發布時間：2023-05-08 18:24:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的留守兒童家訪總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
由于我國中東部經濟和西部經濟之間差距日益加大，不少農民為了獲取更多的物質收入，選擇到城市務工，這也造成了很多農民無法近身照顧兒女和關心兒女，近幾年來我國農村留守兒童的數量大幅度增長。有關留守兒童的教育和管理已經受到社會各界的普遍關注，農村學校針對留守兒童的教育和管理也已經成為教學的重點和難點。班主任的教育和管理工作對于留守兒童來說至關重要。
一、 留守兒童在學習和生活中容易出現的問題
留守兒童的年紀大多在15周歲以下，這個年紀正處于成長期或者叛逆期，孩子的世界觀和價值觀尚未定型，加之常年缺少父母的關愛和指導，導致這些孩子在學習和生活中容易出現以下問題：
首先，留守兒童大多數存在心理方面問題。在孩子成長和發育的過程中，家庭起到的作用往往遠遠超過學校帶來的影響。而留守兒童本應受到的家庭教育和關愛被生生切斷，大多數留守兒童常年處于無人管教的狀態，這很容易造成這些孩子性格偏激、心理素質較差、精神脆弱，在和人交往的過程中表現出孤僻、內向、不愿意和同學們交流和交往、狂躁、缺乏安全感、逆反心理過重、自卑等等問題。
其次，留守兒童在校成績一般比較差。由于留守兒童缺乏相應的家庭教育和管理與學校教育相輔相成，導致絕大多數留守兒童在課后的學習處于放任自流的狀態，這些學生對學習態度散漫、心不在焉、消極被動，在做作業的過程中敷衍了事。經過調查研究發現，這些學生回家后大多沉迷于電視、電子游戲和網絡交友之中，很少付出時間認真完成作業，根本沒有養成應有的良好學習習慣。加之留守兒童在個性上內向或者孤僻的原因，導致留守兒童在上課的過程中往往注意力不集中、學習新課程的速度較慢。一些留守兒童認為父母即使沒有受到很好的教育或者具備很高的學歷，也能夠賺到不少的錢，在物質生活中也很滿足，他們上不上學并不重要。
最后，留守兒童的思想品德存在很大問題。很多留守兒童的父母大多對子女存在歉疚和補償的心理，并選擇用物質補償的方式來彌補常年不在子女身邊的遺憾。在一年僅有幾次的見面中，他們經常花費大部分時間滿足子女物質方面的各種需求，卻很少關注孩子的學習狀況、心理狀態和思想品德發展狀況。導致這部分留守兒童的價值觀念漸漸扭曲和變質，他們往往物質至上、享樂最大，拜金主義思想傾向非常嚴重，世界觀的不成熟又導致他們好逸惡勞、好顯擺。而作為替代家長教育的監護人大多數時候對這種現象不聞不問，他們覺得孩子只有不犯大錯就可以。缺乏父母即使監督和管教的留守兒童在學校教育中表現為無組織性、無紀律性、對學校規章制度視而不見、曠課、早戀、沉迷網絡等種種問題。更有甚至，部分留守兒童和社會上的不法分子、流氓青年相勾結，嚴重敗壞學校風氣、損害個人健康發展。
二、 班主任如何管理和教育留守兒童
（一） 針對留守兒童建立獨特的檔案
班主任要了解到班級里哪些同學是留守兒童，并針對這些同學建立獨特的檔案以隨時隨地了解留守兒童的情況。檔案中應該將留守兒童的家庭住址、家庭成員構成情況、父母外出打工的時間和地點、家庭電話和被委托的監護人的情況等等，并隨時跟蹤留守兒童信息，如果出現變化，及時更改檔案。建立好檔案之后，班主任要根據檔案記載的每一個留守兒童的情況開展個性教育和關愛教育。班主任要認真和徹底的開展對留守兒童的教育，建立檔案是基礎工作，班主任應該實事求是、有的放矢的開展針對留守兒童的教育工作，做到因人而異、因材施教。
（二） 班主任有效落實家訪制度
如前文所述，留守兒童的父母常年不在身邊，家庭教育嚴重缺失，父母關愛嚴重匱乏。為了做好補償教育工作，班主任有必要認真貫徹和落實家訪制度，將家訪制度作為一種有效的教育手段和工具。在家訪工作開展之前，班主任應該做好萬全的準備，在家訪的過程中隨時進行筆記和記錄，在家訪之后要善于總結，利用好每一個家訪的機會對留守兒童進行教育，并和監護人或者看護人進行細致的溝通，讓他們了解到孩子在學校的狀況，并對他們的家庭教育提出具體的要求。另外，班主任要定期和孩子在外務工的父母取得聯系，定期告知他們孩子在學校的學習情況，不管好的還是壞的都要及時通知父母，雙方共商對策、共同探討，做好孩子在青少年時期的教育和管理工作。
（三） 班主任應該重視心理輔導的重要作用
班主任可以在了解學生心理狀態和需求的基礎上，與心理老師合作，對學生進行恰當的心理輔導。良好的心理輔導工作一方面能夠解決學生在學習和生活中遇到的困難，另一方面也可以使得教師更好地對學生開展教育。學生在家庭教育缺失的情況下更希望獲得老師的關注和喜愛，每一個人都是感情動物，如果教師能夠曉之以理、動之以情，那么自然能夠取得學生的愛戴。在實際的教學和管理之中，教師可能只是多看學生一眼，多給他們一個鼓勵的手勢，學生便會體會到教師的關愛，他們會覺得自己在班級中是受到歡迎的，漸漸學校和班級這個大家庭帶來的溫暖能夠彌補孩子小家溫暖的缺失。這樣學生才能夠安心學習、遵守學校紀律和規章制度。在心理輔導的過程中，班主任要注意對孩子隱私的保密，切忌給學生的心理帶來傷害。
（四） 班主任可以組織結對幫扶加強對留守兒童的教育
班主任要做好資優生和班級干部的思想工作，鼓勵他們和留守兒童結對學習，對他們進行幫助和扶助。班主任可以開展多種多樣的幫扶活動，讓班級同學在學習上幫助留守兒童、在生活中愛護留守兒童。留守兒童如果能夠感受到同齡同學帶來的友情的溫暖，那么他們的性格也不會走向內向和孤僻的道路，也能夠幫助他們建立正確的人生觀和價值觀，培養起他們好好學習的信念。
參考文獻
[1]容中逵.當前我國鄉村留守兒童教育的特征、問題及解決思路[J].現代教育論， 2010
[2]覃允其.班主任應怎樣教育留守兒童[J].班主任工作藝術，2011
沉重的生活負擔，為了生活， 農村勞動力選擇外出打工、從商，令大量的兒童留守在家，從而導致“留守兒童”隊伍逐漸壯大。“留守兒童”因為無法得到監護人的陪伴，失去了父母的呵護和守護，容易走極端，也容易產生心理問題！兒童的心理會不健康，這樣不利于他們的學習，生活，和交友！缺乏精心照顧讓他們缺乏安全感，留守兒童一般都是爺爺奶奶照看，他們不會給孩子以正確的教育，留守兒童經常就會走向犯罪的道路！他們的人生觀，價值觀和世界觀沒有正確的樹立！助長了他們的壞毛病和不良的作風！那么學校應該高度重視這個問題，找到解決留守兒童存在問題的解決方法。
一、農村小學階段留守兒童存在問題及特點
（1）留守兒童自身生活學習環境比較差，他們可能會存在路途隱患，典型的體現在上學路程較遠，稍大的孩子能結伴而行，小一點需接送，于是出現超載等交通安全及上下學途中人身安全隱患；其次，盡管農村留守兒童雖然有人上學下學接送！但是委托人保護不到位，而父母所委托幫忙照顧的在實際效果上照顧的不到位，照顧的不夠好！
（2）農村小學階段留守兒童關愛的問題。農村小學階段的留守兒童年齡比較小，希望有父母的陪伴，正處于三觀形成的年齡段，他們十分渴望父母關心，一旦缺失后果不堪設想！但是他們長時期無法同自己父母見上一面，有的甚至忘記了爸爸媽媽的長相，從而他們應有的親情長時間流失，他們的委托監護人無法取代父母無微不至的關懷與照顧。因此留守孩子生活上出現挫折大多是靠自己調節，在他們傾訴低落，生活低谷，難過傷心時，找不到可以聆聽給予幫助的家長，難過時沒有安撫，快樂時無從分享。
（3）農村小學階段留守兒童思想品德教育問題。留守兒童年齡比較小，還不懂事，需要正確的指導和指引。假使是祖父母看管進行教育，這就代表著讓文盲來教育孩子；而委托給親人料理的，親人大多以為不宜嚴厲看管或時常批評，對留守兒童給予非人的待遇，不能正確的引導，甚至嫌棄留守兒童，兒童會產生自卑心理，進而可能厭惡世界，最后可能走向違法犯罪的道路，來報復社會！
（4）農村小學階段留守兒童學習問題。爺爺奶奶等長輩文化程度相對來說比較低，無法輔導孩子功課，更別提解答問題了，連最基本的問題都不會！連孩子的作業都鬧不懂留守兒童的父母不在身邊，不能夠及時給予學習指導，及時回家看孩子，也無心指導學習！
二、農村小學如何做好留守兒童的教育
（一）加強學校與家長，家長與留守兒童的聯系即使我們十分愛護這些孩子，但是我們十分有必要認清一點，任何形式的其他教育都無法與親子教育相提并論，從這個問題上，學校和老師應發揮他們的積極作用，打開親子之間溝通交流的大門。我們需要明白的是，家長與子女間交流是相互的。如果與家長溝通有限，那么在學生一方的條件是可以控制的。父母和子女, 無論哪方的溝通的次數多了, 親情的大門也就此打開了。
（二）努力營造適合孩子健康成長的學習環境
教育工作者很難改變學生放學后回到家中的環境，那在他可管理的范圍內如學校、班級以及學校附近, 完全可以進行指導和積極影響的。可以通過學校幫助, 通過校內廣播、報紙讀物、宣傳欄、集體活動等方式潛移默化的向學生傳授正確的學習方法。
（三）讓學生寄宿或午托, 專設生活和輔導老師
隨著國家對農村小學的加大投入，目前不少小學都開設午托, 甚至讓學生寄宿，這將大大改變留守兒童的現狀，至少減少上下學的安全隱患，對學生的教育也會有很大的促進作用。但是部分學校不能夠對寄宿學生進行嚴格管理，他們擔心管理需要付出大量的人力物力，安全問題也不好管理。因此學校經常不大力鼓勵孩子寄宿, 另外, 學校對學生寢室配備的人員只有門衛和清潔人員。
（四）積極鼓勵教師多家訪，多了解外部的環境
僅僅把學生收進來進行綜合管理還不行, 老師也要走出去。學校應規定“分工家訪, 共享信息”的家訪制度, 班主任和科任老師全方位的對每個學生家庭進行拜訪, 對班上每個學生的家庭狀況都有一個大概的了解, 比如父母親從事什么樣的工作，在哪里工作, 與孩子通過什么保持聯系，孩子的委托管理人是誰, 對孩子的教育學習應采用什么樣的方式等。家訪后得到的資料, 在后期會議總結歸納出來，對于其中的難題, 大家要積極探討出謀劃策。可以的話還能夠打造完整的信息資料庫。
（五）學校要努力提升教師自身修養
多讓教師培訓學習，提高自身的職業素質和道德修養，提高自身的對關心留守兒童的覺悟。吸取成功的經驗，學習發達國家的成功案例，運用到實際的生活中，提高自身的素養。
前不久，習水縣二郎鄉黨委、政府收到在廣東省東莞市打工的該鄉村民陳世勇夫婦的來信。他們夫婦在外打工4年未歸，所幸家中雙親和孩子得到黨委、政府的關照，解除了他們的后顧之憂。提起這件事，該鄉負責接洽外出民工相關事宜的退休教師、鄉關工委主任馮帝國說，自從2007年3月10日正式啟動以“關心外出民工、關愛留守兒童、關懷空巢老人”為主要內容的“三關”工程以來，二郎鄉留守兒童安心學習、健康成長，空巢老人老有所養、安度晚年，外出民工也更加放心在外工作了。
外出民工：意外傷害有人做主
在二郎鄉，當地群眾說起“三關”工程就有說不完的事。居住在沙壩村青峰村民組的陳聰，今年3月前往杭州打工，當他在杭州市東春歐超市找到一份保安的工作時，由于沒有身份證，被當地公安機關盤查。陳聰抱著試一試的態度撥打了二郎鄉外出民工熱線電話，沒想到一個小時后，戶籍證明書就傳真到了當地公安機關，使自己如愿以償地成為超市的一名保安。
“三關”工程啟動之前，二郎鄉黨委、政府就認真分析了外出民工的一系列問題：企業用工和勞動管理不規范，勞動合同率低、履約率更低，勞動的霸王條款較多，勞動崗位不穩定，勞動報酬得不到保障，農民工的勞動傷亡事故得不到妥善解決等。2006年10月以來，二郎鄉黨委、政府一直在探索如何做好農民工維權的事。隨著醞釀已久的“三關”工程的實施，二郎鄉以開通農民工維權熱線電話、開展農民工就業維權咨詢、幫助農民工提供就業信息、提供法律援助、建立維權自治組織等為載體，切實加強了對外出民工的管理，建立起了黨和政府與農民工之間的橋梁紐帶，保障了農民工的權益。
“農民工的合法權益得到了進一步的保障，工作更加安心了，黨和政府同老百姓的距離拉近了，感情密切了。”68歲的老村干部趙祥發坦言。今年4月，部分外出民工為了回報桑梓，他們從廣東、福建、云南、浙江等地郵寄回來20多萬元現金，無償地幫助二郎鄉大橋村解決村級公路的修建經費困難，緩解了需要炮工、炸材、挖掘等急需30萬元經費的燃眉之急，用當地群眾的話說叫做：他們雖人在他鄉不能義務投勞，但心里依然牽掛著家鄉的發展和變化。
留守兒童：身心健康有人監護
2006年4月15日是水田村留守兒童一個歡慶的日子，168名留守兒童找到了自己的“家長”，該村的包村鄉干部、村干部、教師也分別認識了自己的“干兒子”、“干女兒”。鄉“三關”辦的工作人員馬瑞說：二郎鄉的每一位國家干部、教師、村干部，都有自己的“干兒子”、“干女兒”，甚至一些社會人士也有。
2006年5月19日，貴州電視臺電視講述節目《農民工，我的兄弟姐妹》（二郎篇）播出，中國文化書院院長張新民觀看后寫了《把關愛留給守在農村的孩子們》一文，隨后，北京人民教育出版社社長韓紹洋、人事處處長丁霖、處級調研員李玉霞、貴陽市教育局局長李秉中等4位社會熱心人士通過電話聯系二郎中心小學，分別對該校父母離異、外公外婆代管的趙富媛，對地處邊遠且經濟困難的趙蕾蕾，對爺爺久病的鐘麗麗、對家庭十分貧困的陳文4名留守兒童結對幫扶，成為這4名留守兒童的第二“家長”，為他們分別寄來了1000塊錢，并表示一直幫扶到初中畢業。
關愛留守兒童，原來的“問題”學生得到了人們的關懷，重新喚起了他們對美好生活的追求。“他們都是孤苦伶仃的小孩子，如果有人問他們想不想父母親，他們都會不約而同地掉眼淚。”在貴州電視臺演播室，《農民工，我的兄弟姐妹》（二郎篇）節目現場，13歲的李濱就在主持人的追問下哭成淚人。二郎鄉關愛留守兒童不只是停留在幫扶工作上，更為重要的是注重他們的心理健康，各“家長”做到情緒不好時家訪、身體不好時家訪、成績下降時家訪、遲到早退時家訪、與同學爭吵時家訪的“五必訪”，縮短了留守兒童和“家長”的距離。
“同在藍天下，共同成長進步。”這是總理的指示，二郎鄉用實際行動落實了這一指示，給了全鄉1700多名留守兒童父母般的關愛，讓在外打工的父母不再擔憂在家的兒子、女兒……
空巢老人：生養病死有人來管
二郎鄉有7000多名在外務工人員，多是夫婦共同外出打工，他們外出后，留在家中的450位空巢老人96%的是年過60歲的老人。
全社會都來關心空巢老人的事就數不勝數了。鄉供電所在面對空巢老人電燈壞了無法換、線路朽了安全不保的情況下，每月派人專門家訪空巢老人，專門檢修電路問題得到了老人們的贊揚。今年4月，供電所聽說二郎鄉大橋村順河村民組的17位空巢老人家中電線多年沒有更換，存在嚴重的用電安全隱患，他們立即組織有關電力人員挨家挨戶檢查，并無償投資近2000元錢幫助村民更換了已經朽壞的電線桿、電線等。該村陽光村民組的老人馮文才看到供電所的職工在檢修線路時深有感慨地說：這些電工師傅是為人民服務的好榜樣，讓空巢老人不再擔憂用電安全問題了。在二郎鄉，不僅是供電部門這樣做，還有醫院也如此，該鄉衛生院專門為空巢老人開設了就醫取藥的“綠色通道”和電話“出診行動”，保證了沒有子女在身邊的老人就醫方便。
〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0027—01
隨著城鎮化進程的加快，農村勞動力大量向城鎮轉移，這自然會活躍地方經濟，帶動社會發展。然而與此同時也造成了留守兒童這一特殊群體的存在。
“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務教育階段，他們的教育狀況以及由此帶來的社會影響，也成為一個新的特殊問題。從近年來各地留守兒童的情況來看，他們心理問題嚴重，品質問題突出，學習成績差，安全隱患多，是學校教育中最頭疼的一件事。對“留守兒童”的教育，離不開家庭、學校、社會多方面的努力。本文就結合自己的工作實際，單就從學校教育方面談一些自己的認識。
一、 健全工作機制
為使留守兒童工作走上制度化、規范化、科學化軌道，我校成立了“留守兒童教育領導小組”，確立了“五主線教育網絡”，即以“校長—教導處—教研組—學科教師”為主體的課堂教育主線，以“校長—少先大隊輔導員—班主任”為主體的管理教育主線，以“黨支部—少先大隊—少先中隊”為主體的學生自我教育主線，以“學校—社會—家庭”為主體的輔導教育主線，以“學校—家長委員會—家長”為主體的輔助教育主線。并建立了留守兒童工作例會制度，每月召開一次留守兒童工作例會，總結上月工作，部署新的任務，制定落實措施。我校建立了留守兒童工作考核激勵機制，每學期評選一次留守兒童工作先進個人，并把留守兒童工作考核結果納入教師年終考核。
二、完善留守兒童檔案
為了更加深入地掌握留守兒童的情況，探討留守兒童家庭和學校教育結合規律，各班認真摸清留守兒童的具體情況，建立了“留守兒童”檔案。檔案分兩部分，一部分是留守兒童個人情況，包括思想狀況、學習情況、身體狀況、行為習慣等；另一部分是留守兒童家庭情況，主要包括留守兒童的住址、父母的聯系地址、電話、委托監護人等有關情況。
三、建立兩支“”隊伍
“家長”隊伍由教師組成，校務會成員至少負責幫扶4名留守兒童，班主任至少負責幫扶2名留守兒童，任課教師至少負責幫扶1名留守兒童，“家長”要做到：每天一次學習輔導，每周一次與學生談心，每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次電話；“哥哥”、“姐姐”隊伍由學生組成，讓優秀學生和留守兒童結對幫扶，在平時的學習生活中給予幫扶照顧。
四、實行“三個優先”
一是學習上優先輔導，各班級從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，由任課教師制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容，每個留守兒童由教師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案；二是生活上優先照顧，班級對留守兒童要做到多看一眼，多問一聲，多幫一把，要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣；三是活動上優先安排，關注留守兒童的精神世界，在開展主題班會、聯誼會、講故事、文藝演出等活動時，鼓勵留守兒童參與到活動中來，引導學生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。
五、拓展四個關愛渠道
【關鍵詞】留守兒童 教育 班主任 管理 措施
目前，留守兒童已經受到了社會的普遍關注，也是農村義務教育發展中的一個不容忽視的問題。農村學校里的留守兒童年齡都很小，又很少見到父母，缺乏父母的教育，從而使老師的教育重擔更加沉重，為了使留守兒童健康成長，班主任應特別關注留守兒童，做好留守兒童的教育工作。首先應該發現留守兒童存在的問題，然后針對這些問題制定正確有效的解決方案，最后進行教育和管理。
1留守兒童存在的問題
班主任要想做好留守兒童的教育管理工作，就應該在他們的學習生活中多觀察他們的行為，并且走進他們的生活，找出他們存在的問題，然后分析他們身上存在的問題。目前留守兒童普遍存在以下幾個問題：
1.1心理素質差
家庭教育在孩子的成長中起到了至關重要的作用，留守兒童的父母不在他們身邊，因此缺少家庭教育，很容易造成他們心理上的缺陷，比如，有的孩子表現出心理素質差，性格內向，不愿與人交談，缺乏安全感，沒有自信，頑皮淘氣，情緒不穩定，甚至有嚴重的自卑心理和逆反心理。心理素質對留守兒童的行為是有很大影響的，也影響他們未來的發展，如果他們繼續保持這種心理素質差的狀態，必然會阻礙他們的今后的發展，他們會遭受失敗，并且對生活失去信心，所以提高留守兒童的心理素質刻不容緩。
1.2學習成績差
由于留守兒童的家庭教育欠缺，很多兒童不愛學習，對學習缺乏積極性，上課不好好聽課，放學回家不好好完成作業，抄作業，考試作弊。良好的學習習慣對一個學生來說十分重要，要想學到知識，掌握技能，考出好成績必須要有良好的學習習慣，而大多數留守兒童做不到這一點。甚至很多留守兒童因為厭倦了學習就輟學回家，或者跟父母去打工，早早地離開了校園不再接受教育。
1.3存在較多的思想品行問題
父母對子女的關心太少，以至于子女形成了一種想要補償的心態，父母在子女生活、學習、心理方面缺少關心，導致很多留守兒童養成了懶惰，拜金，盲目攀比等毛病。而孩子的監護人并不認為這是孩子犯了什么大錯，所以一般不會過問。留守兒童缺乏及時的管教和約束很容易過于放縱，他們可能目無尊長，紀律渙散，不遵守規章制度，甚至會沾染一些惡習，泡網吧、抽煙、喝酒、打架，甚至把在社會上沾染的歪風邪氣帶到學校。這些惡習都不利于留守兒童未來的發展，他們必須接受管教，否則會走上彎路。
1.4存在較多安全隱患
近幾年來，越來越多的留守兒童安全事故的報道引起了社會和學校的廣泛關注。學校更是給予高度重視。由于留守兒童缺少家庭安全教育，而學校的教育又有一定的局限性，所以多數留守兒童缺乏安全意識，而安全隱患是無處不在的，這就難以避免留守兒童的安全事故的發生。這些安全事故對留守兒童的精神和身體都會造成嚴重的傷害。因此，學校和監護人必須加強對留守兒童的安全防護工作，更要注重對留守兒童安全意識的培養。
2班主任對留守兒童的教育管理工作
對于父母長期不在身邊的留守兒童來說，班主任對他們的教育管理至關重要，在發現留守兒童存在的問題之后，班主任應當認真分析，并及時采取應對措施。幫助留守兒童樹立正確的人生觀，價值觀，幫助他們健康成長。下面是針對留守兒童存在問題的幾項解決措施：
2.1建立留守兒童檔案
班主任建立留守兒童檔案，有助于對留守兒童具體情況的了解，便于和留守兒童溝通。檔案的內容應包括留守兒童的家庭住址、父母打工所在地、電話、委托監護人、家庭情況等，還要對留守兒童在生活中發生的變化進行詳細的記錄。檔案的建立，方便老師對留守兒童的了解進而因材施教，從每個留守兒童的實際出發，給予合理的教育，幫助他們改正缺點和毛病，形成良好的生活態度，這在留守兒童的教育和管理過程中非常重要。
2.2做好心理輔導
留守兒童因為長時間缺少父母的關愛，所以內心覺得孤單，渴望有人關心他，因此班主任應當配合心理教師，充分了解留守兒童的心理需求，及時進行心理輔導。人人都有感情，人人都渴望被關心，如果班主任像對待自己的孩子那樣對待留守兒童，那么他們的一些心理陰影一定會消失。老師還應該鼓勵同學們團結友愛，這樣形成一個良好的學習生活氛圍，當留守兒童感受到這個大家庭的溫暖時，他們就會專心學習，這對他們的以后的生活是非常有幫助的。心理的教育是個不容忽視的問題，一個人要是心理出現問題，那就很難專心，盡自己的全力去做一件事，這樣更容易遭受失敗，從而喪失信心，失去前進的動力。因此，做好心理輔導是必要的。
2.3充分發揮同學間的幫助
班主任應當根據留守兒童的性格特征，為留守兒童選擇合適的班干部，讓他們和班干部結成一組，共同學習，共同生活，相互關心，讓他們充分感受到友情的力量，這樣可使留守兒童的內心變得開朗，不再懼怕和人交往，最終幫他們養成正確的價值觀，也可以使他們在溫馨的環境下健康成長。
2.4加強學校與家的溝通
由于父母長期不在身邊，留守兒童的家庭教育嚴重缺失，而他們的委托監護人在家庭教育方面做的普遍不到位。因此班主任應該配合他們對留守兒童進行教育。家訪是一個比較不錯的方式。班主任可以跟監護人交流留守兒童在學校的表現，而監護人也可以和班主任交流留守兒童在家里的表現，這樣就加強了對留守兒童的了解，便于對他們的教育。可能由于班主任工作和家庭的原因家訪有時不能落實到位，但是也要和監護人保持電話溝通，及時交流留守兒童的情況，表現好的，提出表揚，表現不好的，要及時給予教育和批評。在雙方的共同努力下，對留守兒童的教育一定會進展得越來越好。
2.5開展多種活動
開展活動，不但可以對留守兒童進行教育，還可以加強同學們之間的關系，豐富留守兒童的學習生活，有利于留守兒童形成正確的價值觀和樂觀開朗的心態。開展的活動可以是主題班會，演講比賽，兒童節表演，運動會等等，留守兒童會從這些活動中學到很多東西，他們會明白什么是正義，什么是堅持，什么是友情，什么是溫暖，什么是快樂，什么是愛，這對于長期缺乏父母關愛的留守兒童來說是非常重要的。
2.6引起社會對留守兒童的關注
班主任必須意識到，留守兒童問題單單依靠他們的力量是不能從根本上解決的。因此，班主任在做好學校工作的同時，應該積極和社會取得聯系，發揮社會的力量去共同關注留守兒童。班主任可以利用網絡呼吁社會關注留守兒童，并對他們提供幫助，也可以發揮身邊的老干部，老黨員，從他們這里給予留守兒童幫助，爭取營造一個良好的關注留守兒童的氛圍。
3總結
班主任必須清楚地認識到，對于學生的管理在教育過程中是多么的重要，他們必須承擔起責任，并且全身心地投入到教育管理工作當中，只有持續不斷地關注留守兒童，才能發現留守兒童存在的問題，只有不斷探索，分析，總結，堅持努力，大膽創新才能把教育管理留守兒童的工作做好，才能端正留守兒童的學習態度，價值觀，才能幫他們養成樂觀開朗的性格，最終讓他們快樂成長。
【參考文獻】
[1]周幫琴.農村學校如何做好留守兒童的教育管理工作[J].科學咨詢，2013（8）：14-16.
留守兒童存在的問題：
（1）監護不力。留守兒童是由祖父母隔代監護或親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習，同時也缺乏威信。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛，也力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。
（2）缺乏撫慰。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響其身心健康，形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至違法犯罪的傾向.
（3）疏于照顧。根據認知發展規律及身心發展特點，中學生處于身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當的約束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。
為了關愛留守孩子，保障下一代的健康成長，構建和諧社會，班主任應盡力地擔負起留守兒童教育這一任務。那么，班主任應如何做好留守兒童的教育呢？
我從事農村中學教育25年來，居于留守兒童的現狀，總結多年的班主任工作，認為可以從以下幾個方面入手。
1給留守兒童更多的關愛
愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養。留守兒童由于父母長期不在身邊，心里話無處傾訴，委屈無處訴說，與生俱來的骨肉親情無處表達。孩子來到學校，班主任既要做老師，又要做家長。只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。例如我每天早晨很早就去巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，看看同學們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了營養餐，各種學習用具都是否帶齊了等等。總之，學生的饑寒冷暖、喜怒哀樂，有事沒事，事事關心。多看一眼、多問一聲、多幫一把，使他們和其他的學生一樣，讓留守兒童從心理上感受到他們和別的學生一樣并不孤單。即使他們違反了紀律，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或被歧視情緒，而理解了老師的苦心。這些事確實很平常，這是作為班主任最基本的工作，這也正是一個班主任愛心的具體體現。
2指導留守兒童慎重交友
古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監管環境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現在的網絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大。如我班一位男孩，父母在他讀小學的時就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進入初中總是偷東西，與社會上的一些不三不四的人結伴而樂，不思學習，不聽老師的教育和勸告，結果走出校園不多久就因打架致人重傷。可見，留守兒童的交友我們不能忽視，要幫助引導孩子慎重交友，使之健康成長。
3引導“留守兒童”培養健康的興趣愛好
“留守兒童”因特殊的環境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養良好的道德品德和遠大志向的效果。
4感化留守兒童，學會關愛他人
1.農村留守兒童教學現狀
傳統的課程教育工作多是采用的填鴨式教學模式，留守兒童在這樣的教學模式中，只能從表面了解知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，人們對教育的要求已經越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰。傳統的教學方式已經不能夠適應新時代的發展需求，因此農村的學校應該不斷更新自己的教學觀念，創新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創新性。
在當前的教學形態下，存在一個比較嚴重的問題，農村教師的師資力量是比較差的。因此，在教學過程中會產生很多問題，例如講課中經常出現教學錯誤，管理方式不當造成了留守兒童的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。
2.留守兒童的心理健康現狀
2.1性格孤僻
由于長期遠離父母關愛，和長輩親屬或者父母朋友多有親疏感，因此留守兒童在遇到問題的時候通常會選擇沉默不語，久而久之抑郁成性，因此而出現性格孤僻內向的現象。
2.2缺乏安全感
農村留守兒童在兒童時期是缺乏安全感的，他們的父母不在身邊而感覺沒有依靠和無助。當別的兒童在享受父母的關愛時，而留守兒童卻無人問津。留守兒童處于這種生活狀態之下，性格會變得比較膽怯，也會影響自己的身心健康發展。
2.3逆反心理嚴重
由于爺爺奶奶錯誤的教育方式，以過度溺愛來以期培養一個德智體美的留守兒童，是完全不可能的。而再加上二者在世界觀和方法論上的不同，更容易產生分歧，而爺爺奶奶難以及時糾正，因此留守兒童容易產生對爺爺奶奶的逆反心理，進而擴大到所有長輩的逆反心理。
2.4與人相處困難
留守兒童的父母是很少有時間教育孩子的，因此，留守兒童在與人相處中是存在很多問題的。一些留守兒童在與人相處中會出現焦慮、急躁的狀態，很難以正常的態度和人交流。因此，這些問題的存在對于留守兒童的身心健康發展有著很大的危害。
3.關愛農村留守兒童學習和成長的有效策略
3.1班主任加強對留守兒童的心理開導和教育工作
班主任應該利用周末或者課業之余組織留守兒童觀看正能量的青春電影，教導他們如何正確處理青春期乃至兒童期的心理健康問題。
注意觀察留守兒童行為習慣，一旦發現留守兒童出現異常行為，要及時制止，并加以勸導，必要時可采取和家長溝通的方式來緩解留守兒童的心理問題。
鼓勵留守兒童多多參與學校的公共活動，積極培養自己的興趣愛好，努力做一名德智體美全面發展的當代少年。不定期進行家訪，做到家校聯動，時時把握留守兒童的心理動向，做到早發現早治療，以防心理問題的惡化。
3.2實行人性化的教學管理方式
班主任對于留守兒童在學習上遇到的困難，教室應該給予耐心的指導，引導留守兒童如何去解決一些難題，如何培養自己獨立思考的能力。當留守兒童的數學成績出現下降的情況時，教師不是對留守兒童進行嚴厲的斥責，而是進行一種積極有效的引導。教師應該對留守兒童進行積極的指導，幫助留守兒童找出成績下降的根源，然后一起分析，得出解決問題的有效策略。班主任的人性化管理方式，不僅能夠解決留守兒童生活上的困惑，也能更好地解決留守兒童在學習中遇到的一些難題，提高留守兒童自身的發展。
3.3實行人性化的交流方式
班主任在和留守兒童進行一些問題的交流時應該采用靈活的交流方式，使留守兒童成為課堂的主體，認真傾聽留守兒童在學習和工作中的問題，然后提出一個有效的解決方式。例如，當留守兒童之間發生矛盾的時候，教師不應該采取嚴厲斥責的方式，而是應該進行積極的引導，讓留守兒童認識到自己的錯誤，然后再指出改正錯誤的一些策略，最后讓留守兒童進行一個總結。班主任的人性化的交流方式，比那些嚴厲的斥責會起到更好的教學管理效果，這種方式更容易讓留守兒童接受。
3.4利用多媒體教學平臺教學
班主任應該利用多媒體來給留守兒童播放一些視頻，讓留守兒童得到身心上的放松，從而提高自己的學習效率。這種人性化的課堂教學可以使課堂變得具有一定的人性化，可以讓留守兒童處于一個輕松的環境中學習。班主任可以在校園網上開發一個多媒體教學平臺，設置一個彈性課程體系，讓教師把教案發到網上，給留守兒童一個提前預習課程的時間以此來實現師生之間的互動教學。例如，教師可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，然后在上課過程中插入相關的視頻和音樂等。教師可以給留守兒童播放一些關于課程的視頻，讓留守兒童在視頻中可以對課程有更直觀的了解。有了網絡平臺，留守兒童就可以對課程提前預習，在課下可以更好的鞏固所學的知識。網絡平臺除了能方便留守兒童的預習和復習之外，還可以通過網絡平臺把自己不理解的問題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決問題。
4.結束語
留守兒童的成長和教育是一個重要的問題，只有把這兩個問題解決好了，留守兒童才能受到良好的教育，才能在健康的環境下學習。相信留守兒童在廣大教育教育工作者的努力之下，將會提高自己的文化知識水平，將會茁壯成長。
參考文獻：
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[2]王誼.農村留守兒童教育研究[D].西北農林科技大學，2011年.
在師資力量相對薄弱的農村小學，班主任不僅要負責班級的管理，而且還要從事多門學科的教學工作。因此，農村小學班主任工作任務繁重，也有其自身的特點。在這里筆者就農村班主任工作重點――班級管理談談看法。
班級管理是指班主任老師按照一定的原則和具體要求，采取適當的方法，組織、指導、協調各種因素，構建和諧的班集體以及實現各種目標而進行的綜合性活動。班級管理工作重點分為對學生思想、學習、生活、安全四個方面。
一、思想管理
1. 留守兒童的思想管理。隨著農村外出務工人員的增多，大量兒童只能留在家里由祖父母和叔伯照料或寄居在親戚家成為留守兒童。據統計，在農村學校六七成學生是留守兒童。他們面臨的共同問題是情感上缺乏親情和學習上缺乏輔導。長期的親情缺失使許多留守兒童性格偏激固執。近年來，在留守兒童身上引發的問題引起社會的普遍關注。這就要求班主任在日常學習生活中真心地關心他們。首先，要像對待自己子女一樣熱愛學生。熱愛學生是個性教育的能源，是開啟學生心扉的鑰匙、點燃學生心靈的火炬。我們要把對學生的愛體現在尊重、信任、真誠、寬容上。其次，真誠地溝通也非常重要。留守兒童內心比較孤單，不愿與人溝通，班主任應該對癥下藥，多與學生聊天，幫助他們解決問題。再次，班主任應增加留守兒童家訪次數，經常與其父母聯系，向他們反映其子女在校情況及所遇問題，共同商量解決。家訪以后及時家訪記錄，寫出心得體會。
2. 后進生的思想管理。后進生通常指學習上由于主客觀原因造成暫時落后、思想品德不良的學生。他們通常是事端的挑起者，大多數人際關系較差，往往內心自卑、敏感，還要表現出對任何事情的不屑一顧。其實，他們內心非常想得到別人的注意和尊重。要做好后進生思想轉化工作，須做到：首先深入了解后進生的心理特征。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對學生了解是否深入。后進生身上的小毛病不是一朝一夕形成的，他們自卑與自尊并存，有上進心但意志薄弱。因此，我們在任何場合都要保護他們脆弱的自尊心，盡量多一些表揚，少一些批評。其次，樹立“只有教不好的老師，沒有教不好的學生”的信念。有些老師總是偏激地認為后進生無藥可救，我認為這種觀點是錯誤的。古今中外有許多后進生成為出類拔萃人才的事例不勝枚舉。這些事例說明只要教師正確認識和對待后進生，教育得法，持之以恒，后進生也必將成為社會的有用之才。第三，尊重每一個學生，及時發現和表揚他們身上的發光點，建立良好的師生關系。后進生心理敏感多疑，他們渴望得到別人的尊重，不能容忍教師以恩賜的態度或對弱者庇護的口吻對待他們，有時一句不恰當的話也能引起他們強烈的不滿和憎恨。班主任只有在日常工作中給予他們無私的關懷、信任、體貼和幫助，才能激發他們對老師的尊重和信任，他們才會樂意向老師打開心靈的窗戶，才會積極地改正自己的缺點，并取得良好的效果。
3. 優秀生的思想管理。優秀生是指班級里面成績優異、品德優良的學生。他們在班級工作中能取到榜樣示范作用，但也免不了有些優秀生有驕傲情緒，瞧不起其他同學。我們在思想管理上根據這一特征采取相應策略，充分發揮他們的模范帶頭作用，可采用“一幫一”、“結對子”等形式，這樣既發揮了優秀生的長處，也提高了后進生的學習成績，更重要的是融洽了同學之間的關系，讓他們體會到了互相幫助給他們帶來的快樂。
綜上，在思想管理上就是要教育學生做一個正直、誠信、有益于社會的人。班主任要以身作則，形成健康的集體輿論，培養優良的班風，針對班級及其成員所存在的問題，講清道理予以解決。同時，堅決抵制社會上的一些歪風邪氣，如賭博之風、迷信之風。
二、學習管理
學生的天職就是學習。班主任要加強對學生學習目的的教育，使其端正學習態度，掌握學習方法，分析學習質量，嚴格學習紀律，建立學習制度，培養良好的學習習慣。對學生的學習管理應該做到三個“互動”：首先，與學生的互動。多與學生溝通，深入了解其在學習上遇到的問題，分析其中的原因，建立小組合作幫助機制。其次，與家長的互動。很多學生的父母都在外務工，我們要記錄他們的聯系方式，在第一時間內向學生家長反映其子女在校的學習情況。沒有外出務工的家庭，班主任老師要經常家訪，了解學生在家學習情況。向家長傳授教育經驗，指導其輔導學習的方法。第三，與其他授課教師的互動。班主任除了掌握自己所授學科學生的學習的情況，還要掌握學生其他學科的學習情況。學生的成長絕非一個人能夠包辦，必須有全體老師的配合與協作。互動的內容包括了解學生的學習情況，交流教學工作經驗。
三、生活管理
大多數農村學校地處山區，交通極其不便，有的學生家離學校二三十里。在這種特殊的地理條件下，很多學校四至六年級都在學校寄宿。所以，教他們必要的生活知識和培養必要的生活技能是必須的。學生用飯盒蒸飯，班主任要先教他們怎樣淘米，水放多少才合適，要教他們獨立的生活能力，不食生飯、不喝生水，不吃過期變質的食品，要注意個人衛生，教他們學洗簡單的衣襪。
四、安全管理
學生安全是一項大事。近年來全國各地學校安全事故頻發，因此保護學生安全，傳授學生自我保護的方法非常重要。
1. 交通安全教育。利用班會時間向學生講解交通法規，教育學生不坐無證無牌車輛。
2. 游泳安全教育。農村學校四周堰塘眾多，尤其在夏天，游泳成為學生降溫納涼的重要方式，這就給學生安全帶來隱患。我們應該采取“堵防”結合的方式，“堵”就是禁止兒童單獨下水游泳，“防”就是教他們游泳技能和自救方法，建議他們在大人的陪同下游泳。
3. 傳染病防范教育。近年來傳染病易發，我們要采取科學的防范措施，積極配合上級部門做好預防工作。發現疑是病例及時隔離，并在第一時間向上級部門匯報。教育學生注意個人衛生，疫情發生時不去人多的地方。