發(fā)布時(shí)間：2023-04-08 11:36:48
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的書(shū)法教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1循序漸進(jìn)，選取合適的藝術(shù)形式
學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，有些藝術(shù)形式采用的法語(yǔ)詞匯全面，語(yǔ)法復(fù)雜，比如一些經(jīng)典文學(xué)作品，有些則較為簡(jiǎn)單，容易為初學(xué)者接受，比如兒歌、動(dòng)畫(huà)片等藝術(shù)形式。因此，在選擇材料的時(shí)候，要注意把握難度。初級(jí)階段：根據(jù)二外法語(yǔ)的課程設(shè)置，學(xué)生最初面對(duì)的難題就是語(yǔ)音知識(shí)。法語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則復(fù)雜，并且十分嚴(yán)謹(jǐn)，如果此時(shí)被困難嚇倒，以后的單詞不會(huì)標(biāo)注音標(biāo)，那么學(xué)生將不能自如地閱讀交流。此時(shí)最好是引入法語(yǔ)歌曲和簡(jiǎn)單的詩(shī)歌朗誦兩種藝術(shù)形式。例如：《j’aienviedevivreavectoi》，這首詩(shī)歌發(fā)音簡(jiǎn)單，內(nèi)容多處重復(fù)，便于一定階段的法語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)后，進(jìn)行的復(fù)習(xí)練習(xí)，且內(nèi)容溫馨，便于記憶，激發(fā)學(xué)生的背誦熱情。而《jem’appellehélène》《lavieenrose》這兩首歌學(xué)生都耳熟能詳，能夠哼唱，加上歌詞簡(jiǎn)單，單獨(dú)加以發(fā)音訓(xùn)練，便可以輕松吟唱。初期的語(yǔ)音教學(xué)如果加上這樣的藝術(shù)形式，就能讓學(xué)生在愉快的氛圍中，感受法語(yǔ)的語(yǔ)音魅力。中級(jí)階段：一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生掌握了基本的場(chǎng)景交流，就可以引入一些簡(jiǎn)單的戲劇表演形式，或者讓學(xué)生自己編寫場(chǎng)景對(duì)話，也可以采用給動(dòng)畫(huà)片配音等方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。比如原版教材《reflet》，里面類似電影的課程設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自由組合，完成不同片段的演繹，加上道具和臺(tái)詞，學(xué)生的參與感增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作下，經(jīng)筆者實(shí)踐，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。還可以讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典童話，將之改編成戲劇，比如《小紅帽》等，然后參與表演，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力。中高階段：隨著法語(yǔ)水平的提高，可以適當(dāng)選擇只有法語(yǔ)字幕的電影，進(jìn)行分段賞析。比如經(jīng)典的《天使愛(ài)美麗》《放牛班的春天》等法國(guó)特色影片。除了電影藝術(shù)之外，還有浩如煙海的法國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品和藝術(shù)作品賞析。此時(shí)根據(jù)學(xué)生的法語(yǔ)水平，可以選擇相應(yīng)的法語(yǔ)文學(xué)作品經(jīng)典選段，從簡(jiǎn)單有趣，發(fā)人深省的《小王子》，到風(fēng)格純粹，內(nèi)容溫和的《你好，憂愁》，再到語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富的《包法利夫人》等等，不一而足。或者可以引入一些藝術(shù)家及其作品的文字或視頻介紹，這樣可以了解法國(guó)藝術(shù)的同時(shí)，擴(kuò)充專業(yè)詞匯量，提高閱讀和聽(tīng)力水平。當(dāng)然，也可以加入新鮮的文化資訊，了解報(bào)刊文化。
1.2結(jié)合教材，圍繞主題選擇多樣藝術(shù)題材
在選取藝術(shù)題材的時(shí)候，盡量跟隨教材的腳步。一般而言，每隔幾個(gè)單元，都有一個(gè)鮮明的文化主題，就《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》而言，就出現(xiàn)了法國(guó)地理、法國(guó)飲食文化、法國(guó)節(jié)日、法國(guó)醫(yī)療等主題，這個(gè)時(shí)候，我們可以根據(jù)教材涉及的詞匯、語(yǔ)法難度，選取相應(yīng)的藝術(shù)形式，可以是一則笑話，也可以是一個(gè)短小的視頻，一首歌，或者一個(gè)人的生平介紹。
2藝術(shù)形式導(dǎo)入課堂對(duì)學(xué)生有哪方面能力的提升
2.1法語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯，閱讀以及交際能力
此前提到的很多藝術(shù)題材都來(lái)源于對(duì)話形似，比如電影和戲劇，在學(xué)生進(jìn)行自主的戲劇表演訓(xùn)練，或者場(chǎng)景對(duì)話的訓(xùn)練之后，無(wú)疑會(huì)提高其交際能力，因?yàn)椴煌奈幕煌慕浑H習(xí)慣甚至不同的思維方式，都體現(xiàn)在了不斷的交流和融合之中。而歌曲，詩(shī)歌，文學(xué)等藝術(shù)形式帶給學(xué)生更多的是詞匯量的擴(kuò)展和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的糾正。
2.2團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思考能力
二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的動(dòng)力
(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。
(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
(三)利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
數(shù)學(xué)也是自然科學(xué)的語(yǔ)言，古它具有一般語(yǔ)言文學(xué)與藝術(shù)所公有的美的特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)在其內(nèi)容結(jié)構(gòu)上、方法上也都具有自身的某種美，即所謂數(shù)學(xué)美。因此數(shù)學(xué)美是具體、形象、生動(dòng)的。②生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。
(四)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
三、教師應(yīng)有保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的責(zé)任
(一)區(qū)分學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。
學(xué)生早求知的過(guò)程中屬于不成熟的個(gè)體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，與文過(guò)飾非相比在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上，這個(gè)不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如：教學(xué)中常見(jiàn)的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作結(jié)論。
(二)多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)。
學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。
(三)保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心。
[摘要]職業(yè)中專在社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅面臨著為社會(huì)發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的勞動(dòng)者，而且也要為一部分學(xué)生接受高等奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育教學(xué)課程改革新課標(biāo)
隨著國(guó)家擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模，職業(yè)中專在社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為勞動(dòng)者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)，它的功能要求在職業(yè)中有效地發(fā)揮出來(lái)。國(guó)家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程改革指明了方向。
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決的能力的需要已極大地提高了，能理解并很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)能力為學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的未來(lái)。由于我國(guó)的國(guó)情，能接受高等的學(xué)生還只能是少數(shù)，進(jìn)入高等教育的學(xué)生中有50％主要接受高等職業(yè)教育。可見(jiàn)，職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅面臨著為社會(huì)發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的勞動(dòng)者，而且也要為一部分學(xué)生接受高等奠定良好的基礎(chǔ)。
長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)受普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響很大。特別是隨著《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的頒布實(shí)施，新課程提出了很多非常好數(shù)學(xué)的基本理念，這些基本理念對(duì)職業(yè)教育的課程改革和課堂教學(xué)起著指導(dǎo)作用，但由于職業(yè)對(duì)象的廣泛性和復(fù)雜性，在職業(yè)教育的課程改革和課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注意以下教學(xué)理念。
一、“大眾數(shù)學(xué)”應(yīng)更具體地貫徹實(shí)施
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這一理念，在職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個(gè)最基本的理念。經(jīng)過(guò)初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力己經(jīng)初步進(jìn)行分化，進(jìn)入職校的學(xué)生中，大部分是中考分流而來(lái)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)雖參差不齊，但總體較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同。因此，對(duì)于不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待要求。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出：滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育的課程的設(shè)置也具有指導(dǎo)意義。
二、趣味性在課程中要著重體現(xiàn)出
新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實(shí)體現(xiàn)。進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃。怎樣消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒的心理呢？怎么能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的呢？
1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化和順應(yīng)
每個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)都是以他自己的方式把新知識(shí)納入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師在一定程度上是可以改變學(xué)習(xí)的條件的，尤其是外部條件。教學(xué)是由教師安排和控制這些外部條件構(gòu)成的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想和生活狀況，同時(shí)注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題、從報(bào)刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來(lái)提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題、從其它學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題、借鑒和改編國(guó)外資料中的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題等這樣的實(shí)際數(shù)學(xué)情景，不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，而且因?yàn)閷W(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心,就容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)思維。在此過(guò)程別注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，加深學(xué)生的理解。
2．體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的教學(xué)
數(shù)學(xué)是在人類文明發(fā)展過(guò)程中由于需要而發(fā)展起來(lái)的，在數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)完全忽略了數(shù)學(xué)被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過(guò)程，只是一些結(jié)論和事實(shí)的堆砌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程看到的永遠(yuǎn)是那么完美、精確的數(shù)學(xué)，而把數(shù)學(xué)當(dāng)中人文的東西，也可以說(shuō)是最重要的東西省略了。這更讓數(shù)學(xué)披上了一層冷冰冰的外衣，學(xué)生們對(duì)它的敬而遠(yuǎn)之，也是可以理解的。目前各方面已認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)這門學(xué)科體系建立過(guò)程中的有趣的史實(shí)、故事滲透在教學(xué)中，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深遂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
3．做數(shù)學(xué)
新課程倡導(dǎo)“積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分地開(kāi)發(fā)動(dòng)作導(dǎo)向型的教學(xué)，讓他們的動(dòng)作表征和映像表征充分發(fā)揮作用，為形成最高級(jí)的符號(hào)表征服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們體會(huì)到了數(shù)學(xué)是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會(huì)到創(chuàng)造過(guò)程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會(huì)到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實(shí)踐著對(duì)數(shù)學(xué)的理解，這樣的數(shù)學(xué)，不僅會(huì)引起他們的興趣，而且對(duì)形成他們良好的世界觀和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)有很大幫助。因此在職業(yè)高中階段用做數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)成為一種很重要的形式。
三、應(yīng)用性是職業(yè)高中數(shù)學(xué)的靈魂
數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，由于職業(yè)的特殊性，更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)。因此，職校數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)注意：
1．實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的融合
由于進(jìn)入職校的學(xué)生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同需要打下一個(gè)適應(yīng)他們未來(lái)的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。
2．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)具有地區(qū)性
特殊教育的教師由于其針對(duì)的特殊教育對(duì)象，要求他們?cè)诮逃倪^(guò)程中要積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而具備從事這個(gè)工作的專業(yè)能力，其殊教育教師的專業(yè)能力主要是對(duì)特殊教育對(duì)象的身心特點(diǎn)的了解及認(rèn)識(shí)的方法，并且能夠運(yùn)用專業(yè)的評(píng)估工具對(duì)學(xué)生的身心狀況進(jìn)行客觀的診斷及評(píng)價(jià)，并通過(guò)行為矯正以及心理輔導(dǎo)等各種社會(huì)性的發(fā)展技能的設(shè)立來(lái)提高這些特殊學(xué)生的社會(huì)行為。
二、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題
為了能夠推動(dòng)特殊教育事業(yè)的健康發(fā)展，這就要重視特殊教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。當(dāng)前，在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，特殊教育教師的專業(yè)化水平得到了提高。但是特殊教育教師在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，比如：教師數(shù)量不足、專業(yè)化水平不足、培訓(xùn)體制不完善等，本文較為詳細(xì)地分析了以上這幾個(gè)問(wèn)題。
（一）特殊教育教師隊(duì)伍數(shù)量不足
雖然近幾年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的特殊教育學(xué)校在不斷的增加，但是，這些學(xué)校的師資仍然是這些學(xué)校面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題，表現(xiàn)在目前的特殊教育教師的自身素質(zhì)不夠高，他們殊教育類師范專業(yè)所占比例較少，大多數(shù)都是畢業(yè)于普通大學(xué)或者普通的師范類學(xué)校。我國(guó)目前對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)工作主要由各師范類院校來(lái)完成，特殊教育專業(yè)特別少。因?yàn)橐郧拔覈?guó)的師范類院校是單科型、封閉型、定向性的培養(yǎng)模式，致使我國(guó)的特殊教育教師嚴(yán)重缺乏。以甘肅為例，目前，開(kāi)設(shè)特殊教育專業(yè)的大專院校就2所，自2011年開(kāi)始招生，目前已畢業(yè)的專業(yè)特教教師只有不到60人，全省總共有41所特殊學(xué)校，正常招生的32所，有9所已經(jīng)籌建好，但因?yàn)樘亟虒I(yè)教師配備不足等原因還未招生。而全省特殊兒童有12311人，在校就讀為2546人，專業(yè)教師配備僅為484人，其余9170人隨班就讀，但這部分教師大多不是專業(yè)的特教老師。此外，特殊教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生即使有意從事相關(guān)工作，但因?yàn)楣べY低以及崗位編制等問(wèn)題，再加上社會(huì)對(duì)于特殊教育的認(rèn)同度低等各種問(wèn)題導(dǎo)致特殊教育教師流失嚴(yán)重。特殊教育教師數(shù)量不足，導(dǎo)致很難滿足教師專業(yè)化發(fā)展的要求。
（二）特殊教育教師專業(yè)水平不高
我國(guó)特殊教育的起步比較晚，發(fā)展相對(duì)比較落后，并且很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有培養(yǎng)特殊教育教師的專業(yè)機(jī)構(gòu)。此外，我國(guó)對(duì)于特殊教育合格教師的學(xué)歷要求比較低，從事相關(guān)工作的人員具備大專及以上學(xué)歷的占的比例并不夠大，并且專任教師中也只有一半左右的教師接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)。再者，因?yàn)樘厥饨逃嚓P(guān)專業(yè)的就業(yè)體制等問(wèn)題，使得許多特殊教育專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)情況并不是特別好，并且社會(huì)對(duì)于特殊教育方面的各種支持還不夠，人們對(duì)其并不了解，使得許多相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生并沒(méi)有這個(gè)職業(yè)。這些原因都導(dǎo)致我國(guó)的特殊教育教師的專業(yè)化水平不夠高，進(jìn)而嚴(yán)重影響著我國(guó)的特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展。雖然很多國(guó)家已經(jīng)將特殊教育作為衡量一個(gè)國(guó)家教育普及情況的重要標(biāo)志，并且也成為衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度高低的重要標(biāo)尺。然而在我國(guó)，人們卻存在著錯(cuò)誤的觀念，即我國(guó)應(yīng)該將主要的精力放在普通教育，如果無(wú)法改善普通教育的質(zhì)量，更別提改善特殊教育的質(zhì)量。這種根深蒂固的觀念會(huì)限制政府、社會(huì)的投入力度，從而無(wú)法推動(dòng)特殊教育學(xué)校的健康發(fā)展。
（三）特殊教育教師的培訓(xùn)體制不健全
對(duì)于教師的培訓(xùn)一般包括培養(yǎng)及培訓(xùn)兩個(gè)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)指的是通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的教育進(jìn)而使他們獲得教師資格，為他們將來(lái)進(jìn)入到教師行業(yè)、獲得相應(yīng)的教師資格打下基礎(chǔ)，這是他們?nèi)温毜那疤釛l件。培訓(xùn)主要是面向在職的教師進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)、學(xué)歷提高、更新教學(xué)手段及理念、適應(yīng)教學(xué)及課程改革等開(kāi)展的針對(duì)性比較強(qiáng)的短期訓(xùn)練。因?yàn)樘厥饨逃處煵坏邆渖詈竦闹R(shí)基礎(chǔ)，還需要具備特殊教育的各種技能，所以，必須要有健全的培訓(xùn)體制，使從事特殊教育的教師可以隨時(shí)通過(guò)培訓(xùn)來(lái)獲得新的教育理念，激發(fā)特殊教育教師的活力，使他們能夠更好的為我國(guó)的特殊教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。②雖然現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)對(duì)特殊教育事業(yè)特別重視并給予大力的支持，但是我國(guó)特殊教育事業(yè)仍然教師缺乏，教師的任務(wù)繁重，且相關(guān)學(xué)校不能及時(shí)為教師提供培訓(xùn)，使得特殊教育的教師從事這項(xiàng)事業(yè)以后，很少有時(shí)間進(jìn)行深造或接受培訓(xùn)以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、提高特殊教育教師專業(yè)化水平的措施
在我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展歷程中，特殊教育發(fā)揮著非常重要的作用。同時(shí)特殊教育有助于特殊學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此提高特殊教育教師的專業(yè)化水平是一項(xiàng)非常重要的工作。本文主要通過(guò)專業(yè)化培養(yǎng)、完善培訓(xùn)制度、完善激勵(lì)制度、構(gòu)建證書(shū)制度等措施來(lái)提高特殊教育教師的專業(yè)技能。③
（一）加強(qiáng)特殊教育教師專業(yè)培養(yǎng)
教師本身就是一項(xiàng)專門的職業(yè)，而特殊教育是專業(yè)化更強(qiáng)的一種職業(yè)，特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展一定要從職前教育以及職后培訓(xùn)兩方面進(jìn)行。④職前教育主要指各個(gè)高校針對(duì)特殊教育專業(yè)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)特殊教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和老師積極的參加由特殊學(xué)校舉辦的各項(xiàng)有意義的教育活動(dòng)。高校的教師還應(yīng)該定期到特殊學(xué)校進(jìn)行科研及教學(xué)等各項(xiàng)工作，增加在校學(xué)生到特殊學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生及老師能夠?qū)ξ覈?guó)現(xiàn)階段的特殊教育的狀況有進(jìn)一步的了解，使他們能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)很好地與特殊教育中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。職后培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該放在特殊教育教師自身的成長(zhǎng)及知識(shí)的更新上，使從事特殊教育的教師具有更強(qiáng)的專業(yè)決策及實(shí)踐的能力，以學(xué)代訓(xùn)進(jìn)而提高特殊教育教師的專業(yè)水平。特殊教育教師的專業(yè)化不單單是教師自身的專業(yè)化發(fā)展，更主要的是針對(duì)有特殊對(duì)象的需求以及特殊學(xué)校的發(fā)展的教師專業(yè)化發(fā)展。所以，特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展是建立在特殊學(xué)校整體的發(fā)展目標(biāo)之上的。一方面，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層以及教育主管部門應(yīng)該制定教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)制度來(lái)促進(jìn)并激勵(lì)特殊教育教師自覺(jué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及需求進(jìn)行適應(yīng)，并改進(jìn)自己的教學(xué)。另一方面，進(jìn)行特殊教育的學(xué)校要把教師的專業(yè)化培訓(xùn)作為對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行改進(jìn)的一種重要資源，加強(qiáng)學(xué)校與教師的互動(dòng)，使教師為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)努力，進(jìn)而建立特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。
（二）健全特殊教育教師培訓(xùn)制度
1.建立相關(guān)的培訓(xùn)制度建立并完善對(duì)特殊教育教師的培訓(xùn)制度，以保障各個(gè)特殊教育學(xué)校對(duì)于教師的培訓(xùn)更制度化、系統(tǒng)化，并使學(xué)校的職工接受培訓(xùn)專業(yè)化、責(zé)任化、義務(wù)化，使培訓(xùn)主體的相關(guān)資格認(rèn)證及行為更規(guī)范化。2.學(xué)歷培訓(xùn)和非學(xué)歷培訓(xùn)結(jié)合我國(guó)目前對(duì)教師資格的認(rèn)證主要是依靠學(xué)歷，教師的職前培訓(xùn)是為了獲得學(xué)歷，雖然學(xué)歷培訓(xùn)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但高學(xué)歷可以增加教師晉級(jí)及加薪的機(jī)會(huì)并提高教師的流動(dòng)性，可以很好的激發(fā)參加職前培訓(xùn)人的積極性。非學(xué)歷培訓(xùn)一般為短期，主要是為了提高參加培訓(xùn)的教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的適應(yīng)能力，針對(duì)性更強(qiáng)。這兩種培訓(xùn)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，用對(duì)培訓(xùn)課程及培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)定來(lái)對(duì)比較單一的學(xué)歷認(rèn)證進(jìn)行彌補(bǔ)，將非學(xué)歷培訓(xùn)的培訓(xùn)質(zhì)量作為對(duì)教師進(jìn)行考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，可以很好的激發(fā)特殊教育教師參加培訓(xùn)的積極性，進(jìn)而提高教師的專業(yè)化水平。⑤3.建立高效的激勵(lì)機(jī)制由于目前社會(huì)上對(duì)于特殊教育的重視及支持不足，使得人們不夠了解特殊教育，導(dǎo)致許多相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生放棄從事這項(xiàng)工作，很多優(yōu)秀的特殊教育相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生流向其他行業(yè)，對(duì)建設(shè)特殊教育的教師隊(duì)伍產(chǎn)生嚴(yán)重影響。教育工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜性高且難度大的職業(yè)，特殊教育教師需要比普通教師付出更多的心血來(lái)保證這些特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，學(xué)校及相關(guān)的教育部門應(yīng)該制定出相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，使從事特殊教育的教師能夠感受到充分的尊重，進(jìn)而吸引更多的特殊教育專業(yè)的高校畢業(yè)生從事這個(gè)職業(yè)。此外，相關(guān)部門應(yīng)該及時(shí)足額的發(fā)放從事特殊教育的工作人員的津貼及工資，并結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)奶岣叽觥Ｕ块T應(yīng)該制定出具體的政策，對(duì)于從事特殊教育的教師發(fā)放特殊崗位補(bǔ)助。在評(píng)定職稱、獎(jiǎng)勵(lì)及表彰等方面，要給從事特殊教育的教師更多的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的工作熱情，使各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制成為特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力。⑥教育部、學(xué)校要給予特殊教育教師一定的關(guān)注，減輕他們的工作壓力。同時(shí)教育部以及學(xué)校要保障特殊教育教師的物質(zhì)生活，同時(shí)還要重視他們的心理健康。如果給特殊教育教師所發(fā)的薪資并不能保障他們最基本的物質(zhì)生活，那么他們的工作積極性會(huì)越來(lái)越低。因此要關(guān)心特殊教育教師，幫助他們解決生活中所遇到的困難，提高他們的工作效率。4.實(shí)行特殊教育專業(yè)資格證書(shū)制度當(dāng)前，我國(guó)缺乏規(guī)范的任用特殊教育教師的制度，有一些地方的特殊教育教師根本沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，再加上沒(méi)有及時(shí)將特殊教育師范院校所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生補(bǔ)充到特殊教育教師隊(duì)伍中，這種狀況既降低了特殊教育教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，還導(dǎo)致特殊教育師資較為缺乏。特殊教育這一領(lǐng)域不同于其他的領(lǐng)域，其具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此往往要借助法律、制度的形式來(lái)不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在法律制度的保障下，特殊教育教師隊(duì)伍才會(huì)向著專業(yè)化的方向發(fā)展。⑦現(xiàn)階段，實(shí)行特殊教育專業(yè)資格證書(shū)制度是一種必然趨勢(shì)。所以，要將教師培訓(xùn)與教師進(jìn)修這兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓相關(guān)的教師獲得任教資格。如果教師在培訓(xùn)以及進(jìn)修之后沒(méi)有獲得任教資格，此時(shí)教師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校還要將特殊教育教師的任職資格證書(shū)、進(jìn)修證書(shū)與教師的業(yè)績(jī)掛鉤，以此來(lái)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)構(gòu)建任職資格制度以及完善任職資格制度，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。對(duì)于那些具有專業(yè)資格證書(shū)的特殊教育教師而言，其不僅可以順利完成特殊教育，還可以順利完成普通教育。相反，擁有普通教師資格證的教師不能擔(dān)任特殊教育的任務(wù)，從中我們可以看出：要想成為一名優(yōu)秀的特殊教育教師，其必須要具備豐富的專業(yè)知識(shí)以及深厚的專業(yè)技能。
（三）增強(qiáng)特殊教育教師的專業(yè)認(rèn)同感
為了能夠提高特殊教育教師的專業(yè)化水平，就要增強(qiáng)特殊教育教師的專業(yè)認(rèn)同感。第一，要重視文化建設(shè)。通過(guò)文化建設(shè)轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，讓人們對(duì)特殊教育教師有較為客觀、全面的認(rèn)識(shí)，這樣做還可以提高特殊教育教師的社會(huì)地位。第二，特殊教育教師要重新認(rèn)識(shí)自身的專業(yè)，喜歡自己的專業(yè)，并且要在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。有一些特殊教育教師只是為了獲得一定的薪酬才從事到特殊教育事業(yè)中，他們根本不喜歡這份工作，更別說(shuō)喜歡這個(gè)專業(yè)，因此他們不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)豐富自身的專業(yè)知識(shí)。面對(duì)這種情況，要從思想上教育這些教師，不斷增強(qiáng)他們的專業(yè)認(rèn)同感。特殊教育教師既要有專業(yè)認(rèn)同感，還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。[8]每一個(gè)專業(yè)都是向前發(fā)展的，并且特殊教育專業(yè)更是具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此特殊教育教師要定期為自己充電，提高自身的專業(yè)能力。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；多元文化；發(fā)展趨勢(shì)
我國(guó)作為一個(gè)文化發(fā)展大國(guó)，在國(guó)際交流不斷深入的今天，不可避免地會(huì)受到多元文化的影響，尤其是藝術(shù)教育，中、西方文化的不斷碰撞、交融，出現(xiàn)了多種新興的藝術(shù)形式和載體，只有充分利用多元文化，才能促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育的不斷發(fā)展。
一、多元文化發(fā)展對(duì)當(dāng)代藝術(shù)教育的影響
在我國(guó)，多元文化互相包容、共同發(fā)展已成為文化發(fā)展的重要特征，并對(duì)當(dāng)代藝術(shù)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，這既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。具體而言，這些影響主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，多元文化對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式造成了嚴(yán)重沖擊。隨著多元文化的不斷交融、碰撞，傳統(tǒng)的教育思想和模式隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改變，出現(xiàn)了新型的教學(xué)方法，也新增了符合時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上推動(dòng)了藝術(shù)教育的發(fā)展，并且使順應(yīng)時(shí)展、不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法成為當(dāng)代藝術(shù)教育發(fā)展的重要原則。其次，多元文化背景下，藝術(shù)教育的審美特征越來(lái)越突出。審美是進(jìn)行藝術(shù)教育的本質(zhì)目標(biāo)，藝術(shù)教育可以為學(xué)生帶來(lái)審美感受與體驗(yàn)。在多元文化發(fā)展的背景下，藝術(shù)教育審美特征變得越發(fā)突出，學(xué)生可通過(guò)分析藝術(shù)作品蘊(yùn)含的文化歷史，了解文化作品產(chǎn)生的社會(huì)背景、民族概況、地理環(huán)境，從而不斷陶冶情操，提升自身的文化素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。最后，多元文化背景下，藝術(shù)和其他學(xué)科不斷交叉融合，實(shí)現(xiàn)了一體化發(fā)展。藝術(shù)教育中，會(huì)涉及許多歷史、自然及地理方面的知識(shí)，學(xué)生可從不同角度去考察藝術(shù)作品的價(jià)值，藝術(shù)作品的本質(zhì)特征得到了進(jìn)一步還原。學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶時(shí)，還能積累其他學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的一體化發(fā)展。
二、當(dāng)代藝術(shù)教育多元發(fā)展的現(xiàn)狀
藝術(shù)教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，致力于為我國(guó)培養(yǎng)具有多方面才能的藝術(shù)人才。但在多元文化發(fā)展的今天，當(dāng)代藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為文化教育觀念落后、兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前，我國(guó)的藝術(shù)教育工作正處于發(fā)展階段，同許多西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定差距，而這種差距最主要的表現(xiàn)為文化觀念方面的差距，并且與現(xiàn)下多元文化的發(fā)展存在一定悖逆。我國(guó)現(xiàn)下的藝術(shù)教育還處于“一元化”狀態(tài)：在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些教育學(xué)者將歐洲古典藝術(shù)當(dāng)作現(xiàn)代藝術(shù)的文化形式，過(guò)分地推崇國(guó)外的藝術(shù)文化，忽視了本土文化；還有部分教育學(xué)者故步自封，只注重傳統(tǒng)文化，漠視世界文化，文化視野狹窄。這兩種現(xiàn)象是“一元化”概念的具體表現(xiàn)，對(duì)我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了許多不利影響。為此，2014年的國(guó)際藝術(shù)教育學(xué)會(huì)特別提出，要增進(jìn)世界文化交流，將我國(guó)的藝術(shù)教育轉(zhuǎn)向全球，從而加快藝術(shù)教育多元文化發(fā)展。相信此舉一定能促使藝術(shù)教育的多元化發(fā)展，將我國(guó)藝術(shù)教育改革提上日程。
三、當(dāng)代藝術(shù)教育多元發(fā)展的措施
（一）注重生本理念，感知多元文化情懷
多元文化的共同發(fā)展對(duì)當(dāng)代藝術(shù)教育具有重要的指導(dǎo)意義。最新推行的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地將理解多元文化概念作為重要的教育要求，并且提出教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生對(duì)多元藝術(shù)文化精髓的學(xué)習(xí)、了解多元文化的價(jià)值，從而為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)努力奮斗，這是對(duì)我國(guó)藝術(shù)教育工作者提出的最新教學(xué)任務(wù)。要完成這一任務(wù)，就必須確立以人為本的教育觀念，即把學(xué)生當(dāng)作藝術(shù)教育的核心，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)，這有助于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生吸納多元文化的意識(shí)，不斷為傳統(tǒng)注入新的活力，創(chuàng)新藝術(shù)形式，感知多元文化情懷。如《孽海波蘭》是京劇大師梅蘭芳對(duì)原昆曲的改造，在這個(gè)曲目中，梅蘭芳先生通過(guò)改變頭飾及妝容，為曲目注入了新的文化元素，使作品富有時(shí)代氣息，因而紅極一時(shí)，這是藝術(shù)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的一種創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師也可以此為例，讓學(xué)生大膽地對(duì)《孽海波蘭》進(jìn)行改造，為其注入多元文化元素，在創(chuàng)新中提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，從而感知多元文化情懷，促進(jìn)藝術(shù)文化發(fā)展。
（二）認(rèn)清本土文化，確立正確藝術(shù)價(jià)值觀
在多元文化發(fā)展的背景下，注重外來(lái)文化的引入固然重要，但也不能忽視本土文化的發(fā)展。我國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)清本土文化十分必要，其能夠使學(xué)生更好地感知民族文化，擁有強(qiáng)烈的民族情懷。如帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞國(guó)外油畫(huà)藝術(shù)品時(shí)，使其在感受西方油畫(huà)寫實(shí)或抽象主義帶來(lái)的美好意境的基礎(chǔ)上，明白中國(guó)傳統(tǒng)的筆墨山水畫(huà)也有營(yíng)造獨(dú)特意境的方式，通過(guò)對(duì)比兩者之間的差異，讓學(xué)生感知西方繪畫(huà)藝術(shù)的寫實(shí)與中方繪畫(huà)藝術(shù)的寫意，讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)繪畫(huà)藝術(shù)，以促使學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)價(jià)值觀。顯然，以往的教學(xué)忽視了對(duì)本土文化的認(rèn)同，使許多學(xué)生過(guò)分地推崇西方文化，不利于全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，因此，在多元文化不斷發(fā)展的今天，藝術(shù)教育教師應(yīng)首先對(duì)多元文化有更充分、更全面的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本土文化和其他多元文化，樹(shù)立正確的藝術(shù)價(jià)值觀。
（三）注重文化創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的多元發(fā)展理念
創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力，是民族進(jìn)步的靈魂。在多元文化發(fā)展的背景下，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的追求越發(fā)濃烈，因此，藝術(shù)教學(xué)除了要注重全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)。著名藝術(shù)家阿恩海姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)形象誕生需要一定的想象力與創(chuàng)造性。”因此，為了更好地推動(dòng)我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育的發(fā)展，使其符合時(shí)展要求，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步，教師的教學(xué)必須注重文化創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多元發(fā)展的理念，并使學(xué)生多方位地施展自己的才能，充分發(fā)揮自己的潛力，不故步自封，不因循守舊，把創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)踐中。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，可從一些中外藝術(shù)大師通過(guò)多元文化融合取得藝術(shù)突破的感人事跡出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)起文化創(chuàng)新的使命，幫助學(xué)生形成多元的文化發(fā)展理念，不斷創(chuàng)新藝術(shù)形式，從而推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展。
（四）開(kāi)拓文化思維，擴(kuò)展學(xué)生藝術(shù)視野
在多元文化發(fā)展的背景下，教師進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)應(yīng)改變照本宣科式的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多藝術(shù)活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的理解。首先，要注重新型媒介的運(yùn)用，如利用網(wǎng)絡(luò)或媒體，并且在教學(xué)過(guò)程中注重藝術(shù)前沿知識(shí)的傳播，賦予當(dāng)代藝術(shù)教育更多活力與生機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造更加開(kāi)放的教學(xué)氛圍。通過(guò)引進(jìn)新型媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的藝術(shù)教育，拓寬學(xué)生感知藝術(shù)的視野，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的全新認(rèn)識(shí)。其次，在藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與藝術(shù)現(xiàn)象有關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，如在上課前，為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)摦?dāng)下熱點(diǎn)的藝術(shù)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生布置一些多元的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)舊的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)新，賦予藝術(shù)作品新的藝術(shù)形象，這些開(kāi)拓學(xué)生文化思維的教學(xué)形式，有助于拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，從而讓學(xué)生走在藝術(shù)教育的最前沿，促進(jìn)藝術(shù)文化的創(chuàng)新發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
多元文化發(fā)展的背景下，我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育要緊隨時(shí)代形勢(shì)，注重不同文化的交融和應(yīng)用，抓住多元文化發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，不斷豐富藝術(shù)教育形式，推進(jìn)藝術(shù)教育改革，從而提升學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］韓家炳.多元文化、文化多元主義、多元文化主義辨析——以美國(guó)為例［J］.史林，2006，（5）：185-188.
關(guān)鍵詞：書(shū)法教育;審美素養(yǎng);文化素養(yǎng);創(chuàng)造素養(yǎng)
漢字是中華五千年文化的載體，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，也是傳播文明信息的工具，而書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)的國(guó)粹，蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。熱愛(ài)文字養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。
1990年國(guó)家教育公布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字的通知》，指出書(shū)法是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，搞好書(shū)法教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有著主要作用。
1.書(shū)法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)
隨著電腦的普及，有些人誤認(rèn)為書(shū)法不重要了。因而沒(méi)有必要花功夫去練字，不少青少年的字書(shū)寫的亂七八糟沒(méi)法閱讀。其實(shí)書(shū)法除了實(shí)用性之外，還有藝術(shù)性的一面，其本身就是科學(xué)與藝術(shù)的一種完美結(jié)合。書(shū)法的過(guò)程是培養(yǎng)和提高審美意識(shí)的過(guò)程，審美欲望是人的基本欲望的升華，人的需求和欲望是審美的心理動(dòng)因，在審美過(guò)程中主體的能動(dòng)性，推敲和探索是鑒賞能力高低的重要表現(xiàn)。中國(guó)漢字是逅形文字，每個(gè)不同的字都有獨(dú)特的“形”，要把字寫得美觀，除了了解漢字的一些基本構(gòu)字規(guī)律外，觀察能力至關(guān)重要、如筆畫(huà)的長(zhǎng)短、細(xì)塊的大小、結(jié)構(gòu)的疏密、形體的斜正和體勢(shì)的收放等、書(shū)寫前必須靜觀細(xì)察、把握機(jī)理、妥善安置、這個(gè)處置過(guò)程就是審美能力的提高過(guò)程、字寫得端正、整潔美觀，就會(huì)產(chǎn)生賞心悅目的效果。韓盼山教授在《書(shū)法基本教育》書(shū)中說(shuō):“書(shū)法藝術(shù)教育重要在教育，書(shū)法藝術(shù)本質(zhì)則是一種媒介或手段，意在通過(guò)它使受教育者得到審美享受，提高審美境界，陶冶性惰，凈化心靈”。
2.書(shū)法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)
書(shū)法是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育階段的課程之一。書(shū)法教育在通過(guò)一系列的活動(dòng)中、識(shí)字、寫字學(xué)國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。書(shū)寫不但有利于扎實(shí)地學(xué)好漢字，也有助于傳播文化知識(shí)。
3.書(shū)法教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)
1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的視知覺(jué)能力,促進(jìn)學(xué)生的觀察力和記憶力
從開(kāi)發(fā)智力的意義方面考慮,美術(shù)教育發(fā)展了學(xué)生的視知覺(jué)能力,每個(gè)人的視覺(jué)是不一樣的,同一個(gè)物體給不同學(xué)生的感受也是不同的,所以同樣的物體,不同的人去感受,去畫(huà),會(huì)出現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格,從而在表現(xiàn)手法上的不同,出現(xiàn)不同的美術(shù)流派。美術(shù)教育中學(xué)生的視知覺(jué)能力是其它學(xué)科都無(wú)法替代的。也使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到審美的收益,而且,直接促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。因此美術(shù)教育可以提高視知覺(jué)能力。在提高視知覺(jué)能力的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的觀察力和記憶力。通過(guò)美術(shù)教育來(lái)發(fā)展學(xué)生視知覺(jué)能力的觀察力,記憶力等。本身也就促進(jìn)了其智力的發(fā)展。
2.對(duì)學(xué)生想象力、思維能力從而培養(yǎng)創(chuàng)造力
想象力是指在人腦中對(duì)以往形成的若干表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的能力,愛(ài)因斯坦就曾指出：“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉”想象力賦予事物以千姿百態(tài),例如,看羅中立的油畫(huà)《父親》,會(huì)使人想到中華民族勤勞勇敢、敦厚儉樸的傳統(tǒng)美德。聽(tīng)冼星海的<<黃河大合唱>>,會(huì)使人想起中國(guó)人民不畏、頑強(qiáng)拼搏的英雄氣概。美術(shù)教學(xué)中,要求學(xué)生在對(duì)周圍進(jìn)行觀察、理解、記憶的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)想象和構(gòu)圖,從而創(chuàng)作出新的作品來(lái)。美術(shù)教育通過(guò)誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的豐富想象力,發(fā)展學(xué)生的形象思維力。在學(xué)校美術(shù)教育過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生觀賞美景、鑒賞字畫(huà),通過(guò)形象思維體味其中的意境,獲取美的感受和享受。從而使學(xué)生的形象思維力有所提高。思維是智力的核心,創(chuàng)造是智力的成果。沒(méi)有良好的思維品質(zhì)就創(chuàng)造不出高質(zhì)量的美術(shù)作品。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,是發(fā)展學(xué)生智力的最終目的。從世界科技史來(lái)看,那些惠及全球的科學(xué)成果,正是創(chuàng)造者藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)相統(tǒng)一、審美追求與科學(xué)追求的相結(jié)合,達(dá)芬奇的美術(shù)與科學(xué)的結(jié)合,令人信服地印證了美術(shù)教育對(duì)人的創(chuàng)造力的誘導(dǎo)和激勵(lì)、啟發(fā)作用。因此在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維和創(chuàng)造力是智力發(fā)展的重要因素。
3.培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、分析、判斷能力的培養(yǎng)
在美術(shù)學(xué)習(xí)中,創(chuàng)作一幅美術(shù)的畫(huà)面,決不是以畫(huà)的像為最高標(biāo)準(zhǔn),而是要求學(xué)生在掌握比例、透視、結(jié)構(gòu)的前提下,去高度的概括對(duì)象的形象特征,體現(xiàn)出畫(huà)面的精神特征,使它形成一種具有體積感、具有蓬松質(zhì)感的頭發(fā)。因此美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、分析、判斷能力方面起到重要作用,是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。
二、智力的開(kāi)發(fā)途徑
我們要想使美術(shù)教育開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的目的真正實(shí)施,必須改變對(duì)美術(shù)教育單純傳授知識(shí)與技能的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)而在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力上下功夫。使美術(shù)教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
1.重視基礎(chǔ)教育與知識(shí)應(yīng)用,提高理解和創(chuàng)造能力
美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)透視、解剖、構(gòu)圖、色彩、鑒賞、美術(shù)史及各種美術(shù)技法理論的基本知識(shí)和各種操作性活動(dòng)的基本技能,增強(qiáng)學(xué)生的思維方式和理解能力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目的在于使其應(yīng)用于欣賞、寫生、創(chuàng)作和設(shè)計(jì)等藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力,促進(jìn)智力的發(fā)展。
2.重視風(fēng)格的多樣化,促使形象思維轉(zhuǎn)化
美術(shù)的形式是多樣的,各種形式的不同,構(gòu)成了不同的藝術(shù)風(fēng)格。風(fēng)格形式的不同是一種正常現(xiàn)象,在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,創(chuàng)作風(fēng)格各異的作品。因此重視風(fēng)格不同,采取多樣形式是提高學(xué)生智力因素的重要條件。
3.注重與其它學(xué)科的聯(lián)系
1.1動(dòng)物輔助在當(dāng)前特殊教育中的情景介入
在當(dāng)前的科學(xué)研究當(dāng)中，第一，動(dòng)物作為一種社會(huì)聯(lián)接性的物體，可以更多地利用動(dòng)物的特性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生和動(dòng)物之間的接觸。實(shí)驗(yàn)證明，寵物狗在和人進(jìn)行溝通時(shí)，可以很好地幫助人解決各種不安的情緒，在和寵物狗的接觸中，可以幫助幼兒建立一種全新的社會(huì)角色，當(dāng)幼兒進(jìn)入到這一社會(huì)角色中，就可以很好地改變他們的行為，符合角色上的期待。在AAT中，可以將來(lái)訪者設(shè)想成為教師或者是管理者，通過(guò)讓幼兒照顧或者是訓(xùn)練動(dòng)物，就可以改變其行為，同樣可以通過(guò)動(dòng)物的接觸，進(jìn)而減少幼兒與伙伴交流中的不便。第二，現(xiàn)在很多的兒童都喜歡動(dòng)物，而且對(duì)動(dòng)物的關(guān)注度非常高，所以，在特殊教育課程中，可以有效地利用這一治療方法加以利用，從而不斷激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是在和動(dòng)物的直接接觸過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一定的教學(xué)任務(wù)，這樣就能夠有效地做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的準(zhǔn)備，但是，從某種程度上看，在動(dòng)物輔助治療的情況下，幼兒的心情會(huì)變得更加開(kāi)放，相應(yīng)的戒備心理將會(huì)降低，所以工作人員就比較容易和幼兒之間進(jìn)行相應(yīng)的溝通教學(xué)。同時(shí)，在對(duì)于工作人員攜帶動(dòng)物和兒童進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，可以盡量獲得工作人員的信任，并幫助其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣兒童就可以很好地順從教學(xué)者的教育，不斷提升課程的成效，不斷減輕工作人員的負(fù)擔(dān)。
1.2動(dòng)物輔教學(xué)方法在特殊教學(xué)課程內(nèi)容上的創(chuàng)新利用
現(xiàn)階段，從當(dāng)前的動(dòng)物輔助運(yùn)用中，可以很好地運(yùn)用到特殊教育過(guò)程實(shí)踐中，例如，“爪子”可以通過(guò)課程中來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的輔助，從而可以兒童對(duì)社會(huì)、情感和學(xué)術(shù)能力等方面的發(fā)展。通過(guò)閱讀教育來(lái)輔助相應(yīng)的項(xiàng)目，利用動(dòng)物的相關(guān)性能力來(lái)逐步提升特殊課程中的兒童閱讀能力水平。在當(dāng)前的課程教育實(shí)施過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一系列的生動(dòng)形象的課程單元，以動(dòng)物和兒童的互動(dòng)性作為內(nèi)容，有效地將其動(dòng)作和語(yǔ)言的訓(xùn)練完全融入到課程實(shí)踐中去。在課程實(shí)施過(guò)程中，可以有效地采用相應(yīng)的開(kāi)放性課程情景，例如是戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及生活場(chǎng)所的實(shí)施教學(xué)，通過(guò)科學(xué)合理地方法來(lái)促進(jìn)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。在認(rèn)識(shí)的新伙伴課程中，通過(guò)特殊兒童與動(dòng)物的之間交流來(lái)挖掘兒童的潛力，或者是可以制作相應(yīng)的視頻，告訴兒童這是他的新伙伴，可以讓兒童近距離地接觸，從而可以有效地鍛煉兒童的膽量，降低兒童對(duì)陌生事物所產(chǎn)生的恐懼。進(jìn)而培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。與此同時(shí)，通過(guò)游戲的相應(yīng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)兒童在游戲過(guò)程中的教育者和訓(xùn)練者的角色，從而有助于幫助兒童矯正情緒，有效地解決行為障礙兒童的異常行為。
1.3動(dòng)物輔助療法中訪問(wèn)和輔助治療在特殊教育課程的有效設(shè)置
在當(dāng)前的動(dòng)物輔助療法中，對(duì)特殊教育管理者提出了全新的挑戰(zhàn)，而且動(dòng)物輔助療法具有很強(qiáng)實(shí)踐性，但是，我們也應(yīng)該要看到動(dòng)物輔助訪問(wèn)和輔助治療之間存在較大的差別，一般來(lái)說(shuō)，前者主要是簡(jiǎn)單將動(dòng)物在指定的地點(diǎn)和患者進(jìn)行接觸，其主要的目標(biāo)就是為了盡量減少訪問(wèn)的焦慮感，并增加患者的觸覺(jué)接觸，這樣就能夠有效增加患者的自尊和得到相應(yīng)的鍛煉，而在輔治療方面的目標(biāo)就是切實(shí)通過(guò)動(dòng)物來(lái)幫助患者進(jìn)行訓(xùn)練，例如，對(duì)于一些偏癱人員，可以通過(guò)梳理動(dòng)物毛發(fā)或者是可以拋球類活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)上升的力量，這樣就能夠改進(jìn)相應(yīng)的姿勢(shì)和提高其自身的平衡能力，在針對(duì)抑郁性的病人，則可以通過(guò)對(duì)有關(guān)身體和部位名稱來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，或者是可以利用吹動(dòng)物身上的毛發(fā)來(lái)鍛煉其面部肌肉。同時(shí)，在進(jìn)行動(dòng)物輔助治療過(guò)程中，我們就必須要預(yù)防在治療過(guò)程中造成疾病的傳播，管理人員在進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練過(guò)程中，必須要對(duì)患者進(jìn)行洗手，動(dòng)物必須要進(jìn)行清潔，這樣就嚴(yán)格防止各種動(dòng)物身上的疾病帶給患者。
2.結(jié)語(yǔ)
