發布時間：2023-04-26 15:52:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的工程師評審論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、答辯考核的對象
凡申報評審高級工程師任職資格的人員，均需參加答辯考核。
二、答辯考核方式
評審委員會專業（學科）評議組（以下簡稱專業組）對申報對象進行面對面的答辯考核，通過答辯考核對申報對象的工作業績、專業技術水平、實際工作能力作具體的評價，為評審提供真實可靠的依據。
三、答辯考核內容
（一）答辯考核對象簡要介紹基本情況
1、本人學歷(含畢業學校、畢業時間)、從事本專業工作年限、任低一級職務年限、工作經歷及繼續教育等基本情況；
2、任現職以來的主要專業技術業績、貢獻(包括完成項目、成果獲獎、、出版專著等)；
3、代表本人最高學術、技術水平的論文、專著或已公開發表的項目、成果技術報告等作品的主要內容和學術價值；
4、指導下級專業技術人員工作和學習情況；
5、本專業學科發展現狀、本人今后開展專業技術工作的思路、設想和計劃；
6、其它需要介紹的情況。
答辯人介紹基本情況時要準確、簡明扼要,工作業績以任現職以來的為主。對與他人合作完成的成果、項目、論文、論著等,必須說明本人的作用、地位、排名。介紹內容必須真實有據,不得弄虛作假。
（二）答辯考核對象回答問題
主要考核答辯對象在實際工作中，解決本專業領域技術問題的能力以及所取得的成果、業績和、論著的情況。具備規定學歷和資歷的申報對象，每人回答兩道題，一道題主要與答辯對象的本專業工作業績相關，另一道題主要與答辯對象的論文代表作（縣級以下可為技術總結）相關；不具備規定學歷、資歷的申報對象加試一道題。專業組組長應對本組答辯考核題目的相關內容及難易程度進行綜合把關。
（三）專業組提問
專業組在聽取答辯對象介紹基本情況和回答必答題后，可針對以下內容進行提問。
1、對答辯對象學歷等基本情況及專業技術工作業績、、完成成果情況等,有疑問的地方進行核查、質疑；
2、對答辯對象論文(專著、技術報告)論點、論據的正確性、科學性、學術價值及學術水平進行質詢；
3、對已獲得省、部級以上科技進步、自然科學、發明創造、優秀勘察設計等獎的答辯對象,重點考核本人在該成果中所起的作用,掌握完成該成果的技術水平情況等。
四、答辯考核時間
答辯對象介紹基本情況時間不超過5分鐘,正常晉升對象答題（2題）不超過15分鐘,破格（學歷或資歷破格）申報對象答題（3題）不超過20分鐘,到時由記時員宣布終止。專業組提問時間另外計算。
五、答辯考核成績與評價
（一）專業組采取無記名投票的方式，按照優、良、合格、不合格四個檔次，對答辯對象答辯水平進行投票，答辯對象所得各檔次的票數作為本次答辯考核成績。
（二）專業組對答辯對象答辯情況進行綜合評議，寫出答辯評價意見，主要包括以下幾個方面內容：
1、基本情況和論文論著、業績成果等填報是否發現疑點;
2、基礎理論知識是否達到相應高級職務水平;
3、綜合業務能力是否達到相應高級職務標準;
4、專業技術工作業績是否達到相應高級職務任職條件。
（三）專業組按照《福建省高級工程師任職資格評審答辯考核情況登記表》（見附件）的格式要求，將投票結果、答辯對象答辯的主要內容以及專業組對答辯對象答辯評價意見填入登記表，作為專業組、評委會評議的重要依據。
六、答辯考核組織管理
（一）答辯考核工作在省職改辦和省工程技術經濟專業職稱改革小組的統一領導下，由工程系列各專業職改辦負責組織實施，評委會專業組具體實施答辯考核工作。
（二）工程系列各專業高級評委會所在單位人事處（職改辦）要周密安排好答辯考核工作,負責做好布置答辯場所、記錄、計時、計分等具體工作。答辯考核工作應安排在合適的場所,集中進行。
（三）答辯考核組即評委會專業組，按照省人事廳《關于印發〈福建省高級專業技術職務任職資格評審委員庫暫行辦法〉的通知》（閩人發〔2002〕115號）規定產生，專業組人數不少于5人，答辯考核由專業組組長主持。
（四）答辯考核工作要成立監督小組，負責對答辯考核方案制定、答辯考核過程及公示等重要環節的監督檢查。
七、注意事項
答辯考核應精心組織,抓住重點,客觀公正,結果準確。
（一）專業組成員應認真審閱答辯對象的材料,在掌握全面情況的基礎上,擬定好答辯必答題目和抽查內容的質詢題目，答辯題目要緊緊圍繞答辯對象從事的專業技術工作、業績成果和論文，不出偏題、怪題，一般不要求背誦公式、數據。答辯應注意寬嚴適度,既要嚴格堅持各項評審條件、標準,確保質量,又要有利于選拔優秀人才。
（二）答辯對象應準時到場。無故不參加答辯考核者,視為自動放棄申報，其申報材料不提交評委會評審。
從2014年開始，遼寧省學位辦加大了對碩士論文的抽檢力度，2015年抽檢數量為2014年的3倍，這在一定程度上引起了相關培養單位的重視。根據2014年遼寧工業大學碩士學位論文抽檢評價結果顯示，在此次抽檢中被抽到的兩本建筑與土木工程專業學位碩士論文中，一本論文的評價結果為良好，一本的論文的評價結果為一般。從反饋的信息來看，評審專家主要從論文的選題、文獻資料的閱讀、論文的成果與創新性、研究手段與技能、基礎理論與專門知識的掌握、綜合分析能力實驗或計算能力及寫作能力與態度等方面進行了評定。從檢查的結果來看，建筑與土木工程專業碩士學位的論文質量還有待于提高，主要缺點體現在：近幾年的文獻資料和參考文獻較少；開展有針對性的試驗比較少；缺少對實驗的針對性分析；缺乏數值模擬結果與工程實例或實驗室數據的對比等等。我們土木建筑工程學院為此專門組織了研討會，將評審專家的意見反饋給我們的專業指導教師。在會上，指導教師們對反饋回來的意見進行了認真的分析和總結，希望對我們今后建筑與土木工程專業碩士論文的質量的提高提供借鑒。我們除了參加省學位辦對碩士論文的抽檢之外，還把我們的專業碩士論文送到一些兄弟院校進行同行評審，評審的結果也同時作為學校評價專業碩士論文質量和專業指導教師能力的依據。
二、師資隊伍建設
（一）校內專業導師隊伍的建設
校內導師隊伍的建設主要是通過加強碩士導師的遴選工作，使得專業素質過硬，工程實踐能力強的指導教師走上碩士生導師的崗位。遼寧工業大學制定了《碩士研究生指導教師考核辦法（試行）》，該辦法規定了一名合格的專業碩士生導師應該達到諸如學術道德、學術論文抽檢情況、畢業論文完成情況、研究生就業情況、科研指標等方面的標準，凡是達不到碩士導師考核要求的教師將被取消其研究生導師資格。另外，學校定期進行碩士生導師的遴選工作，吸收符合條件的教師進入到碩士生導師隊伍中來。通過督促碩士生導師加強自身的學術水平，來提高對碩士生的指導能力。比如，學校規定一個碩士導師在一個聘期內（一般為三年）導師應該完成的科研任務：獲得的縱向課題的數量和質量；發表核心期刊論文的數量和質量；完成的橫向課題進款；獲得的省部級獎勵的數量及獎勵等級；國家發明專利和實用新型專利的數量等等。建筑與土木工程全日制專業學位的碩士生導師要求具有較強的工程實踐能力，所以遼寧工業大學在考核專業指導教師的時候著重強調了導師的工程素質，如果達不到上述要求的標準，專業導師將被暫時停止招生或取消專業研究生導師資格。上述采取的措施，在一定程度上激勵了專業導師加強自身的工程素質、在指導專業研究生時投入更多的精力。
（二）校外專業導師隊伍的建設
聘請具有豐富實踐經驗的并具有副高級以上職稱的土木行業的專業人員作為校外研究生指導教師，并開展聯合培養制度，即雙導師制。與學術型導師相比，專業型導師的能力體現在工程實踐的豐富性和對土木工程技能掌握的熟練性上。我們所聘任的校外專業導師，來自遼寧省內的土木工程行業，如錦州市建筑設計研究院的總工程師，東北電力工程公司的高級工程師，錦州市第一建筑安裝工程公司的高級工程師，錦州寶地集團的高級工程師等等，這些導師都是建筑企業的技術骨干，都具有很強的實踐專業技能，他們指導的研究生涉及到的土木工程專業領域包括設計、施工、土木工程檢測與加固、工程管理等等，符合三師【1】型人才的培養目標。這些校外研究生指導教師善于在工程實際中發現問題，并有很強的解決實際問題的能力，對專業學位研究生的論文題目的選擇有很大的幫助，并且有能力指導研究生解決實際工程當中出現的復雜的技術問題。校外專業研究生指導教師的工程實踐能力雖然很強，但是敬業和投入問題也是當前的一個讓各個專業碩士培養單位很困惑的問題。校外導師和培養單位之間的責權利關系不明確，校外導師的人事關系又不隸屬于培養單位，培養的學生學位論文質量出現了問題，校外導師是沒有什么責任的。而且，培養專業學位的研究生成才，對于校外指導教師來說也沒有帶來實質上的利益，因此他們缺少投入精力的主觀能動性。因此如何解決校外導師的精力投入問題，是建筑與土木工程專業碩士當前面臨的一個難題。難題的破解需要各培養單位、碩士生專業導師和研究生共同努力，比如采取專業碩士研究生畢業之后到其導師所在的企業就業、或是專業研究生的研究成果和企業共同分享、或是培養單位和企業聯合報獎等，這些均是可行的辦法。
三、實踐基地的建設與維護
建筑與土木工程專業碩士的實踐教育基地的建設與維護對于建筑與土木工程專業碩士研究生的培養質量起到至關重要的作用[2]。依托遼寧工業大學的實踐教育平臺，加強與校外實踐基地的合作，建立遼寧工業大學建筑與土木工程領域校外實踐基地。建筑與土木工程專業碩士專業實踐基地建設是一項長期工作,需要重視實踐基地開發工作,規范實踐基地建設的管理,加大投入保障建筑與土木工程專業碩士專業實踐基地建設,積極維護和發展與專業實踐基地的關系。遼寧工業大學土木建筑學院負責研究生工作的領導定期對簽約的實踐基地進行走訪，在了解企業需求的同時，也了解到在基地實踐的專業碩士的學習情況，督促他們加強在實習基地的學習和實踐。同時，也是對研究生校外指導教師的一個促進。通過建設專業碩士實踐基地，達到學校和實踐基地所在企業互惠的目的，從而使專業碩士實習基地成為學校和企業之間的聯系紐帶。在對企業進行走訪的同時，也邀請企業的負責人和相關專業碩士指導教師來學校座談，為培養建筑與土木工程全日制專業碩士獻計獻策。
四、加強對建筑與土木工程的全日制專業學位碩士生實踐考核與成績評定
遼寧工業大學建筑與土木工程專業學位碩士研究生必須在培養基地進行至少連續半年時間的實習、實踐環節訓練。一般時間定在第三學期，參加實踐的研究生按期提交實習、實踐計劃及報告，實習完畢以后，土木建筑工程學院組織專門的工程實踐應用能力答辯會，專業研究生參加由學院答辯委員會（校外指導教師參加）組織的答辯會，對實踐基地的實踐內容接受委員會的答辯。答辯成績采取兩級分制，分為“合格”或“不合格”。對于考核不合格的專業學位的研究生，督促其按照答辯委員會提出的問題進行修改，一段時間之后再組織答辯。通過這樣的考核，使專業碩士研究生認識到在企業實踐的重要性，加大在專業實踐活動中的精力的投入。
五、結論
應本會所屬企事業團體會員單位的要求，參照國家人事部和自治區職稱改革領導小組辦公室關于專業技術職稱資格申報推薦評審工作的有關規定，結合本會所屬企事業單位的實際和評審工作實踐，經研究，決定在本協會所屬企事業團體會員單位內繼續開展專業技術職稱資格申評認定工作。
一、組織領導
1、成立**老科協專業技術職稱資格評審委員會，由9至13名具有高級專業技術職稱，作風正派，辦事公道的同行專業技術人員組成，在**老科協專業技術職稱資格評審領導小組的領導下，遵循“公正、客觀、準確、保密”原則，保證評審質量。
2、成立**老科協職稱申評工作辦公室，在**老科協專業技術職稱資格評審領導小組領導下，加強同本會所屬企事業單位聯系，負責受理助理級以上職稱的申報、推薦、評審、認定的有關事項。
3、各團體會員單位要成立技術職稱資格推薦審議小組，該小組一般由行政領導專業技術人員5—7人組成。
二、轉正定職
1、國家教育主管部門承認學歷的大中專院校畢業生，畢業后從事本專業技術工作，見習期滿，經考核合格，不需評審，可直接認定相應的專業技術資格。
2、大專畢業，見習期滿，并從事本專業技術工作二年，可認定助理級專業技術資格；大學本科畢業，見習一年期滿，可認定助理級專業技術資格；取得雙學歷學位和研究生畢業班畢業的人員在取得最后一個學位或畢業后，可認定助理級專業技術資格。
3、碩士學位獲得后，從事本專業技術工作滿三年，可認定中級專業技術資格。
三、受理評審的系列
1、工程技術系列：助理工程師、工程師、高級工程師、教授級高級工程師。
2、高校教師系列：助教、講師、副教授、教授。
3、中等專業學校教師系列：助理講師、講師、高級講師。
4、科學研究系列：研究實習員、助理研究員、副研究員、研究員。
5、經濟系列：助理經濟師、經濟師、高級經濟師。
四、申報專業技術職稱資格的必備條件
（一）申報專業技術職稱資格者，應遵守中華人民共和國憲法和法律，堅持四項基本原則，熱愛祖國，具有良好職業道德，積極為社會主義現代化建設和構建社會主義和諧社會服務；
（二）申報專業技術職稱資格者，應是本會所屬企事業并是**老科協團體會員單位的專業技術人員；
（三）凡是申報高級專業技術職稱者，應提交在公開發行的刊物或學術會議上發表的論文或工程設計報告二篇以上；
（四）對外語、計算機等級水平的要求，由各團體會員單位和職稱資格專家評審委員會根據工作崗位的需要，核實靈活掌握。
五、評審標準條件
1、工程技術人員職稱條件
（一）助理工程師任職條件
具有完成一般性技術工作的實際能力；能夠運用本專業的基礎理論知識和專業技術知識；獲得碩士學位取得第二學士學位，經考察合格；獲得學士學位或大學本科畢業，在工程技術崗位上見習一年期滿，經考察合格；大學專科畢業，從事技術員工作二年以上；中等專業學校畢業，從事技術員工作四年以上者可任職。
（二）工程師任職條件
①生產、技術管理部門工程師的任職條件：基本掌握現代生產管理和技術管理的方法，有獨立解決比較復雜的技術問題的能力；能夠靈活運用本專業的基礎理論知識和專業技術知識，熟悉本專業國內外現狀和發展趨勢；有一定從事生產、技術管理工作的實踐經驗，取得有實用價值的技術成果和技術經濟效益；能夠指導助理工程師的工作和學習。
②研究、設計部門工程師的任職條件：有獨立承擔復雜項目的研究、設計工作能力，能解決本專業范圍內比較復雜的技術問題；較系統地掌握本專業的基礎理論知識和專業技術知識，熟悉本專業國內外現狀和發展趨勢；有一定從事工程技術研究、設計工作的實踐經驗，能吸收、采用國內外先進技術，在提高研究、設計工作和經濟效益方面取得一定成績；能夠指導助理工程師的工作和學習。
③獲得博士學位，經考察合格；獲得碩士學位或取得第二學士學位，從事助理工程師工作2年左右；獲得學士學位或大學本科畢業，從事助理工程師4年以上；大學專科畢業，從事助理工程師工作4年以上。
（三）高級工程師任職條件
①生產、技術管理部門高級工程師的任職條件：具有解決生產過程或綜合技術管理中本專業領域重要技術問題的能力；有系統廣博的專業基礎理論知識和專業技術知識，掌握本專業國內外現狀和現代管理的發展趨勢；有豐富的生產、技術管理工作實踐經驗，在生產、技術管理工作中有顯著成績和社會、經濟效益；能夠指導工程師的工作和學習。
②研究、設計部門高級工程師的任職條件：具有獨立承擔重要研究課題或有主持和組織重大工程項目設計的能力，能夠解決本專業領域的關鍵性技術問題；有系統堅實的專業基礎理論知識和專業技術知識，掌握本專業領域國內外現狀和發展趨勢；有豐富的工程技術研究、設計實踐經驗，取得過具有實用價值或顯著社會經濟效益的研究、設計成果，或發表過有較高水平的技術著作、論文；能夠指導工程師、研究生的工作和學習。
③獲得博士學位后，從事工程師工作2年以上；大學本科畢業以上學歷，從事工程師工作5年以上。
擔任工程師、高級工程師職務的工程技術人員，應具有閱讀本專業外文資料的能力，從事工程技術研究、設計、技術開發、技術情報等工作的工程師、高級工程師。應能比較熟練和熟練地掌握一門外語。
為了廣開才路、不拘一格地選拔人才，對在生產、勘察、設計、研究和技術管理工作中成績顯著、貢獻突出的工程技術人員，可不受學歷、資歷的限制，破格聘任或任命相應的技術職務。
（四）教授級高級工程師任職條件，
從事高級工程師工作5年以上，具備下列條件之一者，可申評教授級高工：
①主持和設計過國家重點工程項目或解決過省部級以上重點工程項目的技術關鍵性問題。取得了顯著技術成果或經濟效益的（集體項目前三名或確系實際執行主要完成者，顯著經濟效益指年創稅后利潤50萬元以上，下同）。
②掌握本專業國內外科技發展動態，開創性地提出本專業研究開發方向，取得了顯著成果，或填補國內空白并取得顯著經濟效益的。
③獲國家自然科學獎、發明獎、科技進步二等獎或部省級一等獎或二等獎2項或三等獎3項等級內額定人員。
④在國際性的科技成果交流展覽中獲金質獎1個或銀質獎2個、銅質獎3個的。
⑤獲省部級以上有突出貢獻專家、優秀專家稱號或享受政府特殊津貼的專家。
⑥主持開發、研制的新產品或結構調整、更新、換代的產品，成為自治區名牌產品，其市場占有率在自治區內同類產品中名列前三名，并通過省部級以上主管部門鑒定（驗收）認可。
⑦主持完成國外引進大型先進成套（單機）設備或生產線安裝、調試的全過程，投入生產后，取得顯著的經濟效益，并通過省部級以上主管部門鑒定（驗收）認可。
⑧在新技術、新材料、新設備、新工藝等設計、研制、開發、推廣應用中，將高新技術研究成果轉化為生產力，取得顯著社會效益和經濟效益，并通過省部級以上主管部門鑒定（驗收）認可。
2、高等學校教師職務任職條件
（一）助教任職條件
助教任職應具備下列條件之一：
①獲得學士學位；或在工作實踐中學習提高，經考試或考查，確認達到學士學位水平，經過一年以上見習試用，表明能勝任和履行助教職責。
②獲得碩士學位或研究生班畢業證書或第二學士學位證書，經考察，表明勝任和履行助教職責。
（二）講師任職條件
講師任職應具備下列條件之一：
①在擔任4年或4年以上助教職務期間，已取得高等學校助教進修班結業證書；或確認已掌握碩士研究生主要課程內容，具有本專業必須的知識與技能和從事科學技術工作的能力，能順利地閱讀本專業的外文書籍，經考察，表明能勝任和履行講師職責。
②獲得研究生班畢業證書或第二學士學位證書且已承擔兩年或兩年以上助教職務工作，具有本專業必需的知識與技能和從事科學技術工作的能力，經考察，表明能勝任和履行講師職責。
③獲得碩士學位，且已承擔兩年左右助教職務工作，或獲得博士學位，經考察，表明能勝任和履行講師職責。
（三）副教授
承擔五年以上講師職務工作；或獲得博士學位且已承擔兩年以上講師職務工作，經考察，表明能勝任和履行副教授職責，并具備下列條件：①對本門學科具有系統而堅實的理論基礎和比較豐富的實踐經驗，能及時掌握本門學科發展前沿的狀況，并熟練地掌握一門外語。②教學成績顯著，能較好地對學生進行啟發式教學，培養其分析問題解決問題的能力。③發表過有一定水平的科學論文或出版過有價值著作、教科書；或在教學研究方面有較高造詣；或在實驗及其它科學技術工作方面有較大的貢獻。
（四）教授
承擔五年以上副教授職務工作，經考察，表明能勝任和履行教授職責，并具備下列條件：①教學成績卓著。②發表、出版過有創見性的科學論文、著作或教科書，或有重大的創造發明。③在教學管理或科學管理方面具有組織領導能力。
對在教學工作或科學研究工作及其它科學技術工作等方面成績特別突出的教師，其任職條件可不受學歷、學位、任職年限等規定限制。
3、中等專業學校教師職務任職條件
（一）助理講師任職條件
具備下列條件之一者可任助理講師職務：
①獲得學士學位，見習期滿；或擔任教員職務兩年以上，有較豐富的教學經驗或有較強的業務實踐技能，經考察，表明能勝任和履行助理講師職責。
②獲得碩士學位或研究生班畢業證書或第二學士學位證書，經考察，表明能勝任和履行助理講師職責。
（二）講師任職條件
講師任職應具備下列條件之一：
①獲得學士學位，已承擔4年以上助理講師職務工作，具有本學科必需的理論知識與實踐技能和從事科學技術工作的能力，能順利地閱讀本學科的外文書籍和資料，經考察，表明能勝任和履行講師職責。
②獲得研究生班畢業證書或第二學士學位且已承擔兩年或兩年以上助理講師職務工作，具有本學科必需的理論知識與實踐技能和從事科學技術工作的能力，經考察，表明能勝任和履行講師職責。
③獲得碩士學位且已承擔兩年左右助理講師職務工作，或獲得博士學位，經考察，表明能勝任和履行講師職責。
（三）高級講師任職條件
已承擔5年以上講師職務工作，或獲得博士學位且已承擔兩年以上講師職務工作，經考察，表明能勝任和履行高級講師職責，并具備下列條件可任高級講師：
①對本門學科具有系統而堅實的理論知識和比較豐富的實踐經驗，能熟練地擔任一門主干基礎課或兩門以上課程的教學工作，教學經驗豐富，教學成績卓著。
②能指導科學研究，技術開發、社會咨詢、教材編寫、教學研究或其它科學技術工作，造詣較深、成績顯著。
③熟練地掌握一門外國語。
對在教學工作或其它科學技術工作方面成績特別突出的教師，其任職條件可不受學歷、學位、任職年限等規定限制。
4、科學研究人員職務任職條件
（一）研究實習員任職條件
獲得碩士學位者，可聘任為研究實習員。獲得學士學位者，一年見習期滿，并具備下列條件，可任研究實習員：
①基本掌握本專業的基礎知識和專業知識；
②了解本專業研究工作的基本環節，初步掌握本門學科的研究方法和實驗技術，在高、中級研究人員指導下，能承擔研究課題中的具體工作；
③能閱讀一個語種的外文專業書刊。
（二）助理研究員任職條件
獲得博士學位者，可任助理研究員；擔任研究實習員職務四年以上，或獲得碩士學位后擔任研究實習員職務二年以上，并具備下列條件者，可任助理研究員：
①對本學科、本專業具有扎實的基礎知識和專業知識，基本了解本門學科國內外現狀和發展趨勢，能獨立地掌握本門學科必要的實驗技術，能獨立地設計研究方案進行研究工作；
②取得過具有科學意義或實用價值的研究成果，或在推廣科研成果中有明顯成績，或在野外科學工作中獲得有意義的科學積累，或在上述之一工作中起主要作用，能指導初級研究人員進行工作；
③能熟練地閱讀外文專業書刊（對從事不同類型研究工作的人員，外文要求可有所不同）。
（三）副研究員任職條件
擔任助理研究員職務5年以上，或獲得博士學位后擔任助理研究員職務3年以上，并具備下列條件者，可聘任為副研究員：
①具有本學科較系統的堅實的基礎知識和專業知識，能運用這些知識創造性地進行研究工作，解決科研工作中較復雜又有較重要意義的理論問題或技術問題。
②了解本學科國內外現狀和發展趨勢，能掌握本研究領域的研究方向，選定有較大學術意義或應用價值的研究課題，提出有效的研究途徑，制定可行的研究方案。
③取得過具有較高實用價值或較大社會效益、經濟效益的科研成果，提出反映這些成果的具有較高研究水平的研究報告，或取得系統的又有較大學術或實踐意義的科學積累，或發表過較高學術價值的科學論文，或在上述之一成就中起關鍵作用。
④具有指導和組織課題組進行研究工作的能力。
⑤具有指導和培養中級科技人員、研究生工作和學習的能力。
（四）研究員任職條件
擔任副研究員職務5年以上，并具備下列條件者，可聘任為研究員：
①能分析本學科國內外發展趨勢，根據國家需要和學科發展提出本學科研究方向，選定具有重要學術意義或開創性的研究課題，或開拓一個新的研究領域。
②能創造性地解決重大的、關鍵的科學技術問題，并取得具有國際水平的科研成果，或具有較高的學術價值或具有重要的經濟和社會效益的成果。
③是本學科的學術帶頭人，能夠指導國家重大科研項目或攻關項目。
④培養出較高水平的碩士研究生和科技人員，具有培養博士研究生的能力。
對在科學研究工作中取得突出成就的研究人員，在聘任各級研究職務時可不受上述規定的學歷和資歷的限制。
5、經濟專業人員職務任職條件
（一）助理經濟師任職條件
應具有較系統的經濟專業理論知識，能夠獨立地對專項經濟活動進行分析綜合，提出建設性的意見。獲得碩士學位或取得第二學士學位，勝任助理經濟師職務；獲得學士學位或大學本科畢業，在經濟專業崗位上見習1年期滿，經考察合格；大學專科畢業，從事經濟員工作2年以上，中等專業學校畢業，從事經濟員工作4年以上者可任職。
（二）經濟師任職條件
應具有系統的經濟專業理論知識，能夠正確執行黨和國家的有關方針、政策，有較豐富的經濟工作實踐經驗，能夠獨立解決較復雜的業務問題，工作取得一定的成果或經濟效益。獲得博士學位，勝任經濟師職務；獲得碩士學位或取得第二學士學位，從事助理經濟師工作2年左右；大學本科畢業，從事助理經濟師4年以上；大學專科畢業，從事助理經濟師工作4年以上者可任職。
（三）高級經濟師任職條件
應具有堅實的專業理論知識，掌握國內外現代的經濟管理科學方法和發展趨勢。有較高的政策理論水平和豐富的經濟工作實踐經驗，能夠解決重要經濟活動中的實際問題，提出有價值的政策性意見。在加強經濟管理和提高經濟效益、社會效益方面貢獻顯著。獲得博士學位后，從事經濟師工作2年以上；大學本科畢業以上學歷，從事經濟師工作5年。
六、破格晉升條件
為鼓勵自學成才，不拘一格選拔人才，對在生產、管理、科學研究和教學等方面工作中業績突出，成果顯著，確有真才實學，貢獻突出者，可不受規定的學歷限制，放寬資歷年限，破格申報評審中級、高級專業技術職稱資格。
（一）在專業技術崗位上連續工作滿五年，并取得助理級專業技術職稱資格二年以上，具備下列條件之一者，可破格申報評審中級專業技術職稱資格：
①榮獲市級授予的勞動模范；
②獲得省部級科技進步四等獎或市級科技進步三等獎以上的主要貢獻者；
③創市級以上名牌產品的主要技術負責人；
④獲市級質量管理獎的主要技術負責人；
⑤在任職期間（三年以上）企事業管理成績突出，管理經驗被市主管部門或市同行業中推廣的主要貢獻者。
（二）在專業技術崗位上連續工作滿十年，并取得本專業技術職稱資格三年以上，具備下列條件之一者，可破格申報評審高級專業技術職稱資格：
①獲得省、部級以上授予的勞動模范；
②獲得國家科技進步（成果獎、發明獎，下同）三等獎或省部級二等獎以上的主要貢獻者；
③創省、部級名牌產品的主要技術負責人；
④獲省、部級質量管理獎的主要技術負責人；
⑤在本專業技術崗位工作中創立了有價值的經驗，被自治區主管部門確認，并在全區同行業中推廣的主要貢獻者。
七、申報、推薦及受理程序
1、個人申報。申報人填寫《申報專業技術職稱資格評審表》，提供學歷證書復印件、現有專業技術資格復印件、獲獎證書復印件等，交所在單位專業技術資格審議推薦小組。申報人填寫申報材料時，除本人姓名用筆填寫外，其余內容一律用電腦打印。
2、單位審議推薦小組負責對申報專業技術人員進行審議，采取無記名投票方式進行表決，確定推薦意見，根據申報人的德才表現，學術技術水平、工作業績、成果等情況寫出具體推薦評語。
3、申報材料每人一式二份，在今年7月底前，送交**老科協職稱申評工作辦公室，整理后送評委會評審。
4、申報人在交申報材料的同時，高級的每人交評審費用500元，中級的每人交400元，初級的每人交300元。
八、評審及審批
1、高教、科研、工程系列，高級評委會要按學科、專業設置若干學科（專業）組，對被評審人的申報材料進行初審，對申報人的學術水平和工作業績作出客觀、公正的綜合評價，并向高級評委會提供真實可靠的推薦意見。
2、對照相應系列條件規定的任職條件，各檔次職稱規定必備學歷資歷條件和破格晉升條件，采用定性與定量相結合的辦法進行評審。
3、評委會采取無記名投票表決，經出席評審會議委員三分之二以上同意，方獲通過。評委會的評審表決，只投同意或不同意票，不投棄權票，正式投票要一次性完成，不得搞復議。
4、評委會應建立會議記錄制度，記錄內容包括：開會日期、出席會議的評審委員、會議議程、評審委員發言摘要、投票結果等。記錄要有主任委員、副主任委員及記錄人簽名。
5、評委會的評審結果須經**老科協專業職稱資格申評領導小組批準，由**老科學技術工作者協會行文公布，并發加蓋鋼印的職稱資格證書，方可有效。
九、參加本協會的民營企業人員職稱的評審
參加本協會的民營企業人員的職稱，由個人向企業申請，再送服務民營企業委員會初審，然后提交老科協專家評委會評審。
民營企業人員特別是企業負責人和管理人員的技術職稱任職條件，學歷可適當放寬，著重看其實際技術水平、管理水平和工作能力，看其技術和管理成果對國家和社會的貢獻，如創何種名牌產品、增加多少產值、利潤和稅收，獲得何種獎勵等。
關鍵詞：工科；專業學位研究生；培養質量
作者簡介：李良碧（1971-），女，江蘇鎮江人，江蘇科技大學船舶與海洋工程學院海洋工程系副主任，副教授。（江蘇 鎮江 212003）
基金項目：本文系江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“《船舶制造工藝力學》立體化教學模式探索與實踐”的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0023-02
近年來，我國研究生的招生數量增長很快，除了學術型碩士研究生外，專業學位碩士研究生教育的發展近幾年更是增長顯著。如何既達成培養目標，又能滿足不同生源的需求，同時在培養質量上又有保證，[1]這是一個值得關注的問題。質量問題目前已成為專業學位研究生培養的核心問題。專業學位研究生的培養目標是培養掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決問題的能力、能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次專門人才。這一目標定位是與學術型研究生培養目標有區別的。[2]
國外的專業學位碩士研究生也開展得頗為廣泛。美國專業碩士學位研究生教育為美國的經濟和社會發展培養了大量實用型人才，有效地滿足了社會對這一層次人才的迫切需求。其辦學規模和專業分布也不斷擴展。美國專業碩士學位獲得者所占比例至20世紀90年代已達到全部碩士學位獲得者總數的55%以上，而且涉及眾多專業領域。[3]國際上專業學位碩士數量遠多于學術型碩士數量，我國專業碩士教育在數量上仍處于劣勢，與國際上75%的格局仍有不小的差距。[1]段丹等[4]針對全日制專業學位具有職業指向性和專業性等特點，提出了構建全日制專業學位研究生全程式和個性化職業指導體系以提升培養質量。許長青[5]以華南地區研究型大學為例對專業學位碩士研究生教育質量發展作了相關評估。
工科專業學位研究生與企業有著非常緊密的聯系，因此，社會急需大批高質量和實踐能力強的工科專業學位研究生。本文將從生源、導師、課程學習、論文選題、論文階段檢查和答辯階段這幾個方面來闡述影響專業學位研究生培養質量的原因，探討提高專業學位研究生培養質量的方法和途徑。
一、專業學位研究生生源質量的保障
專業學位研究生大多數是由于分數達不到學術型研究生的要求而選擇了專業學位研究生。他們對專業學位研究生的學習內容和培養模式不是太了解，學習的動力較學術型研究生有所不足。為保證專業學位研究生生源的質量，應做好以下兩點工作：
1.專業學位研究生生源的篩選
在進行專業學位研究生招生時，首先應嚴格按照國家招生政策把好初試和復試關。除了應達到初試成績外，對其進行面試時應著重關注學生對本專業學位研究生的教學和培養體系是否了解，對自己的定位是否合適，是否對專業學位研究生與學術型研究生的培養模式不同之處有一定的認識，并且因攻讀專業學位研究生而帶來今后就業及繼續攻讀更高層次學歷可能帶來的影響有一定心理上的準備。工科專業學位研究生在進行碩士論文階段工作時，論文研究內容一般會與相關企業需求有一定的聯系。例如我校船舶與海洋工程部分專業學位研究生在一年級讀完相應的課程后會根據學生的研究方向在二年級時進入相關船企進行與實踐緊密相連的論文研究，學生有較長的時間是在相關企業里度過的。
2.做好專業學位研究生的宣傳工作
另一個比較重要的工作就是向考生宣傳專業學位研究生的學習內容和培養模式，特別是在實踐環節培養上的優勢。其中一些優秀的學生可結合自己未來的職業規劃，以積極的態度來報考相關專業學位研究生。這些考生一般都能在今后的課程學習、實踐培養、與企業進行合作項目及學位論文方面積極發揮自己的主觀能動性，學好相關課程、較好地完成相關實踐任務、做好畢業論文。
所以，積極提高生源質量是專業學位研究生質量提高的途徑之一。
二、專業學位研究生導師質量的保障
導師在提高專業學位研究生培養質量上也是非常重要的。專業學位研究生導師除了應具備較高的學術水平，同時還要有一定的工程背景和較豐富的實踐經驗。目前大多數高校一般是以校內學術型導師為主，這樣使得他們在進行專業學位研究生培養時還是按照學術型研究生原有的模式培養專業學位研究生，有些只是在選擇畢業論文題目時略微偏向于工程實踐的課題或者根本就沒有區別。因此，需要從以下幾點來關注導師培養專業學位研究生的質量問題。
1.專業學位研究生導師的選拔
為保證專業研究生的培養質量，導師資格的選拔也非常重要。在校內導師選拔中，具有博士學位和副高職稱的年輕導師一般建議有一年工廠的實習經歷。我校船海學院年輕教師到校參加工作后一般都安排他們進入船廠或海工企業實踐一年或半年以上。所以，當他們獲得導師資格后一般都具有一定的專業實踐經驗；中年指導教師們一般選擇有橫向在研項目的或有相關企業經歷背景的教師。同時積極鼓勵指導教師走進企業，全面提高指導專業學位研究生的能力。
2.專業學位研究生校內與校外導師
同時可聘請校外老師來對專業學位研究生進行指導。校外導師除了必須具有豐富的企業實踐及工程項目經驗，還必須有指導學生的經驗和能力；校外導師應參與教學實踐、項目研究和論文指導等多個教學和實踐環節。校內導師承擔部分教學工作，不僅教給學生們理論知識，而且要傳授如何將理論知識轉化為實踐經驗的能力。我校船海學院根據專業學位碩士研究生的培養特點，要求所有校內外專業學位碩士導師既有碩士人才培養的經驗又具有一定的企業工程實踐經驗。
3.加強導師對專業學位研究生論文的指導
加強導師對論文的指導對提高專業學位研究生的質量是至關重要的。在研究生學習階段中，與學生接觸最多的還是導師。導師的學術水平直接關系到學生論文質量的高低。將校內導師和企業導師的優勢結合起來共同對學生進行全面指導才能更好地提高專業學位研究生論文的水平。
隨著近幾年專業學位研究生招生的增加，導師所帶學生也大量增加，校內導師在指導學生的同時往往承擔者教學、科研課題研究及部分行政工作；校外導師不但要充分保證在企業的工作時間，還要顧及對學生的指導；這些勢必造成導師對學生的指導時間偏短，常常導致論文質量不能得到很好的保證。因此，導師應明確指導責任，預留足夠時間為專業學位研究生進行及時和適量的指導，同時管理部門可下達階段考核點對研究生的培養質量進行跟蹤。并且管理部門也可以定期與部分專業學位研究生進行交流座談，解決學生在各階段遇到的困難，及時與導師溝通或提出相關建議和對策。
4.完善專業學位研究生導師團隊建設
可以通過組建專業學位研究生導師團隊來彌補一些年輕導師對專業學位研究生培養經驗上的不足。在校內，具有博士學位的年輕指導教師由于一般都是從學術型研究生的培養模式中走出來的，對專業學位研究生的指導缺乏相關經驗。因此，在導師團隊有經驗教師的幫助和指導下，年輕的指導教師能很快看清自己的不足之處，并進行及時調整和改進，這樣就可以在短時間內提高自己的指導水平。因此，組建導師團隊對提高專業學位研究生的培養質量是極其有益的。
三、專業學位研究生課程質量的保障
課程質量的保障是與專業學位研究生的培養質量密切相關的。教師先進的教育方法和手段、創新意識以及理論知識解決實際問題的能力對專業學位研究生實踐能力和創新能力的提高是非常有幫助的。
1.組建多層次課程教學平臺
組建好多層次課程教學平臺是比較重要的。首先構建基礎理論教學平臺。一些數學等基礎課程對于工科專業的學生是比較重要的基礎課。其次是專業基礎課，例如我校船海專業所開設的高等結構力學和高等流體力學等，學好這些專業基礎課也是學好專業的前提。選修課是對必修課的補充，針對今后的研究方向，學生可選擇相關課程進行選修，為論文的研究和撰寫做好必要的準備。
2.注重課程教學中學生實踐能力的培養
對于專業學位研究生的培養在課程教學中要特別注重實踐能力的培養，培養學生用科學系統的方法和手段解決實際問題。在課程教學過程中，要加強工程項目教學、討論互動式教學等方法；任課教師可根據培養目標和當前工程界熱點問題并結合教師科研項目的實際案例，增設補充教材，開展學科前沿、創新能力和實踐能力培養的專題講座以及實踐課程，及時對不合理的課程內容進行調整，以達到更好的培養專業學位研究生的目的。
四、專業學位研究生論文選題質量的保障
當前高校研究生導師中很大一部分主要開展基礎理論研究，而直接解決企業生產實際的課題比較少。他們習慣于指導學術型專業學位研究生，所以選題一般重視基礎理論研究，常常將專業型研究生當做學術型研究生培養。[6]因此，研究生導師應通過承擔橫向課題或與企業聯合培養等手段來對專業型研究生的論文進行合理選題。
1.論文選題的實踐性
論文的選題首先應強調實踐性。選題主要來自于企業的生產實踐活動中，指導教師在選題時應依據本學科的發展前沿，以導師在研的橫向科研項目為背景寫學位論文，確保所選題目很好地與工程實際相聯系，注重將實踐和理論提升并結合，因此論文的成果對生產實踐或多或少會產生一些影響。與科研項目相關聯的論文選題能培養和鍛煉學生的實踐動手能力、分析和解決實際問題的能力。因此要把好論文開題關，對選題的工程實踐意義進行審核，對于實用價值差的論文必須重新選題和開題。
2.論文選題的創新性
論文的選題同時還應具有一定的創新性，對某一問題的解決除具有一定的實用性外，同時還需要一些新的方法和新的思路。而且方法創新的研究更適合專業學位研究生。從總體水平來看，專業學位研究生更強調理論與實際的緊密結合，創新性的要求可以較學術型研究生有所降低。
因此，科學合理地選擇專業學位論文題目是高質量學位論文是否能完成的前提。
五、專業學位研究生論文階段質量的保障
專業學位研究生論文開題后，除了學生在老師的指導下進行論文的研究和撰寫，階段檢查在對專業學位研究生論文質量保障上也非常重要。選題后首先要進行開題階段匯報，此時相關學位論文評審教師會對專業學位研究生論文的題目及內容進行評審。這個環節是學生是否能順利開展論文的前提。
1.論文開題
學生在論文開題之后一般就可以開展論文工作。在論文進行過程中，學生除了要定期向指導教師匯報其論文進展外，學生們之間也可開展定期的小型學術交流，這樣可獲得他人的工作經驗，有利于論文工作的順利開展和完成。一些國外高校的研究生在開題后一般自發組織定期的小規模學術交流活動，學生們之間互相交流和學習，不同學科之間有時可以產生新的思路和觀點，這對高質量完成研究生論文是有非常有幫助的。
2.中期檢查
對論文開展過程中的中期檢查也是非常重要的。重點關注在開題階段出現問題的研究生。同時對專業學位研究生是否能保質保量地完成學位論文進行評估。中期論文檢查小組與論文開題小組的評審教師基本保持一致，這樣有利于教師掌握學生論文的進展情況和完成質量。
因此，對專業學位研究生論文在各重要階段進行論文檢查是提高論文質量的保障之一。
六、專業學位研究生論文答辯階段質量的保障
學生經過論文的開題及中期檢查，最后到達學位論文的答辯階段。這也是保障專業學位研究生培養質量的最后和最重要的階段。
1.論文答辯前
在論文答辯前，研究生所完成的論文一般須由兩名同行專家評閱來判斷是否達到了所申請的學位水平。目前，大多數高校的學術型碩士研究生都已采用外審匿名評審制度，這種方法對保證研究生的培養質量是非常有效的。在對專業學位研究生的學位論文評審上，已有部分高校開展了匿名評審制度。它們的形式各有不同，有的是兩個內審匿名評審；有的是一個外審匿名評審，一個內審匿名評審；還有的兩個都是外審匿名評審。因此，要很好地提高專業學位碩士研究生的論文質量，論文評審制度逐步過渡到和學術型碩士研究生一樣，都采用外審匿名評審制度是比較關鍵的途徑。
2.論文答辯及評價
專業學位研究生論文答辯小組的成員應與學術型研究生有所區別。特別是一些在企業完成論文學生的答辯小組成員應至少有兩名以上相關企業高級工程師參加。其論文質量應以應用理論解決企業實際問題的優劣作為其評價標準，論文的創新性可作為次要評價目標，這也是與學術型研究生論文質量評價的區別之一。
因此，專業學位研究生在論文的最后階段嚴格按要求把關和采用合適的評價體系，這對提高工科專業學位研究生的培養質量是非常重要的。
參考文獻：
[1]張君，高世樂.多管齊下全面提高全日制專業學位研究生教育質量[J].教書育人·高教論壇，2011，（12）：10-11.
[2]李揚.對提高專業學位研究生教育質量的思考[J].教育探索，
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[3]郭長義，王鳳玉，歐桃英.美國專業學位研究生教育及其啟示[J].現代教育管理，2012，（6）：112-116.
[4]段丹，林洪.構建全日制專業學位研究生職業指導體系的探析[J].黑龍江高教研究，2012，（8）：50-52.
則 第一條 資格標準
建設工程專業高級工程師(高級建筑師、高級城市規劃師，下同)須系統掌握本專業基礎理論知識和技術知識，熟悉相關專業知識，熟練掌握本專業的標準、規范、規程，及時了解本專業國內外最新技術狀況和發展趨勢，能將新技術成果應用于工作實踐；有豐富的專業技術工作經驗，能獨立解決本專業復雜疑難技術問題，業績顯著，取得有較大價值的科技成果或技術創新成果；出版、發行、撰寫本專業有較高水平的論文、著作等；有培養專門技術人才和指導工程師(建筑師、城市規劃師，下同)工作的能力；具備外語和計算機的應用能力；有良好的職業道德和敬業精神。
第二條 適用范圍
本資格條件適用于全省從事建設工程包括城鄉規劃、建筑學、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風與空調、風景園林、城市道路與交通、城市燃氣、電氣、建筑智能化、建筑材料等專業科研、勘察、設計、施工、檢測、質量監督、工程監理、建筑經濟、技術開發、咨詢服務、科技管理等工作的技術人員。
第二章 申報條件
第三條 政治、職業道德要求
遵守國家法律和法規，有良好的職業道德和敬業精神。任現職期間，年度考核均為稱職(合格)以上。任現職期間，出現如下情況之一，在規定的年限上延遲申報：
（一） 年度考核基本稱職(基本合格)及以下或受單位通報批評者，延遲1年以上申報；
（二）受記過以上處分者或重大工程質量事故的主要責任人，延遲2年以上申報；
（三） 偽造學歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上申報。
第四條 學歷、資歷要求
必須具備下列條件之一：
（一）博士研究生畢業（學位），取得工程師資格，并從事工程師工作2年以上；
（二）碩士研究畢業（學位），取得工程師資格，并從事工程師工作4年以上；
（三大學本科畢業（或學位），取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；
（四）大學專科畢業且累計從事本專業技術工作20年以上或大學專科畢業后從事本專業技術工作15年以上，取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；
（五）省(部)級科技進步三等獎（及相應獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）。
第五條 繼續教育要求
任現職期間，按照《江蘇省專業技術人員繼續教育暫行規定》等相關規定，結合實際專業技術工作需要，參加繼續教育，達到規定的要求。
第三章 評審條件
第六條 專業理論知識要求
系統掌握本專業的基礎理論知識和專業技術知識；熟悉相關專業知識和國家有關的法律、技術法規及政策；熟練掌握本專業的標準、規范、規程、規章；及時了解本專業國內外技術狀況和發展趨勢；能對重大和關鍵的技術問題進行分析、研究和總結提高，并能結合本單位實際情況，提出技術發展規劃。
第七條 專業技術工作經歷(能力)要求
任現職期間，具備下列條件之一：
（一）從事城鄉規劃的工程技術人員，須具備下列條件之一：
1、參加過市(廳)級以上城市規劃科研項目或課題，其研究成果經評審鑒定達到行業先進水平；
2、參加或承擔編制過綜合性市域以上的區域規劃設計或50萬人口以上的城市總體規劃設計或20萬人口以上的分區規劃設計；
3、獨立主持或編制完成過縣域規劃或縣城總體規劃或規模與之相當的開發區、科學園區總體規劃設計，并能跟蹤實施；
4、組織和主持過20萬人口以上城市的交通規劃或國家和省級風景區、旅游區、文物古跡區專項規劃2項以上；
5、編制過居住區級用地規模以上的各類詳細規劃(含控制性詳細規劃及修建性詳細規劃)2項以上或專項規劃、交通規劃、重要風景區的詳細規劃或其他重要地段的規劃設計2項以上；
6、組織和主持編制過3萬人口以上的城鎮（鎮規劃建成區）總體規劃4項以上；
7、參加起草、編制國家、行業或地方技術標準、規范和規程。
（二）從事建筑（裝飾裝潢）設計的工程技術人員，須具備下列條件之一：
1、參加(完成)過市(廳)級以上重點科研項目或課題；
2、承擔（完成）過2項大中型工業建筑工程設計項目，或2項一級工程、或1項一級工程及2項二級工程或4項二級工程的工程設計項目的技術負責人（項目負責人）、專業負責人或主要完成人；
3、作為技術負責人承擔過高層建筑或成片開發項目中5項有一定規模的民用建筑的設計；
4作為主要技術負責人推廣應用具有較高水平的新技術、新工藝、新產品、新材料3項以上；
5、參加起草、編制國家、行業或地方技術標準、規范、規程、標準圖集。
（三）從事工程(結構、巖土工程、風景園林、城市道路與交通、給水排水、城市燃氣、供熱通風與空調、建筑材料、電氣、建筑智能化等)設計、科研的工程技術人員，須具備下列條件之一：
1、為主要技術骨干參加并完成過市(廳)級以上科研項目或課題；
2、承擔（完成）過2項大中型工業建筑工程設計項目，或2項一級工程、或1項一級工程及2項二級工程或4項二級工程的工程設計項目的技術負責人（項目負責人）、專業負責人或主要完成人；
3、作為單位技術負責人承擔過高層建筑設計項目；
4、作為主要技術骨干在2項省級以上重點工程設計中發揮過重要作用；
5、作為主要技術負責人推廣應用具有較高水平的新技術、新工藝、新產品、新材料3項以上；
6、參加起草、編制國家、行業或地方技術標準、規范、規程、標準圖集。
（四）從事工程（結構、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風與空調、風景園林、城市道路與交通、城市燃氣、電氣、建筑智能化）施工的工程技術人員，須具備下列條件之一：
1、作為主要技術骨干參加并完成過市(廳)級以上科研項目或課題；
2、作為技術負責人、專業負責人或主要完成人承擔過2項大中型工業建筑工程項目或2項一級工程或1項一級工程及2項二級工程項目施工；
3、作為主要技術負責人推廣應用具有較高水平的新技術、新工藝、新產品、新材料3項以上，并經市級以上行業主管部門鑒定認可；
4、作為主要技術骨干在2項省級以上重點工程施工中發揮過重要作用；
5、加起草、編制國家、行業或地方技術標準、規范、規程、標準圖集。
（五）從事建設工程科技管理（含質量監督、工程監理、建筑經濟、技術開發、咨詢服務）的工程技術人員須具備下列條件之一：
1、作為主要技術骨干參加并完成過市(廳)級以上工程科研項目或課題，并在其中承擔實施方案和技術報告的編寫；
2、作為工程負責人組織、主持1項大型或2項中型或相當一、二級工程2項工程施工的全過程，并為主編制了主要有關文件；
3、獨立主持過2項中型工程或相當一、二級工程項目2項以上的可行性研究；
4、主持開發具有較高水平的新技術、新工藝、新產品、新材料，并在工程中應用推廣；
5、作為技術負責人或專業負責人承擔過相當一、二級工程3項以上，或相當于三級工程5項以上的科技管理；
6、參加起草制訂國家、行業、地方技術標準、規范、規程、標準圖集；
7、獨立編制過3項中型工程或相當一、二級工程項目3項以上的招標書或投標書。
第八條 業績、成果要求
任現職期間，具備下列條件之一：
（一）市（廳）級科技進步三等獎(及相應獎項)以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）；
（二）市（廳）級優秀設計（含優秀勘察、優秀標準設計、優秀建筑軟件，以下統稱“優秀勘察設計”）二等獎以上獲獎項目的主要完成人；
（三）省級以上優質工程獲獎項目的主要完成人；
（四）作為主要完成人研究開發的新工藝、新材料、新產品、新技術，成果達到行業先進水平并經市(廳)級以上行業主管部門鑒定認可；
五）成功地推廣應用有較高水平的新技術、新工藝、新產品、新材料3項以上，取得較大的社會、經濟效益，經市（廳）級以上行業主管部門認可；
（六）解決設計、施工中的復雜疑難技術問題3項以上，社會、經濟效益顯著，經市（廳）級以上行業主管部門認可；
（七）在建設工程中應用國內外先進技術和經驗，有較大創新和突破，取得顯著社會、經濟效益，經市（廳）級以上行業主管部門鑒定、認可；
（八）作為主要完成人在處理重大工程事故或工程隱患中，措施得當，成績顯著，經市（廳）級以上行業主管部門認可；
（九）作為主要完成人獲發明專利或實用新型專利，且已實施取得效益。
第九條 論文、著作要求
任現職期間，撰寫本專業有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)，具備下列條件之一：
（一）出版本專業著作1部（本人撰寫5萬字以上）；
（二）在省級以上專業期刊發表或在省級以上學術會議交流的有較高學術價值的論文2篇以上；
（三）為解決復雜技術問題而撰寫的有較高水平的專項研究報告、技術分析、技術總結、立項研究（論證）報告等專業文章3篇以上。
第十條 外語要求
必須具備下列條件之一：
（一）參加國家或全省統一組織的職稱外語考試，外語應用水平符合實際工作崗位需要；
二）碩士研究生畢業（學位）以上：
（三）任現職期間公派出國留學或工作，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上；
（四）符合省人事（職稱）部門的有關規定。
第十一條 計算機應用能力要求
必須具備下列條件之一：
（一）參加國家或全省統一組織的職稱計算機應用能力考試（核），計算機應用技能符合實際工作崗位需要；或參加全省專業技術人員信息化素質培訓，取得《信息化素質培訓考核合格證》者；
（二）計算機專業大學本科畢業（學位）以上；
（三）參加全國計算機軟件專業技術資格（水平）考試，成績合格者。
第四章 附
則
第十二條 申報建設工程專業高級工程師資格應提交第三、四、五、六、七、八、九、十、十一條規定的材料，并按規定程序送評。
【關鍵詞】軟件工程實踐；教學模式；校企合作
一、引言
軟件工程實踐在軟件工程專業本科生的培養體系中占有重要地位，如何培養軟件技術人才所必需的實踐能力、工程能力和創新能力，一直是軟件人才培養所面臨的問題[1]。目前，一些高校的軟件工程實踐教學環節，普遍存在這樣的問題：
（1）教學內容安排上不注重實踐，學生實踐的機會較少。
（2）教師理論知識豐富，但缺乏實際軟件項目開發經驗、動手能力不強，不能給學生提供高水平的實踐指導[2]。
（3）實踐教學偏重結果，學生只是按要求編寫規定文檔，但文檔內容、開發出的軟件質量差強人意[3]。
（4）實踐環境不符合軟件工程要求，與實際的企業開發環境有一定差距。
軟件工程教育與軟件產業發展的不相適應，導致產學脫節較為嚴重，甚至進而導致了軟件市場“就業難”與“招聘難”并存的現象[4]。
為了培養符合社會與企業要求的高級軟件工程人才，我院提出了“校企合作”的軟件工程實踐模式，主要措施如下。
二、構建校企合作框架
校企合作的目的是讓學生能將自己在校所學的理論知識與企業的項目實踐有機結合，讓學校和企業的優勢互補共同提高專業應用型人才培養的質量[5]。校企合作中，教學環境在企業，教學實施的引導者是教師和企業工程師，教學實施的主體是學生，由此我們提出了“雙導雙帶”的合作框架。
“雙導雙帶”指為每位學生配備了兩位導師，一名為學校教師，一名為企業軟件工程師，二者共同制定實踐計劃、指導計劃、考核細則，在畢業設計期間為學生提供全面的知識結構和應用能力兩方面的指導和訓練。學生的畢業設計題目來源于企業的真實項目，開發過程、軟件質量由企業工程師指導把握，論文撰寫及論文質量由學校教師指導把握。
實踐分為兩步走：一步是專業技能提升階段，一步是項目實踐提升階段。無論哪一階段，都著重學生技術能力、實戰體驗、職業素養、應試技巧等幾個方面的訓練。
三、實踐模式具體實施
（一）開發環境
學生深入企業，在企業工程師的指導下演練一個已經完成的實際項目后，再以團隊為單位集體完成一個難度適合的真實的項目。開發工具、溝通平臺、人員分配、開發過程、管理過程等完全按標準的企業項目實施來要求，力求讓學生熟悉軟件開發過程，了解軟件開發的規范性，也促使學生盡早向職業人進行轉換。
（二）實施過程
企業導師作為整體項目的負責人預先做好項目計劃，規定好項目各階段應提交的制品及里程碑點，監管所有項目的進度和質量，負責所有項目指導、評審、答疑工作。
人員安排：根據項目規模劃分項目組，學生根據自己的興趣及技能選擇合適的項目角色：項目經理、技術經理、分析人員、設計人員、編碼人員、測試人員等，讓學生在實際開發過程中理解角色、掌握軟件工程涉及到的工具、過程、規范。
進度控制：項目組每個成員都了解項目的整體進度計劃，同時也清楚自己在不同時間段應該完成的任務，每個人在項目經理協調下都嚴格按照進度計劃執行。如果項目存在進度滯后的情況及時分析當前項目存在的問題，查找影響進度的原因，若有必要可壓縮關鍵路徑長度，如：安排關鍵路徑上任務并行，增加關鍵路徑上人員，人員趕工等方式提高項目進展速度。如果進度滯后嚴重則要考慮重新制定進度計劃，評審，執行。
團隊溝通：確定溝通原則――準確、完整、及時、可理解[6]。對于一些比較緊急事件或復雜問題可采用口頭的非正式的溝通，對于那些重要的信息、與合同有關的信息等則需要采用書面的正式的溝通。確定具體的溝通方案，如：每天下班前項目組成員進行5-10分鐘的口頭站會交流，溝通當天沒有解決的問題，每周五上午9：00-11：00召開項目周例會，溝通項目組成員當前工作內容，工作進展；溝通項目當前進度、項目存在問題。會后會議紀要給相關的項目人員，由專人跟蹤項目問題，直到問題解決。
質量控制：按項目要求，在預定的時間提供預定的制品，如：可行性分析報告、軟件需求規格說明、軟件設計說明、軟件代碼、軟件測試報告、用戶驗收報告等，在制品提交基線之前，從內容和格式兩方面進行嚴格的評審，保證文檔的質量。為了保證軟件滿足用戶要求，且軟件與文檔二者一致，在里程碑點組織項目組成員對軟件演示，進行階段性的軟件驗收，及時發現問題，解決問題。
（三）成績評定
整個實踐過程的安排，希望能夠幫助學生在短時間掌握軟件項目從定義、分析、設計到開發、維護的一般過程，培養學生的實踐能力及軟件項目管理能力，適應社會及企業對人才的要求。所以從以下兩個方面進行考核：
（1）軟件質量：各里程碑提交的演示軟件的質量及團隊最終提交的完整軟件的質量，考察內容如：軟件軟件的可操作性，與需求的一致性，軟件中缺陷的數量等。
（2）文檔質量：各階段提交文檔的質量，考察內容如：文檔結構的正確性，內容的正確性，文檔的規范性等。
四、總結
在校企結合的教學實踐過程中，學生們在真實項目、真實開發環境中得到了良好的鍛煉，學會了將理論知識應用于項目實踐，執行了完整的項目開發流程，至少熟練掌握了2～3種主流開發工具；體驗較為嚴格的進度管理和質量管理等流程和規范；增強了創新、競爭和團隊意識，培養了良好的職業素養和工作習慣，為將來步入社會，適應社會企業要求打下了良好基礎。
參考文獻：
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[4] 王愛民等.軟件工程專業校企合作實踐教學模式研究[J].實驗技術與管理.2012（1）：143-145
第一條資格標準
掌握本專業基礎理論和專業技術知識、技術標準、規范和規程，熟悉相關專業知識，及時了解本專業國內外新技術狀況和發展趨勢；有從事生產、技術、科研、設計、管理工作的實踐經驗，能獨立解決比較復雜的生產技術、管理問題和承擔科研設計工作，在技術創新、或引進、消化和吸收新技術中，業績較顯著；撰寫或發表、出版本專業有一定水平的專業文章或論文、著作；有指導初級技術人員工作與學習的能力；能運用外語和計算機獲取信息及進行專業學術活動；有良好的職業道德和敬業精神。
第二條適應范圍
本資格條件適應于從事冶金專業的應用科學研究、設計、產品開發、生產工藝、新技術推廣應用、標準化與科技情報信息、企業生產技術管理、技術改造、計量檢測、產品質量管理與質量保證、產品營銷、設備管理及安裝維修等專業技術工作的人員。
第二章申報條件
第三條政治素質、職業道德要求
遵守國家法律和法規，有良好的職業道德和敬業精神。取得助理工程師資格后，年度考核均為合格(稱職)以上。
取得助理工程師資格后，出現如下情況之一，在規定的年限上延遲申報：
(一)年度考核為基本合格(基本稱職)及以下或受警告處分者，延遲1年以上。
(二)受記過以上處分者，延遲2年以上。
(三)偽造學歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
第四條學歷、資歷要求
必須具備下列條件之一：
(一)符合以下條件者，可申報工程師資格：
大學本科學歷(學士學位)或大學專科學歷，取得助理工程師資格后，從事本專業技術工作4年以上。
(二)獲得本專業或相關專業以下學歷(學位)者，經考核合格，可初定工程師資格：
1.博士研究生學歷(博士學位)。
2.碩士研究生學歷(碩士學位)，從事本專業技術工作3年以上。
第五條繼續教育要求
取得助理工程師資格后，按照《江蘇省專業技術人員繼續教育暫行規定》等相關規定，結合實際專業技術工作需要，參加繼續教育，達到規定的要求。
第三章評審條件
第六條專業理論知識要求
(一)掌握本專業的基礎理論知識和專業技術知識，對所從事的專業理論有較深入的研究。
(二)熟悉國家有關法律、技術法規和政策。
(三)掌握本專業的技術標準、規范、規程、規章，基本掌握相關專業的有關知識。
(四)熟悉本專業國內外技術狀況和發展趨勢。
(五)對一般技術問題進行總結和分析，能結合本單位實際情況，提出技術發展規劃。
第七條專業技術工作經歷(能力)要求
取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)作為技術骨干，完成過縣(局)級以上科研項目或課題。
(二)完成對行業發展有影響的項目或系列產品的研究、設計、制造和技術管理工作。
(三)完成過企業工程新建、擴建或技術改造成套項目的研究，方案制定、設計、制造和安裝調試等工作。
(四)完成本企業產品的開發、設計、制造和技術管理工作。
(五)完成本專業的技術分析和市場分析，分析正確，被有關方面采納。
(六)參與完成國家、行業、地方技術標準或企業主導產品技術標準的制定及技術規范的編寫，并獲批準、、實施。
(八)完成對項目具有指導作用的有關情報資料的收集、整理、匯編，提出系統報告。
(九)完成1項以上中型以上或2項以上小型成套工程項目國內外投標、承包、施工和驗收任務。
(十)完成企業中精密、大型、稀有、關鍵設備等復雜設備維修工作的全過程或成套設備的維護、維修，保證設備正常運行。
(十一)作為技術負責人推廣應用具有較高水平的新技術、新工藝、新產品、新材料，并經縣級以上主管部門鑒定認可。
第八條業績、成果要求
取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)縣(局)級科技進步二等獎(及相關獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)；或縣(局)級科技進步三等獎(及相關獎項)獲獎項目的獲獎者(前三名，以個人獎勵證書為準)；或市(廳)級以上實用新型專利、專業發明的完成人前五名。
(二)為重點工程、重點項目提供詳實的數據檢測報告2份以上或解決了實驗測試技術中的較大疑難問題，經同行專家評議，認為數據可靠、精度高、對實際工作有較大指導作用的主要完成人。
(三)負責完成1項以上中型以上或2項以上小型成套設備的規劃、購置或制造、安裝調試任務，并通過鑒定或驗收；或完成2項以上企業大型設備的修理攻關，經實踐檢驗，公認在同行中有一定的推廣價值。
(四)在新產品、新材料、新設備、新工藝的開發設計、研究中，運用較先進的技術，取得較好經濟效益和社會效益的主要完成人。
(五)負責完成2項以上市(廳)級以上或3項以上縣(局)級科技進步推廣項目，并轉化為生產力，取得較好的經濟效益和社會效益。
(六)負責制定的本地區、行業或企業發展規劃、計劃，經實施取得顯著效益，或提出1項以上科技建議，被縣(局)級以上有關部門采納，經同行專家評議認為對科技進步和行業發展有較大促進作用。
(七)負責完成1項以上國家、地方、行業技術標準及1項以上產品標準的制定，或2項以上企業主導產品標準的制定，并獲批準、，用于生產實踐。
(八)負責完成2項以上市(廳)級以上或3項以上縣(局)級項目的情報資料的搜集、整理、匯編，對實際工作有較大的指導作用。
第九條論文、著作要求
取得助理工程師資格后，發表、出版、撰寫本專業有一定水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業文章，符合下列條件之一：
(一)出版本專業著作1部(本人撰寫2萬字以上)。
(二)在市級以上專業期刊上公開發表或市級以上專業學術會議上宣讀本專業論文2篇以上。
(三)為解決較復雜的技術問題而撰寫的技術研究報告或較大項目的立項研究(論證)報告2篇以上。
第十條外語要求（已不作要求）
必須具備下列條件之一：
(一)碩士研究生學歷(碩士學位)以上。
(二)參加全國或本省統一組織的職稱外語考試，其應用水平符合實際工作需要。
(三)因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上。
(四)符合省人事(職稱)部門的相關規定。
第十一條計算機應用能力要求
必須具備下列條件之一：
(一)計算機專業大學本科學歷(學士學位)以上。
(二)參加全國或全省統一組織的職稱計算機應用能力考試(核)，其應用能力符合實際工作需要。
(三)取得省人事廳組織的全省專業技術人員繼續教育《信息化素質培訓考核合格證》。
(四)參加全國計算機軟件專業技術資格(水平)考試，成績合格。
第四章破格條件
第十二條破格申報條件
取得助理工程師資格后，業績顯著，學術或技術上有較大突破，年度考核至少有1次為優秀，并符合下列條件之一的，可破格申報。
(一)取得中專學歷后從事本專業技術工作10年以上，取得助理工程師資格后，從事本專業技術工作5年以上。
(二)市(廳)級科技進步二等獎(及相應獎項)以上獲獎項目的主要完成人(前三名，以個人獎勵證書為準)。
第十三條破格評審條件
取得助理工程師以來，在符合第三章規定的評審基本條件的前提下，還須具備下列條件之一：
(一)市(廳)級科技進步二等獎(及相關獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。
(二)市(廳)級科技進步三等獎(及相應獎項)獲獎項目的主要完成人(前五名，以個人獎勵證書為準)。
(三)獲得市級以上授予的優秀科技工作者和勞動模范稱號者。
(四)直接負責(技術負責)完成市(廳)級以上較大項目的研究、設計或發明、引進、轉化技術創新成果(專利)并用于生產實踐，取得較好的經濟效益和社會效益，經有關專家鑒定認可。
第五章附則
第十四條申報工程師資格應提交第三、四(或十二、十三)、五、六、七、八、九、十、十一條規定的材料，并按規定程序送評。
第十五條與本條件相關的材料要求、詞(語)或概念的特定解釋、若干問題說明等見附錄。
江蘇省冶金專業資格條件附錄
一、申報人必須提交的材料
1.按有關要求填寫“江蘇省專業技術資格評審申報表”(以下簡稱“申報表”)一式3份，并附專業技術資格證書備用相片1張(免冠大1寸)。
2.“江蘇省申報高(中)級專業技術資格人員情況簡介表”一式20份。
(以下是對照“資格條件”要求應填寫、提交的材料)
3.對照第二條，將申報專業準確地填在“申報表”封面相應欄目處。
4.對照第三條，將本人取得現專業技術資格以來的年度考核結果填入“申報表”內相應的空欄處。
5.對照第四條，提交由國家教育行政部門認可的本專業或相關專業的學歷(學位)證書，以及專業技術資格證書、任職聘書等復印件。
6.對照第五條，提交記載取得現專業技術資格后完成的繼續教育情況、經同級政府人事行政部門審驗合格的《專業技術人員繼續教育證書》原件。
7.對照第六條，提交反映本人專業理論水平的證明材料。
8.對照第七條，將本人的專業技術工作經歷填入“申報表”相應欄目，并經單位核實確認。
9.對照第八條，提交反映本人主要業績的專業技術工作總結1份，以及業績成果證件、證明及輔助證明材料(包括獲獎證書、與成果相應的公開發表的論文、成果鑒定證書等)復印件。
對科研立項課題，應提交課題立項申請表、階段性進行情況報告書(含主管部門組織的3位以上同行專家的審查鑒定意見)。
10.對照第九條，提交規定數量的著作、論文、專業文章等原件。
11.對照第十條，提交符合省職稱主管部門要求的職稱外語考試有效成績證明原件，或免試證明材料。
12.對照第十一條，提交符合省職稱主管部門要求的職稱計算機應用能力考試(核)有效成績證明原件(或免試證明材料)，或提交江蘇省專業技術人員繼續教育《信息化素質培訓考核合格證》原件。
以上提交的材料若是復印件，須經單位核實、蓋章，經辦人簽名，并注明核實的年月日，所有材料必須按評委會要求的格式進行分類、整理、裝訂。
二、本條件有關的詞(語)或概念的特定解釋
1.重大：某一區域范圍內規模大、影響深的。
2.疑難：暫不分明，難以確定。
3.主持：經某一級別部門認可或任命的，在工作中起支配、決定作用的。
4.系統掌握：熟知并能應用自如。
5.掌握：充分理解，較好地應用。
6.熟悉：明其意，并能應用。
7.了解：知其大意。
8.專業技術工作總結：主要對取得現專業技術資格以來專業技術工作情況進行總結。一般應包括：基本情況(姓名、性別、畢業學校、現專業技術資格、簡歷等)、開展工作情況(如科研、帶教、參與學術交流、繼續教育等)、取得業績(按工作內容分述)、專業特長(經驗)、今后努力方向等項目。
9.專業文章：指將本人解決專業技術問題中的心得體會以論文的形式總結出來。文中必須有自己的觀點，并附具體實例問題的技術處理分析。
10.著作：指取得ISBN統一書號、公開出版發行的本專業學術專著或譯著。全書字數一般要求在20萬字以上。
11.論文：指在公開出版發行的專業學術期刊上發表本專業研究性學術文章，其內容一般包括摘要、關鍵詞、材料與方法、結果、討論、參考文獻等六方面。論文必須具有“三性”(即科學性、先進性、實用性)。全文一般不少于2000字。期刊必須有ISSN(國際標準刊號)和(或)CN(國內統一刊號)刊號。
12.交流論文：指在市級以上學術會議上宣讀，并在相應論文匯編上全文(或摘要)發表的本專業學術論文。
13.國家級期刊：指由國家各級專業學會、各部主辦并公開出版的專業學術期刊以及各部所屬院校主辦的學報。期刊必須注有統一刊號。
14.省級期刊：指由省級學術機構主編或主辦的，并已取得ISSN和(或)CN刊號的期刊。
15.市級期刊：指由市級學術機構主編或主辦的，并已取得具有ISSN和CN刊號的期刊。
16.省級學術會議：國家二級專業學會及其專業委員會組織的學術會議及省級學會組織召開的學術會議。
17.市級學術會議：市級學會召集的學術會議。
18.主要作者、主編或副主編：指本專業學術專著或譯著的具體組織者，對該著作的學術、技術問題起把關作用。其個人承擔的編著字數必須在5萬字以上。
19.主要編著者：指專業著作的主編或副主編以外的編者或一般作者，其參與編著的字數一般應在2萬字以上。
20.科技進步獎：特指科技進步獎、科技成果獎、自然科學獎、國家發明獎、星火獎、火炬獎等獎勵項目。
21.科技進步獎主要完成人：指在該獎項等級額定獲獎人數內取得個人獎勵證書者。
22.項目(或課題)：包括國家、部門和各級主管部門下達的或合同規定的科研或技術開發任務。
項目或課題復雜程度和大、中型級別按行業的有關技術標準和規范執行。
23.直接負責(技術負責)人：指在項目中承擔主要工作或關鍵工作，或解決關鍵技術問題的人員。其確定程序為：項目負責人出具證明，然后由單位組織3名以上的專家評估并提出意見。
24.經濟效益：按人均上繳利稅計算，不含潛在經濟效益。“較大經濟效益”指超額完成單位或部門規定(或本地區平均水平)的人均上繳利稅的20%以上。
25.社會效益：指經過有關主管部門認可的改善環境、勞動、生活條件，節能、降耗，增強國力、軍力等的效益。
三、本條件若干問題的說明
1.凡冠有“以上”的，均含本級或本數量。
2.本條件所規定的著作、論文、交流論文等，其學術水平價值均由評委會專家公正、公平、全面地評定。
3.本條件所提“市”指副省級及地級市，不含縣級市。
4.本專業工作年限：一般由畢業參加本專業工作后起計算至申報前一年年底止。后續學歷獲得者，可從申報者人事檔案記載開始的員級資格起計，但必須將全脫產學習時間減除。其員級資格由所在單位人事部門負責審核認可。
5.資歷計算方法：從現專業技術資格批準之日起計至申報前一年年底止。
6.凡提交的獲獎成果均須同時附上相應專題材料。
7.本條件所指水平，一般由評委會專家評定。
8.本條件所指推廣、使用新產品、新技術、新材料須經主管部門考核認可，其程序參照科技成果鑒定方式進行，具體如下：
(1)申報人提出申請，填寫“推廣、使用新產品、新技術、新材料應用水平考核鑒定表”(以下簡稱“鑒定表”)。
(2)所在單位審核推薦。
一、全日制工程碩士概述
1．全日制工程碩士的涵義全日制工程碩士是指以全日制教學方式為主培養工程領域的專業學位碩士研究生，其培養目標是面向工程實際，側重工程實踐，復合型、應用型工程技術或工程管理高層次人才。
2．全日制工程碩士與工學碩士的比較兩者都以全日制教學方式培養工科領域的高層次人才，畢業時符合條件者都可同時獲得研究生學歷和碩士學位。但工程碩士與工學碩士的培養方式、培養目標各有側重。工程碩士強調“工程”，即學術理論實際應用能力的培養;工學碩士則強調“科學”，即理論實際分析能力的培養。前者主要面向政府機構、企事業單位，培養高級工程技術研究人員;后者主要面向科研機構、高等院校等，培養高級科學理論研究人員。
3．全日制工程碩士與非全日制工程碩士的比較兩者都按工程領域招生，以應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才為培養目標。不同點在于，非全日制工程碩士是學位教育，招收有一定工作年限和經驗的在職人員，以半脫產或不脫產的方式進行培養，并對滿足相應條件的學生授予學位;而全日制工程碩士不限定報考者的工作年限和經驗，實行學歷教育，即以全日制教學方式進行培養，對符合條件的學生頒發研究生學歷證書(畢業證)和碩士學位證書。
二、研究生“培養鏈”分析
研究生是國家重要的高級人力資源。根據研究生培養的類別，調整研究生培養方式，創新人才“培養鏈”，對全日制工程碩士研究生培養有著重要意義。
1．“培養鏈”概念的引入研究生教育作為一種培養人才的社會過程，同企業生產一樣，必須有一定的步驟、程序以及在此基礎和交接過程中的各項活動。“培養鏈”就是所有這些程序、步驟、活動的有序集合。
2．“培養鏈”的基本框架根據全日制工程碩士研究生的特色，參照教育部、相關高校以及科研機構招收培養研究生的實際條件和現狀，“培養鏈”基本框架可概括為圖1所示。
3．“培養鏈”框架下全日制工程碩士培養現狀三年來全日制工程碩士招生普遍遇冷，生源不足，導致錄取分數線較低，甚至絕大多數要靠學術型碩士生源調劑。導致考生及其家長誤以為專業碩士入學門檻低，認知度差，愿意第一志愿報考全日制工程碩士的考生愈來愈少，以致招生形成惡性循環［2］。全日制工程碩士在課程設置、課程教學、課程考核等課程培養環節，基本上走學術型道路，應用型課程與實踐比較少;實踐培養環節尚不完善，實踐設置、項目研究等過程比較盲目，專業應用針對性不強;就業形勢嚴峻，就業壓力增大，學生的專業實習環節被忙于求職所取代。總體而言，全日制工程碩士“培養鏈”各環節還沒有形成良性鏈接，監督機制還未發揮作用，質量監督體系還不健全。因此，全日制工程碩士培養模式體系亟需改進和完善。
三、基于“培養鏈”的全日制工程碩士培養模式改進
目前全日制工程碩士來源主要以應屆畢業生為主，其中相當部分是調劑生，缺乏社會工作經驗。但是這部分應屆生仍然具有一定的“專業碩士特色”，他們定位清晰，職業性相對明確;雖工程實踐經驗欠缺，但工程實踐意識較為強烈;面對就業形勢，具有較強的競爭意識;同時學習意識和學習能力都比較強［3］。應針對這些學生的特點對他們循序培養，提高其在知識結構、道德文化以及創新、研究、管理、工程實踐等各方面的能力和素質。
1．培養目標應堅持靜態和動態相結合(1)堅持培養目標的基本原則不變。要堅持培養高級應用型、復合型工程技術和工程管理人才目標原則。我國現在處于培養全日制工程碩士探索階段，培養效果不可避免地會與預定目標出現偏差，但要時刻認識到開展全日制工程碩士教育的重要性。實現這一原則性目標任重道遠，必須循序漸進，不可求急。(2)培養目標的定位要切合實際，與時俱進。要根據不同的學校、不同的專業領域，制訂不同的培養目標，并根據實際現狀隨時調整目標定位，凸顯培養目標的應用性和綜合性。要結合特定的專業領域和實際條件背景，使工程碩士成為不僅具有專業應用能力，而且能夠掌握多學科知識，集技術、管理和設計于一身的綜合性人才。
2．突出專業特色，創新招生模式(1)加強招生宣傳力度，鎖定目標生源。全日制工程碩士作為新生事物還沒有被人們所廣泛接受，目前招生的生源不太理想，獎學金比例低、學費高，很大程度上把勇于充當“試驗品”而無經濟來源的應屆生拒之門外。盡管2010年以來大多數高校大幅度提高獎學金比例，部分高校甚至全“公費”培養，但起初幾屆考生入學成績相對較低，畢業生就業情況有待觀察等原因，對全日制工程碩士招生造成了一定的負面影響，招生情況仍不容樂觀。因此加強對全日制工程碩士招生培養的宣傳工作勢在必行，使有志于成為應用型、復合型高級工程師的學生能夠提前明確目標，端正人生態度，找到適合自己的職業之路。(2)招生模式多樣化。應屆生與在職人員一起上課能夠相互補缺基礎理論和工作經驗的不足，取長補短，因此招生時應積極鼓勵有工作經驗的人員和應屆生同時報考;在錄取時可根據生源不同區別對待，協調各自的錄取比例。要積極推行定向招生，“訂單式”培養。允許應屆生先簽約，實行校企聯合培養;面試時邀請專業領域的企業人事部門人員，與學校教師組成面試團，對學生基礎理論知識和實際應用等能力和素質進行全方位考察。
3．強化知識傳授和實踐應用相結合(1)課程設置與教學體現綜合性和應用性。專業碩士不僅要學習本專業的理論知識，還要通過對管理、人文等相關交叉學科的學習來培養一名合格工程師所需要的各方面能力。目前在多數學校全日制工程碩士仍然采用工學碩士的教材，以傳授理論知識為主，課程的綜合性、實用性不強。全日制工程碩士的課程不僅要傳授知識，還要將知識和工程實踐相結合，突出應用性。第一，增加實踐課程，與公共課程和專業課程交叉設置，保證專業課程與專業實踐課程同時進行。以東華大學為例，全日制工程碩士的英語類課程同時設置了視聽說與語言實踐兩門課程，著重實用性和口語訓練。第二，強化參與式教育。改變以教師講解為主的授課方式，讓學生參與教學，從而提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。第三，校企聯手共同設立課程，邀請企業內部培訓師與學校教師對學生聯合授課。目前知名的優秀企業內部一般都設有企業大學，如服裝行業有:美特斯邦威大學、紅豆學院、七匹狼內部管理學院、柒牌管理學院、鴻星爾克學院、勁霸夾克學院等。高校應積極與這些企業培訓機構聯手，從專業知識、理論實踐、職業素養等各方面對學生進行聯合培養，這對高校教育、對學生自己、對彌補企業高級人才不足等都大有裨益。(2)課程實踐與考核體現多樣性。課程實踐與考核要多樣化，可以通過做一些與專業有關的工作進行課程實踐，也可以根據任務完成的情況以及工作過程中的表現對課程進行考核。課程實踐與考核的目的是要求學生掌握專業知識，考核專業應用能力。
4．實踐培養強調綜合能力的鍛煉和提高(1)實踐過程體現靈活性和系統化。實踐培養作為課程培養的補充和完善，對研究生綜合能力的鍛煉和提高十分重要。實踐方式除了課程實踐外，還包括企業實習、專業課題攻堅、自主創業等。但是后者持續的時間較長，一般要求數月，因此不同的實踐方式要求安排不同的時間長短。另外，實踐培養要與課程培養協調，如根據專業領域和實踐方式的不同將實踐培養環節放在最后一學年或每一學年的第二個學期。在實踐過程中，特別是在攻堅課題項目研究中，學生要完成規定的任務，需要堅實的專業知識，更需要專業知識應用、與人溝通、團隊合作、創新等多種能力的綜合。針對實踐中遇到的各種問題，需要在溫習專業知識的同時不斷學習新知識。(2)實踐考核體現階段性和綜合性。實踐培養時間相對較長，因此不僅要對學生作出最終綜合考核評價，還要通過指導教師或評核小組對學生做好階段性評價，贊其長處繼續發揚，指出不足進行彌補，進而提高學生各方面的能力。
5．學位論文體現實用性和靈活性全日制工程碩士的學位論文選題應直接來源于生產實際，具備較高的實際應用價值，同時工程專業背景要明確。論文的實踐性和應用價值以及經濟效益和社會效益都要作為重要的評審標準。學位論文的實用性決定其論文形式和完成時間要有一定的靈活性。學位論文可以是結合工程課題的論文、工程設計及其分析研究或科技發明等，為了保證學位論文的完成質量，可放寬學位論文的提交年限，畢業證與學位證分離發放，先發畢業證，等論文答辯及評審通過后再授予學位。
6．加強質量管理監督全日制工程碩士培養質量關系到社會對全日制工程碩士的評價，并直接影響其就業和發展。因此加強對全日制工程碩士培養的管理和監督，嚴格把好出口關顯得至關重要。(1)加強全過程各環節管理。政府、學校、企業要相互協調，通過建立并嚴格貫徹招生準入、課程考核、實踐考核、畢業論文考核等制度對學生進行客觀考核和評價，不斷完善相關考核制度。如為防止在考核過程中學校與企業考評人員(一般為企業指導教師)存在個人因素出現較大考評偏差，可建立考評小組，也可對學生、學校、教師、企業考評人員等建立相互考核體系［4］。(2)建立質量監督保障體系。建立各級質量監督委員會確保人才培養的質量。學校質量監督委員會可以組織學科專家、企業專家、學校領導及學生代表對整個過程進行監督，同時歡迎第三方社會監督機構對整個培養過程進行監督。
7．多種方式推進就業工作就業情況的好壞直接影響到社會對全日制工程碩士的認可和接受程度。目前社會對全日制工程碩士的培養質量大多持懷疑態度，加之首屆研究生就業情況還不明朗，就業工作還沒有形成良性的循環機制。因此通過多種方式推進全日制工程碩士就業工作，并建立就業反饋機制至關重要。(1)政府部門推行相關扶持政策。目前全日制工程碩士培養剛剛起步，國家順勢推行就業扶持政策，將更有利于全日制工程碩士研究生招生、培養、就業各環節形成良性循環。全日制工程碩士是應用型工程管理技術人才，國家在公務員及事業單位人事招考上除了科研理論崗位之外，其他崗位可以側重并優先錄用全日制工程碩士;同時推出相關獎勵政策，鼓勵畢業生到基層、偏遠地區及中小企業從事有關工程技術管理崗位的工作。(2)校企協調，創新就業方式。校企聯合，探索全日制專業碩士新的就業方式。目前各高校實行的“訂單”培養，定向就業，建立就業見習基地等方式，已取得了不錯的效果。但這些就業方式以前主要是針對高職高專和本科生的，大部分研究生對就業期望較高，而“訂單”培養限定了就業選擇，對部分研究生不適用。而就業見習基地則存在選擇面廣，但錄用率不高等問題。因此，學校可以和企業建立行業共同定向培養機制，畢業生和行業內的企業可以根據自己需求雙向選擇。(3)建立就業反饋機制。全日制工程碩士要求具有堅實的專業理論基礎、專業應用等方面的素質和能力，但這些都需要在其工作之后才能得到檢驗和反饋。學校、企業、政府部門要聯手建立就業反饋機制，及時反饋畢業生就業以及在工作過程中遇到的各種問題，隨時調整培養、監督、管理體系，改變培養方式，有助于提高全日制工程碩士研究生的培養質量，促使就業工作良性運行。
四、總結與思考
目前我國全日制工程碩士的培養剛剛起步，正處于探索階段，還沒有形成有效、完善的培養模式體系，而構建適合我國國情的培養模式體系是一件復雜的系統工程，需要長期不斷地探索和完善。本文根據我國研究生“培養鏈”基本框架對各個培養環節和過程，提出了全日制工程碩士培養模式的改進意見，期望對我國全日制工程碩士培養模式的構建和完善有所幫助。同時提出兩個思考性問題:
