的國際交流，極大地拓寬了師生的國際視野。
3.禪繞畫。
這是一種心靈治愈的繪畫活動，在作畫的同時，心靈呈現冥想狀態，進而達到自在、心靜的效果。在畫禪繞畫的過程中，需要用九種最簡單的幾何圖形，結合思維的冥想，去釋放壓力，創作有趣的作品。既能幫助人放松心情，也能培養人的創新精神和創新意識。所以許多學生在接觸和嘗試了禪繞藝術之后，都會深深愛上禪繞畫。通過各種形式來享受禪繞藝術帶來的美好感受。我們相信，生命本身就是一種藝術形式。禪繞藝術，是對生命藝術的一種非常優美的詮釋方式。
除此之外，學校還精心選擇了碩放鄉土歷史、晨鐘文學社、監測站、地球小衛士、籃球、乒乓球、樂隊、泥人、臉譜等多種多樣的校本課程供每一位學生選擇，讓每一位學生都能有一技之長。
（二）載體拓展，創造滿足學生的自我展示
1.細心指導，發展特長。
學校在開設校本課程超市的同時，還會細心指導學生選擇最適合自己的課程。陸銘屺的笛子小學有基礎，如今已達十級，我們就建議他參加樂隊課程，并以他為主組建一個小型樂隊;周舜的二胡已達十級，學校就以他為中心，聚集一批學過二胡或者喜歡二胡的學生，組成二胡的社團，展開活動。
2.創造平臺，展示自我。
學校通過節日文化活動：體育節、校園文化藝術節、讀書節和科技節，為學生搭建平臺。不論是手工還是舞蹈，不論是繪畫還是書法，只要有一技之長都能在學校的舞臺上嶄露頭角，綻放異彩。
四、以德育為先提升學生的自主管理能力
我校秉持“讓每個學生快樂健康成長”的辦學理念，在德育教育創建工作中確立德育特色的外顯管理模式―學生自主管理，深化至學生品德自我教育，提升學生形成自我發展的能力。當前的初中生擁有自己的特點。他們自主、獨立和平等地迫切希望得到父母的理解支持和循循善誘的啟示激勵。
1.自主設計，生涯規劃。
根據學生已有認知水平和年齡特征、興趣愛好、特長，由班主任、任課教師、學生家長三方共同引導學生規劃最適合自身發展的生涯發展計劃。把“自我經營的能力、規劃與行動的能力、利用時間的能力、處世和交往能力、對周圍環境主動適應的能力、創新的能力、必備的專業知識能力”作為學生個人生涯規劃中能力發展的7項指標，使學生的自我發展志向明確，目標清晰。
2.自主管理，自我監督。
學生是學校的主人，有責任有義務成為學校管理的一部分。這不僅能培養學生的主人翁意識，還能鍛煉學生的能力。因此，學校盡可能放手讓學生自我管理。升旗儀式由學生主持，廣播操打分由學生進行，五項常規評比由學生自主打分。發揮共青團、少先隊、學生會的獨特作用，讓全體學生參與到學校、班級的管理中來，以“值日班長輪流負責制”、“團隊文明禮儀崗”、“學生督導隊”、“誠信考場”等系列形式，來培養學生自主管理的能力。
自我管理的成效是顯著的，碩中的學生都以學校的主人自居，處處嚴格要求自己，多年來未有違法事件發生，違紀事件也是極少數。
3.開展“潛能生”工程。
