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會計學(xué)專業(yè)論文賞析八篇

發(fā)布時間:2023-04-23 15:25:01

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會計學(xué)專業(yè)論文

第1篇

關(guān)鍵詞:會計專業(yè);會計實踐;教學(xué)質(zhì)量

據(jù)筆者走訪調(diào)查,會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作幾年,還難以勝任一般性的實務(wù)工作。用人單位均認為:這些畢業(yè)生只是“半成品”,還需“再加工”。學(xué)校方面對此也感到壓力巨大。教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊伍等遠不能適應(yīng)社會的需要,存在諸多急待研究、解決的問題。

一、現(xiàn)階段會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的狀況

(一)會計學(xué)專業(yè)專科層次實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

會計學(xué)專科生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性的技術(shù)人才和管理人才,但從目前的教學(xué)過程看,由于種種原因,學(xué)校培養(yǎng)出來的人才,尤其是在實踐技能方面與社會需求相差甚遠,存在著以下問題:

1.在會計教育觀念、教育思想上,沒有完全脫離應(yīng)試教育模式。受過去計劃經(jīng)濟及其教育管理體制的影響,在會計課程的教學(xué)計劃上,仍然偏重理論性教學(xué),輕視實踐性教學(xué),實踐性教學(xué)課時太少,理論性教學(xué)課時偏多。

2.在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上,基本上采用封閉式的訓(xùn)練方式,造成會計專業(yè)理論和實踐的嚴(yán)重脫節(jié),既滿足不了社會需求,又浪費了學(xué)生的寶貴時間。

3.現(xiàn)有教師隊伍的現(xiàn)狀,使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。其主要原因是:“雙師”型教師偏少,有相當(dāng)一部分教師,自身就沒有參加過會計實踐,動手能力較差,無法滿足實踐性教學(xué)的需要。

4.資金投入嚴(yán)重不足,有的學(xué)校的畢業(yè)生,三年的實習(xí)經(jīng)費每人只有100多元,根本不能適應(yīng)會計專業(yè)實踐性教學(xué)的需要。

(二)會計學(xué)專業(yè)本科層次實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

會計學(xué)本科生的實踐性教學(xué)存在的主要問題是:在思想觀念上,片面強調(diào)理論教學(xué),幾乎完全忽略了實踐性教學(xué)。有的學(xué)校,在第一至第七學(xué)期的教學(xué)中,基本上不安排學(xué)生的實習(xí)活動和社會實踐活動,而是將實踐性教學(xué)集中在第八學(xué)期,而且是“放羊式”的,使得本科生的實際動手能力大大減弱。雖然有的學(xué)校也開展了會計模擬實驗,但由于會計模擬實驗室數(shù)量偏少,不能滿足所有學(xué)生實驗的需要,在一定程度上也影響了會計實踐性教學(xué)的效果。存在的主要問題是:

1.模擬資料“過于真實”或“過于虛假”,影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在:在選擇模擬實驗資料時,過于強調(diào)“真實”,將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬,缺乏代表性。有些學(xué)校的會計實驗資料與實際相差較遠,完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù),其結(jié)果必然造成“模擬實驗就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象,缺乏真實感,使學(xué)生失去興趣。

2.過分強調(diào)會計核算,忽視會計監(jiān)督。目前的會計模擬實驗基本上都是要求學(xué)生完成“憑證——賬簿——報表”的循環(huán),即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生,而是由于老師在準(zhǔn)備模擬資料時,就沒有設(shè)計不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇,使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。

3.偏重于手工模擬,忽視了計算機模擬。目前,大多數(shù)企業(yè)均已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化,會計知識和計算機知識成為會計人員的“左膀右臂”,缺一不可。但好多學(xué)校在會計模擬實驗方面,還停留在手工模擬階段,應(yīng)用計算機模擬實驗的較少,學(xué)生工作后,仍然要經(jīng)過較長的適應(yīng)期,才能勝任本職工作。

4.過分夸大模擬實驗的作用,忽視了社會實踐的積極意義。理論教學(xué)和實踐教學(xué)都是會計教學(xué)的組成內(nèi)容,二者缺一不可。在實踐環(huán)節(jié),由于時間短、長期穩(wěn)定的實習(xí)基地少、實習(xí)單位容納人員有限以及實習(xí)經(jīng)費緊張等原因,學(xué)校完全靠模擬實驗來代替在企事業(yè)單位的實際動手訓(xùn)練。事實證明,再先進的實驗室也難以完全“模擬”出會計實際工作中的“真情實景”,完全取消會計社會實踐,不利于會計教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.模擬實驗的指導(dǎo)完全由會計專業(yè)的教師擔(dān)任,其指導(dǎo)缺乏真實性和權(quán)威性,因為他們中間有些教師對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷或經(jīng)驗不足,在模擬實驗過程中只能靠自己現(xiàn)有的知識和能力來應(yīng)付教學(xué),教師的水平不高,要想提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力談何容易!

二、提高會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的對策

針對目前的現(xiàn)狀,我們認為,提高會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對策:

(一)修改現(xiàn)行的教學(xué)計劃,增大實踐性教學(xué)的課時比例

會計學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性很強、實際動手能力較高的專業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,建議修訂現(xiàn)行的教學(xué)計劃,將學(xué)生實踐性教學(xué)時間較大幅度的增加;將原來的“放羊式”校外實習(xí)改為校內(nèi)“仿真模擬實驗”和社會調(diào)研相結(jié)合;在會計專業(yè)本科各門主干課中均增加10%左右的實踐性教學(xué)時間,要從時間和內(nèi)容上強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力訓(xùn)練。特別是專科學(xué)生的實踐性教學(xué)時間一定要達到教育部規(guī)定的一比一(即理論教學(xué)和實踐教學(xué)之比)的基本要求,否則,學(xué)生的實際應(yīng)用能力還是無法保證。

(二)加強會計學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè),注重專業(yè)教師實踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)

一位教育思想家曾說過:“只有不合格的老師,沒有不合格的學(xué)生。”要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,首先必須要有一批高素質(zhì)的教師。為了提高教師的實踐性教學(xué)水平,筆者建議,對于會計實踐經(jīng)驗少的老師應(yīng)輪換著到廠礦企業(yè)的財會部門去實習(xí)、調(diào)研,以豐富自己的實際工作經(jīng)驗。同時,在全體教師中開展“傳、幫、帶”活動,讓有會計實踐經(jīng)驗的老教師幫助經(jīng)驗相對缺乏的年輕教師,使他們盡快的成長起來,以適應(yīng)實踐性教學(xué)的需要。

(三)通過“請進來”“走出去”的方法,使學(xué)生能夠更好地了解社會、認識社會、以便將來能夠更好的適應(yīng)社會、服務(wù)于社會

應(yīng)試點“請進來”“走出去”的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體做法是:為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快的轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的一種能力,學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的“一線”財會人員,來學(xué)校給學(xué)生講授會計實驗課,同時,利用寒暑假時間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習(xí),實習(xí)結(jié)束,每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學(xué)之間交流,以增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

(四)積極開展“多層次”“多環(huán)節(jié)”的實踐性會計教學(xué)法

所謂多層次、多環(huán)節(jié)實踐性會計教學(xué)法,就是指在會計專業(yè)教學(xué)過程中的不同層次、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應(yīng)的會計技能訓(xùn)練,以便提高實踐性教學(xué)的質(zhì)量。這種方法是針對目前會計專業(yè)課程由淺入深,由低級向高級,即初級會計、中級會計、高級會計這種現(xiàn)實存在的層次結(jié)構(gòu)而提出來的。多環(huán)節(jié)是指在同一層次的不同階段開展與之相對應(yīng)的會計實際技能訓(xùn)練。具體的做法是:會計專業(yè)的大學(xué)生在校期間的會計實踐性訓(xùn)練由三個主要層次和同一層次的多個環(huán)節(jié)組成。

第一層次是在學(xué)生選擇了會計專業(yè)之后,首先給同學(xué)們以比較充分的專業(yè)介紹,并組織學(xué)生去參觀廠礦企業(yè)的財會機構(gòu),了解會計工作的基本程序、工作內(nèi)容和對會計人員的基本要求,使學(xué)生對會計有一個感性認識和概括的了解。其二,是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計過程中,按照學(xué)習(xí)進度在每一個章節(jié)配備相應(yīng)的實踐訓(xùn)練內(nèi)容。例如教師在講授原始憑證時,可以組織學(xué)生收集日常生活中的有關(guān)原始憑證,如購買商品時的交款單、銷售發(fā)票、存款單、取款單等,讓學(xué)生對所收集的原始憑證進行審核,了解各種憑證的格式、內(nèi)容以及填制要求,分析各種憑證具有的共性和個性,判斷哪些憑證是正式發(fā)票,哪些是非正式票據(jù),哪些可以作為記賬的依據(jù),哪些不能作為記賬的依據(jù)。對于學(xué)習(xí)過程中的主要章節(jié)都要如此對學(xué)生進行訓(xùn)練,這就是第一層次學(xué)習(xí)過程中多環(huán)節(jié)的實踐性教學(xué)。其三,是在基礎(chǔ)會計學(xué)完之后,讓學(xué)生去收集一些上市公司或其他企業(yè)的會計報表,了解報表的結(jié)構(gòu)、格式、內(nèi)容和填制要求,教師對學(xué)生進行指導(dǎo),讓學(xué)生編制出簡單的會計報表。通過練習(xí)使學(xué)生不但在兩個環(huán)節(jié)上有動手的機會,而且給學(xué)生創(chuàng)造了將感性認識與理性認識相結(jié)合的條件,從而使學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識和初步的實踐技能。第二層次的多環(huán)節(jié)實踐性會計教學(xué)是針對中級財務(wù)會計而設(shè)計的。根據(jù)中級財務(wù)會計的內(nèi)容,多環(huán)節(jié)的實踐性教學(xué)活動大體上包括學(xué)習(xí)前、中、后三個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計之前,讓學(xué)生將中級財務(wù)會計與基礎(chǔ)會計的內(nèi)容進行比較,分析了解二者在內(nèi)容上的異同,二者的側(cè)重點及其特點,以溫故而知新。由于中級財務(wù)會計主要傳授的是各種會計要素的核算方法,在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生直觀地了解各種會計要素的存在形式,例如固定資產(chǎn),可以組織學(xué)生參觀工業(yè)企業(yè)的機器設(shè)備,生產(chǎn)流水線及其工藝過程等。也可以組織學(xué)生對學(xué)校的固定資產(chǎn)進行清查,認識固定資產(chǎn)的特點、分類等,給學(xué)生建立基本的感性認識。在學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計的過程中,也可以針對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一項內(nèi)容安排具體的、與之對應(yīng)的模擬實踐和直接實踐活動。例如在向?qū)W生講授銷售收入的會計核算時,可以組織學(xué)生去當(dāng)一天營業(yè)員,了解如何開列銷貨發(fā)票,如何收款,如何填寫交款單并將款項存入銀行,以及會計人員是如何將發(fā)生的收入業(yè)務(wù)和款項收交業(yè)務(wù)在賬簿上記錄的。通過這種連續(xù)不斷的實踐活動,使課堂所講的內(nèi)容與實際銜接起來,才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

第三層次的多環(huán)節(jié)實踐性會計學(xué)習(xí)訓(xùn)練是針對高級財務(wù)會計而設(shè)計的。與中級財務(wù)會計的多環(huán)節(jié)實踐性會計訓(xùn)練基本相同,學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生將中級和高級會計進行比較,了解二者的異同。針對高級財務(wù)會計包括的內(nèi)容如外匯業(yè)務(wù)會計,證券期貨會計,合并報表會計,資產(chǎn)重組會計等,可以組織學(xué)生去有關(guān)業(yè)務(wù)部門了解這些業(yè)務(wù)的內(nèi)容、程序,以建立學(xué)生的初步印象和基本的概念。在學(xué)習(xí)高級財務(wù)會計的過程中,可以針對學(xué)習(xí)的每一章節(jié)和環(huán)節(jié),設(shè)計配套的實踐訓(xùn)練內(nèi)容。例如證券期貨會計,可以組織學(xué)生去證券期貨公司進行實習(xí),了解證券期貨的交易程序、操作過程以及有關(guān)事項的會計記錄,將課堂上所講的內(nèi)容與實際內(nèi)容進行對比,分析二者的差異和相同點,從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。在學(xué)完高級財務(wù)會計后,可以讓學(xué)生按課程的內(nèi)容去企業(yè)收集各種相關(guān)的資料和報表,分析各種業(yè)務(wù)是如何體現(xiàn)在報表和賬簿中的,它們是否符合有關(guān)會計制度的要求,并寫出分析文章,表明自己的觀點及看法,以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

筆者認為,在高校會計專業(yè)開展多層次、多環(huán)節(jié)實踐性的會計教學(xué)既是可行的,也是必要的。通過多層次、多環(huán)節(jié)實踐性的會計教學(xué),既可以增加學(xué)生對會計的感性認識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計的積極性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又可以彌補青年教師教學(xué)實踐經(jīng)驗少、會計實踐知識的不足,使他們在實踐教學(xué)中得到鍛煉,不斷提高自身素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]企業(yè)會計實驗教程.張富堂等主編.中國經(jīng)濟出版社,2007年6月第三版.

[2]會計模擬實驗教程.黃明主編.東北財經(jīng)大學(xué)出版社,2000年8月.

第2篇

【摘 要】實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分。搞好實踐教學(xué), 需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 構(gòu)建新的實踐教學(xué)模式, 博士論文同時應(yīng)加強實踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等構(gòu)建完整有效的實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。

【關(guān)鍵詞】高等教育; 實踐教學(xué); 質(zhì)量保證

21世紀(jì)國力競爭的核心是人才的競爭, 高級應(yīng)用、創(chuàng)新復(fù)合型人才將在勞動力市場更受青睞。高校是大學(xué)生走上工作崗位前鍛煉能力、錘煉素質(zhì)的一個基地, 實踐教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分, 相對于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性、實踐性, 在強化學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用。

然而我國不少高校長期以來對實踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的認識和重視, 傳統(tǒng)的、過時的實踐教學(xué)管理體系一直被沿用, 不能適應(yīng)新時期實踐教學(xué)及人才培養(yǎng)的要求。因此, 近年來各高校積極推行實踐教學(xué)管理體制的改革, 努力完善實踐教學(xué)中的各個環(huán)節(jié), 以求提高實踐教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校實踐教學(xué)的經(jīng)驗, 探索建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系, 該體系具體包括以下幾個方面。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要搞好高等教育實踐教學(xué)工作, 首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于學(xué)生的被動接受性學(xué)習(xí), 重視理論知識的傳授, 而忽略甚至輕視實踐教學(xué)。目前, 我國大部分高校的教學(xué)計劃中實踐環(huán)節(jié)設(shè)置偏少, 實踐教學(xué)一般僅占總學(xué)分(學(xué)時)的10% - 20% , 而國外高校一般為35% 左右; 教學(xué)工作中普遍存在著偏重共性教育、忽略個性發(fā)展,重理論教學(xué)、輕實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。這在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展, 影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。可以說, 傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系和內(nèi)容, 已經(jīng)不能滿足飛速發(fā)展的社會對人才質(zhì)量越來越高的要求。學(xué)校要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量, 就必須轉(zhuǎn)變觀念, 在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力上下功夫.

隨著人才培養(yǎng)模式的改革及新世紀(jì)高等教育“培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才”目標(biāo)要求的提出,實踐教學(xué)在教學(xué)工作中的意義越來越重要, 尤其在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立分析問題的能力、解決問題的能力方面具有其它方法無法替代的作用, 成為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此, 我們應(yīng)轉(zhuǎn)變長期以來我國高等教育重理論輕實踐的觀念, 將實踐教學(xué)從從屬于理論教學(xué)服務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)思路中轉(zhuǎn)變出來, 重新認識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的檢驗、深化和延續(xù), 是高等教育人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分, 是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 使實踐教學(xué)為培養(yǎng)合格高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)服務(wù), 確立實踐教學(xué)在高等教育工作中的應(yīng)有地位。目前, 我校會計學(xué)等專業(yè)正在逐步將實踐課從理論課的輔助課程中獨立出來, 單獨設(shè)置實踐課程、編寫實踐教學(xué)大綱、設(shè)計實踐培養(yǎng)計劃,各種實習(xí)實訓(xùn)課程的教材也在編寫和完善的過程中, 實踐教學(xué)的重要性日益受到關(guān)注, 這將有利于我校實踐教學(xué)課程建設(shè), 進而保障實踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、加強師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵, 提高教師的教學(xué)水平和能力素質(zhì)是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。有些高等院校的教師主要來自本科院校, 沒有專業(yè)實踐的背景, 他們過去很少有時間和機會去企業(yè)第一線參加專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練和提高, 由于缺乏工程技術(shù)經(jīng)驗, 在教學(xué)過程中只能紙上談兵; 指導(dǎo)實踐的方法和組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗不足, 導(dǎo)致實踐教學(xué)效果大打折扣。因此, 加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。

建設(shè)高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍, 可采用兩項措施: 一是有計劃地安排和鼓勵青年教師參加社會實踐, 到廠礦企業(yè)、各種中介服務(wù)公司等承擔(dān)實際工作任務(wù), 增強指導(dǎo)教師的實踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì), 加強實踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對性; 二是在實踐教學(xué)的部分環(huán)節(jié), 可以從校外聘請有專業(yè)技能、實際工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來兼職作指導(dǎo)教師,一方面加強和充實了指導(dǎo)教師的力量,另一方面也提供了高校教師向技術(shù)人員學(xué)習(xí)提高的機會。

同時可以請專家學(xué)者來學(xué)校舉辦專題講座, 使老師、學(xué)生獲得更多了解相關(guān)專業(yè)發(fā)展動態(tài)的機會。如我校會計系曾請人大耿建新教授、南開大學(xué)周曉蘇教授等為師生們做學(xué)術(shù)報告。他們的講座把學(xué)生帶到了一個更為廣泛的專業(yè)領(lǐng)域, 所傳授的前沿專業(yè)知識無疑會使學(xué)生在將來的實踐工作中受益, 這對老師知識面的擴展也有幫助。經(jīng)管學(xué)院還請來清華大學(xué)郝中軍教授為我院教師作案例教學(xué)法的專題講座, 對教師們有很大的啟發(fā)。

三、加強實習(xí)基地、實驗室建設(shè)

隨著市場經(jīng)濟的建立, 學(xué)生到企業(yè)實習(xí)遇到了前所未有的困難, 絕大多數(shù)的企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí), 即使同意接受學(xué)生實習(xí), 也只能作為參觀性實習(xí), 一般不提供讓學(xué)生參加生產(chǎn)操作的條件。要想組織好實習(xí)實踐這一教學(xué)環(huán)節(jié), 使它不流于形式、有較強的生命力、學(xué)時利用充分并能夠獲得良好效果, 加強實習(xí)基地建設(shè)是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實踐活動的條件, 實習(xí)基地的各級領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實習(xí)工作, 所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學(xué)要求等, 直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。

從我校實際效果來看, 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)模式, 無疑是一種高等教育適應(yīng)社會發(fā)展要求的較先進的開放式合作模式。可就近選擇那些條件先進、專業(yè)技術(shù)面廣的企業(yè)、部門或科研 單位 作 為固 定的 校 外實 踐基 地 ;實踐基地一經(jīng)確定, 應(yīng)簽訂合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利和義務(wù), 要統(tǒng)一掛牌,以便提供教學(xué)服務(wù), 便于監(jiān)督和檢查;對不具備要求的校外實踐基地應(yīng)及時進行調(diào)整。

為加強基地管理, 高等院校可制定和實施基地定位管理, 使高校實習(xí)教學(xué)基地不僅能很好地發(fā)揮各項功能作用, 同時還能使基地的管理工作真正達到科學(xué)化和規(guī)范化要求。我校會計系在近幾年積極聯(lián)系了校外一些企業(yè)的財務(wù)部門、會計師事務(wù)所等, 提供了一些學(xué)生實習(xí)的工作崗位, 使學(xué)生有機會接觸真實的財務(wù)工作, 提高感性認識和處理實際問題的能力。在與這些實習(xí)基地打交道的過程中, 逐步積 累 了 一 些 加 強 實 習(xí) 基 地 建 設(shè) 的 經(jīng)驗, 如實習(xí)單位的考察, 雙方有關(guān)權(quán)利、義務(wù)等合同的簽訂, 實習(xí)過程中學(xué)生參與機會的保證等。

在實驗室的建設(shè)上要注重建設(shè)項目的科學(xué)性、實用性, 要有長遠觀點、創(chuàng)新精神及辦學(xué)效益觀點, 要充分提高設(shè)備的利用率, 減少重復(fù)購置, 把小而雜、多而亂的實驗室調(diào)整為綜合性實驗室、實驗中心。實驗室建設(shè)需要一定資金作為保證, 一方面要加大學(xué)校在實驗室建設(shè)方面的投入, 另一方面要挖掘自身潛力, 把有限的資金準(zhǔn)確、合理、有效地利用。

四、實踐教學(xué)管理文件的規(guī)范

與實踐教學(xué)配套的規(guī)范、全面、合理、實用的教學(xué)文件是實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。如教學(xué)計劃、教學(xué)大綱

--> 、實踐( 實習(xí)) 指導(dǎo)書、課 程 設(shè)計 和畢 業(yè) 設(shè)計( 論文) 任務(wù)書等。

教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本文件, 是組織教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)的根本依據(jù), 必須全面貫徹國家的教育方針, 主動適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求, 突出針對性和應(yīng)用性。專業(yè)技能規(guī)范是制定實踐教學(xué)大綱的基本依據(jù), 根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中專業(yè)服務(wù)方向和社會對專業(yè)人才的技能要求及學(xué)科發(fā)展, 按學(xué)科體系提出系統(tǒng)的技能訓(xùn)練要求, 并規(guī)定必須完成或選擇完成的內(nèi)容。實踐教學(xué)計劃的制訂, 應(yīng)該依據(jù)社會的客觀需要和學(xué)校的客觀條件來確定、通過采用科學(xué)的調(diào)查方法和確實的數(shù)據(jù)來論證, 避免在制訂教學(xué)計劃時帶有太多的主觀判斷和隨意性。

教學(xué)大綱是教學(xué)計劃的具體體現(xiàn),是以綱要的形式表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)大綱應(yīng)對各專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時間 安排 、教 學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。教學(xué)大綱是教學(xué)計劃的細化, 它是每一項教學(xué)項目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 也是衡量教師的工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生獲得的知識和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一定要健全和完善教學(xué)大綱, 明確各個教學(xué)項目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 否則, 失去部分教學(xué)質(zhì)量的可控因素, 就會導(dǎo)致整個教學(xué)質(zhì)量的模糊, 教學(xué)質(zhì)量評估難以得出有效結(jié)論。

以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作, 指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對學(xué)生的評價, 制定實踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法, 通過嚴(yán)格的考核獲得學(xué)分。以上實踐教學(xué)管理文件在我校會計系都已經(jīng)較為完備, 在實施過程中將結(jié)合實際面臨的問題逐步加以修改完善。

五、改革考核辦法

實踐教學(xué)由于不同專業(yè)的實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和要求不同, 同一專業(yè)不同年 級 的實踐內(nèi)容的覆蓋面不同, 采用單一的考核方式顯然不能滿足各種需求, 也不夠科學(xué)和合理。因此, 在考核的形式到內(nèi)容上, 都不應(yīng)該忽略實踐教學(xué)課程本身的特點和規(guī)律性。學(xué)生的實踐基本技能、觀察問題、分析問題和解決問題的能力是在實踐過程中慢慢形成和提高的, 因此要摒棄傳統(tǒng)的只重結(jié)果、不重過程的思想, 把實踐過程重視起來, 因為實踐過程中的每個細節(jié)規(guī)范比結(jié)果更有意義和價值。學(xué)生在每次實踐中的表現(xiàn)都能在總成績中得到反映, 對學(xué)生能力的評價比一兩次的實習(xí)報告結(jié)果或一次考試更準(zhǔn)確, 對學(xué)生也更公平。

課程實踐環(huán)節(jié)的成績由課程實踐指導(dǎo)教師負責(zé)評定, 實踐環(huán)節(jié)成績評定的依據(jù)包括: 學(xué)生參加實踐活動的日常表現(xiàn)、效果, 實習(xí)體會與交流情況, 實踐報告與實習(xí)日志的質(zhì)量和綜合運用專業(yè)知識的水平, 實踐單位的反饋意見等。

結(jié)論

實踐證明, 實踐教學(xué)改革的不斷深化, 實踐教學(xué)新體系的建立, 以及實踐教學(xué)管理的科學(xué)規(guī)范, 在人才培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。近年來, 我校會計系學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯提高, 實際操作能力、解決實際問題的能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力明顯增強, 在實習(xí)單位也得到了較高的評價。在辦學(xué)規(guī)模逐年擴大的情況下, 保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們要進一步增強培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任心和緊迫感, 不斷提高自身的素質(zhì), 將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)人才的理念落實到自己的工作中, 培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型高級技術(shù)人才。

【參考文獻】

[1] 高玉華.高校畢業(yè)設(shè)計( 論文) 質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的研究與實踐.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報, 2006,( 8) p19~22.

第3篇

職業(yè)素養(yǎng)是人們在工作中需要遵守的行為規(guī)范,是一個職業(yè)的內(nèi)在要求,是一個人在職業(yè)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。現(xiàn)代企業(yè)要求會計人員具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力,要有較強的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊精神,并且具備熟練的會計基本技能,熟悉國家的財經(jīng)法律法規(guī)。會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是我國社會經(jīng)濟發(fā)展和教育教學(xué)發(fā)展的需要。只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,深化職業(yè)素養(yǎng)教育,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需求的人才。

1、培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè),誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)

愛崗敬業(yè)就是要熱愛并尊敬自己的本職工作,對本職工作有崇高的榮譽感和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)和誠實守信是一種優(yōu)良的職業(yè)道德。現(xiàn)代社會,是一個誠信的社會,會計職業(yè)本身也是一個誠信的職業(yè)。會計工作不僅是為企業(yè)和政府經(jīng)濟管理部門提供會計信息,還擔(dān)負著促進企業(yè)發(fā)展和社會進步的任務(wù)。如果一名會計從業(yè)人員失去誠信,在企業(yè)和政府經(jīng)濟財務(wù)信息中弄虛作假,必然會擾亂正常的社會經(jīng)濟秩序,甚至構(gòu)成經(jīng)濟犯罪。因此,在會計專業(yè)教育教學(xué)中,要時刻告誡學(xué)生愛崗敬業(yè)和誠實守信對今后職業(yè)生涯的重要性,教育教導(dǎo)學(xué)生珍惜會計工作,以高度的事業(yè)心和責(zé)任感做好會計工作。

2、培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律,客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)

廉潔自律要求會計人員樹立正確的人生價值觀念,公私分明,不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個會計從業(yè)人員都應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。會計從業(yè)人員只有具備客觀公正的職業(yè)態(tài)度,才能提供出真實的財務(wù)信息。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,會計的公信力受到了越來越大的挑戰(zhàn),挪用公款,做假賬等違法亂紀(jì)案件層出不窮。因此,在會計專業(yè)教育教學(xué)中加強學(xué)生廉潔自律和客觀公正等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),越來越受到教育者們的重視。

3、培養(yǎng)學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)能力是工作者工作時的能力和手段。新時期要求會計專業(yè)人員不僅有完善的知識結(jié)構(gòu)還要有在工作中不斷學(xué)習(xí)知識和技能的能力。許多調(diào)查研究表明,現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇專業(yè)人才時,不僅僅看重學(xué)歷和證書,更看重學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),包括健康的心理素質(zhì)、認真負責(zé)的工作態(tài)度、恪盡職守的敬業(yè)精神等。會計工作不僅要求從業(yè)者掌握會計專業(yè)知識,還要熟知國家的經(jīng)濟政策,熟悉財政、金融、投資、國際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場營銷和外語等相關(guān)知識和技能,這樣才能適應(yīng)時展對會計人才的要求,不在市場競爭中被淘汰。

4、培養(yǎng)學(xué)生加強法律意識、強化服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)

我國是一個“依法治國”的國家,用法律手段來維護權(quán)益、調(diào)節(jié)經(jīng)濟行為是我國法制化進程的重要特征。會計面對逐步健全的法制,一定要不斷加強法律意識,以免在工作中觸犯法律,釀成苦果。對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)要貫穿會計專業(yè)教育教學(xué)的始終,使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性,避免在今后的職業(yè)生涯中誤入歧途。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力

在市場經(jīng)濟條件下,良好的協(xié)調(diào)溝通能力和風(fēng)險防范意識、良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力、工作創(chuàng)新能力也是會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。會計人員在企業(yè)內(nèi)部要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力,對外要涉及談判、聯(lián)絡(luò)和交際等,所以學(xué)生在校期間就應(yīng)開始培養(yǎng)其良好的交際溝通能力,這是會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。會計人員在工作中避免不了會遇到困難、挫折和疑惑。所以,其應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神和務(wù)實的工作態(tài)度。隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展和會計改革的不斷深入,會計工作對會計人員職業(yè)判斷力的要求越來越高。所以,敏銳的職業(yè)判斷力是新時期會計專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。在會計準(zhǔn)則同國際逐步趨同的大背景下,會計專業(yè)人才不僅要有廣博的知識,同時還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力,并在會計實踐中不斷地加強自我修養(yǎng),不斷地充實和完善自己。會計專業(yè)在教育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生以德為本、誠實守信的精神,與時俱進、積極進取的精神,無私無畏、敢冒風(fēng)險的精神,刻苦鉆研、頑強拼搏的精神和顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神,這樣才能全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì),在就業(yè)競爭和職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢。

二、科學(xué)有效展開會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)實踐的對策

隨著市場經(jīng)濟全球化的逐步加深,中國無可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚哪芰透呱械牡赖滦摒B(yǎng),是每個教育工作者值得思考的問題,也是現(xiàn)在教育教學(xué)的重點。會計是經(jīng)濟生活中極其重要的職業(yè),也是掌握“財政大權(quán)”的職業(yè),自然也就面對著形形的誘惑。培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),不僅可以增強學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Γ餐苿恿松鐣赖挛幕摒B(yǎng)的進步。

1、將職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)技能教學(xué)課程體系

學(xué)校對學(xué)生的教育通過設(shè)置不同門類的專業(yè)課程來體現(xiàn),所以科學(xué)合理的課程設(shè)置安排不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識,還可以整合課程資源,融入職業(yè)素養(yǎng)教育,構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能教育為一體的綜合教育教學(xué)體系。會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),就是將會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和教育思想貫穿于整個專業(yè)課程體系之中,來提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力。傳統(tǒng)職業(yè)理論課程偏重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),而忽略了學(xué)生實用技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程中加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育,以就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向為基點,通過課程改革實踐,才能逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力和道德修為,把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門課程中,使學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在課程設(shè)計和教學(xué)中凝練并升華。

2、創(chuàng)造會計文化氛圍,進行人文素養(yǎng)教育的同時強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在校的會計專業(yè)學(xué)生將是未來會計行業(yè)的主力軍,在校期間既要打好專業(yè)基礎(chǔ),又要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。在校期間,會計文化氛圍的營造對會計職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有啟蒙的作用,創(chuàng)造會計文化氛圍,對學(xué)生進行多方面的引導(dǎo),在潛移默化中使學(xué)生體會會計職業(yè)的真諦,使學(xué)生成為既有扎實會計專業(yè)技能,又具有高素質(zhì)的綜合人才。

3、建立高素質(zhì)的會計教師隊伍,用教師的專業(yè)人格感染教育學(xué)生

會計文化底蘊是形成學(xué)生職業(yè)人格的內(nèi)在因素,對學(xué)生的影響是長期的、逐步積累起來的。教師的形象和人格對學(xué)生專業(yè)人格的形成起到了至關(guān)重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識和技能,更是用自己的專業(yè)人格去感染和熏陶學(xué)生,使學(xué)生積淀會計文化。作為會計專業(yè)教師,不僅要不斷提高自身專業(yè)水平,更要加強自身專業(yè)素質(zhì)建設(shè),為人師表,為學(xué)生做出好榜樣,用自己的專業(yè)人格去感染和教育學(xué)生。建設(shè)具有教師資格和過硬專業(yè)技能的“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍,提高教師專業(yè)技術(shù)水平,是培養(yǎng)學(xué)生嫻熟技能和良好職業(yè)應(yīng)變能力的重要條件。

4、在實踐實習(xí)環(huán)節(jié)滲透會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在會計專業(yè)的實踐實習(xí)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能,還可以使學(xué)生近距離感受到良好職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用。現(xiàn)代會計教育教學(xué)實踐要改變傳統(tǒng)作業(yè)式的模仿模式,要設(shè)計市場環(huán)境下的會計工作情景,這樣更具有仿真性。同時,多給學(xué)生一些自主判斷和選擇的權(quán)利,在把控整體的情況下,讓學(xué)生自己選擇方法、政策和制度,在面對復(fù)雜的外部環(huán)境和關(guān)系時,培養(yǎng)學(xué)生自主處理問題和自我約束的能力,這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有好處。學(xué)生學(xué)會以會計人員的身份處理問題,體會和領(lǐng)悟會計人的特點,對今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。會計人對效率和效益的認識,對數(shù)字的敏感、對工作的嚴(yán)謹(jǐn)認真、對事物的實事求是等特點,都是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的因素。在激烈的市場競爭中,實踐實習(xí)與職業(yè)發(fā)展的實際工作接軌,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時滲透職業(yè)素質(zhì)教育,才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計人才。

三、結(jié)語

第4篇

1、開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材,組織崗位課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容不斷改革的情況下,教材的建設(shè)也要同步,適用于會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的特色教材應(yīng)該是由學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)的。編寫的特色教以任務(wù)驅(qū)動為寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生步步深入。選擇的教材內(nèi)容,也應(yīng)當(dāng)盡可能滿足崗位需求和能力的形成。按活動項目進行教材的編排,每個活動項目對應(yīng)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。新的教材應(yīng)該表現(xiàn)出能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,將“教、學(xué)、做”巧妙融合的特點。讓學(xué)生在項目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動下產(chǎn)生求知欲,提高職業(yè)技能。

2、建立實訓(xùn)實習(xí)基地,加強職業(yè)技能訓(xùn)練高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)一方面要考系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí),更重要的是提供給學(xué)生大量的實訓(xùn)機會。首先,院校要加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度。在校內(nèi)建立仿真實訓(xùn)基地,并根據(jù)會計專業(yè)分別設(shè)置會計主管、會計、出納等崗位,創(chuàng)造高度逼真的職業(yè)環(huán)境。學(xué)生在此情境下,輪流擔(dān)任不同角色,教學(xué)過程體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的思想。學(xué)生在角色替換扮演中,既明白了崗位所需要的具體技能,同時獲得了大量的實訓(xùn)經(jīng)驗,獨立工作能力大大提升。第二,開展校企合作,努力拓展校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)的實訓(xùn)雖然也有一定作用,但畢竟是一種模仿,與真實的就業(yè)環(huán)境還有一定差別。因此,高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的交流合作,將學(xué)生的實習(xí)基地逐步拓寬倒金融、服務(wù)、工業(yè)等各個領(lǐng)域。學(xué)生在真實的工作環(huán)境中,掌握了正確的工作過程,為今后從業(yè)做好充足準(zhǔn)備。由此可見,建立實訓(xùn)基地能幫助工學(xué)結(jié)合模式的有效落實。

3、創(chuàng)新課程課堂教學(xué)方法,改革課程考核方法采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法和考核方法,也是推行工學(xué)結(jié)合模式的有效舉措。教學(xué)方法的改革應(yīng)改變過去講授法為主的教學(xué)傳統(tǒng),工學(xué)結(jié)合模式倡導(dǎo)的是理論與實踐相結(jié)合的方法,提倡啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、情景模擬法、問題引導(dǎo)法等新的教學(xué)方法,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課程考核方面,傳統(tǒng)教學(xué)以筆試方式進行總結(jié)性評價,工學(xué)結(jié)合模式下,學(xué)生的動手操作能力是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,因此考核的內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注技能的掌握,考核方式采用過程性評價。考核的方式也應(yīng)該更加多元化,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多方面的能力。

4、加強教師在職鍛煉,提高專業(yè)教師素質(zhì)工學(xué)結(jié)合模式的有效實施還需要一支高素質(zhì)的教學(xué)團隊。學(xué)院要加強教師培訓(xùn),建立完善的單位掛職鍛煉制度,鼓勵教師參加多種技能培訓(xùn)和實踐活動,幫助教師提高教學(xué)能力和實踐能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時,還可以開展與外校的合作,借鑒外校名師、專家的教學(xué)經(jīng)驗,優(yōu)化教學(xué)團隊。加強政、校、企三方合作,深化高職會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革高職院校的教學(xué)離不開政府的支持、企業(yè)的合作、學(xué)校的教育,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施更離不開三方的合作。政府要加強對校企合作的支持;學(xué)校要加強與企業(yè)的交流,拓寬合作領(lǐng)域;企業(yè)也要從社會發(fā)展角度認識校企合作的意義,擔(dān)負起自身在人才培養(yǎng)中所應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任。校企合作中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)把以企業(yè)為中心是作為準(zhǔn)則,尋找互利互惠點,實現(xiàn)校企緊密合作。學(xué)校可設(shè)立合作資金,支持合作開展。學(xué)校還要主動指出校企合作給企業(yè)帶來的好處,如政府給予的政策優(yōu)惠、企業(yè)知名度的提高,吸引企業(yè)主動參與到合作中來。在課程教學(xué)和課程評價中,還可以邀請企業(yè)的參與,給予企業(yè)人才培訓(xùn)和選拔的機會,企業(yè)通過對學(xué)生實訓(xùn)課程表現(xiàn)的觀察和學(xué)生素質(zhì)的綜合評價,從中為企業(yè)選拔出最優(yōu)秀的人才。這既滿足了企業(yè)對人才的需求,又解決了學(xué)生的就業(yè)問題。因此,高職會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實施離不開政府、企業(yè)的支持,應(yīng)加強三方合作。

二、結(jié)論

第5篇

會計是一門實踐應(yīng)用型科目,而中職教育屬于職業(yè)型教育,是針對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教育模式。然而,很多中職院校在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛下,教師在課堂上仍采用理論灌輸、課后記憶等教學(xué)方法,忽視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐操作技能,學(xué)生難以掌握最基本的會計技術(shù),會計職業(yè)素養(yǎng)較低,導(dǎo)致他們就業(yè)困難。根據(jù)以上分析可以看出,目前中職會計專業(yè)學(xué)生存在的主要問題是學(xué)不得法、法不科學(xué)。這一問題已經(jīng)成為中職會計教育發(fā)展的癥結(jié),不利于中職教育的可持續(xù)發(fā)展,也不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展,因此,中職學(xué)校應(yīng)改革會計專業(yè)教學(xué)方法,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略實施能使學(xué)生成為最大的受益者,學(xué)生可以在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下輕松、愉快地學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生的會計學(xué)習(xí)日見成效,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),自覺提高其實踐能力。

二、中職會計專業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)策略

結(jié)合十多年的中職會計教學(xué)實踐,筆者認為教師在教學(xué)時可以結(jié)合以下四種方法指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生,切實幫助他們學(xué)習(xí)得法、科學(xué)學(xué)習(xí)。

(一)基本的學(xué)習(xí)方法

按照“預(yù)習(xí),L課一復(fù)習(xí)一作業(yè)一總結(jié)”等步驟完成知識的學(xué)習(xí)過程,這是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。一是預(yù)習(xí)。它是在教師的指導(dǎo)下初步感知新課,為聽課和理解新課做好準(zhǔn)備。二是上課。課堂上需要學(xué)習(xí)新的知識和技能,學(xué)生必須獨立思考和做好筆記,即善于思考和消化課堂知識并內(nèi)化為自己的知識。三是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是理清知識要點的內(nèi)在規(guī)律及來龍去脈,以鞏固所學(xué)的新內(nèi)容,為初步適用做好準(zhǔn)備。四是作業(yè)。它是形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過獨立完成作業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能技巧。實踐證明,學(xué)生只有在復(fù)習(xí)之后才能完成好作業(yè),因此復(fù)習(xí)階段尤其重要。五是總結(jié)。它是分析知識的本質(zhì),將零散的知識點有機地聯(lián)系起來,才能進一步鞏固和運用知識。總結(jié)一般在完成作業(yè)或測驗考試之后進行。

(二)科學(xué)的記憶方法

“學(xué)而不思則周”,學(xué)習(xí)不僅要用功,還要勤于思考,在思考和理解的基礎(chǔ)上進行記憶。因此,要學(xué)會用思考的方法學(xué)習(xí),這就要做到:一是遵循知識規(guī)律來記憶。許多概念和原理相互之間都有一定的聯(lián)系,學(xué)生要用心尋找其中的聯(lián)系或規(guī)律,這樣,經(jīng)過思考后的知識點就容易記得住、記得牢。如,財務(wù)管理課程中,如增量成本、邊際成本、機會成本、估算成本、重置成本、付現(xiàn)成本、專屬成本、加工成本、可分成本、沉沒成本和共同成本等一聯(lián)串的成本概念,是無法靠死記硬背來掌握的,但如果學(xué)生對每個概念都逐個用圖示來分析理解,就可輕而易舉地記住這些概念。二是采用分析法記憶。任何事物都有其原因及結(jié)果,可由事物的起因追蹤溯源,學(xué)生應(yīng)層層分解和分析,才能更好地了解并記住其概念和原理。如財務(wù)分析法的因素分析法原理,是在只假定一個因素變化,而其他因素都不變的前提下,并按照先數(shù)量指標(biāo)后質(zhì)量指標(biāo)的順序進行層層分解,學(xué)生不僅能掌握其運用過程,而且能記住其原理。三是先密后疏的記憶方法。按照艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的,所以記憶過程應(yīng)采取先密后疏的方法。剛學(xué)過的新知識應(yīng)及時復(fù)習(xí),才能取得較好的效果。四是利用“凝固理論”進行記憶。從心理學(xué)角度看,大腦在接受外來信息時,會發(fā)生信息之間的相互干擾,因此,學(xué)生在接受新的知識或信息后應(yīng)及時地休息,使新的知識或信息在大腦中“凝固”下來,有利于增強記憶的效果。

(三)自學(xué)的方法

現(xiàn)代人需要掌握大量的知識,不能都通過課堂來學(xué)習(xí)和掌握,應(yīng)學(xué)會自學(xué),而課前預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)的方式。教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法,培養(yǎng)其自學(xué)的良好習(xí)慣,既能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量,又能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作起到很大的作用。教會學(xué)生自學(xué)的方法主要有:一是閱讀的方法。閱讀應(yīng)遵照“粗讀一細讀一精讀”的步驟進行,帶著問題去閱讀,學(xué)會整理新舊知識點,找出難點,提出疑惑,并嘗試獨立完成課后的習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;二是自學(xué)不同內(nèi)容的基本方法。如對概念的自學(xué),要抓住關(guān)鍵詞語,才能正確理解概念,了解它的形成和應(yīng)用。例如,要理解“年金”的概念,應(yīng)理解其時間上的連續(xù)性和金額上的等額性等兩個特點,這樣才容易記住“年金”的概念,并區(qū)別于一般的復(fù)利計算。三是根據(jù)不同的階段進行分類指導(dǎo)。教師要認真鉆研教材,結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計出富有啟發(fā)性的自學(xué)提綱,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點決定具體的指導(dǎo)方法,不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(四)知識整理的方法

第6篇

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生從高中進入高校,從一個緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境進入一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生思想上的放松是學(xué)生的一種主要表現(xiàn)。學(xué)生們思想的放松會讓學(xué)生的實際道德素養(yǎng)狀況體現(xiàn)出來,主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)道德思想方面:部分學(xué)生以自我為中心,凡事將自己放在第一位,如:在國家助學(xué)金評選過程中,由于很多學(xué)生都來自于農(nóng)村,家庭條件并不是太好,于是學(xué)習(xí)好的學(xué)生認為自己理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)該得到助學(xué)金;那些家庭條件差的學(xué)生則認為自己應(yīng)該得到助學(xué)金;而那些學(xué)習(xí)不是太好家庭條件又不是太差的學(xué)生則對助學(xué)金的評選漠不關(guān)心,他們的思想則是事不關(guān)己高高掛起。他們的思想會使他們在生活中、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出集體觀念差、學(xué)生之間關(guān)系難處、相互協(xié)作能力差等。

(2)禮儀方面:在日常生活中有部分學(xué)生見到?jīng)]有給自己上課的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師不打招呼,甚至有一小部分學(xué)生見到給自己上課的老師也不打招呼。樂于助人、給人讓座現(xiàn)象越來越少,看熱鬧現(xiàn)象越來越多。

(3)習(xí)慣形成方面:學(xué)生不愛打掃宿舍和教室、實訓(xùn)室的衛(wèi)生,隨意扔使用過的廢紙等,不按作息時間休息且做事情不注意別人的感受、影響別人休息等現(xiàn)象。在學(xué)校上課時到教室學(xué)習(xí),課外時間都用到了玩上,更有甚者有的同學(xué)上課玩手機、睡覺,他們把獲得畢業(yè)證作為上學(xué)的目的,是否學(xué)的真實的知識技能他們并不上心。

(4)專業(yè)認識方面:學(xué)生只知道會計大致是干什么的,但會計的崗位分工及每一個崗位的工作任務(wù)及工作程序卻并不十分清楚,職業(yè)對就業(yè)者的要求是怎樣的更是一無所知,以至于學(xué)習(xí)無目的、學(xué)習(xí)無動力。

2造成高職大學(xué)生道德素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因

造成高職大學(xué)生道德素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因是多方面的,既有社會的原因,也有家庭教育和學(xué)校教育的原因,我們可以歸結(jié)為幾個方面。

(1)社會現(xiàn)象影響良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。由于經(jīng)濟的發(fā)展,學(xué)生和社會的接觸越來越早、越來越平凡,社會上的一些不良現(xiàn)象潛移默化的影響著學(xué)生,造成學(xué)生對是非的判斷發(fā)生了偏移,影響學(xué)生正確的世界觀、認識觀的形成,對學(xué)生良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了相反的作用。

(2)家庭教育薄弱影響良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。現(xiàn)在的家庭都只有一至兩個孩子,孩子是兩代甚至是三代、四代人手中的寶貝,家長對學(xué)生的溺愛造成學(xué)生以我為中心的思想的形成,使我們的學(xué)生思維方式脫離了正確的軌道,影響了是與非的判斷能力。

(3)現(xiàn)在的教育方式影響了良好道德素養(yǎng)的形成。高考的指揮棒引導(dǎo)著中學(xué)的教育內(nèi)容與方式。在幼兒園和小學(xué),由于沒有升學(xué)率的壓力,教師比較注重學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與世界觀形成,也有了較好的效果。但到了中學(xué)因為有了升學(xué)率的要求,學(xué)校與教師就開始注重于文化知識的傳授而忽視了學(xué)生德育教育和世界觀的形成,造成了在中學(xué)階段養(yǎng)成教育的短板和隨意發(fā)展,更促進了自由散漫思想的形成。

(4)高等職業(yè)院校對養(yǎng)成教育的重視程度也會影響良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。高等職業(yè)院校注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng),忽視了養(yǎng)成教育的全面開展;重視了教學(xué),忽視了育人。直接造成了高能力低素質(zhì)的畢業(yè)生的生成,與企業(yè)用人單位的要求背道而馳。

(5)學(xué)生及家長對會計專業(yè)認識的缺失也造成學(xué)習(xí)能力的低下,阻礙良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。對學(xué)生和家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們對會計的認識比較淺顯與片面,他們只知道會計是一個舒適和風(fēng)光的職業(yè)。會計專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力,有堅忍不拔的學(xué)習(xí)精神,有比其他專業(yè)更長的學(xué)習(xí)時間和自學(xué)能力。當(dāng)我們的學(xué)生開始學(xué)習(xí)會計的時候會遇到阻力,碰到困難,而學(xué)生會知難而退,出現(xiàn)厭學(xué)和不學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。教學(xué)過程中對職業(yè)道德的不重視也就造成學(xué)生職業(yè)道德缺失。

(6)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職院校錄取的學(xué)生在中學(xué)階段一般都不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生,他們在班里不被重視,沒有掌握學(xué)習(xí)的方法,他們的學(xué)習(xí)都是被動的,他們是在家庭和學(xué)校的雙重壓力之下學(xué)習(xí)。當(dāng)他們進入職業(yè)學(xué)校后,外界的壓力小了,他們會放松自己,把大量的時間用在玩上了。有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò),每天把很多的時間耗費在上網(wǎng)聊天、網(wǎng)上看電影或玩網(wǎng)絡(luò)游戲等,難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會計行業(yè)的知識是在不斷更新的,要求會計人員不斷學(xué)習(xí)提高,自學(xué)能力是會計從業(yè)者必備能力。

3高職院校養(yǎng)成教育的對策與措施

高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育是一個涉及面廣且繁雜的一項系統(tǒng)工程,它需要用人單位的參與,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視,思想政治課及文化素養(yǎng)(包括就業(yè)指導(dǎo)課教師)的參與,專業(yè)課教師在教學(xué)過程中的不斷滲透,輔導(dǎo)員不懈地培養(yǎng)與教育,全體教育管理人員的通力合作,才能得到最終的好效果。我們可以從以下幾個方面做出努力。

(1)加強學(xué)生的思想教育。利用各種機會、采取多種手段對學(xué)生進行思想教育。利用課外時間,以班會、團會及主題班會、課外活動等形式,采用學(xué)習(xí)討論英雄與道德模范事跡的形式進行學(xué)習(xí)、采用辯論會的形式規(guī)范學(xué)生對一些社會現(xiàn)象的認識、采取志愿者活動等提高學(xué)生思想境界的提高,采取多種形式開展感恩教育幫助學(xué)生形成感恩社會、感恩學(xué)校、感恩家長、感恩教師的思想。思想政治課教師要利用開設(shè)的政治課作為主陣地對學(xué)生進行政治思想教育,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、認識觀。

(2)制度化管理。建立養(yǎng)成教育的相關(guān)規(guī)章制度,對學(xué)生的日常行為進行規(guī)范。制度要涉及衛(wèi)生習(xí)慣形成、尊紀(jì)守法習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及文明禮貌等禮儀、交往能力的形成。建立學(xué)生養(yǎng)成教育資料庫,對學(xué)生的養(yǎng)成教育進行全方位考核,評選出學(xué)期或年度的標(biāo)兵,引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)提高。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先利用就業(yè)指導(dǎo)課等課程指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,利用制度引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),專業(yè)課教師利用授課時間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),特別是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

(4)加強學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校的學(xué)生入學(xué)成績比較低,邏輯思維能力不強,所以教師在上課時應(yīng)避免一味的理論傳授,注重學(xué)生職業(yè)能力體系的形成。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體,注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),學(xué)會會計核算過程中的各項工作。

第7篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;語料庫;詞塊;議論文;二語習(xí)得

詞塊是口語和書面語的重要基礎(chǔ),尤其在議論文這種具有高度概括性和用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)密的文體寫作中,詞塊更突出了其獨特的價值和功效。二語習(xí)得理論研究中期將詞塊納入研究范圍,其中的重要學(xué)說來自Noam Chomsky的普遍語法論。Noam Chomsky認為遺傳基因賦予了人類特有的“普遍語法”,而詞塊則滿足了人類習(xí)得第二語言的切實需求,豐富了口語和書面語內(nèi)容,提升了人類的交際能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。在這樣的基礎(chǔ)上,隨著以計算機為載體的語料庫語言學(xué)的快速發(fā)展,詞塊研究在語言學(xué)界也日益成熟,其不僅為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了重要參考,更為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。基于此,本文通過將CEM語料庫與EDC語料庫對比分析,討論了大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生議論文寫作中應(yīng)用詞塊的優(yōu)勢與不足,并結(jié)合Michael Lewis詞塊研究框架體系,剖析了大學(xué)生英語議論文寫作的詞塊填充方法,為大學(xué)英語詞塊教學(xué)提出了建議和意見。

一、Michael Lewis詞塊研究框架體系概述

目前,語言學(xué)界對詞塊并沒有明確的定義,大多數(shù)語言學(xué)者都僅是根據(jù)詞塊的表現(xiàn)形式對其進行了簡單扼要的概括,這表明了詞塊并非一種單純的理論概念,而是具有較高的實踐研究和應(yīng)用價值。從詞塊的表現(xiàn)形式來看,其形成大體是一個從個體到集合的過程,最后成為一個龐大且極其復(fù)雜的詞塊體系。漢語與英語在詞塊表現(xiàn)方面有著一定的差異,漢語的個體是語素,其包含了單一的漢字和不能獨立運用的詞語兩個主體;將語素組合起來,則形成了能夠獨立用于語法的詞;進而,詞的組合是漢語詞匯,將詞匯進一步組合,才形成了最終的詞塊。而英語中也有語素的概念,其是構(gòu)成英語詞匯的最小單位,但與漢語語素不同的是,漢語重義而英語重形,且英語語素在表達上更為復(fù)雜。例如:“reform”由“re”和“form”兩個語素構(gòu)成,其單獨表達和組合表達的含義是不同的。將英語語素組合起來,形成單詞,單詞的組合則為詞匯,將詞匯進行再組合,則形成了英語詞塊。由此可見,英語詞塊是一個由詞匯所組合而成的集合體,詞塊的形成過程是一個由個體到集合的過程[1]。

Michael Lewis在他的詞塊研究框架體系中明確指出,詞塊是語言的一部分,當(dāng)詞塊組合在一起時即形成了一段連貫的語言。但在實踐中,無論是口語交際還是文本書寫,語言都需要靠詞塊搭配才能準(zhǔn)確的表達意義,因此,掌握越多的詞塊,則意味著人們在表達時的可選范圍越大,表達能力也越強。將二語習(xí)得理論中的“能力”詮釋與Michael Lewis詞塊研究框架體系相結(jié)合,則能夠得出兩個較為客觀的結(jié)論。第一,第二語言習(xí)得的根基在于先天遺傳基因所賦予的“普遍語法”和后天所形成的詞塊量,前者是一個自主獲取和自我糾正的過程,而后者則是一個由詞素、單詞、詞匯、詞塊和語言所組成的綜合體系,兩種因素取決了人們的語言表達根基是否扎實,但并不代表如此人們即能夠擁有很強的語言表達能力。第二,決定人們語言表達能力的關(guān)鍵因素在于詞塊的搭配,尤其是那些易于固定搭配和半固定搭配的詞塊。當(dāng)人們在交際或進行文本寫作時,詞塊的搭配能力能夠幫助人們從記憶的“語料庫”中迅速提取大量相匹配的詞塊并進行組合,不僅減少了大腦加工語言的時間,更加快了語言產(chǎn)出的速度,并提升了語言表達的準(zhǔn)確性。

此外,Michael Lewis在對詞塊作用和價值研究的基礎(chǔ)上,進一步對詞塊進行了細致的分類,按照其內(nèi)在結(jié)構(gòu),通過對450萬詞容量的美式英語口語語料庫和630萬詞容量的英語書面語語料庫進行對比、研究和分析,對不同和相同的詞塊進行了甄別和分類,將詞塊劃分為四大類型。一是Polywords多元詞塊,如“in other words”、“by the way”、“l(fā)ook down upon”等等;二是習(xí)俗語詞塊,如“How are you doing”、“I’m afraid…”和“thank you”等等;三是短語架構(gòu)詞塊,如“remind sb.of sth”、“spend…doing”等等;四是句子構(gòu)建詞塊,如“First…then…next…afterwards…finally”等等。詞塊分類有利于學(xué)習(xí)者以最短的時間掌握詞塊的搭配方式,對學(xué)習(xí)第二語言具有重要意義。

對于中國的大學(xué)生而言,英語即是他們的第二語言。在使用母語時,他們能夠從容的提取詞塊并下意識的進行詞塊搭配,從而能夠快速、流暢和準(zhǔn)確的表達出語言的意圖;但在學(xué)習(xí)英語時,學(xué)生的英語詞塊掌握的相對較少,且缺乏搭配的經(jīng)驗,即便學(xué)生能夠掌握英語文化和基本語法,但在口語交際時他們也需要一定的停頓時間來組合詞塊,因此,豐富學(xué)生的詞塊量,加強對大學(xué)生詞塊搭配方式的引導(dǎo),對提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、CEM語料庫與EDC語料庫對比分析

由上海外國語大學(xué)主辦研發(fā)的《英語專業(yè)學(xué)習(xí)者語料庫》(Corpus for English Majors,簡稱CEM)是目前國內(nèi)最大的語料信息平臺,其內(nèi)在結(jié)構(gòu)主要由英語語料庫、wordsmith 5.0單機版語料庫檢索工具和CEM語料庫工具三個部分組成,收錄了2004年和2006年我國四、八級英語考試作文2400篇,共計約66萬詞,并收錄了國內(nèi)多家英語專科教育學(xué)院的教材和作文詞料約150萬詞,截至2013年年底,CEM語料庫共收入460萬詞,對中國的英語教育形成了重要的影響。而作為對比的EDC語料庫則以美英七份權(quán)威性報刊的社論和評論為核心,收錄了近年來美英權(quán)威報刊社論和評論詞144萬個。因CEM語料庫和EDC語料庫與大學(xué)英語議論文詞塊基本相同,因此兩個語料庫具有高度的可比性和研究價值。

結(jié)合Michael Lewis四類詞塊研究,首先,CEM語料庫與EDC語料庫在詞塊使用頻率上具有顯著的差異,四類詞塊在CEM語料庫中的頻率分布如表一所示。

表一中表達了中國第二語言教育中對詞塊的應(yīng)用狀況,在CEM語料庫研究中,其充分說明了我國的英語教學(xué)中對詞塊教育的重視程度。基于EDC語料庫的研究主要針對美英權(quán)威報刊的社論和評論,Michael Lewis四類詞塊理論在EDC語料庫中的頻率分布如表二所示。

基于CEM語料庫和EDC語料庫的對比發(fā)現(xiàn),在CEM語料庫中使用頻率較高的詞塊大多集中在2~10次/10萬詞之間,稍高次數(shù)的出現(xiàn)頻率為零;而在EDC語料庫中詞塊的使用頻率則明顯大于CEM語料庫,這充分表明了我國高等英語教育中詞塊教學(xué)的不足,說明了中國詞塊教學(xué)的針對性與應(yīng)試性。然而,EDC語料庫中詞塊的出現(xiàn)頻率雖然較高,但基于美英權(quán)威報刊的社論與評論研究視角探析,發(fā)現(xiàn)詞塊的出現(xiàn)與文章命題之間存在著緊密的聯(lián)系。這表明了EDC語料庫所收納的詞塊與美英文化背景和Michael Lewis普遍語法論是一脈相承的。

此外,通過對CEM語料庫和EDC語料庫出現(xiàn)頻率較高的詞塊進行對比研究,發(fā)現(xiàn)兩者之間也存在著較大的差異。其中,CEM語料庫中出現(xiàn)頻率較高的前幾個詞塊如isagoodhabit、asfarasI和asameansto等等,其類型和搭配形式略顯單一性;進而,基于EDC語料庫視角探析,其出現(xiàn)頻率較高的前幾個詞塊如itishardto、theendofthe和oneofthemost等等,無論在類型還是搭配方式層面都有著一定的可變性,且適用范圍也較為廣闊。由此說明,在教育實踐中,基于CEM語料庫的詞塊教學(xué)相對較為狹隘,學(xué)生的詞塊空缺極為明顯,由此也導(dǎo)致議論文寫作成為了許多大學(xué)生英語作文的弱項。

三、基于語料庫的大學(xué)英語議論文詞塊填充方法

針對我國大學(xué)生在第二語言詞塊方面的空缺,筆者認為教師可從四個層面對大學(xué)生詞塊空缺進行引導(dǎo)和填充。

第一,在英語課堂上教師應(yīng)結(jié)合課題內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有意識的去識別課文中的詞塊,教師需要建立一套完善的詞塊教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞的同時也注重學(xué)習(xí)詞塊的類型和搭配方式,避免詞塊以孤立的形態(tài)呈現(xiàn)出來。首先,這需要教師對每一課中的詞塊進行重點詮釋,要讓學(xué)生對詞塊有一個極為清晰的概念認識;其次,教師需要拓展詞塊教學(xué),如每呈現(xiàn)一個詞塊,都讓學(xué)生對該詞塊進行分類,說出詞塊的結(jié)構(gòu);最后,要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)而掌握詞塊的搭配方式,如在新課中提取新詞:means,繼而,帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)means的搭配方式,如“by means of”、“by no means”、“by all means”等等。此外,教師還可采用比較法,在課堂上展示詞塊在不同文本中的表達方式,讓學(xué)生了解常用表達的差異。例如:“exchange ideas”與“communicate ideas;come to no harm”和“come to no danger”之間的對比,通過詞塊的多種搭配方式和文本含義的差異,讓學(xué)生掌握詞塊的搭配技巧,從而使他們形成敏銳的洞察力,提升英語議論文的寫作能力。

第二,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的英語半固定結(jié)構(gòu)進行舉一反三,懂得如何活學(xué)活用所學(xué)的知識。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生從英語短語文本入手,對英語短語進行拆分,探索一句短語中所蘊含的詞塊結(jié)構(gòu),掌握詞塊在短語中的表達方法并將短語進行重組,由此而掌握英語作文的寫作技巧。這種先拆分、后重組的方式能夠提升學(xué)生的詞塊搭配能力,讓學(xué)生學(xué)會將詞匯意義、語法作用和語用意義有機的融合起來,能夠自由、靈活的運用詞塊知識,從而提升學(xué)生的口語表達能力以及作文能力。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生所接觸的詞塊越來越多,而記憶表象中所容納的詞塊量也越來越大,學(xué)生會通過拆分與重組而逐步領(lǐng)悟到英語的表達方式,在英語作文時的表達形式也會日益豐富多彩,從而使學(xué)生的議論文寫作能力大幅提升。

第三,從CEM語料庫和EDC語料庫的對比中可以發(fā)現(xiàn),我國大學(xué)生的“記憶語料庫”中的一些詞塊是連續(xù)的序列,以此為契機對學(xué)生的詞塊空缺進行填充,對提升學(xué)生的議論文寫作能力具有重要意義。作為語法、語義和語境的結(jié)合體,詞塊有其特有的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和對意義的制約作用。以填充學(xué)生詞塊空缺為主線,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練,補充學(xué)生記憶語料庫中的不足,針對學(xué)生的欠缺而進行填充,有利于提升學(xué)生的英語能力,使學(xué)生的語言輸出更流暢、更準(zhǔn)確。

第四,教師還可利用完形填空的方式填充學(xué)生的詞塊空缺。完形填空的基本形式是在二百余個單詞數(shù)的短文中設(shè)立大概20個左右的空格,讓學(xué)生來選擇填空,這些短文中的空白,會使信息發(fā)生“中斷”,導(dǎo)致學(xué)生們在選擇詞塊時思維出現(xiàn)“斷層”,對學(xué)生的詞塊能力是一種極大的考驗。不同形式的文本所表達的內(nèi)涵也不盡相同,因此,在進行完形填空過程中需要學(xué)生首先對文本的形式進行確認,并評估一段文本的前文和后文內(nèi)容,進而開展從文本到文章內(nèi)容的聯(lián)想,判斷文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu),最后才擇取相應(yīng)的詞塊填空。完形填空是提升學(xué)生議論文寫作能力的重要舉措,通過完形填空能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握詞塊的類型,以及提升學(xué)生的詞塊搭配能力,對加強學(xué)生議論文寫作具有重要意義。

結(jié) 語:在大學(xué)英語教育中,詞塊理論是教師開展教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,其能夠幫助學(xué)生奠定扎實的英語基礎(chǔ),對提升學(xué)生的口語表達能力和寫作功底都起到了重要的推助作用。因此,結(jié)合EDC語料庫對大學(xué)英語教學(xué)的啟示,把握好詞塊理論的核心,通過引導(dǎo)提升學(xué)生對詞塊的認識,加強學(xué)生詞塊運用、搭配和表達能力,不僅是大學(xué)英語教育的需要,更是滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實際需要[2]。

參考文獻

第8篇

會計學(xué)是一門應(yīng)用型的管理學(xué)科,在會計教學(xué)中,不僅要向?qū)W生傳授會計理論與方法,更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論與方法來解決實踐問題的能力,這一點是由會計學(xué)科本身的性質(zhì)與特點所決定的。組織學(xué)生到校外企業(yè)進行會計實習(xí),是多數(shù)高等工科院校所采取的一種會計實踐教學(xué)方法。但是,由于企業(yè)財務(wù)信息具有一定的保密性,多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生在本單位進行會計實習(xí),即使有些企業(yè)接收了,指導(dǎo)老師擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯誤,也不愿意放手讓學(xué)生進行實際操作;學(xué)生在實習(xí)單位很難接觸到原始的會計資料,動手能力得不到鍛煉,校外會計實習(xí)收效甚微;此外,各高等工科院校在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上,更多的是考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),而忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系及其運行也存在著明顯的缺陷,因此對于高等工科院校的會計學(xué)專業(yè)建設(shè)來講,完善會計實踐教學(xué)體系、整合會計實踐教學(xué)內(nèi)容、搭建實踐教學(xué)硬件平臺,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握會計的基本理論、方法與技能顯得越來越重要。

一、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

2001年以來,我國高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加,但社會就業(yè)崗位卻相對穩(wěn)定,高校畢業(yè)生的就業(yè)進入了“就業(yè)大眾化”階段,社會對各個部門、各個層面的人才都提出了全新的高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求,高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃,而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項綜合技能的展示,它需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力,涉及到的知識更是涵蓋了人文社會科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域,要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,高等工科院校的學(xué)生就必須通過綜合的技能培訓(xùn),嫻熟地掌握操作技能。筆者認為高等工科院校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在:培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展,具有系統(tǒng)扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及會計理論基礎(chǔ),熟練掌握會計核算的基本知識、基本方法和基本技能,通曉會計法、會計準(zhǔn)則及相關(guān)的經(jīng)濟法規(guī),具備較強的專業(yè)實踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。

高等工科院校在制訂會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時,應(yīng)遵循目標(biāo)明確、整體優(yōu)化;基礎(chǔ)牢固、加強實踐、增強適應(yīng)性;保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合;注重綜合素質(zhì)提高;營造因材施教、個性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在:構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺、專業(yè)課教學(xué)平臺、實驗教學(xué)平臺的課程構(gòu)架體系;要求會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、情報檢索以及外語類、體育類、藝術(shù)類等素質(zhì)拓展類選修課,必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程;積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動,課外參與科研項目、撰寫科研論文,課外參加資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試,以鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

二、構(gòu)建高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體思路

會計實踐教學(xué)是會計教育教學(xué)的有機組成部分。建立符合會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是促進學(xué)生理論聯(lián)系實際、增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強化應(yīng)用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路,科學(xué)地設(shè)計出實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié),使實踐教學(xué)體系整體貫通,在時間上全程化,在結(jié)構(gòu)上層次化,在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、綜合實踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

(一)專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系

在“三位一體”的實踐教學(xué)體系中,專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識、增強實驗和基本設(shè)計能力為主要目的。該體系主要包括認識實習(xí)、計算機文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級應(yīng)用與開發(fā)、經(jīng)濟預(yù)測與決策、管理會計和計算機會計等課程實驗,穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進行。這些課內(nèi)實驗的組織,使計算機課程四年不斷線。

(二)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系

專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析與解決實際問題能力以及專業(yè)技能實訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級會計學(xué)課程設(shè)計、中級會計學(xué)課程設(shè)計、ERP課程設(shè)計、財務(wù)分析課程設(shè)計、學(xué)年論文、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外,其它實踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時間來安排,使相對集中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線。

(三)綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系

綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、強化學(xué)生實踐能力,培養(yǎng)團隊精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動、社會實踐、課外科技活動、開放性實驗、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動等,分散安排在第一至第八學(xué)期。

三、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容

《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對會計學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過上機操作,使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能,熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動化軟件的應(yīng)用。

《初級會計學(xué)課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《初級會計學(xué)課程設(shè)計》,使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計工具;掌握會計憑證的填制方法;掌握賬簿的登記方法和要求;掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求;掌握基本會計賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系;熟悉資產(chǎn)負債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法;熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。

《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》,使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算;掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算;掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算;掌握借款、稅金以及其他流動負債的核算;掌握長期借款、長期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算;熟悉各項生產(chǎn)費用要素的歸集與分配方法,掌握成本計算的分步法;掌握收入、費用及利潤形成與分配的核算;熟悉利潤表的結(jié)構(gòu),掌握利潤表編制方法;熟悉資產(chǎn)負債表的結(jié)構(gòu),掌握資產(chǎn)負債表的編制方法;熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu),掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。

《學(xué)年論文》是針對會計學(xué)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。指導(dǎo)老師結(jié)合會計理論與實踐中的熱點問題幫助學(xué)生進行論文選題,并指導(dǎo)學(xué)生進行資料收集、確定研究提綱、進行分析研究、完成論文。其中一周進行選題、資料收集、論文提綱的確定,一周時間進行論文寫作。通過學(xué)年論文的撰寫,使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法,掌握論文寫作的方法與技巧,為畢業(yè)論文的撰寫打好基礎(chǔ)。

《ERP課程設(shè)計》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。通過本課程設(shè)計,使學(xué)生對企業(yè)運營管理有一個全面的體驗,對企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解,學(xué)會運用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運營,增長運用一定的策略方法改進公司創(chuàng)造價值的能力,學(xué)會使用資金預(yù)算、財務(wù)數(shù)據(jù)處理、財務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況,并樹立適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。

《財務(wù)分析課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。該課程設(shè)計要求結(jié)合ERP課程設(shè)計所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財務(wù)分析”課程,運用EXCEL等軟件,建立財務(wù)分析模型,對企業(yè)的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況進行分析并形成系統(tǒng)的財務(wù)分析報告。

《企業(yè)調(diào)查》要求高年級的學(xué)生利用暑假時間就近到企業(yè)中去,了解企業(yè)的發(fā)展情況,了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、財務(wù)管理的現(xiàn)狀;調(diào)查了解先進的會計理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況;調(diào)查財務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過企業(yè)調(diào)查,使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報告的寫作規(guī)范。

《生產(chǎn)實習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期,要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財務(wù)部門進行實習(xí)。通過實習(xí),熟悉企事業(yè)單位的會計核算與財務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實踐中的熱點問題,具有一定的理論與實踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下,完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作。

四、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)硬件平臺的建設(shè)

為了保證會計學(xué)專業(yè)“三位一體”的實踐教學(xué)體系有效實施,各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實驗室資源,構(gòu)建校級基礎(chǔ)實驗平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)實驗平臺。

校級基礎(chǔ)實驗平臺主要滿足各專業(yè)低年級學(xué)生基礎(chǔ)實踐教學(xué)的要求,如語言教學(xué)中心、計算機基礎(chǔ)實驗中心和物理實驗中心等。校級基礎(chǔ)實驗平臺的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達到資源共享的目的。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺主要滿足相同學(xué)科各專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的要求,如經(jīng)濟管理信息中心實驗室、計算機科學(xué)中心實驗室和電子信息中心實驗室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺應(yīng)重點建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實驗室。

專業(yè)實驗平臺應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點,滿足專業(yè)實驗的要求,如會計手工實驗室、會計電算化實驗室、ERP實驗中心等。

(一)會計手工實驗室

會計手工實驗室主要安排手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實驗。各高等工科院校可以根據(jù)本校的特點,采用不同的組織形式。如:1.由每個學(xué)生獨立完成全部模擬實驗的形式,也就是在實驗室老師的指導(dǎo)下,每個學(xué)生從編制記賬憑證,登記總賬、明細賬、日記賬,計算成本、利潤到編制會計報表整個會計核算過程進行系統(tǒng)操作。采用這種實驗形式,學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實驗內(nèi)容,有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個企業(yè)的會計業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實驗的形式,也就是將會計手工實驗室布置成一個模擬財會科,分設(shè)若干個會計崗位,在每個崗位上標(biāo)出崗位名稱及職責(zé)、規(guī)定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿、確定會計憑證的傳遞程序等。采用這種實驗形式,學(xué)生可以明確各個崗位的職責(zé),增強會計實驗的仿真性。

(二)會計電算化實驗室

會計電算化實驗室主要安排計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實驗,包括會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實驗。《管理會計》課內(nèi)實驗的內(nèi)容主要是以解決管理會計中的實際問題為出發(fā)點,通過介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會計相關(guān)問題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容,使學(xué)生在分析和解決管理會計實際問題的過程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會計各種問題的技能。《計算機會計》課內(nèi)實驗要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實驗指導(dǎo)書所提供的原始數(shù)據(jù),在指定的通用財務(wù)軟件(如用友、金蝶)環(huán)境下,上機操作,完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過該項實驗使學(xué)生掌握計算機會計信息系統(tǒng)的基本流程,感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系,學(xué)會運用通用財務(wù)軟件進行企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理,掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧,并進行基本的財務(wù)分析和處理。

(三)ERP實驗中心

ERP實驗中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。ERP沙盤模擬實驗課程的開展主要是針對一個模擬企業(yè),把該模擬企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分設(shè)計為ERP沙盤模擬實驗課程的主體內(nèi)容,把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個相互競爭的模擬企業(yè),通過模擬企業(yè)六年的經(jīng)營,使學(xué)生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律,全面提升管理能力。

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