發布時間：2023-04-18 17:48:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校研究生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞]就業能力；社會責任感；人際關系；心理素質
隨著高校的逐年擴招，我國大學生的就業問題日益嚴峻。高等教育從“精英教育”轉變為“大眾教育”，本是我國依靠勞動者素質的提高把人口壓力變成人力資源優勢，實現我國高速、穩定、協調發展的必由之路。然而，現實情況卻是，大學生的增加并沒有降低我國的人口壓力，反而加劇了我國的就業壓力。許多地方出現了畢業生找不到合適的工作、企業招不到合適的人才這樣的尷尬局面。究其原因，主要是因為我國大學生的就業能力不強，難以滿足社會的需要。
一、大學生就業能力分析
什么是就業能力呢?“就業能力是一種與職業相關的綜合能力，是指大學畢業生通過學習和實踐而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。也指人們從事某種職業所具備的能力，包括基本能力與特殊能力。”就業能力決不僅僅指專業技能，而是涵蓋了更廣泛的個人整體素質。它包括豐富的專業知識、強烈的社會責任感、良好的人際關系和成熟的心理素質等。就業能力是一種綜合能力，需要長期的積累，難以一蹴而就。然而，由于市場經濟的發展和商品意識的泛化，知識價值觀的功利取向與實用取向已成為當今大學生價值取向的主流。在就業壓力下，他們熱衷于考證、考級、考研，浮躁的學風在高校盛行。大學生過高的就業期望值和不正確的擇業觀、書本知識和生產實踐脫節、實踐能力不強、情商教育的匱乏導致社會適應能力差，大大降低了大學生的就業能力。而許多高校為了學生的出路，往往著重培養學生的專業能力，忽略了對學生整體素質的培養，甚至把就業指導簡單化為找工作的技巧，其育人功能逐漸弱化，淪為文憑的加工廠。這樣的教育模式培養出來的畢業生就像流水線上的產品，難以在競爭中表現自己的異質，缺乏不可替代性，導致目前人才市場上出現“有業無人就”和“有人無業就”并存的情況。
要從根本上解決大學生的就業問題，就必須改變高校的育人模式，致力于大學生就業能力的提升。“高校教育不僅僅是一種職業教育，更是一種素質教育，是以彰顯人性、完善人格、實現和促進學生個體身心和諧發展為目標的教育。”高校思想政治教育專門從事人的工作，對提升人的全面素質、促進人的全面發展起著重要的作用。高校德育工作要勇于承擔這個社會責任，積極發揮思想政治教育的個體價值，塑造大學生的個體人格。通過傳導社會價值準則、行為規范，使大學生養成社會所需要的思想品德、心理素質等，把外在的社會要求轉化為受教育者的內在個人意識。
二、高校德育對學生社會責任感的養成
社會責任感是指社會群體或者個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自律意識和人格素質。個人的社會責任感是個人對自己所應承擔的社會責任的自我意識，也是一種自律意識，是個人對自己所提出的要求與對自身行為的約束。個人的社會責任感是其人格素質的重要內容，反映個人的社會化和人格完善化的程度，一個人擔當社會責任的狀況與他的人格素質有著一種內在的、正向的關系。責任從完成某種社會要求或道德要求的角度說明人格，可以說一個人越是自愿地積極地擔當社會責任，其人格素質就越健全。
因此，用人單位越來越看重大學生的社會責任感，對于責任心在事業上的重要作用也越來越認同。是否具備強烈的社會責任感已成為企業選拔人才的一項重要標準，當然也成為大學生就業能力的一部分。然而，隨著社會的發展，大學生個體本位思想日趨強化，大學生對其個人價值、個人成就、個人需要等方面的重視程度日益加強，很多大學生只想讓社會承認其個人價值、滿足其個人需要、尊重其個人利益，卻不愿對社會多作貢獻。他們一方，面渴望集體對個人的關注與尊重，另一方面又缺乏為社會無私奉獻的實際行動。大學生的這種矛盾的思想行為使得社會無法對畢業生報以充分的信任。許多企業抱怨剛入職的大學生只問報酬、不講貢獻，一切以個人利益為中心，對于集體的事不聞不問，因此在招聘的時候越發小心謹慎，用各種方法來考察應聘者的責任感。但這種考察往往只是一時的，無法真正地全面地把握一個人。要從根本上解決問題，就必須使當代大學生普遍具備這樣一種人格素質，因此，高校不能簡單地只求學生順利畢業找到工作，而應該將企業的信息反饋真正納入到人才培養的計劃中來，為社會輸送德才兼備的優質人才。
高校德育正是培養學生社會責任感的最佳途徑。這就像弗洛姆所說的：教育的社會功能是使個人具備在以后的社會生活中起到應起的作用的資格，也就是說，把他的個人個性塑造得極為接近社會個性，使他的欲望符合他所扮演的社會角色的需要。高校通過對學生的思想政治教育，使其正確認識到個人與社會之間是一種既有區別又相聯系的關系，是一種共生共存、辯證統一的關系。一方面，個人離不開社會，人是最名副其實的社會動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物，人的本質在其現實性上是一切社會關系的總和；另一方面，社會又離不開個人，沒有個人，社會就不能存在。就此而言，社會本身，即處于社會關系中的人本身。如果大學生正確地理解了個人與社會之間的關系，就有利于其社會責任感的養成。當然，這并不是要片面地追求社會價值，把社會價值與個人價值人為地對立起來，而是要把個人利益與社會利益和諧地統一起來，在追求個人利益的時候兼顧社會責任。有些大學生之所以淡化甚至缺乏社會責任感，就是因為他們把自我價值的實現與社會整體利益的實現對立起來，認為如果追求社會整體利益，其個人價值的實現就必定會受到影響。其實，個人價值的實現是離不開社會整體利益的發展的。大學生若能懂得這一道理，就會自覺地形成高度的社會責任感，這便體現了高校德育的價值。
三、高校德育對學生人際關系的促進
人際關系是指人與人之間的相互聯系、相互影響和相互作用的狀態。馬克思說過：人的本質并不是一個單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。作為一種社會性的動物，人不可能脫離他人而獨立存在，而是基于某種需要必然與人發生這樣那樣的關系，即人際關系。人們努力營造自己的人際關系網絡，在交往中獲得真誠的友愛，滿足對友誼、歸屬、安全的需要，獲得充實、愉快的精神生活。實踐證明，當人際關系和諧、融洽時，它會給人以愉快、充實、幸福、成功、歡樂，并能充分調動人的積極性，有利于不良情緒和情感的控制和發泄；而當人際關系緊張、失調時，它又會給人帶來煩惱、痛苦、失望和憂傷，就容易導致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，影響學習和生活。在企業的經營管理活動中，各種人際關系是否協調對企業的興衰成敗起著不可估量的作用。“只有企業內部形成和諧的人際關系，才能使企業在管理層面上形成統一的意志，才能形成團體的力量，使決策得到最快速的執行。相反，如果員工之間缺乏信賴，相互猜忌，則必然導致企業內部塊塊分割、各自為陣，在工作上相互推諉，拒絕合作。”因此，與人溝通的能力、人際交往的技巧也是當今大學生就業所必備的能力之一。然而，當代大學生大多是獨生子女，父母的過分溺愛與養尊處優的成長環境使他們已經習慣了以自我為中心，對他人缺乏愛心，集體觀念淡薄，情緒易激動，缺少容忍、謙讓、合作的品質，很容易使他們在生活中產生人際關系的不協調。其次，當今社會已進入信息化時代，網絡已成為大學生生活中不可缺少的一部分。相對寬松的學習環境使他們有很多空余時間過度沉溺于網絡的虛幻世界中，卻疏遠了與現實生活中同學的交往。大學生沉迷網絡隨著社會的發展已日漸成為人際關系和諧發展的新阻礙。人際交往不僅是一門科學，更是一門藝術，需要掌握一定的方法，了解一定的規律。大學生由于涉世不深、經驗不足，欠缺溝通能力，這也是造成人際關系僵化也是一個主要原因。
“一個人的人際關系好壞不僅僅是依靠人際交往的技巧，更多的是憑借個人魅力和綜合素質，包括思想覺悟、道德修養、性格個性、情緒情感、文化程度知識水平的各種能力等因素。”高校思想道德教育通過對學生的正確引導，可以培養大學生建立良好的人際關系的能力。首先是協調式引導，即協調眼前與長遠、局部與全局、個人與集體、單位與社會的復雜的利益關系。對于這些關系，光有行政和法律手段是不行的，還要有思想道德教育進行的調節、協商和對話，從相互理解、相互支持的角度，比較從容地、緩和地解決人們相互之間的關系。其次是溝通式引導，引導大學生學會與人溝通，讓他人了解自己的想法，同時也對別人的思想行為報以理解和寬容，避免不必要的矛盾和沖突。最后是交流方式的引導，轉變觀念，克服封閉思想，積極與人交流，為自己的生活注入新的內容、方式、風格。以包容的心態對待他人，形成合作競爭、合理競爭的良好人際關系。通過這些方面的引導，大學生能夠更主動地完善自我，自然能造就出良好的人際關系，這不僅對他們的就業有幫助，更能令他們終生受益。
四、高校德育對學生心理素質的培養
近年來，隨著國際國內政治、經濟、文化各方面形勢的新變化，隨著科技信息、人才競爭和全球化影響的加劇，大學生面臨著理想信念、價值取向的考驗，面臨著就業、交友、生活等方面的挑戰。各種競爭日趨激烈，生活壓力越來越大，大學生面臨的心理問題越來越多。然而，絕大多數大學生是在家長和老師的呵護下一帆風順地成長起來的，他們意志薄弱、個性脆弱，缺乏獨立承受壓力的心理能力，遇到挫折便束手無策、自暴自棄，甚至悲觀絕望，產生逆反等不良心理。尤其是面對激烈的人才競爭和嚴峻的就業形勢，很多大學生由于學歷不夠、能力有限、觀念偏差等原因而找不著工作，終日游走奔波。在這種情況下，那些性格內向、心理承受能力較差的大學生，更容易造成抑郁、煩躁等不良心理，甚至有人對生活和前途失去希望，認為學習和生活都沒有意義，造成人生觀和價值觀的扭曲。因此，要提升大學生的就業能力，就必須提高其心理素質。
實驗課教學法
醫學是一門實踐性特別強的學科，實驗教學所占的比重較大。學生利用一定的儀器設別進行獨立或小組作業，通過觀察事物的變化而獲取醫學知識，這一教學方法是學生獲取和驗證醫學知識的主要手段，是理論聯系實際，培養學生觀察能力、分析問題和解決問題能力以及嚴謹的科學態度的重要途徑。但是，在以往的實驗教學中存在的問題很多，如實驗多是單純驗證性的，實驗基本上采取照方抓藥、依樣畫葫蘆的方法，沒有確保每個學生都有充分動手的機會，沒有很好地對學生實驗課成績進行評定等問題，這不利于激發學生對實驗課的興趣，不利于培養學生的實驗能力，不利于培養和訓練學生的試驗設計和初步科研能力的培養，不利于培養學生嚴謹的科學作風。為此，我們對實驗課教學進行了以下改革：①改變實驗內容以驗證理論為主的狀況，逐步增加能力培養的比重，將比較單純的驗證理論的實驗改在課堂講授中穿插安排演示或多媒體教學完成。②在學生獲得實驗技能基本訓練的基礎上，為學生全天候開放實驗室，讓學生參加實驗設計、方法選擇、儀器設備和試劑準備，讓學生動手操作、處理和記錄數據，寫出完整的實驗報告，全面培養和訓練學生的實驗能力。③改革評價方法，要全面評價學生的致使應用、技能操作和良好態度，注重現場觀察能力，應根據不同實驗課的各個環節制定不同的評價方法，實行致使、機能和態度的綜合考試和評分方法，以綜合地評價學生的觀察問題、思維方法、解決問題和分析問題的能力。
多媒體教學法
多媒體教學法打破了傳統的教學模式，在課堂教學融入了文字、聲音、圖形、影像、動畫等效果，讓學生眼、耳、腦并用，調動了學生學習的積極性和學習興趣，課堂結構得以優化，提高了課堂效率，在一定程度上提高了教學效果和教學質量。然而，在教學過程中，有的教師過分依賴多媒體教學技術，盲目濫用多媒體教學法，這往往會適得其反。這就要求教師必須合理應用多媒體教學技術，朝著“師生互動，生生互動，人機交換”的改革模式上來，做到：①針對本學科不同的教學內容，從學生和教師的實際出發，確定是否采用多媒體教學法。②加強①課題：吉林省職業技術教育學會科研規劃課題（編號：SZJ11063）師生間的有效交流，將多媒體教學法和傳統教學法有機融合在一起。③提高教學藝術水平，充分發揮多媒體教學技術的優點，努力克服使用中的缺點，不斷創新教學方法[2]。
【關鍵詞】本科教育；畢業論文；質量工程；素質教育
本科生畢業論文(設計)是高等院校本科專業教學計劃的重要組成部分，是學生在校完成本專業課程教育后的一次知識技能綜合考核，對加強學生的知識綜合運用能力、培養學生科學研究能力及獨立工作能力具有重要意義。畢業論文不僅是培養和考察學生理論聯系實際，分析、解決實際問題能力的重要實踐教學環節，也是衡量和檢驗高等院校教學質量的重要方面。因此，對高等院校畢業論文質量的評定也自然成為教學工作水平評估的一項重要內容。近幾年，作者以科研項目為背景指導了多名化學、化工專業本科生畢業論文，對指導學生完成論文，培養學生的科研能力，提高學生的綜合素質和知識應用能力等相關問題進行了思考和實踐探索。
一、本科畢業論文在創新人才培養中的重要意義
首先，畢業論文是大學生完成學業的標志性作業，是對四年學習成果的綜合性總結和檢閱；其次，畢業論文是高等學校培養人才的重要實踐教學環節，在當今培養富有創新精神和實踐能力的人才方面起重要作用；最后本科論文是學生走上工作崗位前的全面演練，為將來的工作提供實踐基礎，同時也是用人單位考察發現人才、錄用人才的依據。好的畢業論文應具有扎實的文字功底、嚴謹的實驗方法和突出的創新精神等幾大要素。所以嚴抓論文質量可以激發學生學習熱情、提高學生動手能力和思辨能力、培養學生創新意識，是培養一名優秀畢業生的途徑之一。
二、影響本科畢業論文質量的主要因素
1.指導教師數量不足，精力有限。目前，本科畢業論文主要采用的教學管理模式是導師負責制，由導師對學生的整個學習過程進行管理并對其負責。所以導師在整個教學環節中起主導作用，需要具有較好的選題和投入極大的精力。但是，近幾年來高校招生人數快速增長，使高校教師資源明顯不足，加上職稱和學位的限制，能夠指導畢業論文的教師數量非常有限，經常會出現一名教師指導十名左右畢業生的現象。
2.學生態度不夠重視，精力投入有限。 學生在本科畢業論文的教學環節中是主體，他們需要積極主動、全心全意的投入其中。但是現在很少有畢業生因為畢業論文質量低而不能畢業的，所以學生對畢業論文不重視，態度不認真。很多學生認為，畢業論文只不過是在走過場。
3.實驗經費不足，實驗條件不佳，管理制度落后。完成理工科類的畢業論文一般需要進實驗室獲取大量實驗數據，這需要實驗資金、儀器、場地等，是一項需要較大經費投入的教學環節。但目前理工科類本科論文經費過低，一個本科生畢業論文經費僅為400元，對于化學專業的學生，這些經費遠遠不能滿足其實驗耗材、藥品、儀器及相關檢測的需要。所以提高畢業論文經費的投入是確保畢業論文質量的基本條件。另外，學校對于本科畢業論文的管理制度大大影響了其質量。對論文質量要求不高，過于強調就業率，考研率等眼前利益，忽視了學生的畢業論文水準。
三、提高本科畢業論文質量的對策
1.提高認識，加強管理。提高對畢業論文的認識是提高畢業論文質量的前提，要認識到畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分，它與其它教學環節彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業論文不僅僅是一個實踐教學環節，它是高校實現人才培養目標的重要手段，是學生四年所學知識的深化與升華的重要過程，是對學生進行科學教育、培養探求真理精神，提高學生科研訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
2.加強指導，實施導師負責制。 對指導教師進行嚴格篩選，實行導師負責制，加強對本科畢業論文質量的管理。指導教師責任制是指負責對本科生畢業論文工作的全過程、全方位指導，包括：①負責指導本科生選題，確定研究方向，介紹該領域的最新研究動態及存在問題；②負責指導學生查閱相關文獻，介紹查閱方法，搜集該選題前沿資料及相關信息；③負責指導學生確定畢業論文題目，并對相關文獻資料進行匯總、分類、分析等；④負責設計實驗路線、實施方案，分析是否切實可行；⑤負責指導學生進行實驗研究方案的撰寫，及時提出問題和改進意見，幫助學生立論和分析實驗結果。
論文關鍵詞：專升本班級，班級文化管理，班級人本管理，班級自主管理
20世紀80年代，為適應經濟發展以及廣大專科學生繼續深造的需求，國家教育部在成人高等教育中設置了專科起點本科教育（簡稱“專升本”教育）。專升本教育從1987年的成人高校試辦并逐漸擴大到普通高校。隨著教育觀念的轉變，人們對專升本教育的認識逐漸加深。本文所指地方高校專升本班級是指地方師范院校中將專升本的學生統一安排在一個獨立班上課的班級，并不包括將專升本的學生插入同年級其他班級上課的班級。面對專升本教育的不斷升溫，筆者結合自身做專升本班級班主任的體會，探討有效管理專升本班級的途徑。
一、專升本班級學生的心理特征
專升本學生是高校里的一個特殊群體，經過三年專科學習，他們對大學課程有了一定了解，但相對于四年制本科生來說，他們的知識深度不夠。他們的學習能力與適應能力都很強，但存在以自我為中心，消極心理等問題。
（一）專升本班級學生自我意識較強
專升本學生已經接受過系統的大專學習，學會了比高中更為成熟的學習方法和思路，比普通本科生思維更成熟，對事物更具有自我判斷能力。專升本學生對大學生活已經熟悉中國，不再對大學生活充滿好奇和困惑，他們自我意識較強。專升本學生在經歷了專業理論課的學習及實習階段的鍛煉，對自身專業和所要從事職業有了一定認識。在找工作過程中，了解到用人單位對人才的需求，找準自身定位，對將來的職業已初步規劃好。
（二）專升本班級學生學習能力較強
專升本學生經過了三年的大專教育后，學習了基礎課和專業課，對所學專業有了一定的系統性認識，了解了大學的學習模式，掌握了一定水平的專業知識，形成了自己的學習方法與經驗，具有較強的學習能力。他們選擇專升本學習的目標更加明確，比普通本科生更了解學習目標，對知識有著更多的渴望。在經歷了高考和升本考試后，更珍惜來之不易的學習機會，學習更具自覺性。此外，本科學習上老師的要求會相對嚴格一點，學習的自主性更強。
（三）專升本班級學生存在消極心理
“專升本”學生與同時入校的其他學生相比年齡相對較大，心理發育相對成熟，他們的抗干擾能力和心理承受能力較強。但專升本班級學生一進校就是大三的角色，再進行兩年的學習就能完成本科學業。專科起點的本科教育，在隨后的就業及考研過程中存在一定的偏見。由于自身經歷特殊和群體數量較少，在與同級同學一起生活時，專升本學生很容易受外界因素影響出現自卑、浮躁、自負等失衡心理，部分學生存在一定的不自信心理，思想上存在消極的一面。
二、專升本班級管理面臨的挑戰
專升本班級學生是個特殊群體，班主任作為學校中全面負責班級工作的教師，在工作中存在一定的難度。所以，相對于普通的本科班級，擔任專升本班級班主任將面臨一些挑戰。
（一）專升本班級學生多數擁有干部經歷，擔任班干積極性不高
專升本班級中絕大多數學生有著干部經歷，對擔任班干不感興趣，缺乏積極性。自我意識強中國，容易以自我為中心，班級團結性不夠，集體活動參與積極性不高。筆者所在的06、07、08三個年級194名專升本學生中，95%以上有過擔任學生干部的經歷，其中有不少還是原來院系的主要學生干部。對他們而言，擔任班干部和組織班級活動已經是輝煌的過去，對目前的班級或學院的課外活動不屑參加，在參加集體大型活動時，突顯出活動積極性不高等現象。此外，專升本學生平均年齡一般在22歲左右，思想上較為成熟，已熟悉大學生活，容易搞小團體，以自我為中心，影響班級團結，不利于班級管理工作。
（二）專升本班級學生原有知識背景不同，繼續學習面臨困難
多數專業的“專升本”考試的招生對象面向任何專業的應往屆專科畢業生，這種對專業本身絲毫沒有限制的情況，導致了許多跨專業考生的存在。以筆者所在學院教育學專業“專升本”學生為例，06級和07級136位學生中，專科所學專業與教育學專業相關的學生很少，有40%的學生專科時為非師范專業，08級58位學生中也有34%是非師范專業的，其中不少學生來自物流管理、計算機專業、交通安全與智能管理等專業。這些專業與教育學專業相去甚遠，且缺乏師范類專業中教育學、心理學、學科教學法等專業必修課程的學習。
非師范類學生需要適應自己的師范生角色，在教師教學技能上需要從頭學起，普通話、三筆字、教師技能技巧等的學習加重了他們不適應感。跨專業現象也導致專升本學生的專業認同感不強，加上地區差異、家庭背景差異以及原大專學校層次的差異，不同院校的學習習慣和育人環境等不同，導致學生繼續學習面臨困難。
（三）專升本班級學生心理壓力大，集體歸屬感不強
專升本學生的比例在普通本科生只占有很少的一部分，導致他們經常因“專升本”的標簽而困惑或不安，例如：“我們的畢業證是不是和普通本科生的不一樣”、“一些單位用人時是不是限制招專升本的學生”以及“考研復試時需不需要加試”等。此外中國，一年新生和一年畢業生共兩年的學習生活也讓專升本學生無所適存。剛適應環境又要背上考研或就業的壓力，往往專升本的學生比普通本科畢業的學生具有超負荷的心理壓力。
專升本學生在人際關系方面不會有很大的困惑，但他們更愿意將自己所在的學校與專科所在院校、同學所講述的大學及理想中的大學作比較，即專升本學生更容易用挑剔的眼光去評價所在的大學。通過比較，學生產生心理落差，如不及時調整，會產生諸如失落、抑郁、自閉、焦慮等心理問題，對班級集體歸屬感不強。
三、做好專升本班級管理工作的建議
專升本班級管理面臨著不少新的問題，考驗著教師的學生管理能力和心理調節能力。需要充分利用各種教育資源，做好班級的管理工作，關注每一位學生的全面發展。
（一）從管理學角度出發，構建班級文化管理，配備得力班干
前蘇聯學者弗阿法納耶夫認為：管理就是根據一個系統所固有的規律，施加影響于這個系統，使這個系統呈現一種新狀態的過程[1]。目前專升本群體發展迅速，在終身教育背景下，專升本學生的發展問題不容忽視。專升本班班主任需要強化責任心，構建班級文化管理。班級文化是班級成員在班級活動中所創造的物質財富和精神財富的綜合[2]，是被絕大多數班級成員所認同的價值觀念體系，其中班級精神文化是靈魂，物質文化是基礎，制度文化是保障。班級文化管理的重點是人，著眼于人的價值觀念，激發學生的責任感，激勵學生的積極性，強調人與工作的一體化。
班級文化作為一種特有的教育力量，會滲透于一切活動中，具有很強的感染力，時刻對學生產生教育作用，不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長[3] 95-96。通過構建班級文化管理中國，確立班級奮斗目標，制定班級規章制度，激發學生對班級的熱情，配備得力班干，用正確的價值觀念引導學生，建立和諧的人際關系。
（二）從教育學角度出發，強化班級人本管理，推動學風建設
《學記》強調：導而弗牽，強而弗抑，開而弗達。在班級管理中，涉及教師主導與學生主體之間的關系問題，實質是班級發展的決定權在師生間的分配。優秀的班干是學生的組織者和管理者，是班主任的得力助手，他們能在班主任和班級同學間架起溝通的橋梁。在以生為本的教育理想之下，班主任首先需要確立學生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調動學生的主動性、積極性和創造性展開班級人本管理。
學風是大學生活的主旋律，學風也是班主任工作的重心。專升本班級學生原有知識背景不同，繼續學習面臨困難，班主任老師需要充分發揮班干的作用。作為一名學生干部，欲實現其對班級的有效領導，要具備完好的基本素質和一定的組織、工作能力[4] 21。班主任在選拔專升本班干時，要選擇有責任心、有學習力、有心理力、領導力和溝通力的學生。未來學校間競爭實質上是教師學習力的競爭[5]。通過班干發揮自身的榜樣作用、橋梁作用和宣傳作用，開展系列學習活動，提高本班同學學習興趣，加強學風建設，強化班級人本管理。
（三）從心理學角度出發，走向班級自主管理，提升團隊精神
孟子云：天時不如地利，地利不如人和。中國自古就有重視團隊精神的傳統。所謂團隊精神，就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現[6]。團隊精神能使班級師生對班級目標和個人價值存有共同的理解，從而在行動上達成一致。在管理班級過程中，需要注重培養學生自主管理能力和自律意識，因為這是素質教育所力求實現的一個目標中國，而把班級管理權交給學生是實現這一教育目標的有效形式。
馬斯洛需求層次理論指出，人的需求分為五層，而第三層就是指人有情感和歸屬的需求。專升本班級學生集體歸屬感不強，在班級管理過程中，需要激發學生自主管理的興趣，讓他們意識到自己是班級的主人，增強管理意識。班主任下放權利，給學生足夠的自主權。班級中重大事件在班主任指導下由班集體共同決策，尋找解決方案，讓學生自我決策、自我監督，從中形成自我監督的自動化操作系統。
總之，專升本班級學生是個特殊的群體，致使班級管理中面臨一定的挑戰。班級管理是個系統工程，需要將班級團隊與個體成員的發展融合起來，選拔優秀干部、推動學風建設、培養團隊精神，構建班級文化管理、強化班級人本管理，走向班級自主管理，促進專升本學生的和諧發展，實現專升本教育的可持續發展。
參考文獻：
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[5]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].華東師范大學,2008年碩士論文.
一、學位研究生論文檔案的作用
隨著招收研究生數量逐年增加，所形成的學位研究生論文檔案與日倶增。每年博士、碩士學位申請審批書及畢業論文全部移交檔案館存檔。學位論文檔案專業齊全，內容豐富，涉及面廣，有保存價值。學位研究生論文檔案既能反映研究生在本學科領域掌握的基礎理論和系統深入的專門知識程度，又能反映從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。科學研究是研究生教育的主要內容，而學位論文則是研究生攻讀學位期間取得的科學研究成果的集中體現。是在導師指導下研究生通過科學研究獨立完成的。這些論文檔案在每年學生搞畢業設計或撰寫論文，選擇研究方向時都有參考作用。外校及本校學生經常到檔案館參閱國內知名學者、專家的學位論文檔案。這有助于他們吸取別人的長處，了解論文在某些方面有所突破和提高需要從何處入手。學位論文檔案可直接用于生產，具有經濟和社會價值，在工程招標、中標設計競賽，實際工程設計，實際科研項目研究中，能直接為工程建設服務；還可給導師指導畢業設計提供詳實的參考資料，為專題寫作和完成論文積累材料創造條件。
二、學位研究生論文檔案在教育評估中的功能
學位研究生論文檔案在教育評估中起著舉足輕重的作用。在教育評估中需到檔案館索取碩士培養方案、計劃，掌握碩士學位論文質量及論文摘要，了解碩士生獨立從事工程設計、科研和教學的能力。在舉辦碩士教育評估展覽時，需借閱全部博士、碩士畢業論文目錄，查看存檔的研究生工程設計項目和學位論文選題。學位論文檔案對碩士教育評估提供了詳盡的資料，能反映研究生教育中的專業特點和學校特點。總之，檔案館提供的學位研究生論文檔案在教育評估中起到了重要的憑證、參考和指導作用，很受專家、學者和大學生的青睞，學位研究生論文檔案實現了社會價值。
三、研究生學位申請審批書檔案的利用價值
學位研究生論文檔案包括學生畢業論文及學位申請審批書。審批書的內容有在校學習成績考核單、本校導師和聘請外校教授對該生論文的評閱意見表，答辯委員會及校學位評定委員會決議。學位論文及答辯是對研究生學習成績的綜合考核，也是檢驗研究生學業質量的一個重要環節。學位論文檔案反映研究生在校期間取得的科研成果及學識水平。研究生出國進修、攻讀學位，需索取學位申請審批書及學業成績考核檔案并進行公證，證明學歷層次。另一方面對于在職攻讀學位的研究生，學位審批書檔案記載了導師對論文的評閱意見，填寫在職人員申請學位登記表時，必須以學位申請審批書檔案為依據，更重要的是目前申請科研項目評獎，必須查詢導師對學位論文評閱意見作為上報材料附件的依據，否則科研項目不能參加評獎。可見學位檔案的重要價值。
四、開發學位研究生論文檔案信息資源
學位論文檔案是研究生研究成果的文字載體，是科技信息傳遞和表達的主要形式。高校檔案館（室)是學校的信息儲備基地，應建立檔案信息中心，實現檔案管理現代化手段，建立檔案數據庫系統，完善檔案檢索體系，對學位研究生論文檔案進行案卷級輸入，對各類學位研究生論文檔案信息進行加工、存貯、濃縮檔案內容，應用現代化技術準確傳遞信息。定期將學位論文檔案目錄及論文摘要匯編出版，下發各院系專業資料室供學生查詢，拓寬研究生的視野和研究范圍。檔案信息中心保存的學位研究生論文檔案最全，而且是手稿，具有專業特色，能滿足利用者的需求。檔案信息中心為方便用戶查詢，擴大的服務范圍，有效地組織館際交流，應及時檔案信息，幫助用戶順利進入信息中心和相關文獻部門的檢索體系，提高檔案工作利用率。
五、結語
關鍵詞：工程應用能力；翻轉課堂；企業研究生工作站；雙導師；人才跟蹤評估反饋
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0143-03
一、信息學科研究生培養的現狀
教育部2009年明確指出我國碩士研究生的培養目標是主要面向應用，為企業培養高層次、高素質、復合型工程技術和管理人才。信息學科研究生的培養重心由原來的學術研究型人才正在向工程應用型人才轉變[1]。
從20世紀90年代以來，隨著信息產業的飛速發展，各大高等院校紛紛創建信息學科相應碩士點和博士點，我國信息學科研究生的招生規模迅速擴大。在信息學科高層次人才的培養中暴露出一系列問題：過分強調理論知識的研究，忽視實踐能力的培養；強調個人學術能力的提高，缺乏團隊協作精神；研究生專業知識面狹窄，工程實踐能力和創新應用能力不強；研究生的職業道德不高，缺乏誠信，不能很好地適應現代企業的需求；具有工程背景的研究生導師的稀缺；校企合作沒有真正深入地合作[2]。
2004年麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學創立的CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。常州大學一直致力于研究生工程創新能力的培養和探索研究，逐步形成了以CDIO為特色的人才培養理念。培養一批具有扎實的理論基礎、較強的工程實踐能力、思維活躍、發展潛力大、具有創新思維和團隊協作精神、具有強烈社會責任感的復合應用型高素質人才是常州大學信息學科人才培養的最終目標。
二、全方位、多角度對信息學科研究生人才的培養進行改革和探索
1.全面修訂信息學科研究生培養方案，樹立工程觀念，創新培養模式和教學理念。培養方案是研究生培養的指導性文件。為了滿足我國經濟快速發展對信息學科高層次高素質工程應用人才的需求，進一步提高信息學科研究生的綜合素質、創新和創業能力，常州大學大膽借鑒國外先進的研究生培養經驗和管理模式，圍繞研究生素質拓展、知識更新和能力提升，以拔尖創新工程人才培養為目標，以提高信息學科研究生培養質量為核心，以培養突出的工程實踐與創新能力為定位，以優化知識結構和課程體系為重點，以研究生培養過程質量管理體系為保障，對2013年制定的信息學科研究生課程體系和培養方案進行修訂。修訂后的培養方案更能突出信息學科研究生的專業實踐能力、創新能力、工程能力、科技英語寫作能力和綜合素質的培養。
2.改革教學方法，優化教學內容，以項目案例為載體，開展研討式教學。基于CDIO模式的信息學科研究生課程體系，應注重理論知識和工程實踐的融合應用和課程的綜合化，以解決實際工程問題為導向，以實用性、創新性、綜合性項目為載體，訓練研究生的計算思維能力和團隊協作能力。
隨著互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，對于信息學科的研究生，不再適合傳統的滿堂灌或填鴨式的教學方式和教學理念。研究生通過互聯網學習豐富的在線課程，使“翻轉課堂”教學模式變得切實可行。研究生導師以專題的形式要求研究生查閱國內外相關資料和文獻，以報告會或研討會的方式提出自己的見解，促進研究生自主性、探究性的學習。經常舉辦研究生學術會議或學術沙龍等活動來促進研究生對學科前沿、學術動態的了解；定期邀請國內外的著名專家學者和優秀教師對研究生進行講學和授課；利用高校與國外高校的國際合作項目，組織研究生短期訪學和出國聯合培養來增加視野、拓展研究生的學術思維。
通過組織研究生開展創新實踐與學術交流活動，開拓了研究生的創新視野，激發了研究生的科研實踐潛能，培養了研究生的創新意識和工程應用意識，提高了信息學科高層次創新工程人才的整體水平和培養質量。
3.加強政校企深度合作，設立企業研究生工作站，全面構筑研究生工程能力培養的平臺。校企合作培養研究生，是培養具有工程能力高層次人才的有效途徑[3]。深入推進政府、高校、企業之間的產學研合作，是高校培養高層次人才、提升核心競爭力和社會服務水平的必由之路。常州大學與設站企業共同建設的研究生校外實踐教學基地，是推進研究生培養模式改革、提高研究生培養質量的重要舉措。目前常州大學信息學科已擁有2個省級工程中心、2個常州市重點實驗室、2個江蘇省企業研究生工作站、7個校級科研機構。
同時，常州大學與各企事業單位進行雙方共贏的合作，達成校企合作戰略，研究生參與企業實際項目，接受企業的文化熏陶，充分發揮學校和企業在信息學科人才培養方面的各自優勢，鍛煉了計算思維能力，培養了科研意識和科研創新能力，提高了社會適應能力，促進了信息學科研究生工程能力、實踐能力的培養，增強了高層次人才的社會競爭力。對研究生獎學金進行評定時，向承擔過企業項目，有專利發明申請，完成產學研課題的研究生傾斜。
在政校企深入合作中也存在著一些問題：建設投入經費的匱乏；管理經驗的不足；觀念的誤區等。產學研平臺的創建離不開政府部門的政策導向、財政支出、制度保障，離不開企業對培養高層次工程應用人才的積極參與，離不開高校高瞻遠矚的深思熟慮，離不開社會對高層次人才工程能力的認可和支持。積極發揮各方力量，形成利益共同體，政校企之間相互影響，相互作用，共同推動著研究生工程教育的健康穩定發展。
4.實行校內外雙導師制負責，進一步加強導師隊伍建設，提升信息學科研究生的工程研究水平和工程素養。導師指導是研究生培養質量的決定性因素。導師作為培養研究生的第一責任人，在研究生培養和管理的過程中占據主導作用。以校內導師指導為主，選聘企業中有強烈責任心的高級管理人員或技術人員作為校外導師。吸收不同學科不同專業的學者專家和有豐富實踐經驗的專業人員，群策群力，共同承擔研究生的培養工作。實踐證明，雙導師制對于研究生工程實踐和創新能力的培養起到了積極的作用，增加了研究生的實踐工作經驗，縮短了研究生創業就業進入社會的適應期限，提高了研究生的專業素養和工程應用能力，推進了產學研更好地實現有機結合。
隨著高校研究生隊伍的不斷壯大，研究生導師在具體指導實踐時也存在著各種問題：指導時間偏少；指導缺乏有效性；部分導師的責任意識薄弱；導師的指導水平參差不齊等。目前，蘭州大學、蘇州大學、同濟大學、南開大學、北京理工大學等高校紛紛開展研究生導師的培訓活動，要求研究生導師關愛學生，嚴謹治學，規范培養研究生；不斷提高導師自身學術水平，在學術誠信方面率先垂范；導師要不斷拓展學術思維，為研究生搭建高水平的學術平臺。這進一步加強了導師隊伍建設，健全了導師責權機制，完善了導師崗位管理，提升了導師的責任感和使命感，提高了導師的指導能力和水平。
5.加強信息學科研究生論文的過程管理和質量監控，規范論文的審查程序，保障學位論文質量。學位論文是研究生獨立開展科學研究或專業實踐的載體，是對研究生的研究能力、創新能力和實踐能力的檢驗，是提升研究生科研素養和綜合素質的重要保障[4]。常州大學積極借鑒國內外高校的先進理念，來加強對研究生論文的過程管理。南京大學高度重視學位論文評審的客觀性和公正性，建立了學位論文評閱和評議人專家庫，研究生導師不參加答辯委員會。寧波大學基于網絡的學位論文過程管理與質量監控平臺的建設，對提高研究生學位論文的質量，提高工作效率和管理水平，規范工作流程起到積極的作用。法國對工科類研究生的過程培養、論文選題、遴選研究生導師三方面執行嚴格的淘汰機制。中國科技大學學位絡評閱系統的開發和投入使用，加強了導師對研究生的過程指導，規范了研究生學位論文評審制度，提高了研究生的培養質量。
6.創建高層次人才的跟蹤評估反饋環節，提高研究生培養質量，提升就業競爭力。對高層次高素質復合型人才建立跟蹤評價反饋體系，是目前高層次人才培養質量監控體系的一個重要組成部分，是高校提高人才競爭力、實現研究生教育健康持續發展的有效途徑。創建信息學科高層次人才的跟蹤評估反饋環節，對研究生進入企事業單位和社會后，由政府、企事業單位、社會對研究生的專業技能、工程能力、實踐操作能力、創新能力、問題解決能力、組織管理能力、團隊合作能力、溝通能力、承壓能力等進行評估和檢驗，并將信息反饋給高校[5]。高校對存在的問題進行分析，對研究生人才的培養模式進行調整，來更好地適應社會對信息學科高層次高素質復合型人才的需求。
三、結束語
改革研究生的培養模式，加強研究生的工程應用能力培養，提高研究生的創新和實踐能力，是社會對高層次高素質復合型人才培養提出的新要求，對信息學科高層次高素質復合型人才的培養具有重要意義。
以社會需求為導向，以項目案例為載體，全面修訂信息學科研究生培養方案，改革教學方法，優化教學內容，開展翻轉課堂教學，加強政校企深度合作，加強企業研究生工作站的建設，完善導師隊伍建設，加強研究生論文的過程管理和質量監控，創建高層次人才的跟蹤評估反饋環節，全方位、多角度地進行探索和改革，以培養適應經濟、科技和社會發展需要的高層次高素質復合型工程應用型人才。信息學科研究生工程能力的培養是一項復雜的系統工程，絕非是一蹴而就一勞永逸的事情，需要不斷學習、研究、探索、實踐、總結和優化，任重而道遠。
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[摘要] 生物化學與分子生物學研究生的培養，在該學科研究生碩士點的建設中占重要地位，本文對醫學院校生物化學與分子生物學研究生的培養實踐進行反思，旨在提高研究生論文質量。
[關鍵詞] 生物化學；論文質量；醫學院校研究生
[中圖分類號] G642[文獻標識碼] C [文章編號]1673-7210（2011）08（a）-119-02
Study on the degree thesis quality of biochemistry and molecular biology students in medical couege
FU Xinhua, YANG Xiaoyun, WANG Shouxun*
Department of Biochemistry and Molecular Biology, Weifang Medical College, Shandong Province, Weifang 261053, China
[Abstract] Training graduate students of biochemistry and molecular biology have an important station in biochemistry development. We reflected the practice of biochemistry and molecular biology training in medical graduate students to improve the quality of thesis.
[Key words] Biochemistry; Thesis quality; Medical graduate student
當前我國社會競爭日趨激烈，從而加大了對高學歷、高素質人才的需求，高校招生規模的年平均增長率是26.9%。在此形勢下，如何調整研究生的培養目標和教育模式，已成為各大高校研究生教育需要解決的當務之急，因此探討研究生培養目標和教育模式具有重要意義。
醫學生物化學與分子生物學研究生的培養和教育是造就高層次人才的渠道之一，如何加強對醫學研究生培養全過程的質量監控，保證培養質量，是目前高校值得研究的重要課題。其中，建立醫學院校生物化學與分子生物學研究生教學督導制度及對研究生學位論文進行質量監控，是保障培養質量的有效途徑[1-2]。
1 我校生物化學與分子生物學研究生培養存在的問題
當前我校生物化學與分子生物學專業研究生實際培養工作中，存在一些問題，主要表現在：
1.1 對研究生培養環節的監控不到位
長期以來，研究生培養多注重對結果的評價，以研究成果、畢業論文和就業狀況等來衡量研究生培養的優劣，而對研究生培養過程的監管不足。
1.2 導師對研究生培養過程的指導投入不足
隨著研究生招生規模的擴大，每位導師指導的學生數量增多，導師整體負荷增大，師生間的直接互動減少，加之導師工作忙，事務多，時間和精力投入都難以到位，以致出現一些研究生培養“放羊”現象，如課題未經論證、開題報告時間滯后、畢業論文答辯匆忙等，從而制約了研究生的培養質量。
1.3 研究生學位論文質量有下滑趨勢
招生規模擴大以后，導師壓力增大，難以保證每個學生高質量的完成學位論文，造成同年畢業的研究生論文質量良莠不齊。
2 提高醫學院校生物化學與分子生物學研究生學位論文質量的幾點思考
研究生階段的教育重在培養學生的科研能力，而學位論文能全面衡量研究生的綜合水平。其中，論文選題和開題的嚴格把關是學位論文質量管理的一個重要方面，對保證和提高學位論文質量至關重要[3-4]。本文分析了醫學院校生物化學與分子生物學碩士學位論文各環節存在的問題，提出了加強其質量監控的具體措施。
2.1 美國研究生教育模式
美國研究生教育在世界研究生教育中占重要地位，19世紀以來，美國以培養大學教師和高水平研究人才為研究生教育目標。研究生教育便擔負起培養各學科高級研究人才的任務。從20世紀70年代至今，美國研究生的教育質量不斷提高，美國研究生教育始終保持較高的整體質量、宏觀質量和體系質量[3]。
目前美國研究生教育的評估力量主要來源于社會和高校自身，且以社會評估為主。內部評估遵循“寬進嚴出”的原則，從招生、課程學習、科學研究、中期考核、考試、論文寫作、答辯等方面進行質量控制[4]。美國通常采用高校（系、科）評分的方法評價高校質量，通過評價高等院校的實際辦學水平及在大學群與社會中的相對地位來促進其質量提升。培養過程有規范性要求，并嚴格按計劃和程序實行淘汰[5]。
2.2 提高我國醫學院校生物化學與分子生物學研究生論文質量的建議
根據我國的研究生培養目標，研究生應當具備從事科學研究和獨立承擔專門技術工作的能力。研究生教育規模迅速擴大，質量問題日益凸顯，引起教育界及社會各界的關注[6]。質量管理系統的功能是對高校研究生培養質量保障系統的具體組織與執行，它直接決定了研究生培養質量保障系統功能的發揮。
2.2.1 研究生培養中期考核培養過程的督導包括導師遴選、培養條件、培養方案、課程設置等的監督、檢查，重點是中期考核。實施中期考核是研究生培養過程的重要環節，中期考核未達標者，可給予一定形式的警示，令其限期達標。
2.2.2 對生物化學與分子生物學培養方案與研究生培養計劃的審查與督導審查與督查是督導工作的重點。一方面對其培養方案進行審查，另一方面查閱所選學位點的研究生培養計劃，重點審查其培養目標是否合適，課程設置與安排是否合理等。
2.2.3 加強教學與管理研究生部加強學籍管理、宏觀管理、質量檢查與評估等工作，全面監督課程設置、教學實施、成績考核、論文評審、學位答辯等工作。
2.2.4 學位論文質量監控是重中之重學位論文監控包括開題報告、論文把關、質量評定、論文質量等級及學位授予。督導的重點是檢查畢業論文質量，進一步完善論文“盲審”制度能更好地確保畢業論文質量。①開題報告質量監控：開題報告是提高論文質量的重要環節。開題報告重點檢查文獻是否滿足論文課題的要求、有無書面報告書等。中期的學術報告或階段總結重點檢查論文進展情況、后期計劃、存在問題及指導小組人員的評議意見，以促進論文質量的提高。②學位論文質量監控：研究生學位論文水平是評估研究生質量的重要指標之一，必須加強對研究生學位論文的質量監控與督導。學位論文的質量監控重點是檢查論文質量，協助研究生部對論文進行質量抽查，將該部分論文送予外校專家進行雙盲審查，查閱專家評審意見，并參加論文答辯會，提出意見，供導師、管理部門參考和質量抽查，從而保證論文質量。
2.2.5 開展對生物化學與分子生物學導師的督導工作著重從研究生的課堂、教學、文獻綜述、開題報告、論文中期檢查、學術活動、學術交流、學位論文質量與論文答辯等方面對導師工作進行督導檢查。
本文通過對生物化學與分子生物學專業研究生培養過程存在問題的分析，圍繞加強研究生培養過程管理、全面提高研究生培養質量，從控制的重點、手段和主體等方面提出了進一步實施研究生培養質量監督控制的相關措施，以期對研究生培養工作有所裨益。
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關鍵詞: 高校教師在職攻讀論文原因分析
自教育部、國務院學位委員會于2003年3月17日下發《關于開展高等學校老師在職攻讀碩士學位工作的通知》以來,各單位、院校都已如火如荼地開展起來。但是,由于這一學位教育在我國尚屬新的領域,還沒有成熟的培養模式和管理方法可借鑒,使得培養質量普遍不高,其中較為嚴重的一個問題就是論文現象的出現。具體來說,論文就是個別學員由于學習期間專業知識掌握不牢,資料積累不多,論文寫作方面受阻,于是就以一定的錢財委托他人論文的現象。論文是學員學習水平和研究成果的重要標志,如果這個環節出現了問題,那么就可以說對這名學員的培養是失敗的。下面,本人就論文現象出現的原因試給予分析,望能引起有關專家學者的重視,并能提出切實可行的辦法扼制這種現象,以促進在職碩士培養的良性循環。
一、培養單位方面的原因
1.開設專業少,不同專業背景的學員選擇余地小。
從各院校的招生簡章看來,特別是《通知》落實的最初兩年,專業開設少,而且所開專業又偏向于文科。在這種情況下,部分有再教育要求的高校教師只有跨專業進行學習。由于缺乏足夠的基礎專業知識,學習起來有些吃力。而如果不能及時地抽擠時間對所學專業本科階段的基礎課程進行補修的話,可以說根本不能進行深入的研究。因為他們的身份特殊,工作壓力大,很少有人能夠主動地補修基礎知識,所以寫論文時沒有東西可寫也就成了必然了。舉個例子來說,某高校三年開設的在職碩士學位教育專業只有兩個,即數學和古代文學。二者相比而言,古代文學相對數學更容易些,所以許多學員只有選擇古代文學作為自己的專業。大家都知道,古代文學是門對知識材料要求特別豐富的專業,只有積累了足夠的相關材料和背景知識,才有可能進行深入研究,取得相應的成果。但多數成員是做不到的,所以寫論文也幾乎是不可能的。而學員想要畢業拿到學位,就不得不尋求其他途徑,使得統招生的就有了市場。另一方面,論文在近年來對有些人特別是高校師生來說,已不是什么新鮮事了。論文已由過去的隱蔽狀態,發展到今天走上街頭公開宣傳,大張其鼓地在各種平面媒體、網絡媒體上做廣告,故一些人將這種事情已經持無所謂的態度,道德層面的約束就放松了。
2.授課時間短,授課時間不集中。
許多院校招收學員的學習時間為三年,而集中學習的時間僅為一年兩周的學習時間,總計還不到50天的時間,以每天8小時學習時間計算,學習時間只有400學時,況且有時每天8小時的時間還得不到保證,這與《關于開展高等學校教師在職攻讀碩士學位工作的通知》中的要求:“學員在校累計學習時間不少于一年,其中至少有半年全脫產學習”的規定不符。多數學校在職研究生在校學習時間還不到一年,更鮮有實現半年全脫產學習。這就使得學員的學習時間得不到保障,對專業的深入學習也受到限制,研究成果勢必受到限制。
3.課程設置不合理。
多數單位為在職碩士開設的課程,基本是沿用全日制在校研究生的課程,比如英語用的就是同一教材。這類教材課時量大,基礎性強,所以上課時老師只選幾課學習一下就草草了事了,根本沒有程序性和循序漸進性。另外,對外語和政治理論課及計算機課程的學習有一定的重復性。這些相關課程在老師及職工的日常工作中是經常接觸學習的,所以,這時再花大量的時間去學習就是浪費時間了。
4.學校條件有限,對在職研究生管理不嚴。
教學設備落后,圖書資料不足的問題比較突出。同時,學術氣氛不夠濃,高水平的學術報告比較少,在職的研究生更是沒有機會參加學術報告會這樣的活動。另外,學校缺乏對研究生教學的嚴格要求和評估,課程內容陳舊,教學手段落后,對研究生缺乏研究方法的教育。這些方面,無形之中都約束著研究生的深入研究和進一步發展。
5.學風問題突出,造成不良影響。
研究生論文的問題很大程度上是高校學風問題的反映。當前高校學風問題比較嚴重,在教師和學校管理人員中普遍存在浮躁心理,商業氣息太濃。學校各院系和教師們忙著掙錢,學校為了搶生源放松對學員的要求。一些教師的主要精力不在教育科研方面,教學過程稀松,上課東拉西扯,甚至連上課時間也不予保證。教師的不正之風不能不影響到學生,使得學員對也持不以為然的態度。
二、學員自身方面的原因
1.學員報考學習的目的與《通知》的目的有偏差。
國家設置這類學位教育的目的在于:加強高校老師隊伍建設,為各類高校培養德才兼備的具有現代教育理念的、廣博扎實基礎知識的、較強教育教學能力和創新能力的高校教師,促進高等教育事業的發展,提高高等教育辦學水平及老師的教育教學能力、師德和整體素質。而大部分報考的學員的動機則只在于拿到碩士學位,以利于以后的職稱評定、薪水的提高及以后在事業中有較強的競爭力。這個目的就使得他們降低了在學習過程中的要求,而只強調結果,即拿到學位。這就意味著拿到學位就是唯一的目的,所以,當他們在自己沒有能力完成論文的情況下,請人也就成了必然。
2.學員的背景特殊。
他們來自各個教學單位,有著相似的工作背景,共同語言較多,所以聚在一起集中學習時他們并不是把重點放在學習上,而是忙著搞聚會,談交情。這些成了有限學習時間內的主題,使得學習的效率也大大降低。而在非集中授課期間,他們的工作時間與學習時間又有沖突。學員均為在職人員,學習的同時還多了一份工作壓力,有的甚至擔任著重要的領導職務或是教學骨干,在學習與時間的安排上有矛盾,使得課下學習的時間得不到保障。
三、導師方面的原因
1.負擔過重,導師隊伍建設滯后。
由于近年來的研究生大量擴招,研究生教育的師生比例嚴重失衡,甚至出現一個導師在帶幾個甚至十幾個全日制在校研究生的情況下再兼帶在職攻讀的研究生。有不少研究生指出,全日制在校研究生與導師的比例的失衡都已到了非常嚴重的地步,更不要說導師能花大的精力指導在職的研究生了。許多學員與導師一年只有兩次見面的機會,甚至兩次都見不到,而且開始見面時間還是在第二學年選導師后。如此算來,學員與導師學習期間的見面次數總起來只有四次,導師又如何能夠保證對其做出有效的指導?另一方面,不少培養單位,在擴招的情況下放松了對導師的遴選條件,導致研究生師資隊伍的質量出現下降。
2.個別導師只注重自身發展,而不求與學員共同發展。
導師的勤奮是有目共睹的,許多導師的工作日非常的長,有的甚至加班加點,熬夜來研究自己的東西,對自己有著非常高的追求和要求,但在某些時候導師只是忙著自己的發展,而忽視了與學生的共同發展。有的導師甚至給學生放活說:我很忙,沒有什么急事別給我打電話。試想,在導師的這種態度下,學生如何得到有效的指導,如何進行深入的研究?沒有了導師的指導,只靠學生自身的勤奮想取得成績,學員則會走很多的彎路,浪費許多的寶貴時間。
四、最后一個環節,論文答辯把關不嚴
許多單位在論文答辯時根本不仔細考核學員的專業基礎知識和專業知識,及對所研究的問題掌握情況,只是將論文答辯看成是走過場,草草提幾個簡單的問題就過關。這就導致許多學員也是心存僥幸,根本不把論文當回事,自然也不會花費時間和精力去自己寫論文,請人就是最好的途徑。
針對統招在校研究生的教育中出現的問題,許多高校都已采取了相應的措施。那么,針對在職研究生的教育,我認為應該集中專家,對當前存在的問題作更加深入的研究,找出確實有效的措施來應對。特別是如論文這樣的問題,直接體現著這種教育的成敗,在以后的學位培養中應是堅決杜絕的。
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