發(fā)布時間：2023-04-03 09:50:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的演示實驗教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
第一，演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時有引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理教學(xué)方式。因而除基本操作和得出理論外，演示實驗中應(yīng)該還注意幾點；
1．演示實驗中應(yīng)讓學(xué)生積極的參與
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應(yīng)實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。
例如：在“電磁感應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，演示實驗為邊做邊講實驗，收集）給學(xué)生發(fā)實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細、準確地進行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地得出結(jié)論。可見，演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
2．適當(dāng)運用多媒體
利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而應(yīng)用多媒體課件可以使學(xué)生真正體會到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。并讓學(xué)生能清楚地看到明顯的現(xiàn)象，直觀地感悟到變化的規(guī)律。
如：凸透鏡成像這一實驗，在課件的演示中能讓學(xué)生直觀地感悟到，像距與物距的變化過程。從而得出物距變小時，像距變大這一規(guī)律，并讓學(xué)生直觀地看到特殊點成像的規(guī)律。從而讓學(xué)生得到逼真的模擬，使學(xué)生認識加強。理解透徹。
3．注意實驗的整體效應(yīng)
在許多的實驗中，實驗的分散、脫節(jié)，讓學(xué)生思維不同程度的受到干擾，試驗的整體效應(yīng)是一個不可缺少的。
例：在“功的原理”一節(jié)教學(xué)中，我把杠桿、動滑輪固定在同一演示板上，并用紅紙條標好刻度，然后演示用它們提起重物的情況。這樣既增加了實驗的可視性，又便于學(xué)生注意用杠桿、收集）動滑輪做功的共同點，總結(jié)出使用機械不省功的原理。排除了分散實驗對學(xué)生的思維干擾，提高了課堂效率。
4．實事求是的科學(xué)態(tài)度
實事求是是觀察的基礎(chǔ)，又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來科學(xué)工作者的基本態(tài)度。在物理實驗教學(xué)中，要求學(xué)生堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，毫不含糊地尊重客觀事實，以客觀事實為依據(jù)。如實地記錄實驗中觀察到的各種現(xiàn)象，甚至一個數(shù)據(jù)，一個標點符號，做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區(qū)別開來。堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實驗質(zhì)量的要求，也是增強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。
例如，觀察水沸騰的實驗現(xiàn)象時，就明確提出以下觀察目標：水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這些小氣泡將發(fā)生怎樣的變化？加熱的過程中，水的溫度將怎樣變化？隨著溫度升高，氣泡將怎樣變化？水沸騰時溫度將怎樣變化？將沸騰的水停止加熱，水是否沸騰？引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標，有目的、有秩序的進行觀察，避免觀察時手忙腳亂。由于溫度計本身制造和環(huán)境氣壓的關(guān)系，水的實際沸點不一定是100℃，這時，教師應(yīng)要求學(xué)生實事求是地記錄數(shù)據(jù)，并分析、評估實驗數(shù)據(jù)。
第二，學(xué)生實驗是學(xué)生親身去探究和體驗的過程，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)Вㄟ^實驗可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。能讓學(xué)生在動手能力，操作能力得到提高的過程。
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
認真、細致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。收集）許多自然現(xiàn)象和實驗中的物理現(xiàn)象，有時是稍縱即逝。只有認真、仔細地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細微的變化和隱蔽的特征。物理實驗的觀察來不得半點馬虎。如：上面說到的觀察水的沸騰現(xiàn)象時，若不去認真，仔細的去觀察，就沒法總結(jié)水在沸騰過程中的規(guī)律。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，促進進一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。
2．促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進實驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并得到更多鍛煉。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，增強學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。讓學(xué)生對同一問題，善于全方位、廣角度、多途徑地去分析思考，從而發(fā)展了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)造靈感，促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：在做“用天平和量筒測液體的密度”實驗時，收集）充分把握學(xué)生設(shè)計實驗環(huán)節(jié)和選擇實驗儀器的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好時機。有些學(xué)生把課本上的玻璃杯換成了口杯，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……，對學(xué)生肯動腦筋應(yīng)給予表揚。在步驟上，肯定學(xué)生將鹽水全部倒入的合理性，并讓學(xué)生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法是否可取，學(xué)生通過分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，收集）由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會造成較大誤差。學(xué)生最終會找到減小誤差的好辦法。這個分析的過程，會占用一定的時間，但是，學(xué)生在這個思考、分析、設(shè)計、否定、再思考、再設(shè)計、再評估的過程中，增強了減少誤差的意識，變思維的單向性為多向性，培養(yǎng)了學(xué)生收集）的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。
3．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位
在學(xué)生實驗中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與，讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4．實驗后的反思
摘 要：近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。有效性教學(xué)課堂是教學(xué)的終極目標，而實現(xiàn)有效性教學(xué)的主要路徑就是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動。本文簡單論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的現(xiàn)狀，進一步分析了創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的有效措施，以期能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有力的幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動；創(chuàng)新措施；有效實踐
新課標改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對教師教學(xué)水平提出了更高的要求。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動仍存在很多不足，需要教師不斷進行思索、加強。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮本校的實際情況，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新進行探索。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新和實踐提出以下幾個方面的看法。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的現(xiàn)狀
1.教研活動沒有體現(xiàn)出教學(xué)特色
事實上，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是普通高校或是中專院校畢業(yè)的，所以教研活動的開展方式也都是延續(xù)普通高校或中專院校的教研形式。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動多數(shù)以教材內(nèi)容和教學(xué)進度為依據(jù)，很少涉及實際的數(shù)學(xué)實踐以及“以學(xué)生為本”來開展教研活動，這很難體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的特色。
2.對教研活動的投入不多
現(xiàn)階段，大部分小學(xué)都沒有建立專門的教研活動教室，也沒有設(shè)立專項的教研經(jīng)費。這就使得教師缺乏合適的場所進行學(xué)習(xí)，從而很難進行小學(xué)數(shù)學(xué)教研，獲得創(chuàng)新與實踐。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新與實踐
1.創(chuàng)新教研內(nèi)容，進行有效教研
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動都是以“走過場”為主，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，因此要開展實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的目標，就必須對教研內(nèi)容進行創(chuàng)新。首先，在進行教研之前能明確教研活動的主題。其次，在參與研究的過程中，對于部分細節(jié)問題要慎重考慮，將教研活動中可能遇到的困難都一一進行分析。
例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“乘除法”的教學(xué)研究時，部分教師很難向?qū)W生詳細分析這一知識內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生很難理解。而在教研活動中，全體教師可以共同探討，加深教師對這一教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教師的講課水平，從而有助于教師更好地進行這一知識內(nèi)容的教學(xué)。
2.改革教研模式，開展教研活動
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教研模式都是以分散式教學(xué)方式為主，并沒有體現(xiàn)出教研活動的集中性原則。在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動時，構(gòu)建專門的數(shù)學(xué)教研活動小組，對小組教師進行科學(xué)合理的安排，并對小學(xué)數(shù)學(xué)備課進行有效的管理，以此改變傳說教研模式。
例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法”的教學(xué)研究時，學(xué)校要鼓勵該年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同參與到教研活動中去，選出教研活動小組的組長，讓組長對授課教師進行指導(dǎo)，進一步增強授課教師的教學(xué)能力。比如，教師在對等腰三角形進行教學(xué)時，直接向?qū)W生講解三角形的概念并不能讓學(xué)生充分掌握該項知識。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教研組長要及時對該授課教師進行指導(dǎo)，引導(dǎo)教師掌握正確的教學(xué)方式，從而進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的改革，促進小學(xué)教研活動更好地開展。
3.結(jié)合課例分析，實施教研活動
一般來說，課例分析式的教研活動主要是借助觀察手段和診斷手段，對特定的教學(xué)課堂進行深層次的分析和思考，從而得出合理的教學(xué)評價，并以此作為依據(jù)，尋求更加有效的教學(xué)方式的一種教研活動新模式。課例分析式教研活動的實踐對教師、對教材的理解能力、使用能力提出了更高的要求，對此，教師要深入理解教材內(nèi)容的含義，緊扣新課標教學(xué)的要求，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此促進小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動更好地進行。在課例分析式的教學(xué)過程中，要求倡導(dǎo)自主探索、全體交流的教學(xué)活動模式，為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
使用模擬音頻傳輸技術(shù)，有較大的制約性。數(shù)碼鋼琴教室和MIDI音樂教室在設(shè)備間的連接及與主控設(shè)備（或稱教師機）連接時，大多都是使用模擬或是數(shù)模結(jié)合的形式，而在音樂教學(xué)系統(tǒng)中最重要的信號——音頻信號則都是使用模擬信號傳輸。模擬信號傳輸對教學(xué)系統(tǒng)的制約性主要體現(xiàn)在幾個方面：一是失真大。傳輸線越長，失真越大。二是不能同時多機傳輸。如果幾臺學(xué)生機想要同時向教師機傳輸音頻信號，其結(jié)果必然是多路音頻信號交織在一起，教師無法聽辨。三是效率低。模擬音頻信號傳輸時，時間只能是1︰1等時傳輸，傳輸信號時要耗費大量的時間。四是距離制約性。模擬音頻信號只能在教室內(nèi)傳輸，如果教師想在家里批改作業(yè)則無法實現(xiàn)。
2實驗室的組建原則
2.1音頻信號傳輸使用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
新型音樂教學(xué)實驗室充分利用網(wǎng)絡(luò)資料交換技術(shù)的優(yōu)越性，將模擬音頻信號經(jīng)過A/D轉(zhuǎn)換（模數(shù)轉(zhuǎn)換）后的音頻信號或音樂數(shù)據(jù)文件，通過標準TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議傳送給用戶終端。實驗室系統(tǒng)運用成熟、先進的IP組播技術(shù)，能全面支持主流的數(shù)字音頻格式，具有良好的音頻質(zhì)量，并且能同時接入多路模擬音頻信號，實現(xiàn)語音信號和音樂信號同時傳送。系統(tǒng)能支持網(wǎng)絡(luò)廣播，支持教學(xué)內(nèi)容和文件的分發(fā)，無縫地接入高速的校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。
2.2使用軟件技術(shù)實現(xiàn)核心功能
傳統(tǒng)的音樂實驗室的技術(shù)核心一般有兩種形式：一種是純硬件，以數(shù)碼鋼琴教室為代表；另一種是專業(yè)硬件加軟件。兩種形式對硬件有很強的依賴性，師生使用不方便，新增內(nèi)容導(dǎo)入復(fù)雜，維修保養(yǎng)難度大。一旦生產(chǎn)廠商破產(chǎn)，或該型號設(shè)備停產(chǎn)，實驗室的整套系統(tǒng)則不能夠保證售后服務(wù)，其結(jié)果就是設(shè)備癱瘓，實驗室成為擺設(shè)的道具。
2.3實驗室可開設(shè)的課程覆蓋面要廣
實驗室可開設(shè)的課程覆蓋面廣將成為新型實驗的最大亮點。現(xiàn)行國內(nèi)音樂教學(xué)實驗室少，其原因是多方面的，而最主要的原因是水土不服，可開設(shè)的課程較少。通過對國內(nèi)多所學(xué)校進行考察，要么是沒有實驗教學(xué)系統(tǒng)，要么是從其他學(xué)科移植到音樂學(xué)科的，對音樂課程并不能很好的支持，除能開設(shè)部分音樂理論課程外，音樂技巧課程。例如，聲樂、鋼琴、器樂等核心課程都無法使用。而新型音樂教學(xué)實驗室的組建將能實現(xiàn)音樂技巧類實驗課程的教學(xué)。
2.4實驗室要易用且有前瞻性
實驗室教學(xué)環(huán)境內(nèi)的設(shè)備要易學(xué)易用。在音樂實驗教學(xué)中只有學(xué)會并善用現(xiàn)代教學(xué)工具，才能拓展和豐富新的教學(xué)手段，給學(xué)生豐富的展現(xiàn)空間。［1］實驗室的建設(shè)應(yīng)該充分的考慮用戶需求，滿足5～8年內(nèi)音樂實驗課程教學(xué)模式改革的需要。既要滿足于在實驗室內(nèi)推廣現(xiàn)有的成熟實驗教學(xué)方法，又要有一定的前瞻性，使得教師在新型的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造出更好的實驗教學(xué)方式。
3實驗系統(tǒng)的基本原理
3.1系統(tǒng)的組建
新型音樂教學(xué)實驗室是在普通PC機上安裝軟件進行音樂教學(xué)，根據(jù)不同的課程輔助配備外置設(shè)備。例如，USB音頻卡、高保真電容話筒、監(jiān)聽耳機、MIDI鍵盤、USB吹管控制器等。設(shè)計集合了計算機、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音樂設(shè)備等領(lǐng)域的最新技術(shù)，開發(fā)出新型的音樂教學(xué)系統(tǒng)。它把MIDI音樂教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)碼鋼琴教室集等功能集合成一個整體，整合豐富的多媒體音樂學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在聽到聲音的同時還能感受豐富的畫面效果，充分發(fā)揮了多種媒體形式的優(yōu)勢，給學(xué)生綜合性的感官刺激。通過聲像結(jié)合的形式輔助音樂學(xué)習(xí)，可以達到事半功倍的效果。實驗室突破了傳統(tǒng)的音樂教室單一的教學(xué)模式，在實驗室內(nèi)外師生都能進行良好的教學(xué)交流。既是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，同時充分利用學(xué)校既有的數(shù)字化設(shè)備，避免建設(shè)功能單一的音樂實驗室，造成教學(xué)資源的浪費。
3.2聯(lián)網(wǎng)絡(luò)集成
音樂教學(xué)實驗室可以支持網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，能夠與現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)無縫連接。隨著數(shù)字化校園建設(shè)和“寬帶中國”戰(zhàn)略的逐步實施，教學(xué)實驗室將有更為廣闊的領(lǐng)域和空間。師生可以隨時瀏覽相關(guān)的網(wǎng)頁和點播視頻資源，教師的課件夾、本地硬盤等，能與學(xué)校教學(xué)資源庫無縫的連接。擁有管理權(quán)限的老師或?qū)嶒炇夜芾砟軐崟r掌控學(xué)生端的動態(tài)，即使解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的問題。
3.3音頻品質(zhì)的控制
音質(zhì)的處理在音樂教學(xué)實驗室中尤為重要，它將關(guān)系到整套系統(tǒng)的成敗。在音樂數(shù)字化教學(xué)實踐的過程中，音頻的品質(zhì)有兩方面因素決定的。一是聲音的延時。二是聲音采樣率。
（1）聲音的延時。聲音的總延時不能超過0.1秒,即100毫秒。超過會讓使用者感覺有“回聲”效應(yīng)，并且我們應(yīng)該通過各種手段盡可能的縮減延時。聲音的總延時是采樣延時、處理延時、網(wǎng)絡(luò)傳送延時三方面的總和。采樣延時是有音頻卡的性能決定的，主板集成的音頻卡一般延時在150毫秒以上，而獨立的專業(yè)音頻卡延時可以控制在2～10毫秒。處理延時和網(wǎng)絡(luò)傳送延時是由系統(tǒng)架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)硬件決定的。通過實驗，選用現(xiàn)行成熟的系統(tǒng)架構(gòu)和1000M網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能將延時控制在30～50毫秒的范圍。
（2）聲音采樣率。采樣率越高，音頻的品質(zhì)則越好，失真也越小。除專業(yè)錄音棚使用192K和96K的采樣率以外，一般達到44.1K的采樣率，也就是我們CD級的采樣率則足以滿足音樂教學(xué)的需要。主流的實時聲音處理架構(gòu)，如Matrix等，采用48kHz超高采樣率，使聲音表現(xiàn)更為逼真，近似于CD級的音頻品質(zhì)。經(jīng)過測試，聲音的豐滿度、明亮度、顆粒感、音色感都達到了預(yù)期的目標。
4音樂實驗教學(xué)與考試功能應(yīng)用
音樂實驗教學(xué)與考試功能是由系統(tǒng)的一個或多個模塊共同作用完成的。音樂教學(xué)實驗室系統(tǒng)的常用功能模塊有：廣播、推送、分組討論、監(jiān)控、收發(fā)作業(yè)、音視頻采集、考試及閱卷等。
4.1實驗教學(xué)
聲樂、鋼琴、器樂等音樂實驗課程是高師音樂學(xué)習(xí)的骨干課程，對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才具有舉足輕重的作用，受到每一位音樂學(xué)習(xí)者和音樂教育者的高度重視。傳統(tǒng)的實驗室能解決音樂理論課程教學(xué)的問題，但能對音樂實驗課程教學(xué)提供支持的教學(xué)實驗室可謂是鳳毛麟角。新型的教學(xué)實驗室的設(shè)計除能完成傳統(tǒng)理論課程的教學(xué)，它還能對音樂實驗課程教學(xué)提供支持。例如，聲樂課時，系統(tǒng)可以將多角度的視頻圖像、鋼琴伴奏聲音、演唱聲音在實驗室里同步、高速的廣播到幾十人、幾百人的電腦系統(tǒng)中。學(xué)生可以選擇同步收看和收聽所有的圖像和聲音，也可以對具體某個角度的視頻圖像放大觀看。而在聲音的處理上更是體現(xiàn)出音樂教學(xué)實驗室系統(tǒng)的專業(yè)性。音頻是通過多聲道技術(shù)采集傳送的，學(xué)生不但可以收聽伴奏和人聲合成的聲音，而且課后也可以單獨收聽教師的伴奏，方便進行演唱訓(xùn)練，還可以去除伴奏聲音的干擾，只聽老師演唱的聲音。高保真的采集設(shè)計，能使學(xué)生清晰的聽辨每個字的字頭、字腹、字尾及呼吸換氣的聲音等。
4.2評閱作業(yè)
音樂實驗課程作業(yè)完成的優(yōu)劣對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。有的學(xué)生刻苦練習(xí)，每天2～3小時，有的上課前一天才在臨陣磨槍。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，教師對學(xué)生實驗作業(yè)的檢查只能是在課堂上進行。即占用了大量的教學(xué)時間，也不能對學(xué)生的作業(yè)情況進行全面的了解。學(xué)生在作業(yè)回課時也許會受到多方面因素的影響，如心理緊張，狀態(tài)不好，體育課剛剛下課等等。同時，教師對每位學(xué)生的整個學(xué)期實驗作業(yè)完成情況也只能憑主觀印象，缺少音像記錄。而音樂教學(xué)實驗室則恰恰能解決現(xiàn)有的問題。學(xué)生在完成好實驗作業(yè)后，可以去到實驗室的采集間，采集2～3次完成作業(yè)的過程，選擇最好的一次提交給專業(yè)課的老師。而教師在上課前一晚能對作業(yè)進行評價，即節(jié)約上課的時間，又能建立好學(xué)生整個學(xué)期、甚至大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)檔案。
4.3數(shù)字化考試
實驗是物理學(xué)習(xí)中必不可少的一個內(nèi)容，加強實驗探究活動，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，實驗中的切身體驗，則是對學(xué)生進行資源、能源、環(huán)保教育的好機會．教師要把握好實驗課這塊“陣地”，在無形之中對學(xué)生進行了環(huán)保教育．例如一次做易拉罐變癟的實驗過程中，待罐口出現(xiàn)白霧時拿橡皮泥堵住罐口，撤去酒精燈后，觀察到易拉罐會變癟的現(xiàn)象．
這個過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生把酒精燈撤去后就忙著在小組內(nèi)討論，沒有及時熄滅，任由酒精燈在那兒燒著．我抓住這個機會告訴學(xué)生:“酒精燃燒后的產(chǎn)物之一是二氧化碳．當(dāng)它在空氣中的含量超過空氣體積的1%，就會對人的健康產(chǎn)生影響，達到10%時能使人不醒人事，甚至死亡．”一席話不僅讓學(xué)生認識到節(jié)約能源的重要性，又認識到空氣污染的危害性．同時再告訴學(xué)生:我們擁有一個地球，地球上的資源又有限．浪費資源，最終會毀滅人類．這個用酒精燃燒使易拉罐變癟的實驗，有沒有效果更快、更節(jié)約能源的改進措施呢?從而引導(dǎo)學(xué)生探索出更簡便的方法是將少量熱水倒入塑料飲料品內(nèi)，晃動一下后將熱水倒去，迅速旋緊瓶蓋，同樣可以觀察到瓶子癟掉的明顯效果．用塑料飲料品的好處是可以讓學(xué)生更快、更明顯地體驗和感受大氣壓的存在，而且操作簡單安全，以學(xué)生的實際行動來培養(yǎng)自己的節(jié)約意識．可見，學(xué)生的分組實驗是很好的教育機會，教師要不失時機的抓住這個機會進行環(huán)保教育．利用實驗室中的空氣污染對學(xué)生身心健康的影響這一事實，使他們認識到環(huán)保的重要性．同時要引導(dǎo)學(xué)生在物理教學(xué)中通過自制器材去完成物理實驗，以免污染環(huán)境，又能保證師生的身體健康．
二、在課外實驗中進行環(huán)境保護教育的滲透
“課外小實驗揭示深奧大道理”．科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)生課外小實驗，既不與有限的課時沖突，又能把物理實驗操作與理論講授相結(jié)合．在課外實驗中，教師也應(yīng)穿插安排減輕和消除環(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題，把物理知識和生活實際緊密結(jié)合起來，大大豐富學(xué)生的感性認識的同時，也能鞏固和拓展學(xué)生保護環(huán)境的知識及加深保護環(huán)境的意識．
例如“從電冰箱到臭氧層”的研究，可以讓學(xué)生課后分析電冰箱的工作原理，討論電冰箱如何節(jié)約用電，你家有什么節(jié)約用電的小竅門?分析氟利昂的物理性質(zhì)、化學(xué)成分，及氟利昂導(dǎo)致臭氧層被破壞的原因，破壞臭氧層，對地球的生態(tài)環(huán)境會構(gòu)成威脅嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生研究臭氧層與人類的關(guān)系，并討論解決的對策等．再比如，筆者根據(jù)《大家文摘報》所報道的每年上海用萬噸劣質(zhì)清洗液(指鹽酸、氫氟酸)目前正悄悄地侵蝕上海高樓大廈美麗的外表，并漂灑到上海街道上，而且還流入上海排水系統(tǒng)中，成為這座城市的公害．引導(dǎo)學(xué)生課后自主探索外墻清洗的物理方法小竅門．通過課外小實驗的課題研究，可以加強對課內(nèi)知識的理解和鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、提高能力的同時，更好地鍛煉的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強環(huán)保等意識，促進學(xué)生的個性發(fā)展．
做好實驗教學(xué)前的準備工作和安全保障，實驗期間與實驗指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)，并做必要的技術(shù)指導(dǎo)，解決儀器、實驗設(shè)施出現(xiàn)的問題。實驗結(jié)束后檢查、整理儀器設(shè)備，做好衛(wèi)生和安全工作。
2規(guī)范的日常管理
2.1儀器設(shè)備
每學(xué)期末實驗管理老師都要對自己所管的實驗分室填寫儀器設(shè)備使用情況統(tǒng)計表，在這張表里包含儀器的完好臺（套）數(shù)、待維修的臺（套）數(shù)、待報廢臺（套）數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對需要報廢的填寫報損登記表，對需要維修的儀器實驗，管理老師先自修，如果不能自修就填寫維修單報系主管主任，系上再聯(lián)系公司派人修理。這樣就確保了儀器的完好率，保證了后面實驗的正常開出。
2.2資產(chǎn)管理
認真做好資產(chǎn)的日常管理工作，每學(xué)期進行例行的資產(chǎn)核對，最新數(shù)據(jù)及時在各個分帳上添加并上報到系總帳，確保帳物卡相符。
2.3耗材
每學(xué)期末每位實驗管理老師對所管實驗分室的耗材進行申報，由系上統(tǒng)一購買，確保下學(xué)期實驗正常開出。后面做實驗需要用到耗材時，填寫耗材使用登記表，誰領(lǐng)用誰簽字，做到帳物統(tǒng)一。
2.4安全管理
每位實驗管理老師負責(zé)所管實驗分室的安全防范工作，防火、防盜、保管維護好消防器材，管好水電和實驗室門窗，保障實驗分室的財產(chǎn)安全。
3完整的實驗教學(xué)
3.1實驗信息記錄簿
每學(xué)期開學(xué)前，有實驗任務(wù)的老師到對應(yīng)的實驗管理老師處領(lǐng)取實驗信息記錄簿，填寫里面相關(guān)內(nèi)容。信息記錄簿的主要內(nèi)容有：①實驗室使用申請表，老師按實驗大綱填寫實驗項目名稱、編號等，經(jīng)教研室主任、教學(xué)主任簽字后交實驗管理老師，實驗管理老師依據(jù)此申請表依次準備實驗；②實驗設(shè)備故障記錄表，此表主要是老師在指導(dǎo)學(xué)生做實驗時遇到儀器故障后填寫，實驗結(jié)束后由實驗管理老師負責(zé)故障處理并填寫處理結(jié)果；③實驗考勤表；④實驗成績登記表。整個學(xué)期實驗結(jié)束后實驗信息記錄簿由任課老師交到實驗管理老師處，系上統(tǒng)一組織實驗管理老師、教研室主任、教學(xué)主管主任進行審核，審核無問題后方可歸檔。
3.2教學(xué)情況登記
實驗教學(xué)情況登記冊由實驗任課老師和實驗管理老師分別填寫相應(yīng)部分內(nèi)容并簽名。任課老師主要填寫實驗?zāi)康摹⒅饕獙嶒瀮?nèi)容、實驗小結(jié)和實驗改進建議；管理老師主要填寫實驗課題的儀器設(shè)備、實驗耗材領(lǐng)用和使用情況、儀器設(shè)備維護情況。無論什么時候通過這個冊子就可以清楚地知道實驗的開設(shè)情況和儀器的完好情況。
3.3學(xué)生實驗登記
學(xué)生實驗登記冊主要由學(xué)生來填寫每次實驗的項目、日期、實驗臺號、姓名，實驗結(jié)束后由任課老師簽字。這個冊子中所填寫的實驗項目與前面的任課老師所填寫的實驗室申請表上內(nèi)容一致，可以用來檢驗實驗具體的開出情況，通過所填寫的實驗臺號可以清楚地知道儀器的使用情況。
3.4實驗資料匯總表
匯總表主要包括實驗室工作日志、課表、信息簿、實驗情況登記冊、學(xué)生實驗登記冊等。每學(xué)期結(jié)束后，實驗管理老師對所管實驗室的實驗資料進行編號匯總歸檔，便于日后查閱。
4結(jié)語
論文摘要：概括與分析我校近幾級學(xué)生分析化學(xué)實驗課考核方法以及考核過程中存在的一些問題，為保證實驗教學(xué)質(zhì)量，進一步提高實驗教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗，形成了分析化學(xué)實驗課自己獨特的考核方法。
在高等農(nóng)業(yè)院校，分析化學(xué)實驗課是一門十分重要的基礎(chǔ)課，在整個教學(xué)過程中起著極為重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種有效形式，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研等合格人才不可缺少的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解有關(guān)的理論知識，提高學(xué)生實際操作技能及分析問題、解決間題的綜合能力。圖分析化學(xué)實驗課考核方法有筆試、操作等。實驗操作考試是考查學(xué)生實際操作能力、動手能力和基本實驗技能的一項考試，是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的一項必不可少的工作。以筆試的方法進行考試無助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作能力，在檢驗學(xué)生實際操作能力和基本實驗技能方面，實驗操作考試是其他考試形式不能替代的。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，我們在重視教學(xué)實踐的同時，不斷地改革了分析化學(xué)實驗課的考核方法。總結(jié)考試經(jīng)驗，形成了我們分析化學(xué)實驗課自己獨特的考核方法：即采用實驗的有關(guān)理論考試與實驗技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作)。
一、我校分析化學(xué)實驗課舊的考核方法
（一）2001級學(xué)生采用閉卷筆試的方式
試卷內(nèi)容包括分析化學(xué)實驗中的實驗原理、實驗現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等。像文化課統(tǒng)一時間統(tǒng)一科目進行。考前對試題進行了保密。
（二）2002級學(xué)生采用實驗操作考試
考前操作內(nèi)容也是保密的。具體是：自己的老師監(jiān)考，考試時間為每人30分鐘，一組02人，所有學(xué)生實驗操作內(nèi)容一樣，都是通過酸堿滴定計算溶液的濃度?學(xué)生操作完成后將數(shù)據(jù)以及計算結(jié)果記錄到試卷上，老師根據(jù)記錄結(jié)果打分。上實驗的全部學(xué)生考了4、5天才能結(jié)束。
(三)2003級學(xué)生采用實驗操作考試
具體是：每個學(xué)生考試時間10分鐘，學(xué)生按班級、學(xué)號排序進行考試，一個老師一次監(jiān)2個學(xué)生，10分鐘后再進2名學(xué)生，依此類推。全部學(xué)生實驗考試內(nèi)容都相同，都是完成一次酸堿滴定，老師要對每個學(xué)生每一個操作要領(lǐng)和操作要求正確與否打分。5天全部學(xué)生考試完畢。
二、舊的考核方法中存在的一些問題
分析化學(xué)實驗課舊的考核方法中存在很多的間題，比如筆試存在抄襲現(xiàn)象，所以不能體現(xiàn)出學(xué)生的實際水平，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不公平。2002級學(xué)生雖然采用實驗操作考核方法，但也沒有檢查學(xué)生的操作要領(lǐng)，只是通過最后的計算數(shù)據(jù)是否接近準確值來判分。這兩種考核方法都沒有關(guān)注學(xué)生實驗過程中的操作是否規(guī)范，技術(shù)要領(lǐng)掌握與否。2003級學(xué)生采用的考核方法雖然檢查了學(xué)生的實驗操作技能，但不能檢查出學(xué)生對實驗理論知識的掌握程度。這樣傳下去對以后做實驗的學(xué)生的影響也不好。以后的學(xué)生在做實驗的過程中就不會深刻理解理論知識，也不認真觀察和分析實驗現(xiàn)象，更不分析產(chǎn)生誤差的原因，執(zhí)照老師給定的步驟完成實驗，使用儀器的操作要領(lǐng)和要求也不管規(guī)范與否，因為考試時只要打聽一下使用那種儀器，突擊記憶它的正確使用方法即可過關(guān)。這樣考核的結(jié)果并沒有達到開設(shè)實驗課的目的要求，以提高學(xué)生實際操作和動手能力以及培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，實驗操作并不是非要讓學(xué)生得出一個即定結(jié)果，而是讓學(xué)生掌握實驗基本知識和操作技能，這才是實驗的目的。除此之外，還有一些間題如下：
(一)分數(shù)不成正態(tài)分布
實驗成績不成正態(tài)分布，一是因為閉卷考試時有些學(xué)生在考場上作弊了(有的抄襲學(xué)習(xí)好的學(xué)生的答案，有的抄了書本)，二是因為操作時一次考生人數(shù)多，有的學(xué)生抄襲別人的數(shù)據(jù)，這樣不能體現(xiàn)學(xué)生的實際水平。
(二)試題保密
我覺得實驗考核試題沒有必要保密。因為實驗操作考試主要考查學(xué)生的動手能力與實際操作能力，而不是考查理論知識，不能像文化課統(tǒng)一時間統(tǒng)一科目進行閉卷筆試。以筆試的方法進行實驗考試無助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作能力，所以不應(yīng)該保密的，再說操作考試全部學(xué)生要進行4、5天，也保密不了，所以實驗考試本身應(yīng)該開卷考試。
(三)突擊訓(xùn)練問題
后面考的有的學(xué)生向已考過的學(xué)生打聽操作所用儀器，然后進行突擊訓(xùn)練。操作姿勢和要求是靠平時積累和培養(yǎng)的，不是靠突擊訓(xùn)練。有的儀器使用方法突擊也沒用。分鐘內(nèi)不但要完成一個完整的操作，還要考慮儀器使用方法的話時間是比較緊張的。上課使用的每種儀器老師都詳細的講到它的正確使用方法和操作姿勢。只要你平時都按照要求使用，考試01分鐘是足夠的。
三、分析化學(xué)實驗課新考核方法
為了使學(xué)生成績能夠客觀地反映學(xué)生對實驗基本知識和操作技能的掌握程度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，我們采用平時實驗報告成績與期末考試成績相結(jié)合的辦法給出最終成績：即平時實驗報告成績占50%，其中包括預(yù)習(xí)報告、實驗態(tài)度、實驗操作技能以及實驗結(jié)果的準確度與精密度。考試成績占50%，其中包括實驗有關(guān)理論考試成績和操作考試成績。為了提高實驗課的教學(xué)效果和加強學(xué)生對實驗知識的理解和掌握，我們提出新的實驗考核方法：即采用實驗的有關(guān)理論考試與實驗技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作。具體做法如下，
(一)試題
試題內(nèi)容為口試加操作。考試試題的難易程度一致，保證考試的公平性。口試內(nèi)容為實驗有關(guān)理論：即所做過的分析化學(xué)實驗中的實驗原理、實驗現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等，比如標準溶液的配置方法有幾種，Ha、Na0H溶液如何配置，標定二者使用哪種基準物質(zhì)、采用哪種指示劑辨別終點以及終點顏色如何變化，自來水硬度測定終點顏色如何變化，K2C2r07測FeZ+實驗中加H3P4O的作用是什么，甲醛法測N%實驗原理，分光光度計的組成部分以及每部分的作用，電子天平的稱量方法以及差減稱量法的步驟和注意事項等內(nèi)容。對實驗有關(guān)理論我們摘錄出來做成卡片，每一個問題一個卡片，一個卡片一個編號。實驗操作內(nèi)容所有學(xué)生一樣，并且提前通知學(xué)生，都是完成一個完整的滴定分析操作：即將燒杯中溶液準確定容至容量瓶中，移液管準確移取一定量溶液至錐形瓶中，用標準液滴定至終點后記錄滴定管數(shù)據(jù)后報告老師。操作內(nèi)容及步驟我們做成試題形式。每名監(jiān)考老師拿一份實驗理論卡片以及實驗操作要領(lǐng)評分細則，監(jiān)考老師們考前要統(tǒng)一口試題的正確答案。
(二)考試過程
每個考場4張實驗臺，每次考試一個考場進4名學(xué)生，每個考場2名監(jiān)考老師，即每個監(jiān)考老師每次監(jiān)2名學(xué)生。
1、試題的擺放
我們把操作內(nèi)容及操作步驟試題貼在每個考生的實驗臺上，所需儀器和藥品也整齊地擺放在實驗臺上。
2、學(xué)生進場考試
學(xué)生不按照平時做實驗的地點和代課老師進行，而是按班級、學(xué)號排序先在準備室抽考場號，準備室的老師宜讀考場規(guī)則和注意事項。每個考場先進4名學(xué)生，每個老師監(jiān)2名學(xué)生。先考操作，每個學(xué)生10分鐘，到時做不完的監(jiān)考老師會讓學(xué)生停止。監(jiān)考老師根據(jù)每一步操作要領(lǐng)評分細則打記號，比如容量瓶的洗滌用水是否過量，從燒杯向容量瓶中轉(zhuǎn)移溶液是否使用玻璃棒，定容是否過量；移液管操作手法是否規(guī)范；滴定管涂油、洗滌、潤洗、裝液、排氣泡、讀數(shù)姿勢以及有效數(shù)字位數(shù)、滴定過程中活塞的控制以及終點顏色的判斷等一系列的操作是否規(guī)范。實驗操作結(jié)束后到監(jiān)考老師處抽理論口試卡片編號，閱讀完題意回答問題，時間為5分鐘，在此時間內(nèi)最多有三次抽卡機會，滿分逐漸降低，比如第一次滿分01分，第二次滿分8分，第三次滿分6分。考試結(jié)束后監(jiān)考老師根據(jù)回答內(nèi)容酌情打分。4名學(xué)生考完后監(jiān)考老師收拾好儀器和藥品后再進4名學(xué)生，依此類推.我覺得實驗考核試題沒有必要保密。因為實驗操作考試主要考查學(xué)生的動手能力與實際操作能力，而不是考查理論知識，不能像文化課統(tǒng)一時間統(tǒng)一科目進行閉卷筆試。以筆試的方法進行實驗考試無助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作能力，所以不應(yīng)該保密的，再說操作考試全部學(xué)生要進行4、5天，也保密不了，所以實驗考試本身應(yīng)該開卷考試。
(三)突擊訓(xùn)練問題
后面考的有的學(xué)生向已考過的學(xué)生打聽操作所用儀器，然后進行突擊訓(xùn)練。操作姿勢和要求是靠平時積累和培養(yǎng)的，不是靠突擊訓(xùn)練。有的儀器使用方法突擊也沒用。分鐘內(nèi)不但要完成一個完整的操作，還要考慮儀器使用方法的話時間是比較緊張的。上課使用的每種儀器老師都詳細的講到它的正確使用方法和操作姿勢。只要你平時都按照要求使用，考試01分鐘是足夠的。
三、分析化學(xué)實驗課新考核方法
為了使學(xué)生成績能夠客觀地反映學(xué)生對實驗基本知識和操作技能的掌握程度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，我們采用平時實驗報告成績與期末考試成績相結(jié)合的辦法給出最終成績：即平時實驗報告成績占50%，其中包括預(yù)習(xí)報告、實驗態(tài)度、實驗操作技能以及實驗結(jié)果的準確度與精密度。考試成績占50%，其中包括實驗有關(guān)理論考試成績和操作考試成績。為了提高實驗課的教學(xué)效果和加強學(xué)生對實驗知識的理解和掌握，我們提出新的實驗考核方法：即采用實驗的有關(guān)理論考試與實驗技能考核相結(jié)合的辦法(口試加操作。具體做法如下，
(一)試題
試題內(nèi)容為口試加操作。考試試題的難易程度一致，保證考試的公平性。口試內(nèi)容為實驗有關(guān)理論：即所做過的分析化學(xué)實驗中的實驗原理、實驗現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等，比如標準溶液的配置方法有幾種，Ha、Na0H溶液如何配置，標定二者使用哪種基準物質(zhì)、采用哪種指示劑辨別終點以及終點顏色如何變化，自來水硬度測定終點顏色如何變化，K2C2r07測FeZ+實驗中加H3P4O的作用是什么，甲醛法測N%實驗原理，分光光度計的組成部分以及每部分的作用，電子天平的稱量方法以及差減稱量法的步驟和注意事項等內(nèi)容。對實驗有關(guān)理論我們摘錄出來做成卡片，每一個問題一個卡片，一個卡片一個編號。實驗操作內(nèi)容所有學(xué)生一樣，并且提前通知學(xué)生，都是完成一個完整的滴定分析操作：即將燒杯中溶液準確定容至容量瓶中，移液管準確移取一定量溶液至錐形瓶中，用標準液滴定至終點后記錄滴定管數(shù)據(jù)后報告老師。操作內(nèi)容及步驟我們做成試題形式。每名監(jiān)考老師拿一份實驗理論卡片以及實驗操作要領(lǐng)評分細則，監(jiān)考老師們考前要統(tǒng)一口試題的正確答案。
(二)考試過程
每個考場4張實驗臺，每次考試一個考場進4名學(xué)生，每個考場2名監(jiān)考老師，即每個監(jiān)考老師每次監(jiān)2名學(xué)生。
1、試題的擺放
我們把操作內(nèi)容及操作步驟試題貼在每個考生的實驗臺上，所需儀器和藥品也整齊地擺放在實驗臺上。
2、學(xué)生進場考試
學(xué)生不按照平時做實驗的地點和代課老師進行，而是按班級、學(xué)號排序先在準備室抽考場號，準備室的老師宜讀考場規(guī)則和注意事項。每個考場先進4名學(xué)生，每個老師監(jiān)2名學(xué)生。先考操作，每個學(xué)生10分鐘，到時做不完的監(jiān)考老師會讓學(xué)生停止。監(jiān)考老師根據(jù)每一步操作要領(lǐng)評分細則打記號，比如容量瓶的洗滌用水是否過量，從燒杯向容量瓶中轉(zhuǎn)移溶液是否使用玻璃棒，定容是否過量；移液管操作手法是否規(guī)范；滴定管涂油、洗滌、潤洗、裝液、排氣泡、讀數(shù)姿勢以及有效數(shù)字位數(shù)、滴定過程中活塞的控制以及終點顏色的判斷等一系列的操作是否規(guī)范。實驗操作結(jié)束后到監(jiān)考老師處抽理論口試卡片編號，閱讀完題意回答問題，時間為5分鐘，在此時間內(nèi)最多有三次抽卡機會，滿分逐漸降低，比如第一次滿分01分，第二次滿分8分，第三次滿分6分。考試結(jié)束后監(jiān)考老師根據(jù)回答內(nèi)容酌情打分。4名學(xué)生考完后監(jiān)考老師收拾好儀器和藥品后再進4名學(xué)生，依此類推。:
3、判分及登記分數(shù)
論文摘要：分析實驗給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識，更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實驗的基本技能,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面對分析化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了探討。
分析實驗是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān)，但又是一門獨立的課程。實驗教學(xué)是一種知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。實踐證明，分析化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析問題和解決問題能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗不可替代的功能。但長期以來，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實踐思想觀念的影響，實驗教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位，傳統(tǒng)的分析實驗教學(xué)無論從實驗內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒能使該學(xué)科的特點很好地顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，教學(xué)改革勢在必行。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念
新的人才觀對當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實驗觀，學(xué)生要由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，要把教師由實驗教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)的指導(dǎo)者；三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，當(dāng)前高等教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學(xué)過程要由傳授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、增長知識的過程。
二、改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效益
當(dāng)前,教師“包”得太多的的現(xiàn)象普遍存在,從實驗原理、步驟、注意事項，結(jié)果處理都由教師深刻、細致地講述給學(xué)生，學(xué)生只需按教師講述的步驟和方法,按部就班,就能完成實驗,這樣的結(jié)果是:不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能力得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該主動把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法:在做某個實驗前,給出指定參考書和思考題,學(xué)生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后,對實驗應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點講述后,學(xué)生就可進行實驗,這樣,講課時間減少了,學(xué)生實驗時間增加了,有利于提高教學(xué)效率,發(fā)揮其主觀能動性。再如:緩沖溶液、標準溶液、指示劑等可在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自行配制,不僅可減輕教師工作量,而且能訓(xùn)練學(xué)生動手能力。在教學(xué)中,在基本操作和訓(xùn)練的同時,要經(jīng)常穿插設(shè)計性實驗,使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機的結(jié)合起來,可以依次按基礎(chǔ)訓(xùn)練-綜合實驗-研究式實驗推進教學(xué)進程。
三、使用多媒體教學(xué)，增加課堂的趣味性
分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計的使用及重量分析基本操作的講解內(nèi)容多，課堂知識容量大，有些操作需要展示操作細節(jié)，僅靠實驗老師在現(xiàn)場示范是遠遠不夠的。將這些內(nèi)容制成課件,可以反復(fù)播放，對滴定終點的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點顏色。這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握方法要領(lǐng)。
四、規(guī)范實驗操作,節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染
實驗操作的正確與否直接影響著實驗結(jié)果的準確性，扎實的實驗技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。實驗基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實驗教學(xué)的重點，因此從實驗開始就應(yīng)強調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。教師授課時的規(guī)范化示范操作很重要，要從實驗準確性、實驗習(xí)慣等方面嚴格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能[3]，及時糾正實驗中的一些錯誤操作，不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。最典型的實例是滴定過程中滴定管的操作，同學(xué)們總是不按示范去操作，隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來，明天又忘，忽視儀器在實驗中的正確操作和使用。因此,把操作及技能訓(xùn)練貫穿在實驗課的始終是十分重要的。使學(xué)生規(guī)范實驗操作，同時能減少不必要的浪費，減少對環(huán)境的污染,使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實。五．突出能力培養(yǎng),加強實驗指導(dǎo)
實驗教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗實踐,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的過程。實驗教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的認識過程。在這一過程中教師不能只做專門糾錯的巡導(dǎo)員,更不能做漠不關(guān)心的觀察員。而應(yīng)通過教師的引導(dǎo)與示范,教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題,怎樣去分析解決問題,怎樣去優(yōu)化實驗操作過程。照本宣科、毫無新意的教學(xué)過程是激發(fā)不起學(xué)生對分析化學(xué)實驗興趣的。觀察是發(fā)現(xiàn)的前提,發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始,所以實驗中要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察每一個實驗現(xiàn)象,對轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象中有的是反映本質(zhì)規(guī)律的,而有的是屬于非本質(zhì)的,要讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),科學(xué)地得出結(jié)論。同時,要啟發(fā)學(xué)生積極思維,每觀察到一個現(xiàn)象,就要自問一個為什么,學(xué)會把實驗事實與已知理論聯(lián)系起來,并試著去解釋它、理解它,長此以往,會進一步增強學(xué)生的思維能力,大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望與做實驗的興趣,從而提高實驗課的教學(xué)效果。學(xué)生在實驗中遇到困難,教師應(yīng)給以適當(dāng)提示,而不要直接告訴其問題所在,更不能代他排除。對于實驗中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象,教師不要簡單草率地加以否定,或者用書上的現(xiàn)成結(jié)論去“修正”觀察到的實驗現(xiàn)象或結(jié)果,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考,深入鉆研,多提幾個為什么,換個角度和方式思考一下,尋找合理解釋,查閱相關(guān)的圖書資料和參考信息,探索問題產(chǎn)生的真正原因。教師要支持和保護學(xué)生實驗中可貴的求異精神,鼓勵學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題,訓(xùn)練他們主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。實驗結(jié)束后教師還應(yīng)組織學(xué)生對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進行交流,互相啟發(fā)、補充、討論,在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結(jié)能力。
在分析實驗課中,教師通過具體制定能力培養(yǎng)目標和增加設(shè)計性實驗的方法,能很好地培養(yǎng)學(xué)生較強的動手能力和獨立工作能力,全面提高實驗?zāi)芰?分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革,需要不斷地探索與嘗試,總結(jié)和完善,需要更多教師的積極。我們力爭運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)環(huán)境,彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足和適應(yīng)時代科技發(fā)展的需要,進而對學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的教學(xué)效果[4,5].
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；化學(xué)教學(xué)：學(xué)習(xí)興趣；調(diào)控策略
化學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它通過教師演示實驗或組織學(xué)生親自進行實驗操作，把教材知識由微觀變成宏觀、由抽象變成具體、由無形變成有形，使學(xué)生更易于獲取多方面的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強化學(xué)實驗探究的力度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
一、演示實驗，引發(fā)興趣
1.觀察實驗。觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。教師在演示實驗時，許多學(xué)生不知道應(yīng)該看什么，更不知道觀察的目的。因此，教師在演示實驗前，應(yīng)該使學(xué)生明確實驗的目的及觀察對象，并教給學(xué)生觀察的方法。2.操作規(guī)范。在演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，同時對學(xué)生實驗技能的掌握也起著示范作用。教師在實驗操作時應(yīng)該按照規(guī)定有條不紊地進行，每個實驗都要精心備課，保證課堂演示萬無一失，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.注意安全。演示實驗要絕對安全，避免給學(xué)生造成恐懼感，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保實驗的安全性，教師應(yīng)該做到以下幾點：（1）改進實驗方法，清除不安全因素；（2）操作一定要正確、規(guī)范、熟練，制取易燃、易爆氣體一定要檢查裝置氣密性；（3）采取必要的針對措施，有害氣體要有吸收裝置，以防外溢，造成傷害。
二、動手實驗，培養(yǎng)興趣
1.精心設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生的動手欲望。化學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密相連，生活中一些奇怪的現(xiàn)象大部分都可以用化學(xué)去解釋，而這些理論又是靠實驗得出的，實驗就是要驗證生活中化學(xué)現(xiàn)象的形成過程。對于生活中的一些現(xiàn)象，教師可以精心設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生親自動手做實驗，理解其中的科學(xué)道理，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件。教師應(yīng)該多為學(xué)生營造動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。例如，向鋅粒中滴加稀鹽酸，鐵生銹條件等實驗都可以讓學(xué)生自己動手操作，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.通過家庭小實驗調(diào)動學(xué)生實驗的積極性。由于農(nóng)村學(xué)校受當(dāng)?shù)貤l件的限制，缺乏實驗器材，學(xué)生得不到太多自己動手操作的機會，所以適時開發(fā)家庭小實驗，讓學(xué)生自己尋找實驗用品，自己動手做簡單易做的實驗是一種彌補手段。例如，把雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并提問冒出的氣泡是什么？學(xué)生通過親自實驗，自己發(fā)現(xiàn)問題，又進行實驗驗證，在實驗中獲得了成功的喜悅。
三、想象實驗，提高興趣
1.指導(dǎo)學(xué)生想象實驗結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合某些實驗，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生從多角度大膽想象，并闡明自己的想象理由。只要是學(xué)生利用所學(xué)知識加上現(xiàn)有智力進行想象的，都可以由教師或?qū)W生進行實驗驗證；如果現(xiàn)在條件暫時不允許的，可以由教師進行講解點評。實踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學(xué)效果要好得多。2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。為了讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所思、有所想，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，想象、推測實驗過程，并啟發(fā)學(xué)生畫出實驗裝置圖，制定合理的實驗計劃，進而把實驗教學(xué)引向深入，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)增添無窮的樂趣和動力。3.指導(dǎo)學(xué)生嘗試實驗。學(xué)生在感知了想象實驗設(shè)計的方法和一般過程以后，教師可以放手讓學(xué)生嘗試做實驗，并加以驗證實驗的想象結(jié)果。在這個過程中，教師要給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助，這樣才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
四、分組實驗，保持興趣
1.讓學(xué)生自由組合實驗小組。以前教師總是預(yù)先將學(xué)生按成績好壞，男學(xué)生和女學(xué)生進行搭配分組，并選出小組長負責(zé)看管本組的儀器和藥品，但是這樣的實驗并沒有達到人人參與、人人動手的實驗效果。讓學(xué)生自由組合后，因為是自己結(jié)組，能力相差不多，不存在上述情況，每名學(xué)生都積極參與，共同探究，這樣學(xué)生的實驗操作能力得到了很大的提高，同時還培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的合作意識。2.在實驗中讓學(xué)生自己探究實驗。教師應(yīng)該讓學(xué)生在實驗過程中按照自己的思維進行猜想，按照自己的想法進行實驗探究，只有這樣放手才能激活學(xué)生的思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它既能幫助學(xué)生加強對知識的理解和運用，培養(yǎng)動手操作能力，又能開闊視野，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，更能優(yōu)化實驗教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
作者:徐彩娟 單位:內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學(xué)
參考文獻：
