發布時間：2023-04-25 15:02:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的語言論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在電影藝術中，語言承載了在文學文本中所沒有肩負的過多使命，體現在:一方面電影語言需要完成自身無論在文學文本還是電影劇本中的作用，另一方面，也是最為重要的，電影語言需要有效地彌補文學文本中細致描摹的缺失，需要最大限度地挖掘其自身的潛在能力和效能。電影需要在極短的有效時間內展現劇本的內容和情節，就需要電影語言有著極大的表現力和感染力，能夠在電影開始的短暫時間內吸引讀者，讓讀者盡快跟著電影的節奏，適應本部電影的敘事方式。著名傳播學家尼爾波茲曼曾經有過經典的“波茲曼詛咒”，他認為隨著影像產品的大面積普及和“讀圖時代”的全方位來臨，人們會因為在影像的刺激下減少對文本的閱讀，而影像給人的僅僅是直觀的形象，不需要觀眾進行頭腦的思考和個體化重構，波茲曼認為長此以往人類會喪失頭腦思考的能力，人的自身潛力會極大地降低。電影在有限的時間內，面對形形的觀眾要取得預期的效果，并希望觀眾產生強烈的共鳴甚至回味無窮，就更需要倚仗于電影中的藝術語言。電影改編過程中的藝術語言有著舉足輕重的作用，承載的責任也異常的艱巨和繁重。在《了不起的蓋茨比》這部文學作品的電影改編過程中，藝術語言就發揮著重要的作用，使整部電影成為了經典之作。在《了不起的蓋茨比》的原著中，我們會看到大量的景物描寫和人物內心獨白，特別是尼克的內心刻畫更是入木三分，而要將這一切納入到兩個小時的電影中，則面臨著嚴峻的挑戰。而電影《了不起的蓋茨比》卻成功地完成了這個艱巨的改編任務，其成功的不二之法就是倚重電影中的藝術語言。在電影伊始，我們看到尼克出現在熒幕上，隨著輕緩的音樂，尼克那猶豫、彷徨的內心獨白悄然開始，我們注意到尼克僅用了不到五分鐘的時間就通過語言向觀眾傳達出重要的情節信息和作品的思想傾向。首先，尼克的獨白本身具有強烈的感染力，這種感染力來源于其內容的平實和淺白，但是，平實和淺白并不能實現電影思想傾向的傳達和情節的有效推進，因此，在尼克完成自我介紹后，電影中的語音出現變化，改為對自身迷惘的表述，而且在表述過程中畫面連續推進一系列現代燈紅酒綠的場景，這種表現方式極大地滿足了觀眾的心理期待，使觀眾不僅在短時間內收獲大量的影片信息，而且在不知不覺間確立了影片的感情基調，將尼克那種青年特有的迷惘與憂愁、郁悶與哀傷刻畫得活靈活現，同時，透過尼克的語言，觀眾還得到一些關于影片神秘主人公蓋茨比的部分模糊信息，這樣不僅使接下來引出蓋茨比不顯得生硬與突兀，更有效地增加了蓋茨比這個主人公的神秘性，最大限度地激發了觀眾的心理期待，觀眾在不知不覺間被帶入影片預設的情節中。而所有這一切效果的實現，都可以歸功于電影改編過程中藝術語言的合理運用。
二、語言轉型壓力的加深
有一點我們不得不承認，文學文本語言為了其自身藝術性的需要，往往與日常的口語有著諸多不同。這些不同主要表現在文學文本語言往往更加生動，更加形象，而且在極端的情況和需要下有時作家會采取阻拒性的文學語言。這種文學文本語言在其文本閱讀過程中發揮著重要的作用，有效地實現了作家創作意圖的表達。但是，在將這些文學文本作品進行電影改編的過程中，電影語言就面臨著一系列的轉型問題和壓力。首先，電影藝術是一種大眾藝術(雖然也有先鋒電影的諸多嘗試)，需要廣泛觀眾的普遍接受，特別是當下電影商業化運營模式無法在短時期內徹底改變，電影語言就必須對傳統的文學文本語言進行合理化的改造，使其適應電影的運營模式和觀眾需求，如果一味保持原型，不僅嚴重影響電影的預期效果，更不能使觀眾真正收獲電影原著的精神內涵。因此，從這個意義上來說，在電影的改編過程中，就極大地需要對電影原著文學文本語言的改造，使其適應電影的運營模式。具體來說，為了使電影的內容完全涵蓋觀眾的接受范圍，電影語言就必須要通俗易懂，不能之乎者也，否則就會使人不易接受，但是，這并不意味著電影語言越通俗越好，并不是越通俗越有收視率，這里討論的重點是電影改編過程中的語言問題，電影語言應該在不影響觀眾接受的基礎上通俗，但是不能為了這一單一需求而使原著中經典的對白失去意蘊，其中的度需要在改編過程中有機地把握。
其次，眾所周知，出于電影在時間的極度有限性中展現大量的情節，電影語言就需要具有極強的表現力。觀眾在電影伊始一般關注電影的時代背景、社會環境等必備因素，這些關系著觀眾能否被電影吸引，能否繼續觀看下去，而上述因素又不能完全借助于電影的慢鏡頭，因此，電影語言在這個過程中就扮演著重要的角色。電影語言需要在人物的簡單對比中通過幾個標準性的話語在極短的時間內交代上述必備因素，以便電影情節的有序展開，有條件的情況下要盡最大可能地調動觀眾的積極性，使其參與到電影情節的發展構想過程中，這樣的電影語言才是真正意義科學合理的電影語言，而在電影改編的過程中，語言的轉型問題就顯得尤為重要。我們繼續以電影《了不起的蓋茨比》為例，在原著中，作品交代了時間背景，特別是尼克在燈紅酒綠世界中的心路歷程，而在電影中，出于電影時間的限制，電影無法如此詳細地交代這些預備情節，但是又不能將這些預備情節徹底地放棄。因為一旦徹底放棄，不僅嚴重影響了電影的整體藝術價值，更使情節的展開顯得突兀不自然。在這種情況下，電影語言就面臨著嚴峻的考驗，需要其發揮重要作用。在電影《了不起的蓋茨比》中，上述預備因素的交代基本上是通過人物的對話，在不知不覺中完成的，而觀眾的接受也是在這種微風細雨中實現的。具體來說，電影《了不起的蓋茨比》中的人物關系并不復雜，時代背景也并不久遠，但是如果單純地依靠旁白的介紹，不僅大大地占據了電影的時間，而且很容易使讀者產生厭倦的情緒。而在電影《了不起的蓋茨比》中，我們不難發現，無論是人物關系還是社會背景，亦或是人物微妙的情感變化都是通過人物的對話展開的，特別是很多情節都是在人物一出場的對話中進行了交代。一個新人物的出場必然帶來觀眾的興趣，而信息性強的對話正是在此時有效地展開，觀眾在其精神最為集中時便不知不覺間把握了電影《了不起的蓋茨比》的大致情節，這正是這部電影的出奇制勝之處。
三、經典對白需求的迫切
1.合理的的主次分配畫面單一的黑白構成看似簡單，但是創作者卻能合理的安排畫面的空間主次關系，使整體布局協調統一。在大的黑白色塊下，一些細小的線條也有所體現，例如人物的衣袖，面部表情，植物的紋理細節都詳細的刻畫出來。而正是這些疏密有秩的線條將主體人物和背景分離，有遠有近，將畫面的空間感表現出來。同樣是《青年思想家》這幅作品，主體人物位于畫面中心與背景復雜的細線條分割開來，不論是對青年思考時眉頭緊鎖的表情，還是對于背景中人群和高樓的刻畫都是細致入微，刀觸的強弱，使主體突出，前后畫面錯落有致，又起到相互呼應的關系。準確地把握了每一個人物的形態動作，并能與他們當時的心情相契合，對于不同形象的準確表達，刀鋒游走在畫面上顯得游刃有余。
2.豐富多樣的畫面形式麥綏萊勒木刻版畫主要的畫面形式可以分為：單幅黑白木刻，代表作有《死而無憾》《壟斷資本家》；組畫，代表作有《青春》《手》《歲月》；連環畫，代表作有《一個人的受難》《沒有子的故事》以及為羅曼•羅蘭等作家的著作刻制的書籍插圖?？梢哉f他以不同形式將世界萬物組成一個大型黑白電影，尤其是他的連環畫作品畫面連貫并富有極強藝術渲染力。
3.精準的形象刻畫麥綏萊勒木刻作品的創作題材涵蓋了世間百態。奧地利作家斯蒂芬•茨威格曾在他的文章中這樣評價：“現代的畫家和版畫家沒有一個能比麥綏萊勒更豐富的了……如果在大地上的書籍，紀念碑，照片和文件都突然不翼而飛只有麥綏萊勒近十年來可得版畫尙安然無恙，那么只要根據這些版畫就能恢復現代世界的全貌。”可見，麥綏萊勒將他所處的社會現狀完整的記錄下來，并且用生動形象，準確細致的藝術語言刻畫出來。例如：他繪制的《手》這系列的組畫，雖然每一個畫面只刻了一雙手，但通過仔細的分析可以分辨出這是屬于不同人的手，有勞苦人民的，有資本家的，囚犯的手，簡單的一雙手卻能表現不同身份人的思想感情，這正是創作者表現技法的獨道之處。
麥綏萊勒之所以能夠準確的描繪出如此多的形象不僅是他對于版畫藝術執著的鉆研，更在于他敏銳地觀察力。高于常人的記憶力驅使他不斷地記錄著地球上的每一個事物，大到高樓山川，小到一顆螺絲，如同作家收集素材用筆在紙上描述事件一樣。他不需要模特，因為世間萬物已經刻在他的心中，正是這種天才的能力使他能夠準確的刻制上萬幅版畫作品，也正是這種才能使他能夠宣泄出內心的情感。
二、飽練世故的現實意義
在麥綏萊勒的藝術創作中，描繪對象往往是為了表達某種情感的藝術符號，思想的表達高于形象的刻畫。
1.對黑暗社會的反抗他生活在一個動蕩不安的時期，戰爭，死亡，壓迫成為了這一時期的代名詞?？梢哉f他的木刻作品與時代同行，是當時社會的真實寫照。也正是這點吸引了魯迅，并在中國新木刻運動時期將他的作品推薦給中國版畫家。在創作初期的一系列作品主要表現資本家丑惡的嘴臉，像《享樂主義者》刻畫了一個滿臉肥肉的大資本家被酒肉簇擁著，一副不知足和貪婪的表情；組畫《城市》中就將社會貧富兩級之間的區別鮮明的呈現在畫面上，表達了尖銳的階級矛盾。
2.對光明和自由的向往經過對社會主義國家的幾次訪問之后，麥綏萊勒對社會問題有了新的思考，他認為人們不應該永遠的沉浸在痛苦絕望的狀態中，以實際行動與這個黑暗的資本家抗衡。其作品一改往日陰暗壓抑的畫面風格，轉為明亮，積極風格。主要以描繪人們努力學習知識和技術，投入到建設國家，反抗資本家違背人道主義精神的情景。他于1948年創作的《歲月》組畫之二中，一個男青年正在認真的種植樹苗，站立的女青年表情從容，向日葵圍繞著他們，與黑色背景形成鮮明的對比，一片欣欣向榮的景象。這顆茁壯的樹苗象征著他們正在播種著光明和希望，積極的面對未來的挑戰。
關鍵詞：裝飾性繪畫平面性語言新媒介材料審美情感表現
裝飾繪畫常常被看成是設計藝術中的主要表現手法，而傳統繪畫中則多采用真實感覺和實際感受獲得形式的表達。實際上，在具體的繪畫創作過程中，對形式的感知是與其他藝術創造過程具有內在的相同性和關聯性，采用裝飾意味進行繪畫的語言表現亦是現代繪畫創作中經常采用的方式和方法，尤其在近代的西方，裝飾繪畫給現代主義藝術的產生曾帶來了一次表現形式的大幅度提升，平面性的繪畫對傳統語言的擴展達到一個新的高度，這給我們在教學中運用平面形式語言的基本訓練來進行裝飾繪畫教學提供了一個有效的平臺。
縱觀西方繪畫歷史的發展，從塞尚開始，將物體的存在狀態及空間因素給予了平面化的認識；凡·高具有個人符號的筆觸不但是激情的表現，也是將事物改變空間關系的認知結果；高更以非常主觀化、象征性的平面油畫風格，成為西方學習東方的藝術典范。此外，在蒙特里安、莫里迪阿尼、畢加索、馬蒂斯等人的作品中，繪畫的平面語言形式得到了極大的發展，特別是米羅、克利等藝術家以極端化的平面手法：色塊、線、點的構成組合為純粹的裝飾性語言，給人一種全新的視覺沖擊，這些不但表明了藝術家對作品形式的著意探索，也是他們對作品內涵意義的擴展——試圖在繪畫作品中注入更多的思想觀念和主觀能動的創造意義。在中國傳統美學中，也提倡“立象以盡意”的觀點，這說明了形式傳達意味的關系。美學家王弼也曾說過“得意而忘象”，所謂“記憶象者，乃得意者也”?！跋蟆笨梢允蔷唧w的、切近顯露的，而“意”則是更深遠的、隱幽的。藝術形式是否具有廣泛的感染力，并不在于藝術形式的本身，而要看它所包含的意味是否有感知的內涵。繪畫中點、線、面、色彩等的排列與組合，如果能與人的深層心理美感結構相通融，與人的美感經驗相吻合，就可以產生形式上的意味，使人獲得新的美的感覺。東方是平面性形式語言的發源地，中國傳統的裝飾藝術語言樸素、單純，從古代的象形文字中就可以看到這樣的形式意味：它們既反映了客觀物象的真實，又通過筆畫形式把自然的具體事物高度概括，形成了一種線的藝術表現。在原始彩陶藝術中，出現了幾何紋、曲線紋、水波紋、網紋、葫蘆紋、渦紋、花瓣紋和蛙紋，這些紋樣是一種將形象適應于感官的再創造，符合實踐感受而又對它們進行了形式意味的概括，再如太極圖形以一根相反互動的“S”線，將整圓分為陰、陽互缺又互補的兩個相對的空間，一虛一實，相生相合，由此發展出來的許多以互相對應對照的裝飾藝術形式，如雙鳥、雙魚、雙蝶、雙龍等，都反映了裝飾紋樣自然又自由的生動意義。
上述中西方的繪畫語言本身所具備的語言構成到造型表現都形成了獨具特點的不同風格，裝飾繪畫因此而顯示了形式的基礎意味，也為今天的裝飾繪畫藝術找到了一條可行的通道。當然，在裝飾繪畫的創造實踐中，我們在教學中應當強調：不能簡單地把一個藝術圖案直接搬入畫面，這樣只是在簡單地模仿，而不是創造。裝飾繪畫創作應該把形式語言看成一種可用的資源，將裝飾感受靈活地運用到畫面的形式中去，改變原有的單一的語言方式，使平面語言能成為一種表達情感的方式，形成新的思維方法，并在新的媒介材料和語言樣式中獲取更多的鮮活動力。同時，在平面繪畫教學過程中，也要顧及到現代生活內容對藝術形式所提供的新空間，運用新的藝術技能的發展，形成新的形式。例如，傳統水墨畫中對于構圖是比較程式化的，山水中遠、中、近三者的關系必須明確，形成上下的重疊關系，山水與人物在畫種上的區分，也造成了人物與山水形象在畫面中的特定的比例。而現代水墨創作中，則可以用重復、對應連貫等自由、多樣的構圖，人物與背景的比例也可以隨意變換，從而形成不同以往的新的美感和裝飾性的平面化語言意味。
關鍵詞： 研究生論文寫作 常見問題 改進對策
碩士研究生學位論文是授予碩士學位的重要依據，是碩士研究生培養的重要環節，是對學生學習階段的梳理和總結，是對所學基礎理論、專業知識和基本技能的一次全面考核。通過這樣的考核，衡量教學水平，從而對相關教學工作提供參考信息，是提高教學質量的重要環節。近年來，隨著研究生招生規模的擴大和研究生學制的縮短，研究生學位論文的質量引起越來越多的關注。本文著重探討研究生學位論文寫作中常見的問題，并針對這些問題提出改進的對策。
1.研究生論文寫作中的問題
1.1論文選題方面。這是研究生論文寫作時出現的最常見的問題。選題的質量在很大程度上決定著論文的質量，這就是所謂的“題對文一半”。有些學生選題太大或者太偏，超出自己現有的研究水平和能力而無力完成。有些學生選題過于陳舊，缺乏新意，缺少研究的前瞻性。還有的學生選題脫離專業，沒有體現出本專業學科的特點，從而失去研究的價值。
1.2論文內容方面。論文的內容就是要回答“我的研究是什么？”的問題。在寫作前就要對全篇文章進行構思，緊緊圍繞中心論點。許多學生平時素材準備不足，沒有怎么認真構思就匆匆動手撰寫，文章的素材也是東拼西湊，缺乏論證的整體性、嚴密性和邏輯性。有些學生論文的語言不夠通順，語法錯誤較多，語言論述缺乏條理性和邏輯性。寫出的文章質量不高，影響到發表的價值和意義。
1.3研究方法和和路徑方面。目前，多數研究生的研究方法比較局限在文獻收集、歸納演繹、觀點陳述和素材數據證明的路徑上，有些類似規范研究，但又不夠充分和準確，關于比較方法的運用、實證方法的運用明顯不足，明顯缺乏學術論文的基本研究方法論訓練。
1.4論文寫作規范方面。論文的規范在研究生的論文寫作中是相當重要的。論文寫作規范包括論文排版和參考文獻等很多方面。論文規范方面存在的常見問題有：論文排版不整齊，這種錯誤在論文目錄和正文都有體現；參考文獻的標注和格式五花八門；論文章節的編排混亂，缺乏條理。
2.研究生論文寫作建議
2.1注重論文選題的質量。研究生論文寫作選題時應該把握以下幾個原則：選擇客觀上有研究價值的課題，也就是說所選的課題要具有一定的現實意義或者理論價值，能夠推動本學科或本專業發展；選擇主觀上切實可行的課題。選擇的課題應該難易得當，不超越研究者自身現有的能力和水平，在現有條件下可以順利完成的課題；盡量選擇具有創新性的課題。所選的課題能夠反映本學科或本專業發展的最前沿動態，具有一定的前瞻性。這就要求研究者緊跟學科發展，了解學科的最新動態和熱點問題，開闊思路，創新思維，善于發現問題，從新的角度得出獨特的見解，避免守舊重復或者一味求新求異。
2.2注重素材積累和資料收集。研究生要廣泛閱讀各類學術論文和專著，從中學習論文寫作的思路和研究方法。文獻閱讀要有做筆記和札記的習慣，不要直接從文獻中摘抄或者全文拷貝和復印。在研讀資料的同時要記下自己在閱讀與思考過程中的發現與心得體會。在做筆記的時候一定要準確標明每條信息和觀點的出處，以便以后將其融入正式的論文中。特別是要標明并區分研讀文獻的內容和自己的感想與心得的內容，以便在今后的論文寫作中嚴格遵守文獻資料的引用規范。
2.3廣泛閱讀各類專著和學術論文，學習研究方法。廣泛閱讀各種類型的學術論文和專著，了解研究方法；參與調查研究，全程掌握有關實證研究的方法，形成相應的經驗；學習邏輯學，掌握和運用形式邏輯的基本形式，如歸納推理和演繹推理；熟悉和掌握基本的研究方法，如實證研究、規范研究、比較研究等研究方法。
2.4加強論文寫作規范的培養。為了規范學術研究，教育部于2004年6月22日正式了《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》。研究生在平時的學習和寫作中就應該樹立學術規范的意識，培養實事求是、扎實嚴謹的學風。學校要開設學術講座或者學術規范課，培養學生的學術規范。研究生導師也要加強對學生的學術規范指導，讓學生充分認識到學術規范的重要性，并在論文寫作中自覺遵守。
3.結語
論文寫作在培養研究生的學術研究和創新能力方面有著非常重要的作用。然而，由于在本科階段缺少足夠的論文寫作知識的學習與訓練，研究生論文寫作中還存在著很多問題，這要引起廣大論文指導教師的關注和重視。只要對研究生加強指導，嚴加要求，研究生論文寫作的質量和水平就一定會越來越高。
參考文獻：
[1]國務院學位辦公室.授予博士碩士學位和培養研究生的學科專業簡介[M].北京：高教出版社，1999.
[2]唐晴，彭強.高校研究生論文寫作存在的問題[J].成都：成都大學學報，2008（6）.
議論文的標題語言應力求準確、簡練，指向鮮明，文體特征明朗。筆者歸納出以下三種議論文擬題格式。
1.論題式：標題是文章的討論話題或主要內容，以名詞及名詞性短語形式出現。
例：《懷疑與學問》《疑的學問》《疑與成功的關系》。
用論題式方法擬題要統攬全局，關注所提供材料的主要內容，抓住主要話題，擬題時核心詞一定要出現。如本次作文話題主要是談“疑”，所以擬題時要用上它，顯得更切題。
2.論點式：標題應是一句句意完整的陳述句。
例：《成大事者須戒疑》《撥開疑云見青天》
用論點式方法擬題，一要注意觀點鮮明。二要注意表達有氣勢。
3.文體特征式？搖指標題含有能看出議論文文體特征的詞語。
小議XX，淺談XX，XX之我見，XX淺析，說XX。
這樣的標題一目了然，能讓閱卷老師一眼看出你的寫作文體和內容。
二、論點語言
1.中心論點？搖中心論點的提出應該盡量放在文章開頭。這樣不僅容易吸引閱卷老師的注意，而且能使文章更有氣勢。
A.警句開頭最直接？搖直接把名言警句放在開頭，引用名句做論點。既可節省提煉觀點的時間，又可避免一些同學論點歸納有失偏頗的毛病，還能使文章理論性更強。
例如，教材有篇顧頡剛的文章《懷疑與學問》，如是開頭：
“學者先要會疑?！报D―程頤
“在可疑而不疑者，不曾學;學則須疑。”――張載
開頭直接引用兩位古代大學問家的話作為論點，很好的扣住了論題，也非常直接的引入論證，避免了許多繁言瑣語。
格式歸納：積累一些相關話題的名言警句，寫什么話題就用上相關警句。
B.對比開頭立場明？搖開頭緊扣話題，擺出兩種不同的現象，支持其中自己認為對的一種。如：
首先要談談世人都會有哪些心：愛心、誠心、恒心、同情心……;私心、貪心、野心、麻木心……（起）在市場經濟條件下，人們的貪欲之心逐漸膨脹，冷漠之心也相應成長;愛心逐漸消退，同情心逐漸降溫。（承）然而我們這些青年你也甘心就此隨波逐流，就此沉淪嗎？（轉）新時期的青年，我們要勇敢站出來，喚醒沉睡的心。（合）
格式歸納：起（列出對比現象），承（剖析不良現象產生的原因或環境），轉（提出質疑或正面典型），合（表明觀點態度）。
C.時事開頭扣心弦
如：
“小悅悅”事件引發了人們對人性的一連串追問。十八路人何以如此冷漠，對倒在血泊中的小悅悅避之唯恐不及。社會在不斷發展，然而許多人卻泯滅了人性，將“溫良恭儉讓”沖刷進了下水道。
格式歸納：1.用一兩句話復述一件新近發生的，引起廣泛關注的事。2.揭示此事折射出的社會心態。3.提出自己的看法（支持或批評）。
2.分論點？搖分論點應盡量放在句首，形成段首排比。當然為了更醒目，還可把分論點獨立成段。
A.句首中心句？搖句首中心句應考慮句式一致。如有位考生提出以下兩個分論點：
把心喚醒，做一個有良知的人。
把心喚醒，做一個有素養的人。
B.句首短語？搖句首短語看上去更簡練，更醒目。如有位考生在提出“是什么導致今人的麻木不仁，冷漠自私？”的問題后，給出三個短語分論點做回答：
為名（舉郭美美事件證明）
為利（舉地溝油事例證明）
為錢（舉機場刺母案證明）
三、結論語言
1.小結、總結性語言
如可見，由此可見，這樣看來，如此，其實，說到底，所以我認為，總之等。
a.如此他們就不再懼怕那些時光里的兵荒馬亂，因為那些坦然與無憾早已如常青的藤蔓，爬滿了生命的每一季。
b.其實，這是人的通性，總是對未得到的事物懷有美好的幻想，從而產生欲望，對已擁有的事物吹毛求疵，而漸生厭惡。
c.可見，只要珍惜生活，點滴都是美好。
d.這樣看來，畫中人對畫中物截然不同的評價也就找到了根源：因為獲得的過程太過輕而易舉，因為簡單的得到反而使美好的事物黯然失色。
2.結尾語言
A.希望式語言
希望……
a.我只是希望，下一個落日余暉，我們可以珍惜;下一個朦朧煙雨，我們可以珍惜。珍惜眼前所擁有的每一刻美麗。
b.紀伯倫有言：“我們唱了一路的歌，卻發現無詞無曲;我們走了很遠的路，卻忘了為何出發?！毕Ｍ覀兡軌蛘嬲龅讲恢煌h方，也著眼于現在，而不是一味去追逐得不到和未得到的非必需，而忽略了自己真正已擁有的財富。
B.勸誡式語言
別……
a.為了更好的生活，努力并沒有錯，只是別被你的欲望所奴役，別忘記時刻聆聽心靈的歌聲。乃至待物，乃至待人，乃至待己，都請讓你愛的一切擁有它最值得擁有的光芒。而你將收獲的，是終生的欣慰與平靜。
b.數見紅塵應識我，別被外物蒙蔽了雙眼，穿梭于大街小巷間，縱使華燈初上燈紅酒綠，我們卻再也找不到自我的歸宿。歸宿在何方？總有人告訴你答案，劉麗捐出自己的每一分錢，“熊貓女孩”多年間捐出的400毫升熊貓血，陳賢妹老人伸手救出小悅悅，并將全部善款捐出，這時你會發現，富女“郭美美”的“花瓶”不再吸引你的眼球，李啟銘的“父親”不再是你的渴望。（加事例列舉結尾）
C.號召式語言
讓……？搖去……？搖……起來？搖呼喚……
a.我們呼喚像馮友蘭教授一樣的人們，能在萬目皆然時獨具一雙慧眼，參透現象，秉持正義;我們呼喚社會道德的回歸，結束人們彼此之間的猜疑。不論相不相信眼睛，只要社會擁有正義與道德，我們總能有一雙“慧眼”，去辨識，去存真。
b.把心喚醒，去享受世界繁華的精彩;把心喚醒，去珍惜人生的點滴感動;把心喚醒，去拼出屬于自己的明天！世界需要我們――已經蘇醒，不再空虛的我們。
1.該理論認為語言是一個整體，不可分割。
語言技能的學習不應該被分割成聽、說、讀、寫，孤立地學習。教學應該從整體出發，使聽、說、讀、寫技能同時發展，從而提高學生的綜合技能。語言需要在整體的背景中進行學習，語言學習是一個從整體到局部然后再回到整體的學習過程。整體語言環境的學習是有意義的學習。整體語言教學重意義、重整體、重綜合技能。對于EGAP教學而言，教學可采用語篇教學的方法，通過語篇學習，了解語篇結構和內容，熟悉學術語篇的構成方法。通過語篇的組織，熟悉和掌握學術語篇的宣講技能。在這樣一種有意義的學習中，學術語言和技能的學習有機地結合起來，學生的聽、說、讀、寫能力得以同時發展。
2.語言是交際的工具，是為交際目的而存在的社會現象。
語言知識不等于語言運用。不應人為地將知識和技能分割開來，孤立地培養，而應當通過真實自然的語言環境加以培養。有鑒于此，EGAP教學應努力使學生置身于學術交流活動的真實環境，提供學術講座音頻和視頻材料，鼓勵學生撰寫學術報告并進行宣講，組織學術討論。通過這樣一種模擬的真實的環境，使學生更加容易地掌握學術英語交流中的語言知識和交流技能。
3.整體語言教學主張教學以學生為中心
考慮和尊重學生的需求、興趣和特長，充分發揮學生學習的積極性，讓學生主動地、有意義地、持久地學習。在以學生為中心的教學中，教師不僅是知識技能的傳授者，而且是學生學習活動的策劃者、組織者和促進者。以學生為中心的教學活動，應充分發揮學生的主體意識，鼓勵團隊合作和同學間的交際互動，提高學生自主學習的能力。教師在EGAP教學中可根據學生的學習特點和專業特長設計教學活動，布置學習任務，及時與學生溝通和協商，為學生提供必要的幫助，確保學習任務的按時完成和教學活動的順利開展，組織學生自評和互評學習效果，師生互動，生生互動，在一個良好的學習氛圍中促進學生的學習進而提高學生的學術英語交流能力。
二、整體語言理論的具體應用
整體語言教學理論強調語言教學的整體性、語言運用的社會性和教學以學生為中心的基本觀點，為非英語專業碩士生學術講座聽力、學術報告寫作以及學術報告宣講等學術英語教學的開展提供了理論依據。學術報告宣講是國際學術會議中主要的交流形式，為了更好地幫助學生熟悉和體驗學術宣講過程，掌握學術宣講語言和技能，筆者在教學中以整體語言教學理論為理據，進行教學實踐并取得初步效果。
（一）教學的基本環節
1.理論指導（TheoreticalInstruction）。
開課之初，教師將對分散在教材各個單元的學術宣講話語、宣講技巧和方法進行整合，補充和豐富有關內容，按照撰寫和宣講學術報告的流程，完整介紹學術宣講的語言和策略，強調要點，布置理論自學，為學生撰寫和宣講學術報告提供前期的理論指導。
2.講前準備（ReportPreparation）。
經過理論學習，學生對于如何撰寫和宣講學術報告有了初步的了解。他們將結合自己的專業知識和研究興趣確定報告的主題，收集資料，根據撰寫和宣講學術報告的理論知識，組織和完成學術報告的發言稿和PPT。教學班學生來自學校農學、植物保護、資源與環境管理、園藝、食品科學、動物科學、動物醫學、生命科學等多個學科專業，學術報告主題豐富。教師在這一環節將與學生充分協商報告主題，幫助學生完善報告內容，確保教學后續環節的順利進行。
3.學術宣講（AcademicPresentation）。
學術報告宣講人將按照事先約定的時間，在課堂上宣講報告。報告的主題和點評的要點將提前交給學生聽眾。報告宣講中，學生聽眾不僅要聽取報告內容而且要留意報告語言和技巧的運用。報告宣講后，學生聽眾與宣講人先就報告的內容進行目的語的口頭交流，然后進入講后點評環節。
4.講后點評（AudienceEvaluation）。
澳大利亞課程中心主任DavidNunan認為講后點評不僅包括評價本身（Assessment），還包括了對評價結果的理解和依據該評價結果應該采取的行動。因此，我們采用講后點評法，組織和引導學生對宣講報告的開場、結尾、結構話語的使用、PPT的輔助效果、圖片圖表的解釋、聲音的運用和體勢語的使用等進行討論和評價，直觀地幫助學生掌握和運用學術宣講的語言和技能。
（二）教學結果與討論
收集資料，撰寫、宣講和點評報告的實踐過程既鍛煉了學生的聽說讀寫能力又提高了學生用英語進行學術宣講的技能。在宣講報告的準備階段，學生通過報告內容的組織以及宏觀表達（Macro-structureSignals）和微觀表達（Micro-structureSignals）的實際應用，加強了寫作的邏輯性、連貫性和一致性。宏觀表達和微觀表達的學習和使用不僅幫助學生了解了這些表達的不同作用，較好地掌握了學術宣講語言，而且幫助他們建立了形式圖式，使他們在學術講座中得以更好地把握講座內容的整體結構。教師在這一階段針對學生報告中核心內容比例失當以及報告內容一致性不夠的問題，運用美國專業演講者Morgan和Whitener的組稿方法，指導學生從核心問題出發，向外擴展來組織講稿，刪除了報告中不必要的細節，進而突出了報告的要點，完善了報告的內容。點評和討論宣講報告讓學生明確了理論學習階段的模糊認識，改進了報告宣講階段的不足，真正掌握了學術宣講話語和基本技能。正如美國應用語言學專家MichaelRost在論及學術講座研究方法時所指出的那樣，讓聽眾來評價學術講座的效果，尤其是講座中的不足，是一種有效的學術講座研究方法。通過點評，學生明白了怎樣簡化PPT演示文稿、如何確定幻燈片的數量以及演示文稿與宣講的配合問題。宣講人對自己的表達速度有了更好的掌控，更加注意自己的體態語言。對圖片圖表解說的點評和討論，發現并解決了宣講人圖表解釋前不提示、圖表中解釋部分不明示以及講解與聽眾理解不同步等問題，幫助學生熟練了圖表解說的基本方法。
三、結語
職業教育在德國有著悠久的歷史傳統，向來是德國民族引以為豪的教育財富，每年所有青年人中約有三分之二的在就業前接受過正規的職業培訓，以學校和企業雙向結合的培訓造就了德國出色的技術水平，使德國的工業及工藝技術一直處于世界經濟發展前沿。就是在如此良好社會背景及發展水平之上形成的體制，由于在本世紀70年代世界經濟危機的沖擊，其地位發生了動搖，出現了職業教育與培訓位置間的危機，具體表現為需要培訓人員的增加與企業提供培訓位置的減少。這種矛盾的出現是由于當時企業的經濟結構與勞動組織的相應調整與變化，使得一直以和諧發展的職業培訓市場出現了供大于求的危機，職業教育與社會經濟發展間的關系出現矛盾與不協調。當時德國尚缺少對培訓位置的數據統計，國家在職業教育發展問題上缺乏足夠的規劃與預測。對此，德國的教育科學部部長HelmutROHDE認為，職業教育政策的最重要任務就是提供良好的培訓，為我們的青年一代能夠在職業培訓市場上找到一個合適的、高質量的培訓位置。如何解決此問題，德國政府將目光對準了職業教育的研究，希望通過對職業培訓市場數據的統計與分析，以研究報告的形式，對所存在的問題與矛盾能夠防患于未然，實現對職業教育的科學規劃與管理。事實證明，這是一條行之有效的可行之路。
另一個不可忽視的因素是法律的健全與完善，保證了此報告的順利實施與完成。1976年，鑒于對培訓位置供求數據的統計與對培訓位置的規劃和預測的需要，《培訓崗位促進法》生效。其中第一次明確聯邦政府將職業教育報告作為每年對職業教育現狀和發展的綜述性報告，包含關于職業教育的統計數據和職業教育計劃的制定。1977年，形成了第一本職業教育報告。其后，1981年頒布的《職業教育促進法》又將職業教育的研究與職業教育的管理與規劃相聯系，明確了職業教育研究在國家職教政策制定中的作用及任務，并就為完成報告所應有的研究組織與機構、相應承擔的責任及義務作了明確的法律規定。
二、德國《職業教育報告》的地位及作用
1．《職業教育報告》是聯邦教育與科學部每年出版的職教政策性報告它是聯邦政府在制定職業教育政策時所依據的綱領性文件。是所有職業教育政策制定、規劃和實施人員制定工作計劃的基礎，稱之為德國政府職業教育發展政策白皮書。
2．《職業教育報告》由聯邦教育與科學部聯邦職教所研究、起草它對整個聯邦職業培訓的質和量統計基礎數據進行研究以及對各地區、各行業的培訓情況進行總結。完成此報告的宗旨是將全社會的職業教育問題作為研究對象，協助聯邦政府解決職業教育事業發展上帶有根本性和全局性的問題。
3．《職業教育報告》自1977年開始研究，已有20余年了它對教育政策及社會產生的作用主要體現為：一是此報告所形成的歷年對培訓市場供需關系的分析與研究，一直是德國政府職業教育政策制定的依據；二是它對社會、企業培訓崗位的設立，家庭、個人職業崗位的選擇發揮著重大的作用。
三、德國《職業教育報告》的結構與內容
德國職業教育報告內容大致由兩部分組成：
第一部分：職業教育發展政策報告。以1997年內容為例，主要有以下方面：對過去職業教育發展形勢的總結與評價；現實發展對職業教育提出的挑戰與要求；職業教育在經濟社會發展中出現的問題；政府對出現的問題采取的政策與措施及前景展望。
這一部分內容主要體現出了德國政府對過去職業教育發展所持的態度與意見，國家對整個職業教育發展的宏觀性的預測，代表了國家的教育意志與思想；但同時不排除社會各界不同的看法，也反映工業界、社會少數派代表的意見。
第二部分為各級各類職業教育狀況及數據統計。以1997年為例，主要有：職業培訓的量的發展；職業教育發展的現狀與趨勢；職業教育的內容形式及其結構問題；職業教育與勞動力市場；職業繼續教育；職業教育的國際比較等。
兩部分的內容特點：
第二部分側重于研究方面，通過對大量的統計數據的分析及前沿性的課題研究，體現出教育決策所具有的科學性及可行性”。同時，對職業教育發展所涉及的方方面面也進行了論述。其中包含有職業教育與社會發展、職業教育與個人發展、職業教育與企業發展、職業教育的內部發展、職業教育師資、職業咨詢與指導、促進與支持婦女及殘疾人職業教育與培訓、新的職業及對職業教育的改革要求、不同領域的職業教育與培訓、地區職業教育的發展差異及教育政策諸方面的內容，其全面與詳實是任何一類研究報告所不能比擬和涵蓋的。
四、德國《職業教育報告》的內容特點分析
德國職業教育年度報告，之所以能在德國教育界與經濟界發揮重要作用，具有廣泛的社會影響。分析其原因，主要有以下幾個方面：
1．報告將職業教育研究與國家的教育及就業政策和社會經濟發展緊密相連在《職業教育促進法》中指出，職業教育規劃是協調職業教育發展的基礎，通過教育規劃使職業教育的發展盡可能符合技術、經濟和社會的需要，這種職業教育規劃的目的在于通過對職業培訓單位提供的從性質、數量、規模和地域的培訓名額的統計與分析，預測并提供職業培訓位置。因此，要求聯邦主部門對職業培訓名額在地域和行業方面的供求發展進行經常的觀察，具體的內容即為年度報告，報告中須說明下一個年度可能提供的職業培訓名額的情況，若應提供的培訓名額不能得到保證，則必須在報告中提出克服困難的建議。
鑒于此，對職業培訓位置的分析與預測構成了整個報告的主體，是整個報告的主要任務之一。這種研究內容與時展需要相結合的思路，使職業教育研究一開始就納入緊密聯系實際開展綜合研究，為社會發展服務的軌道。通過以分析職業培訓市場供求關系入手，實現了職業教育研究與教育實踐的統一，這也從某種方面體現出了德國民族務實、求真的民族個性。
這種對職業培訓位置的分析預測，所具有的深遠意義還在于，明確了國家的職業教育發展政策。通過系統的對職業教育數據的定量分析，為企業界、行業組織、工會團體、公開的社會組織開展培訓提供了廣泛的信息，從而實現了研究為社會服務的目的；同時，一個最有意義的特征是，這份報告為廣大青年及適合培訓者所利用，成為其選擇培訓位置，確定將來的就業機會與可能的重要工具。
2．國家對職業教育研究的重視，將教育決策、規劃與管理緊密與教育研究相連突出的特征就是聯邦職教所的建立，同時賦予它的法律地位及任務。根據《職業教育促進法》，聯邦職教所是一個法人團體，主要任務有：①協助準備國家的培訓條例和其他法則、職業教育報告及進行職業教育統計；②促進模式試驗；③就職業教育問題向聯邦政府提供咨詢，進行并促進職業教育研究；④編制獲承認的培訓職業目錄；⑤審核、批準并贊助職業培訓函授課程。聯邦職教所屬于聯邦教育科學部的一個重要的研究與決策機構，同時，在法律基礎上建立了主管委員會、專業委員會，監督保證了各項研究工作的完成及研究內容的專業水平。
3．職業報告除大量的統計數據外，還反映出大量的研究課題、典型試驗，代表著較高的專業和學術水平，其觀點與內容在德國職教界具有廣泛的影響作為國家最高的職業教育研究機構，聯邦職教所除完成歷年的政府報告外，還承擔有大量的研究與試驗任務，至今進行了約125個專項典型試驗課題，它以不同的時間周期來運作，在每年的報告中將不同的研究成果反映于其中。目前包含在此報告中的研究共有以下四類，即重點研究課題、一般性研究課題、超前研究課題及國際資金資助課題。其中超前研究課題具有特別的意義，這是自1995年起為適應職業教育出現的新形勢與新情況而設立的，迄今為止進行了三方面內容的專項研究，即職業資格和能力與職業的升遷；新的職業與新的就業領域；通過教育改革體現職業教育課程的個性化與差異性。
典型試驗及其成果反映出德國職教研究的特色及價值取向。1978年以來，聯邦職教所利用聯邦教育與科學部的資金資助校外職業教育典型實驗，以開發和實驗職教實踐的新舉措。這類試驗內容與問題來自于職業教育實踐，具有較強的應用性，試驗的結果同時也能夠在相應的領域推廣與應用，從而實現了研究的社會價值。如“學習島”的研究，新職業與就業領域的研究。這種兼顧了職業教育制度與就業制度雙重需要的研究，在德國職教界具有廣泛的影響，研究的內容不同程度地影響了將來的職業教育發展；同時，所形成的職業教育思想與職業教育概念豐富了職業教育理論。
4．研究數據的全面與可靠，保證了報告內容的科學性與教育決策服務的價值根據《職業教育促進法》的規定，報告所涉及的數據主要有兩部分組成：①上一年度截止到9月30日登記入冊的培訓合同簽訂數及由聯邦勞動局介紹但未被利用的培訓位置數和在聯邦勞動局登記尋找培訓位置的人數；②預測該年度的尋找培訓位置的人數和可提供的培訓位置數額。歷年報告就上一年職業教育形勢與培訓位置的供給進行總結與評價，盡可能對勞動力市場的供需進行客觀分析，在此基礎上對今后的供需進行有針對性的預測與展望。
為了保障此數據統計的收集與整理，相應制定了一系列數據統計歸口及管理制度。其中聯邦統計局主要管理各級各類職業教育的基本統計數據，保證此數據的共同利用價值；具體有關職業教育數據內容的調查設計、數據的登記整理及培訓合同簽訂數由聯邦職教所管理進行。此數據與各級地方勞動部門登記的需培訓人數構成培訓位置分析與預測的基本數據。各州統計局負責本州職業學校的有關數據的管理；勞動就業人口數和參加職業咨詢與職業指導數則來自聯邦勞動部。
5．報告中反映出研究者的科學的務實精神與認真負責的工作態度貫穿此報告體現出的是研究計劃的周密性，準備工作的充分性、研究人員的高水平、研究方法的科學性、研究內容的實用性。每年的4～5月份將下一年的報告在研討的基礎上進行人員及內容分工，這種分工具有較強的可操作性，作為年度報告的任務承擔者，必須在所規定的期限內完成所要求的內容。從事此報告的研究及工作人員約有80余人，相當于全所人員的五分之一，從而保證了此報告的質量與水平；此外，這種分工表現為內容的細化與具體，作為研究人員能夠深入了解此方面的內容，達到報告內容的準確與實用。
五、中國職業教育報告情況及其發展思考
我國自改革開放以來，在教育研究領域為趕上世界先進水平，一直將學習借鑒國外先進科學的研究方法與本國的具體研究需求相結合作為努力方向，取得了較大的成績，推動了中國教育事業的發展和教育科研水平的提高。
但是，目前我們的研究報告，還僅僅停留在作為一份數據匯總與資料整理基礎上的研究報告，與德國職業教育報告相比，存在著幾個不夠明確的問題。第一，報告的屬性問題，即此報告屬于研究性的課題還是同時具有為教育行政部門決策服務的功能，這決定著報告的寫作方向與具體內容的制定，正因為對此問題界定不夠明確，不可避免地出現對此報告內容與結構問題的反復爭論。第二，報告的特色問題，即什么是中國特色的職業教育報告。從內容上講，我們的報告在目前不可能對勞動力培訓市場進行調查與預測的前提下，其主要內容僅僅停留在對歷年職業教育發展基本狀況的數據統計，顯然是遠遠不夠的。但由于對構成中國職教報告的基本框架、具體內容、形式諸方面的認識與理解存在著不一致，從而使報告成了年復一年的統計資料，長此以往，將逐漸失去其存在的意義與價值。第三，報告的結構問題，即在對我國職業教育進行全面描述的基礎上，就數據分析與宏觀決策研究的結合，整體描述與地方特色的兼顧問題。根據我國國情及因地制宜的發展原則，在報告中如何體現此類問題也是一個難點。第四，對最新的理論研究成果及教育教學改革的宣傳與推廣問題，作為報告的一個組成部分，也應加以考慮。
德國職業教育報告經歷了20余年的發展與完善，為我們的報告提供了一個可供參考的范例，在總結我們經驗的基礎上，根據我國的具體研究情況，為完成我們的報告，應在以下幾個方面作出努力。
1．完成報告所應有的組織、管理制度建設如果歷年的職教報告是我們今后的一項常規工作，且作為政府決策的參考與咨詢工具，而我國現行的法律還沒有對教育科研做出具體化的規定時，我們的報告迫切需要進行管理部門的參與支持。對完成研究所應有的組織機構、管理職責、人員經費、時間進度等方面，應做出一系列的規定，通過制度化的管理完成報告的任務。
2．對現行報告進行認真研究，確定其基本框架及主要內容，就其形式、結構、篇幅等具體事項做出原則規定，使報告的完成具有可操作性特別是就報告所涉及的數據統計、文獻資料，應建立一套穩定、可靠的信息源。根據我們以往的經驗及我國的地域差距大的特點，作為一份政策性的參考資料，發揮地方研究部門的積極性，擴大地方的研究內容，充分利用地方的研究特色，使報告成為各地經驗利用與推廣的工具，將是一個發展方向。
3．科學研究方法的應用，提高了報告的學術水平和應用價值特別是報告本身所具有的特性決定了它是以研究問題、分析問題、解決問題為主導，除需要對現實的問題進行理論探討外，就問題本身需要進行大量的分析與研究，并能夠提出可操作的具體措施。為此提高從事研究報告人員的科研水平，也應引起足夠的重視。
“互文性”這一概念最初是由法國文論家J.Kristeva于20世紀60年代末提出的。她認為每個文本的外形都是用馬賽克般的引文拼嵌起來的圖案，每個文本都是對其它文本的吸收和轉化，這樣每一個文本都可以看作是“互文”。GeraldPrince在《敘事學詞典》中給“互文性”的定義是“一個特定的文本與它所引用、改寫、吸收、擴展、或在總體上加以改造的其它文本之間的關系，并且依據這種關系才可能理解這個文本?；ノ男匝芯坎粌H僅局限于文學批評，它同樣適用于非文學文本的研究如廣告語篇等。
模因(meme)這一概念源于英國著名社會生物學家，動物學家RichardDawkins于1976年出版的TheSelfishGene《自私的基因》這本暢銷書中?！澳Ｒ颉痹凇杜＝蛴⒄Z詞典》中的定義為:文化的基木單位，通過非遺傳的方式，特別是模仿而得到傳遞(Blackmore2002)。也就是說任何能夠通過“模仿”的過程而被“復制”并得以傳播的東西都可以稱為模因。模因作為人腦里的信息單位，是存在于人腦中的一個復制因子，模因可以是單個模因或者模因復合體。模因可以分為模因的基因型(genotype)和模因的表現型(phenotype)前者指信息內容的自我復制和傳播，后者指信息的形式被賦予了不同內容而得到復制和傳播。
由此可見，互文性與模因這兩個概念之間存在著密切的聯系。一個語篇通過引用、仿擬、拼貼等各種互文手段將外部語篇融入自身?；ノ男詮娬{語篇之間的相互聯系和指涉，是一個動態的過程，其間自然離不開模因的相互拷貝和模仿。語篇生成過程中模因的相互模仿和傳遞，使當前語篇與之前的或其后的語篇相聯系從而形成互文。因此有必要從模因論角度對包括廣告在內的各種語篇中的互文關系進行分析。
2語篇分析
廣告作為一種特殊的語篇，與語言系統和文化社會系統息息相關，互文性特征顯而易見，而模因在其中起著舉足輕重的作用，其傳播途徑主要可以分為引用、用典和仿擬。下面結合一些廣告實例進行分析。
2.1引用
（1）金雞獨立。（金雞牌鞋油）
這個鞋油的廣告引用“金雞獨立”這一成語，用心可謂巧妙之極。一方面運用了成語的原意，說明改鞋油在同類產品中名列前茅，質量很好；另一方面，成語中的“金雞”又正好與產品的名稱相符，一語雙關。又如：
（2）一毛不拔。（牙刷）
這個成語在這里并不是使用它的常用意義，即指人非常小氣，而是契合產品的特性，表明牙刷的質量非常好，非常牢固，不會掉毛。
（3）每逢佳節倍思親。（月餅廣告）
唐代詩人王維寫有《七絕·九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！薄懊糠昙压澅端加H”后來一直成為懷念親人的千古名句，商家在銷售中秋月餅時，運用這句詩來招攬顧客，的確是很能打動人心。
2.2用典
運用典故就是在廣告中復制源于歷史故事、經典作品、民間傳說、圣經、神話等等的人物、事件、情節等的模因。例如：
（1）有了BOL，取經不必上西天。（BOL網站）
這是BOL網站的宣傳廣告，它所引用的典故是中國四大名著之一《西游記》，唐僧師徒歷盡千辛萬苦，九九八十一難，才取得真經。本廣告以唐僧取經的故事作為背景，來襯托通過訪問BOL網站獲取信息的方便。
（2）三碗不過崗。（酒）
這是山東井陽崗酒店的廣告，出自另一部名著《水滸傳》。該酒店以退為進，采用警告的方式，誘發人們的消費愿望，起到了很好的吸引作用。
2.3仿擬
（1）此時無霜勝有霜。(日本某電冰箱廣告)
這是仿擬古詩，即對白居易《琵琶行》中“此時無聲勝有聲”詩句的仿擬，把“聲”改為“霜”，雖一字之改，卻賦予了新意，說明這種電冰箱比有霜的冰霜更好。仿擬后的句子，與原句形式一樣，但語義卻大不同。
（2）特別的美屬于特別的你。（某化妝品廣告）
這則廣告是以流行歌曲《特別的愛給特別的你》為藍本仿擬出來的。它把“愛”改為“美”，把“給”改為“屬于”是相當確切而巧妙地，因為化妝品的美容效果從“美”字中得到突出體現，從而使廣告文案主題得到了強調，并受到消費者關注。
（3）書山有路勤讀為徑，學海無涯報作舟。（中華讀書報）
這是對“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的仿擬。前后各改一個字，仍保持對仗形式。新句與原句在形式上緊密相連，但對新句句義的理解，只要同原句對照才見其幽默、風趣的格調。
（4）默默無“蚊”的奉獻。（滅蚊器廣告）
這是“華力”滅蚊器的廣告詞。滅蚊器當然要在“滅蚊”上做文章?！盁o蚊”諧音“無聞”，使人聯想到“默默無聞”。既刻畫了“華力”滅蚊器內在的品質和潛在的作用，又描繪了靜態的功能和奉獻諧音雙關，妙趣橫生，令人回味。有些廣告不僅是對詞句的仿擬而是通過一種文體來傳達主題，例如：
（5）沒有甜言蜜語，沒有浪漫。這個特別日子，期待他的表示。透心涼，感覺這樣清爽。自信寫在臉上，思緒完全晶亮。
這則廣告是上海李奧·貝納廣告有限公司為可口可樂（中國）飲料有限公司制作的雪碧廣告。本廣告采用了歌曲的形式表達廣告內容。這種類型廣告容易引起消費者共鳴，還可以利用歌曲來增強記憶效果。國內外許多名牌產品，都巧妙地利用這種方式來提高產品的知名度。
廣告語篇中的模因通過引用、用典、仿擬等途徑與原有語篇構成互文本，說明應用模因論可對包括廣告在內的各種語篇尤其是語篇互文性進行分析。廣告制作者在設計廣告語時借助或依附于成語、諺語、俗語、名言、詩詞名句等創造出強勢模因，將使廣告語具有自我傳播的效應能夠大大增強廣告效果。
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