發布時間：2023-04-18 17:48:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小班教師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘要：小學語文教學立體化是時代的呼喚，是語文教學改革的要求，是適應人才選拔任用制度改革的需要。小學語文教學立體化，必須轉變語文教學觀念，建立“大語文”觀念，必須改革教學方法，讀、說、寫結合，并與其他學科教學相配合，多股勁擰成一股繩；必須發動家庭、社會與學校相配合，共同培養學生語文能力。
關鍵詞：小學語文 全方位 立體化
當代科學技術的發展，信息傳媒現代化的進步，使得報紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據越來越重要的地位。計算機網絡的擴充輔射，幾乎把整個世界的古往今來都呈現在人們面前，所有這些構成了“大語文”環境。小學語文教學立體化，就是從“大語文”環境出發，以“大語文觀”為指導，實施多方位、多起點、多層次、多聯系的立體化的語文教學。
一、轉變語文教學觀念
實施小學語文教學立體化，不僅在于要使學生識多少字、讀什么程度的文章、寫多少字的作文，更要注意從根本上解決問題，即以人為本，著眼于人的發展，“授之以漁”，幫助他們學會自主學習，養成良好自學習慣，提高他們對語文學習的興趣，激發內部驅動力，使學生主動發展，以達到低耗高效的目的。也就是說，語文教學要建立“大語文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學生自覺自愿地擴大視野，多渠道學習語文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說、多寫，提高學習能力與學習效率。語文課堂教學要改革教師講、學生聽的單向信息傳遞方式，要實施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動自學、小組學習、分組討論甚至辯論，變學生的被動學習為主動學習，變要我學習為我要學習，變學會為會學，變評價學生單看考試分數為看全面發展、是否學有個性。要實施語文教學立體化，首要的條件就是轉變教學觀念，把語文學習的主動權還給學生，以學生的發展作為教學的出發點和歸宿，按照學生身心發展的規律進行教育和教學。
二、改革教學方法
轉變教學觀念要落實到改革教學方法、培養學生能力上。改革語文教學方法，實施小學語文教學立體化，適應了教改形勢的需要，符合教育發展的要求。教育部頒布的《小學語文教學大綱》，制訂了《語文課程標準》，大綱精神的落實，語文課程標準的實現，都需要改革教學方法。以傳授知識為核心的傳統的教學方法已經不適應今天社會發展的需要，必須在改革中創新，在創新中發展。要建立以培養學生主動自學觀念、主動自學能力為核心的語文課堂教學結構、教學方法。“主動式”教學、“自學輔導法”、“導探教學法”等，體現了新教育思想和使學生主動獲取知識的教學主旨。
三、讀、說、寫結合
實施小學語文教學立體化，在講讀課文時，必須重視讀寫結合、說寫結合，不能像過去一樣，泛泛地分析課文，機械地背誦段落大意、中心思想、寫作特點。課堂教學要充分挖掘課文的因素，創造學生說、寫的條件，使他們得到更多的說、寫鍛煉機會。在閱讀教學中，要重視學生閱讀能力的培養，引領學生踏上“自得”之路；同時，要結合課文的講讀傳授寫作知識，結合課文的講讀創造學生說與寫的情境，得到相應的鍛煉。
四、多渠道培養語文能力
語文能力是一種綜合能力，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現。因此，要培養學生的語文能力，單靠語文課堂教學是遠遠不夠的，必須多渠道、多途徑，齊心協力擰成一股繩，形成合力才能收到好的效果。
1.開展每周二詩、三詩活動。古典詩詞是我國古代文化的燦爛瑰寶。要提高學生的語文能力，必須重視語言的積累。開展每周二詩、三詩活動，或者每日一詩活動，通過背誦古代名詩詞，豐富語言積累，豐富文學積累，為提高語言能力奠定基礎。古代詩詞只有背下來，才有可能轉變成為自己的精神財富，才能學以致用。
2.積累名人名言、成語、警句、優美句段。要求學生背誦些名人名言、成語、警句、優美句段等，幫助學生積累語言。在這方面，應該在限定的時間內有一定的數量要求。
3.召開新聞會。熱愛祖國是每個公民必須具備的素質，這需要從小培養。關心國家大事是培養學生愛國主義情操的有效途徑，也是提高學生語文能力的有效辦法。為此，可以要求學生看新聞聯播，了解國內外大事。同時，還可以要求學生看看當地新聞，采訪本村、本鄉鎮、本地區、本學校的新人新事，定期召開新聞會，讓學生匯報自己了解到的新聞。
4.舉辦故事會。愛聽故事，愛讀故事書，喜歡模仿表演是兒童的天性。我們要從兒童的天性出發，鼓勵兒童多讀書，多聽故事，并且讓他們把聽到的或者看到的故事講給大家聽，看誰講得好。這對學生擴大知識視野，提高表達能力是非常有益的。定期召開故事會，給學生創造展示自己的機會，學生是歡迎的，有利于學生的成長。同時，也促進了學生讀書活動的開展。
5.建立小記者站。建立小記者站，辦好校園電視臺、校園網、廣播站、校刊、校報、班級手抄報等，完全由學生自行組織完成，對鍛煉和提高學生的能力是十分重要的。例如辦紅領巾廣播站，小記者要深人各班采訪，編緝要對各班來稿進行篩選、編輯，廣播員要朗讀，要會使用廣播設備等，其工作性質與政府辦的廣播電臺相似，這些工作都要求學生去完成，這對學生是多么大的鍛煉！這些活動的開展，會有效地促進學生語文能力及其他能力的提高。
6.召開讀書匯報會。指導學生多讀有益的課外書，幫助人們學會讀課外書，對學生的成長和讀寫能力的提高非常有益。在布置和指導學生讀書的同時，還應該定期舉辦讀書匯報會。通過交流讀書的經驗和體會，激發他們的讀書熱情，使他們更愛讀書，更會讀書。要求學生讀書時，要及時記好讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽與評比，并對優秀的學生給予表彰和獎勵，以調動學生讀書的積極性，提高讀寫能力。
7.指導學生搞社會調查。社會調查的面很寬，有文學性的，也有非文學性的。例如要求學生從老人那里了解民間故事、民間傳說，并記載下來，這就是文學積累，在文學積累中鍛煉語文能力。
8.充分利用現代信息技術。現代信息技術，尤其是網絡的應用，增加了信息的來源，提高了信息的傳播速度。因此，可以讓學生利用計算機上網，學習使用學習軟件，進行閱讀與寫作的練習。也可以訪問相關網站，下載有關資料，進行自學。
關鍵詞：小學音樂；班級合唱；教學優化
《禮記•樂記》中描述，“樂者，音之所由生也，其本在人心感于物也。”音樂作為特殊的藝術門類，蘊含著十分豐富的人文內涵，以唱為基本表現形式，直抒胸臆、陶冶情操。小學生正處于人生起步階段，對社會的認識與感知尚欠，思想情感還不成熟。班級合唱以“寓教于樂”的方式，對小學生全面、健康的發展產生了深遠的影響，是小學音樂教育的重要組成部分。
一、小學音樂班級合唱教學實踐現狀
班級合唱作為小學音樂教育的重要組成部分，對引導學生全面發展具有可觀的實踐意義，因而得到了政府及社會各界的高度重視與支持。新課程改革標準下，縱觀我國小學音樂班級合唱教學實踐，已取得了諸多成效，未來發展前景好。就客觀角度分析，受某些因素的影響，小學音樂班級合唱教學依然存在不足，最終導致收效與理想狀態差之甚遠。班級合唱教學作為一項體系化工程，對音樂器材配備有著較高的要求。目前，在國家教育資金的大力支持下，小學音樂教學器材配備雖有明顯改善，但依然不同程度地存在滯后、閑置現象，其功能和價值未得到有效挖掘。從教學質量上來看，由于應試教育觀念禁錮，小學音樂班級合唱教學內容、方法設置較為單一，對學生個性差異的尊重和體現不足，影響了他們的參與積極性。
二、小學音樂班級合唱教學優化策略
作者基于上述分析，有針對性地提出了以下幾種小學音樂班級合唱教學優化策略，以供參考和借鑒。（一）優化教學選材。從教育的維度講，創新與實踐是其實現發展目標的關鍵所在。在日常的班級合唱教學實踐中，由于個性差異的客觀存在，學生歌唱水平參差不齊，加之自身信心不足、存在畏難情緒，對合唱成功的體驗不夠，直接影響了他們對美的感悟和認知。對此，小學音樂教師應堅持“以生為本”的理念，從合唱歌曲選材上從簡、從優，以學生興趣為著手點，創設良好的情境，激發他們內在的學習驅動力，并合理配置各聲部人員，增強其存在感、榮譽感，繼而引導學生感知音樂魅力。以人音版一年級上冊第四課《動物說話》為例，原有單聲部旋律簡單，容易引起學生的枯燥感，而在編者的二度創編之后，其生動活潑性逐漸凸顯，使學生演唱意猶未盡，在潛移默化中養成了自主學習習慣。（二）創新教學方法。小學音樂班級合唱教學是一種團隊精神風貌的表現藝術，其立足點在于培育學生音樂知識、聲音技巧、情感認知等綜合素養，這亦是素質教育的基本要求。因此，單一形式的教學已經難以滿足需求，應從不同層面提高學生合唱素質。在具體的實踐過程中，小學音樂教師可采取分層教學方式，結合學生發展實際，在秉持循序漸進、因材施教原則的基礎上，制訂科學合理的規劃，協調好重難點配比關系，以引導學生積極參與。同時，小學音樂教師還可引入合作競賽，即將學生群體分為幾個合作小組，選定合適的合唱歌曲，由各小組分別進行演繹，并作出及時恰當的指導。如此，不僅可以培養學生一定的合作意識、競爭意識，還可以激發他們的演唱熱情。（三）改善教學環境。物質環境及師資環境匱乏是現階段小學音樂班級合唱教學實踐效果不理想的重要原因。對此，學校應樹立可持續發展觀，準確定位班級合唱教學的價值和功能，并結合實際情況，逐步增加相關投入，購置足量、先進的音樂設備，以滿足教學需求。同時，制訂完善的教學資源分配制度，合理調配使用時間，最大限度地提高資源利用率，為學生發展服務。在師資環境建設方面上，學校需積極引入素質教育理念，進一步明確班級合唱教學目標及要求，并重新審視既有師資結構，善于發現其中的不足，繼而有針對性地組織培訓活動。在此過程中，學校可邀請業界專家及其他優秀教師等組織會談，及時更新音樂教師認知，夯實其學識基礎，提高他們的綜合素質與能力。
綜上所述，小學音樂班級合唱教學具有十分重要的現實意義和作用，開展相關工作尤為必要。由于個人能力有限，加之各小學音樂教育實踐存在差異，本文作出的研究尚有不足。因此，作者希望學術界的大家持續關注小學音樂教育發展，深度剖析班級合唱教學的價值及現狀，并針對其中隱存問題，提出更多有效優化策略，最大限度地發揮其教化功能，引導學生全面、健康成長。
作者:蒲玉鳳 單位:甘肅省禮縣城關鎮中心小學
參考文獻：
［1］王亞紅.小學音樂班級合唱教學實踐研究［J］.學周刊，2017（4）：175-176.
關鍵詞：結構功能主義理論；班干部
班級是學校教育活動的基本單位。為了實現班級發展的長遠目標，班主任組建班級領導班子，也就是選擇班級中的一些優秀學生，讓他們管理班級事務，這些管理班級事務的學生就被稱為班干部。班干部是班集體的領導核心，班干部接受班主任或教師的支持和指導，帶領全班同學開展各項活動。班主任及教師所選的班干部一般都是班級中接受程度高、自主活動能力和水平高的學生，他們很受教師的喜愛。在這種情況下那些在班級中成績不好，自主活動能力和水平較低的同學自我成就感就得不到滿足，這樣極大地阻礙了班級內每位學生的和睦，破壞了學生學習的良好環境，削弱了班集體的綜合實力。
為了改變這種不平衡的現狀，各種為解決這一問題的措施相繼開展。有的班級實行讓每個學生都成為班干部，有的班級實行讓學生輪流當班干部，有的班級采取民主選舉的方法選擇班干部。不管實行哪種做法，這些都促使我們以結構功能理論為視角重新認識我國中小學班干部這一問題。
一、結構功能主義理論
在當代社會學界，法國社會學家杜爾克姆對結構功能主義的影響最大，可以說他是現代結構功能主義的真正奠基人，帕森斯的結構功能主義發展于杜爾克姆的結構功能主義的基礎上。帕森斯繼承和發展了傳統結構功能主義，把結構功能主義理論擴展為一般社會系統理論。帕森斯認為，社會是一個生命系統，而任何生命系統要維持生存必須滿足兩個條件：一是處理系統內部狀態與應付外部環境，另一是追求目的與選擇手段。由此他提出了著名的"AGIL"分析模式：外部適應（Adoptation）功能、目標（Goal）達成功能、內部整合（Intergration）功能、模式維持（Latent）功能。帕森斯認為："任何社會系統都履行著對外功能-對內功能，手段-目的，這兩組范疇組合而成的四種功能，即外部適應功能，目標完成功能，內部統合功能與模式維持功能。"[1]帕森斯之后，默頓在批判和發展的基礎上不但提出了負功能、替代功能的概念，而且提出了潛功能和顯功能的區別。隨后在帕森斯、默頓的結構功能理論基礎上又出現了交換理論和沖突理論等。結構功能主義理論以積極的社會功能為基礎來探討教育現象，其目的是讓社會成員之間建立起共同的認識，共同的態度和價值觀，并強調部門內部、各部門之間的協調，以形成穩定的社會結構，這樣才能促進社會和諧發展。
二、中小學班干部問題現象歸因
在筆者看來，成為班干部是班主任和教師對他的肯定和信任，是其他同學對自己能力的認同，是家長對學生學習活動的支持和鼓勵，同時也是學生自己對自己的嚴格要求，是學生自我提高的一種途徑。由此可以看出班干部在班主任和任課教師、家長、學生眼中是多么重要，正是因為有了這種重要性，才使得班干部問題成為了班集體乃至教育中的關鍵問題之一。
1、班主任和任課教師眼中的班干部
班主任組建班干部是為了更好的協助自己管理班級事務的。任課教師認為班干部是學習成績優異的學生，是為了幫助任課教師促進其教學活動所設的組織機構。但無論是班干部還是其他學生，他們的主要任務還是學習，因此，班主任在選擇班干部時，主要還是考慮學生的能力。一般來說，學生成績好的學生，能力也是不錯的。只有在學習上取得優異的成績，其他學生才能服從他，這是班主任與任課教師眼中的班干部。所以，為了不影響學生的學習，班主任選擇那些接受能力強的學生作為班干部來管理班級事務，既不耽誤學生學習，又能很好的組織班級活動。但這樣會給無形造成對其他學生的傷害。
2、家長眼中的班干部
現在的社會是合作的社會，需要的是有能力的人。家長們的確注重學生的學習成績，但他們也重視對孩子能力的培養。畢竟能力不是讀書讀出來的，而是在實踐中培養出來的。他們認為，當班干部是培養孩子能力的一個很重要的機會。家長們幾乎都認為當干部可以培養孩子的責任心，提高孩子處事的能力，能讓孩子學會應對變化。雖然有時會有壓力，但更多的卻獲得的是一種榮譽感和成就感。而且家長們一致認為孩子能在班級中能學會協調好與他人的關系，就孩子的成長來說也是一次很好的鍛煉機會。因此家長認為成為班干部是一件很驕傲并值得做的事情，他們也鼓勵自己的孩子爭取成為班干部。
3、學生眼中的班干部
學生認為班干部的最大優點就是能成為教師的得力助手，能讓自己得以表現，并提高組織能力，其中最重要的是班干部能在班級中，在教師面前，在自己的同學面前展現自己最好的一面，讓教師和同學認為自己是有用的。不管有什么活動，班干部都要積極配合班主任把它組織好，讓學生的學習活動兩不誤。很多學生都想成為班干部，因為他們認為成為班干部會得到老師的喜愛，同學的愛戴，家長的贊揚。更重要的是通過組織各種活動，自己的能力得到了肯定，自己的自信心極大地提高，從而激發學生的成就感與成功感。
三、對中小學班干部問題的思考
在班級中，人人都想當班干部，人人都想展現自己。沒錯，展現自己是正確的，是值得肯定的，但畢竟當班干部并不是學生展現自己的唯一方法，你可以在生活中，在活動中、在課堂中展現自己，任別人了解自己。因此，學生還是要做自己當下的工作，明白自己當下的任務，這樣的選擇才是明智的。
1、增強角色責任感和義務感
分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。
一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀
第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題。第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果。第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。
二、小學班主任工作實踐中發揮德育教育活動的作用及意義
首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。
三、分析小學班級融入德育發展的現狀原因
（一）小學班級創新管理教育現狀因素
小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。
（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構
以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式。
（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題
小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環節少。
（四）科學管理小學班級差異性實踐活動
首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體。
四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）強化意識理論創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗
首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。
其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。
再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。
（二）科學合理的小學班主任德育管理
首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。
其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。
再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動。
（三）小學班主任具備德育創造能力
第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法。
第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。
第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。
總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。
淺析小學班主任融合德育教育工作的措施研究
【摘要】小學階段對于小學生青少年發展的時期，是孩子非常重要的性格和素質成長時期，班主任工作則是小學教學中極其關鍵的特殊教師群體，除了日常要擔負起孩子們的主科（語文或數學、英語）教學以外，還要對班級進行全面管理和學生德育培養負責。樹立良好的德育素養是小學生整體教育的基礎目標,是小學班主任日常管理工作的重要工作內容。通過班級管理探討分析出小學班主任在班級管理中總結出德育培養的策略與方法，不斷創新建立健全有效完善的教學管理規章制度，天天按照規章制度逐一進行管理并指導和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風風雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執著與熱愛。將班主任教學管理工作由學校制定了學生教學財產管理制度、學生教學設施維修管理等重要的安全大事，確保學校學生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發展，努力工作爭取做一名優秀的小學班主任管理兼小學教學教師。
【關鍵詞】小學班主任；班級管理；德育；重要意義
一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀
分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。本文結合班主任德育管理工作培養小學生樹立良好的思想道德品質、人生價值觀等，班主任仔細觀察學生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創新開展小學生的思想德育和人文關懷的班主任班級管理工作。
第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題，班主任要經常鼓勵小學班學生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養小學學生在團結協作的良好氛圍中完成在校期間的學習任務。小學生管理工作應采取科學合理方法管理班級日常教學質量為基本前提。
第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果，認真思考學生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現象，班主任應按照學生個性差異及想法制定班級管理工作任務,認真考慮到學生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學生即將面臨高考的壓力學習，班主任在管理過程中以學生的表現作為重要管理目標,對于學生的成長要采用創新科學的管理方法積極調整班級管理策略,確保小學生保持積極樂觀的學習態度與服從班級管理意識,從而促進學生適應新時代的教育教學發展，使學生不斷提升身心健康素質,班主任教師應高度重視現階段的學生思想教育工作，合理管理促進學生成績的提升，兼顧不同差異化的學生應采取不同優勢的管理方法特點，小學班主任應采取有效措施引導學生適應管理、服從管理。
第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。開展教學模式引導過程，班主任引導和鼓勵學生自主學習知識，激發學生的創造思維能力。精進小學教學知識的基本理論教學方法、方式，激發學生正能量精神，構建開放式新理念教學新范式。不斷開拓創新課堂教學模式，強化學生利用多媒體技術、網絡計算機技術進行實踐教學操作，在小學各學科教學中滲透微課、翻轉課堂、慕課等，逐步完善小學教學水平的創新思想理念方法以及教學質量，增強學生主動學習能力意識，從而完成小學教學的學習任務。
二、小學班主任發揮德育教育的作用及意義
首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要，首先小學教師要身正為范教會學生如何學做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學習方法的目的和途徑，這樣培養出來的人才從人格標準行為上都是優秀的，品學兼優的。但是小學這一階段的學生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學生的個性差異和優缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導和管理，從而使班集體學生整體素質及德育表現達到優秀的水平。
其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，依照校委會及政教處的安排，負責分管的領導一周內除日常督查外，至少要對男女生教學進行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學檢查情況記載表”、“教學通風情況記載表”、“教學室內地面、桌面消毒記載表”、“教學內外空氣消毒記載表”、“教學室內外安全檢查情況記載表”、“教學監控情況記載表”等，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。
再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內有很多學校都非常重視對小學生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對小學生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據小學德育教育和素質教育的培養計劃要求，采取因地制宜的培養計劃開展小學生的教學目標實施。小學班主任在德育活動中通過規范小學生行為習慣的“教”與“學”為目的進行整體教育目標的德育工作基礎。
總之，針對班級里不同的學生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學生德育主題班會，在日常學習和生活中潛移默化地促進了小學生的德育品質，大大增強了班集體的班風凝聚力與學習氛圍。小學班主任在班級管理的實踐中，結合學生的實際情況，充分做好小學班主任的引導作用，積極引導小學生身心健康全面發展的綜合教育性，從而對小學生的德育工作做出最大的貢獻。
三、小學班級融入德育發展的現狀原因
對于小學生的不同因素環境的影響，小學班主任通過觀察學生的不同差異，抓住學生最佳的德育時機，規范學生良好的行為習慣。因此，小學班主任要全面、客觀地分析學生學習中存在的各種問題，解決遇到的學習和生活的種種問題，從而提高學生的德育實效性。
（一）小學班級創新管理教育現狀因素
隨著高等職業類院校的教育改革發展，研究小學班級教學存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發現，前提是小學教師專業的基本功一定要過硬，要想小學班級畢業的學生專業技能加強，隨著職業院校教學理論和實踐的教育改革，在通過課程內容和教學任務進行實踐實習操作演習等形式進行專業技能方面的檢驗。小學生正走向成熟階段,學生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學生的理解與尊重,貼近學生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學生的職責任務。小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。
（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構
以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式，完善學生、師生考評和管理制度體系，對小學班級的技能實用性與學生就業選擇標準進行直接掛鉤，使小學班級畢業的學生從理論上達到標準，實踐教學提高學生專業技能水平的教學過程,打好小學基礎理論知識及實踐活動的基本功基礎。全面熟悉小學教育教材的課本知識，進行操作性的創新小學生教育教學方法模式，準備好實習前的所有工作。小學班級的學生應以學習為榜樣，以技能高超的學生為典范，共同探討小學生心理問題及突發事件的處理情況，班主任或輔導員要時刻激勵小學班級的學生進行班級集體教育精神，讓小學班級的學生在校期間養成團結協作共同完成任務的好風氣。
（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題
小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理,小學班主任在開展活動時,及時端正學生的身心健康的心理素質，幫助小學生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環節少。小學班主任在實踐活動中啟發學生教與學認同感和德育的教育目的。
（四）科學管理小學班級差異性實踐活動
首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。班主任要加強與學生的交流，在與學生進行溝通交流過程中,班主任應采取有效的藝術交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結合學生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。
其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班級作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，抓住學生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學生學習中因地制宜地開展個性差別區別式分層疏導的培養目標工作。
四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究
（一）創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗
首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，解決小學課程教學中存在的問題，通過教師行動導向引導學生主動學習的公式及的應用領域，充分發揮學生主動運用微課的新穎特點，提高和展現輔助教學課程的全方位角度應用能力，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。
其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。在小學班主任的帶動鼓勵下，結合本班級同學的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發揮以學生為主進行教育實踐活動的體驗效果來提升小學師生共同提高素質品質修養的實效性，從而提升小學班主任管理工作的教育實踐高效目標。
再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。隨著微課的形式步入教學研究的現狀下，在小學各學科教學中滲透著“微課”的教學理念，從而逐步促進了小學教學水平的質量。引領小學教育教學課程運用先進的“微課”教學平臺達到小學教學的創新模式。將“微課”教學方法通過網絡教學模式引入到教學課堂觀摩中，有助于小學生學習教學的興趣，培養學生自主動手的能力和創新課程設計的意識，從而達到小學教學的高效效果。
（二）科學合理的小學班主任德育管理
首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，完成普通話水平培訓及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區的學生而言，結合工作實際采用科學有效地教學手段才能使語言培訓得以提高。在小學班級集中管理學生的學習、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學班主任通過探討學生的心理和突發事件的處理問題時，積極發現并鼓勵小學學生開展課堂實踐活動學習，讓小學學生積極參與集體活動促進同學們團結協作的良好氛圍，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。
其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，高職院校結合了當地方言實際矯正的教學方法，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，分析總結出培養小學教師實際表達表現能力提高的具體教學方法，結合各地區的學生進行矯正表達基礎練習，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。
再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班主任作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區別式分層德育疏導的德育培養目標工作。
總之，針對小學班級的班風建設進行系統化的培養與建設，班主任通過小學教育及學生道德素質培養，在班主任實踐工作中全面體現系統化的教育學習管理目標計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學班主任培養學生及班集體的教育管理實效。
（三）小學班主任具備德育創造能力
第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，促進學生全面發展是教育的整體核心目標，通過耐心的德育工作疏導，將德育工作真正落到到日常工作、學習、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。
第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關心班級中每位學生，通過溝通理解幫助，充分發揮以學生自身學習為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學生的腦海當中。
第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，只有搭配課下精心設計符合本教學內容的學習內容，才能在課上講授并指導、指引解決問題使學生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學的知識內容，打破了教師只講而忽視了學生聽不懂的灌輸式教學方法，將靈活的教學方法搬進課堂，搬進家庭養成終身自學、主動思考解決問題的良好學習習慣，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學生在實踐活動中培養“發現、分析、解決”實際問題的應變能力，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。
第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，其培養目標是兼顧小學學生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結合小學學生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結合不同的學生而度身訂造，以適應不同層次的小學學生在日常學習和生活中培養思想政治及道德素養品質，從而提升和注重小學班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結合學生的實際情況充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。
總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，鑒于小學階段是小學生青少年發展的重要階段時期，班主任則是小學教學中起到關鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。
注重德育班級管理應與時俱進、不斷優化創新，為學生樹立良好的德育理念，小學班主任應把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學整體教育工作推進提高了學生的素質教育理念，進而提高學生的德育實效性。分析小學班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創新與挑戰的國家教育改革發展需求的全面發展。
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一、困惑主要集中在以下幾個方面
1.觀念的更新
一些地方領導對新課程的重要意義還存在認識上的不足，重視程度也不夠，在相當一部分教師、教研員中還存在把課程改革等同于使用新教材，在教學和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現象更是比較普遍，這些都需要認真加以研究解決。決不可因循守舊，消極對待，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行發展不平衡的原因之一。
2.教師自身方面
“為了每位學生的發展”可以說是此次課程改革的旗幟性口號，關注學生的發展是新課程的重要理念。相比較而言，新課改對教師的關注程度是遠遠不夠的，很多地區的教師培訓方式陳舊，而且是浮于表面的、形式化的培訓，對教師沒有產生根本的作用，不能滿足教師的需要。有的地區居然是這樣進行培訓的：給每位參與培訓的教師發一本有關新課程改革的學習手冊，然后讓他們做一張試卷，教師的任務就是到學習手冊上找現成的答案。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發的權利，比如說其中的綜合實踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰。沒有現成的教材可用，需要教師根據學校的具體情況和學生的實際情況、興趣需要自己開發課程。這對于毫無課程開發經驗，缺乏課程開發指導，本已非常繁忙的中小學教師來說，無疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣，教學形式的多樣化使得教師的課前準備時間增加了，甚至對教師的體力提出了挑戰。
3.現實的落差
新課程改革非常注重學生的個性化發展，這需要教師給予其充分的關注和充足的發展空間。由于種種原因，客觀上存在現實與理想的巨大反差，雖然正在積極研究與實踐，總覺可資借鑒的經驗、做法很少。在這種情況下，小班化教學是與其相適應的教學組織形式。然而，實際情況是，基本上很多學校都是人滿為患，每個班級都有將近50個學生，甚至有的班級達60多人。有的教師說：“我每天的大部分時間都放在補差上了，哪里有時間來注意發展學生的個性啊。”課程改革步伐太快，許多與其相應的配套措施跟不上，課改信息閉塞，致使課程實施在落實到不同學校的時候，效果往往是差異懸殊的。
4.教育科研急功近利
新課改不僅要求教師是一個知識的傳授者，還要是學生成長的促進者，教育活動的研究者。對于教育科研，學校領導想的更多是通過科研搞出學校特色，追求“宣傳效應”，而教師參與科研很多都是為自己的職稱評定撈取資本。而且學校之間進行評比時，教師論文的多少也是一個很重要的目標。特別是從課題報告的撰寫到開題論證，從課題計劃的制定到課題研究的真正展開，有著許許多多煩瑣的“程序”，對于大部分教師來說，都是“摸著石頭過河”，一點經驗沒有，存在“研而不教”、“教而不研”現象，在這種情況下，教育科研的質量是可想而知的。
二、思考
1.改革學校管理制度勢在必行
課程改革的實施必須“以課程為載體，以活動為紐帶，以科研為手段，以規范化的工作規程為保證”，改變傳統的落后管理模式和不合理的規章制度，盡快建立包括以學校為本的教學研究制度、民主科學的教學管理機制，促進教師專業成長的考評制度，推進課改機制的建立，尤其要重視對農村課改學校的支持。
2.加強對教師的培訓
新課程改革之所以在實施過程中遭遇困境，一個原因就在于理論與實踐的脫節，它需要課程專家走出象牙塔，深入教學實際，繼續加強對實驗教師進行多種形式、不同層次的培訓，包括學科通識培訓，也包括專題培訓等，實現專家與一線工作者的密切合作，這是新課程美好愿望先進理念得以落實的重要保證。教師要成為關注人類命運，具有社會責任感的教師。
3.倡導發展性評價
突出評價促進發展的功能，改變評價過于強調甄別與選拔功能。符合評價的目的在于促進學生發展、教師的提高，要改進教學和多一把衡量的尺子，樹立“多出一批好學生”的素質教育觀念。
在衡中教學論的啟迪下，我們構想出如下課堂教學流程，供大家實踐、創新。
調整情緒，激發興趣。教師要善于排除干擾和影響學生智力活動的因素，構建民主、平等、和諧、愉快的課堂氛圍。教師要在了解全體學生已有的認識結構基礎上，創設一種知識點存在于其中的教學情境，激起學生對客觀世界探究的濃厚興趣。
自主探究，嘗試練習。學生在教師的組織引導下，合作互動，全身心參與，自己觀察、自己發現、自己思考、自己動手、自己表述，從而體驗知識的產生過程，掌握知識的來龍去脈。
點拔指導，激勵創新。教師對學生的各種反饋信息要高度敏感，及時啟發學生克服認知系統的障礙，點燃學生思維的火花，促進學生思維的縱橫發展。
關鍵詞：余姚市美術教學；潛力挖掘；新穎獨到；庫爾勒市美術教學；綜合分析；借鑒啟發
4月12日，我們調研組赴寧波余姚市第一實驗小學、第二實驗小學，下午到余姚市高級中學（職業技術學校）、舜水中學四所學校進行一天實地考察調研。這次以“提高音體美課堂效益”為主題的調研活動為我市教師提高特長創造更大的助推力。
這次調研主要采取觀察、了解、聽課、交談、座談等多種形式對余姚市學校進行全面交流。余姚市第一實驗小學是一所有近百年歷史的名校.學校教學活動靈活多樣，周一按照慣例音樂社團活動，周二是體育社團、周三是美術社團等，周五下午是學生按班級展示美術等技藝并邀請家長參與其中，推門課共聽3節課堂音樂課，其中一個班級是聲樂班共15人，學生們可以根據自己的特長選修自己喜歡的課進入教室、其他學生可選美術、舞蹈等，還有尚未選課的學生的在教室里可以自由閱讀書籍。
一、調研學習的收獲
（一）組織管理講究規范，機制不斷完善創新
美術課程的建設需要管理和經營，學校的人、財、物、事、信息的管理制度及其建設，是實現學校管理、理順學校管理過程與環節的重要保證。不僅僅有學校的整體五年規劃，更有藝術方面的年度專項計劃，除以上規劃外，還以有較完善的學科評估督導方案與具體措施，鮮明的提出“大造魅力小班，讓教育精致，讓學生自主”辦學的理念，把美術教室往專家工作室發展，美術老師的名字命名工作室，以此來打造自己的教學品牌，值得我市學習。
（二）經費投入不斷的增加，場地設施資源更趨完備
曾經學校的美術教師也是一支粉筆一塊黑板就從事美術教學，再者多媒體以其他影像資料，許多學具與教具很難配齊。從評估情況來看，各校近幾年來對美術設施設備的投入隨著經費不斷增加，各校均有不同層次的固定美術專業教室，有一定的寫生器材與教具，部分學校有書法教室、手工教室等，為更好地開展美術教學活動提供有力的保障。
（三）美術教師的隊伍不斷的擴大，教學業務持續上升
近幾年以來，余姚市美術老師的數量不斷增多，教學業務的能力不斷提高。
（四）教學常規深入落實，教學“五認真”規范發展
幾年來，余姚市教育局了有關中小學美術教師的教學常規專項培訓文件，并隨后進行了教學常規培訓，對相關的備課、上課、教研組建設，作業、考評管理等方面有了明確的規范。有3個省級藝術課題。
二、結合庫爾勒市中小學美術教育談談存在著主要問題
（一）美術課現存的狀態
1.問題一。課程與師資安排問題多。目前市屬公辦中小學48所，民辦中小學6所，公辦幼兒園14所，在校生70000人，教職工6880人。其中：美術專職教師170人，漢語中小學美術專職教師123人，民語中小學美術專職教師47人。部分兼職教師的課務沒有做到相對集中。部分學校還將美術課分包給班主任、校外聘請代課教師、退休教師等，不能保證美術課的教學質量與課堂教學的正常開展。
2.問題二。教材內容過于籠統，內容多而雜。學生每周兩節美術課學的過于籠統，基本都是按照人民美術出版和人民教育出版社的教材進行上課。有時候一節課的內容有的學生感興趣，而有的學生不感興趣（如有的孩子喜歡繪畫課、有的喜歡手工類課），他們對自己不喜歡的課業類型課，就會缺乏積極性，甚至不準備學具，上課就無法正常進行。導致學生隨著年紀的增長，自己的美術技能也沒有得到很大的提高。
3.問題三：教師的專業和教學問題。以市二小校為例：美術教師基本上都是18節課以上再加每周兩節的興趣班課，都在20節課以上，每天都是4～5節課。美術教師每天忙著在每個班之間來回穿梭，沒有時間認真的備好每一節課，進行專業上的訓練（如練毛筆字、畫畫的時間基本沒有，美術教師都是抽課間操和中午時間進行專業練習）。導致美術專業教師在時間來不及的情況下，準備不充分直接進班上課。教學方法古板缺乏靈活性，美術教師個人的專業技能和基本功隨著時間的推移下不斷薄弱下滑。
（二）教研與科研方面有待加強
1.學校教研組織分散，活動主題不明。大多數學校成立音樂、美術、體育綜合組，卻沒有統一性、集體性活動，“唱獨角戲”過多。每年教研組活動沒有一個明確的主題與研究性方向。
2.科研意識薄弱，不善總結歸納。全市學校有藝術課題的少，只占考評學校的8%。教師論文獲獎與期刊發表層次跟不上。
（三）課外活動方面
很多學校還沒有形成一定有層次的系列性藝術節活動，安排活動比較隨意，缺少規劃與方案措施。學生的參與面還沒有達到60%的要求，更多的學校考慮操作上的方便而忽視了全體學生要全面發展的規律。
（四）考評方面
還有不少學校的教學方向不清晰，教學目標達成度低，難以達到美術課程標準所提出的各年級素質要求。
三、庫爾勒市中小學美術學科改革的方向和建議
（一）轉變觀念，科學設置課程與安排師資
1.要開齊開足開好美術學科。全市48所學校已經開齊了美術課程，但開課層次差異大。由于各種原因，可能還存在部分非中心校與片校沒有開足美術課程，或是變換課程、少開課程等情況。所以，開足開好美術課程還有很長的路要走。課程實施水平的高低，反映了W校辦學水平的高低。辦學水平的高低，決定了學生教育質量的受益。課程實施總體上來說“沒有最好，只有更好”！
2.科學設置課程，合理安排專職與兼職教師課務。包括以下幾個方面：
（1）課程設置：根據每個學校的情況，自行制定課程。如：一二年級每周可以是按照統一的教材走，遵循讓學生對美術的每一個模塊都有一個籠統的概念。從三年級開始選修自己喜歡的美術表現形式（兒童畫、科幻畫、水粉畫、版畫、國畫、油畫、雕塑、手工、剪紙、素描、彩鉛畫、線描等），根據本校的美術教師專業情況開設以上相關的社團班。學生走班，時間固定、場地固定、教師固定，學生選修自己喜歡的音體美專業社團班。因此，科學的安排課程、合理地安排教師是開好美術課程的關鍵之一。聘請巴州或校外美術專業人士每周兩次作指導等，保證美術課的教學質量和專業化的提升。
（2）學校整體課程安排：1～2年級每天可以開設5節課，3～6年級可以每天開設6節課；7～9年級可以每天開設7節n；上午是文化課的學習，下午就是音體美專業課的學習。音體美教師單周進班傳授國家研發的教材內容，雙周在自己的社團教室等待學生走班進行專業訓練，讓學生在小學畢業時就擁有自己的一技之長。
（二）外在條件要求
1.領導的重視。音體美課一直作為“小三科”出現在大家的視野中，不被重視，如果領導把它當作主課來要求安排，那么音體美在整個素質教育過程中將體現出很重要的存在性。孩子的音體美學好了，文化課自然就上去了，文明修養藝術素質都能提高了。
2.師資配備。教師的專業技能是日積月累的成果。并不是其他的文化課教師就能教授的，要想孩子也能學得專業，就只能是專業型的教師才能教授。所以需要配齊專業教師。
3.場地需求。每個社團班都要有自己固定的專業教室，這樣才能保證學生在學習美術的過程中不能被打擾，作品才能得以完好的保存，學生才能從積累的作品中看見自己的進步成長過程，激發學習興趣，不斷的提高自己的審美情操。
（三）加強校園文化活動建設，提高學生藝術活動參與率