發布時間：2023-04-03 09:50:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中小學語文教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）國家對學前教育的政策支持近年來，隨著人們認識水平的提高，越來越多的人意識到學前教育越發顯得重要。市場上對學前教育的呼聲也越來越多。對此，國家針對學前教育出臺了一系列政策。如：《幼兒園教育指導綱要(2001）》、國務院出臺的《關于當前發展學前教育的若干意見(2010）》、《3-6歲兒童學習與發展指南(2012）》、《幼兒園教師專業標準(2012）》等等。我省也出臺了《貴州省學前教育三年行動計劃（2011-2013）》。學前教育三年行動計劃實施以來，貴州省委、省政府每年將學前教育列入十大民生工程，明確提出“到2015年實現每個鄉鎮、街道辦事處至少有1所公辦幼兒園，學前三年毛入園率達70%”的目標。我省在2011年在全省各個地區啟動“三年行動計劃”，分別投入了大量的建設經費，新增了許多幼兒園，這就需要大量的幼兒園教師。貴州省教育廳，先后扶持和指導41所中職學校開辦學前教育專業，3所高職（專科學校）舉辦學前教育大專教育，13所師范學校開辦學前教育本科專業。學前教育作為基礎教育中的基礎，是終身教育的開端，是構成中等職業教育最重要的部分，而中職學校作為培養學前教育師資的主要的教學機構，關系著幼兒園師資的數量和質量。因此，研究我省中職學校學前專業課程設置，探查現狀，找到存在的問題，進而促進幼兒教師隊伍建設具有重要的意義。
（二）中等職業學校在幼師培養上面臨困境一方面，幼兒園師資的嚴重短缺，到2013年底，我省公辦幼兒園幼兒專任教師缺額達27177人，幼兒園專任教師缺口較大。近年來雖新增了不少教師，但轉崗教師的比例達到了45%，由于待遇不同、需重新報考幼兒教師資格證等問題，這部分教師不安心、不穩定。另一方面，中職學校培養出的學前教育師資不能與幼兒園所需要的幼兒教師相匹配，或者說是幼兒園在招聘幼兒教師的考量上與中職學校培育方式存在很大的差距，導致中職學校學前專業畢業的學生難就業，甚至一定程度上專業崗位就業難，導致師資的閑置和浪費。此外，轉崗教師因專業局限，幼兒園的“小學化”問題沒有得到有效解決。教師數量不足、素質不夠高、隊伍不穩定仍然是我省學前教育發展的瓶頸。中職學校作為培養幼兒園教師最主要的基地，在對學前教育專業學生的培養方式上，課程設置的科學和合理顯得尤為重要。因此，研究其學前教育專業的課程設置相當重要。
二、金沙縣中職學校學前教育專業發展概況
金沙縣中等職業學校前稱金沙縣二職中，從2010年開始辦幼兒教師專業。主要是金沙縣教師進修學校和金沙縣第二職業技術高級中學，主要采取聯辦的方式，金沙縣教師進修學校和畢節幼師聯辦、金沙縣第二職業技術高級中學主要是和貴陽幼師聯辦。2013年金沙進校和金沙縣二職中、安全技術培訓中心、廣播電視學校合并組建金沙縣職教中心，并取得了幼兒教師專業的辦學資格，開始招收幼師專業。至2013年遷校以來，為學前教育專業投入了大量的人力物力，據統計幼師專業的美術、鋼琴、音樂等師資力量雄厚，成為職教中心的一大亮點。
三、金沙縣中職學校學前教育專業課程設置中存在的問題
本文主要采用問卷調查、訪談等方式，通過分層隨機抽樣以學前教育專業的在校生和畢業生進行問卷調查。在校生205人，畢業生95人。此次調查共發放300份，收回有效問卷280份，問卷回收率為93.33%，無效問卷占0.67%。根據問卷進行數據統計和分析。找到當前中職學校學前教育專業課程設置存在如下問題。
（一）課程計劃缺乏科學合理的參考標準學前教育專業隨著國家對職業教育和學前教育的重視而不斷發展壯大，各個中職學校紛紛競相開辦學前教育專業，但是學校在學前教育專業課程設置中缺乏科學合理的統一標準。課程開設缺乏相應的調查研究來取證，隨意性和盲目性比較大。例如：許多中職學校在紛紛開辦學前教育這一專業時，極度缺乏專業的學前教育老師，金沙縣中職學校在師資方面，學前教育專業老師就1-2個；貴州省經濟貿易學校、省貿易與經學校等等存在同樣的問題，從事學前教育教學的多為轉崗或者其它專業的老師。同時學校在對企業或者幼兒園招聘人才的就業需求缺乏有效的把握，而且課程在實施的過程中缺乏有效、及時的管理和監督。
（二）開設的課程類型之間所占課時比列嚴重不平衡針對金沙縣中職學校學前教育專業教學計劃表、課程表（這里主要是針對2014級）進行采集、分析，發現開設的課程類型之間所占課時比列嚴重不平衡，課程之間所占課時分配落差較大。主要表現在重專業技能課程、忽視文化基礎課程和專業核心課程。主要表現有兩點：第一，文化基礎課程薄弱，特別是基礎性課程在總體課程設置中所占比例22.5%，與發達國家基礎性課程在總體課程設置中所占比例40%相比，比例明顯偏低。第二，重視專業技能課程，忽視專業基礎和專業核心課程，專業核心課程僅占30%左右。這些現象會造成培養出來的學生文化基礎知識欠缺，在一定程度上還會影響其教育理念和對幼兒的態度是否科學，是否正確，也使學生難以內化關愛幼兒的教育理念，缺乏教育的熱情。
（三）學期之間、學年之間的課程缺乏有效銜接金沙縣中職學校課程結構按文化基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程三個模塊進行課程設置。各個學年之間、甚至各學期之間課程設置時大多缺乏連續性和銜接性。比如：第一學期開設了幼兒生理學，第二學期應該開設幼兒營養與保健、幼兒護理等等課程進行有效的銜接。中職學生由于基礎差，第一學前學幼兒教育學、幼兒心理學時難度有點大，后期可以開設與之相關的課程，使學生把幼兒教育的相關理論知識進行系統、有效的梳理和強化。
（四）缺乏實訓、幼兒營養保健、手工制作、學前教育政策法規等系列課程通過問卷分析，74.5%的學生認為應該開設幼兒園環境創設、幼兒園手工制作等課程。在實訓、實操課程安排上，學生認為大多采用見習的形式，一般是見習一個周。由此了可見，見習時間較短。學生在保育、幼兒安全事故、急救處理、與家長溝通、幼兒園環境創設等方面的知識知之甚少。在問卷調查和收集課程表中發現，學校基本上沒有開設與幼兒園政策法規等相關的課程，如《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準》、《幼兒園規劃綱要》等課程，對學生進行訪談，85%以上的學生不知道學前教育的五大領域、幼兒園區域活動、主題活動、幼兒園一日活動、幼兒營養與保健等。
四、金沙縣中職學校學前教育專業課程設置解決對策
科學、高效的課程設置是為了更好的發展和完善幼兒師資，為地區幼兒教育做好保障。因此，針對金沙縣中職學校學前教育課程設置中存在的問題，提出以下幾點對策：
（一）制定統一的標準，參照實施課程設置課程設置可以參照《幼兒教師專業標準》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》、《貴州省級示范性幼兒園評估細則》這些都是國家和我省近年來最新出臺的學前教育相關政策，《標準》很好地指出了幼兒教師應該具備和需要考核的能力；《指南》則進一步明確了各個階段的幼兒應該具備和掌握的能力。如：《標準》中明確了幼兒教師師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習的基本理念；在基本內容中通過三個基本維度，每個維度又進行詳細的標準劃分，明確了幼兒教師的專業化標準。可以通過這些文件，進一步完善和修正學前教育專業課程設置的教學計劃表、課程表。使我縣的學前教育課程設置有據可循、有理可查，從而培養出優質的學前教育師資品牌。
（二）調整課時比例，合理分配課程之間的課時數針對學前教育課程設置可是比例的不協調，這在一定程度上導致學生有技能缺專業理論知識和通識知識。所以應該提高專業核心課程和文化課程的比重，適當縮減專業技能課程的課時數。可以參考《貴州省級示范性幼兒園評估細則》中的部分評價指標，調整課程之間的比重，增加學生薄弱和被忽視的課程知識。見表2：表2貴州省級示范性幼兒園評估細則部分指標體系
（三）查漏補缺，及時完善課程門類課程是學校教育的載體，是教學活動的核心，科學有效的課程設置是提高教學質量的關鍵。由于幼兒教育是國民教育的基礎，社會需要高水平的幼兒教師，因此，促進幼兒教師專業化發展，提升幼兒教師培養質量是課程設置的出發點和落腳點。因此，學校應該把握學前教育相關的前沿政策法規，及時更新學前教育相關課程，如：政策性課程、實踐性課程、自然科學等方面的課程；加強與同行之間的合作與交流，相互取長補短，完善課程設置，及時彌補課程設置中存在的缺陷與不足。使培養出來的幼兒教師能把握學前教育的前沿政策和相關理論，真正內化為自身的教育理念，從而做到知行合一。
關鍵詞：小學語文；教學創新
小學語文是一門很基礎的學科，其中富有情感，很有個性，對學生的創新意識和創造性思維很容易激發，它具有很獨特的作用在對學生進行創新能力方面的培養。所以，在小學語文教學中，要對創新教育進行開展，對學生的創新能力進行培養，這三個方面是不可或缺的。
一、激發學生的創新精神
1、以學生的興趣和生活實際為出發點創設情景，學生才會充分發揮自己的潛力去創造
俗話說："興趣是最好的老師"。當學生對你所教授的東西感興趣時，他才會更加積極主動的投入到學習中去，然而要想激發學生的學習興趣，使學生積極主動地在運用語言時有所創新，我們所創設的語言運用情境就應以學生的興趣相結合，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
2、發揮學生的主體性作用，培養其創造性運用知識的能力
在我們的教學課堂上，學生不僅要學到知識，更重要的是要掌握獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法能使學生更好的發揮天賦能力。學生的主體作用，簡單的講，使學生在學習過程中作為學習的主體出現，他們能能動的發揮自己的潛能，學生應該是教學活動的中心，教師，教材，教學手段都應為學生的“學”服務。因此，教師在設計和安排教學活動時，應該充分考慮到學生的學習需求，要給學生創造更多的思維想象的空間，將學生的主觀能動性和教學內容有機結合，激發學生創造的欲望。
3、培養學生發散思維，激勵創新思維的發展。
教師要善于挖掘教材中的創造性因素，通過設疑創設情境，給與每位學生參與的機會。創設具有創造性的語境，可以用以下方法：
編故事。用所學過的語法結構和常用表達來描述或編寫故事，使我們的語法更加具有交際性，同時也讓學生在用的過程中更好的理解和掌握被一致認為枯燥難懂的語法規則，讓學生‘在用中學，學中去用’。
二、培養學生的創新思維能力
1、改變教師課堂角色意識，創設學生創新思維環境
陶行知先生曾說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”這就要求我們在教學中必須建立民主、平等、對話、合作的師生關系，改變教師知識權威的角色意識，倡導師生間的互動、協商、合作和對話，為學生創設一種和諧、寬松的學習氛圍，使學生在多向思維中依據自己的不同想法自覺地進入探索新知的實踐活動中去，使學生的創新思維能力得到發展提高。
2、創設問題情境，激發思維意識
教會學生質疑，探理求源，不僅要知道這是在講什么，更應該對問題的來源進行了解有所追求，使學生有所發現，有所創造。所以對創設問題情境是語文教學應該注重的，對學生的思維意識進行激發，使學生進入問題探索者的角色。能夠把問題提的很好，就像一顆石子投向平靜的水面，能夠對學生思維的浪花有所激發。例如教《祝福》時要讓學生討論：祥林嫂是怎樣死去的？是餓死、凍死還是病死的？到底是誰害死了祥林嫂？這些問題的提出，引起了學生的激烈討論，學生的思維逐漸走向深入。
3、開拓想象能力，培養創新思維
教學中應該對學生從新的角度大膽想象進行激發，善于重新組合自己已經占有的知識，聯想要廣泛，對種種新現象進行創造，以達到“思接千載”、“視通萬里”，對他們思維進行激發，對豐富的精神生活進行享受。如教王維的詩，其詩歌特點是“詩中有畫，畫中有詩”。如把詩歌向一副副優美的圖畫進行轉換，聯想、想象力不豐富是不可以的。王維的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”景物描繪的虛與實、動與靜、遠與近、明與暗、幽靜與喧鬧相互映襯，只有對豐富的聯想、想象力進行借助，才能對一副不僅清幽而且流動的藝術圖畫有所構成。
4、銜接課內課外，拓展教學創新空間。
學生創新思維能力的培養，僅立足于課內遠遠不夠，必須向課外延伸。因此，教師必須指導學生加強課外閱讀和積極參與社會實踐活動，從而積累豐富的知識、多彩的社會生活，激發其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，進而達到培養創新思維品質的目的。
三、塑造學生的創新性個性品質
創新能力和人的個性品質之間的關系是相當密切的，能不能擁有創新性的個性品質，能不能對創新精神狀態及執著的信念和堅強的毅力的提高和有效地發揮、增強自學有著很重要的關系。一個人的創新性個性品質，一種追求創新的精神狀態及執著的信念和堅強的毅力的保持是最重要的。針對小學生來說，雖然不需要有過高的要求，但是也應該從小就應該進行塑造和培養。
多維性、綜合性是小學語文學科所包含的，它能夠把自身的功能發揮好，肯定會嚴重的影響學生的創造品質和創新能力。第一，對課本中的創新素材要進行綜合的運用，對創新性個性品質進行塑造。教材中，關于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創新性“事物”的描寫必將對學生的精神民辦產生強烈的震撼;關于對發明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達芬奇和中國古代科學家李時珍、畢升、張衡以及我國現代科學家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學生心靈深處產生重要影響。所以，我們對這些素材要進行充分的運用，不失時機地進行創新性個性品質，對學生創新性品質的發展和形成有所促進。第二，把教師榜樣的作用作為參照，對創新性個性品質進行塑造。教師的一言一行肯定會影響小學生、特別是低年級學生。在學生心目中教師是最具有感召力的，創新性個性品質是不是教師所具備的，將會對學生的創新性個性品質的發展和形成高有直接的影響。
參考資料：
當前的班級授課制，把數十名年齡接近，而知識基礎、能力、興趣、氣質和性格都不相同的學生編成一個班，接受統一的教學內容、方式，按著統一的教學要求授課，這種教學組織形式很難滿足不同學生的多種學習需求與發展差異的要求。這就暴露了班級授課制最大的問題就是不能很好地對學生時行因材施教。而基于現代教育技術的智能教育環境，卻改變了傳統的班級授課制的弊端，能很好地滿足不同學生的發展需求，充分地對學生進行因材施教。如同一學習內容，每一個學生都可以根據自己的情況與需要，對學習內容的難度與練習次數進行不同的選擇，由于教育資源題庫可以為不同的學生出不同的習題與試題，學生可以選擇學習不同難度的知識與題目，學生可以根據自己的實際情況，有一定的自由選擇，這樣就能實現因材施教，促進了學生個性健康發展。現代教育技術所建構的智能化環境，為解決學習困難生的學習信心、養成良好的學習習慣、掌握學習方法方面都有特殊的價值。在網絡中心，為學生提供大量的學習態度、信心與習慣等自我測試與診斷量表，學生可自由選擇使用。學校還可以根據學生測試結果及日常行為觀察，建立學生電子檔案資料系統，綜合判斷一個學生的個性，為學生個性的發展創造良好條件。
二、利用現代教育技術教學能更好地培養學生的思維品質
在課堂教學中，教師利用現代教育技術手段，結合教材內容提出各種問題，讓學生借用網絡解決問題，啟發思維，開拓學生學習內容的廣度、深度與難度，這有利于發展學生思維四種品質。第一，發展學生思維的獨立性。在利用現代教育技術手段教學中，老師會經常組織學生開展網上辯論活動與信息交流活動，動員全體學生參與，并讓學生在網上盡情地發表各自的獨立看法，這就不知不覺發展了學生思維的獨立性；第二，發展學生思維的批判性。老師根據教材內容與本學科課程標準的要求，向全體學生提出有問題的問題或不當的看法，讓學生在網上討論，要求學生自己去網上找到各種解釋，引導學生堅持正確的觀點，批評錯誤的觀點，這就發展了學生思維的批判性;第三，發展學生思維的深刻性。教師依據課堂教學內容學習的要求，提出由由淺入深的問題，引發學生思考、討論，逐漸把問題引向深入，發展學生思維的深刻性；第四，發展學生思維的廣闊性。利用現代教育技術教學，網絡為學生提供多種多樣的豐富無比的學習信息資源，學生可以自由在網上學習與找尋問題的答案，這為解決各種學習上遇到的問題，提供廣泛的思路，發展了學生思維的廣闊性。
三、利用現代教育技術教學能讓學生形成個性化的學習方式
合唱是中小學音樂課重要的教學內容，它對學生突出了較高的要求：即要求學生具備一定的識譜能力、聽辯能力和表現、再創造能力。而合唱本身不僅具備豐富的表現力，給學生和諧、同意、美得感受，還有利于發展形象思維、主動性和創造性。而普通中小學音樂的目的也正是培養學生掌握一定的基本知識，具有多方面的基本音樂能力，即培養學生的綜合音樂素質[2]。由此可見，合唱教學可使學生在作為表演者、欣賞者和創造者的音樂學習中，分享、交流、參與音樂實踐活動，在獲得知識和技能的同時，使音樂素質得到全面發展。
二、目前我國中小學合唱教學現狀
近年來人們對音樂教育日益重視。合唱音樂因具有參與性強、表現力豐富等特點，成為很多中學的藝術課程，走人眾多學生的文娛生活。學校非常重視構建和諧的校園文化，營造濃郁的藝術氛圍，常常舉辦各種大型節日慶祝活動，而合唱往往是必選節目之一。與這種繁榮景象相比，一些主客觀因素也給中小學合唱造成了一些瑕疵，為此，我們必須認清當前合唱教學現狀，尋找不足。
(一)合唱觀念錯誤
中小學各校多數沒有長期進行合唱教學，對合唱教學在音樂課中占據什么位置不清不楚，沒有認清其對學生的重要性，盲目最求文化客場教育而忽視音美藝術德育教育，同時，多數人其中也包括部分校領導對中小學生合唱訓練的目的是什么，有什么用認識不清，大部分都簡單認為在學校學生合唱訓練的目的就是為了比賽，為了比賽而組隊，為了比賽不惜花重金請專家輔導，并想盡一切辦法在比賽中獲獎，總之合唱團的一切活動都是圍繞比賽而進行。這種錯誤的思想，使合唱在各個學校開展得不盡其意。結合我市合唱現狀，經調查，合唱教學成績較好的是三中、二中等，校領導和教師都認清合唱在音樂課程中的重要性，并堅持長期開展這方面教學，同時由于老師本身的音樂素養很高，有很強的指導能力，為此，頻頻在各校間組織合唱比賽中獲獎。由此我認為，合唱教學要在中小學音樂課程上順利開展，除了校領導要有高瞻遠見，認清合唱在音樂課程中的重要性和對學生德育的發展重要性之外，部分音樂教師還需要有高尚的音樂素養和扎實的音樂理論基本知識，才能在“上抓下管”之下，把中小學合唱教學順利開展。
(二)基本知識和技能不足
由于學習條件限制和學校任務突擊排練，結合我市現狀，學生的音樂基礎歌唱水平較差的占大多數。歸其原因就是老師的音樂素質不夠，不懂練聲的重要性，沒有進行聽音，樂理知識的訓練和教學，導致孩子發出的聲音執白，沒有美感，再來就是對作品的分析能力不具備，要不就是挑選的曲目不合適，要不就是不能很好的處理作品，還有就是教師的指揮能力，有的學校是沒有這方面的老師，只好懂些音樂的老師上陣，拍點節奏都沒有正確的指出，等等，有的老師甚至把合唱理解為齊唱。這些問題，導致學生在練習合唱時，低聲部和高聲部旋律的音準抓不住，讀譜也會遇到一定的困難。在歌唱水平上，由于沒有學習掌握正確的歌唱呼吸方法，出現“大白嗓”和“喊歌”的現象。
(三)指揮能力有限，難以統領全隊
擁有一個高水平的“教頭”，可以說決定著整個合唱隊的學習進程和演出效果。指揮通過擊拍動作凝集了他所要表達的藝術構思，表面看來似乎只是在打拍子，實質上所表達的是一種語言、啟示，并參與音樂的表演；他也是合唱隊的一員，只不過不參與具體的演唱或演奏，而是以指揮動作所體現出來的音樂感覺，與合唱隊一起表演[3]。所以把合唱隊的指揮看作是一個擺設，任何人通過簡單學習便可比劃的觀點是錯誤的。結合我市現狀，擁有高水平的指揮者寥寥無幾，大多數指揮者在其位不謀其職，簡單認為指揮者就是做做手勢，并無其它實質可言。而正也是指揮者認識觀念的錯誤，往往在比賽之中，盡管學生合唱能力有很大提高，但由于指揮失誤或缺陷，導致難以獲得名次。
三、解決問題的主要對策
(一)建立正確合唱觀念
合唱是聲樂藝術的最高表現形式，最善于表達人們復雜細膩的思想感情。合唱音樂的旋律、和聲、節奏均由人聲表達，故對音樂的感情表現較器樂更直接，加上大部分合唱都有歌詞，是很容易被人接受的。為此，要讓校領導和音樂教師加強對合唱觀念的順利，認清合唱的功能以及對學生藝術德育發展的作用。要讓他們明白，合唱具有震撼人心的藝術效果，強烈的感染力量，有利于便于組織，培養學生合作意思等功效，這些都是其它音樂表演形式無法相比的。在**年，我市中小學合唱水平有很大的提高，這和校領導隊合唱觀念的認識等因素有很大的關系，也由于校領導和教師們的雙管齊下，近年來我市舉辦各類合唱比賽和匯演的機會增多，同時也由于其他障礙的掃除，促進了合唱水平的提高。
(二)提高教師和學生的知識和技能
在合唱教學中，教師要提高自身理論知識和技能，以新的《音樂課程標準》為指南，按照素質教育的要求，體現普通中學教育的培養目標，確立以音樂審美為核心的課程基本理念，不斷構造和完善適應社會發展需要的，體現時代性，基礎性和選擇性相結合的合唱課程。同時，還要對學生合唱的技能技巧訓練著重培養，如良好的歌唱姿勢；正確的呼吸方法；有氣息支持的發聲；自然圓潤的音色；清晰的咬字吐字技巧；正確的識譜能力等技能的培養。
(三)培養指揮者技能和學生綜合能力
指揮者在合唱教學中師領頭羊的角色，對合唱教學主要起著統御協調之用。因此，指揮者要認清自己的位置，在其位，謀其職，以多種方法提升自己指揮水平。同時，在合唱教學時，學生必須用視覺來感知指揮的手勢，根據指揮動作來統一速度，同時要用聽覺器官來傾聽其他聲部伴奏，還要唱好自己所在聲部，表現歌曲的情緒，這就使得多種器官相統一，達到協調，從而塑造完美的音樂形象。
關鍵詞：小學語文教學德育教育
“傳道授業解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一直為廣大教育工作者研究、探討的重大課題,對不同年齡段的學生其內容都不同,我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石,只能由教師這個共和進行加工,才能現出瑰麗的玉石,教育在此就是琢磨的過程,教育為本,德育為先,德育的教育必須滲透在傳授知識之中,這樣就不是空洞的說教,而是有色有味、有趣有情、極賦實效。現就小學語文教學中進行德育教育談幾點筆者粗淺的看法。
一、思想教育必須放在語文教學的首位
知識無階級性,而教育則是有階級性的,教育從來都是從屬于一個階級的,我們的教育就是要為無產階級的政治服務,我們是社會主義國家,就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《》、《昨天,這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操,激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位,貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點,向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起,從小做起,這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。
二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征
作為一名教育工作者,在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象,掌握自己教育對象的心理性格等特征,根據其心理狀況,年齡特征去進行教學,寓德育教育與教學中,才能收到較好的效果。
小學語文教師面對的教育對象是兒童,他們知識面窄、貪玩、好動,這是他們的弱點,但他們心靈純潔好奇,好表現,喜問、喜聽,爭強好勝,則是其優點。根據這些特點,在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣,充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中,培養良好的個性、懂道理、做新人。如:我在教《群鳥學藝》這一課時,為了讓學生從中受到啟發和教育,我讓兒童有意注意使其進入角色,組織學生扮演學藝的群鳥,創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容,教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外,就一定能學到真本領。這樣,就潛移默化地使學生明白了要做好一件事,必須不怕吃苦、不怕挫折,才會成功的道理。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性
關鍵詞心理健康 語文教育 人格 素質
小學語文教學的特點是在培養和提高學生語文能力的同時，注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養，這種以人為本，追求學生可持續發展的教育教學，自然成為在課堂教學中滲透心理健康教育的重要陣地。
一、營造和諧氛圍，優化心理環境
蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。”這一精辟見解不僅強調了師生交往在教學活動中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學生交往。
1、以朋友的身份走進課堂。試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸？又怎會使他們學會與人交往呢？小學生心理狀態還不成熟，遇事容易受挫折，便會產生心理壓力，這時，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學會與人溝通，敢于面對挑戰，適應社會。課堂上，教師與學生間如若建立起了民主、平等的關系，學生發言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發表自己的見解。 沒有了心理負擔，思考的環境也輕松了，自然，效果也就更好了。
2、以長輩的身份開導學生。教師的身份應是多重的，教師的責任也是多方面的，朋友式的平等關系讓學生有了一個輕松和諧的學習環境。然而學習上的困難等還會使他們產生憂慮。如有的孩子，父母對其學習的期望值很高，這些學生每次考查前都會憂心忡忡，怕萬一“失手”，該如何是好？教師此時就應以長輩的姿態出現，告訴學生成績并不代表全部，它只是我們平時學習的一次并不全面的檢查，況且，語文這門功課不是一個分數或等第所能測量出來的，只要你認真學習，學得能力，學到本領，不要太在乎這一兩次成績，如果我是你的父母，我會理解你的，相信你的父母也會的。細心開導，孩子們逐漸會對此憂慮慢慢減輕。然而，解開了束縛后，學生的學習效果會更佳。
二、提高自身修養，注重人格的表率作用
教育中的一切教育活動都以教育者的人格為基礎的，教師的人格影響著學生的情感與個性品質的發展。 在語文教學中教師注意利用人格的張力感染和教育學生，去消除學生的心理、情緒和學習障礙，以逐步增強學生對人、對社會、對自然強烈的責任感和建設未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業務知識，更注重提高自身的修養，力求通過言傳身教對學生進行心理健康教育。
三、以作文為渲泄，保持陽光心境
為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，我經常會設計一些便于學生表達內心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。
四、挖掘教材榜樣，培養健康人格
新教材極為重視人的發展，語文教師要在教學中把握關鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導學生從中感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內容十分廣泛，既有語言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質兼美的優秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。
五、搞好實踐活動，滲透心理教育
關鍵詞：文本；法律；口語交際；習作；開放練習
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0147-01
教育的目的是伴隨著時代的需要而不斷更新的，目前來說，經濟及其社會的迅速變革對人才的教育目標發生了根本變化：學校教育不能只盯著知識的獲得及累積，學習也不只是對結論的死記硬背或具備一點讀寫、計算能力。未來社會的建設者和接班人必須是高素質、高起點的，他們應具備一定的法律知識。也曾在《關于教育問題的談話》中指出："教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。"法制教育是學校德育工作的重要內容，語文作為小學的一門基礎學科，課時分配比例大，更應該注意滲透法制教育。筆者結合教學實踐，主要探討如何在小學語文教學中滲透法制教育。
1.利用文本向學生滲透法律知識
文本是學生學習的載體。利用文本內容向學生灌輸法律知識自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。我們必須充分探索并利用小學語文課中的有利的教育資源，創設情境，及時滲透，讓學生在潛移默化中受到法制教育。例如：在教學《去年的樹》時，提前指導學生速讀、細讀相結合地閱讀課文，然后借助問題創造思考的機會，讓學生探究："你認為伐木人的做法對嗎？誰為鳥兒負責？"在同學們討論激烈時啟發學生想象，讓學生通過想象體會鳥兒與樹親密、和諧的美好生活以及朋友離別的依依惜別情境，再經過對話感受鳥兒與朋友的離別之苦，助由文本前后的比較，完全感受朋友間的誠信以及環境保護的嚴重性，借機靈巧的透入《中華人民共和國森林法實施條例》的有關規定，使同學們了解法律，加強意識。在給學生講解《我們只有一個地球》時，可以從兩個方面對其進行引導，一是讓其了解地球對人類生存的重要性，地球的美麗與奉獻，二是要讓學生知道地球母親也有其脆弱的一面，需要人類的細心保護，如果毫無節制的向地球索取，將帶來災難性的后果。最后表示"我們該如何進行地球保護？"的問題進行探討，由此提出《中華人民共和國環境保護法》第二、六、十九等條例：所有單位及個人都應具備保護環境的義務。并有權利對于污染及破壞環境的單位、個人實行揭發與控訴；開展自然資源，務必采取適當措施保護生態環境。最后總結：珍愛地球，善待地球，從小做起，從我做起。在我們的語文教材中有許多知識點都可以與法律聯系在一起。比如，《絲綢之路》匹配《中華人民共和國對外貿易法》，《草原》匹配《中華人民共和國草原法》等，如果在教學時有足夠的耐心、細心、用心，教材中的大部分知識點都可以與現實生活的法律法規相聯系。
2.在語言交流里貫穿法制教育
口語是交流的關鍵，也是語文教學中不可或缺的。通過語言交流活動，既能提高學生的口頭表達能力，也能夠引發思考，加深對某一事件或現象的認知。口語交際使學生更易由表及里的認識事物，更易形成強烈的心理意識。在激發學生發言積方面，可以通過引導學生發揮各種切身想象，如把自己當成動物或植物或自然現象，模擬這些生物在實際中是如何生存的，并以它們的眼睛觀察世界，使學生更加熱愛自然、珍惜自然，這在教授六年級上冊第一組的教授時就可以嘗試。同時還可以引用生活中的、報刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學生進行口語交際，因為這些最能激發他們表達的欲望和交流的熱情。如今由于電腦的普及，很多青少年缺少自控能力，過度癡迷于網絡，為了索要錢上網，他們甚至對父母進行威脅。含辛茹苦的父母，所得到的卻是這樣的結果。教育者適當指導學生探討： 如何可以撫平淚水漣漣的父母心靈的創傷。學生通過討論，明白了上網不學習的不對，報答父母就是要好好學習，幫父母做一些力所能及的事情，從而避免因為年幼無知走上犯罪的道路。
3.在習作中滲透法制教育
習作是語文教學的一個目標，學生要寫好文章就需要許多來自生活中的素材。這些素材許多都是與 實際生活中的法制史相關的，那么學生在作文的時候就可引進這些法律知識，寫進自己的作文中。比如：學生在創作的過程中可以結合一些法律知識來組織語言，寫案例說明與論文時，以法律條文的準確性和嚴謹性來做為基礎。在國內教育法當中就有明確規定，老師應公平對待每個同學，尊重每個學生的想法，不能帶有色眼光對待學生不能對學生的人格及尊嚴上進行羞辱，不得對學生有人身傷害即體罰。利用啟發誘導、自主探究等教學方式，是國家為提升教育教學質量而極力倡導的，依據這一教學理念，引導學生鉆研其中"應當"、"不得"、"鼓勵"等在文中的意義及用法，進而獲得寫說明文的用詞必須客觀、嚴謹，并思考遣詞造句的方法。最后，可指導學生寫一些有關的法律方面的應用文，如如何寫訴狀等。通過寫作一樣的可讓學生學到法律知識。
4.開放練習，巧妙滲透
開發必要練習題擁有多樣性和顯著的層次性，不只能穩固學生所學的語文知識，而且在解答的過程中會出現極強的探究性。 有必要加入開放性練習題，這樣，能夠加強學生應用法律意識和能力，在教學《去年的樹》這一課時，給學生布置了一道練習題，當學習了這篇課文之后，對砍樹人和大樹以及鳥有什么想法？同學們熱烈討論：對砍樹的人說："如果不是你這樣濫砍濫伐，小鳥也至于和朋友走散，你不能繼續再砍了。"對砍樹的人說："你再亂砍樹木，就會破壞人類的生存環境！" 對小鳥說："你的品德特別優秀，誠實守信，使我受到了感動，你是我學習的榜樣。"對大樹說："你別傷心，你看你的好朋友小鳥飛回來看啦！" 經過對學生的思想進行拓寬和延伸，認識到保護環境的重要性，讓他們學習環境保護法。
總之，在對他們法制教育中，不光要向他們講授法律知識，更重要的是培養學生的法律概念，因此在教學這個主陣地上滲入法制教育內容就顯得格外重要。作為小學語文老師，我們應當在日常的教學中開動思想，積極探究，滲入法制教育，提高他們的法制涵養，為他們的健康成長奠定堅實的根底。在進行語文教育時將法制教育摻入，訓練同學們良好學習與生活的習慣，提升他們判斷是非的能力以及法制理念，讓其成為學、知、守、用等法律的合格公民，未來成為社會主義事業的創建人以及接班人。
參考文獻：
[1]王恩琴.對小學語文教學滲透法制教育的回顧[J].考試周刊.2013，（23）
關鍵詞：小學語文 教學創新 教育論述；
傳統式學習以課堂講授和教師為中心，講求記憶， 注重知識和技能的掌握， 強調學習過去的知識， 學習的資源主要來自于教師和教材， 要求學生接受程式化的知識為導向， 更注重個人學習。體驗式學習以學生為中心，講求學習主體的領悟與體會，不僅僅注重知識和技能的掌握，更注重學習的觀念與態度，強調在行動中學習， 學習的資源是每個參加者和解決問題的過程，要求團隊學習，分享總結經驗， 解決問題為導向。體驗式學習的師生之間是平等、互動的，是“你”和“我”的關系，而不是單純的“教”與“受”關系。
1.樹立提高課堂教學有效性的觀念
什么樣的課堂教學才算是有效的課堂教學呢？有人認為，最簡單的衡量方法就是學生在45分鐘的課堂上學到了什么、學到了多少以及成績提高了多少，比如是否記住了該記住的知識點，是否學會了這類題型的解答，以及是否學會了舉一反三。事實上，課堂教學的有效性不僅僅體現在這一層面。一個優秀的老師，不僅要求在課前的備課、課堂的授課和課后的配套練習等方面牢記提高教學有效性的觀念，而且還要注重每個學生的差異性，注重學生個性的發展，通過激發學生的語文學習興趣來達到提高語文成績的目的。
2.營造輕松愉悅的教學氛圍
良好教學氛圍的烘托，是教師有效教學開展的前提和基礎，所謂“親其師而信其道”，教師關愛學生、尊重學生、理解學生，必然會提升自己在學生心目中的形象。另外，由于小學生對周圍的事物充滿了好奇心，老師只有善于引導和鼓勵，他們才能以極大的熱情去思考和學習。因而，小學語文教學的課堂應該是一種輕松愉悅而又和諧的課堂，老師要鼓勵學生大膽提出問題和回答問題。
3. 要加強學法指導， 培養良好學習習慣， 掌握學習策略和技巧， 提升學習能力
掌握學習方法比學會知識更重要。學會了學習， 解決問題的能力必將隨之提高。正如古人所說，授人以魚，不如授人以漁。教學中要指導學生掌握學習的一般過程， 即指導學生的學習活動， 其目的是使學生樂學、愛學、好學、會學。同時還要教給學生科學的學習方法，要在教學中，引導、指導學生學習，如教給學生記憶知識的學習方法、抽象概括的學習方法、邏輯推理的學習方法以及掌握獲得信息途徑和信息加工的方法等。要引導學生由被動的知識接受者向主動學習者的角色轉變，使學生養成科學學習、善思善問、與人合作、合理利用學習資源等良好習慣， 探尋適合自己的學習方法，積極參與到學習、協作、交流、實踐、重建的整個體驗過程，主動搜集信息，認真思考分析，與同伴協作互助，努力提高學習效率。
4. 要積極開展語文實踐活動，拓寬體驗性學習途徑， 提高學習實效
語文課程就要努力挖掘實踐活動的素材， 優化體驗學習的途徑， 讓學生在實踐中體驗，讓學生多讀，多寫，多積累，在大量的語文實踐中領悟文化內涵和把握運用語文的規律。不斷提升語文學習的價值。要重視聯系生活， 要建立起文本與生活的聯系， 變封閉的課堂教學為開放的閱讀體驗， 讓學生以生活為課堂， 與生活親密接觸和對話， 讓生活為語文學習提供豐富養分， 讓學生聯系生活識字， 聯系生活閱讀， 聯系生活習作， 拓展學生視野， 充實文化底蘊， 提高語文素養， 讓語文學習在生活中煥發勃勃生機。要善于走進文本， 讓學生走進文本， 走進人物。要善于開展角色扮演， 讓學生做一做文本中的那個人或物， 想他所想， 說他所說， 做他所做， 與文本中的人和物產生共鳴，比如，在進行人教版小學語文五年級上冊課文《落花生》的備課過程時候，我就收集了一些關于花生生長各個階段的圖片及視頻資料，為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，在進行授課的過程中，也在隨時引導學生討論日常生活中花生是以什么形態而生長的，并注意引導學生思考在花生的不同生長過程中，主人公表達了什么樣的思想情感。
5.教師要善于設計教學活動方案， 善于創設體驗性學習的情境
與傳統學習方式相比， 體驗式學習對教師提出了更高的要求， 需要教師在活動開展前依據教材內容和學生實際進行更加精心的思考與設計， 并能根據教學活動的開展情況隨時調整， 以促進學生理性認識的形成。心理學研究表明， 人的情感體驗總是在一定的情境中、一定的場合下產生的， 所謂“觸境生情”、“睹物思情” 就是這個意思。在歡樂氣氛中， 人會歡欣、愉快。在悲哀環境中， 人則會悲哀、痛苦。在閱讀教學中， 了解了情感的這一變化， 教師就要挖掘教材中的情感因素， 在學生和文本之間架起一座情感交流的橋梁。教師要善于把學生帶入作品所描寫的社會和自然中， 仔細品味、咀嚼， 并展開想象的翅膀進入創設的與教材內容相適宜的情境， 變“他境他情” 為“我境我情”。借助情境熏陶， 喚起學生的情感體驗。在日常的小學語文教學過程中，語文老師應該將多媒體技術引入，通過播放視頻、幻燈片等方式，更加充分直接地展開其教學活動，使小學生們將注意力集中于其中。比如，我在在講授人教版小學語文四年級的課程《夜鶯的歌聲》這節課時，在學習這節課程快要結束的時候，為了鞏固學生們對于這篇課文的了解，根據課文的內容，讓學生上網查詢了相關資料和圖片。有的男學生喜歡武器，于是就特意收集了二戰時的很多武器資料，下載了當時的許多坦克、飛機、大炮等資料；有的學生比較喜歡了解軍事知識，于是就收集了二戰時許多著名戰役的資料，在這樣的學習過程中，老師通過運用多媒體的教學技術，讓學生更加深入地了解到所要學習的知識，激發學生學習更多語文知識的興趣。
6.結語
我們做老師的，在備課的時候就應該充分考慮到學生在體驗過程中可能遇到的一些失誤， 要預先準備， 給學生到位的指導， 以便使他們獲得有益的結果。然后在給予學生時間和機會進行體驗的同時， 也要通過觀察或者引導， 幫助學生避免失誤。
參考文獻：
