發布時間：2023-04-01 10:12:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的忠誠教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
剛接手新的班級，首先要對學生進行常規教育和訓練，針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養。比如，嚴格訓練學生正確的讀寫姿勢；要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中；教育學生學會思考等等。這些辦法對學生學習習慣的養成能夠起到一定的促進作用。學生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢逐步養成后，課堂秩序必然會有明顯好轉。
二、學生社會責任感和使命感的養成
教師要教育每個學生樹立主人翁責任感，時時處處為學校、為班級、為社會著想，不在校園以及其他公共場所吃零食，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，看到紙屑等廢棄物隨手撿起，見到破壞校園環境衛生公共環境的不良行為及時加以制止。倡導學生從國家利益和整體利益至上的原則出發，在個人與他人、與社會、與群體的關系上，考慮個人利益時應不違背道德原則，不傷害社會和他人利益。以典型事例引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生心靈受到感染，激發出內心潛在的激情，時時刻刻鞭策自己，激勵自己，以典型為榜樣，做個具有強烈社會責任感和使命感的人。
三、學生文明禮儀習慣的養成
教師要時時注意學生文明禮儀習慣的養成。學生的文明習慣必然要體現在文明的交往中，孝敬父母、尊敬長輩和老師、團結同學、行為文明、言語禮貌，這些都是文明交往的基本要求。要明確要求學生見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”；放學回家要向父母問好；睡覺前道聲“晚安”；使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態語言。
四、學生良好上網習慣的養成
學生如何健康上網并正確使用網絡一直是困擾家長的難題。我認為，首先應端正家長對上網的認識，加強與家長的配合，進行家庭教育。大部分家長由于自身對網絡不甚了解，過多干預子女上網，這樣做只能適得其反，甚至導致學生的逆反心理。因此，應該與家長進行溝通，端正家長的看法，使家長能夠辯證地看待孩子上網問題。另外，要向家長們推薦反黃軟件，以防止在家上網的學生瀏覽黃色網站。面對中小學生上網問題，作為教育工作者不能有“網絡恐懼癥”，不應只看到它負面的影響而忽視了它的積極作用。網絡能夠引導學生走入一個空前豐富的信息世界，進行交流與學習，不再固步自封，然而我們應該正確地利用，充分發揮它的教育功能。要端正學生的上網態度，科學地探索中小學生上網的心理健康問題，引導學生在網絡里翱翔，涉獵豐富而健康的信息和科學知識。
五、結語
在國家頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中對終生學習體系做了深刻的論述：在21世紀要建立并完善繼續教學制度來適應終生學習的需求和知識更新的需要，以現代遠程教育網絡為依托，開設高質量的網絡課程，并大力組織全國一流水平的師資團隊進行授課，從而實現跨時空的優秀教育資源共享，在此過程中充分發揮自學考試制度的優勢，替社會個體成員提供更寬、更廣、更多的受教育機會。成人教育要在滿足社會對人才需求的基礎上進行創新和探索，衡量成人教育的成功與否最直接的標準則是根據受教育人員事后具備企業和社會所要求的專業技能和職業素養。根據上述要求必須重新審視成人教育在社會體制改革和社會文明建設中的地位和作用，要將成人教育的目標定位在為社會培養符合現代化建設需求人才的基礎上，提高全民的素質，保障公民接受教育的權利，并為成人提供更多的受教育機會，重新擺正成人教育在社會發展中的位置，使全社會具備發展成人教育的共識，并幫助成人了解和認識自身已有的知識的不完整性和技能的局限性，幫助其堅定終生學習的信心，提高參與成人教育的積極性和主動性，讓成人教育管理者按照終生教育思想的基本要求，將成人教育的辦學體制和教育內容向更利于成人學習和發展的方向改革、創新。
二、強化對非正式和非正規成人教育的組織與管理
成人教育與人類文明和社會變革的內在關系確定了持續性教育和持續性學習的必要性，并宣告了以學校為中心的教育時代結束，進入后教育時代，在后教育時代諸多特征中終生教育理念最為顯著。終生學習和成人教育宣告了人生學習和工作分離時代的終結，并在以后的生活和工作中，學習無時無刻不在發生，而且學習也不再是圍繞家庭、學校、文化中心等特定范圍，通過社會環境的影響和個體親身經歷給行為方式帶來的改變，將學習、工作和休閑全面結合起來，包括企業、行業、社會機構甚至是娛樂場所都要為人們提供學習的機會和平臺，由此將學習地點從課堂、教師轉變為校外的任何場所，打破了學校單一教育的形式。成人教育與兒童接受教育完全不同，成人沒有專門投入學習的時間，只能采取工作和學習各占一半的形式，這種非正式的教育形態在成人教育中承擔著至關重要的角色。而且國外學者認為以各種形式在各種場所進行學習是合理的，并對各種學習方法給予了積極的評價，確定了正式學習、非正規學習和非正式學習在終生教育中有著同等重要的作用，因此必須加強非正式和非正規成人教育的組織和管理，來完善成人教育的結構和形式。
三、結束語
關鍵詞：語文教學； 教師個性
中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-147-001
語文是其他一切學科的基礎，語文教學必須要有個性，這是語文教學最重要同時也是最一般的要求。語文教學最本質的東西是學生與語文的內在交流，即哲學家所說的“對話”，一堂語文課是否成功，主要就是看學生與語文之間是否發生了這種內在的交流，以及這種交流是否深刻，是否流暢，是否完整。在這個過程中，“學生”與“語文”都是個性化的、不確定的。在實踐中，也只有個性化的語文教學才能打動學生的心靈，才能啟發學生的智慧，才能真正完成語文教學的任務。
如此看來，語文教師的個性既是他的一種人格魅力，又是他教學素質的重要組成部分。筆者認為，語文教師的個性應包括如下內涵：
第一是對語言文字的獨特感覺，即語感。作為一個語文老師，他的語感是他開展語文教學最重要的前提，也是保證他教學個性不可缺少的素質條件。從心理語言學角度來說，語文教學的目的，就是實現教師語感向學生的轉移，即把教師的語感轉化為學生的語感。一個人的語感是很細膩、很敏感的，語文老師若能從自己獨特的語感出發來進行語文課的教學，這堂語文課就有吸引人的地方。
第二是對人生的獨特感悟。語感與一個人對人生的感悟、生活經歷、思想感情是聯系在一起的，每個人的經歷不同，世界觀、人生觀不同，對待人生就會有不同的感悟。因此，語文教師要有獨特的人生感悟，就不僅是一種思想素質的要求，更是一種對語文教師的專業要求。
第三是語言文字方面的特長。語文教師的教學個性中另一重要的方面，就是他在語言文字方面的特長。有的語文教師特別擅長朗誦，他的課可以朗誦為主，尤其是一些文學作品課，只要他朗讀一遍課文，教學任務就完成了一半；有的老師擅長寫作，他的作文教學是和學生一起寫同題作文，給學生提供示范；有的老師非常喜歡古文，根底扎實，課堂上如數家珍，信手拈來，把本來很枯燥的古文教得豐腴生動；有的教師有音樂天賦，在一些優美古詩詞的教學時，他會以唱來代替讀。有著某種特長的語文教師，往往不在語文教學技巧上兜圈子，他們的課沒有過多的環節，不設計繁瑣的招式，而是直接把學生領到作品面前，和他們一起來感受語文之美，語言之妙。
那么，在現代教學實踐活動中，我們如何實現自己的個性呢？
首先，教師應在借鑒現有教學模式的基礎上，結合自己的個性、風格，充分發揮能動性，創造性地進行教學。教學模式是對客觀教學規律的總結，教學個性則是主觀能動的表現，主觀能動的發揮往往推動和影響著客觀規律的變化。
改革開放以來，一些富有革新精神的語文教師為了適應社會對創新型人才的需求，自覺改革語文教學，他們結合自己多年的教學經驗，借鑒教學理論，并根據自身特點，形成了獨特的教學模式。像于漪老師體現著教書育人，以語言和思維訓練為核心的教學思想，魏書生先生的“六步課堂自學法”等，都體現著教學民主、學生自治等思想。這些“法”或者說“教學模式”，是他們多年心血的結晶，帶有個性化的色彩，的確對我們的教學起過一定的積極作用。一方面我們要肯定它們的積極意義，但另一方面又不能簡單地照搬照抄，而是應該采取“拿來主義”的態度，學習其中所蘊涵的有普遍意義的教學規律，關鍵是要學習和實踐優秀教師的科學教育思想，繼承他們具有個性特征的教學風格和教學方法。要使語文教學有所進步發展，除此之外，還要結合自身特點，即要求教師認真研究和思考他們的教育教學思想，在模仿、借鑒的基礎上進行再創造，以形成自己獨特的風格。
其次，教師個性的發揮要把握一個“度”
將教學模式運用于教學實踐，形成自己的教學個性，這需要教師的創造。教學個性雖然要求隨課堂充分發揮，但不是隨心所欲，信馬由韁，不是想怎么教就怎么教，這里面有個“度”的問題。某種程度上可以說，個性化教學的精髓就在于“度”的把握。
為促進中小學生的健康成長，做好中小學生的安全保衛工作，我國自1996年起就確定了將每年3月份的最后一個周一作為“安全教育日”，在全國的中小學開展。2007年國務院又頒布了《中小學公共安全教育指導綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預防和應對公共衛生、意外傷害、社會安全、自然災害、信息安全以及危害學生安全的其他事故的六大模塊，要求學校理論與實踐相結合，多角度多途徑地開展針對學生的安全教育工作。國家之所以設立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學發生的機率，全面深入的推動安全教育在中小學的開展。然而，每年非正常死亡的學生數量正在逐年增加，這是他們缺乏安全意識和自我保護能力所導致的。學生的安全意識和自我保護主要靠學校的教育，只有學生在學校學習到生存技能、健康知識、安全知識，樹立安全意識并掌握自我保護能力后才有規避各種傷亡事故的可能。多年以來，學校由于受應試教育的影響，只重視學生文化課的成績，而忽視了對學生的生命安全教育，學生在意外傷害事故中缺乏與安全相關的生存技能、生活經驗、心理知識以及基本的醫學嘗試，導致學生在遇到危險時自我保護能力很差。學校受傳統教學和競技體育的影響，在體育教學過程中只重視培養學生的運動技能，過分強調學生的體育成績，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學生綜合素質的全面發展。我國教育部門早已明文規定要在學校開展對學生的生命安全教育，但學校只是流于形式，照本宣科，學生缺乏實踐活動，真正發生危險時學生不能靈活運用學到的理論知識。目前學校開展生命安全教育的主要手段有：第一，體育教師在教學過程中只是單純地強調運動損傷的內容；第二，對體育器材使用的講解；第三，學生進行體育運動過程中老師對他們的安全保護；第四，教師利用上課、黑板報、學生手冊對學生進行生命安全的理論講解；第五，學生在上體育課時老師讓學生做熱身活動，防止學生在運動中受傷。從以上五點我們看出，學校對學生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對運動項目本身的安全講解，并沒有涉及到對發生意外傷害、自然災害等情景的安全保護教育。以上所述就是生命安全教育在我國學校體育與健康課程中的現狀。
二、體育與健康課程中開展生命安全教育的對策
（一）學校師生要了解體育與健康課程中關于生命安全教育的基本目標
在體育與健康課程中學生進行體育活動首先要注意安全，而且上課過程中作為體育教師要告知學生如何在運動中保護自身安全，在發生危險的時候應如何應對。教育部門頒布的《體育與健康課程標準》需要體育老師和學生認真閱讀學習，只有教師和學生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標，才能幫助學生更好的發展體能，增強學生的身體素質，培養學生在學校里的安全意識。
（二）學校定期開展運動會和突發事件演練，普及生命安全教育
體育與健康課程屬于體育課的范疇，運動比賽是體育教學中不可或缺的，只有將生命安全教育與運動競賽有機地結合到一起，才能更好地進行生命安全教育工作，所以學校要定期開展各類體育競賽和突發事件演練，這類競賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災演練、地震演練等，在競賽和演練中學生增強了體質、鍛煉了意志，同時還學到了救險逃生的技能，強化了學生們的生命安全意識。
（三）加強體育與健康課程中生命安全教育的開發與應用
體育與健康課程里雖然規定了課程目標，但并不是強制性的規定，這說明該課程是目標導向，課程內容很廣泛，體育老師在教學上有很大的空間進行選擇，各學校可以因地制宜地在競賽規則、運動項目、器材、場地上進行適當的簡化，編寫適合本學校風格的教學課程，把傳統的體育教學內容改編成機動靈活的教學內容。
（四）加強體育教師的培訓
體育教師在學校生命安全教育的實施過程中起主導作用，他是安全教育的的設計者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開展，這就要求體育教師能夠擁有專業的知識和技能。但就目前情況來說，還沒有明確、具體的操作內容和評價體系應用到體育與健康課程里的生命安全教育當中，這就需要外部和內部共同加強體育教師的專業素養。就外部來說需要教育部門在很長一段時間內定期開展體育教師的培訓活動，師范類體育院校應著重開展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業的技能來勝任今后的體育教學工作；就內部來說，作為體育教師要經常與同事、外校同行交流溝通對生命安全教育的教學經驗，多學習關于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業技能。只有從內外兩個方面提高了體育教師的專業技能，才能為學生的生命安全教育打好基礎。
（五）充分利用社會資源，全面開展學生的生命安全教育
對學生的生命安全教育工作僅僅依靠學校是很難完成的，生命安全教育是一個社會性的問題，需要全社會的關注和努力，才能提高學生的生命安全意識。學校應與社會各部門取得聯系，如公安消防、衛生、交通、地震的相關部門，聘請這些部門內的專業人員來學校對學生進行教育輔導，幫助學校建立完善的突發事件應急預案，并組織學生參加各類的演習活動。如請消防人員給學生講解發生火災后的逃生辦法，請交警向學生講解遵守交通規則的重要性及發生交通事故的處理方法，還可以請地震監測站的人員向學生講解地震來臨前的征兆和發生地震時正確的做法等等，只有學校與社會實現真正的結合才能使學校的生命安全教育工作落到實處。
三、結語
（一）未成年學生上網行為概述
1.規模及群體特征截止到2013年12月，國內網民總數在6.18億人左右，學生毫無疑問是我國網民最大人群，占比例為25.5%，通過年齡結構分析，10-19歲的群體所占比例為24.1%。在我國青少年網民中，中學生占40.5%，仍是青少年網民中數量最多的群體。
2.上網行為特征青少年中使用手機上網的比例高達83.5%，成為最常使用的上網工具，青少年手機網民總數約為1.96億人。另外，中學生上網時長每周約為13.3小時，低于大學生的22.8小時，高于小學生的6.7小時，上網時間遠高于信息技術課程標準規定的課時。
3.網絡使用特征首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網民會選擇使用，網絡音樂81%，網絡視頻63.5%，網絡文學44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網絡游戲中，未成年網民使用比例高達76.4%，導致的網游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現了形形且備受爭議的“戒網癮”培訓班。
（二）信息技術教育關注度差沒有關注就沒有發展，未成年階段信息技術教育的重要性并未能夠深入人心，導致教學配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術教育面臨的巨大挑戰。
二、信息技術教育改革具體實踐
基于筆者對國內外信息技術教育發展的了解以及教育信息化的應用，結合自己在信息技術教學過程中的一些觀點，針對我國中小學信息技術教育改革提出如下的意見或建議。
（一）組建專業信息技術教育科研機構目前我國職業信息技術教育已經具備一套完善的體系，而義務教育階段卻沒有專業的研究機構進行這片領域的產學研相關工作。面對眾多的社會職業培訓機構，應該有一些專業的信息技術教育研究機構，將其課程進行合理的轉化，有選擇的嫁接在中小學課程中。教育信息化和信息技術的教育工作，將是此類機構的主要工作內容。
（二）教材的信息化信息技術教育區別于其他課程，更新快，呈現方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現形式多樣性的特點，已經在諸多網絡教育平臺中廣泛使用。
（三）教學過程的改革在教學過程中，根據學生網絡應用的使用情況進行有目標的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學習截止到2013年12月，僅我國境內的網站數目就達到了320萬個，網頁數達到了1500億個，網頁長度更是進入了PB的計數時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度。除加強搜索引擎學習之外，更應該講解信息在網絡上的分布特點。同時，對于其他學科的知識學習，可以通過在線教育平臺獲取相關信息，比如現如今有關作業批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網站等，構成了龐大的學習信息獲取網絡。
2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養教育早在2011年，中國預防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網絡相關。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯網中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內容要比香煙廣告更加影響未成年學生的健康發展。因而，在信息技術教學過程中，就應該盡到教育應盡的責任，起到早期預防的功效。
（四）教育體制的變革首先，可以增加高等院校信息技術相關專業的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現行的高考體制下，信息技術這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術課程課時，尤其是農村學校。
一、激發學生濃厚的興趣，營造活躍的課堂氣氛，優化語文課堂教學
同樣的課堂，都是講授同樣的內容，有的教師講時，學生聽了興趣盎然，有時眉飛色舞，有時屏息凝神，感覺上課也是一種享受；還有的教師講時，學生則聽了索然無味，甚至會閉目瞌睡，感覺上課簡直就是受罪。我們分析出現這兩種差異明顯的教學效果的原因時，發現其中的原因有很多，而最重要的原因就是教師上課時所使用的教學方式不一樣，所以才會導致課堂效果不一樣。所以，我們在教學時一定要打破傳統概念下的教學方式，積極引導學生，激發學生的興趣。在語文課堂上，我們在導入時一定要采用豐富多彩且具有趣味性的方法，才能讓學生的注意力集中到課堂中來。學生的興趣對整個課堂效果有很大的影響作用。如果學生沒有興趣，就會懶散，注意力不集中；而學生有興趣，就能積極主動地參與課堂。由此可見，學生的興趣對整個語文教學效果都會產生直接的影響，甚至起到至關重要的作用。激發學生興趣的方法有很多，其中，教師經常會用到的是故事導入法。這種方法是指教師在開始講課之前給學生講一個與課文有關的故事。這樣，學生的興趣一下子就能被激發出來。比如，在教學《小壁虎借尾巴》這一課時，我在講課開始之前說：“同學們，今天這節課的活動就是我們要來一個小小的故事會。讓你們講講，小壁虎借尾巴的故事，可以嗎？”此時，學生就會興奮起來，馬上一個個就會躍躍欲試起來。這樣，學生的興趣就被激發了出來，取得了良好的課堂效果。
在課堂中，活躍的課堂氣氛也尤為重要。課堂氣氛，既來自于學生之間，又來自于師生之間。其中，師生的關系尤為重要。在一堂課當中，學生與教師的關系將直接影響到課堂教學的效果。要想有活躍的課堂氣氛，師生關系首先要融洽。一般來說，學生都喜歡風趣幽默的教師，從而會因為喜歡這個教師而喜歡上聽他所講的課。如果教師不會風趣幽默怎么辦？不怕，教師只要在課堂上與學生積極主動地互動交流與溝通，組織學生進行小活動或小游戲，激起他們的參與欲望，就會使學生迸發出活力，變得興奮，從而可使課堂氣氛活躍。只要師生關系融洽了，課堂氣氛活躍了，就能取得良好的課堂教學效果。
二、利用多媒體技術使學生了解更多的課外知識，使語文課程的認知擴展到課本之外
利用現代化產物――多媒體，給我們的生活帶來了很多便利，使我們的生活變得豐富多彩。而且，多媒體在語文課程教學中也起到了優化課堂效果的作用。多媒體技術已經是整個課程教學過程中必不可少的一部分。我們利用多媒體技術，可以為學生創造一個輕松愉悅、直觀、活躍、真實的學習情境，可把呆板的課本變得生動有趣，并可以把語文課本中的內容和知識與客觀事物結合起來，這樣可使學生更容易理解和掌握語文知識，對語文知識的記憶更加牢固和深刻。我們利用多媒體的功能，如幻燈片、錄音、圖像等，可給學生創設一個生動具體的語文課程教學氛圍，渲染課堂的氣氛，讓學生對所講內容產生情感的共鳴，激發學生的學習興趣，使他們有學下去的欲望，對語文知識有迫切的求知感。例如，在講古詩詞的時候，教師可以利用多媒體播放一些要講內容的背景，讓學生對作者當時的處境感同身受。教師還可以利用多媒體的朗誦與錄音功能，使學生與作者產生情感的共鳴，讓學生進入到詩中的情境。這樣，學生不僅熟悉了接下來要講的語文知識，也把注意力放在了課堂上，從而可以取得良好的課堂教學效果。
此外，教師可以利用多媒體給學生展示一些課本上所接觸不到的知識，拓展他們對語文課程的認知程度，使他們更加了解語文課程。這樣，那些滲透在生活中的語文知識，對學生的幫助會更加深刻與明了。而且，學生也可更容易去接受知識，掌握最實用的知識。
三、組織學設計戶外活動，增強學生對學習的主動性
教師可利用課上或者課余時間組織學生進行戶外活動。那些有意義的、積極的戶外活動，可能比課本知識更加重要。例如，教師可以組織學生去博物館、展覽館。教師可帶領學生參觀，也可讓學生自己去觀察，最后要求他們寫下自己的感想與心得。教師一定要讓學生自己去發現、去探索，這樣不僅可以拓展學生對語文知識的認知度，更重要的是可以增強他們對學習語文知識的主動性。教師應牢記自己在活動中只是一個引導者，而學生才是主體，是語文課程中的主人。因此，教師一定要給學生屬于他們自己的空間，讓他們自由發展，讓他們展現自我，挑戰自我，給他們發展自我的舞臺。同時，教師也要積極發現學生的優點，主動地去夸贊學生，鼓勵學生，這樣才能讓學生更愿意去學習語文知識。
四、對學生進行聽、說、讀、寫等方面的培養，增強學生自學自悟的能力
在語文教學中，教師要想使學生獲得全面發展，就必須對學生進行聽、說、讀、寫等方面的培養。聽，是讓學生耳聽八方聽新聞、聽朗誦，熏陶學生自身的情操。說，是讓學生大膽訴說，說故事、說見解，鍛煉學生自身的口語交際能力，從而為以后的生活、工作中的口語交際打下良好的基礎。讀，是讓學生耳濡目染，讀名著，讀詩歌，增加學生自身的閱讀基礎，使學生的口語更流利，普通話更加標準，同時也能豐富學生的知識。寫，是讓學生書寫流利，寫心得，寫作文，鍛煉學生自身表達能力和語言組織能力，同時可使學生的書寫更加規范，為以后的工作打下堅實的基礎。同時，教師也要經常組織學生進行戶外活動，讓學生自己去感受、去觀察、去發現，使學生自己找到語文的樂趣，自己感悟到語文課程的奧秘。因此，教師對學生進行全面培養，增強學生自學自悟的能力有重要意義。
我結合語文新課程標準，圍繞真實的社會生活、具體課文等創設情境，按照一定的教學序列，采用多個項目教學的途徑，探索著在新課程標準下如何開展語文教學。
一、構造師生團隊，和學生合作成長
傳統的小學語文教育和教學中，始終把老師的教擺在首要位置，而忽視了學生的學。雖然學校采取了一系列應試教育的措施去強迫學生接受學習，可是這種學習帶來的只是消極的應付和被動的接受，學生的能力和興趣沒有得到絲毫的提升，學生成為學校提升地位的工具而不是真正的被培養。在學校教育中，課堂始終是教學的主陣地，在課堂教學中尤其要圍繞學生來展開。新課程提出，關注學生在課堂中的表現應為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂中的師生互動和自主學習。當然，要充分調動學生的自主性，并不排斥教師的指導作用，不能為了突出學生的主體而被動地陷入學生想干什么就干什么的境地，而是要根據學生的學習情況適時調控課堂，組織并促進學生的討論、評價和激勵學生學習，激發學生學習的熱情和探究的興趣，建立“以學論教，教為了促進學”的課堂教學觀。
二、小學語文教學中要處處體現溝通精神
2005年山東電視臺歲末播出的寒假家長專題節目《天下父母》中一專家指出：要認知孩子，會容忍孩子犯錯誤，要學會和孩子溝通，要和孩子一起成長。其中最重要的也最難做的也是和孩子溝通。在小學語文教學中，最難做的也是這一項，溝通是建立師生之間相互信任的橋梁，學生相信老師能幫助他、關心他，就是對他最大的鼓勵。教師要用心去與學生溝通，用愛建起師生情。
如，當學生犯錯時——
人都會犯錯，特別是小學階段的學生，要責備他們的過錯很容易，要原諒他們的過錯卻是不容易的。
一味的指責，或是一本正經地作攻擊性的勸解，即使是處于好意，也會讓他感到厭煩并且產生反抗心，更別談反省了，同時他也會對你失去信賴感，所以這種責備方式一開始就注定要失敗，這是最笨的也是最常見的一種教育方法。
一旦學生犯錯，教師首先要注意維護學生的面子和自尊心。假如我的學生被指認拿了別人的東西，我會先做深入的調查和了解，和學生作深刻的溝通，看是不是真的。如果不是真的，要幫助他澄清，讓他在同學中抬起頭來；如果是真的，要小心維護學生的自尊心，不要讓其他的學生知道，教師可以在私下幫助他改正。這種溝通在小學語文教育和教學中是最適合的，既維護了學生的尊嚴，又建立了和學生之間的有效溝通。
三、活學活教，生活處處為教堂
小學語文教學，雖然學科單一，但實際上，語文教學是其他學科的重中之重。教師要培養學生不但在課堂上學習，在課下也要注重學習，活學活教，生活處處為課堂。
要在語文教學中拓展教材的涉獵范圍，擴大學生的接觸面，進一步培養學生的團隊合作能力和構造師生之間的和諧關系。例如在學習課文的過程中，有意識地在教學中引導學生自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網絡查詢等方式搜集學生在課堂上學習等方面的情況；其次是指導學生將了解到的情況用口頭或書面語言的形式進行加工整理；最后給學生提供機會進行展示，在展示的過程中激發學生對學習和團隊建設的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生能真切地感受到學以致用的快樂，發現生活與語文的天然聯系。更重要的是學生在動手動腦的過程中，能體會到語文與生活的天然淵源，發現更多的語文學習資源，開發一個無限廣闊的語文學習天地，從而使學生能自主地、合作地、探究地學習語文，從根本上轉變學生的學習方式。
四、鼓勵學生自覺參與、主動學習
一、初中語文微課程設計要注意的原則
（一）完整性
微課程雖然同普通的語文教學相比，有一定的科技性、靈活性，但它和普通的課程教學一樣，也要遵循一定的完整性，也就是說它的內容要包括：目標的設立、內容的編排、過程的建立、情景的設定、后期判定與評價等設計流程，讓整個課程顯得更流暢、更合理、更科學。但微課程教學和傳統教學模式相比還是有一定的特殊性，因為它更多的是借助網絡科技實現教學目的。所以，在評價與判定方面相比傳統課程要有一定的難度。并且學習后的測評系統，對于語文微課程來說又是必不可少的，因為它有助于教學內容的反饋，以及師生之間的溝通。
（二）規范性
雖然微課程比普通的課程要靈活多變，更能吸引學生的注意力，但在時間長短上卻有嚴格的要求，不能為了講清一個知識點或者加上外延的知識，講上二十分鐘甚至半個小時。微課程的優點是不需要在講課過程中停下來與學生進行交流、互動，只用短小的微課程視頻，就能達到理想的教學目標。在設計微課程時，選的背景圖片和整體結構都要與所講內容相適應，都要滿足看和聽這兩個主要的功能，因為這些細微的差異可能對學生的整體學習效果都會有所影響和干擾。當然，作為貫穿整個微課程的要點，微課程的語言設計標準也很重要，因為語言對整體構架起著支撐和連貫的作用。微課程中所應用的語言不但要流暢、規范的普通話，而且還要簡短、精確，達到一針見血的效果。我們知道，優質的微課程，不但對知識的傳授有一定推動作用，而且對學生創新思維的挖掘也大有助益。
（三）系統性
微課程雖然有短小、針對性強等特點，但老師在設計微課程時還要根據知識內容的特點和細節進行仔細的推敲，讓整個課程除了完整性還要有知識的系統性。所以，在對微課程進行設計時，無需像普通課程那樣明確地劃分出不同個體，微課程只要邏輯相依，把各個知識塊之間的網狀系統連接成有機的整體結構，使學生便于掌握和理解就好。這對于學生在課堂學習中接受更多知識，對知識進行系統接納很有幫助。
二、初中語文微課程應用的作用
初中語文不僅包含了較多的知識層面，而且在學習過程中，還能使學生很好地受到崇高品質的感染和熏陶，對提高學生的綜合素質有不可替代的作用。因此，在初中語文的學習過程中，課內課外知識的吸收對提高語文綜合成績是非常關鍵的。為了更好地培養學生對所學知識的應用能力，提高其交流能力、創新思維能力等，微課程就成了教學的新寵。確實，微課程的出現，一定程度上減輕了教師的教學負擔，也改善了學生對知識的記憶過程，使學生學習的主動性、積極性都有所提高，對初中語文高質量的教學起到了一定的作用。
（一）提高了教師教學效果
傳統的語文課堂教學中，對學生傳授知識完全依靠教師個人對知識的理解和認識進行傳授，并且為了讓學生易于理解，教師在講解重點、難點、疑點前還要根據內容進行適當的鋪墊，這無形中占去了寶貴的課堂時間。遺憾的是，有時候還不能達到預期的教學效果。而微課程在初中語文教學中的引入，不僅節約了課堂有限的時間，對所學知識進行有效的整合和完善，還能激發學生興趣，吸引學生注意力，從而活躍課堂氣氛，使教與學緊密結合，充分體現學生的主體性，對提高學生思維創造能力有很大幫助。
（二）培養了學生學習的主動性和積極性
