發布時間：2023-04-17 17:24:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的現代化教育技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
優化教學過程，激發學生主體參與的意識。
優化教學過程，將教學過程設計得活潑多樣，使學生始終保持愉快的學習情緒，恰當地使用電化教學，容易吸引學生的注意力，隨著畫面的不斷變換產生栩栩如生的感覺，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”
1998年以來，我嘗試使用計算機輔助美術課堂教學，優化美術教學過程，提高學生對現代科學技術的認識能力，提高審美能力、探求意識，培養智能，以促進學生審美情趣和創新能力的發展
現代電化教育的發展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，并將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優化了教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質的揭示，將教育技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育教學的內容。
一年級《小鳥的家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發學生的興趣，動畫中先出現小鳥的巢，接著在巢中接連出現三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創作一幅《小鳥的家》，使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
。
一年級《小鳥的家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發學生的興趣，動畫中先出現小鳥的巢，接著在巢中接連出現三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出現了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發學生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，在電腦畫筆的幫助下，創作一幅《小鳥的家》，使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
我在講授色彩的基礎知識時，制作課件時把第11冊中的《色彩的冷暖》和第12冊中的《色彩的強烈對比、柔和對比》兩課合并在一起講《色彩的冷暖與對比》，達到了加大知識密度、增強知識的連貫性，增大信息量的效果，顯示了基于計算機基礎上的美術教學的優勢。
本節課在課堂教學環節的設計上，力求以發揮學生的主體作用為主，在教師的引導下使學生主動地學習，悟出所學知識點，而將色彩理論放在學生感知之后。改變以往只是教師講、學生聽的教學模式，在教學的全過程中，變學生的被動學習為主動學習。
在課的開始部分從紅、黃、藍、橙、紫、綠
六種顏色入手，引導學生聯想自然界中的事物，談對色彩感覺，初步認識冷、暖色以及冷、暖色的相對性；再通過一些反映自然、生活、繪畫的圖片加大信息來源，讓學生判斷冷色、暖色的畫面；然后再出色相環，使學生的認識與色彩理論結合起來。在學生認識冷暖色的基礎上，引出對比的概念，通過色相的比較，找出哪些色是強烈對比、哪些色是柔和對比，在學生認識強、弱對比的基礎上，出一組圖片供學生欣賞，讓學生自己評議，從而大大激發學生的學習興趣，提高學生的審美情趣；最后在學生操作時，設計兩個層次的練習：一是在線稿基礎上的色彩練習，二是自己設計畫稿并用色彩表現，練習由淺入深，給學生更多地獨立思考問題與自我發展的機會，促進學生主動地學習。
我還帶領學生進行了《科幻繪畫》、《暢想二十一世紀》的創作，用電腦畫筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫形式更能調動學生的積極性，能更好地發揮學生的想象力與創造性，也更能表現“科幻”與“暢想”這一題材。
二、運用不同的電教手段，優化美術課堂教學。
在美術教學中，廣泛地采用現代教育技術方法和手段，通過絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，可以使學生更好地感受到藝術作品的內涵。
針對同一課業內容，我曾采用過不同的電教手段，結果教學效果也有所不同。
1．使用錄像、投影輔助教學：
五年級《對稱的美》一課，我綜合運用了錄像、投影、錄音機等電教媒體做過教學實驗。在課上我先放映了事先準備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學們觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動了。在教學中，我當堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學生參考，加深他們對對稱美的認識。學生在制作過程中，發揮自己的想象力，創作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當學生們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶就會在他們手中翩翩起舞。
2．使用計算機輔助教學：
隨著現代教育技術的發展，為以往教學中一些難以表達清楚的內容，提供了良好的展示機會。只要找準了切入點，充分利用我校自己制作的課件，成為輔助我優化教學的重要手段。
《對稱的美》一課的課件是從自然界中的對稱圖形入手，請學生觀察并說出它們的共同點，使學生了解對稱是人們在大自然中發現的，引出對稱的課題，談自己對“對稱”的初步理解。課件中著重通過一只蝴蝶圖形，啟發學生假想，每位學生通過觀察計算機屏幕上真切的蝴蝶，引出軸對稱的概念，再通過一只蝴蝶的左側翅膀旋轉180度和右側翅膀完全重疊的動態畫面演示，讓學生清楚地理解什么是軸對稱，從而更好地認識軸對稱的圖形，接著由一組圖片的欣賞使學生加深對軸對稱的理解，如：從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設計，都有對稱的運用，課件中清晰地在圖片上加上了對稱軸、對稱點的動態演示，使學生更形象直觀。在認識軸對稱圖形之后，引導學生進一步認識對稱的另一種形式---中心對稱，并引出對稱的定義，進而通過幾幅圖片和凱旋門、飛機對稱與不對稱的兩組不同畫面的設計展示，讓學生在觀察、比較中總結出對稱圖形“規則、整齊、穩定”的美感。學生在了解對稱美的特征后，再聯想生活周圍的實例，感受對稱的美就在我們的身邊。最后在老師的指導下，學生自己操作計算機，根據對稱的特征設計出對稱的圖形，完成本課的作業。教師利用計算機的交互功能，及時將好的學生作業通過教學網發送給每一個學生，展示學生的作品，并請一兩名同學在網上演示自己的制作過程，幫助其他同學解決制作中的難點。在課堂小結時，先總結本課的教學內容，再出示一組不對稱的圖形，說明不對稱圖形的另一種美，啟發學生思考，留給學生以想象和探索的空間。
3．兩課的比較
演示內容的深度不同：
“對稱”圖形是將對稱軸或對稱中心一側的圖形旋轉180度后，可以與另一側完全重合。在進行旋轉180度的演示時，運用別的教學手段很難講清到位，若運用多媒體的動畫技術，恰恰能清晰準確地把這個旋轉過程展現出來，讓每個學生通過眼前的屏幕，清晰地看到旋轉的動態演示全過程，它比較深刻地揭示了對稱的形成過程和本質，突破了教學難點，激發了學生主動參與教學過程的興趣，較好地完成了教學目標。
（2）信息資源的來源不同，致使豐富程度有很大差異：
錄像只放映了美麗的蝴蝶，信息量有限；而計算機多媒體的操作環境，特別是“網絡”的應用和光盤存儲技術的成熟，使得大容量的多媒體信息有了可以傳播和應用的載體。教師既可以從“網”上查詢和下載有關的資料又可以從光盤中選取可需的圖片資料，并運用計算機軟件中的圖形處理功能對圖片進行所需的編輯、剪接及處理、加工，加大了信息的來源，提高了學生的觀察能力和感知能力。
（3）課業效果不同：
前一課，作業采用了套色剪紙的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿，當同學們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶會在他們手中翩翩起舞，可以培養學生的動手能力，但制作時間較長。而這一課學生自己操作計算機的優勢是：其一，縮短作業時間，作業的內容從單一的蝴蝶圖形擴展到任意對稱圖形。其二，運用計算機獨有的“網”的功能，教師既可以隨時監控學生機，進行單機輔導，又可以利用教學網的交互功能，及時將好的學生作業轉播給其他同學觀看，并演示制作方法，實現交互式的學習。其三，計算機輔助教學，更能調動學生的學習積極性，使他們積極、主動地參與教學的全過程，成為學習的主體。計算機軟件的非線性鏈接，更加便于進行人機交互，使教師成為學生學習的指導者，計算機成為學生的認知工具，更能優化學生的學習過程，也使教學過程從傳統的灌輸式，轉變為讓學生觀察、思維、實踐、交流的建構過程，體現了學生自主學習，生生互助的新型的課堂教學形式。
三．比較現代教育技術在優化教學過程中作用
教育技術設備 特 征 作 用 優 勢
恰當使用投影輔助教學可以在普通的室內使用，課前制片，操作簡便,書寫自如,易移動,集體用。圖文直觀,節省時間。
信息量有限,不能連續地展示圖象,缺乏動感,不能配音。可面對學生操作,可同學生保持目光的接觸,便于組織課堂教學。
教師可以隨時在圖上添加重點和細節。
恰當使用錄像輔助教學課前錄制，聲像真實,可移動,集體用。生動,直觀,聲形并茂。
信息量單向傳播,引發興趣,全體參與。能呈現豐富的有聲彩色運動圖像。 可以多次復制,反復使用。
恰當使用計算機輔助教學課前制作，課件設計程序,不移動,單人用,可聯網。信息量極大,
論文關鍵詞：“班班通”——高效課堂建設的左膀右臂
現代教育技術的推廣與應用，是新世紀學校發展的必然趨勢；信息技術對教育的影響也是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發展契機，并在地方政府和教育主管部門的關心支持下，實現了教育裝備的現代化。特別是2010年上半年，為響應教育部“以教育信息化帶動教育現代化，促進基礎教育跨越式發展”的發展戰略，積極發展、中小學現代遠程教育，我校建成了“班班通”，即在每個班級裝備了基于網絡環境的多媒體電腦、電子白板、使每個教室都能實現上網、演示課件，并可以進行學校統一信息的播放等等；到2010年下學期，學校的“班班通”工程已經成功使用并步入正軌。通過具體的實踐與應用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來了教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，也為學生的學習方法找到一個新的途徑，為學校全面推進高效課堂建設注入了新的活力；“班班通”已經成為高效課堂建設的左膀右臂。在實踐中我深切地感受到了“班班通”給我的教學工作和孩子們的學習帶來了諸多方便。以下談談我的一點體會：
一、提高了教師參與現代教育技術應用的緊迫感
現代教育技術是依托計算機、絡網等現代技術而發展起來的一種新型教育技術。由于我校教師年齡結構（老教師居多）及文化層次等方面的差異，不可避免地存在著參與現代教育技術應用水平的不平衡，特別是剛起步時小學教學論文，有的教師認為，搞現代教育技術是擺花架子，應付形式和上面的檢查而已；有的則認為，這在城市一些重點學校才會有的，對于我們這些農村學校，條件不允許、時間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實現，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學校鼓勵你學電腦，現在，卻是當前教育模式逼著你學電腦；面對已裝備好的高價教學設備，面對學生渴求的目光，你能舍棄這些現代教育設施而坦然地用傳統的教學手段進行教學嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現代教育技術應用研究的熱情得到極大的激發，課余時間教師之間相互探討著計算機應用教學方面的問題，交流各自的學習體會和經驗。就連那些老教師也不甘落后，積極學習計算機應用的相關知識進行多媒體教學，五筆輸入字根記憶量太大，就用拼音輸入法。
據我校相關記錄和調查，目前教師在課堂上使用信息技術手段利用率已達到90%，而且隨著應用水平的提高，現代技術手段的使用已成為教師們的一種自覺行動論文怎么寫。教師們反映，學校網絡環境的建設為信息資源超時空的傳遞交流消除了跨地域溝通的時滯，擴展了教育的時空界限，提高了學生的學習興趣、學習效率和學生的能動性,一個基于網絡環境的教學模式正在我校形成。教師們能根據各自學科的特點，充分利用媒體，將信息技術與學科教學有機地結合起來，達成好的教學效果。原教育部副部長韋鈺曾經指出：不要總埋怨教師觀念落后，只要我們給教師提供足夠的現代化設備，他遲早會用起來的。如今，“班班通”的實現，為教師們提供了探索教學改革的平臺和資源，在教學方法、教學手段上自然也就能大膽創新。除此外，這個平臺也促進了教師進一步提高自身的信息技術應用技能，教師們的應用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現代教育技術的氛圍已在我校形成，現代教育技術在我校再也不是一花獨放，再也不是點綴擺設的東西了。
二、促進教師教學手段靈活多樣
“班班通”的實施，實現了教師備課方式的改革小學教學論文，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式，教師可以登陸學校網站的“網上備課系統”進行電子備課，備課系統可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業等多種資源于一體，更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以在學校的電教室里備課，進行課件的設計和制作，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學素材（課件）上傳到網上備課系統。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學校網站的網上備課系統，還可以通過搜索引擎直接從互聯網上檢索、下載教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網絡工具應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達到的教學效果，同時，讓學生通過課件來講講思考方法，并在練習時通過生動形象的課件來展示，讓學生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，有力的促進了高校課堂的建設。
視頻展示臺的配備也較好地提高了教學效果。教師的操作演示，通過電視屏幕讓每一個同學都看得清；學生的作業用它投映出來進行講評，簡單方便；寫字教學用它來指導書寫，直觀形象。比如我在教學七年級上學期思品《自尊是人人都需要的》時，播放1997年7月1日，祖國懷抱的視頻，學生看了視頻后，熱血沸騰，自尊感和快樂之情油然而生。較好地完成了教學目標。此外，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。視頻展示平臺有利于展示學生的練習情況，為學生的展示節約了時間，也給了學生更多的展示機會。
三、改變了師生關系，提高了學生的學習效率
在傳統理念中，人們往往推崇“師道尊嚴”小學教學論文，強調教師在教育中占絕對支配地位，導致某些老師往往放不下架子，難以用平等的身份和學生交流，不能主動與學生交心；因為在學生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現代科技的飛速發展，特別是網絡技術的普及應用，使信息的傳播速度和廣度呈現倍增效應，教師如果不與時俱進，聽著學習，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者， “弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現實， 要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實自己；另一方面，要以合作者、指導者的身份使學生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學生終身學習能力、實踐能力和創新能力的培養。通過近期的實踐，我校學生利用網絡進行學習的意識在課堂上已經有了明顯的提高。例如，我在思品課教學《唱響自信之歌》時，學生的學習方式和以前相比已大不一樣論文怎么寫。許多學生在預習的時候通過上網查找資料，幫助他們了解更多的關于我國目前各行各業的發展情況，因為他們覺得利用以往的學習方法已經不能解決問題了，而從因特網上可以找到他們所需的大量相關資料，學生們更加積極主動參與學習了，我想在其他科目上同學們一樣能有效利用網絡資源為自己開拓視野。基于網絡的多媒體設備，使學生的學習變得更加靈活有效，而教師作為學生學習的引導者，真正以學習合作者以及學習共同體成員的身份與學生一起共同參與學習活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學生的學習主動性、積極性得到充分有效的發揮，這樣的學習效果也是顯而易見的。
四、增加了德育教學途徑
“班班通”不僅改善了教師的教、學生的學，也大大提高了學校德育教學的效能和水平，它逐漸成為學校德育教學的重要途徑。學生在教室可以看新聞了解國內外時事信息；另外為最大限度地發揮其作用，我們想方設法挖掘這些設備的潛在功能，服務于學校的德育工作。我們利用它進行集體晨會、心理輔導、安全教育講座和家長會等等。以前，召開家長會頗令學校領導頭痛，主要原因有：首先，學校沒有一個足夠大的會議室能夠容納家長們。其次，開家長會時大多時間是領導或班主任在上面講小學教學論文，有些家長在下面講，會議紀律不是很好，效果也差。可是實現“班班通”后，這個問題得到徹底解決，我們讓一部分家長坐在主播室，其余家長坐在自己孩子的教室里，通過閉路電視系統進行收視，效果非常好，深受家長的歡迎。另外，實現“班班通”后，極大地豐富了德育內容。在學校安全課、思品課中，各班能利用學校網站的視頻資源庫或互聯網上的視頻節目，根據教學實際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實效性，不僅實現了信息化德育，而且愉悅了孩子們的學習生活。
我認為，現代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發揮好現代教育技術設備的使用效益，需要每位教師積極主動地參與到學科與現代教育技術的整合研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發展，“班班通”必將發揮越來越大的作用，使我校的現代教育技術應用取得突飛猛進地提升，作為一名老師我更要努力學習掌握各種教學手段，讓我的學生們學得更輕松、更有趣！已經成為我們學校教師高效課堂建設的左膀右臂！
關鍵詞 教育技術 信息技術 教育信息技術的發展
中圖分類號：G2 文獻標識碼：A
伴隨著社會的進步和科技的發展，我國教育技術和信息技術已經有了很大的進步。正因為如此，很多人將兩者的概念混淆，認為教育技術等同于信息技術。但是，從事實角度來講，這二者之間存在必然的聯系有一定的交集，兩者之間的領域不同，概念更不同。本論文針對兩者之間的概念進行了分析，并對教育信息技術的發展進行了論述。
1 比較信息技術與教育技術
1.1 信息技術的概念和含義
信息處理、手機、存儲的電子技術、計算機技術、數字技術、網絡技術的集合體被稱之為信息技術。信息技術它包含了技術性非常高的內容，涉及到技術層面以及應用層面。它是在70年代，伴隨著科技的發展、計算機的普及、通訊技術水平的提升而針對信息收集、儲蓄、整理、傳送而衍生出來的一種全新的信息技術。它是能夠被開發和利用信息資源的高科技技術，并且以計算機技術、微電子技術、通信技術為主導。
1.2 教育技術的概念和含義
教育中的技術和教育技術的統稱為教育技術。其中教育中的技術是物化了的技術，是教育媒體本身反應出的技術，被稱之為軟件和硬件技術。例如，教育信息的傳播和通訊技術，加工和處理技術。它是利用自然科學和工程技術成果，提升教學效率和教學效果的。教育的技術是指非物化技術，如何使用教育和教材，設計教學活動計劃等問題，是從教育角度研究教育技術的問題，其中涵蓋了教育心理技術、計劃技術等等。現代教育及時就是利用不同的技術手段優化教學的一個過程，其目的在于優化教學效果。
1.3 信息技術與教育技術的比較
教育技術的發展和新科技對于教育的影響和運用有很大的關系。例如，在1920年左右我國所興起的視聽教育技術就是圍繞著那個年代所興起的電影技術的運用發展起來的。到了1950年代，我國計算機得到了普及，我國在進行教育的過程中應用了計算機輔助教學。這些歷史事實足以證明，時代的發展和技術的進步對教育技術的影響是非常大的。同時，證明了信息技術的發展不能夠影響教育，必須將信息技術和教育結合在一起才能夠影響教育，也就是信息技術和教育技術的結合。
2 教育信息技術的發展和應用
2.1 教育信息技術的概念和含義
教育信息技術是教育技術和信息技術的結合體，是在教育中應用信息技術，開發教育資源，優化教育的一個過程，其目的在于培養和提升學生的信息素養，促進教育現代化。它研究的領域非常廣泛，不僅涵蓋了信息技術在教育教學中的應用，還包括了如何通過先進的信息技術推動教育思想、觀念、教育和教學理念、教學評價指標體系的改革和創新，推進教育技術的發展。
2.2 教育信息技術的應用
在80年代中期之前強調了計算機輔助教學，80年代到90年之間強調了計算機輔助學習，90年代之后，信息技術在教育中轉變成強調學科和信息技術的整合。這對于信息技術在教育領域應用這一方面提出了更高的要求。原因在于將信息技術和教育技術結合在一起，需要一種新的教學環境支撐新的教學模式和學習方式，從而改變傳統的教學機構，實現教育技術和信息技術的整合。例如，中小學信息技術和課堂整合，高效教育信息技術和課堂整合。
計算機技術的輔助教學是以計算機為主要工具，將傳統教學和計算機教學相結合。在這一過程中，強調了教師利用網絡平臺所提供的教學資源進行教學，強調了教師培訓通過對辦公軟件的了解針對教學制作教程，強調了教師在數量掌握計算機的我基礎上，通過信息檢索、學生自主學習等手段實施課堂的整合。
信息技術與課堂的整合，它將計算機為核心的信息技術應用到輔助教學中，強調了信息技術和學科的整合，提出了利用信息技術創建理想的學習環境和教學方式，實現教師和學生互動，從根本上改變了傳統教學機構和教學模式，達到培養創新精神和實踐能力的要求，從整體上提升了學生的綜合素質。強調了將信息技術作為促進學生主動學習的情感激勵工具和認知工具，利用信息技術提供的自主探索、合作學習、資源共享的學習環境，從總體上調動了學生的學習熱情和積極性，提高了學生的創新意識和實踐能力。
2.3 教育信息技術的發展前景
教育信息技術不僅具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、環境虛擬化、管理自動化的特點，而且能夠實現教學設備自動化、多樣化和微型化。具有廣泛的作用和影響，在學生學習的過程中能夠身臨其境的感受學習的樂趣，改變了傳統說教的現狀，增強了教學的說服力，從被動性學習轉變成了主動性學習。這一系列的改變都歸功于信息技術和教育技術的結合，筆者認為信息技術教育的發展必然會使我國的教育有質的飛躍。
3 結語
本論文著重針對教育技術和信息技術的概念和含義進行了闡述，并針對教育技術和信息技術的結合進行了細致性的論述。認為兩者的結合對人才的培養和教學效果的提升具有一定的意義。同時，教育信息技術的在培養人才的過程中，必須遵從教育價值觀念、現代化教學理念出發，在適用于現代化教學設備的前提下才能夠發揮其根本作用，從而達到提高教學效果的目的。
參考文獻
【論文摘要】教育技術中心是學校教育技術的專職機構，理應是教育技術開發與研究的先行者，是一線教師掌握并能在實際中運用現代教育技術手段的領路人，也從技術上保障了學校大規模的開展現代化教學;本文從三個方面討論了高校中教育技術中心的職能和作用。
在計算機技術日新月異發展的時代，教育也必然會發生了巨大的變化。對以往的教育模式進行了宣戰。而首先接受這個任務的就是教育技術中心的同志們。我國部分高校于20世紀70年代開展了電化教育。這是由于多媒體音像設備的出現、普及，同時也為傳統的教學模式、手段注人了新的活力。全國各高等院校校，甚至有條件的中小學，都先后成立了電化教學中心，以適應教育技術的發展。電化教育中心為充實教學內容、改革教學手段、提高教學效率做出了巨大的貢獻。但由于現代教育技術的飛速發展，尤其是計算機網絡、多媒體技術等的快速進步，并在教育領域廣泛應用，則改變了電化教學的含義。根據這一變化，國家教委規定:將電化教學中心更名為教育技術中心。據目前教育技術的發展狀況看，高校教育技術中心主要有以下三方面的職能:
一、培訓一線教師學習、運用現代教育技術手段，并開展教育技術學術研究
現代教育技術的廣泛應用，很大程度上擴展了教學的形式、手段。教育技術中心作為學校專職機構，它擁有教育技術的專業人才，并配有專門的軟、硬件設施，多年來積累了電化教育方面的豐厚經驗。在此基礎上，更能夠及時及時消化和引進新的知識和技術、了解教育技術的發展，并在學校的教學中應用、試行研究成果，培訓一線教師，使其能夠掌握和運用現代教育技術手段。
二、圍繞教學大綱，完善新一代電教教材的配套建設
計算機多媒體教學轟轟烈烈走上了教學舞臺。這是一種新的教學模式，肯定具有廣闊的前途和旺盛的生命力。教育技術中心就承擔著錄像、多媒體課件的制作、幻燈等任務。然而，伴隨多媒體教學、教室設施、校園網的完善，在電教教材中的占有比重最大的是多媒體、網絡課件。所以，其制作的任務也將很繁重。對于這個任務教育技術中心自然應當主要力量。而每門課程都有其自身的學科特點，僅由教育技術中心來制作是不能更好地滿足教學需要的。課件有兩種形式:一種是輔教型，一種是輔學型。輔教型課件即所謂電子教案。課上需要時即調出來展示。其優點是:制作周期短，比較簡單，主要配合教師在上課時使用;缺點是:交互性差，學生興趣不高，很難集中學生的注意力。而輔學型課件就要提前進行教學設計，也就是撰寫出文字腳本，然后精心安排其教學內容和課堂結構并配以解說。其優點是:具有較強的交互性;學生情緒高，效果好;其缺點是:制作比較復雜，周期較長。基于以上兩種課件的優缺點，輔教型課件應當由施教的教師自身來完成制作。因為本人最清楚課堂上每個環節用什么媒體，才能以達到自己理想的教學效果，況且制作也不需要什么復雜高超的技術。而輔學型課件就適合于教育技術中心來制作，因為其相對來說比較復雜，涉及到的媒體種類太多。目前大量輔學型課件運行在校園網上并發揮著它重要的作用，因此，為了滿足網上教學的需要，教育技術中心應當把網絡課件作為重點任務來對待。
三、推動電教教材在教學中的應用，做好教學保障工作
本屆論壇主要圍繞《中小學實驗室規程》的落實，研究實驗室內涵發展與提升，探討信息技術與實驗教學的整合，努力使教育裝備工作促進教育信息化、均衡化發展。
一、主論壇之高屋建瓴
從總攬全局的角度，教育部基礎教育二司技術裝備處喬玉全處長作了題為《新形勢 新機遇 新挑戰―加強和改進教育技術裝備工作》的報告，他提出了新時代背景下對于學校教育裝備配置的要求―緊密圍繞貫徹落實“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”20字工作方針，推進教育信息化工作；圍繞服務于中小學實驗教學，開展加強和改進中小學技術裝備管理工作專題研究。喬處長同時指出，2013年教育技術裝備工作的重點在于加強和改進中小學實驗教學和技術裝備管理水平，尤其是提升中小學信息技術教學應用水平。
對于教育裝備如何推動教育改革發展，南京市教育裝備與勤工儉學辦公室后有為主任提出了“技術提供動力、形式改變行為、裝備推動發展”“用技術與形式推動教育教學改革”的教育技術裝備方法論。后主任從教改著眼，通過案例舉證，剖析了現代教育裝備存在的問題，引起了與會嘉賓的共鳴。成都市教育技術裝備管理所張慶所長介紹了他們通過教育裝備工程建設、建立多層面聯動機制，在教育高位、均衡、優質發展要求下裝備工作的輪廓與路線圖；太原市教育裝備中心許原芝主任介紹了通過加強行政管理、實驗教師、任課教師三支隊伍建設來逐步提高教育裝備發展水平的做法。
除各級教育裝備部門的主題報告外，主論壇還深入到了校級層面，由知名校長進行經驗交流。北京十一學校的李希貴校長作了題為《學校轉型下的資源配置》的報告，通過一個個鮮活的案例，和大家分享了走班制學校教育裝備配置的經驗與做法。上海市市西中學的林勤副校長向與會嘉賓介紹了學校“思維廣場”的建設情況，以及如何把先進的電子設備、各種形式的交流探討活動引入課堂，同樣在打破班級制的基礎上，嘗試探索更有效的課堂教學模式和思維訓練途徑的裝備配置新思路。作為特邀嘉賓，臺北市教育局聘任督學韓長澤先生作了題為《資訊科技裝備在高中以下學校之配置與應用》的報告，通過生動翔實的視頻資料為大家展現了海峽對岸學校信息化建設的別樣視角。
二、分論壇之各抒高見
為充分了解“信息化建設”和“實驗教學”兩方面的教育裝備工作現狀，本屆論壇還分設了與之相關的兩個分論壇。
“信息化建設”分論壇的專題報告從校園信息化的整體系統構建到終端應用優化，全面詳盡地介紹了“智慧校園”建設中一批可圈可點的案例。成都市龍泉區教育局從創優網絡應用環境入手，引領學習空間人人通達；寧波市實驗小學以信息整合展現為基礎，構建智慧校園；沈陽市新民高級中學以數字化為突破口，建設高中歷史專用教室；成都市成華區依托“微格”理念，實行全域錄播創新實踐……這些案例無一不體現出信息技術在教學過程中的良好應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，使其為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
“實驗教學”分論壇主要是各地教育裝備部門相關領導和學校校長從實驗教學與圖書館建設等方面向與會嘉賓作報告，這些報告既有來自職能部門的管理性指導方針，又有來自學校方面的特色化裝備配置匯報。如，都江堰教育局吳介才副局長作的題為《夯實技術裝備基礎 開啟素質教育新篇》的報告，針對都江堰地區學校在遭受“5?12”特大地震后，都江堰市教育局通過整合資源、統一標準、契合行動的科學做法，帶領受災學校師生走出了災難的陰霾，踏上了一條更加現代化、科學化、人性化、個性化的特色新興之路；揚中市聯合中心小學肖松副校長介紹了學校通過國學館來弘揚國學文化魅力，滋潤每一名學生的心靈，讓他們徜徉在“詩意人生”中；揚中市外國語小學瞿泓副校長作的題為《以課程為載體，創設適合學生的教育》的報告，從學生全面發展、終身發展角度出發，闡述了該校在特色課程建設方面的新理念、新做法，給教育裝備同仁很多啟發。
三、論文案例之精華擷英
除了各具特色、精彩紛呈的專題報告外，本屆論壇還有一個亮點：征文活動和學校裝備精品案例評選活動。
本次論壇共收到論文496篇，經專家委員會公正評審，上海市教育技術裝備部陳慶同志的《學前教育機構玩教具裝備的探究》等10篇論文獲得了“優秀論文獎”，另有40篇論文獲鼓勵獎。
學校裝備精品案例評選分為六大主題：書香校園、特色課程裝備、體驗中心建設、專用教室裝備、數字校園建設、系統平臺建設。上海市教育技術裝備部選送了生命科學、物理、地理、音樂等學科的4個高中創新實驗室案例，最終，徐匯中學的“生命科學創新實驗中心”獲得了優秀案例獎。上海市教育技術裝備部羅一華主任在點評時指出：“多樣化”是高中教育發展的大趨勢，需要一批與之相匹配的創新裝備來助推、營造創新教育環境，提升學生的創新精神和實踐能力。這些成功的案例昭示了一個簡單的道理，用實驗引導創新，具有充沛的教育教學活力，是創新教育的一條有效途徑。
最后，專家組對本屆論壇的舉辦情況進行了總結發言，來自不同地區的裝備管理者都希望能借助論壇這一難得的平臺，為大家提供更多合作交流的機會，促進教育裝備事業的發展。
關鍵詞： 信息技術； 古詩詞學習； 資源； 應用研究
中圖分類號： G623.2文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）03-0185-02
一、課題的提出
信息時代需要現代化的教育，現代化的教育需要現代化教育技術的支持，現代教育技術需要大量優秀的課程資源作基礎，大量開發一批高質量、符合教學實際的古詩詞方面的課程資源，是為了把它們有效地應用到教學實踐中，讓學生充分感受到古詩詞的魅力，使我國的優秀文化得以傳承與發揚，從而達到與現時教學所不同的教學效果。
此課題的研究不僅是為了順應時代潮流，更重要的是為了培養信息社會所需要的創新人才，樹立學生的計算機意識和競爭意識，更新教師的傳統教育理念，造就高素質的教師群體，大幅度地提高現代化教育教學水平，推動我校現代化教育不斷攀登新高，有著極其明顯和積極的意義。
我校于2006年9月提出《基于信息技術環境下新課程中小學古詩詞學習多媒體資源建設與應用研究》課題方案，經上報批準，成為陜西省中小學現代教育技術實驗學校“十一五”立項課題，我們精心認真設計了實驗實施方案，予以嚴格操作。
二、課題研究的目標、觀點及創新
（一）總目標
充分發揮我校在現代信息技術方面得天獨厚的優勢，在實踐研究的基礎上，為教育資源的開發和應用提供理論依據和開發思路，使其更適合新課標下小學生古詩詞的教學實際，達到“實用、適用、易用”的目標。
（二）主要觀點
通過本課題的實驗和研究，探索總結在小學古詩詞教學中如何開發與運用相關資源，努力提高教學時間的利用率，提高課堂教學效率、優化課堂教學，提高知識傳播的密集度，培養學生的創新意識。
（三）創新之處
1.為師生、生生互動提供了更多的空間。
2.實用、適用、易用。
3.使新課程標準中的理念得到了有效落實。
4.增大了課堂知識容量，極大滿足了教師的備課、授課的需求。
三、課題研究的理論依據
我校屬省級示范學校，學習教學條件優良，師資力量雄厚，是省現代教育實驗學校、陜西省文明校園。目前學校校風正、學風濃、教風嚴、管理細、環境好、質量高，教學研究活動深入進行，全體教師參與教學研究風氣濃。我校先后承擔過省基礎教育科研專題課題研究、《雛鷹獎章與小學生綜合素質培養的研究》、《運用現代教育技術輔助語文教學，構建學生自主學習教學模式研究》。本課題組研究人員共11人，他們都是在教學方面有所研究的骨干教師，教學基本功過硬，具有較高的理論水平和高度的責任心、事業心，熱衷于教育教學科研工作，在各自的學科教學中都取得了突出的成績。其中小學高級教師9人，市優秀教師3人，市教學能手2人，撰寫的論文多次在省、市、區獲獎或在有關刊物發表。
近年來，我校在教學技術現代化方面加大投入，購置了大量現代化教學設備，學校設有實驗室、電教室、電子備課室和多媒體校園網，校圖書室藏書萬冊，閱覽室訂有三十余種報刊、雜志，為課題的研究奠定了堅實的物質基礎。為了保證承擔課題的教師搞好教研，我們堅持每周二業務學習，及時組織本課題研究人員進行總結論證。
為了把課題研究落到實處，我們堅持每期至少兩次專題研究制度，把課題研究納入教學工作目標之中，學校積極爭取資金，對課題研究工作實施資金傾斜，滿足研究經費需要；積極創設條件，鼓勵課題組成員采集信息、吸納理論、積極研究，盡可能的提供人、財、物、時間等研究條件，促進研究工作早出成績。
四、研究方法
本課題以資料搜集法、實踐法、觀察調查法、經驗總結法為主，輔以教學研討法、文獻研究法、訪談法，在教學實踐過程中進行課題研究，邊實踐邊探索邊反思邊總結，不斷改進課題研究方法。
五、課題研究過程
（一）準備階段（2006年9月—2007年9月）：申報課題，成立課題研究小組，確定研究人員及分工；制定課題實施計劃，廣泛搜集課題研究中所涉及的一切資料，撰寫論文。
（二）實施階段(2007年10月—2008年7月)：對搜集到的資料進行認真篩選，并著手進行軟件開發。
（三）調整應用階段(2008年7月—2009年7月)：將開發的軟件應用于教學之中，然后對于成敗作及時的總結并進一步完善軟件。
（四）總結鑒定階段(2009年8月—2010年9月)：成果展示，撰寫課題研究報告，申報省課題組鑒定結題。
六、研究過程
（一）科學管理，調動教師工作積極性
為了使研究活動有效地開展，我們合理地安排教師資源，做到任務到人，責任到人。校領導、教導處負責統籌，創建活動交流平臺，建立評價機制。組織教師參加專題研討交流，進行古詩詞課堂教學活動。
課題主要參與者--11位老師進行分工合作。由于本學期人員變動，學校課題組成員也有了相應的變化，組長楊欣霞副校長負責工作安排、工作總結，趙新華老師、劉秀芳老師負責教師課題作品指導，丁燕君老師、呂瑩瑩老師負責課題網絡方面的管理，岳君老師、信雨靜老師負責收集匯總課題活動情況，王金鳳老師、王娟寧老師、彭月娟老師則負責課題課外資源的開發。他們各司其職，互相交流評議，不斷改進，不斷進步。
（二）緊扣研究主題，踏踏實實進行古詩詞教學
我們緊扣研究主題，分析教材、學生情況，然后制定合理的教學目標，設計教學過程，根據教學設計，進行教學嘗試。采取互相聽課、評課、反思、改進等形式，分析課堂教學過程出現的情況、學生反饋意見、教學效果等等，不斷改進教學方法，摸索出一條“讀詩詞，明大意；找字眼，悟情感；創情境，訓朗讀；再擴展，重積累”的踏踏實實進行古詩詞的課堂教學路子。
1.簡簡單單地教。一堂課，目標要集中，任務要單一，要求要明確，訓練要落實。
2.扎扎實實地讀。小學古詩詞教學關鍵是扎扎實實地引導學生誦讀。這是古詩詞教學的一個重點。
3.真真切切地悟。古詩詞把意境美、音韻美、哲理美、融合一體，有著特殊的審美功能，學生可以從中受到美的熏陶。
4.擴展延伸，注重積累。在學生學習完一首古詩后，我們主張老師推薦一兩首與所學詩詞有關的詩詞加從拓展，豐富學生的積累。
（三）合理的運用多媒體教學手段，為學生創設情境
1.運用多媒體激發學生興趣。巧妙地運用多媒體教學手段，激起學生學習的興趣，就能變畏學為樂學了。
2.運用多媒體教學手段，指導練習朗讀。恰當地運用多媒體教學手段，則能有效地指導學生在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
3.運用多媒體教學手段，進行說話訓練。運用多媒體教學手段體現古詩所描繪的意境，就為學生進行說話練習提供了依據。
4.運用動畫，再現情景，啟發想象，進入詩境。多媒體動畫演示，不僅有助于學生對古詩的理解，還有助于培養學生的想象力。
（四）開展各種實踐活動，激發師生學習古詩詞的興趣
引導學生學習古詩詞，除了憑借課堂教學外，我們還以班級為單位舉行專題課外活動。“古韻、古畫、古詩詞，書法、繪畫、吟誦會”是我們的活動特色；“抄一抄，讀一讀，畫一畫，記一記，比一比，悟一悟”是我們的活動方式。
學校把古詩詞教學列入到校本課程之中，由全校24名語文教師共同編寫教材。他們精心挑選教學內容，采用通俗易懂的語言，生動形象的文字說明，簡潔明了的詩詞注釋，根據年齡階段，擬編寫《低年級古詩詞學習》和《高年級古詩詞學習》兩本校本教材。24名語文教師還在學校“十一五”大課題下分別設立了自己的子課題，其他各科教師也根據本學科的特點，擬定了自己的課題，在平時的教學工作中進行研究探索。
我們還進行了古詩詞課堂教學活動，全校有三十多名教師參加了活動。老師們積極準備，精心設計，自制了二十多個教學課件，撰寫了二十余篇教學設計和十幾篇教學論文。通過各項活動的開展，全校師生已形成了讀詩、頌詩、賞詩的良好習慣，書香滿校園，詩韻滿校園。
在今后的工作中，我們將繼續努力，在課題研究方面，不斷探索新方法，尋求新途徑，遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節奏、方法，讓學生在學習中感受快樂，在快樂中掌握知識，提高學生的知識素養。
七、結論與成果分析
經過近年來的探索研究，我校古詩詞教學取得了以下的成果：
1.實現從靜態到動態的兼容，從文學到圖表聲像的兼容，它具有使知識活化，使教學增強直觀性、趣味性、藝術性和真切性的功能。
2.優化課堂教學的許多環節，為學生的古詩詞課堂學習提供最佳背景和眾多交流手段。
3.增加課堂教學的知識密集度，在不增加課時、不拖拉教學進度的情況下，提高教學的效率，增多師生之間交流交際的機會。
4.教師資源共享，基本上扭轉我校優質課程資源嚴重匱乏的局面。
5.形成一批反映研究實施情況的課堂教學活動錄象片及相應的課堂教學設計方案。
6.通過實施、總結、會形成一些獨具特色的實驗報告及論文。
7.形成一些經教育教學實踐證明行之有效的基本定型的現代教育技術環境及物化成果。
8.教育教學質量大幅度提高，一些在課程資源開發、應用、研究方面具有創新能力和實踐能力的人才脫穎而出，辦出應用現代教育技術實施素質教育的特色學校。
八、課題研究的反思
多媒體在詩詞教學中的不當運用會造成一些缺陷：創造的視聽形象使學生失去了對詩詞語言的感受和理解的機會；詩詞給讀者預留的廣闊的想像和再創造空間容易因多媒體的不當使用而固定化。對古詩詞的理解是學好古詩詞的基礎，在教學過程中應盡量使學生理解詩詞的內容，在此基礎上，適當加入些現代時尚元素，引起學生的好奇和興趣，運用最貼近他們、最吸引他們的方式來學習古典詩歌。
目前，運用多媒體上課，我們學校老師只能去多功能教室，若是幾個老師同時上課就沒條件了，所以有好多好的設想都無法實施。若能實現教室能播放多媒體課件，那就更好了。
在今后的工作中，我們將繼續努力，改善辦學條件，在課題研究方面，不斷探索新方法，尋求新途徑，遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節奏、方法，讓學生在學習中感受快樂，在快樂中掌握知識，提高學生的知識素養。
論文關鍵詞：高校 現代化教育技術 教師素質
1現代化教育技術對教學過程和教師的影響
教育本身承載的是一個國家民族素質的提高及其對文化和價值觀念的繼承與發展。社會的進步及社會形態的更替，其背后都是由強大的技術革命有力推動的。同時，技術的發展又帶動了教育的發展。因此，每一次技術進步，不僅給教育增加了新的知識內容，更重要的是給教育帶來新的知識傳播形式。而信息技術對教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。
1．1教學內容的擴展學生應在教師的指導下，將信息網絡及技術變成自覺學習、自我發現、自主探索的工具。克服那些認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力的短視行為。要全面、正確地理解知識和學習，做到全面綜合發展。
1．2教學形式的變化隨著現代化信息技術的不斷應用，教學形式不斷豐富發展，傳統的教學模式受到沖擊，新型的多媒體技術給學生和教學帶來新的感受，互動式教學形式正在引起人們關注。
1．3教師角色的轉化具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調；注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。
1．4學習方法的深化具有現代化學習觀念的學生，應從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識。
2現代化教育技術對教師素質的要求
2．1文化素質教師必須具有一定的科學文化知識和專門知識以及工作經驗。教師的知識結構具有多層復合的結構特征。教師的知識分為本體性知識、實踐性知識、條件性知識、基本的美學知識。加深對教師的知識結構的理解，重要的是以上四者的整合，達到對各類知識融匯貫通，運用自如。
2．2專業素質主要包括基本的教學技能、宏觀的教育思維、良好的美學修養、較強的科研能力。教學技能是教師在教學中順利地達成教學目標的一系列有效的行為方式，是智力技能與動作技能的綜合體現。宏觀的教育思維是教師專業行為的基本理性出發點。是現代教師所應具有的最重要的素質之一。教師的美學修養是一種由教師職業所要求的，經過教師的不斷自我鍛煉、培養和陶冶的內在素質及其與外在風格的最完美的結合。教師的科研能力是指教師作為教育實踐工作者的同時，還需理論聯系實際，從事與教育教學相關的各類課題的教育研究能力。“擴展能力”就是非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力。
2．3品德素質職業道德是指人們在職業活動中處理職業內部人與人之間、職業與服務對象之間、職業與國家社會之間關系的道德準則和規范的總和。教師的職業道德要求就是要熱愛生活，熱愛教育事業；以身作則，為人師表，對人類、社會、家長和學生負責，承擔人類社會賦予的神圣職責。
3現代化教學過程中教師角色和地位的轉化
一個人的知識是由其在一定的環境中及在一定的知識基礎上建構起來的，因此，學生是學習過程的主體，是知識的主動建構者；教師則是學習過程的設計者、組織者、參與者、引導者和評價者，這是長久以來不容置疑的。在信息技術日益發展的今天，在教師與學生之間產生了被人廣泛利用的“第三者”——多媒體信息技術；如何使三者產生良好的共鳴，明確在教學過程中信息技術、教師、學生三者的角色與地位顯得更為重要。教師是主導，學生是主體，信息技術是輔助，三者之間的協調關系必須清楚。
3．1教師是教學過程的設計者作為教師，對學習過程(或教學過程)一定要進行精心設計，不僅要教授知識，更重要的是培養學生解決問題的能力，在教與學的過程中鍛煉學生的獨立思考能力，加深對知識的理解和領悟。多媒體信息技術在隨著教學過程的演變，可加深學生的感官認識及提高對知識的理解興趣。
3．2教師是學習過程的組織者隨著教學形式的多樣化，及互動式和開放式教學，對于如何更好地組織好課堂教學是當今教師應該關注的課題之一，要使信息技術滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構及課程的實施方法中，以便為學生自主學習打下良好的基礎。
論文關鍵詞：高校 現代化教育技術 教師素質
1現代化教育技術對教學過程和教師的影響
教育本身承載的是一個國家民族素質的提高及其對文化和價值觀念的繼承與發展。社會的進步及社會形態的更替，其背后都是由強大的技術革命有力推動的。同時，技術的發展又帶動了教育的發展。因此，每一次技術進步，不僅給教育增加了新的知識內容，更重要的是給教育帶來新的知識傳播形式。而信息技術對教育的影響將是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。
1．1教學內容的擴展學生應在教師的指導下，將信息網絡及技術變成自覺學習、自我發現、自主探索的工具。克服那些認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力的短視行為。要全面、正確地理解知識和學習，做到全面綜合發展。
1．2教學形式的變化隨著現代化信息技術的不斷應用，教學形式不斷豐富發展，傳統的教學模式受到沖擊，新型的多媒體技術給學生和教學帶來新的感受，互動式教學形式正在引起人們關注。
1．3教師角色的轉化具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調；注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。
1．4學習方法的深化具有現代化學習觀念的學生，應從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識。
2現代化教育技術對教師素質的要求
2．1文化素質教師必須具有一定的科學文化知識和專門知識以及工作經驗。教師的知識結構具有多層復合的結構特征。教師的知識分為本體性知識、實踐性知識、條件性知識、基本的美學知識。加深對教師的知識結構的理解，重要的是以上四者的整合，達到對各類知識融匯貫通，運用自如。
2．2專業素質主要包括基本的教學技能、宏觀的教育思維、良好的美學修養、較強的科研能力。教學技能是教師在教學中順利地達成教學目標的一系列有效的行為方式，是智力技能與動作技能的綜合體現。宏觀的教育思維是教師專業行為的基本理性出發點。是現代教師所應具有的最重要的素質之一。教師的美學修養是一種由教師職業所要求的，經過教師的不斷自我鍛煉、培養和陶冶的內在素質及其與外在風格的最完美的結合。教師的科研能力是指教師作為教育實踐工作者的同時，還需理論聯系實際，從事與教育教學相關的各類課題的教育研究能力。“擴展能力”就是非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力。
2．3品德素質職業道德是指人們在職業活動中處理職業內部人與人之間、職業與服務對象之間、職業與國家社會之間關系的道德準則和規范的總和。教師的職業道德要求就是要熱愛生活，熱愛教育事業；以身作則，為人師表，對人類、社會、家長和學生負責，承擔人類社會賦予的神圣職責。
3現代化教學過程中教師角色和地位的轉化
一個人的知識是由其在一定的環境中及在一定的知識基礎上建構起來的，因此，學生是學習過程的主體，是知識的主動建構者；教師則是學習過程的設計者、組織者、參與者、引導者和評價者，這是長久以來不容置疑的。在信息技術日益發展的今天，在教師與學生之間產生了被人廣泛利用的“第三者”——多媒體信息技術；如何使三者產生良好的共鳴，明確在教學過程中信息技術、教師、學生三者的角色與地位顯得更為重要。教師是主導，學生是主體，信息技術是輔助，三者之間的協調關系必須清楚。
3．1教師是教學過程的設計者作為教師，對學習過程(或教學過程)一定要進行精心設計，不僅要教授知識，更重要的是培養學生解決問題的能力，在教與學的過程中鍛煉學生的獨立思考能力，加深對知識的理解和領悟。多媒體信息技術在隨著教學過程的演變，可加深學生的感官認識及提高對知識的理解興趣。
3．2教師是學習過程的組織者隨著教學形式的多樣化，及互動式和開放式教學，對于如何更好地組織好課堂教學是當今教師應該關注的課題之一，要使信息技術滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構及課程的實施方法中，以便為學生自主學習打下良好的基礎。
