發(fā)布時間：2023-04-19 16:48:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物學(xué)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘 要：在中職生物教學(xué)的過程中，教師要巧妙運用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。首先教師要組建中職生物合作小組，并強化小組合作指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。同時，教師要把握教材重、難點，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
關(guān)鍵詞：中職生物；合作小組；運用
在中職生物教學(xué)過程中，教師要巧妙根據(jù)中職生的特點實施小組合作教學(xué)，教師在教學(xué)中不但要強化對學(xué)生在合作小組中進行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還要精選適合合作小組學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，確保高效運用合作小組進行中職生物教學(xué)，讓學(xué)生能夠以最快的速度提升中職生物學(xué)習(xí)能力以及生物理論知識的運用能力。
一、組建中職生物合作小組，并強化小組合作指導(dǎo)
1.組建中職生物合作學(xué)習(xí)小組
毋庸置疑，中職生在進行生物學(xué)習(xí)的時候，對于生物學(xué)習(xí)的興趣是不同的，學(xué)習(xí)生物的能力也是不同的。首先教師要考查本班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，考查每一個學(xué)生喜歡生物知識的程度，了解每一個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在這個基礎(chǔ)上，教師根據(jù)同組異質(zhì)的原則按照每組四到六人組建合作小組，同時教師選擇合作學(xué)習(xí)能力強、組織能力強、對生物學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)組織學(xué)生在教師布置合作學(xué)習(xí)的過程中組織組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
2.強化小組合作指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生真正進入到小組合作狀態(tài)
目前的生物課堂中，盡管有些教師也運用合作小組進行小組合作學(xué)習(xí)，但是收效甚微，甚至有些合作小組成了學(xué)生的“自由市場”，學(xué)生想說什么就說什么，甚至說一些與課堂無關(guān)的話。因此，需要教師注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要強化指導(dǎo)，不能讓小組合作學(xué)習(xí)成為一盤散沙，而是要讓學(xué)生真正參與到合作交流中來，能夠在組內(nèi)探究以及合作中真正提高自己。因為組內(nèi)討論人數(shù)比全班集體討論人數(shù)精簡，這就使每一個學(xué)生都能夠在小組中發(fā)言，都能夠積極表達自己的看法，因此會讓每一個學(xué)生都能以最快的速度發(fā)現(xiàn)自己的問題。當然，也能夠讓學(xué)生在其他同學(xué)肯定的目光中尋找到自信，因此更加喜歡學(xué)習(xí)生物。教師要指導(dǎo)每一個層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時運用合作學(xué)習(xí)方法，并在這個過程中逐步學(xué)會傾聽和交流。
二、在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新
中職生物教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生通過對中職生物的學(xué)習(xí)，提高對科學(xué)和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責(zé)任感。因此在中職生物教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)不斷強化自己的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展，在合作中創(chuàng)新。如，在人民教育出版社中職《生物學(xué)》教學(xué)過程中，涉及一些要求學(xué)生具有較強生物學(xué)實驗操作技能的生物實驗，教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)之前，就要告訴學(xué)生合作探究的目標。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生熟記本組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)目標，還要讓學(xué)生了解每一個層次的學(xué)生不同的探究目標。在這個基礎(chǔ)上，教師要敢于放手，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新思維，樂于在生物實驗的過程中，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新以及用于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
2.教師要善于把握合作時機，使小組合作學(xué)習(xí)能夠在創(chuàng)新中發(fā)展
學(xué)生在進行生物學(xué)習(xí)的過程中，一些創(chuàng)新思維可以說是轉(zhuǎn)瞬即逝的。作為中職生物教師，也要具備辯證唯物主義自然觀，能夠形成科學(xué)的世界觀，要在熟悉掌握生物體結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的科學(xué)觀的基礎(chǔ)上對任何創(chuàng)新的思維勇于把握。對于學(xué)生提出的創(chuàng)新觀念，教師要組織學(xué)生深入合作探究，形成成型的創(chuàng)新思維，提升每一個學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、把握教材重點難點，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點
1.中職生物教師要把握教材重點難點
教師在教學(xué)之前，要通過教研組的集體備課了解并掌握每一個教學(xué)單元以及每一堂生物課的教學(xué)重點以及教學(xué)難點。在這個基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況制訂適合本班的導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案上，教師要明確哪一部分的教學(xué)內(nèi)容以及運用小組合作學(xué)習(xí)完成，哪一部分的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生獨立思考就可以完成。教師要精選適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，而不是動輒就合作，徒然浪費了課堂的時間，卻不能確保高效課堂的實現(xiàn)。
2.課上教師要組織學(xué)生恰當運用小組合作學(xué)習(xí)
在課堂上，教師精選適合學(xué)生進行小組合作的教學(xué)內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在這個過程中能夠準確掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。如，在《細胞中的無機物》的教學(xué)過程中，教師就要精選適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織學(xué)生相互交流、辯論，在這個過程中澄清概念不清的地方，加強學(xué)生對概念的理解。教師在學(xué)生進行合作的時候，要運用平等的狀態(tài)加入到學(xué)生的討論之中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行恰當?shù)卣{(diào)控。
總之，在中職生物學(xué)習(xí)的過程中，教師恰當?shù)剡\用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠提升學(xué)生的生物合作學(xué)習(xí)能力，而且能夠讓班內(nèi)每一個學(xué)生都能在課堂上積極思考，主動探究，提升自身的生物學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
［1］陳劍芳。提高討論學(xué)習(xí)有效性的幾種策略［J］。成功：教育，2010（12）。
在以往高考制度的影響下，生物學(xué)科一直被邊緣化，導(dǎo)致我們的教育管理部門、教師、學(xué)生對生物課形成了一種錯誤的認識，認為生物課是一門可有可無的副課，沒有必要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如果這一錯誤的思想不能得到及時糾正，要想教好生物課、學(xué)好生物課都是不現(xiàn)實的。因此，在新的學(xué)習(xí)階段開始前，我都會和學(xué)生進行思想交流，這種交流不是簡單的說教，而要進行多種有預(yù)設(shè)、有準備的交流。如生物學(xué)為什么變得越來越重要？我不會直接用說教的方式進行講解，而是讓學(xué)生自己去找資料，用寫論文的方式解決。我要求學(xué)生搜集整理詳實的論據(jù)和事例，并讓他們在課堂上進行展示和交流。這種交流活動不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且提升了他們的分析能力。又如，我會根據(jù)學(xué)生所處的生活環(huán)境找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓他們利用生物學(xué)的知識進行解決。如在生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)的過程中，我會讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識解決貓和老鼠數(shù)量變化所產(chǎn)生的后果。這種問題與生活環(huán)境緊密相連，會激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，還會讓學(xué)生感受到生物知識的用途，他們自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并且認識到學(xué)習(xí)生物的重要性。
二、教師要學(xué)會把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人
新課程標準要求生物教學(xué)要以實踐為主，如果教師不把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主實踐就很難實現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，我經(jīng)常采取的辦法就是先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，對要學(xué)的內(nèi)容提出假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方法和步驟，最后對實驗結(jié)果進行猜想。在課堂中，我會把具有相似理論的學(xué)生分成一組，讓他們在組內(nèi)對自己的假設(shè)進行再次論證和補充。當學(xué)生完成再次補充和論證后，我就會組織學(xué)生按照自己的想法進行實驗操作，最后讓不同的小組進行對比。這種方法就是把學(xué)習(xí)的過程都交給學(xué)生，學(xué)生因為有了較大的自主性，所以學(xué)習(xí)的積極性很高，而且學(xué)生通過自己的研究和實踐體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師也會有更多的時間對學(xué)困生進行指導(dǎo)，從而達到教學(xué)效益的最大化。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
生物課堂教學(xué)中，教師自身角色的正確定位至關(guān)重要。在“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法中,教師首先是一個引導(dǎo)者。美國著名教育家課程理論專家泰勒說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么而不是教師做了什么。”他指出了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì),強調(diào)的是“主體性學(xué)習(xí)”，即自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)都是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位和主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，嚴重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，才能把學(xué)生從被動接受中解脫出來，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種心理傾向,它能對人的行動產(chǎn)生動力;學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生求知的一種力量。一個人只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，才具備趕超社會發(fā)展知識更新的動力。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師的職責(zé)不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在生物教學(xué)中，教師要秉承新課程理念中以人為本的發(fā)展觀念，積極創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，使學(xué)生有更多的主動權(quán)，讓學(xué)生在明確的任務(wù)指導(dǎo)驅(qū)動下激發(fā)主觀能動性和創(chuàng)造性，積極參與到教學(xué)中來。在教學(xué)中切忌尖刻批評，適當適度的贊賞則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生內(nèi)心深處的希望和信心，使學(xué)生感受到自學(xué)的成就感。
（一）利用詩詞諺語激發(fā)興趣
例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)”一章中講到環(huán)境中生態(tài)因子對生物體的作用時，筆者借用了白居易的一句詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”學(xué)生反應(yīng)迅速，一致認為是溫度的影響。這首詩是他們學(xué)過的，引此一句即可使學(xué)生對于溫度這一生態(tài)因子，對生物的影響印象深刻。
（二）從自身體驗出發(fā)激發(fā)興趣
例如，教學(xué)“噬菌體侵染細菌的實驗”一節(jié)，先講病毒結(jié)構(gòu)，再講侵染過程，最后補充了呼吸道傳染病的防護措施。由于涉及自身健康，學(xué)生聽得認真且不時補充一些問題。將課堂內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注的自身健康相聯(lián)系，勢必會撥動學(xué)生頭腦中的“欲”念，學(xué)生從內(nèi)心生成這種“想知道”，使學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容更易理解接受。
（三）聯(lián)系生活實際激發(fā)興趣
高中生物新課標明確要求：學(xué)生要在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，注重與生活現(xiàn)實聯(lián)系。只有當生物學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，生物學(xué)才是活的，富有生命的。因此，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事例，提出有關(guān)生物學(xué)問題，使學(xué)生感受到生物學(xué)與自己的日常生活息息相關(guān)，這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，還為學(xué)生的日常生活提供了正確的指導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能暢所欲言、各抒己見，才能充滿自信地學(xué)習(xí)，提出有創(chuàng)建性的問題。在教學(xué)中,可以將學(xué)生進行分組，以每個小組為單位進行相關(guān)問題的探討。在小組內(nèi)意見統(tǒng)一后，每個小組推舉一名代表在全班進行闡述，進行全班交流。這樣不僅能加強師生之間、生生之間交往和溝通,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和語言表達能力，提高學(xué)生反思意識和判斷力,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生之間互助合作的精神。
四、把講臺讓給學(xué)生
教育學(xué)家夸美紐斯說過:“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)欲激發(fā)出來。”現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲比較強，那我們就可以抓住這個契機，把課堂還給學(xué)生。教師只起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并把整個過程表達出來。這樣他們必須精神集中提前做好準備，既有成就感又能增加學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，并不是每一節(jié)內(nèi)容都適合由學(xué)生來講授，我會在課時不緊的情況下安排內(nèi)容較淺顯的部分由學(xué)生自己講述。提前通知所講章節(jié)，印發(fā)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。上課時留十分鐘為學(xué)生解疑。此時大部分學(xué)生已經(jīng)對所要講述的內(nèi)容準備得很充分，有的甚至自行查閱了很多的資料。由誰來講都是臨時決定的，我只在學(xué)生出現(xiàn)原則性錯誤時予以提點。講述方式多樣學(xué)生自由選擇。每個上講臺的學(xué)生講完后臺下的學(xué)生要對其講述內(nèi)容和方式進行評述。因大家都做了充分的準備，所以經(jīng)常出現(xiàn)PK場面。有時是男生和女生競爭上臺；有時是臺上與臺下探討；有時是組與組之間的激辯。課堂不再是一潭死水而是充滿生機活力。讓學(xué)生走上講臺給他們一個展示的空間你會看到一個活躍的、自主學(xué)習(xí)的課堂。
根據(jù)網(wǎng)上資料搜索調(diào)查，體育舞蹈的迅速發(fā)展實在90年代中期以后。也是那個時期成為高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的。相關(guān)研究人員丁婧認為：由于體育舞蹈教學(xué)發(fā)展迅速，但其課程設(shè)計的理論研究和實踐經(jīng)驗比較薄弱，所以，體育舞蹈教學(xué)的訓(xùn)練、運動的普及與推廣、活動的展開等有許多的不足。相關(guān)研究人員王波認為體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)措施、器材場地以及師資力量的配合等，都需要改進和完善。張敏、劉進則認為，要使體育舞蹈教學(xué)水平有進一步的提高和發(fā)展，則需要科學(xué)的制定適合社會發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)需要的教材，并且合理定位體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，同時開展多樣的科研和學(xué)術(shù)活動，進而不斷提高體育舞蹈教師的專業(yè)水平，才能使體育舞蹈教學(xué)整體水平有進一步的提高。除此之外，同樣從事相關(guān)研究的人員張春莉認為，目前體育舞蹈教學(xué)研究體系空泛而缺乏針對性，有待于進一步的系統(tǒng)化和深化。查艷認為。體育舞蹈教學(xué)如果能將教學(xué)、實踐相結(jié)合重視課前、情境教學(xué)，通過多媒體教學(xué)展現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈文化的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的積極性，會有事半功倍的效果。綜上所述，體育舞蹈教學(xué)在教師水平，教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)器材以及能力、創(chuàng)新等都存在著問題。此外，體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)在音樂及形體藝術(shù)也是需要重視的。
2.教學(xué)研究的內(nèi)容方法
邏輯上來講，舞蹈藝術(shù)的體育表現(xiàn)形式就是體育舞蹈。體育舞蹈是通過身體形態(tài)的技能化，配合音樂的節(jié)奏，結(jié)合音樂意境來表現(xiàn)的。在所有人群中，對于美的追求，年輕人是最有表現(xiàn)力的。而且體育舞蹈的節(jié)奏感強，簡單易學(xué)。
2.1從參加體育教學(xué)課程班級的同學(xué)中選取男生20人，女生20人。分成兩組，即實驗組和對照組。每組男生10人，女生10人。
2.2試驗方法。為實驗組每周安排課程教學(xué)一次，訓(xùn)練課兩次，藝術(shù)欣賞一次，音樂欣賞一次，從而進行全方面的綜合訓(xùn)練。為對照組安排教學(xué)課程一次，訓(xùn)練課兩次。16周后，將兩組進行比較、評估。
3.結(jié)果與分析
經(jīng)過16周的訓(xùn)練，從而得到如下結(jié)論：實驗組技能熟練的同時，其節(jié)奏感、準確度、流暢度等都有相對明顯的提高。而對照組雖然由于訓(xùn)練課的增加，各方面也有輕度的提高，但相對于實驗組來說，不那么顯而易見。
4.探討與建議
4.1看過這樣一句話“歌詞是靈魂”，這句話是相對于一首歌而說的。而相對于體育舞蹈，他的靈魂可以說是音樂，或者說是音樂的內(nèi)在。而對于體育舞蹈中音樂的理解則是體育舞蹈表現(xiàn)的根本。本文開頭說過，體育舞蹈是集武術(shù)、體操等為一體的。以音樂伴奏，以舞釋動。其節(jié)奏感強，活潑健康，而其中的音樂展現(xiàn)了舞蹈的神韻。經(jīng)由上文所述的研究說明，體育舞蹈教學(xué)中的音樂對舞蹈神韻的體現(xiàn)尤為重要。深層次的理解學(xué)習(xí)音樂，可以提高舞蹈的整體水平。
4.2當代大學(xué)生作為新一代的年輕人，喜歡相對來說節(jié)奏分明的音樂。而體育舞蹈教學(xué)中的音樂則大多選擇現(xiàn)成的配樂。如果可以以學(xué)生的身心狀態(tài)為出發(fā)點，重新編排新的舞蹈，或許，更能讓學(xué)生們準確清晰的表達他們的內(nèi)心。
4.3關(guān)于體育舞蹈的創(chuàng)新，可以更多的融入中國的人文精神，重點培養(yǎng)健康文化理念，重視終身健身。比如加入太極、長拳等元素，或者如《十面埋伏》等獨具特的舞蹈，從而舞出更具中國特色的路程。除此之外，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性以及積極性。在課程中結(jié)合適當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及自組織性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的同時，勇于創(chuàng)新。有利于舞蹈靈魂的體現(xiàn)。
4.4現(xiàn)階段，就體育舞蹈教學(xué)，我國大多數(shù)高校中還只是著重技能而音樂以及藝術(shù)的重要。這樣的舞蹈也許會顯得空洞蒼白，缺乏讓人回味的一些東西。所以，將舞蹈的技能與靈魂的展現(xiàn)融為一體。是體育舞蹈教學(xué)今后的重要教程內(nèi)容之一。
5.總結(jié)
1.1具有開放性
初中生物課程教學(xué)中需要討論的問題要具有一定的開放性，促使學(xué)生多層次、多角度的思考。例如：在“細胞是怎樣構(gòu)成生物體”這節(jié)內(nèi)容中，教師為了比較果皮和果肉有何區(qū)別，可以提問“果皮和果肉的口感有何不同？”待學(xué)生回答后得出結(jié)論：它們是由不同的細胞組成的。教師可以誘導(dǎo)學(xué)生品嘗比較，從而得出結(jié)論：果皮不易嚼爛，說明組成它的細胞排列緊密，且細胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說明組成它的細胞壁薄，液泡大且細胞間排列疏松。這樣學(xué)生可以很容易的接受這樣的形象知識。
1.2符合學(xué)生實際
中學(xué)生物課堂教學(xué)討論的問題要針對中學(xué)生知識體系的特點。如果討論的問題嚴重偏于專業(yè)化、理論化，那么也就失去了討論的初衷，也不利于同學(xué)們的個性發(fā)展。例如：教師提出問題：“莖除了具有運輸營養(yǎng)物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？”組織學(xué)生發(fā)言，最后總結(jié)：莖除了可以運輸營養(yǎng)物質(zhì)，還有以下幾個功能：1、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)，如甘蔗。2、支持，如支持葉，有利于葉進行光合作用。3、繁殖：如扦插等。不要舉太專業(yè)太深奧的例子，不要提太理論的問題。
1.3具有延伸性
教師在設(shè)計問題中應(yīng)考慮到，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時間，善于鼓勵學(xué)生循序漸進思考，從概念、原理、規(guī)律、知識聯(lián)系、圖形等各方面出發(fā)，以嚴謹?shù)目b密邏輯性來思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神。例如，在“細胞的分裂和生長”的學(xué)習(xí)過程中，可以通過提出“生物體是如何長大的？”的問題情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，展開討論和學(xué)習(xí)。
1.4具有思維挑戰(zhàn)性
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計的問題不能過于簡單，要符合學(xué)生的認知特點，要打開學(xué)生的思維閘門，問題的討論要擁有關(guān)聯(lián)線索的考慮。學(xué)生喜歡富有挑戰(zhàn)的智力活動思考，厭煩過于單調(diào)、枯燥的毫無新意的腦力勞動，一定的思維挑戰(zhàn)性在問題的設(shè)計中有重大意義。例如：請學(xué)生在認真學(xué)習(xí)與思考的基礎(chǔ)上，像一位老師那樣備課，爭取用簡練、準確的語言講述什么是新陳代謝？然后給學(xué)生機會發(fā)言。
1.5討論的問題要精，不宜多
我們不能一味的注重形式在生物教學(xué)討論中，應(yīng)多關(guān)注實際需要。目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地對課堂學(xué)習(xí)材料進行深思與討論。例如：通過設(shè)置情景引入新知識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
二、學(xué)生物教學(xué)中討論檢查如何到位
2.1學(xué)生物教學(xué)方法
發(fā)現(xiàn)法（假設(shè)法、探究法、解決問題法）是首選。發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找到規(guī)律。體驗發(fā)現(xiàn)問題的理智感和解決問題的成就感。例如：要使學(xué)生較好地掌握細胞結(jié)構(gòu)的知識，最好采用探究式的教學(xué)方法，即：先進行觀察實驗，再進行講述歸納。但是，這種教學(xué)方法的組織教學(xué)，難度比較大，要求教師做更充分的準備。
2.2定期接受學(xué)生的反饋
生物教學(xué)中的討論需要經(jīng)歷一個試驗階段，建議教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否有明顯的提高，學(xué)生之間的合作精神是否加強，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績是否有顯著的改善；學(xué)生對這種教育模式持有什么樣的建議和心得。從中總結(jié)經(jīng)驗進一步改善生物教學(xué)中的討論檢查。例如：可以讓學(xué)生在自己的作業(yè)本中對老師的教學(xué)提出相關(guān)問題。
2.3開展生物教學(xué)討論公開課
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是貯存在學(xué)生大腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。例如，在講授生長的生理作用時，教師首先設(shè)問：為什么家中陽臺種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？經(jīng)過學(xué)生初步討論之后，教師進一步設(shè)問：何種因素會影響生長素的發(fā)展？通過一系列的漸進問題，引起學(xué)生的好奇心。
2.4“好”在課堂結(jié)尾處
堂結(jié)尾與新課導(dǎo)入一樣，千姿百態(tài)，如有歸納式結(jié)課法，問題式結(jié)課法，串聯(lián)式結(jié)課法，懸念式結(jié)課法，延伸式結(jié)課法，練習(xí)式結(jié)課法，口訣式結(jié)課法，激勵式結(jié)課法等等。例如：在食物消化的講課中要注重提綱式總結(jié)法。關(guān)于中學(xué)生物教學(xué)的討論檢查方式，并不是一成不變的，是經(jīng)過課堂實踐探索出來的，需要教師們結(jié)合學(xué)生對生物學(xué)科的認知理解能力，制定符合他們的課堂討論方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探討課堂教學(xué)問題，構(gòu)建屬于自己的生物知識體系。教師在教學(xué)活動中采取的教學(xué)模式其最終目的是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛力，啟迪學(xué)生的智慧。生物教學(xué)過程不僅培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和給與知識，也旨在樹立學(xué)生追求科學(xué)和真理的精神，嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度，形成善于與他人交流和合作。
教師還要提高自身責(zé)任意識，時常與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生對教學(xué)方式的意見并不斷加以改進，關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點與非重點知識的合理側(cè)重，對于不同年級、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長力的相關(guān)知識，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習(xí)，教師就可以從不同的方面對這些學(xué)生進行指導(dǎo)，還可以組織他們形成學(xué)習(xí)互助小組，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。
二、制造授課懸念
開始上課時，教師可以先借助實驗、故事、生活現(xiàn)象、問題等來提出疑問，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了問題，并激發(fā)起強烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個環(huán)節(jié)，從而在探究和釋疑的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在筆者講授“大氣壓強”這一節(jié)內(nèi)容時，上課伊始就先給學(xué)生講了著名的馬德堡半球?qū)嶒灒瑢W(xué)生對故事所描述的情節(jié)產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測需要幾個人能夠?qū)⑵淅_，然后讓認為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰(zhàn)，結(jié)果大家都沒有將馬德堡半球拉開。當筆者讓一名學(xué)生把進氣閥門打開后，一個人就可以輕松的把兩半球拉開。筆者順勢提出讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并追問：大氣壓強真的存在嗎？大氣壓強的威力究竟有多強大？在經(jīng)歷了上述的神奇現(xiàn)象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強，就會更加全身心地投入到課堂講解之中。
三、設(shè)置趣味情景
在進行初中物理教學(xué)時，單純的理論講解是枯燥無味的。教師要善于將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結(jié)合，使抽象的物理知識變得生動具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實驗情景等，前景的創(chuàng)設(shè)主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時，由于學(xué)生一時難以理解慣性的具體內(nèi)涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個情景實驗。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實驗前，很多同學(xué)認為雞蛋會隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實驗結(jié)果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動。這一系列奇特物理情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂氣氛推到了，使學(xué)生充分認識了“慣性”的具體存在。在實踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現(xiàn)象來闡述所學(xué)知識。
四、結(jié)合現(xiàn)實生活
1.教師缺乏耐心，講課行云流水
學(xué)生不能及時的消化吸收課堂上所學(xué)的生物學(xué)知識。高中生所學(xué)的知識范圍較廣，可謂是天文地理無所不通，過多的知識就導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂，教師偶爾為了趕教學(xué)進度就造成了上課期間不能詳細講解，學(xué)生沒有足夠多的時間進行思考和吸收。
2.教師對學(xué)生的要求不夠合理，不能做到因材施教
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力都是不同的，教師不能正確的分析和掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，盲目的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的知識接受能力產(chǎn)生差距。
3.忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
每個學(xué)生都有著很強的學(xué)習(xí)和思考能力，但是只有教師正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，但是這種僵硬的教學(xué)模式效果并不好，不能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、如何解決高中生物課堂中出現(xiàn)的問題
1.教師提高教學(xué)質(zhì)量，尋找合適的授課技巧進行授課
要想讓課堂生動有趣
充滿趣味性的同時還能夠?qū)W到應(yīng)該學(xué)到的知識，教師講課的知識能力和感染力都必須非常強。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行適當?shù)氖彝鈱嵺`活動，在實踐中授課，讓學(xué)生們親身感受生命科學(xué)之美。并且在活動結(jié)束時布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生們對實踐活動進行深一層的思考和感悟。學(xué)生們思想靈活，想象力豐富，正確的開發(fā)和引導(dǎo)能夠挖掘出學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。
2.營造活躍的課堂氣氛
讓每個學(xué)生都聽講，讓每個學(xué)生都聽好學(xué)好，不浪費任何一節(jié)課。教師的素質(zhì)其實能夠給學(xué)生帶來巨大的影響，一個富有魅力的優(yōu)秀教師，他的課堂必定沸沸揚揚，學(xué)生們積極踴躍，這對后期相對較為抽象枯燥的生物學(xué)來講真的有很重要的作用。生物學(xué)是一科很有趣的學(xué)科，只有生物學(xué)涉及到我們自身的發(fā)展和成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究的同時能夠親身感受到生命的奇妙所在。
3.加強師生簡單交流，改變學(xué)習(xí)和交流的傳統(tǒng)觀念
在整個授課過程中，學(xué)生和教師的交流其實非常重要，教師會通過學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)對學(xué)生的知識掌握情況進行分析，及時掌握課程進度。教師還需要根據(jù)不同學(xué)生的課堂反映了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行因材施教，更及時的幫助思維能力相對較弱一點的學(xué)生。另外，在課堂或是實踐中都應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，勇于和傳統(tǒng)的思維與固有的觀念說不。
三、總結(jié)
社會的發(fā)展帶動了各方面事業(yè)的發(fā)展，包括教育方面水平的提高，首先教育硬件設(shè)施比較齊全，并且比較高級，能夠解決各種課堂問題，使得學(xué)生在課堂中有更豐富的感知能力，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有更深刻的記憶．初中物理教學(xué)中可以多開設(shè)實驗課，讓學(xué)生在物理實驗課堂中培養(yǎng)動手能力，能夠完善自己物理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，獲得更多的知識．課堂上可以采取多媒體的形式，把物理中的圖像和聲音表現(xiàn)出來，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)物理的立體思維，教師還要熟練地應(yīng)用多媒體，能夠把物理知識合理的運用到多媒體中去，多媒體是通過課件形式把課堂內(nèi)容表現(xiàn)出來的，課件的設(shè)計要有創(chuàng)新意識．每堂課都要有明確的教學(xué)目標，每個環(huán)節(jié)都要運用不同的教學(xué)方式來表達，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除認為物理多枯燥無味的想法，可以更好的投入到學(xué)習(xí)物理中去，才可以最大限度的提高教學(xué)的質(zhì)量．
2．加強物理課程的實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理課程的教學(xué)中不僅僅要注重理論知識的授課，還要加強實踐活動的開設(shè)，實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要前提，學(xué)生在實踐活動中提高動手能力，尋找到一定的物理規(guī)律，加以運用．在實踐活動中，可以以小組的形式進行，各個小組開展競爭活動，鼓勵學(xué)生都要踴躍參與，并且每個小組都要有自己獨特的設(shè)計，明確自己小組的主題．物理實踐活動的實施可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從中體會到學(xué)習(xí)物理到來的快樂．初中物理教學(xué)加強實踐活動不僅延續(xù)和補充了物理知識的基本概念和規(guī)律，幫助學(xué)生進一步理解、深化和鞏固物理知識;而且還能對學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧以及學(xué)習(xí)成績有所提高，同時還能拓展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提高其對物理知識的興趣．
3．加強實驗教學(xué)，體現(xiàn)物理教學(xué)的魅力
物理課程少不了實驗教學(xué)的配合，只有在實驗教學(xué)中學(xué)生才可以鍛煉自己的技能．在實驗演示中，是教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識、規(guī)律、現(xiàn)象的重要源泉，學(xué)生可以在實驗中引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生之間可以相互討論，學(xué)生之間交換意見可以學(xué)到更多的知識，并且更深刻的接觸了物理學(xué)科所表達的魅力，鞏固了物理知識的學(xué)習(xí)．
4．開啟引導(dǎo)式教學(xué)
物理教學(xué)中要實行引導(dǎo)式教學(xué)，因為物理課程知識比較枯燥，都是一些原理和公式，學(xué)生需要通過理解才能運用這些原理和公式，如果啟動引導(dǎo)式的教學(xué)方式學(xué)生可以以探索的心情去學(xué)習(xí)物理，會發(fā)現(xiàn)物理中存在的樂趣，愿意探索這門學(xué)科，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題并且做到自己解決問題，引導(dǎo)式的教學(xué)方式可以更好的提高物理教學(xué)質(zhì)量．
5．延伸課本知識
教師對物理課本中的知識適當?shù)倪M行延伸，物理課本中的知識具有一定的局限性，教師要適當?shù)难a充一些課外的物理知識，讓學(xué)生對物理課程的本質(zhì)有更深刻的理解，能夠?qū)W習(xí)到更多的物理知識，能夠探索到更廣闊的物理知識和原理，還培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探索能力，能夠在教師所講授的課外知識中探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法．
6．課堂作業(yè)及時批改
物理學(xué)習(xí)不僅僅需要課堂效率，課堂之外的學(xué)習(xí)也是必不可少的，學(xué)生的課堂作業(yè)教師要及時批改，存在的錯誤要及時的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解到自己的錯誤，及時得到糾正，如果不及時進行批改，會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，物理知識也具有連貫性．通過批改作業(yè)教師也可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，與學(xué)生共同糾正錯誤，保證教學(xué)的質(zhì)量問題．
7．介紹物理科學(xué)家
