發布時間：2023-04-03 09:50:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的生物科普論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
科普，亦即科學普及的簡稱，主要是利用各種媒介，將科學知識傳播到社會各個層面，以促進民眾對科學的認知、提升社會的科學素養。為了達到全民普及的目的，科普文章必須將艱澀的科學知識適度的簡化，讓大多數非專業的讀者也能夠消化、接收。
科普的用法在中國大陸通用已久，但早期臺灣地區并不慣用科普一詞，直到1983年以后才逐漸廣泛使用（張之杰，1983）。原本臺灣地區的科學性文章通稱為“通俗科學”，用來區別專業的學術論文，而在以兒童為閱讀對象的科學文章則稱為“兒童科學讀物”。
由于兒童時期是人類求知欲最旺盛的時期，每天除了吸收課堂上的知識外，也應該經常閱讀課外讀物，養成閱讀的習慣。根據臺灣南投地區小學4、5、6年級的調查統計，有45.5％的兒童平日以閱讀為主要的休閑活動，而其中又有72.8%喜歡閱讀兒童科學讀物，且61.9%的父母也注意到兒童有主動閱讀兒童科學讀物的習慣（蕭名均，2009）。由以上的調查可知，少兒科普是少兒課外教育極受重視的一環。
市售刊物以閱讀對象來區分，成年人閱讀的為一般雜志，而成人以下的刊物即為教育類。適合學齡前兒童（3～6歲）閱讀的刊物，稱為幼兒雜志；適合小學生（6～12歲）閱讀的刊物，為兒童雜志，而適合中學生（12～18歲）閱讀者，則稱青少年雜志。
由于筆者從事兒童月刊出版工作多年，對相關刊物較有涉略，因此以兒童科普期刊為主，并將年齡層擴展到青少年階段，對臺灣現有的少兒刊物進行統整，再從中了解少兒科普教育的現況。
1研究方法
由于少兒刊物具有分齡的特色，受眾局限在特定的年齡層，多半為家中有適齡人口的家長訂閱，銷售方式以直銷為主、店銷為輔，在一般書店無法取得完整的出版訊息，因此本次考察的少兒刊物主要取自臺北市立圖書館的兒童館收藏，另外也由臺灣圖書館調閱部分刊物。
在臺北市立圖書館的期刊架上，至2012年持續出刊的兒童雜志共有20種，其中有4種以學齡前的兒童為閱讀對象，另外有7種主要內容為英語、作文和藝術等，完全未涉及科學性文章，因此不在本次調查范圍，最后計有9種少兒雜志為本次考察目標，此外在臺灣圖書館則補充1種少兒雜志。
雜志內容描述取2012年出版的期數，除了概括性地介紹之外，還針對各雜志科學篇章選擇，各篇章的格式和文圖配置情況進行簡述。
2少兒雜志簡述
在本次考察的10種少兒雜志中，《新小牛頓》是唯一的少兒科普雜志。《新小牛頓》于2004年由《小牛頓》轉換而來，至2012年3月共出版90期。雜志主要的閱讀對象是5～10歲的兒童，亦即小學中低年級，因此雜志內容標有注音符號，字級較大，文圖比為圖像多于文字。雜志頁數共82頁，雜志的主題與科學相關，但也包含部分社會、人文、地理等篇章。綜觀2012年1～3月號的《新小牛頓》，雜志在每期都有特定主題，該期雜志所有篇章皆圍繞主題而成。就筆者規納，2012年1月號（88期）主題為“企鵝”，2012年2月號（89期）主題為“熱”，2012年3月號（90期）的主題則為“樹”。以90期內容為例，相關篇章便有《山上的臺灣二葉松》、《妙手回春的樹醫生》、《樹木家族點點名》、《大樹小殺手進攻了！》、《樹木家族點點名》、《守護行道樹的好朋友》、《啄木鳥敲敲敲》、《爬樹小精靈──樹蛙》、《在雨林的頂端散步》、《樹啊！我想認識你》、《幫老園丁種樹》、《大樹的回憶》。
除了《新小牛頓》之外，其他9種雜志都是綜合性雜志，但有部分篇章屬科普范圍。
《新生族教學月刊》創刊于1991年，至2012年3月共出刊252期。雖規為綜合性雜志，但屬性與雜志不同，由封面上印有“國語”、 “社會”、 “數學”、 “自然”與“生活科技”字樣可知，其主要功能為教學的補充教材。全本雜志并無主文，而是由各學科的題庫組成，其中科普相關內容占的比例頗高，單期123頁中有12單元、51頁屬科學性題庫。
《地球公民365》創刊于2005年5月，至2012年4月共出刊81期，每期頁數120頁，該雜志內文并無注音符號，圖文各占版面的一半，讀者年齡層應為小學中高年級和中學階段。雜志內容包含8大領域，其中生態記事、科學常識兩個領域屬科普范圍。在81期中，共有6單元、32頁為科普文章，內文大多為論說文，中間穿插漫畫和插圖。
《小學生巧連智》是日商巧連智多媒體學習月刊，包含知識閱讀本、DVD和網絡。知識閱讀本每期56頁，閱讀對象為小學低年級學生，雜志內文均標有注音符號，版面以圖為主，文字量較少。雜志內容配合小學學科，其中科普相關的內容主要為自然與生活科技，隔期出現數學篇章。
《大嘴鳥親子教育雜志》原名《大嘴鳥親子數學》，1996年10月創刊，于2008年5月更改為現名，原為介紹幼兒園和小學數學為主的數學雜志，改名后為綜合性月刊，閱讀對象為5～12歲兒童，文字部分有注音、部分沒有注音。雜志每期54頁，其中科普文章占2012年3月號（186期）的5單元、24頁，除了自然與生活科技相關篇章之外，還固定有數學資優生介紹和《數學評量》，是該雜志的特色。
《國語青少年月刊──少年飛訊》于1995年10月創刊，至2012年4月出版196期，為國語周刊雜志社出版的月刊，適讀年齡是小學中高年級和初中，文章皆無注音，版面文多于圖。全書112頁，在196期中有22頁為科普文章。
筆者任職的《小達文西》雜志于2006年1月創刊，至今出刊76期。每期96頁，適讀年齡為小學生，除少數篇章外，雜志內文都含注音，圖文各占版面的一半。在2012年4月號（76期）中，共有5單元、17頁為科普文章，表現方式大多為圖文各半，每期有固定數學漫畫單元。
《未來少年月刊》為天下遠見集團在2011年1月才創刊的新雜志，至2012年4月出刊16期。由于《天下遠見》為臺灣知名雜志，旗下的少兒雜志有許多名人參與撰稿，內容也比其他少兒雜志具雜志感。每期126頁，在16期中有5單元、17頁為科普文章，除文圖篇章之外，還有動手做實驗單元。
《TOP945》為市面上少見的雙周刊，由出版中小學教科書的康軒文教集圖于2003年1月創刊，至2012年4月出刊210期，分為初階版和進階版，初階版適讀年齡為幼兒及小學低年級，進階版適讀年齡為小學中高年級，內文皆有注音標示。在進階版每期有72頁，科普文章在210期有1單元、8頁，209期則有4單元、17頁。
《幼獅少年》為臺灣最老牌的青少年綜合月刊，由1976年創刊至今已出版426期，每期110頁，科普文章所占比例較少，426期只有1單元、4頁，425期則有2單元、7頁。由于適讀年齡為初中生，文字無注音，版面文多于圖。
3結論與討論
臺灣地區由于少子化，少兒刊物的生存不易，科學專門性的雜志更是少數，1978年4月創刊的《少年科學》、1984年3月推出的《小牛頓》、1986年10月創刊的《小小科學眼》和1985年2月日本授權的《哥白尼21》等雜志皆已陸續停刊。至今仍持續出刊的少兒科普雜志只有《新小牛頓》和《少年牛頓》，這兩種雜志是在2004年由《小牛頓》雜志一分為二而來。
科學包括了數學、物理、化學、天文、生物等學科，這些基礎學科在學校已有相關課程教授，但家長訂閱科學刊物的目的仍是補充課本的知識，并使自然科學成績進步，因此雜志內容與一般少兒科普書籍內容差異不大。在成人科普刊物中常見的科學新知，由于內容較艱澀難懂，不易轉化，在少兒科普刊物中極少見。
不論是少兒科普雜志，或綜合性雜志的科普文章，內容都以生物和生態為主，理化較少，數學更是少見。大量的生物相關單元，可能是因為簡單易讀，且較受少兒喜愛之故。然而科普的目的是普及科學知識，若僅傳達單一學科的訊息，無助于科學向下扎根。
科普刊物除了以文字傳達知識，還常利用插畫與照片解說。尤其在少兒科普刊物中，圖片占版面很大，且當讀者群年齡層愈低，圖片愈多、文字愈少，可見圖片對少兒科普文章的重要性，因此科普雜志必須注意的圖片的選用和解說。
參考文獻：
我曾在暑假里讀過一本書：《昆蟲記》，里面記載了昆蟲的生活、捕食方式、還有習慣等，內容豐富，法布爾被人們稱之為“昆蟲世界的維吉爾”，可見法布爾對于這本書付出的精力，傾注了他畢生的心血。一起和我去昆蟲的世界里旅行吧！
《昆蟲記》里記載了33種昆蟲，共有10卷，讓我們去了解昆蟲世界里的奧妙吧。
第三章石蠶（石蠶蛾的幼蟲）。書中的石蠶，巧妙的使用了金蟬脫殼，成功的遠離了危險。石蠶身上有一個小鞘，被達爾文稱為是它的潛水艇。小鞘也是石蠶必不可少的東西呢。大自然還真是奇妙啊，當我讀到這兒，不禁感嘆了一聲；蜣螂，這個奇妙的生物，帶給我無限遐想。蜣螂是一種肥肥的黑色的六只牙齒的昆蟲，經常向后推著一個像圓球一樣的東西，這圓球不是什么食物，而是它們的工作，就是從土地上收集污物，看來，真是一個熱愛環境的“環保工人”啊；蟬，是一種很常見的昆蟲，只要有夏天，它的身影就無處不在，這位歌唱家的嗓子可不怎么樣，就像在叫囂著：“熱死啦，熱死啦！”與蟬一樣有名的蟋蟀，它的住所和歌唱的能力不亞于蟬，這也就是蟋蟀的出名原因。車水馬龍的大城市中，它獨自呆在那些既昏暗又特別寒冷的地方，小心翼翼地唱著歌，真是孤獨的歌唱家；毛毛蟲，是一個讓女孩子討厭的生物，，年輕的女孩兒們見到毛毛蟲，就會尖叫起來，尤其是卷心菜毛毛蟲。它們的食量驚人，幾秒內，幾只蟲子就把一大片卷心菜葉子給干掉了，不只是這樣，那些愛偷懶的毛毛蟲吃飽了就睡，若無其事的呼呼大睡；說起毛毛蟲，大膽的男孩子喜歡抓它們來玩，但一遇到蜜蜂，就算是男孩子，多少也會露出懼怕的神色。細細的腰，玲瓏的身材，腹部分成兩節，下面大，上面小，中間好像是用一根細線連起來，黑色的肚皮上面圍著一絲紅色的腰帶：這就是赤條蜂。赤條蜂的捕食技巧就連科學家都自愧不如啊，多么奇妙的生物啊……
讀完這本書，我了解到了許多昆蟲的習性和外貌，更加讓我明白的大自然的多姿多彩，昆蟲的存在是必不可少的，達爾文這樣熱愛大自然、熱愛昆蟲的人的存在，讓我充分的了解了昆蟲，以前，在我沒看這本書時，我對昆蟲這個詞深感厭惡，的確的，我是一個女孩子，女孩子對于昆蟲，大多數流露出來的是皺眉，因為在這些女孩子心目中的昆蟲很惡心，我就是其中一個。但是，讀完這本書，我愛上了大自然，愛上了這些可愛的昆蟲。
達爾文生動的描寫了一些常人都不會注意到的小細節，昆蟲的一舉一動，他都在現實生活中發現了、探究了，并且寫出了著名的《昆蟲記》，仔細觀察，你會發現，天空中的云和平時不太一樣了，會注意到它們的形狀等；在室外，若是有螞蟻成群結隊的排隊“搬家”，就會知道要下雨了；再退一步，下雷陣雨了，出現的并不是閃電而是聲音……這些都是常識，誰都知道，可有有誰真正的去挖掘、去觀察了呢？大自然就是這樣一個奇妙的世界，她像一首詩，賦予了“字”智慧和一雙雙善于發現的眼睛，她也賦予了“標點符號”預知和一種種神奇深奧的力量，達爾文，他就是這首“詩”中的探究者，他是我最崇拜的人。去發現吧，那神奇深奧的力量，就在大自然中！
為了營造科技創新型建設氛圍，貫徹《全民科學素質綱要》，加快科普示范城區建設步伐，推動我區青少年科技教育活動的開展，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現。按照全國青少年科技創新大賽組委會通知“為貫徹落實建設節約型社會、創新型國家的精神，2015年第30屆全國青少年科技創新大賽主題為《節約、創新、發展》的要求”，為了把此項活動辦成我區的特色和精品項目，經廬陽區科學技術協會、區教育局、區中小學科普工作者協會研究，擬在2014年11月份，舉辦廬陽區第十屆青少年科技創新大賽，特制定以下實施方案。
一、組織機構：
主辦單位：廬陽區人民政府
承辦單位：廬陽區科學技術協會、廬陽區教育體育局、廬陽區中小學科普工作者協會及相關學校。
廬陽區第十屆青少年科技創新大賽組織機構：
主席：黃|
副主席：姜鴻杰劉芳王翠英
執行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮
大賽執行：閆如成鄒磊
大賽組織協調：王碧波尹亮鮑妮娜
“創新大賽”組織委員會由主辦單位、承辦單位共同協商組成。組委會辦公室設在廬陽區青少年科普協會（區電化教育館408室）。
二、大賽宗旨：建設節約型社會、創新型國家
三、大賽主題：《節約、創新、發展》，科幻畫不單設主題。
四、大賽參加范圍：廬陽區范圍內職業學校、高中、初中、小學及幼兒園的在校學生和民辦機構輔導的學生。
五、活動內容：競賽活動包括青少年科技創新成果競賽、優秀科技實踐活動展覽、優秀論文評比和科學幻想畫比賽等。
1）青少年科技創新大賽面向所有中、小學生。
2）參加發明創造比賽的作品應是青少年自己選題、自己設計、自己制作。評選委員會依據作品的科學性、先進性、實用性評出優秀項目。
3）科學論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學討論會的論文可以是中小學生在科技活動和社會實踐活動中完成的調查報告、實驗報告、研究報告等。評選委員會依據論文的科學性、先進性、實用性評出優秀論文。
4）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。
5）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。
6）競賽類作品要求
1、每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。
2、申報者所申報的項目必須是2013年7月1日后完成的。
3、申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。
4、查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。
5、評審標準。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學性、創新性、實用性的要求。具體見《全國青少年科技創新大賽章程》。
6、科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。
六、活動要求：學校要加強對青少年科技活動的領導，認真做好宣傳發動，組織和實施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實效、創新實踐為原則，廣泛開展活動。
七、參賽要求
1、嚴格規范競賽工作。堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、創新性、實用性”的“三性原則”。
2、注重能力培養。注重青少年科學探究和創新實踐基本能力的培養。倡導青少年主動進行研究性學習，主動探索身邊的科學問題。鼓勵和發掘青少年質樸的原始創新意識。強調和提倡青少年主動發現、自主研究、自主創新。
3、作者人數規定。同一項目（競賽項目）的作者不得超過兩名，否則不予申報，兩名作者的項目視為集體項目，集體項目按10％的比例參評。一個項目的輔導老師不得超過兩名。獲獎項目只表彰第一輔導員。
4、科幻畫作品要求
1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。
2）作品要求：
①、參評作品要求符合主題，充分體現科學幻想；
②、參評作品一律在規格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；
③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術品、工藝品；
④、參評作品僅限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品，不接受集體作品；
⑤、參評作品要注意構想的獨特性、新穎性。抄襲他人作品，一經發現將被取消參評資格。
3）評審標準：按照全國青少年科技創新大賽統一要求。
5、科技輔導員競賽要求
1）每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。
2）申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內完成的。
3）申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。
4）科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。
5）查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。
八、申報材料：
1、科幻畫：科幻畫原件、申報表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。
2014年9月15日前，科幻畫申報材料、匯總登記表（同時報送電子版），逾期不接受申報。作品資料請自行留存，作品不退。
2、學生競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。
3、教師競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。
4、學生科技實踐活動：作品1份、附件1份（電子版同時報送）。
九、專家評委：為了提高我區青少年科技創新的水平，本屆大賽由廬陽區科學技術協會和廬陽區教育體育局組織專家評審，并將邀請安徽省青少年活動中心、在肥科研院所專家和市科協專家組成評審委員會，對比賽進行評審。
評委會顧問：黃|（廬陽區區委常委、常務副區長）
姜鴻杰（廬陽區區委常委、科協主席）
劉芳（廬陽區區委常委、副區長）
王翠英（廬陽區政府副區長）
評委會主席：董召奎（廬陽區科協常務副主席、科技局局長）
殷碩景（廬陽區教育體育局局長）
評委會副主席：岳彩蓮（廬陽區教育體育局副局長）
谷云（廬陽區科協委員、科技局副局長）
評審組組長：徐楠桔（省科協青少年活動中心副主任、安徽省青少年創新大賽組織成員之一）
鄭軍（科協青少年活動中心二室主任兼、安徽省青少年科技創新大賽項目負責人）
評審組評委：韓德民（安徽大學中文系教授、省動物學會常務理事、安徽省青少年創新大賽專家評委）
孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導師、安徽省青少年創新大賽專家評委、合肥市青少年創新大賽專家評委、安徽省青少年機器人大賽評委）
王剛（合肥市第一中學生物教研組組長、高級教師，全國青少年科技創新大賽優秀科技輔導員）
十、作品評審方式：采取專家評委評審，并提出修改意見。
十一、作品征集對象：廬陽區區域內的中、小學和幼兒園及職業學校、民辦學校的所有在校學生。
十二、表彰獎勵：區級競賽根據不同項目設置作品特等獎、一等獎、二等獎和優秀社會實踐獎，另設優秀輔導獎和優秀組織獎。
十三、獎項設置：
1、科技創新特等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共100名
2、科技創新一等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共150名
3、科技創新二等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫）：頒發獲獎證書
4、科技創新優秀組織獎6名
5、優秀科技輔導員：中、小學10名
十四、活動依據：依據廬陽區《關于進一步加強中小學科普教育工作的意見》和《廬陽區中小學科普工作考評標準》的要求開展本次活動。我們將廬陽區青少年科技創新大賽學校的參與率作為對學校科普工作考評重要條件之一。
十五、工作日程安排：
1、籌備：2014年6月15日至11月30日；
2、2014年10月15日成立第六屆創新大賽組織機構；
3、2014年11月18日上報作品；
4、2014年11月22日專家評審組對作品評分；
【關鍵詞】SinoMed系統 醫學文獻檢索 教學
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)06-0072-02
隨著醫學和信息時代的飛速發展,新工具、新技術等不斷出現,對醫學文獻教學也提出了更高的要求。中國生物醫學文獻服務系統(SinoMed)的出現是醫學文獻檢索發展的必然產物,也極大的推動了我國醫學教學和科研的發展。
一、SinoMed系統的組成及其主要特點
中國生物醫學文獻服務系統(SinoMed)是原CbmDisk中文文摘數據庫,是醫學信息教學課程內容的重要組成部分。由中國醫學科學院醫學信息研究所/圖書館開發研制的中國生物醫學文獻服務系統(SinoMed),整合了中國生物醫學文獻數據庫(CBM)、西文生物醫學文獻數據庫(WBM)、北京協和醫學院博碩學位論文庫等多種資源。其中,中國生物醫學文獻數據庫(CBM)收錄了1978年以來1600多種中國生物醫學期刊,以及匯編、會議論文的文獻題錄,年增長量約40余萬篇,數據總量達350余萬篇,學科范圍涉及基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、藥學、口腔醫學、中醫學及中藥學等生物醫學的各個領域。中國醫學科普文獻數據庫收錄了2000年以來國內出版的醫學科普期刊近百種,文獻總量8萬余篇,重點突顯養生保健、心理健康、生殖健康、運動健身、醫學美容、婚姻家庭、食品營養等與醫學健康有關的內容。北京協和醫學院博碩學位論文庫收錄1981年以來協和醫學院培養的博士、碩士研究生學位論文,學科范圍涉及醫學、藥學各專業領域及其他相關專業,內容前沿、豐富,可在線瀏覽全文。SinoMed系統涵蓋資源豐富,能全面、快速反映國內外生物醫學領域研究的新進展;功能強大,是集檢索、開放獲取、個性化定題服務、全文傳遞服務于一體的生物醫學整合型文獻服務系統。
SinoMed系統的主要特點:①支持多種檢索方式,包括基本檢索、主題檢索、分類檢索、期刊檢索、作者檢索和我的空間;②在檢索結果中,自動實現作者、出處、關鍵詞、主題詞、主題詞/副主題詞、主題相關等知識點的快速鏈接,支持對檢索結果從年代、作者、作者單位、來源期刊、主要主題詞、文獻類型等多角度進行輔助分析等;③提供獨立個人空間,保存有價值的檢索結果及操作方法,更加靈活,更注重人性化;④提供靈活多樣的原文獲取途徑;⑤基于S-C的開發模式,擴展了使用的靈活度。
二、醫學文獻檢索課程的轉變
伴隨著新型的數據庫的發展,醫學文獻檢索課程飲從方法、方式和內容上不斷改進,從而能夠取得更好的教學效果。下面就從幾個方面進行介紹:
1.內容應先選定文獻信息源再確定檢索
SinoMed系統支持跨庫檢索,支持數據的深度加工和規范化處理等,可以使學生了解不同文獻信息源的特點,初步具備針對不同的信息需求選擇合適數據庫,從而提高文獻檢索效率。
2.鼓勵學生發散式思考,反復練習體驗文獻檢索的過程,提高學生的檢索能力。
利用SinoMed的檢索結果中的快速鏈接,得到作者、出處、主題詞等相關點。例如我們在檢索膽結石關鍵詞時,如下圖:
可以查看作者發表的文章或者查看保健醫學研究與實踐雜志等。瀏覽檢索結果,可以激發學生對某一主題進行深入學習,查看當前論文所參考的文獻,以進一步擴展檢索思路等等。
3.分析檢索點的來龍去脈,激發學生興趣。
SinoMed提供原文傳遞功能,最大程度利用了數據庫里的數據,極大的豐富了檢索能容。讓學生有效利用我校圖書館豐富的電子館藏資源。而且學生了解了更多內容,可以在檢索過程中,對所檢內容進行思考、比較和判斷,提高檢索準確率。
4.教學方法的拓展
我校原來的CbmDisk數據庫采用的是光盤共享方式進行訪問。一般情況是老師在教室機上操作,學生通過投影儀觀看,沒有更好的交互性。也受教學環境本身的影響,例如計算機本身配置過低、運行插件慢、檢索過程時間過長。如果CbmDisk采用共享方式的訪問須對服務器提出更高的要求才能滿足廣大師生同時在線操作,而這又受教學經費投入的影響。SinoMed采用SC模式,學生機只需要瀏覽器就可以在線同時操作,教師也可以不拘泥于單一的講授再操作的模式,建立教學網在線指導。
三、SinoMed的改進對醫學文獻檢索課程提出了更高的要求
1.要求教師不斷提高自己的業務水平
大多數醫學文獻檢索課的老師都是醫學情報學、圖書館學等專業出身,在計算機方面的能力還是有些薄弱。功能的強大也意味著操作的復雜性,為了更好的發揮教師的能力,就要求文獻檢索教師加強自身能力。通過參加研討會,熟悉網絡信息的變化情況及時討論和切磋,共同學習、互相提高。
2.增加課外實習
提高教學素質,加強學生的課外實習,增加知識的牢固性。
四、結束語
SinoMed數據庫在不斷的發展中,更加豐富、準確、人性化的檢索使得醫學信息檢索教學也不斷改進,提高教育素質。
參考文獻
1 何立芳.幾種主要中文醫學檢索工具的比較研究[J].圖書館研究與工作,1999(2):11～12
2 李純芳、李鳳英、談偉文.中文醫學檢索工具使用比較研究[J].農業圖書情報學刊,2004(5)
【摘要】活動課教學是指，以在教學過程中構建具有教育性、創造性、實踐性的學生主題活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。本文試就如何開展好生物活動課教學進行初探。
【關鍵詞】生物 活動課 原則 基本方法 形式
生物活動課是生物課堂教學的延伸，是提高學生素質的重要手段，是集知識體、思維鏈、能力鍵、與再生力（學會學習的能力）為一體的重要課程。下面就怎樣開展好生物活動課，筆者做了初步探究：
一、明確生物活動課的教學目標。
生物活動課程教學目標和生物學科課程教學目標是相互統一、相輔相成、密不可分的一個整體。通過生物活動課，使學生了解人類發展的過程及對生產、生活和社會發展的巨大影響；了解我國歷史上的科技成果及現展狀況和趨勢；培養學生具有初步的科學創造意識，學科學、愛科學的精神和運用科學方法解決生活、學習中的實際問題的能力。所以，生物活動課程的教學目標應：1動手操作能力的培養。2觀察力、注意力、記憶力、思維能力、創造能力的培養。3合作、競爭意識的培養。4關心集體、關心社會的社會公德意識的培養。5自尊、自信、自強的優秀品德的培養。6激發學習生物的興趣，培養學習生物的能力。7自學能力及資料檢索處理能力的科研意識的培養。8發展智力，提高素質的培養。科之間聯系的培養。
二、確定生物活動課的教學策略。
1、實施生物活動課的原則。
因為生物活動課是以培養學生的興趣愛好，拓展學生的知識技能，發展學生的個性特長，全面提高學生的綜合素質為目的的，所以生物活動課的開展應遵循以下原則：①教育性與趣味性、多樣性的統一；②可操作性與創新性統一；③ 教師導向性與學生自主性統一；④ 計劃性與靈活性、開放性統一；⑤ 生物活動課和生物學科學教學相互補充、相互促進；⑥ 實效性和因地制宜；⑦ 全面發展和個性培養相統一。
2、實施生物活動課的基本方法。
在生物活動課中，學生主體的自主性活動是其重要特征，因此，其基本方法有：觀察、實驗、制作、閱讀、訓練、創新、參觀、訪問、考察等。它的具體表現形式有以下幾個方面：
①小論文、小制作類。教師布置“論題”及“制作項目”，讓學生充分發揮自己的特長來完成這些。活動中要突出一個“小”字，要求不宜過高、過深，只要學生樂于動筆、動腦、動手去做，即達到了目的。教師應即使地鼓勵和支持。論題和制作項目可以是生物學科上內容的延續，也可以是生活及生產實際中應用的一點總結、體會、發明。完成后，教師要評價，評價的角度應從科學性、創造性、應用性等方面進行平審，結果出來后要設獎，鼓勵學生，培養學生的興趣。如我們給學生布置以下小論文題目和小制作項目：蒼蠅吃腐爛食物為什么不生病？蜘蛛為何不食死蒼蠅？葉脈標本的制作等，學生參與的熱情都很高，有很多學生撰寫的論文和制作作品，在市、省級比賽中獲獎。
②實驗類。生物學本身就是一個趣味性很強的學科，它具有生動有趣的特點，結合教材內容做一系列的趣味實驗，可以提高學生學習生物學的興趣，加深對有關知識的理解，培養學生的審美能力。例如，開花和日照的關系，對于這個問題許多學生很感興趣，他們經過遮光處理，使、一品紅、葉子花等短日照植物提前開花，曇花一向有夜間開花的特性，為使其白天開花，學生將曇花將要開花的前一周，于白天進行遮光處理，晚上再用燈光照射，使其處在黑白倒置的環境里。@樣大約一周后，曇花在白天開放。使更多的人來共同欣賞。利用生物知識和生活密切聯系的特點，引導學生去做生活中的一些小實驗，如：衣服上各種斑跡處理方法探索；真假金元寶的識別方法；食鹽加碘的原因和檢驗方法；雪花膏的制取等。主要是培養學生的觀察力、思考力、創造力。
③講座類。以生物學科課程內容為線索，組織本學科組的教師開設專題講座，有條件的學校可以聘請高一級學校的教師或各種化工廠的工程師來校作講座，幫助學生獲取新知識，擴大知識面，使學生見多識廣。例如，我在學生中舉行了多次“食用菌栽培技術”講座，收到了良好的教學效果，學生學習的興趣性普遍很高。
④墻報類。以班級為一個生物興趣小組，由學生、教師共同編選較高思想性、知識性、趣味性的稿件，以學習園地或學校宣傳欄為陣地，定期地出刊，每期要有一個主題，或是教學中的問題討論，或是學法心得，或是某題的不同解法。墻報稿件后面要注明出刊的班級，稿件后面要注明作者。還可以組織各小組間的競賽，評出優勝者，以激勵學生積極參與。鼓勵學生訂閱各種生物報刊雜志，訓練學生的閱讀能力和信息處理能力，提高學生的思維品質。例如，有的班級墻報是有關瘋牛病、禽流感等的知識。
⑤參觀考察類。根據本地的實際情況，利用雙休日組織學生參觀化工廠、電廠、酒廠、自來水廠、環保局等和生物學有關的單位，還可以組織學生看科普電影、科普畫展和青少年宮舉辦的某些活動。在參觀過程中，請單位的技術人員講解，教師在旁給予一定的提示，要求學生做筆記，參觀回來后談收獲、感受，教師要做總結。
⑥生物競賽類。開設各種形式的知識競賽，以生物學內容為主線，用筆答、搶答等多種方式培養學生的創造力，訓練學生思維的敏捷性和嚴密性、科學性。
⑦軟件制作類。根據學生愛好電腦的特點，在生物活動課中，我們可以制作一些生物方面多媒體課件，如動、植物細胞結構模型，草履蟲繁殖過程，也可以讓學生從網上尋找相關內容。培養學生的創造力、觀察力、訓練學生對有關知識的理解力。
三、開展活動課應注意的事項。
1確定活動目標，分析活動要求、任務。根據學生的認知水平和學校的教學條件，結合學科課程內容，確定活動的時間、地點，安排活動內容，同時要求學生作那些準備，教師要交待清楚。
一、大力開展武術體育活動，豐富“強身健體”文化內涵
學校以民族傳統文化大課間為抓手，每周進行1小時陽光體育活動，在傳承發揚中突破創新，豐富武術特色體育內涵，將特長培養、精英培養轉變為全員教育、普及教育，走出一條彰顯特色、動靜結合、全員參與的陽光體育活動之路。
1.立足大課間，積極開展民族傳統體育活動，開發武術體育校本課程
（1）健全管理機制，實行層級管理
為確保大課間體育活動扎實開展，學校成立了以校長為組長，副校長、中層領導、年級組長、班主任為核心成員的大課間體育活動領導小組，形成了“學校行政、體育教師―年級組長―正、副班主任―班級學生干部”齊抓共管的層級管理工作機制。
活動力求做到“六個一”，一是進退場“快靜齊”，二是隊列整齊，三是精神飽滿，四是動作劃一，五是跟蹤到位，六是及時總結。健全的層級管理機制，為大課間體育活動的有效開展提供了制度保障。
（2）豐富武術內容，創新練武方式
充分利用學校體育教師的專業知識，創新設計了“五大板塊”大課間體育活動內容：①武術基本功；②拳類；③器械類；④自由活動；⑤太極。
近幾年，我們練習了集體長拳、集體南拳、少林拳、集體功夫扇、集體太極。功夫扇屬于武術器械類，練習過程既安全又有武術風格特色，是學生健身、防身、娛樂的很好鍛煉項目，全體學生均可以操練。
自由活動以年級為單位進行，采用競賽或游戲等方式展開。游戲內容是結合武術動作以及舞龍舞獅等技術動作來進行的，學生在愉快的游戲中既鍛煉了身體又掌握了一定的動作技術，同時也展示了自我。學校還創編了龍獅舞蹈――龍獅匯演，將體育鍛煉融入藝術之中，學生邊唱邊跳，在歡樂的氣氛中，使身心得到鍛煉。通過龍與獅組成一個太極圖，全校師生一起朗誦傳統經典《老子》，練習太極動作，在柔和舒緩的音樂聲中，達到天人合一的境界。
在活動編排上，突出三大特點。
一是在內容安排的順序上科學合理，符合人體運動的規律。首先跑步進場，起到了熱身的效果；其次是武術操充分活動身體各關節；然后從武術基本功過渡到長拳，再過渡到功夫扇；運動量逐漸加大，功夫扇則達到了運動量的頂峰；最后的太極拳部分，讓學生在優雅的音樂中達到放松的效果。二是在大課間體育活動中，根據學生的年齡特點，合理安排動作的難易程度。如：一年級學生大課間活動內容較簡單易學，只安排了武術操、武術基本功、太極，把學生的武術基本功抓好；二、三年級的學生在長拳這個環節中安排較簡單的五步拳；四、五、六年級在長拳這個環節中安排了較難的一路長拳和二路長拳。三是大課間的設計，符合武術的運動特點，按照從易到難、從局部到全體、從分解到完整的規律來設計活動內容，快慢相間，動靜相宜，剛柔相濟，張弛有度，內容豐富，趣味性強。學生在不同的音樂和口令節奏下，達到了既鍛煉身體又掌握運動技能的效果。
（3）優化過程管理，提高活動效率
在大課間體育活動過程中，我們從“七個環節”多維度開展豐富的活動，激發全體學生的興趣，提高活動效率。
廣泛宣傳，深入動員。根據學生的年齡特點，各年級利用班會課播放《黃飛鴻》《少林寺》等題材的電影片段資料，激發學生的學習興趣。在國學經典中選擇《弟子規》《道德經》等篇章，加強武術文化滲透，推進對學生傳統道德和武德的教育。
多維教育，規范動作。在活動中充分利用錄像、DVD、照相機等多媒體進行拍錄和播放師生的活動片段，讓孩子們在愉悅的氛圍中，及時糾正和規范動作。
以點帶面，推動發展。發揮“武術興趣班”的榜樣示范作用，激發學武興趣，帶動全校武術大課間體育活動的開展。
武術元素，革新課堂。將中華武術和傳統文化經典相結合并注入課堂，開發武術體育校本課程，堅持在每周三節的體育課中開一節武術課，并與經典誦讀相結合。堅持每生每學期參加武術段位考評活動，定期開展不同內容的“校內”段位制考級，每個年級預設1～9個段位。
武術作業，課外延伸。給學生布置武術體育活動課外作業，讓學生在家里、小區中完成課外作業，延伸活動的時間和空間。
科研引路，家校攜手。學校定期召開專題會，研討大課間體育活動的相關工作。每天的大課間體育活動后，體育組全體教師根據具體的情況召開碰頭會，研究和改進方法。通過“開門辦學”的方式，讓家長進校觀摩活動全過程，廣泛征求和吸納家長的意見。
督導評價，堅持長效。通過“督導檢查、措施激勵、互動評價”等方式，建立了長效管理機制。學校每天由領導和全體體育教師對各班出勤、隊列、動作、節拍、活動質量等情況進行考評，現場廣播考評結果，開展“我是總冠軍――香洲區第十五小學大課間龍虎榜”競賽，以比賽促發展，激發了學生的活動興致，保證了活動的質量。將大課間活動的檢查評比列入班級專項考核中，作為文明班級集體評選的重要依據，促進大課間活動的持續開展。
2.組建專業隊，各司其職，各展所長，專業訓練
普及教育與特長培養相結合。隨著民族文化大課間活動的開展，學校體育活動開展起來了，形成了良好的風氣。在學校學生全員參與的基礎上，學校組建了武術隊、田徑隊、足球隊、籃球隊，選拔體育苗子，由體育教師各負其責，進行專業訓練，在每一位學生都能掌握一些基本的武術技能基礎上，挖掘一些特長生，培養武術人才。
在以武術為特色的基礎上，我校以“文化種子，慧根國人”的醒獅國學為強身健體宗旨，練習醒獅傳統民俗文化和技藝，組建了校醒獅隊，現我校醒獅隊已能參與社團慶典演出活動。武術體育的特色課程培養了學生的武術情操和武術興趣，弘揚了我國優秀的民族文化。
借助民族文化大課間活動的開展，我校擬建設400平方米的武術館，編寫小學武術的校本教材，培養文武雙修、立德樹人、協調發展的能力型健康學生。
民族文化大課間活動既發展了學生的個性，又培養了學生的協作精神，將傳統文化與藝術很好地融合在一起，學生既鍛煉了身體，又受到了傳統文化的熏陶，為孩子的未來奠定了良好的基礎。
二、以學生發展為本，大力開展科技創新實踐活動
我校圍繞“以學生發展為本”的理念，以課堂為依托，把科技教育融入課改，廣泛開展科普教育活動。學校堅持一個核心（以學生發展為本），依靠兩大策略[發揮傳統項目優勢（小制作、小發明、小實驗、小論文）、開拓創新項目品牌（頭腦奧林匹克活動和科普劇進課堂）]，疏通三種渠道（面向全體學生、面向特長學生、面向“精英”學生），做好八個結合（學生成長與教師發展相結合、校內與校外資源優勢互補相結合、普及提高與和諧發展相結合、科學教育與讀書活動相結合、科學教育與少先隊活動相結合、科學教育與綜合實踐活動相結合、專家引領與自主探索相結合、課題研究與校外拓展相結合），創設了科技教育的良好環境。
1.加強硬件設施建設，優化科技教育環境
目前學校設有科學教育生態館、科技生態園、全國科技教育活動室示范點、科學探究室、科學實驗室、科技創新工作室、綜合實踐勞技室、儀器室、生物標本室；科幻繪畫的美術室；生物園；科普教育宣傳櫥窗；科普長廊和校園網。班級設有科技角。為學生查找科技資料和信息、動手創新創造良好的條件。學校還加大了科技生態館和科技生態園的投入，并購買了100多部“四驅車”及比賽專用跑道、50多個各種類型的飛機模型、50多臺機器人模型以及各類科普知識掛圖等；同時建設了頭腦奧林匹克創新活動室，校園氣象站、天文站，并相應地配備了天文望遠鏡等設備，為科技活動的開展提供了物質保證。充分滿足了學生對科學求知的渴望和好奇，一步一步將更多的學生引領到科學探索的領域中，使他們的創新和思維能力得到不斷提高。
2.開發科技教育校本課程，深化教學方式改革
（1）頭腦奧林匹克活動進課堂
學校為滿足每位學生的興趣愛好，以頭腦奧林匹克活動進課堂為主線，編寫了低、中、高年級的頭腦奧林匹克校本教材。頭腦奧林匹克就是讓學生即興對科學知識提問，針對問題想出創意小點子，合作進行科技小制作，完成小實驗。還有就是即興進行科學小品表演。 學校配備四名專職教師，各個年級都開展頭腦奧林匹克活動課。一年級以語言題為主，采取直觀教學，啟發創新興趣；二年級同樣以語言題為主，圍繞問題，以小組為單位教學，培養合作精神；三年級以語言和動手相結合的題目為主，用多形式的語言題、思維題、動手制作題進行訓練，激勵一題多解；四年級以語言和動手相結合的題目為主，教學生應用簡單的工具，了解物體動、靜的科學原理，提倡創新思維，激勵學生用與眾不同的方法來思考、解決問題；五年級以語言和動手題為主，開展各種類型的競賽，鼓勵學生從失敗中找差距，從成功中找不足；六年級系統地介紹頭腦奧林匹克的長期題、即興題與風格題，全面提高小學生科技創造能力和綜合素質。
（2）科普劇進課堂
為了釋放孩子的天性，學校對課堂常規教學模式作了進一步的改革：將科普劇引進課堂，進行了大膽嘗試，深化學校科技教育的特色。在平時的課堂教學中，教師對學生自編自創科普劇進行指導，然后在科技節上進行展示。科普劇整合音樂、美術、綜合實踐、語文習作、英語等多學科教學資源，激發了孩子的想象力和創造力。通過編寫劇本、制作道具、布置舞臺、演繹角色，孩子們在活動中獲得獨立思考的空間， 享受了創作的樂趣，激發了學習興趣和參與欲望，促進多元智能的和諧發展。
此外學校還開展“大手拉小手”科普活動，定期邀請專家到學校來作科普報告，為師生拓寬科學視野，感悟科學人生，培育創新精神。
3.豐富科技教育活動
（1）成立興趣小組，開展各項活動
學校成立了課外科技興趣小組18個，積極組織學生開展科技制作、科技發明、科技實驗、科技論文“四小”活動。每周五下午第三節課是全校的第二課堂活動，36位班主任作為科技輔導員定點輔導，全校學生各找其需、各顯所能，學校中90%以上的學生都能參與到科技活動中來。
（2）每學期定期召開學校科技節
通常，學校會在5月舉辦科技節活動、10月舉辦科技文體周活動，主要是為了對平時的科技活動進行一個小結。活動有組織有計劃，內容豐富多彩，有頭腦奧林匹克活動競賽、科普知識競賽；有小發明、小制作、科普手抄報、標本制作、科技小論文、科幻繪畫作品評比；有小論文現場答辯活動以及優秀科普劇展示等。這些科技活動充分調動了學生學科學、愛科學的積極性，并無形中增強了學生們的動手實踐能力和創新思維意識。
論文摘要本研究廣查資料，總結他人的研究成果，設計出客觀的調查問卷，采用SPSS軟件分析，得到了一個量化的杭州市青少年科普活動的現狀。
杭州的青少年科普活動開展的時間較長，青少年參與科普活動的人數不斷增加，已經形成了一個培養的框架機構。那么培養的結果產生的成效如何呢？
本研究依據《兒童權利公約》和《聯合國青年權利公約》相關年齡文本，青少年的年齡段13~19歲，即13歲~16歲為初中組，17歲~19歲為高中組。根據分層抽樣原則，在杭州市區的 8所高中和 3所初中隨機抽取共33個 班級，1650 名學生，收回有效問卷1640份，自行設計問卷，做了調查。
1 青少年科普活動硬件狀況
1.1 校內硬件
校內科普硬件主要由櫥窗、報廊、掛像、校內科普作品展、科普角、科普組、氣象臺、生物角等項目組成，被調查的11所學校的科普硬件建設都有上述項目的建設，但沒有設置全部項目。
調查結果非常出乎意料，不論高中還是初中，在同一所學校面對“你所在的學校有以下科普項目嗎？”的調查，不同學生回答差異很大，有的學生在櫥窗、報廊、掛像、校內科普作品展、科普角、科普組、氣象臺、生物角等選項中只選擇了一項，有的學生選了8項，選擇相同選項的學生10%不到，學校是否建有這些科普設施，在同樣的科普環境中，不同學生的感受和認知是不同的，學生表達的更是自己的興趣點。
從走訪中可以看出杭州各個學校不論高中、初中，不論重點還是職業，都非常重視科普硬件的建設，校內科普作品展和氣象觀察近一年內有學校沒有舉辦或者還沒有到舉辦的時間，其他的每個學校都有設置。
由此可見，一個學校的科普硬件的實際建設情況為多項的100%，而學生可以認為學校沒有這個項目的建設，一則是學生興趣的問題，二則學生是否有空暇時間來顧及，三則這些硬件要讓它們產生生命力是由學生的科普情結決定的。
1.2 校外硬件
2006年3月國務院《全民科學素質行動計劃綱要》頒布后浙江省省委和省政府更加重視科普設施的建設，杭州市的科普綜合實力又是連續七年穩居浙江省第一，①省、市二級政府十分重視城市科普硬件的建設，地處杭州的校外科普設施資源十分豐富，主要由少年宮、博物館、科普中心、科普展覽、植物園、海洋世界等組成。
這些對全民開放的科普場地，硬件使用情況取決于使用者的使用主動性。被試者參觀杭州市公共科普場館的次數從0次/年四次/年呈遞減狀態分布，其中5次以上/年出現了多人現象，但在訪談記錄中，幾乎是去自修學習的，而不是為了滿足自身對科普的需求。初中組和高中組的統計數據還表現出同步性。
2 青少年科普活動及其分層次狀況
為了更好地反映青少年科普活動現狀，調查問卷設計了多道多項選擇題，多項選擇可以更好地反映一個現狀，但也給數據的百分比統計帶來困難。以下各個有關青少年科普活動的分層內容的狀況是統計數據的絕對數量表示。
2.1 科學知識教育培養狀況
由于科學知識的傳授能提高青少年對客觀世界的認識，促進青少年智力發展和科學世界觀的形成，所以科學知識教育成為了青少年科普活動的一個基本要素。隨著科學的發展，應將激光、超導、生物工程、環境保護、人工智能等新的科學技術知識作為青少年科普活動的內容。
問卷通過“假設一種治療高血壓的藥物被懷疑療效不好，你認為科學家會采用如下所列5種方法中的哪一種進行研究？”來調查，選擇正確答案“對患者和醫生進行調查，并對兩組調查資料進行統計對比分析”的人數為單項選擇中最多的，但是選擇其他錯誤答案的人數總和遠遠超過選擇2的人數。
選擇“對患者的意見進行調查，然后作統計分析”有92人，選擇“用最新的醫學理論來判斷藥的實際療效”有58人，選擇“將病人分成兩組，一組服該藥，一組服另一種藥，然后進行比較”有125人。可見很多同學沒有形成“科學是實踐，可以重復檢驗，實踐會有主觀色彩”這些科學概念。初中和高中在答題錯誤的分布數量上存在一致性。
2.2 科學意識的培養狀況
科學意識就是在一定環境條件下所產生的科普活動觀念，它是人內在的、積極思考和創新的思想品質。并非所有人在具備一定科學知識的基礎上都能進行科研活動。培養青少年如何抓住機遇和靈感，針對社會生活和生產中的實踐活動，隨時產生一系列假設和構思，這是青少年科普活動的重要因素。
調查通過“你對算命之類”的問題來分析。在410份問卷中選擇“完全不相信”的有120人，“非常相信”的10人，“有點相信”93人，“說不清楚”57人，“不太相信 ”130人。可見青少年的科學意識的培養已具有一定基礎，但是還存在少部分同學科學意識比較淡薄。
2.3 科學精神的培養狀況
科學精神是指科學研究中的科學態度和作風，科學的道德與情操。它包括謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、認真扎實、鍥而不舍、堅忍不拔的精神，善于總結經驗、勤于捕捉靈感、敢于突破的個性品質。實踐證明，科學精神是個人和社會寶貴的精神財富，它對促進青少年良好個性品質的形成與社會進步起著極其重要的作用。
調查通過“謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、認真扎實的精神，善于總結經驗、勤于捕捉靈感、敢于突破的個性品質，你認為可以通過以下哪些方式來培養？”來了解，可以看出被試者認為上述品質是由“課堂知識的學習”、“ 社會實踐活動”（初中組）、“ 科普活動”、 “體育鍛煉 ”、“ 向有經驗的長輩學習”各個選項的人數基本一致，只是在高中組的“ 社會實踐活動”選擇人數遠遠超出其他選項，可見“社會實踐活動”在品質培養方面在高中生心目中占很重要地位，而對上述品質培養起重要作用的“科普活動”在被試者心目的地位與其他選項是一樣的。科普活動的作用和功能在被試者心中沒有得到客觀反映。
2.4 科學道德的教育培養狀況
在青少年科普活動中應重視道德教育。通過科普歷史、著名科學家和科普成果的介紹，來培養青少年的科學道德和高尚的人格品質。
問卷通過“當你了解到一項新的科普知識，你會怎么做？”投射科學道德的主動意境來了解該項情況，“主動告訴家人或朋友，讓他們增長見識 ”、“ 和家人或朋友一起探討此項科普知識”、“只有別人問我，我才會告訴他們這項科普知識”、“ 會認真地研究一下”、“跟課內的學習沒有關系，不會花太多精力研究”、“不知道，說不清楚”，六個選項的設計程度是遞減的，初中和高中組出現了明顯的分層，初中組沒有依次遞減，在“ 會認真地研究一下”項超過了“只有別人問我，我才會告訴他們這項科普知識”，高中組的選項依次遞減。可見，投射結果高中組的科學道德的培養狀況好于初中組。
2.5 科學技能的培養狀況
科學技能包括動作和心智兩個方面。技能的形成過程，就是人通過練習掌握技能的過程。在青少年科普活動中，需要多動腦、多動手，加強練習，使其形成一定的科學技能。同時也要運用觀察、實驗、演繹、歸納、假設、抽象等方面的知識，動腦、動手形成設計、操作、反饋等一系列科學研究的技能。
通過“認真細致的分析和解釋可以彌補觀察步驟的缺失，這個說法是什么”來了解被試者的科學技能情況，選項“正確 ”、“不正確 ”、“ 不全面 ”、“ 不知道，無法判斷” 。這道調查題的難度不高，是一題基礎題，被試的是科學技能的基礎“觀察”。選項正確的人數初中組只有20人，高中組58人，只占19.02%。
2.6 科學思維的訓練狀況
科學思維的訓練是進行科普教育的核心。在科普活動中應著重培養青少年思維的多元性、辯證性、逆向性、創造性、主體性等。重點加強思維模式的訓練，有利于青少年適應不斷發展變化的環境，有利于在今后的工作和科研中節約時間、少走彎路、提高工作效率。
對“科學思維”的現狀做了分層，首先通過“以下都是具有創造力的人擁有的性格特點，選出你認為最重要的三個”來了解科學思維的特質。
“獨立性強、自信心強、敢于冒風險、具有好奇心、有理想抱負、易于被復雜奇怪的事物所吸引、具有藝術上的審美觀、富有幽默感 、興趣愛好既廣泛又專一”，高中組的前三項選擇“獨立性強、自信心強、具有好奇心”，初中組的前三項選擇是“自信心強、具有好奇心、敢于冒風險”，有相交區也有不同選點。初中組的科學思維更表現出冒險特質。
“您平時在解決問題的時候，有沒有習慣用另外一種方法來解決。”被試者對“幾乎都會用、經常會用、偶爾會用、幾乎沒有用過”四個選項選擇最多的是“偶爾會用”，其次是“經常會用”，初中高中的選擇分布出現一致，但各個選項的比例出現不同。
“當你腦中突然冒出一個新奇的想法時，你一般會”，被試者對待“認為自己胡思亂想，很快忘掉這個想法；覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實際；靜下來好好想想這個想法，然后過段時間又忘了；靜下來好好想，并且將想法付諸實施來了解。”四個選項，初中和高中的情況出現了很大不同，初中組后3個選項基本呈均勻分布狀態，但高中組有250人選擇的是“覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實際；靜下來好好想想這個想法，然后過段時間又忘了；”說明初中組對自我的思維狀態評價要遠比高中組的自我評價要高，尤其是第四個選項，高中組選擇占9.26%，初中組選擇占10.98%。
3 青少年科普活動參與度
3.1 校內科普活動參與度
校內科普活動的參與度是通過“請問你所在的學校舉辦科普講座或其他科普活動的情況？”來了解的，“經常舉辦、 偶爾舉辦 、不經常舉辦、很少舉辦、從不舉辦 、不知道。”
上述選項中，初中組各個選項幾乎呈均衡分布，但是選擇“不知道”的，在初中組有36人，是所有選項中絕對數量最大的。高中組選項主要集中在“偶爾舉辦”和“不經常舉辦”2項，似乎學校的科普活動的頻率無法滿足高中生的要求，回答“不知道”的有53人，這個數量位于所有選項的第三。初中生顧及學習以外的活動的程度低于高中生。
3.2 校外科普活動參與度
校外科普活動的參與度是通過“請問如果有科普講座或科普活動你會去參與嗎？”來調查，在5個“ 肯定去 、視內容而定 、學校組織集體去才會去 、不去、不知道，說不清楚、”選項中，初高中最主要的選項是“視內容而定”，尤其是高中組有近200位學生選擇該項，科普活動如何吸引學生是開展科普活動者要思考的一個問題。
初中組其他各個選項情況差異不大，“不去”是選擇人數最少的一項。高中組“肯定去”選項的人數只有18人。
總之，青少年的科普活動開展狀況有令人欣喜的一面，尤其在校內外科普硬件的建設上已經達到一定水準。青少年科普活動的開展已經展示一定效度，青少年對科普活動有渴求有期待有自我評價，隨著年齡的增大，高中組明顯強于初中組。
但是，也發現杭州市青少年科普活動也存在幾個比較明顯的問題。科普教育師資隊伍的建設相對薄弱 ，科普教育的實施需要復合型的教育人才，而目前我們的教師多是接受單一學科教育成長起來的。如何培養復合型教師人才，是一個亟待解決的重要問題。而且，學校與學校之間對科普教師的重視程度存在著很大的差異性，這就造成不同學校求學的青少年接受科普活動開展時存在著不公平性。
科普活動教師的培訓和評價制度尚需健全 ，目前科普教師的成長主要依靠他們自學鉆研或者校內的老教師的傳幫帶，一所普通中小學是很難系統地獨自完成科普活動教師的培養。同時，沒有制度化的進修和定期的集體研討，科普教師的專業發展和參與科普探索的積極性等都會受到很大的影響。地方科普管理部門和地方教育行政部門對此應給予足夠的重視。
科普教育的重心應轉向課程研發，中國的青少年每天的絕大部分時間都在學校度過，中小學校的科普教育研究應從科普活動向科普教育課程的研發層面提升。在青少年科學素養培養課程的開發與實施中，許多學校沒有一本可以參考的、綜合程度較高的科普教材，即便有，有些教材的“拼盤”痕跡太重，缺乏系統化和綜合性。
科普教育資源有待整合，杭州的青少年科普活動可謂是豐富的，學校、家庭、社區不同范圍的科普活動各自開展著，大多以局部為出發點設計開展著活動，有重復現象，也有內容和活動方式上的缺失想象，符合青少年興趣特點、“價廉物美”的科普教育資源缺乏地區教育資源系統整合，而且這個工作是一所學校和教師難以獨立完成的，需要地方行政部門的牽頭研究整合。
杭州市科技計劃軟科學重點項目部分結題報告，計劃編號：20091334M38，2009年4月~2010年12月
注釋
①杭州高科技投入高回報大 2010年銷售額將達2600億，chinachs.
org.cn/cityxilan/content_443.htm，2010-7-16.
參考文獻
[1]杭州科普信息網 btl-auto.com/cn/images/others/_vti_cnf/633295.html.
[2]浙江省科普網zjinfo.gov.cn/.
[3]郭正誼.青少年科普活動概論[J].北京:中國科學技術出版社，1992.
這是一本以極地為主題的在線雜志(圖1)，由五個欄目組成：教師學習、面向課程、知識與能力、研究故事和極地新聞，每個欄目中都包含相關的文章供教師在線閱讀查看，每篇文章最后還會列出相關的在線資源鏈接，方便教師搜集查找更多材料。網站還提供極地故事下載，分文字版、插圖版和電子書版，并按年級分類，教師可以根據學生情況有選擇性下載使用。此外網站還包含極地圖片庫和語音材料內容。該項目得到美國國家科學基金會贊助。
語言：英語
適用年級：小學1～5年級
適用人群：小學教師
資源使用：在線使用
美國海洋大氣局北極網(NOAA)
這是美國海洋大氣局下設的北極主題網(圖2)，由NOAA北極研究項目支持，太平洋海洋環境實驗室開發制作，主要包含面向科學家的研究資源和面向公眾的一般性科普資源。在一般資源中可以找到北極探險、極地考古、極光、北極動物、極地環境與氣候變化等主題相關的文章和圖片資源。其中還專門設置了教育欄目，提供教育資源的外部鏈接。
語言：英語
適用年級：小學至大學
適用人群：教師、學生和公眾
資源使用：在線使用
極地教育――國際極地基金會教育網站
這個教育資源網站是國際極地基金會四個網站之一(圖3)，面向教師和學生，提供最新極地新聞、圖片和研究成果；圍繞極地環境、氣候變化、能源、生物多樣性等主題開發的教學材料，給教師提供準確的知識背景，幫助他們開展課堂教學。此外，網站上還包含一系列由各國研究機構、大學和國際組織合作的國際教育項目資源介紹，這部分資源以cD形式發行，需要與IPF直接聯系獲取。
語言：英語
適用年級：小學至高中
適用人群：教師、學生
資源使用：在線使用或注冊下載
中國極地科普館
網站由展覽館、多媒體館、科技園、名人堂、游樂園、知識窗六個版塊組成(圖4)，從極地風貌、極地知識、極地考察、極地名人等方面全方位、多角度地將極地的真實面貌展示給公眾。網站的資源多是面向公眾的科普性質的資源，內容簡單易懂、覆蓋面廣、形式多樣，適合于對南北極感興趣的青少年學生，有利于學生了解極地，對極地知識和極地考察產生更濃厚的興趣。
語言：中文
適用年級：小學、初中
適用人群：教師、學生及公眾
資源使用：在線使用
極地之門――中國南北極信息網
這是由中國極地研究中心開發的網站(圖5)，全面報道我國南北極考察的相關信息。網站通過科學數據、標本資源、期刊論文、歷史資料等數字平臺全面、深層次地介紹了中國的極地考察情況，每一個欄目都包含大量極地相關信息和資源。極地工作者可以從網站上及時了解我國的極地考察動態并獲取相關考察數據，同時公眾也可以通過網站認識神秘的極地，了解極地的自然狀況以及我國極地考察的最新進展和成果。
