發(fā)布時間：2023-04-01 10:13:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，明確自己的學(xué)習(xí)目標，結(jié)合自己的美術(shù)水平和能力來制定有效的學(xué)習(xí)計劃，并在學(xué)習(xí)過程中嚴格執(zhí)行計劃，使美術(shù)知識不斷獲得積累，在不斷自我肯定的過程中樹立起學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。運用教學(xué)情境的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的潛力，能讓他們大膽地追求自己的夢想，并在學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)知識進行深入分析，使美術(shù)能力不斷提高。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要充分運用美術(shù)教具和美術(shù)優(yōu)秀作品來吸引學(xué)生，使他們有動手的欲望，并積極主動地進行美術(shù)繪畫。教師在學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚興趣之后，要進行美術(shù)理論知識的教學(xué)，使他們逐步掌握如何進行素描，如何運用色彩等，使自己的美術(shù)作品更加優(yōu)秀。
二、提高學(xué)生美術(shù)知識基本技能
職高學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時，需要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，熟練運用美術(shù)基本技能，提高他們的美術(shù)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解什么是素描，并通過讓學(xué)生欣賞素描作品來加深對素描的理解。受到優(yōu)秀作品的吸引，學(xué)生進行美術(shù)素描課堂學(xué)習(xí)時才能積極地投入進去，才能提高他們的素描能力。在主動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會積極主動地對優(yōu)秀素描作品進行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。然后，讓學(xué)生對靜態(tài)事物進行素描，把握事物的外部特征，從基礎(chǔ)的繪畫技能開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師對學(xué)生的美術(shù)作品要給予表揚和肯定，使他們樹立起學(xué)好美術(shù)的決心，形成主動探究的意識。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率
學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時主要是在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有效的學(xué)習(xí)時間掌握更多的美術(shù)知識和技能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)到的美術(shù)基本技能得到強化，促進他們綜合能力的提高。所以，職高美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.喜歡美術(shù)課堂，主動探究美術(shù)知識的好習(xí)慣。美術(shù)教師在進行課堂教學(xué)時，要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從對簡單的美術(shù)知識進行主動探究開始，逐步深入，掌握更多的美術(shù)專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，同時還要給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，使學(xué)生通過習(xí)作、寫生等繪畫實踐，認識藝術(shù)創(chuàng)造的價值,增進熱愛生活的思想感情，養(yǎng)成正確的藝術(shù)態(tài)度和良好的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的作風(fēng)，愛護繪畫工具和珍惜藝術(shù)成果的品質(zhì)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和務(wù)實精神，培養(yǎng)并最終形成濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
2.注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。職高學(xué)生由于對學(xué)習(xí)的興趣不高，他們在課堂上的注意力不能有效保持，所以，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣對他們的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。一些美術(shù)知識中的重點內(nèi)容需要學(xué)生之間進行討論探究來進行深入理解。如果學(xué)生的注意力不集中，他們對他人發(fā)表的意見沒有注意，思維在討論探究過程中得不到啟發(fā)，就不能有效掌握重點知識。教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于精神不集中的學(xué)生要采用一定的教學(xué)策略來提高他們的注意力，使學(xué)生能在有限時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高他們的美術(shù)能力。
四、把多媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，提高教學(xué)效率
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)校教育中多媒體發(fā)揮了重要的輔助作用。在職高美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來正確合理運用多媒體進行輔助教學(xué)，使學(xué)生在直觀的感受中對美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生對美術(shù)有了興趣，他們對美術(shù)知識才能有探究的欲望。所以，在教學(xué)中，教師在運用多媒體進行教學(xué)時，可以使課堂教學(xué)的容量增大，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在欣賞美術(shù)作品時具有美的享受，提高學(xué)生的審美能力，并激發(fā)他們進行主動創(chuàng)作，提高他們的美術(shù)綜合能力。在運用多媒體進行教學(xué)時，教師要在課堂上對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，不能讓多媒體成為教學(xué)的主體，過于重視多媒體在課堂上起到的作用。教師在提高自己的美術(shù)專業(yè)知識的同時，也要不斷深入探究多媒體的使用，設(shè)計出好的教學(xué)課件，使美術(shù)課堂能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，提高學(xué)生的美術(shù)能力。
五、總結(jié)
要將多媒體教學(xué)合理、準確、高效地運用到高職《旅游學(xué)概論》課程的教學(xué)中，我們首先應(yīng)全面而準確地了解該門課程的特點。在高職旅游專業(yè)的課程體系中，與其他課程相比，《旅游學(xué)概論》具有以下幾個較為顯著的特點：
（一）該課程是高職旅游專業(yè)的一門基礎(chǔ)課和必修課
在高職院校，《旅游學(xué)概論》的教學(xué)目的是使高職旅游專業(yè)的學(xué)生初步掌握有關(guān)旅游學(xué)的基本理論和基本知識，通過對該門課程的學(xué)習(xí)，幫助高職旅游專業(yè)的學(xué)生形成對旅游的總體認識。該門課程是高職旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握旅游專業(yè)知識的入門課程，它不僅僅是高職旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是國家教育部和國家旅游局規(guī)定的專業(yè)必修課。
（二）該課程在旅游專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中具有承前啟后的重要性
《旅游學(xué)概論》是高職院校旅游專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程,對學(xué)習(xí)旅游專業(yè)知識起到至關(guān)重要的作用；同時也是學(xué)習(xí)旅游專業(yè)其他后續(xù)課程的基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)旅游專業(yè)的其他專業(yè)知識，以及畢業(yè)后從事旅游相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。本課程的先導(dǎo)課程旅游經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課；后續(xù)課程包括了旅游心理學(xué)、酒店管理、導(dǎo)游實務(wù)和旅行社管理等多門專業(yè)核心課程。
（三）該課程是一門系統(tǒng)性很強的課程
《旅游學(xué)概論》是一門系統(tǒng)性很強的課程，通過對該門課程的學(xué)習(xí)，高職院校旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握旅游學(xué)科的基本原理和基本知識，較為全面而系統(tǒng)地認識旅游者、旅游資源和旅游業(yè)以及它們的相互關(guān)系，認識旅游活動以及由其而引發(fā)產(chǎn)生的各種現(xiàn)象與關(guān)系的本質(zhì)。教師通過對該門課程的講授，要使高職院校的學(xué)生樹立系統(tǒng)的旅游知識框架，掌握旅游學(xué)理論的基本原理和基本知識，為學(xué)習(xí)其它相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下牢固的基礎(chǔ)。
（四）該課程是一門綜合性課程
《旅游學(xué)概論》課程的內(nèi)容多而全，具有明顯的綜合性。課程內(nèi)容以旅游主體、旅游客體和旅游媒體等旅游三要素及其相互關(guān)系為核心，包括了旅游學(xué)的核心概念、旅游的產(chǎn)生和發(fā)展、旅游資源的分類、開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)和旅游線路設(shè)計、旅游需求的成因、旅游的影響等旅游業(yè)的核心知識。通過對該門課程的學(xué)習(xí)，高職院校旅游專業(yè)的學(xué)生對旅游現(xiàn)象和旅游學(xué)科有一個概括而全面的認識。
二、多媒體教學(xué)在高職《旅游學(xué)概論》課程教學(xué)的適用性
與傳統(tǒng)的普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的生動性、容量性、直觀性等多個優(yōu)勢能很好地適應(yīng)高職《旅游學(xué)概論》課程的基礎(chǔ)性、重要性、系統(tǒng)性和綜合性等特點，具體分析如下：
（一）多媒體教學(xué)可提高課堂教學(xué)的生動性
高職旅游專業(yè)的《旅游學(xué)概論》是一門基礎(chǔ)課，也是一門必修課，包括了較多旅游學(xué)中的核心概念和理論；如果通過使用多媒體教學(xué)，充分利用聲、像、圖、文等各項資源，能達到圖文聲像并茂的效果，大大提升了《旅游學(xué)概論》課堂教學(xué)的生動性。例如，針對《旅游學(xué)概論》中的概念，如果運用傳統(tǒng)的講授法，會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于高職學(xué)生對概念的掌握。如果充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，合理地利用聲、像、圖、文等各項資源對旅游學(xué)的核心概念進行詮釋，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍該門課程的課堂氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣；也可以給學(xué)生留下更深的印象，持久、全面、深切地掌握相關(guān)理論知識和概念。
（二）多媒體教學(xué)可提升課堂教學(xué)容量性
《旅游學(xué)概論》在高職旅游專業(yè)的課程體系中具有承前啟后的作用，具有較強的綜合性，其涉及的專業(yè)知識點和技能較多。網(wǎng)絡(luò)、書籍、音像制品上，可供教師查閱和使用的資源非常豐富；教師可通過多種途徑，搜集到大量案例、圖片、視屏和音頻，并將這些資源通過多媒體教學(xué)，運用到《旅游學(xué)概論》的課堂教學(xué)中。通過添加各類聲、像、圖、文等資源，將新知識和新信息及時反饋給學(xué)生，可拓寬學(xué)生知識面，達到對知識廣度和深度的較好結(jié)合，這就大大提升課堂教學(xué)容量性。
（三）多媒體教學(xué)可將教學(xué)內(nèi)容條理化、簡單化
《旅游學(xué)概論》是一門系統(tǒng)性較強的課程，知識點之間的前后相連，關(guān)系錯綜復(fù)雜。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，如果沒有多媒體教學(xué)的輔助，在講授課程前后關(guān)聯(lián)交叉的知識時，往往會讓學(xué)生失去耐心和好奇心，也不利于學(xué)生對知識的理解。通過對聲、像、圖、文等資源的綜合利用，教師可突破時間和空間的限制，可以比較徹底的分解知識技能信息，減少抽象知識在學(xué)生大腦中的轉(zhuǎn)換過程，可以全面、準確地表達其教學(xué)意圖，將教學(xué)過程中難點和重點問題簡單、準確地呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容調(diào)理化和簡單化。
（四）多媒體教學(xué)可使教學(xué)場景直觀化
高職《旅游學(xué)概論》的教學(xué)內(nèi)容中，涉及到對具體場景和問題的處理；傳統(tǒng)的板書和口頭無法表達清楚的這些場景，高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，且高職的學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，很難讓學(xué)生自己在腦海中構(gòu)建和重現(xiàn)這些場景。通過多媒體教學(xué)的聲、像、圖等資源，可較生動、準確地再現(xiàn)教學(xué)中需要的場景；并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，突破視覺的限制，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、多媒體教學(xué)在高職《旅游學(xué)概論》教學(xué)中應(yīng)用的原則
相比傳統(tǒng)的粉筆加黑板、以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)具有其獨特的優(yōu)勢；但也有其不足之處。因此，在高職旅游專業(yè)《旅游學(xué)概論》課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點原則，才能發(fā)揮其最大效能：
（一）夠用原則
互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，給信息查閱帶來了極大的便利；教師可查閱和搜集到與《旅游學(xué)概論》相關(guān)的教學(xué)資源極為豐富。教師將各種教學(xué)資源運用到該門課程的教學(xué)中，課件內(nèi)容豐富,信息量很大。但是如果教師不根據(jù)實際需要，把過量信息和資源帶入課堂，在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)過度快速地操作多媒體，以求將所有信息展現(xiàn)給學(xué)生，很容易出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象。高職的學(xué)生在課堂中完全沒有時間消化和思考，最后教學(xué)效果肯定不理想。因此，教師在進行多媒體教學(xué)時，應(yīng)秉承“夠用原則”，根據(jù)實際教學(xué)需要和課時安排，從海量教學(xué)資源中篩選出素材，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
（二）實用原則
相比于傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)形式，多媒體集圖、文、聲、像于一體，教學(xué)形式更新穎。但部分教師為了追求新穎和豐富，使用多媒體教學(xué)時，過多地應(yīng)用強烈的色彩、大量圖片和動畫，片面追求采用最先進、最現(xiàn)代的多媒體輔助教學(xué)，置教學(xué)內(nèi)容不顧而一味地追求形式，反而忽視了真正核心教學(xué)內(nèi)容。其實進行多媒體教學(xué)的目的是輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)；教師應(yīng)緊記“實用原則”，利用多媒體教學(xué)輔助和優(yōu)化課堂，而不是“統(tǒng)治和主導(dǎo)”課堂。通過多媒體教學(xué)，教師用適當?shù)馁Y源將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)即可，不應(yīng)造成本末倒置，影響教學(xué)效果。
（三）合用原則
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢明顯，導(dǎo)致有些教師在組織教學(xué)內(nèi)容時只注意到它的優(yōu)勢，忽視了它的局限性；不管課程的什么內(nèi)容，均采用多媒體教學(xué)。其實教師也應(yīng)進行思考和篩選，針對高職《旅游學(xué)概論》的教學(xué)內(nèi)容的特點，在合用的前提下，實用多媒體教學(xué)。以該門課程的“旅游線路設(shè)計”的內(nèi)容為例，以筆者的授課經(jīng)驗，該部分內(nèi)容更合適使用“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師可以在黑板上將學(xué)生討論結(jié)果呈現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的討論，進行靈活的修改，這種方式更利于師生互動，更能調(diào)動學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動中。
（四）會用原則
應(yīng)用多媒體教學(xué)，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計、編寫課件，才能達到更好的教學(xué)效果。但由于高職院校的教師受精力和能力的限制，部分教師將網(wǎng)絡(luò)上的多媒體教學(xué)資源下載，然后不加修改地直接運用到自己的教學(xué)中。其實教學(xué)中對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同；如果教師不做任何的學(xué)情分析，直接拿來就用，教學(xué)效果肯定不理想。因此，教師還應(yīng)通過學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的不斷提高，做到真正“會用”。
四、結(jié)語
幼兒體育游戲眾多，在設(shè)計時要遵循相關(guān)原則，根據(jù)不同游戲特質(zhì)將游戲進行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設(shè)計針對性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質(zhì)分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運動器械分:徒手游戲和運動器械游戲。按照游戲性質(zhì)分:規(guī)則性、主題性、表現(xiàn)性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設(shè)計體系，針對幼兒特點創(chuàng)編體育游戲，提升游戲運行可操作性。
二、幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)的實踐情況分析
中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業(yè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于中職學(xué)生對幼兒接觸太少，實踐經(jīng)驗嚴重缺乏，如何在沒有實踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設(shè)計操作水平，這是中職學(xué)前教育師生不得不面對的重要課題。
(一)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)狀
中職學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)將體育課程定位為“公共必修課”，專業(yè)特色并不顯著，學(xué)生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設(shè)計造成不便。中職學(xué)前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經(jīng)系統(tǒng)也早已處于穩(wěn)定時期，這些客觀原因也會導(dǎo)致學(xué)生對體育游戲設(shè)計操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)得不到足夠重視，其實踐訓(xùn)練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內(nèi)容，開展游戲活動對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要提高認知水平，從未來實際教學(xué)需要考量，提升實踐訓(xùn)練強度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學(xué)生對幼兒體育游戲創(chuàng)編應(yīng)用缺少熱情。有些學(xué)生對正常體育運動都不愿意參與，對幼兒游戲創(chuàng)編不是隨便應(yīng)付，就是抄襲借鑒，不能調(diào)動情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。
(二)幼兒體育游戲?qū)W(xué)前教育學(xué)生素質(zhì)的要求
幼兒體育游戲包括設(shè)計和組織兩個部分。在游戲設(shè)計時，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點，掌握設(shè)計原則。注意激發(fā)幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)。在游戲組織時，中職學(xué)前教育教師要注意按照游戲規(guī)則操作，安排學(xué)生進行相關(guān)實踐訓(xùn)練活動，并將相關(guān)知識技術(shù)傳授給學(xué)生，注意監(jiān)督學(xué)生操作游戲過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)實踐進展情況給出改進意見。
1．學(xué)生處理教材能力要求幼兒體育游戲設(shè)計要根據(jù)教材內(nèi)容進行，這就要求學(xué)生能夠認真研讀教材。處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。雖然教材上的相關(guān)游戲設(shè)計帶有普遍性，但實踐效果如何還需要等待驗證。學(xué)生要面對不同年齡段的幼兒，教材內(nèi)容未必能夠?qū)崿F(xiàn)全覆蓋。這就需要學(xué)生能夠科學(xué)處理好教材文本內(nèi)容。讓課內(nèi)課外實現(xiàn)有機結(jié)合，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，為順利實施體育游戲做好鋪墊。
2．學(xué)生設(shè)計游戲能力要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會體育游戲的設(shè)計和創(chuàng)編，需要對設(shè)計對象進行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質(zhì)存在差異，即使同一年齡孩子也有個體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設(shè)計者的高度關(guān)注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發(fā)育水平、運動水平、智力水平，才能制定游戲操作規(guī)程。這就要求學(xué)生能夠從不同角度入手，找到創(chuàng)編幼兒體育游戲要領(lǐng)，全面落實游戲創(chuàng)意。
3．學(xué)生組織教學(xué)能力要求幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價能力等。在實施幼兒游戲時，要給幼兒講清游戲規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動，要對游戲過程中表現(xiàn)出來的問題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動情況加以評價，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。
三、加強幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育教學(xué)實施的對策
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是幼兒園準教師。在幼兒體育游戲設(shè)計方面加大訓(xùn)練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實踐強度。這不僅是中職學(xué)前教育專業(yè)需求，也是應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略準備。中職學(xué)前教育因為存在諸多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創(chuàng)編操作更是表現(xiàn)淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生特點，開設(shè)幼兒體育游戲?qū)I(yè)課程，采取一系列有效措施，消除一些負面影響，提升幼兒體育游戲創(chuàng)編實踐等級，為將來順利從教打下堅實基礎(chǔ)。
(一)科學(xué)預(yù)設(shè)，制定切實可行課程目標
中職學(xué)前教育專業(yè)體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養(yǎng)指標，體育教師在教案設(shè)計時，也要有具體詳細的教學(xué)目標，科學(xué)安排教學(xué)進程。還要根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計具體實現(xiàn)訓(xùn)練計劃，并制定配套的考核內(nèi)容和考核目標，通過考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。中職學(xué)前教育專業(yè)生源本來就不夠優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一些短板，學(xué)生年齡都不大，產(chǎn)生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態(tài)度，制定科學(xué)考核方案，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(二)改變觀念，樹立遠大的職業(yè)努力目標
中職學(xué)前教育專業(yè)有比較獨特的專業(yè)特征，因為學(xué)生未來要面對幾歲的幼兒這個特殊的群體，要讓學(xué)生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念開始，加強思想教育，向?qū)W生展示幼兒心理和生理發(fā)展特點，要指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)資料，了解幼兒各種突出表現(xiàn)，為幼兒體育游戲創(chuàng)編創(chuàng)造良好條件。教師要采用各種方式開展職業(yè)教育，鼓勵學(xué)生既然已經(jīng)選擇了中職學(xué)前教育，就要堅定職業(yè)信念，并通過具體行動來踐行理想和志愿。
(三)提高操作能力，加強課堂教學(xué)能力培養(yǎng)
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在從事幼教工作進行幼兒體育游戲設(shè)計操作時，需要具備一些基本的技能。
1．課堂教學(xué)計劃幼兒體育游戲設(shè)計操作要根據(jù)幼兒實際設(shè)定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓(xùn)練幼兒速度、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面入手設(shè)計游戲，鍛煉幼兒身體反應(yīng)能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動體驗中感知生命教育、社會教育，建立集體觀念，增強自我認知能力和勇敢精神。中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師，要通過理論課向?qū)W生傳遞制定教學(xué)計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統(tǒng)性等方面加以引導(dǎo)。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點，照顧多數(shù)幼兒的需求。游戲設(shè)計要有一定的系統(tǒng)性，注意游戲銜接要自然，體現(xiàn)循序漸進原則。還要注意與其他體育運動內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
2．游戲設(shè)計方案幼兒游戲設(shè)計方案要體現(xiàn)出較強可操作性，必須要注意體現(xiàn)游戲設(shè)計的幾個原則，同時還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設(shè)計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關(guān)注。像打電話、照相機、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會被充分激發(fā)出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學(xué)使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。
(四)提高管理意識，提升學(xué)生組織教學(xué)能力
幼兒體育游戲設(shè)計操作實踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時候他們根本聽不懂教師的話，也不會按照教師的安排去做。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實現(xiàn)課堂管理。
1．示范規(guī)范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實踐時，幼兒教師要進行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進行規(guī)范要求，講清游戲操作要領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒進行游戲操作。中職體育教師要注意給學(xué)生做好示范，對學(xué)生進行規(guī)范管理，有些地方需要手把手地教授。
2．教學(xué)方法培養(yǎng)中職體育教師要在課堂教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行口令訓(xùn)練。由于中職學(xué)前教育專業(yè)大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進行口令訓(xùn)練。要讓學(xué)生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結(jié)合形體語言來配合口令指揮，要學(xué)會對游戲進行解讀分析，對游戲中幼兒表現(xiàn)進行評價激勵。
四、結(jié)語
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，一定要力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《母雞》一課時，我先在課前精心地制作了母雞的圖片，并要求學(xué)生提前兩天觀察母雞，把母雞的各種特征記錄下來。上課時學(xué)生有了觀察的結(jié)果，發(fā)言自然滔滔不絕，課堂氣氛活躍，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，教學(xué)效果也不錯。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”小學(xué)生活潑、開放、熱情、樂于表現(xiàn)。活動學(xué)習(xí)便于使動口、動腦、動手三位一體，促進教、學(xué)、做合一，使學(xué)生能力得到多方面的發(fā)展。在課堂上，可以放手讓學(xué)生結(jié)合課文盡情地唱、跳、演、辯、賽、畫。如在學(xué)習(xí)《翠鳥》、《燕子》、《壁虎》時可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文畫出翠鳥、燕子、壁虎的形象，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》、《驚弓之鳥》時可以進行適當表演等。通過動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、改進學(xué)習(xí)方式，形成創(chuàng)造習(xí)慣。
關(guān)鍵詞： 問題串設(shè)計 板塊式三串 數(shù)學(xué)教學(xué)
一、“板塊式三串”的提出
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生知識體系的構(gòu)建中處于十分重要的地位。然而數(shù)學(xué)知識枯燥、抽象、難學(xué)難懂，導(dǎo)致很多同學(xué)課上容易分心、無法集中注意力，課后厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有連貫性和循序漸進性，任何一個章節(jié)的知識漏洞都可能影響到下一階段的學(xué)習(xí)。
新課程改革的不斷推進促使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂教學(xué)不斷呈現(xiàn)出新的生機和活力。為了更好地提高課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生切實掌握知識點，我們在以問題式教學(xué)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行了深入研究，提出了“板塊三串”高效課堂教學(xué)設(shè)計，并積極開展了實踐。
“板塊三串”教學(xué)就是用一條主線將課堂上的所有知識點串成一個完整的模式來貫穿整堂課。設(shè)計結(jié)構(gòu)分兩個層面：“板塊設(shè)計”和“三串設(shè)計”。三串設(shè)計是“板塊三串”課堂教學(xué)模式的核心部分，包括有效問題串設(shè)計、學(xué)生有效活動串設(shè)計和目標達到反饋設(shè)計三個方面。
二、“板塊式三串”中問題串設(shè)計的重要性
數(shù)學(xué)課堂是在不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程中展開的，所以說問題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和靈魂。“問題串”是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要的雙邊教學(xué)形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實訓(xùn)練、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。“問題串”的形式可以讓提問有的放矢，促使學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強化教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題串設(shè)計的核心就在于設(shè)計一系列的問題，讓這些問題可以成功地引出基礎(chǔ)知識及數(shù)學(xué)概念等。這樣學(xué)生就可以帶著問題進行自主學(xué)習(xí)，在自主探究式學(xué)習(xí)中解決問題串，從而提高自己的數(shù)學(xué)能力，教師如何有效地優(yōu)化問題串設(shè)計，在以學(xué)生為主體、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新課程改革中顯得更為重要。
三、“問題串”的設(shè)計原則
（一）要有目的性。“問題串”的設(shè)計一定要目的明確，難易適中。教師必須在準確理解并把握教材和課程標準的基礎(chǔ)上設(shè)計好每一個問題，不能違背課程標準的主旨和要求。為什么提出這樣的問題？提出這樣的問題對最終解決問題起什么作用？即教師必須有目的地設(shè)計問題，并準確地加以表述，這便要求教師在設(shè)置問題的方面具備一定的水平，首先要準確把握住核心目標，再將核心目標逐步分層，層層深入，形成問題漸漸深入、不斷遞進的規(guī)律。然后針對每一個層次設(shè)置相應(yīng)難度的分問題，并準確地將問題加以表述，只有具有鮮明目的性的問題串設(shè)計，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮更重大的作用。
（二）要有科學(xué)性。首先，必須保證組成“問題串”的每個問題的準確性；其次，根據(jù)課堂學(xué)生的實際情況設(shè)置密度適當?shù)膯栴}，超量的問題設(shè)計會使學(xué)生會產(chǎn)生厭煩排斥情緒，對課堂教學(xué)質(zhì)量造成消極影響；最后，問題設(shè)置的難度要適宜，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)原則，教師不僅要關(guān)注解答結(jié)果是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否積極思考，能否表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及與同伴進行交流等。這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使所設(shè)計的“問題串”發(fā)揮出最大功效。
（三）要有精細性。“問題串”的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考和探索，最終達到對所學(xué)知識掌握的目標，所以教師在設(shè)計問題時，要做到精中有細，根據(jù)學(xué)生的實際情況的差異把教學(xué)內(nèi)容以“問題串”的形式巧妙設(shè)計出來，組成“問題串”。結(jié)構(gòu)鏈上的所有問題組成一個統(tǒng)一的有機整體，這樣由淺入深的精細設(shè)計，使問題由淺入深，將學(xué)生的思路引導(dǎo)到主動思考、積極探索的軌道上。
四、如何設(shè)計問題串
如何設(shè)計有效的問題串，怎樣設(shè)計問題就成為廣大數(shù)學(xué)教師探究的熱點，并總結(jié)出了眾多的理論成果。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)務(wù)J識。
（一）設(shè)計生活化的問題串，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程提倡讓學(xué)生在現(xiàn)實生活背景下接受新知識，即為問題串提供生活背景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）設(shè)計精細化的問題串，逐步突破重點和難點。數(shù)學(xué)核心知識是設(shè)置問題串的出發(fā)點，抓住課堂的重點難點就等于抓住了教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過問題由淺入深地引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握“數(shù)學(xué)化”的思考方式，養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣，逐步突破教學(xué)的重點和難點。
（三）設(shè)計梯度化的問題串，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。解決難題時應(yīng)從學(xué)生已有的知識能力出發(fā)，從知識的構(gòu)建上滲透“變化”的思想，通過研究簡單問題的解題思路分析高難度問題，可縮短心理距離，降低理解難度，所以教師在進行問題串設(shè)計的時候，應(yīng)按照從“特殊到一般，層層深入，梯度遞進”的思路進行設(shè)計，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力。
（四）設(shè)計延展性的問題串，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在完成教學(xué)內(nèi)容的教授外，教師還應(yīng)該設(shè)置一些有延展性的問題串，鼓勵學(xué)生建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性、拓展學(xué)生思維的深度和廣度，而且有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、結(jié)語
“板塊三串”教學(xué)法不僅能夠提高教師解讀教材的能力和問題設(shè)計的能力，而且有利于學(xué)生的自主創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維能力等的發(fā)展。“問題串”的引入，為課堂教學(xué)開拓了一個偉大前景，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生探索、分析和解決問題的能力，還有助于輔助教師調(diào)控課堂教學(xué)進度，幫助學(xué)生查缺補漏，等等。設(shè)計具有價值意義的問題串，是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的核心和靈魂，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對課堂教學(xué)模式的研究，設(shè)計有效的問題串，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
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一、本科畢業(yè)論文教學(xué)管理過程演繹
我國高校推行本科畢業(yè)論文教學(xué)工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經(jīng)驗和研究來看，本科畢業(yè)論文教學(xué)從規(guī)章制度到具體運作及管理體系已經(jīng)比較成熟、完備。不過，隨著近年來高等教育大眾化、市場化的發(fā)展，本科教學(xué)普遍面臨著教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的挑戰(zhàn)，特別是本科畢業(yè)論文教學(xué)，因為存在著教師指導(dǎo)不力、過程不嚴以及論文質(zhì)量泡沫等問題，正經(jīng)歷著廢除與存續(xù)的輿論煎熬。對此，本文認為首先應(yīng)該對高校現(xiàn)行本科畢業(yè)論文的教學(xué)過程展開演繹分析，然后對教學(xué)過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)展開調(diào)查研究，如此才能更有針對性地探討畢業(yè)論文的“棄存”或“改革”問題。
(一)管理主體及架構(gòu)
綜合來看，高校本科畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)督和管理的主體大致可分成三類:第一，省(市)教育廳及其相關(guān)部門。作為浙江省屬重點高校之一，浙江工業(yè)大學(xué)的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)改革及其質(zhì)量評估等各項工作由教育廳高等教育處具體負責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，具體包括編寫《普遍高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)》規(guī)范、下發(fā)通知、抽查各校各專業(yè)的畢業(yè)論文等。第二，高校教務(wù)處(科)。從學(xué)校層面來看，高校教務(wù)處一般都設(shè)立教學(xué)科具體負責(zé)畢業(yè)論文的指導(dǎo)、監(jiān)督工作，包括制定畢業(yè)論文的規(guī)范要求、畢業(yè)論文評分標準、指導(dǎo)教師評語、畢業(yè)論文進程安排與考核等。從畢業(yè)論文題目申報、中期檢查、答辯督導(dǎo)到論文抽查等每個環(huán)節(jié)上來規(guī)范和監(jiān)督各個學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)工作。第三，學(xué)院教學(xué)主管機構(gòu)。如浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院結(jié)合自身實際情況，成立了以教學(xué)院長為組長的畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，制定畢業(yè)論文教學(xué)工作規(guī)范、畢業(yè)論文寫作指南、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作規(guī)范、畢業(yè)論文答辯工作規(guī)范等各項規(guī)章制度。在這三大監(jiān)管主體的指導(dǎo)下，畢業(yè)論文教學(xué)工作的具體執(zhí)行過程則是:畢業(yè)論文教學(xué)年度工作計劃及組織實施由系負責(zé)，包括參照導(dǎo)師制確定學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師;組織和動員指導(dǎo)教師、畢業(yè)班學(xué)生認真學(xué)習(xí)畢業(yè)論文有關(guān)制度規(guī)定;組織做好畢業(yè)論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書》;組織答辯委員會，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業(yè)論文總結(jié)工作;由學(xué)院教學(xué)辦公室負責(zé)畢業(yè)論文具體工作的安排，包括統(tǒng)計和整理各類表格、安排論文評閱教師、發(fā)放通知、收集論文等;由論文導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的論文寫作過程，包括選題、撰寫開題報告、論文初稿及其修改、答辯等。
(二)管理機制和流程
根據(jù)現(xiàn)行制度框架，畢業(yè)論文教學(xué)作為高校教學(xué)管理的一項重要內(nèi)容，監(jiān)管主體比較清晰、管理制度規(guī)范程度較高，大致的運行機制可以用圖1來表示:圖1畢業(yè)論文管理運行機制從畢業(yè)論文的教學(xué)流程上來看，以導(dǎo)師與學(xué)生為主的畢業(yè)論文教學(xué)主要包括選導(dǎo)師、選題目、開題、論文寫作、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。結(jié)合以上兩部分內(nèi)容來看，本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量除了受到教學(xué)監(jiān)管層的影響之外，關(guān)鍵還是在執(zhí)行層的論文導(dǎo)師與學(xué)生。下面就以浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院為觀察對象，分析畢業(yè)論文寫作過程中凸顯的問題及其形成的原因，探索優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的可行路徑。
二、本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的實施及問題
教學(xué)改革是基于現(xiàn)行教學(xué)體系中存在的問題，探索在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)制度等方面的完善和創(chuàng)新。因而，要進行本科畢業(yè)論文教學(xué)改革，必須先要清楚高校畢業(yè)論文教學(xué)管理的實施過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進一步探究問題形成的原因。
(一)畢業(yè)論文導(dǎo)師雙向選擇
論文導(dǎo)師雙向選擇制度是政管學(xué)院從2006年開始實施的一項教學(xué)管理創(chuàng)新舉措，具體做法是在學(xué)生大三第一學(xué)期的時候開始實施論文導(dǎo)師的雙向選擇工作:一方面，學(xué)生根據(jù)自身的研究興趣、學(xué)習(xí)課程等情況，結(jié)合論文指導(dǎo)教師的研究方向，填寫“論文導(dǎo)師選擇志愿表”，每個學(xué)生可以填寫三個志愿;另一方面，論文導(dǎo)師通過閱讀學(xué)生簡歷、面試等方式，選擇自己愿意指導(dǎo)的學(xué)生名單。最后由學(xué)院根據(jù)師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進行公示。這一制度實施近五年來，受到了學(xué)生的普遍歡迎。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生所選擇的導(dǎo)師是第一志愿的比例達到62.07%，學(xué)生對導(dǎo)師選擇結(jié)果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達到了98.85%。這說明:第一，學(xué)生的選擇權(quán)得到了充分的保障和尊重，對該制度的認可度高。第二，論文導(dǎo)師的選擇過程及程序透明、公正，體現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)管理過程的民主化。第三，此項制度擴大了師生交流的機會，增進了師生之間的了解和信任，這為整個畢業(yè)論文教學(xué)的開展和完成奠定了良好地基礎(chǔ)。但是，我們把學(xué)生的評價與畢業(yè)論文導(dǎo)師的評價情況進行對比，則反映出論文導(dǎo)師對該項制度的認同度比較低。為此，課題組專門對政管學(xué)院長期擔(dān)任論文導(dǎo)師的部分教師進行了訪談，綜合來看，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾個方面:第一，學(xué)生之間的差異性比較大，其中對學(xué)術(shù)研究感興趣、學(xué)習(xí)認真的學(xué)生日益減少。這種情況導(dǎo)致指導(dǎo)教師一方面對選擇自己的學(xué)生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學(xué)生，因而一些導(dǎo)師認為這種“沒得選擇”的選擇不如隨機分配。第二，部分學(xué)生濫用選擇權(quán)而產(chǎn)生的信息不對稱。該制度自實施以來就存在一種情況，即不少學(xué)生在填寫志愿前同時給好幾個教師打電話，希望導(dǎo)師選擇自己，而指導(dǎo)教師對這種情況往往是無法掌握的，所以導(dǎo)致指導(dǎo)教師在自己選擇的學(xué)生名單里(一般是五個左右)選擇了該學(xué)生，而該學(xué)生的第一志愿卻是其他指導(dǎo)教師。簡言之，對整個教學(xué)工作來說，作為第一個環(huán)節(jié)的“選導(dǎo)師”，其重要性則不用多說。不過，從調(diào)研結(jié)果來看，該制度在設(shè)計、執(zhí)行、監(jiān)管等各環(huán)節(jié)還有待進一步探討。
(二)選題分析
結(jié)合學(xué)院教學(xué)管理辦公室的畢業(yè)論文題目統(tǒng)計表來看，有幾個情況比較明顯:第一，從選題來源來看，從高到低分別是“學(xué)生自定(45.98%)”、“導(dǎo)師課題(33.33%)”及“導(dǎo)師建議(12.64%)”;在選題上花的時間比較多的學(xué)生人數(shù)占到62.79%，而且大多學(xué)生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個選項的人數(shù)比分別為80.42%和76.47%。這一方面說明學(xué)生對自己所學(xué)的知識內(nèi)容感興趣，教學(xué)的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業(yè)論了一個鋪墊;另一方面則說明本科畢業(yè)論文教學(xué)作為評價學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)效果的一種手段，仍然具有重要的教學(xué)意義。第二，論文題目體現(xiàn)了專業(yè)特色。2011屆本科畢業(yè)生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會保障方面的選題，其余66篇則集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專業(yè)教學(xué)模塊課程設(shè)置基本一致，明顯反映出學(xué)校公共管理的特色。從近幾年學(xué)生論文題目分析來看，問題集中表現(xiàn)在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專業(yè)為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業(yè)論文的選題。第二，實證研究的偏少，研究方法運用不當。從本屆畢業(yè)論文的題目來看，盡管有35個選題是對研究對象做實證分析的，但從其論文終稿來看，案例說明主要以網(wǎng)絡(luò)、政府文件、已有研究數(shù)據(jù)為主，真正自己去做實證的調(diào)研數(shù)據(jù)、訪談資料少之又少。第三，熱點問題關(guān)注多，理論知識運用則明顯缺乏。本屆畢業(yè)論文討論主題涉及“菜價最后一公里”，“以房養(yǎng)老”、“廉租房政策”、“居家養(yǎng)老”、“民間慈善基金會”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點的社會公共事件和政策。不過，這些論文均沒有獲得比較理想的成績，其中最大緣由則是理論知識運用的欠缺。
(三)開題報告分析
開題報告作為畢業(yè)論文寫作的一個重要環(huán)節(jié)，一直受到教學(xué)管理機構(gòu)、畢業(yè)生、論文導(dǎo)師的重視。有36.84%和47.37%的論文導(dǎo)師認為開題報告對論文寫作“非常重要”和“比較重要”。對應(yīng)地，學(xué)生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過，盡管有53.49%的學(xué)生表示自己“比較重視”開題報告的寫作和答辯，但在開題報告上所花時間比較多的人數(shù)比例只有45.35%，同時對于整個論文教學(xué)中“哪個環(huán)節(jié)最重要”的問題選擇時，只有5.81%的人認為“開題”最重要。結(jié)合師生的訪談情況，發(fā)現(xiàn)開題環(huán)節(jié)存在的問題是:如何提高開題報告的質(zhì)量，真正體現(xiàn)開題對論文寫作的意義。目前，在開題報告教學(xué)時間安排上，學(xué)院考慮到學(xué)生考公、考研和就業(yè)的壓力，適應(yīng)地做了調(diào)整，即把開題報告的時間安排在第八學(xué)期開學(xué)第一周。這一教學(xué)調(diào)整的目的就是為了讓學(xué)生可以有足夠多的時間和精力準備開題，更好地完成報告的寫作。對于這一教學(xué)時間安排是否合理的問題中，有61.79%的學(xué)生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學(xué)生在開題前才和教師聯(lián)系。同時，仍有一半左右的學(xué)生承認自己花在開題上的時間和精力不夠。基于上述問題，在本次調(diào)研中，課題組專門設(shè)計了“是否把開題報告作為過程考核的一部分”的調(diào)查。對此，論文導(dǎo)師中有47.37%的人認為對畢業(yè)論文的階段性量化考核對畢業(yè)論文教學(xué)有積極促進作用，26.32%的人則認為基本上沒有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結(jié)合前面的數(shù)據(jù)來看，如何真正地發(fā)揮“開題報告”的作用，加強對這一環(huán)節(jié)的考核或許是可以嘗試的一項改革。
(四)論文寫作環(huán)節(jié)分析
論文寫作是一個綜合性強、時間跨度較大的過程。課題組從動機、寫作時間、師生互動情況、論文質(zhì)量情況等幾方面來評價這一環(huán)節(jié)的教學(xué)情況。從寫作動機來看，有55.81%的學(xué)生是為了“完成任務(wù)”，40.7%的學(xué)生是出于興趣，僅有3.49%的學(xué)生是為了獲得優(yōu)秀的畢業(yè)論文成績;從論文寫作的時間上來看，76.74%的學(xué)生到5月份才完成初稿寫作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫作過程來看，大部分學(xué)生的論文都經(jīng)過導(dǎo)師3次以上的修改，人數(shù)比例達到75.58%，而且沒有一位學(xué)生的論文是未經(jīng)導(dǎo)師修改直接提交的;從師生互動的情況來看，大部分的教師和學(xué)生選擇“有事情才聯(lián)系”，這說明師生之間在選題、開題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會交流;從互動方式來看，現(xiàn)在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統(tǒng)的面對面或小組式討論日趨減少。從畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)管單位、學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理機構(gòu)和論文導(dǎo)師的多方評價來看，畢業(yè)論文質(zhì)量不高、教學(xué)效果不佳，是一個不爭的事實。首先，以浙江省教育廳對浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院2005屆公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)論文抽查分析的結(jié)果來看，與省內(nèi)其他高校相比，論文總成績處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導(dǎo)”、“文獻綜述”、“外文翻譯”、“學(xué)術(shù)水平和實際動手能力”、“綜合應(yīng)用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據(jù)政管學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理辦公室的統(tǒng)計來看，近幾年本科畢業(yè)生的成績分布大致表現(xiàn)為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優(yōu)秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調(diào)查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對論文導(dǎo)師的調(diào)查來看，仍有16.67%的導(dǎo)師認為本屆畢業(yè)生論文抄襲情況“非常嚴重”，22.22%的導(dǎo)師認為“比較嚴重”，而認為“基本沒有抄襲”的比例是零。也就是說，如何提升畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果，仍舊是目前本科畢業(yè)論文教學(xué)面臨的嚴峻問題。
(五)答辯環(huán)節(jié)分析
畢業(yè)論文答辯是整個畢業(yè)論文教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。近年來學(xué)校教務(wù)處組織專門的督導(dǎo)組對下屬學(xué)院畢業(yè)論文答辯過程進行全程監(jiān)督和指導(dǎo)。從學(xué)院層面上看，非常重視畢業(yè)論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會，制定了畢業(yè)生答辯工作規(guī)范并及時公布答辯信息等。從相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計中可以看出，學(xué)院的答辯工作程序比較完善，師生的認可度也比較高。學(xué)生對答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開始加大對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，要求2011屆本科畢業(yè)生提交論文文獻相似性檢測報告。對此，政管學(xué)院在答辯資格審核中增加了文獻相似性檢測報告的環(huán)節(jié)，即文獻相似性檢測超過20%的學(xué)生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒有通過者提供第二次答辯機會的大組一起答辯。對該項規(guī)定，有73.68%的教師認為很有必要，可以防止嚴重抄襲的現(xiàn)象;26.74%的學(xué)生認為“很有必要，可以保證論文質(zhì)量”;68.60%的學(xué)生認為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測的結(jié)果是否合理，60.47%的學(xué)生認為比較合理，有15.12%的學(xué)生認為非常合理。
三、優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果的改革路徑設(shè)計
從政管學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)過程發(fā)現(xiàn):第一，畢業(yè)論文教學(xué)管理的實施主體是學(xué)院和系。省教育廳、學(xué)校教務(wù)處在整個過程中扮演著主導(dǎo)、監(jiān)督的作用，具體的規(guī)范要求和實施責(zé)任主要落實在學(xué)院教學(xué)管理部門頭上。據(jù)此，要提高畢業(yè)論文教學(xué)的質(zhì)量，則需要各學(xué)院、系(所)積極探索更加有效的、有針對性的教學(xué)管理改革措施。第二，畢業(yè)論文教學(xué)的核心是導(dǎo)師和學(xué)生。畢業(yè)論文好不好關(guān)鍵在于導(dǎo)師“導(dǎo)得好不好”，更在于學(xué)生“寫得好不好”。這就要求一方面畢業(yè)論文導(dǎo)師不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提升自身的科研能力，另一方面要激發(fā)學(xué)生把寫好畢業(yè)論文作為自身內(nèi)在的要求，增加對學(xué)術(shù)研究和寫作的興趣。第三，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的成效需要從改善教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)出發(fā)。畢業(yè)論文教學(xué)是個周期漫長，場地分散的教學(xué)活動，這就需要突出對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核。課題組認為要優(yōu)化本科畢業(yè)論文教學(xué)，可以探索以下幾方面的改革:
(一)畢業(yè)論文教學(xué)管理主體應(yīng)該進一步完善畢
業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)機制，特別是導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評價體系就管理過程來看，畢業(yè)論文教學(xué)管理主體，尤其是學(xué)院這一層級，應(yīng)該發(fā)揮更加積極的調(diào)控功能。在此，僅選擇導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評價體系為對象展開討論。首先，就政管學(xué)院實施的導(dǎo)師雙向選擇制度來看，調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生對該制度的認同度較高，而論文導(dǎo)師的認同度則相對較低。因而，導(dǎo)師雙向選擇制度的優(yōu)化方案要做到既尊重學(xué)生的選擇權(quán)，也尊重導(dǎo)師的選擇權(quán)，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學(xué)期(第五學(xué)期)前兩個月作為師生溝通月，鼓勵師生在選擇之前做充分的交流、增進彼此的了解。第二，每個學(xué)生只能限填一個志愿，如未被該導(dǎo)師選中，則服從調(diào)配。第三，為提升學(xué)生選題與教師研究方向的匹配性，設(shè)置導(dǎo)師與學(xué)生的流動、協(xié)調(diào)機制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學(xué)生所學(xué)模塊課程與導(dǎo)師選擇之間的相關(guān)性，比如需調(diào)配的師生，則可以充分考慮這一點。其次，鑒于導(dǎo)師在整個畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要角色和功能，參考其他高校的相關(guān)制度，可以考慮建立論文導(dǎo)師評價指標體系。為此，課題組專門設(shè)計了關(guān)于開展這項制度的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的認可度較高，而指導(dǎo)教師的態(tài)度則比較模糊。因此，應(yīng)立足本院教學(xué)的實際情況，結(jié)合其他院校的經(jīng)驗來設(shè)立導(dǎo)師評價指標體系，包括先研究討論評價指標項，然后征求導(dǎo)師的意見，進行修改、試行。從內(nèi)容上來看，導(dǎo)師評價體系可以包括導(dǎo)師自評、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)小組評價等。
(二)推行實證研究論文的教學(xué)改革
從學(xué)生選題和監(jiān)管部門的評價情況來看，公共管理系的學(xué)生選題偏大、空泛的問題比較突出。選題直接影響著論文的教學(xué)效果:一方面，學(xué)生對純理論、重大問題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導(dǎo)師對此類論文寫作的指導(dǎo)也顯得力不從心。因此，在論文教學(xué)中對選題的把握是至關(guān)重要的，也是論文教學(xué)改革中尤為值得探索的一項工作。鑒于公共管理專業(yè)的學(xué)生普遍修過社會調(diào)查方法、統(tǒng)計分析、案例研究等課程，結(jié)合學(xué)院目前正在推行的“五個一工程”等教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學(xué)改革優(yōu)化方案的核心可以放在推行實證研究性本科畢業(yè)論文。所謂實證研究論文是指學(xué)生畢業(yè)論文選題以公共管理領(lǐng)域的某一現(xiàn)實問題為關(guān)注點，運用問卷調(diào)查、訪談記錄，統(tǒng)計分析等方法對其展開分析研究，并得出一定結(jié)論。實證研究論文教學(xué)的目的是鼓勵學(xué)生把所學(xué)的理論知識和社會現(xiàn)實結(jié)合起來，學(xué)習(xí)如何從某一社會公共事件出發(fā)，運用合適的理論去分析、解釋，探索更好的公共管理策略。從這一內(nèi)涵出發(fā)，推行實證研究論文教學(xué)的意義在于:首先，做社會實踐調(diào)查研究，既避免學(xué)生做大而空、無意義的理論研究，又會激發(fā)學(xué)生對社會公共事務(wù)的關(guān)注度、責(zé)任感，提升寫論文的積極性。其次，以現(xiàn)實問題為基礎(chǔ)的研究，凸顯了理論研究的現(xiàn)實意義，這一點正好能彌補目前學(xué)生對論文意義的虛無看法。再次，從現(xiàn)實來看，實證研究論文的訓(xùn)練能使學(xué)生更好地融入社會職業(yè)，為勝任公共事務(wù)的管理工作奠定一定的基礎(chǔ)。當然，這一方案的實施細化，需要畢業(yè)論文管理過程中諸多環(huán)節(jié)的配套改革，例如需要畢業(yè)論文監(jiān)管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學(xué)校對改革試點的支持、學(xué)院畢業(yè)論文規(guī)范的改革、學(xué)生從事實證研究的相關(guān)費用保障、論文導(dǎo)師教學(xué)方式的改革等。
(三)構(gòu)建過程考核的畢業(yè)論文教學(xué)體系
過程考核首先是指對本科畢業(yè)論文教學(xué)主要環(huán)節(jié)進行綜合考核、評定，并折合成一定的成績比例，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績。基于政管學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)的開展現(xiàn)狀，可以考慮把選題、開題、論文及答辯四個環(huán)節(jié)分別折合成一定的比例，綜合計算學(xué)生畢業(yè)論文最后的成績。其中，可以探索公共管理系+導(dǎo)師的復(fù)合型考核機制，具體指選題、論文環(huán)節(jié)的考核由導(dǎo)師來完成，開題報告和答辯的成績考核則由公共管理系來完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進一步激發(fā)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的積極性，可以考慮把畢業(yè)論文的過程考核和學(xué)生的評優(yōu)、評獎聯(lián)系起來。加大對學(xué)生，在各種競賽、科研成果評比中獲獎的宣傳和獎勵。
構(gòu)建英語高效課堂的前提是需要和諧師生關(guān)系的。任何教育都要堅持有人情味、有愛心、有熱心、有責(zé)任心的原則，要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，才能實現(xiàn)師生之間的心靈交流，才能讓學(xué)生相信老師，擁戴老師。所以，在教學(xué)過程中教育工作者要重視將情感的態(tài)度融入到教學(xué)之中，這樣才符合了新課程的“以生為本”的傾向，更加凸現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的特色，實現(xiàn)了情與理的統(tǒng)一，重視認識與情感的平衡發(fā)展，心理與身體的協(xié)調(diào)進步。在所有教育工作者的眼中，學(xué)生應(yīng)該是富有朝氣的，可愛的，因此教師不能用太過嚴厲的言語去刺激學(xué)生，針對表現(xiàn)不好的學(xué)生，還應(yīng)該積極鼓勵他們。每一位教育工作者應(yīng)該將學(xué)生當作自己的孩子一樣疼愛。例如在講解英語語法“主謂一致”的時候，為了改善課堂氣氛，將英語課堂活起來筆者用到了：“Takemeforexample，I，m‘ateaeher’and‘what’？”在這時有意的進行停頓，假裝思考，此時意外的情況是所有學(xué)生都說道：“ateacherandfather！”可以看出，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建英語高效課堂的必要前提。
2.對學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)
英語的教學(xué)方式應(yīng)該要多種多樣、富有生趣的，可以利用采取、表演、唱歌、聽廣播、看電影、唱歌等形式進行課堂教學(xué)，這些都是很多學(xué)生對英語教學(xué)的看法和要求。因此筆者認為可以利用多媒體的手段，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生構(gòu)建一個真正英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)生通過各種各樣的交流方式，而開拓更多的思考空間。英語教師要利用可養(yǎng)的有限時間融入多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論，激發(fā)學(xué)生思維。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性和主體性，走出困境，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)英語，用英語自然的去思考問題，積極參與英語的教學(xué)活動，真正實現(xiàn)英語高效課堂。
3.關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長
新課改的推動下，不僅是要提高教學(xué)的質(zhì)量，更主要還要對學(xué)生的心理需求和精神成長進行關(guān)注。意思就是學(xué)生擁有健康的心理，才會有一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能實現(xiàn)理想的教學(xué)目的。高效課堂的核心要求是要一切圍繞學(xué)生進行開展，愉快為主。如今高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力特別大，學(xué)生心中都壓抑著更多的孤獨和苦悶，他們希望交流，這樣才能緩解他們的壓力，因此需要教師進行正確的引導(dǎo)和溝通，促使學(xué)生放松心情，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理。
4.合作探究才是高效課堂的主要途徑
以學(xué)生為主體有效實施組織教學(xué)，讓每一個學(xué)生都參與和互動起來，讓學(xué)生保持高度的興奮狀態(tài)，合作教學(xué)才是以上所有的體現(xiàn)，主要內(nèi)容是以小組合作學(xué)習(xí)為主體，以集體授課為基礎(chǔ)，講究師生互動、生生互動。要開展這類活動前提要講究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，一定要具有很強的探究性，難度要層層推競，實現(xiàn)學(xué)生在認知和理解課文的基礎(chǔ)上回答問題的目的。具體活動中，小組長做好安排探究成果的記錄，完善展示，保障高效有深度；其他同學(xué)多理解、多探究、多討論，討論的要有針對性，不能漫無邊際，要做到有收有放。教師要及時的參與到合作小組中去，同學(xué)生一起探討，進行引導(dǎo)、交流，抓住學(xué)生的問題，為下一步展示做好準備。合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生在合作互動中實施任務(wù)型教學(xué)和小組合作過程中，學(xué)會團結(jié)、合作，通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助，促進整體提升，達到課堂既高效又有活力。
有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要教育行政部門、教研部門充分履行強有力的行政和業(yè)務(wù)管理職能，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立統(tǒng)一的教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標、統(tǒng)一的有效教學(xué)要求和統(tǒng)一的行動綱領(lǐng)；需要強有力的整體推動和學(xué)術(shù)引領(lǐng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)和組織所管轄區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)圍繞共同的目標追求，遵循基本的行動準則而積極探索、開拓進取。區(qū)域推進有效教學(xué)過程中，市教育局和教研室根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等政策法規(guī)，以相關(guān)先進教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對我市教育現(xiàn)狀、影響區(qū)域推進有效教學(xué)的相關(guān)因素等進行整體分析，從“教育高位均衡發(fā)展”這一現(xiàn)實態(tài)勢以及更高的目標追求出發(fā)，圍繞“區(qū)域推進”“有效教學(xué)”等重點內(nèi)容進行整體構(gòu)思，研制了一系列區(qū)域推進有效教學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)性文件、行動綱領(lǐng)和實施意見，形成了良好的區(qū)域推進機制。
1.有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要有共同的愿景
當我們明確了在教育高位均衡發(fā)展過程中肩負的歷史使命，建立了共同的奮斗目標，那將會形成長期的凝聚力、孕育無限的創(chuàng)造力和強大的驅(qū)動力，共同追尋有效教學(xué)的真諦，實現(xiàn)共同的夢想和價值追求。市教育局為進一步鞏固和提升我市傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢和課程改革成果，矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，提出了“深化教學(xué)改革，實施有效教學(xué)”的課堂教學(xué)改革思路和主張，掀起了新一輪課堂教學(xué)改革熱潮，以此來全面提升教育的品位，實現(xiàn)教育高位運行、優(yōu)質(zhì)均衡和可持續(xù)發(fā)展。在教育局發(fā)文《關(guān)于深化教學(xué)改革，實施有效教學(xué)的意見》中，在肯定課改以來所取得的成績和梳理問題的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了對實施有效教學(xué)重要性的認識，明確了深化教學(xué)改革的方向和目標。為有效解決教學(xué)實踐中存在的現(xiàn)實問題，全面提升新一輪區(qū)域性課堂教學(xué)改革的實效，我市以“教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢下區(qū)域推進有效教學(xué)的實踐研究”這一課題研究為抓手，區(qū)域推進有效教學(xué)的研究和實施。在下發(fā)各校的課題實施方案中，明確提出我們的愿景：用3～5年的時間，徹底改變課堂中存在的講授為主、一講到底、照本宣科、唯知識目標是教的沉悶、壓抑的狀況，尊重學(xué)生，研究學(xué)生，站在學(xué)生的立場上想問題，讓反思、探索、創(chuàng)新真正成為改變課堂的動力，讓課堂真正成為富有生機活力、富有學(xué)習(xí)效率的課堂。教師教學(xué)方式顯著改善，促進新課程倡導(dǎo)的有效教學(xué)理念向有效教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)化，切實提高我市教師駕馭課堂、實施有效教學(xué)的能力，使得我市區(qū)域范圍內(nèi)整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高。個體上，各校課堂有效教學(xué)研究不斷深入，教學(xué)的效率進一步提高；整體上，縮小校與校之間的差距，真正實現(xiàn)高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
2.有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要有統(tǒng)一的標準
標準是行動的基本依據(jù)，是效果的衡量準則，更是有效教學(xué)區(qū)域推進的價值與事實判斷。有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要把比較抽象的理念具體化，形成統(tǒng)一的可考量的標準來規(guī)范、引領(lǐng)、評估全市各校的教學(xué)管理和教師的教學(xué)活動。有了統(tǒng)一的標準和要求，區(qū)域推進才會有據(jù)可依，學(xué)校的教學(xué)管理和教師的教學(xué)活動才會有憑借和參照，有效教學(xué)區(qū)域推進現(xiàn)狀的評估和調(diào)控才會更有針對性。有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量衡量標準。教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生進步與發(fā)展現(xiàn)實，是衡量教學(xué)是否有效的最基本的標準。有效教學(xué)的區(qū)域推進，首先必須構(gòu)建規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控體系，形成促進學(xué)生全面健康發(fā)展的評價方法，切實增強教育質(zhì)量意識，推動義務(wù)教育階段教育改革和均衡發(fā)展。為此，市教育局和教研室結(jié)合我市中小學(xué)實際，研制了《義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控意見》，就完善中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控評價網(wǎng)絡(luò)、把握中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控評價內(nèi)容、教育質(zhì)量監(jiān)控與評價的原則、進一步加強中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測及質(zhì)量評價、落實中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控評價責(zé)任、優(yōu)化評價項目及權(quán)重、強化評價結(jié)果的利用等方面提出了具體的目標、要求和措施。有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要建立統(tǒng)一的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是教師開展教學(xué)活動必須遵循的基本規(guī)范和要求。有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要有一套符合教學(xué)規(guī)律和有效教學(xué)精髓的教學(xué)常規(guī)來規(guī)范和引領(lǐng)教師的教學(xué)活動。市教研室根據(jù)市局《關(guān)于深化教學(xué)改革，實施有效教學(xué)的意見》、有效教學(xué)基本理念和要求，組織多次交流研討，對原有以“五認真”為主要內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)進行了修訂完善，其中《有效課堂教學(xué)評價表（試行）》力求體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一、以學(xué)生的發(fā)展為本和以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為核心的基本理念，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度建立評估要素，從能觀察考察的教師行為以及這些行為所導(dǎo)致的結(jié)果作出價值判斷的過程建立評價要點，以更好地引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要制訂統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)基本要求。有效教學(xué)理念和理想最終體現(xiàn)于各個具體的學(xué)科教學(xué)，各學(xué)科有自身的學(xué)科性質(zhì)和特點，其教學(xué)過程相應(yīng)地也就會有不同的教學(xué)要求，制訂統(tǒng)一的教苑課題展臺學(xué)科教學(xué)要求是有效教學(xué)區(qū)域推進的重要抓手。根據(jù)新課程改革和有效教學(xué)要求，結(jié)合我市教學(xué)實際情況，由教研室組織制訂了《中小學(xué)學(xué)科教學(xué)要求（試行）》，各學(xué)科分別從課前準備、課堂教學(xué)、課后活動、評價測試等方面提出了具體、明確的教學(xué)要求，以此來進一步規(guī)范和引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)管理和各學(xué)科教師的教學(xué)行為，區(qū)域推進學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
3.有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要有整體的行動
有效教學(xué)的區(qū)域推進，有了共同的愿景，有了統(tǒng)一的規(guī)范標準，更需要有統(tǒng)一的行動來踐行和整體推動。《關(guān)于深化教學(xué)改革，實施有效教學(xué)的意見》對全市中小學(xué)推進有效教學(xué)提出了具體的意見，明確了實施有效教學(xué)的思路和策略，提出了實施有效教學(xué)的管理機制。為全面落實文件精神，整體推進有效教學(xué)的深入實施，我們建立了以課題研究來推動，以優(yōu)化環(huán)節(jié)為抓手，以文化建設(shè)促深入的工作思路和機制。以課題研究來推動。有效教學(xué)是先進的教學(xué)理念，是教學(xué)的價值追求，更是長期而又艱巨的過程。當前對有效教學(xué)的研究很多，成果也頻見于網(wǎng)絡(luò)、雜志，但因其概念的抽象，使對其內(nèi)涵的理解不盡相同，以及教學(xué)情境的復(fù)雜性，決定了很難有固定的成熟的經(jīng)驗做法可供我們直接移植應(yīng)用，需要我們在具體的教學(xué)現(xiàn)實中邊實踐邊探索。基于此，市教育局建立了以課題為載體的有效教學(xué)實踐和區(qū)域推進方式，于2010年4月發(fā)文《關(guān)于在全市開展〈教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢下區(qū)域推進有效教學(xué)的實踐研究〉課題研究的工作意見》，就課題研究的組織實施工作和有效教學(xué)的推進提出了具體的意見。《〈教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢下區(qū)域推進有效教學(xué)的實踐研究〉實施方案》中，對區(qū)域推進有效教學(xué)的實踐研究進行了整體構(gòu)思和設(shè)計，確定了六方面的主要研究內(nèi)容，即教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢下有效教學(xué)的文獻研究、現(xiàn)狀調(diào)查研究、制度設(shè)計研究、專業(yè)平臺建設(shè)研究、校本化專題研究、效果評價研究。每一研究內(nèi)容分別從研究內(nèi)容、研究方法、操作建議和成果表述四方面提出了具體的研究思路和要求。我們希望依托課題研究，進一步優(yōu)化行政決策，實現(xiàn)對學(xué)校的科學(xué)化管理、高效能管理；依托課題研究，切實解決教學(xué)中低效甚至無效的現(xiàn)實問題，把課堂教學(xué)改革引向深入；依托課題研究，進一步提升學(xué)校的教研、科研文化，豐富辦學(xué)內(nèi)涵；依托課題研究，整體推進有效教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)化環(huán)節(jié)為抓手。一個完整的教學(xué)活動由課前的教學(xué)設(shè)計、課堂的組織實施、課后的訓(xùn)練提高以及檢測評價等環(huán)節(jié)組成，一節(jié)完整的課堂教學(xué)過程也由一系列環(huán)節(jié)構(gòu)成。各個環(huán)節(jié)又由多個部分和因素組成。為進一步推進有效教學(xué)的深入實施，市教研室以系統(tǒng)化的思維方式，在總結(jié)幾年來我市學(xué)校在教學(xué)改革實踐中所取得的成功經(jīng)驗、分析存在問題的基礎(chǔ)上，提出了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，推進有效教學(xué)的幾點意見》，意見中就優(yōu)化備課環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化訓(xùn)練與講評環(huán)節(jié)、優(yōu)化考試評價環(huán)節(jié)等方面提出了具體的思路、方法和要求。引領(lǐng)全市教師從優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，開展課堂教學(xué)改革實踐，最大限度提高教學(xué)的有效性。以文化建設(shè)促深入。課堂文化是學(xué)校文化的一種表達形式，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)載體，課堂文化體現(xiàn)了課堂教學(xué)的內(nèi)核，它包括支撐著教學(xué)活動的基本理念、價值訴求，展開教學(xué)活動的基本思維方式，以及維系師生交往活動的人際氛圍和精神氛圍等，讓文化流淌于課堂是課堂有效教學(xué)的最理想狀態(tài)。由此，我市建立了以課堂文化建設(shè)促進有效教學(xué)實踐不斷深入的工作思路，在學(xué)校文化建設(shè)和有效教學(xué)區(qū)域推進中，加強了課堂文化的研究和實踐。在市教育局2011年的《中小學(xué)“校園文化建設(shè)年”實施意見》和2013年的《“學(xué)校文化提升年”指導(dǎo)意見》中，提出了在學(xué)校文化建設(shè)中，構(gòu)建有效的教學(xué)取向，有意識地引導(dǎo)課堂文化的生成，做實課堂文化的工作目標，并就加強課程文化和課堂文化建設(shè)提出了基本思路和具體要求。我們堅信，學(xué)校文化建設(shè)必能引領(lǐng)和深化有效教學(xué)實踐，有效教學(xué)的實踐探索也必能推進學(xué)校文化建設(shè)特別是課程文化和課堂文化建設(shè)，從而全面提升學(xué)校的文化品質(zhì)、文化層次。
4.有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要有整合的思路
有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要對制約和促進有效教學(xué)和區(qū)域推進的各種因素進行整體分析，整合相關(guān)教育資源、教育要素，以發(fā)揮其共享、共融、共促功效，全面推進教學(xué)的均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。資源共享促均衡。城鄉(xiāng)、校際間教學(xué)的最根本性差距不是硬件資源的差距，而是教學(xué)管理、教學(xué)理念、教師隊伍的差距。有效教學(xué)的區(qū)域推進，需要優(yōu)質(zhì)教育資源特別是教學(xué)管理和教學(xué)理念的互通、共享和互補，需要教師資源的均衡配置。市教育局通過建立教育共同體、結(jié)對幫扶、輪崗支教等機制，突出教育資源整合與配置效益，以實現(xiàn)我市城鄉(xiāng)教育一體化目標，更好、更快地推進全市教育高位均衡發(fā)展。相繼發(fā)文《構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體促進教育高位均衡發(fā)展———關(guān)于進一步加強和深化結(jié)對幫扶工作的實施意見》《關(guān)于進一步深化教育共同體建設(shè)實踐研究的意見》、《教育共同體建設(shè)實踐研究評估方案（試行）》《關(guān)于進一步加強義務(wù)教育階段學(xué)校教師輪崗支教工作的意見》。意見中，就幫扶結(jié)對、教育共同體建設(shè)、教師支教等方面進行具體的部署，對具體實施過程的管理和考核獎勵進行了具體的設(shè)計，從根本上破解了相對薄弱學(xué)校管理體制、機制上的難題，使相對薄弱學(xué)校走上他力更新到自力更新、借力發(fā)展到自主發(fā)展之路，提高相對薄弱學(xué)校的辦學(xué)實力和教學(xué)質(zhì)量，從而整體提高我市教育水平。協(xié)作研究促深入。由于受到學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)規(guī)模、教學(xué)研究能力和教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)等因素的制約，如果一些相對薄弱學(xué)校不能借力而僅僅依靠自身能力，將會影響有效教學(xué)區(qū)域推進進程和效果。為此，我們建立了子課題協(xié)作研究的運行機制，以充分發(fā)揮群體思維的優(yōu)勢，挖掘各校的研究資源，在相互交流互動中，不斷優(yōu)化研究氛圍，實現(xiàn)資源共享，提高研究成效，整體提升有效教學(xué)實施水平。市教育局總課題組發(fā)文《關(guān)于公布<教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢下區(qū)域推進有效教學(xué)的實踐研究>子課題研究協(xié)作組的決定》，根據(jù)各校子課題申報情況，以學(xué)校自愿和研究內(nèi)容、地域相近為原則，經(jīng)適當調(diào)整，設(shè)立了29個相關(guān)研究協(xié)作組，制訂了協(xié)作組協(xié)作研究制度，明確了協(xié)作組所開展研究工作的目標和要求，以使各校依托協(xié)作組平臺，切實開展好相關(guān)研究活動，使課題研究和有效教學(xué)不斷走向深入。教師培訓(xùn)促提升。教師是具體教學(xué)的設(shè)計者和實施者，教學(xué)有效的關(guān)鍵在教師，有效教學(xué)的區(qū)域推進需要整合和提高所有不同層次教師的執(zhí)行力，需要發(fā)揮每個教師的積極性和主動性。市教育局、教研室充分認識到加強教師專業(yè)發(fā)展對于推進有效教學(xué)，實現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展的重要性和必要性。隨著有效教學(xué)的深入實施，加大了對教師的全員培訓(xùn)和骨干教師專項培訓(xùn)的力度，相繼出臺了《關(guān)于做好中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》《市骨干教師培訓(xùn)方案》《市骨干教師專項考核條例》等，統(tǒng)一思想，明確目標和要求，落實內(nèi)容和形式，加強考核和評價。激活整體教師素質(zhì)的不斷抬升，促進優(yōu)秀師資的擴張再生，推動教學(xué)實施水平全面提升。
