發布時間：2023-04-25 15:02:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的工科畢業設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：畢業設計；本科教育；教學質量
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0271-02
在高等院校中，工科專業本科畢業設計或論文是完成教學計劃、實現本科培養目標的一個重要的教學環節，它既是培養學生綜合能力和工作能力的教育過程，又是對學生素質的一次全面的檢驗，對學生的思想品德、工作態度、工作作風和獨立工作能力具有深遠的影響。近年來，網絡上有一種言論，認為本科畢業設計或論文已成雞肋，應當取消。其實這種論調是錯誤的，對工科專業來說，其畢業設計或論文非但不能取消，反而亟需加強。
一、畢業設計或論文在本科教學中的作用
畢業設計或論文是學生在校學習的最后一個環節，是對整個本科教育的學結。畢業設計或論文在本科教學中具有以下作用。
1.培養學生綜合運用所學知識處理實際問題的能力。學生經過幾年在校學習，學習了一些基礎課程和專業課程，了解和掌握了一些專業知識和技能。如何將這些專業知識和技能用于解決生產和科研中所遇到的實際問題，或者說如何將生產和科研中所遇到的實際問題轉化為已學過課程中的問題，這些能力都可以通過畢業設計或論文這一教學環節得到培養和提高。
2.培養學生自主學習的能力。一般來說，學生要完成畢業設計或論文需要學生系統地復習已學過的相關知識，同時學生還需在帶教教師指導下自學完成畢業設計或論文所涉及的專業知識和技能。在這過程中，學生需要查找大量的資料，學習設計原理和設計方法，學習實驗原理和實驗方法，學習數據處理和計算方法等，通過這一過程的訓練，可以極大地培養、提高學生自主學習的能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。
3.培養學生認真負責工作能力。學生完成畢業設計或論文過程，對每個學生來說，不僅僅是一個學習的過程，也是一個工作實踐過程。這一過程，可以培養學生認真負責的工作能力，培養學生勇于探索、嚴謹推理、一絲不茍、實事求是、有過必改、用實踐來檢驗理論、全方位地考慮問題等科學技術人員應具有的素質，培養學生對同事團結友愛、協作攻關的團隊協作精神。一個好的畢業設計或論文課題，一段完美的畢業設計或論文完成過程，一位認真負責的畢業設計或論文指導教師可以使學生受益終生，反之，則對學生貽害無窮。
4.檢驗學校教學質量。在正常的情況下，學生畢業設計或論文情況可反映出學校整體教學情況：學校專業有何特點、學校課程設置是否合理、課程教學質量如何、甚至有些教師講授有些課程中有些概念正確與否等均可在學生完成畢業設計或論文過程中反映出來，所以畢業設計或論文是檢驗學校教學質量及辦學效果的重要根據，也是衡量學生在校學習成績的主要指標。
二、目前存在的主要問題
畢業設計或論文是高等院校中完成教學計劃、實現本科培養目標的一個重要的教學環節。近幾年來，有些院校有些專業畢業設計或論文的教學質量有所下降，以至于出現取消畢業設計或論文的論調，究其原因，以下幾點值得關注。
1.學生學習投入嚴重不足。隨著我國經濟和教育事業的發展，學生畢業后就業也從分配工作轉變為雙向選擇，自主擇業，每當學生開始畢業設計或論文學習時，也是學生就業工作達到時期，學校也將大量的精力投入到學生的就業工作中去，大部分學生也整天忙于參加招聘會、投簡歷、面試、實習甚至直接上班工作，根本無暇顧及畢業設計或論文的學習，使全日制學習的學生只能在業余時間完成畢業設計或論文的學習，更何況有些學生還要忙于社交、談戀愛、上網玩游戲，在此情況下，學生進行畢業設計或論文的學習還如何安心？
2.畢業設計或論文指導工作不到位。有些院校，有些教師因忙于教學、科研和其他事務，疏于對學生畢業設計或論文的教學指導，有些教師將一堆“參考材料”丟給學生，讓學生“自學”來解決畢業設計或論文學習中遇到的問題，還有的教師對學生畢業設計或論文學習中遇到的問題不聞不問，在學生畢業設計或論文學習期間，從不對學生做必要的指導，學生也找不到指導教師，如此指導學生畢業設計或論文的學習，怎么保證畢業設計或論文的教學質量？
3.畢業設計或論文成績評定不合理。畢業設計或論文的成績評定，一般會根據學生在畢業設計或論文學習期間學習和工作表現、學生所提交材料以及學生在答辯時臨場發揮等給出一個較客觀的評判。但也有些教師對一些提交材料錯誤較多，答辯時口述不清，又不能回答提問的學生，按評分標準應給予不及格成績，可考慮到畢業設計或論文成績不及格將影響學生畢業，從而影響學生就業，只得給這些學生評及格成績。還有些院校不顧畢業設計或論文教學質量下降的事實，硬性規定畢業設計或論文成績優良率要超過百分之幾。這些畢業設計或論文成績評定不合理現象不正迎合了有些學生厭學、惰學的惡習嗎。
三、幾點建議
1.恢復或重建工科專業本科畢業設計或論文正常教學秩序。學生的就業工作不應影響學校的正常教學秩序，更不能沖擊本科畢業設計或論文的正常教學。一個未經過嚴格的本科畢業設計或論文學習訓練的學生，其學習生涯將是有缺憾的，并且此缺憾將會影響到學生今后的學習和工作。學校教學管理者和政府教育行政等有關部門應出臺相關規章制度，嚴格規范學生就業應聘和用人單位招聘行為，堅決杜絕學生以應聘、面試為名，逃避畢業設計或論文的學習，禁止學生在畢業設計或論文學習期間到用人單位“實習”或“工作”的行為，將學生領回學校學習，恢復或重建工科專業本科畢業設計或論文正常教學秩序，為切實提高畢業設計或論文的教學質量奠定必要的基礎。
2.切實加強畢業設計或論文指導工作。畢業設計或論文教學工作不同于課程的教學工作，不同的學生，不同的課題，不同的階段，畢業設計或論文教學工作的側重點也不同。而這一切都需要學生和教師投入大量的時間和精力，如果學生沒有進行畢業設計或論文的學習，學生也不會有問題，指導教師也將無從指導，只能督促學生抓緊學習。如果教師忙于其他事物，無暇顧及學生畢業設計或論文指導工作，學生也找不到指導教師，教師也從不對學生做必要的指導，這難道不是教師失職了嗎？
3.嚴格、合理評定學生畢業設計或論文的成績。合理評定學生畢業設計或論文的成績，首先必須明確用學生畢業設計或論文成績優良率作為教師或學校畢業設計或論文教學工作的指標是不合理的。其次必須嚴格執行評分標準，學生畢業設計或論文完成得不好的，該是不及格的就應評不及格，只有這樣才是對學生負責，對學校負責，也是對社會負責。如果有學生因此到學校鬧或上訪甚至發生極端事件，學校應由做學生工作的專職人員出面處理，決不能推給指導教師。
4.要注重學生畢業設計或論文所反映的教學問題。學生畢業設計或論文所反映出的學校專業特點、學校課程設置、課程教學質量、有些教師講授有些課程中有些概念的疏漏等問題，應及時向學校有關教學部門和有關教師反饋，使之及時做一些調整或修改，從而在課程教學和學生畢業設計或論文教學之間形成良性循環，相互促進，不斷提高學校整體的教學質量。
關鍵詞：煤及煤層氣；畢業論文（設計）；存在問題；對策
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0206-02
教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知：“畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時，畢業設計（論文）的質量也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。”本科畢業論文（設計）作為一種學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學環節，是培養學生綜合素質和工程實踐能力、創新能力的重要載體；是對學生知識、能力和素質的全面檢驗；也是一所高校教育教學質量的直接反映。它對學生的思想品德、工作作風、工作態度和獨立工作能力具有深遠的影響。
一、煤及煤層氣工程專業本科畢業論文（設計）特點
“煤及煤層氣工程”專業是我國高等學校近年新設教學研究方向，其設置符合我國煤礦瓦斯災害治理及煤層氣開發利用對專業人才的需求。煤及煤層氣工程專業是一個要求理論基礎寬厚，偏重實踐的專業，其培養要求學生具有腳踏實地、勇于創新的能力。隨著國家能源政策尤其是煤礦整合治理的進行及煤層氣商業化的實現，對煤及煤層氣工程專業的學生需求量很大，煤及煤層氣專業學生剛讀大四已與用人單位簽約，且畢業生數量遠遠不能滿足企、事業單位的需求。煤及煤層氣工程專業本科畢業設計（論文）具有以下特點：
1.選題范圍廣。由于煤及煤層氣工程專業在本科期間開設了鉆井工程、完井工程、煤層氣排采、井下瓦斯抽采、采煤學、礦井通風與安全、煤層氣地質學、礦井地質學、瓦斯地質學等學科課程，畢業后，既可從事地面煤層氣勘探開發，又可以從事煤礦井下瓦斯災害治理，因此，煤及煤層氣學生本科畢業論文（設計）選題廣泛，涵蓋了采礦工程、安全工程、地質工程、物探工程等專業核心課程。
2.緊密聯系實際。煤及煤層氣工程屬于工科專業，絕大部分學生畢業之后將在煤礦生產企業、煤層氣勘探開發公司從事技術工作，怎么樣能夠更快、更好地適應、熟練掌握并在自己的技術崗位上能夠有所創新，本科期間的教師的教學至關重要，好的教學，能夠將理論與實踐相結合，有利于培養學生看待問題的思維方法。本科煤及煤層氣工程本科畢業設計是對其所學知識的融合，同時，也要緊密結合現場實際情況，并尋求解決問題的方法和途徑。因此，要利用畢業實習的機會，使畢業課題的選取與現場生產過程中存在的問題要緊密聯系，對于優秀的學生，要通過實習，能夠發現、解決生產中存在的問題。
3.綜合考察性強。煤及煤層氣工程專業涉及課程門類多、跨越大但又不失專業性。既要懂得井下的安全生產，又要明白地面煤層氣的勘探開發；既要能看懂機械圖紙，又要會土木實施；能測量會勘查……總而言之，為掌握煤層瓦斯的賦存、運移、產出規律，與之相關的巷道部署、設備選型、施工作業、測繪測量等等都需要具有一定的專業知識，才能將所學能所用。環環相扣、相輔相成，對綜合能力考察能力強。
二、煤及煤層氣工程本科畢業論文（設計）存在問題
1.選題存在一定的盲目及隨意性。統計分析河南理工大學2009―2013年煤及煤層氣專業畢業生去向主要有三類：第一類是考取了碩士研究生，占26.4%，第二類是在相關的煤層氣開發公司就業，從事地面煤層氣的勘探開發，占24%，第三類是從事煤礦井下瓦斯抽采及安全管理工作，占41.6%，其余占8%。絕大多數學生在畢業選題之前個人畢業去向已經確定，但在選題過程中，往往選擇難度較小的畢業課題，管理較為寬松的指導教師，甚至有少數同學認為無所謂，做什么課題都可以，并沒有與自己的以后相關工作進行關聯，具有較大的盲目性和隨意性。
2.學生實習落實考核不到位。畢業實習作為畢業論文（設計）必不可少的一環節，為畢業論文（設計）提供素材及支撐，起到了理論聯系實際的作用。但限于近些年煤炭行業整體不景氣，用人單位出于安全考慮并不愿意接收實習學生，尤其是煤礦井下，往往即使同意到礦實習，也難以實現井下學習的目的。單靠指導教師的推薦能獲取實習機會的學生人數有限；同時，少數學生在聯系實習時，害怕被拒絕，害怕和人溝通，甚至是由于惰性不愿意深入現場進行實習；學校對畢業生實習盡管采取抽查等形式，但也不能從根本上對學生的實習情況及實習效果進行考核。
3.重答辯結果輕過程管理。本科畢業答辯不僅僅是對學生論文（設計）的一個展示和體現，更是對其本科四年學習的一個總結合凝練。但答辯過程中，往往側重于對論文（設計）本身的就事論事，而弱化了論文（設計）之外的相關專業理論，對其實習、選題、開題、中期等各環節缺乏有效的考察，并且在最后的答辯過程中也難以體現。而過程往往決定了學生掌握理論知識及技能的水平，防止了少數學生在極短時間內粘貼融合成最終論文（設計）卻能取得不錯的答辯成績的弊端。
三、解決對策
1.端正態度，明確職責。（1）指導教師負責指導畢業論文（設計）的全過程，指導學生獨立完成所承擔的畢業論文或設計課題，對論文的選題方向、思想觀點、結構格式及文字質量負指導責任，并對學生的論文成果及表現做出評價。（2）指導的重點應放在基本概念和理論的正確理解和應用，綜合分析能力，測試、計算及編圖的基本技能，文字表達能力，正確的思維，優良的學風及專業外語閱讀能力等方面。（3）貫徹“因材施教”的精神，應針對每個學生的學習基礎、綜合分析和獨立工作能力等方面的差別，在確定選題、論文的內容要求、指導方案等方面區別對待。根據每個學生的情況，指定閱讀有關的中文資料及與論文有關的外文閱讀材料，供學生編寫論文參考。（4）鼓勵和保護學生的創新精神，在指導中要善于發現學生在分析研究過程中的獨創精神，加以正確引導。（5）培養學生實事求是、理論聯系實際的科學態度，告誡學生在論文中引用別人成果及觀點時應注明來源，尊重他人成果。
2.聯系實際，認真選題。畢業實習是本科生在經過三年半的通識教育課、專業基礎課、專業課、課程設計以及各種教學實習之后，在畢業論文（設計）之前，到科研院（所）、生產企業等單位進行的綜合實習，是學生綜合運用所學知識，學習科學研究或工程設計的基本方法，培養實踐動手能力、科研能力和創新能力的重要教學環節。通過畢業實習，鞏固所學理論知識，了解煤及煤層氣資源勘探、煤層氣開發領域的現狀，在實踐中檢驗學生理解和掌握書本知識的程度。但在進行畢業論文（設計）時，教師要結合學生自身素質、個人興趣、畢業實習情況、已簽約工作性質等有針對性、目的性地進行布置，使學生能夠在眾多課題可選范圍之內，選擇出具有一定挑戰性、對工作具有較強指導意義的課題進行研究并做出相關的設計或畢業論文。
3.考察效果，注重過程。畢業論文（設計）目的是培養學生運用所學的理論知識及基本技能進行綜合分析和解決實際問題的能力。具體要求是在現場（野外）調研、測試分析、收集資料的基礎上，系統整理和分析各種實際資料，編制各種圖件，分析和論證有關煤及煤層氣勘探、煤層氣開發等問題，提出個人的認識和見解。因此，在答辯過程中，問題設置不應僅僅局限于論文（設計）結果本身，更應該側重對于論文（設計）的整個過程的提問。同時，要加強教師在畢業實習、選題、開題、中期報告、論文（設計）終稿、匯報PPT等環節的考察和監督，從而提高最終的論文（設計）質量。
本科畢業論文（設計）是大學本科教育最后一個實踐環節，是大學四年學習成果的集中展現，在分析研究煤及煤層氣工程專業本科畢業論文（設計）特點的基礎上，查找其存在的不足，并提出了相應的對策，以期能夠提高煤及煤層氣本科生的畢業論文（設計）水平，相信只要端正態度、明確職責、扎實落實、細化管理、注重過程、精心指導、全面監控、科學評價，就一定可以把煤及煤層氣工程專業的本科畢業（論文）設計提高到一個新水平。
參考文獻：
[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（[2004114號]）[Z].2004-04-08.
[2]孫志高.本科畢業設計的選題與質量控制探討[J].科技創新導報，2009，（13）：137-138.
[3]黃偉，唐焱，張鑫.機械類本科畢業設計現狀及對策分析討[J].大眾科技，2013，15（170）：110-111.
[4]劉波.粒淺析本科生畢業設計（論文）質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007，（7）：89-90.
關鍵詞：畢業設計（論文）；生物工程；科研課題；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03
一、前言
畢業設計（論文）是高校本科教學的一個重要實踐性教學環節[1，2]。對學生而言，是理論與實踐相結合的學習階段，可以培養和鍛煉應用專業知識解決實際問題的能力，培養科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養良好的職業素養和嚴謹求實的工作作風。對學校而言，是提升本科教學質量的主要抓手，也是檢驗能否向社會輸送合格人才的重要標準。
生物技術是解決21世紀人類面臨的資源、能源、環境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術產業已成為世界各國特別是大國經濟社會發展戰略的重點[3]。為了適應生物技術產業迅速發展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學科調整時增設了生物工程本科專業[3，4]。目前，高等學校的生物工程專業已成為最為重要的專業之一，它是培養掌握現代生物學和生物技術基本科學原理、基本技能、工藝技術過程和工程設計等基本理論，能在生物技術與工程領域從事產業化工程設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才[5，6]。生物工程專業是以工為主、以理為輔、工理管相結合的復合型專業，具有很強的實踐性，因此做好該專業的畢業設計（論文）實踐環節，對提高教學效果和人才培養質量具有重要意義。然而，目前高校畢業設計（論文）的質量整體上出現了下滑的趨勢，主要表現在：（1）師生比例偏低，指導老師無法利用有限的精力和時間高效指導畢業設計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內容陳舊，缺乏創新性，有的還脫離生產實際；（3）畢業論文的寫作水平差，學生缺乏科技論文寫作訓練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規范；（4）評價體系不完善。學生們在畢業設計（論文）階段的表現是良莠不齊的，但最終畢業時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。因此，為了提高畢業設計（論文）質量，如何改革并完善現有的畢業設計（論文）教學模式已成為高校教育者討論的熱點之一。
從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學本科生畢業設計（論文）的探索和實踐，讓學生在畢業設計（論文）的教學實踐環節參與到導師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產業化實施項目為例，就相關的探索和實踐進行了總結。
二、依托科研課題教學本科畢業設計（論文）
1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業設計（論文）的教學方式多采用導師制。然而，導師制是一種精英教育的教學模式，其實質上是一位導師和一個學生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學規模的擴大，生師比持續升高，辦學資源日益緊張，高成本原始形態的導師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導師的教學負擔。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），學生在選題后就進入到導師的課題組中，與研究生統一學習和交流，建立一個由導師、研究生和本科生（1∶5∶3）構成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導師對本科生、研究生的研究方向和內容進行統一安排和規劃，對項目研究的關鍵科學問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關聯的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協助導師對本科生進行實驗技能、實驗設備和方法等方面的培訓和指導。這樣，以科研課題為基礎，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導師的工作量，使導師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學過程中，避免了以往導師對指導內容不明確，對“如何導”、“導什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統的一個導師和一個學生的面對面的交流，轉變成本科生與具有一定科研基礎的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應期，極大地提高了其積極性和主動性。
2.選擇合適的論文題目。畢業設計（論文）的選題顯著影響畢業論文的質量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內容與實際的研究和生產嚴重脫節，則論文的價值低或意義不大。學生僅為了學分和畢業而進行畢業設計（論文），會嚴重挫傷學生的積極性和主動性，不利于其創新能力的培養，實踐能力和綜合素質也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），讓學生參與到導師的在研課題中，做到真題真做，使得學生產生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發其創造性。另一方面，由于畢業設計（論文）教學內容與導師的科學研究具有極高的關聯度，導師能夠充分利用自身的專業知識和學術能力使學生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業某領域前沿的相關研究，實現提高畢業論文質量的目的。比如，針對江蘇省產學研前瞻性聯合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關鍵技術與集成化研究”這一課題，要求學生嘗試各種先進分離提取方法，發現和比較這些提取方法之間的優劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業的畢業設計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設計性題目，為了能夠兼顧學生的特長以及與學生將來從事的工作，對學生進行分流，充分發揮其特長，激發學習興趣，保持個性。盡可能讓學生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導利用，幫助學生實現“參與―成功―參與”的良性循環，使學生持續保持自主參與學習的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發的課題中，鼓勵學生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術路線中，并考察該提取方法的加入對最終產品質量和收率的影響。如果試驗結果是積極的，則嘗試讓學生對新技術路線進行工廠工程設計，為實現新工藝或新技術規模化和工業化提供一定參考和依據。
3.開設學術報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結，而是進行科學研究的基本訓練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環節。然而，本科生在畢業設計（論文）教學環節之前，本科教學中沒有開設關于科研成果匯報、論文寫作等課程，學生缺乏一定的科研基礎知識和實踐機會。因此，學生在總結科研成果，撰寫畢業論文的時候往往存在以下問題：（1）學術道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網上抄襲；（2）缺乏專業化和學術化語言描述實驗方法和結果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導致畢業論文質量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），在教學實踐中，導師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學術報告會議。在讀書報告會中，要求學生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關且是近期發表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內容、創新點以及對自身課題的啟發，并要求本科生、研究生和導師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學期匯報的會議上，要求學生以PPT形式對一個月或一學期的研究內容和結果進行總結和分析，導師和學生一起討論分析，并依據實驗結果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導師或高年級的博士研究生對某一專題進行學術報告，報告選題有“如何寫好畢業論文”，“生物工程學科常用科研軟件的使用”，“發表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學術報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結、匯報和論文寫作等多方面得到系統訓練和提高。
4.構建合理的評價體系。畢業設計（論文）教學環節，從選題、實施到論文定稿，歷經約8個月甚至更長的時間，學生投入大量的時間和精力。因此，畢業設計（論文）質量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學生產生公平感和信任感，對學生職業道德能力和素養的培養具有積極的推動作用。目前，本科畢業設計論文質量評估中分為指導教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環節。由于在畢業設計（論文）教學環節，學生與導師（指導教師）有更多的接觸和交流，導師對學生的態度、能力和創新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執行校教務處規定的畢業設計（論文）指導和管理規范的基礎上，利用模糊評價的方法[8]，構建一套合理、科學和客觀的指導教師評價體系，見表1，從學生的學習態度、學習能力和創新性三個方面定量地分析學生在畢業設計（論文）實踐環節的表現，保證畢業設計（論文）成績評定的客觀、公正。
三、結束語
畢業設計（論文）是高校本科教學的最后一個實踐性教學環節，是提高學生綜合能力和素質的重要步驟，也是評價高校教學質量的重要指標之一。筆者針對本科畢業設計（論文）教學過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業設計（論文）質量不斷下滑原因的基礎上，探索并實踐了依托科研課題教學本科畢業設計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設學術報告和構建合理評價指標四個手段來提高畢業設計（論文）的質量，取得了一定的成效，已畢業學生的就業單位均反饋學生具有較強的科研能力、實踐能力和創新能力，較高的職業道德能力和水平，得到了社會的初步認可。然而，在教學改革和探索的過程，發現仍有一些問題，如畢業論文（設計）題目的難度選擇，畢業論文（設計）教學與學生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。
參考文獻：
[1]曹士云.高校本科畢業論文指導與管理若干誤區的審視與反思[J].黑龍江高教研究，2005，（11）.
[2]孫建云，夏凱，王慶亞.農業院校理科類本科生畢業論文環節的改革研究與實踐[J].高教論壇，2010，（1）.
[3]曹飛，范偉平，韋萍.強化工程實踐的生物工程專業課程建設改革[J].化工高等教育，2007，（5）.
[4]劉桂萍.依托化工學科優勢構建具有特色的生物工程專業人才培養方案[J].化工高等教育，2008，（1）.
[5]李常健，黃光文.新建本科院校生物工程專業應用型人才培養模式研究[J].湖南科技學院學報，2007，（12）.
[6]余旭亞，李濤，納海鶯.提高生物工程專業生產實習質量的實踐和思考[J].化工高等教育，2006，（3）.
關鍵詞：畢業設計；論文質量；滑坡現象；科學對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0214-02
畢業設計（論文）是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創造能力、實踐能力和創新精神的重要環節，在培養大學生探求真理、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。本科生畢業設計是教學培養計劃的重要的實踐環節，是對大學四年的理論環節學習的總結與知識升華，為學生走上工作崗位筑造堅實的基礎。對于工科類高質量的畢業設計論文和設計圖紙是學生知識運用能力和創造性思維的體現，畢業設計環節的鍛煉，可使學生具備嚴謹的思維方法、較好的動手能力以及創新意識。制約畢業設計質量提高的因素很多，涉及以下方面。
一、工科畢業設計選題問題與對策
選題工作包括指導老師立題和畢業設計學生選題兩個環節。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關系整個設計的周期與質量。準確的題目有助于畢業設計質量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業設計立題關，確保畢業設計工作的順利進行。工科類畢業設計題目來源于科學研究項目、企業生產一線以及教學過程等方面，類別有基礎理論科學研究、技術工程開發以及工程設計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業設計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內容跨專業程度過大等，制約學生創新思維的發展，甚至有的畢業設計題目與學生所學專業知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據多年的畢業設計指導經驗，畢業設計立題時，應該根據學生的自身情況進行題目的設定，在最終畢業設計題目確定之前，必須進行畢業設計立題申請，成立畢業設計立題審核專家組對指導老師提出的畢業設計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業設計任務，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現學生和畢業設計題目的雙向選擇，學生根據自己的知識掌握能力和自身的發展需要，在畢業設計系統中實現雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業設計題目志愿，同時附上自己的專業信息和研究特長，指導老師在此基礎之上，在畢業設計選題系統中再確定學生，完成畢業設計的選題工作。有效避免直接將畢業設計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發學生對該課題的興趣，從而保質保量地完成畢業設計任務，達到畢業要求。
二、工科畢業設計文獻查閱、開題報告問題與對策
對于工科本科畢業設計，開題報告是畢業設計研究工作的總綱領，對學生的畢業設計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業設計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關的國內外文獻，明確該課題的研究現狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內都沒有解決的學術問題，哪些屬于國外已經解決而國內沒有解決的技術問題。做到心中有數，研究有方向，針對自己的畢業設計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎上完成開題報告的填寫工作。
三、工科畢業設計電子資料問題與對策
工科畢業設計資料主要包括：畢業設計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業設計電子資料逐漸取代紙質資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。
1.畢業設計電子論文格式規范化與對策。畢業設計論文格式規范化也是培養學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規范化的畢業設計論文可以給美的視覺效果，更好地展現學生畢業設計勞動成果。但在畢業設計指導過程中也發現存在不規范的論文現象。究其原因：一方是在學生對畢業設計規范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業設計格式規范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業工作，切實重視畢業設計格式規范化的重要性。畢業生通過對自己論文格式的規范化處理，也是在鍛煉自己、規范自身的行為，逐步形成一種做事情的態度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經驗。
2.畢業設計電子工程圖問題與對策。對于畢業設計工程圖紙，傳統的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術的發展和學生招生數量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發展，計算機繪圖已經逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業設計圖紙，出現畢業設計工程圖紙抄襲現象，同時弱化了傳統手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業設計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業設計題目，在給學生下達畢業設計任務書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關的零件圖。這樣可以減少學生在畢業設計過程中抄襲現象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業設計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態度。
四、工科畢業設計過程指導問題與對策
1.團隊指導與資源優化。團隊具有豐富的學術資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優質資源共享，實現高效、高質量的畢業設計指導工作，在畢業設計過程中通過優質資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經驗，提高畢業設計的質量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業大學、西安理工大學等相距較近的省內高校聯合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業設計的實驗工作，使我校畢業生真正體會到高等教育優質資源共享的精髓，也使得我校畢業生在以后的學習和工作過程中發展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優質資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創造性成就，無論是實驗設備，還是實驗水平都是國內首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術報告，以激勵我校畢業生的求知欲望，拓寬其畢業設計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續的畢業設計學生提供實驗的條件和場所。
2.周匯報環節的實施與推進。畢業設計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業調研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內外學術領域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發現學生畢業設計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現相對落后的同學，要求提出改進與后續的措施，否則按照學校畢業設計教學文件規定延遲或終止畢業設計進程。
五、工科畢業設計答辯、成果保護問題與對策
畢業設計答辯是指導老師和畢業設計學生辛苦勞動的收獲節點，在畢業設計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發現問題、分析問題以及解決問題，創新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業設計過程中的每一個細小環節，做到有備無患，只有在畢業設計工作過程中付出了，才能在畢業設計答辯過程中心中有數，臨陣不慌。也可對畢業設計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發現自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業設計答辯結束后，畢業設計學生可以在老師的指導下，對自己的設計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領域的研究基礎，推動科學研究健康成長。
六、結語
通過對工科類畢業設計過程中存在問題的探討與分析，提出具體的操作方法及實施對策如下。
第一，畢業設計選題要結合學生的專業知識、題目的研究價值以及應用前景等，進行優化與分析，同時結合學生的水平而定。
關鍵詞：應用型本科院校;工科專業;實踐教學;畢業設計
1.引言
畢業設計是本科最后一個綜合性、創造性的實踐教學環節，是實現培養目標和檢驗教學質量的關鍵環節［1］。工科專業畢業設計的主要目標是鍛煉學生利用各種資源和大學所學知識解決實際工程問題的能力，因此，對于自動化專業學生來說，畢業設計是本科階段一次難得的具有完整過程的工程實踐機會，對學生創新能力和綜合素質提高有著重要的推動作用。它是學生學位資格及畢業認定的依據之一，也是學校辦學水平質量的重要體現［2］。應用型本科院校更應重視學生畢業設計工作，這樣才能更好地培養出高素質的應用型人才。
2.現狀分析
筆者結合自己對幾所應用型本科院校畢業設計工作的了解，發現近些年學生畢業設計質量總體不樂觀，呈現下滑趨勢，學生沒有能夠在畢業設計中真正提高自己的能力，畢業設計流于形式、完成任務、做表面功夫。企業單位招聘畢業生時往往注重他們畢業設計內容及所做工作和設計調試結果，關心學生是否通過畢業設計盡快適應工作崗位，但實際結果卻是很多學生連自己課題主要工作是什么都不清楚，何談創新和素質提高？本文針對這一現狀，分析使畢業設計效果不盡如人意的主要原因。
（1）現在的高等教育已是大眾化教育，學生增長速度快，老師數量跟不上，導致一個老師帶過多的學生，從而難以給每個學生足夠多的指導時間以確保設計質量。
（2）每年全國畢業生眾多，畢業生就業壓力越來越大，而畢業設計時間與找工作時間在同一時間段，為了找到合適的工作，只能以犧牲畢業設計為代價。
（3）地方本科型院校學生專業基礎相對較差，經濟基礎較薄弱，學校儀器設備數量不足或落后，教師科研課題往往不多，使畢業設計要取得好的效果面臨重重困難。
（4）畢業設計選題存在較大問題，如題目范圍過于簡單或過大、題目老套重復率高、題目過于偏硬件或軟件、學生選題盲目性較大等。
3.實施辦法
針對目前畢業設計存在的問題，筆者承擔了多次畢業設計工作任務，建議可以從以下幾個方面入手做好應用型本科院校工科專業畢業設計工作。
（1）畢業設計選題。選題是畢業設計的重中之重，恰當的課題選擇會提高學生積極性且工作量適當，如果課題選取不當，將直接導致畢業設計難以達到預期。因此選題工作要綜合考慮以下幾點：首先，要做到課題是多門課的綜合，大學課程設置前后有一定的延展性，所以選題要盡可能綜合大學四年所學多門專業知識課程，以綜合訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力［3］。然后，根據應用型本科院校畢業生面向產業需求的特點，選題要結合一定的工程背景，這將有助于學生對專業知識的系統理解，提高學生畢業后在生產管理一線的適應能力。隨著國家對高校經費的大量投入，應用型院校建設了大量先進的實驗室，為學生畢業設計工作的開展提供了良好條件。其次，畢業設計選題要難度適中，保證一定難度以調動學生積極性，挖掘其創造力和潛力；難度過大或過于偏重理論研究將使學生積極性受到打擊，不利于畢業設計工作開展［4］。最后，學生選題時要根據自身情況，如畢業后就業崗位特點、自身愛好特長等，盡量選擇與自己以后工作內容相關或相近的課題。
（2）加強畢業設計的過程監控。畢業設計整個教學過程主要包括學生選題、下達任務書、開題報告、初期檢查、中期檢查、論文撰寫、現場考評答辯等環節。學生選題結束后，要對學生開展畢業設計工作進行指導，由于大部分學生都是第一次單獨一人完成一個具有一定難度和任務量的設計工作，可能會覺得無從下手，而且資料搜索能力有限，并且部分學生把很大精力放到找工作甚至單位實習上，因此指導學生如何開展畢業設計工作，如何搜索查閱相關文獻資料，對學生的疑惑和存在的問題進行溝通解決，同時強調畢業設計工作紀錄，至少以周為單位進行面對面的匯報工作進展和疑難問題解答。教師的指導過程要做到既解決學生疑難問題達到畢業設計任務要求，又使學生有適當創新。
（3）重視畢業設計的考評答辯及論文撰寫工作。應用型本科院校畢業生要具有較強的動手能力，因此，工科畢業設計以自動化專業為例，要求學生盡可能制作實物，即使不能制作實物也要有仿真實現，畢業設計現場考評答辯這個環節，就是現場考評學生設計成果并提問，可采取畢業設計成績申報優秀和畢業設計做得很差的學生進行教研室和院系再答辯的政策，強化畢業設計效果。畢業設計論文是對整個設計過程設計工作的總結，通過論文撰寫提高學生對基本知識的理解和寫作能力，學習如何規范使用專業術語，如何遵守學術規范，做好參考文獻的引用工作等，論文撰寫要符合學校規范要求。
（4）確保畢業設計經費投入。學校各級應加大投入畢業設計工作的經費，主要用于改善畢業設計工作的基本條件，如實驗室硬軟件條件、耗材、元器件供應等，改變目前學生畢業設計工作場地不足、硬軟件不足、耗材、元器件靠學生自身購買等問題，為畢業設計工作創造更好條件。
4.結語
畢業設計是本科教學計劃最后也是最重要的一個實踐教學環節，培養學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的能力，使學生初步訓練工程設計方法，提高科研能力，同時培養學生正確的思維方式，樹立科學嚴謹的學習態度、理論實際緊密聯系的工作作風。通過上述幾點實施辦法能提高教師教學水平，有效提高應用型本科院校學生畢業設計質量，從而保障學校培養出優秀的工程應用型人才。
作者:尹進田 劉麗 單位:邵陽學院
參考文獻：
［1］彭熙偉，鄭戍華，王向周.工科專業本科畢業設計選題的幾點思考［J］.高教論壇，2010，12（12）：45-47.
［2］高琪，李位星，廖曉鐘.工科專業本科畢業設計全過程考核評價體系研究［J］.實驗室研究與探索，2013，32（11）：393-397.
對于大多數工科專業的本科學生來說，畢業設計實質是用來模擬現實工程的實踐性教學環節，是對學生綜合素質教育與工程實踐能力培養效果的全面檢驗[1，2]。然而，設計選題欠缺合理、學生應付僥幸心態等問題的存在制約了指導教師和學生參與畢業設計的熱情，出現了畢業設計套路化，甚至抄襲或剽竊現象，致使畢業設計質量和整體水平呈下滑趨勢[3]。為發揮畢業設計環節在人才培養過程中的關鍵作用，眾多高校對其改革和實踐給予了極大關注[4]，其中，以強調成員之間協作達到團隊最大工作效率的團隊協作畢業設計模式得到廣泛重視和推行[5]。另外，在畢業設計過程中，通過引導學生參與科研課題，協助解決一些具體問題，使學生具有明確的工作任務和研究對象，可有效調動學生的積極性[6]。為此，文章結合作者所在學院近幾年的探索效果，探討支撐課題驅動的工科專業本科畢業設計團隊模式。該模式通過引導學生參與具有明確對象的科研課題，并按照課題研究歷程，將畢業設計進程恰當融入支撐課題的研究進程。搭建由教師指導團隊和學生協作團隊構建的畢業設計團隊模式，并分析教師指導團隊應具備的職稱、年齡、知識等結構水平，說明學生在協作過程中應明確的團隊目標、團隊精神與獨立意識。最后結合具體實例，從團隊組建、課題分解、設計效果以及發展規劃等方面對工科畢業設計團隊模式進行驗證和分析。
二、畢業設計工作積極性不高的影響因素分析
從畢業設計的具體表現來看，其現狀并不令人感到樂觀，整體質量讓人擔憂。導致該問題的因素是多方面的，其中離不開指導教師和學生本身參與的積極性。
（一）教學、科研壓力以及自身水平等因素限制了教師指導積極性擁有一支技術過硬、經驗豐富的指導教師隊伍是提高畢業設計質量的關鍵[6]。然而，繁重的教學和科研任務使得指導教師在畢業設計環節上投入的時間和精力有限；其次，有些青年教師本身就缺乏廣博的知識結構和工程實踐經驗，對畢業設計的基本要求和工作規程了解欠深，以致在畢業設計指導過程中很難對學生進行深入的訓練和熏陶，顯得力不從心。這些因素的存在，一定程度上影響了指導教師參與畢業設計工作的積極性。
（二）就業、個人認知以及設計場所等因素阻礙了學生參與積極性畢業設計期間正是企事業單位招聘的高峰期，大多數學生忙于求職擇業，難以全身心的投入畢業設計；其次，部分學生認為以后的工作內容或研究方向與所設計內容不一致，忽視了畢業設計的作用，降低了自己的要求，出現應付心態與僥幸心理，更有甚則寧愿選擇去公司實習，而不愿花費時間在畢業設計上，只是將設計環節看作畢業的手段[4]。另外，由于設計場地的限制，學生很難在設計場所完成整個畢業設計的框架構思、理論推導、數據分析以及論文撰寫等工作，致使部分學生難以得到指導老師有效的指導和督促，從而使學生缺乏實際工程實際的臨場感，很多問題只能紙上談兵、照搬公式，得不到充分訓練。
三、教師、學生協作下的畢業設計團隊模式
支撐課題驅動的工科畢業設計團隊模式由教師指導團隊和學生協作團隊組成，該模式要求教師在科研項目研究進程中，需要學生適時參與，并根據指導教師需求做些如查資料、調試、實驗等力所能及的工作，以提高學生學習的積極性，使他們從被動接受知識轉變為主動學習。結合支撐課題研究進程，將畢業設計所需的任務書形成、開題報告撰寫、論文撰寫和畢業答辯等過程，恰當的融入到課題方案設計、分系統凝練與分解、系統集成與調試，直至課題總結，歷經課題準備、實施和總結三個階段，完成本科畢業設計。
（一）準備階段
教師指導團隊由學科帶頭人或經驗豐富的教師擔任團隊責任人，負責召集層次與年齡搭配適當、知識結構互補、研究方向相近但專長各異的多位教師組成教師指導團隊，形成既分工又合作的教學圈層結構。結合學科特色和就業需求，由教師指導團隊采取集中討論的方式，經過凝練、分解、論證，形成側重點不同、難度差異化的系列子課題，以滿足學生不同的知識水平和興趣的同時，進一步鍛煉學生的團體協作意識和能力。并為學生詳解課題立項依據、涉及學科、研究思路、各子課題之間的關系，以及完成課題需采用的方法和技術等知識。學生在理解課題背景，明確課題目標和各子課題任務的基礎上，根據自身專業知識水平和興趣愛好與教師指導團隊進行交流和溝通，通過雙向選擇方式確定選題。
（二）實施階段
這一階段是畢業設計的主體，學生將在教師的指導和督促下，結合不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學術交流等方式，完成從子課題方案設計到總課題集成與測試的整個過程。其中，每個子過程除集中討論外，均安排具有相應專長的教師進行精細化指導，改變傳統的掛名教師自始至終的“單一化”指導方式，實行“掛名但不僅僅屬于”的指導模式，即團隊中每位指導教師均無偏見、所有學生一視同仁，以確保畢業設計順利進行的同時，使學生得到全面的學習和鍛煉。學生在深刻理解團隊目標的基礎上，一方面要明確所做的論文工作只是團隊工作的一部分，所采取的方法、手段應能相互融合，從而促使學生互相學習、互相探討，共同實現團隊整體目標；另一方面要了解團隊協作并不意味著依附他人，只有依靠自己的努力才能完成畢業設計，每個子課題具有一定的獨立性，以激發學生養成獨立思考的習慣，提升學生發現問題、分析問題、解決問題以及獨立判斷與策劃的能力。
（三）總結階段
這一階段主要對畢業設計工作的總結、驗收與反思，指導教師團隊應做好以下幾個方面的工作：一是指定具有寫作專長的指導教師開展畢業論文撰寫講座，使學生明確論文在結構、思路、語言以及圖表等方面的撰寫技巧，以提高畢業論文寫作能力；二是教師指導團隊采用交叉評閱的方式檢查與審閱畢業論文，要求學生精心準備答辯材料，通過進行預答辯，提前發現學生答辯過程可能出現的思路與語言表達等問題；三是做好畢業論文的總結與存檔工作，積極引導學生站在更高的角度審視團隊與個人工作，總結經驗，以提升認識水平，并制定畢業設計發展規劃和成果延續方案，逐漸完善畢業設計工作。
四、實踐與效果
近年來，作者所在學院高度重視本科畢業設計團隊的搭建，依托湖南省重點學科“電氣工程”、湖南省高校科技創新團隊“復雜電氣系統測控技術及應用”等平臺，組建了電機傳動技術及故障診斷、現代電力電子技術與系統等8個具有優勢和特色的畢業設計團隊，每個團隊均有1位負責人和5～6名指導教師，且至少1名或以上擁有多年現場工作經驗。在畢業設計工作開始之前，教師指導團隊會結合當年的就業需求和發展趨勢，從承擔的項目中選擇一個課題作為總課題，并分解為多個關聯子課題。以我院電機傳動技術及故障診斷畢業設計團隊為例，該團隊2013-2014年度選擇校企合作項目“城軌車輛電力牽引傳動控制系統”作為總課題，其整體目的是開發一個高性能城軌車輛電力傳動新型控制系統，為保持城軌車輛傳動控制系統的先進性和持續競爭力發揮作用。經研討，課題被分解為總體設計與分析、融合動態磁場削弱和穩態磁場削弱的自適應控制方案設計、逆變器全速域的線性控制器設計、定轉子磁鏈觀測器模型設計、高效電壓利用的逆變器非線性補償環節設計共5個子課題，每個子課題又下設3-4個工作內容，每個工作內容由1名學生完成，由此形成了一個完整的系統設計與開發方案，并組建了一個由1位團隊責任人、5位指導教師和18名學生組成的畢業設計團隊。歷經數次的集中匯報、討論、學術講座等方式，通過嚴格執行任務書下達、開題報告、中期檢查、預答辯等流程，該團隊共完成畢業設計18篇。經學院和學校學術委員會評審，8篇畢業設計被定為院級優良及以上成績，校優秀畢業設計4篇，并經修訂與完善，已投稿學術論文3篇、申請專利1項，高質量完成了本科畢業設計任務。
五、結束語
隨著我國高等教育的大眾化，人才培養與人才需求接軌不暢引起的矛盾凸顯了現行畢業設計機制的弊端，文章從教師指導團隊和學生協作團隊的組建方式、工作流程和信息交換等方面，探討了支撐課題驅動的工科專業本科畢業設計團隊模式。將畢業設計環節恰當的融入支撐課題研究進程，使設計對象明確化；通過搭建職稱、年齡和知識結構優化的教師指導團隊，催生了教師科研與教學工作的積極性和創造性；將興趣相同的學生匯聚起來，以完成相互關聯的多個子課題，不僅使學生得到全面的學習和鍛煉，更有利于培養學生團隊精神。最后結合具體實例，分析了畢業設計團隊模式在人才培養質量、畢業設計質量以及后續的學術論文、專利申請等方面的積極作用。
作者:劉建華 李哲姝 單位:湖南工業大學
參考文獻:
[1]韓作生，許崇敬.畢業設計的流程化跟蹤管理[J].高等工程教育研究，2005（3）：107-109.
[2]周建民，朱軍.工科學生校企聯合指導畢業設計模式的探索[J].高教學刊，2015（19）：195-196.
[3]毛力，袁勵紅.高校本科畢業設計中出現的問題及對策[J].教育探索，2008（8）：35-36.
[4]白忠喜，朱小芳，溫軍.提高畢業設計（論文）教學質量的舉措[J].中國大學教學，2005（8）：45-46.
關鍵詞：獨立學院 畢業設計 雙導師制
【中國分類法】：G642.477
1引言
畢業設計是工科專業最重要的一個綜合性實踐教學環節，它是對本科生運用所學的專業知識進行系統設計的能力的綜合性總結和檢驗。學生在該環節中要完成文獻檢索、方案制定、軟件硬件設計以及調試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業設計既可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養和鍛煉學生的實際工作能力。
“雙導師制”是指同時安排選派校內和校外企業兩門指導教師共同指導本科生的畢業設計，產生于20世紀90年代初，通過理論和實踐型導師對學生的專業知識、創新能力、科研能力等各方面進行綜合指導的一種培養模式。“雙導師制”以全面提高大學生綜合素質為核心，加大對在校大學生的培養力度，以達到提高學生的綜合素質的目的。
2獨立學院工科畢業設計實行“雙導師制”的必要性
獨立學院在經過近十年的發展，由于民營資本的注入，硬件設施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學生達到了一定的規模，為社會培養了一大批人才，促進了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨立學院著眼于技術型、實用性人才培養，因此對于學生的實踐技能要求更高。而實踐教學是培養應用型人才的重要環節，對現階段工科大學生急需解決的問題是實踐性少，所以把“雙導師制”引入到工科大學生畢業設計中，讓學生把書本知識與工程實踐需求緊密結合在一起，提高畢業設計的效果，增強學生的綜合運用知識的能力。
工科大學生畢業設計的傳統模式存在很多弊端。傳統模式的畢業設計沒有以企業的實際項目為課題進行創新研究，做到“真題真做”。學生在畢業設計只是紙上談兵，接觸不到實際的工程項目，對所學的知識只是停留在理論階段，沒有形成應用的概念。傳統的畢業設計階段沒有更好的培養學生實際應用能力，讓學生很難做到理論聯系實際，更無法滿足企業和社會的要求。
與傳統模式相比，“雙導師”指導機制強調的是由校內外兩名教師共同負責指導學生畢業設計的全過程，兩位指導教師之間既有協作，也有一定的分工。校內指導教師側重學術指導，而校外指導教師（即資深的工程師以及工程技術人員）則強調實踐工作能力。
2 “雙導師制”畢業設計改革的計劃和實行
為了加強畢業設計規范，保障“雙導師制”畢業設計改革的順利進行，學院及電氣系分別制定了《湖北工業大學工程技術學院畢業設計（論文）規范》和《電氣信息系關于2012屆畢業設計工作的總體安排》，在此基礎上，電子教研室針對本專業學生的特點，制定了《關于實施“雙導師”本科畢業設計的試行方案》。對畢業設計要求、選題原則、過程指導、畢業設計文本規范要求等做了全面的規定和要求，保證了整個過程的規范性。
2.1 畢業設計指導的總體計劃
電子教研室共承擔了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業設計（論文）指導的教學任務。借助湖北工業大學本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實習基地，將以上本科4個班分成2類進行培養。
通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內本部具備中級以上職稱優秀教師指導；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個學生由兩名導師指導：聘用校外企業高工和校內青年專職教師，雙方導師明確校方指導教師要做好校企間協調及學生管理工作，嚴格按教學要求把關；企業指導教師由公司聘用的經驗豐富的工程師擔當，負責對學生的設計過程、設計細節等方面進行具體的指導，使教學與研發有機地融為一體，保證畢業設計的工程應用性技術含量。
2.2 校外指導教師的選派
湖北工業大學工程技術學院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術有限公司、烽火科技集團武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺、湖北廣播電視發射臺、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛星地球站等十多個單位建立了實習、實訓基地，湖北工業大學工程學院選擇這些技術業務相對穩定的單位為專業教學實習基地，建立了長期的合作機制，這些企業選派業務能力強的資深工程師及工程技術人員做外校外指導教師，培養指導學生的工程實踐能力。
2.3 畢業設計的選題要求
校內外導師要熟悉學校對學生畢業設計的基本要求基礎上，在充分考慮學生的學習基礎和企業自身的特點的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發揮學生的主觀能動性和積極性，注意結合學生的興趣愛好和學生的就業方向擬定畢業設計題目，并報教研室審批合格后，對學生公開，召開畢設動員雙選會，確定畢業設計題目，導師下達畢業設計任務書。大四下學期開學第四周，要求導師在本小組舉行開題，并進行指導。要求：（1）選題應體現本專業培養目標，達到畢業設計的基本要求；（2）選題難度和份量應適度；（3）結合工程實踐；（4）一生一題，且不重復；（5）每位老師指導學生不超過8名。指導教師結合自己的科研課題或橫向實際技術服務項目為學生提供設計或研究課題，供學生選擇。學生結合教師的科研和開發課題項目進行畢業設計。這些科研和開發項目大多是該學科具有一定創新性的課題或結合實際的工程項目。
2.4 畢業設計過程管理
指導教師對論文指導每周兩次以上，并進行記載。同時集中進行中期檢查，中期檢查時每個學生都要匯報畢業設計（論文）進展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數據、應完成部分的論文初稿等。校內導師要培養學生在專業方面的理解能力、認知能力和創新能力。校外導師要培養學生理論聯系實踐能力，解決理論學習的不足，增加實踐認知能力，提供工程實踐經驗。這就要求校內外導師保持良好的溝通，從畢業設計的題目到畢業設計過程最后到畢業設計結束都要有兩位指導教師的共同參與。校內外導師既要有分工又要合作。
2.5 畢業答辯管理
在答辯分組時，充分考慮了個答辯組指導教師的專業特長，以利于從不同角度對畢業設計進行全面的評判，并制定了合理的、操作性強的評分標準。答辯小組成員根據學生論文的內容、創新點與答辯情況給出答辯的量化評分。學生最后的成績由校內外導師的綜合評價給出成績，要從學生畢業設計選題的難度、工作量大小、課題的工程實踐性價值、完成的質量等多方面考慮。
3 實行“雙導師”畢業設計改革的效果評價
“雙導師制”畢業設計指導制度從2012屆開始，實施周期2年，以下三個方面取得一定的效果。
3.1工程實踐題顯著增多
以2013屆畢業論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實踐題占71.6%。本畢業設計（論文）更加注重了結合社會實踐、生產、科研的選題，真題真作，設計性題目比重大；公司提供給學生的設計課題涉及面廣、量大，進行畢業設計調研必須了解最新技術去解決具體問題。學生到企業完成畢業設計還獲得了直接參加工程實踐、科研項目或新產品的設計和開發的機會，培養了學生的創新能力、工程實踐能力和團結協作精神。
3.2指導教師整體水平提高
參與本屆畢業論文工作的指導教師中，高級職稱占46.7%；中級職稱占43.3%；中高級職稱參與論文指導比例明顯增加，另外首次采用雙導師畢業設計指導，工程人員占20%。校內青年教師在參與工程人員指導學生畢業設計的同時，從專業理論課堂深入到企業，了解電子通信行業最新應用技術，既促進了自己的科研動力，又能將工程實踐運用到教學中，提高課堂質量。
3.3學生的就業信心和能力得到提高
承擔公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學生在企業經過14周的畢業實習與設計，了解了目前電子通信行業項目設計開發流程，得到了實戰的機會，使得學生的編程水平得到很大的提高，學生們一致認為，這種形式的畢業設計給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養環境，縮短了就業適應期，為畢業后走向工作崗位并較快適應畢業后的社會環境打下了良好的基礎。
4 小結
獨立學院實行“雙導師制”畢業設計后，學生在實地基礎企業新制度、新規定及新的實踐，通過理論實際，可以學到課本中學不到的東西，實踐能力得到提高。實行“雙導師制”有利于增強學生的綜合素質，有利于提高學生的創新意識和科研能力，有利于適應現代化社會對人才的要求。
參考文獻：
[1]呂芳.工科本科畢業設計改革與實踐探索[J]. 長春理工大學學報（高教版）,2010(1):156-157.
[2] 王建方，吳文健等.“本科生導師制”教學改革初探[J]. 高等教育研究學報，2006,1.
[3] 孔令乾.獨立學院本科畢業論文（設計）管理探索[J].山東紡織經濟，2009(6):142-143.
關鍵詞：畢業設計 質量下滑 工科專業
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0228-01
畢業設計作為本科生尤其是工科類專業大學生的最后一個教學實踐環節，旨在鍛煉學生對于大學階段所學專業知識和基礎知識的綜合應用能力，具有十分重要的作用。但隨著高校擴招等各種因素的影響，畢業設計質量持續下滑的問題凸顯，也是目前高等教育中亟需解決的問題之一。作為一名近幾年一直從事工科類專業本科畢業設計的指導老師來講，在分析問題出現原因的基礎上進行了一些思考，也提出一些自己的想法希望能夠對于本科畢業設計的教學有所參考。
1 畢業設計質量下滑的原因分析
1.1 主觀因素
主觀因素主要體現為3個主體：學生、指導老師和管理者。首先，3個主體中的大部分人對于畢業設計的重要性在主觀意識上都太淡薄：管理者為了追求就業率，即使學生的畢業設計質量很差，也能順利給予畢業；指導老師并不是從培養學生、提高學生的專業素質出發，而只是為了完成管理者交給的工作量，對于畢業設計的指導流于形式，或者干脆為學生代勞；學生則在一屆一屆的畢業生中獲得真傳：隨便做做就可以畢業，學校不會卡，不讓通過的話指導老師也沒有面子。
其次，雖然管理者制定了一系列的規章制度來督促、保證畢業論文質量，但大部分操作起來難度較大，不符合實際；受高校擴招的影響，每個指導老師所帶學生比較多，很多指導老師難以拿出足夠多合適的畢業設計題目分配給學生，對于每周的答疑也是疲于應付，最終草草了事；要想達到畢業設計的目的，需要學生能夠綜合利用所學知識解決實際問題，但往往很多學生的專業基礎薄弱，很多知識需要重新學習、領會，但又面臨畢業和就業，并不想把過多的精力放在上面，而只想著各種捷徑能夠完成。
最后，3個主體之間的不協調動作最終導致畢業設計的質量難以達到預期。管理者希望指導老師能夠帶出高質量的畢業論文，而難以提供針對教師的專業培訓和學生進行畢業設計所需的一些硬件條件；有些指導老師希望能帶出好的畢業設計出來，每次在辦公室充滿期待地希望學生能夠按照自己的指導開展工作，但每次結果都是學生的毫無進展，導致身心俱憊，也不愿好好指導；有些學生也希望能夠好好完成畢業設計，但管理者激勵措施不足，遇到的指導老師布置的題目或者太難，或者太易，對畢業設計也慢慢失去了興趣。
1.2 客觀因素
導致本科畢業設計質量下滑的客觀因素主要體現在以下幾點：畢業設計的時間安排不太合理，剛好與學生找工作或者考研的時間撞車，導致學生前期根本無法好好了解、熟悉課題，也就無法很好地進入下一階段的工作；受高校擴招的影響，目前在高校中與畢業學生相比，師資相對缺乏，導致一位老師需要帶很多學生，會影響指導的質量；大學從精英教育到大眾教育的轉換過程中，課程的設置寬泛但不夠深入，實踐環節相對薄弱，導致學生知識面雖廣但對畢業設計中的某些知識點難以掌握；大部分高校對于畢業設計所必備的軟、硬件資源不足，導致很多具有創新性的課題難以實現等。
2 提高畢業設計質量的一些思考
從以上的分析可以看出，目前畢業設計中存在的問題較多導致畢業設計的質量難以得到保證。但也從另外一方面給我們以后的改進提供了一定的途徑和方法，下面就如何提高畢業設計質量提出自己的思考和建議。
（1）從管理層面上，首先要制定完善可行的畢業設計管理辦法，在畢業設計時間的安排上重新部署，尤其對于工科類學生，注重實踐環節的時間投入；要逐步實行末位淘汰制，讓學生從開始就要意識到畢業設計的重要性，這是非常重要的一點；加強對師資尤其是青年教師的培訓，提高教師在指導畢業設計中的重要指導作用；重視過程監督，成立由校、院、系三級專家與管理人員組成的檢查組，負責整個畢業設計過程的監督與檢查；針對優秀的指導教師和學生，采取適當的激勵措施，比如在職稱晉升中加分，給予一定的物質和榮譽獎勵等。
（2）從教師層面上，首先要逐步提高自己的能力，增強畢業設計的意識；對于承擔的多個畢業設計任務，盡量采取課題小組的方法。即多個學生共同去完成1個課題，每個學生完成課題的一部分或者完成不同參數下的同一類課題。這樣，既利于教師指導學生，也方便學生間的相互討論；與企業多多建立聯系，采取校企結合的模式共同指導學生完成畢業設計，也是目前較好地一種方式，比較受學生歡迎；針對學生掌握知識情況、興趣方向的不同，設立不同的畢業設計課題形式或題目，并且從單純地重形式、格式向重過程方向轉變。
（3）從學生層面上，首先要充分意識到畢業設計是對以往知識的總結、對以后工作的重要性；選擇或者自己尋找合適的、感興趣的課題開展畢業設計；注重與指導教師的交流，遇到問題及時溝通；在時間的把握上，要權衡處理工作或考研與畢業設計的時間分配，避免一頭重、一頭輕的現象。
積極借鑒國外的一些經驗并開展試點探索也是很好的途徑之一。比如日本的擇彌教學法：在課堂研討過程中，教師和學生處于一種平等地位，自由商討，相互切磋，營造活躍的學術氛圍。在大三時即開設論文指導研討課程，作為撰寫論文的前期步驟，到大四再開始開題撰寫論文。此做法除了可以使指導畢業論文工作在過程上得到重視，還可以使學生提前進入畢業設計，而且為師生交流建造了一個平臺，也有利于建設和諧校園。
另外，充分利用通信網絡的作用，構建畢業論文管理系統。目前，指導老師帶畢業生寫論文大部分采用傳統見面的方式進行論文指導工作，這種方式所帶來的缺點顯而易見：學生見老師需要預約、找地方、然后再見面等步驟，隨著導師所帶學生的增加，導師的工作量將會越來越大，并且也是一件十分費時的事情。可以嘗試通過動態網頁，使指導老師和學生能利用這個系統隨時進行論文指導和交流，不但提高了導師的工作效率，也使學生得到了更充分和及時的指導，更有利于學校對畢業論文的管理，提高畢業論文質量。
3 結語
目前，畢業設計的質量問題已成為高校教育中不可忽略的問題之一。2001年教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（4號文件）也指出，“要高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量”。其實，要做好這項工作，根本在于要高度重視，只有學校、教師、學生都加以重視，做好各項制度保證，才能進一步提高畢業設計的質量。
參考文獻
[1] 廖志凌，劉賢興，楊澤斌，等.影響本科畢業設計質量的因素分析與對策思考[J].電氣電子教學學報，2005，27（1）： 110-113.
