發布時間：2023-04-01 10:11:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師評職論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
教學質量是對教師的教學活動及所形成的教學效果價值觀的反映，體現了高校人才培養滿足明確和隱含需要的能力的特性總和，即學生獲取的知識、產生的能力等變化與整體教學目標的符合程度。高等教師的教學質量不單純地體現在知識傳授的能力上，還包括學生能力的培養和人文精神的傳遞，因此，教學質量的評定方法呈現多樣化的特點。高等學校教學質量評定是教師評價系統的一個子系統，是高校教學管理機制的有機組成部分。其主要完成的工作是根據相應的教學目標和標準，正對教學的各個環節進行信息的捕獲，然后對信息進行科學分析，對整個教學過程適應社會需要的程度作出判斷，以此為根據針對教學過程進行改造、以此達到提高教學質量的目的。科學有效的教學質量評定機制能夠使教師教學活動具有一定的目的性，提高教師的積極性，有效地促進教學方法的不斷改進，從而提高整個教學過程中人文精神傳承效果，提升知識傳授和能力培養的效率。因此，高校教師教學質量的評定在高校教師教學管理中有著至關重要的意義。
2教學質量評定存在的問題分析
行之有效的教學質量評定方法對于促進教學質量的提高及改革具有非常積極的意義。但是由于當今高校教學質量評定體系在觀念、標準、人員配備、實施方法等方面均存在許多問題，使教學質量評定不能充分發揮其應有的功能。存在的問題主要體現在以下幾個方面：
2.1教學質量評定缺少科學定位，教學質量評定的定位體現了評定的立足點和根本目的。
只有具有了科學的評定方法定位，才能制訂出合理的有效的教學質量評定方法。傳統的評定方法通常定位于對教師的測量和鑒定，并將評定結果與評職、創優、獎金發放等掛鉤，它完全將教師置于被監管的被動地位，使得教師缺乏主動性和參與性，忽略了評價的引導和促進作用，忽視了教師工作的個人風格和特點，破壞了教師之間的協作、壓抑教師潛能的發揮，存在著錯誤導向和扼殺創新的弊端。
2.2教學質量評定在一定程度上存在著片面性。教學評定的片面性主要集中在兩個方面
第一，評定內容主要關注于課堂教學，著重于對教師基本功的考核，如授課過程中表達的清晰與否，重點是否突出，教師語言是否流暢等，傳輸知識的效率和能力時主要的評定標準，忽視教師在教學過程中所呈現的個性、創造性和人格魅力以及教學研究能力。第二，教學質量評定主體缺乏廣泛的參與性，忽視了專家、學者、教師、學生在教學評價中的作用及其主動性。整個教學質量評價基本上成為教學主管部門對師生進行的單向評價。但在缺少師生廣泛參與前提下的教學質量評定所產生的結果很容易讓人產生質疑，而且也很難形成有效的激勵機制。
2.3傳統教學質量評定過于看中量化分析，缺乏定性判斷。
高等教育教學質量的內涵廣泛，包含知識質量、能力質量、全面素質質量。其中很多因素很難用數據進行量化，而現今的考核評定方法過分看重數據，把教學工作過程分解成各項可測指標、每項指標分配不同的權重，再把權重按照一定的法則累加最終形成教師教學效果的最終分數，不能量化的因素沒有辦法添加到教育評定體系中，導致了這種評定方式湮沒了教育科學的文化性格、人文特性。
2.4教學質量評定缺乏完整反饋系統。
現階段的教學質量評定機制大多具備行政色彩，評定過程自上而下實施評價，教師、學生、院系在評定的運作上均處于被動地位，其反饋意見往往得不到足夠重視和及時處理。并且在評定系統中，教學質量信息反饋多處于滯后狀況。對反饋信息缺乏合理的處置方式，反饋信息不能及時反饋授課教師，使得該過程起不到激勵的作用。
3建立科學有效的教學質量評定準則的探討
設立科學合理的教學質量評定方法是一個重大的理論問題和一個緊迫的現實課題。高等學校教學質量評定應堅持如下準則：
3.1教學質量是教師素質
教師的知識，技能的功能和性情，也強烈地受到評估制度的影響，教學質量評價的根本目的在于激勵和鞭策教師改進教學、提高教學質量，最終目的是提高學生的學力水平和綜合素質；教學評價理論與方法強調目標的人本化、主體的多元化、視角的綜合化和方法的科學化，是能促進師生情感交流、提高教師教學能力和改進工作的綜合體系。教學評定的主要目的應該是通過這樣的過程發現教學中存在的問題、找到相應的改進方法、以此提升教師的專業化水平。而不應該只把其當成監管和甄選教師的手段。正因為如此，學校在開展教師教學評價時，首先應明確教學質量評定的定位。
3.2在教學評定過程中應該按照多種復合性標準來衡量教師的教學質量
其中應該考慮到知識傳授的過程、思想引導的方法、能力培養的手段、性情陶冶的影響、心理調適的能力等因素，不能單純地用課堂教學過程去評定；整體的評價過程應該體現靈活性，以利于教師創造性地工作，形成教師教學的個人特色和風格。
3.3在評價教學質量時，要看教師教學過程對學生所產生的長遠影響
特別要考慮到對學生自學能力的培養、創新能力的培養、獨立思考習慣的培養，以此達到學生綜合素質的全面提升。整個教學質量評定過程要體現學術的民主性、教學內容選擇的自由性和教學方式的靈活性。
3.4教學評定應該是一個相互溝通的過程，學校與教師雙方應該相互協調
“緘默知識”概念是由英國物理化學家和思想家波拉尼1958年在《人的研究》一書中首次提出的(也被譯作隱性知識、默會知識、暗默知識等)，他將人類通過認識活動所獲得的知識區分為內隱和外顯兩種形式，外顯知識是指那些通常意義上可以運用言語、文字或符號的方式加以表達的知識，而內隱的緘默知識則是指那些無法言傳或不清楚的一類知識?！叭祟愑袃煞N知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數學公式來表述的。這只是知識的一種形式。還有一種知識是不能系統表述的。例如我們有關自己行為的某種知識。如果我們將前一種知識稱為顯性知識，那么，我們就可以將后一種知識稱為緘默知識。我們可以說，我們一直隱隱約約地知道我們確實擁有緘默知識?！倍衫嵊纱颂岢鏊钪恼J識論命題――“我們所認識的多于我們所能告訴的”。通常認為，緘默知識源自個人的親身體驗，具有個體性、實踐性、內居性的特點，與個人信念、視角及價值觀等精神層面密切相關。人們常說的經驗、直覺、秘訣、預感等都屬于緘默知識的范疇。
緘默知識的理論，近年來對國內教育教學研究產生了重要影響，在新聞評論領域，它也比較有效地回答了長期以來困擾教學和業界的一個問題：評論寫作是可以教會的嗎?
語文教育家張志公曾指出：作文教學是老大難的老大難。這句話也完全可以用在新聞評論的教學上。
新聞評論的教學，傳統的方法是重視顯性知識的傳授，例如新聞評論的選題、立論、結構、語言，講授這些環節必須遵循的原則、分為哪幾種類型、與其他體裁的區別等，同時舉出一些典范評論作品進行分析、綜合和條理化，通過這樣一種機制，向學生展示新聞評論的思維規律和表達規律，即強調格式、套路。但是，教學的目的是提高學生的實際寫作能力．重視顯性知識傳授的結果是學生說起來頭頭是道，寫起來磕磕絆絆，仍然寫不出、寫不好。在新聞業界，也有大量的實例表明，沒有經過新聞評論寫作專業訓練的人經過一段時間的實踐，同樣可以成為專業的評論員。這使人產生新聞評論寫作知識無法言說，寫作技巧不必傳授的錯覺。
孟子云：“大匠能予人規矩，不能使人巧?！痹谛侣勗u論的課堂上，筆者常常感到，新聞評論寫作中總是有那么一些難以用語言、文字講出來的東西，它們存在于選題、論點的提煉、結構的形成等各個環節。極大地影響著寫作水平。它們依附于個體的體驗，只有通過寫作實踐才能產生。這些事實上就是新聞評論寫作教學中存在的緘默知識。傳統教學的問題正是出在忽視對緘默知識的開發和顯性化上面。
評論教學中的緘默知識一般具有三個特點：一是情境的依附性，總是與特定的寫作任務情境聯系在一起，是對某一問題或任務情境的一種直覺綜合和把握，不同的情境有不同的表達和運用。二是非邏輯性，它不能通過語言、文字或其他符號進行明確的邏輯推理與說明，通常是對評論對象的意會。三是強烈的個體性，它是一種或許連知識主體自身都未必能夠清晰表達的知識，無法在常規的教學組織形式中普遍性地傳遞。有學者研究認為，緘默知識本質上是一種理解力，一種領會，與其說是學習。不如說是重組個體經驗的能力。
事實上，像每一門技藝一樣，新聞評論技能是可以通過調動評論者自身的體驗、經由實踐而獲得的，而新聞評論教學的目標就是幫助那些尚不能自覺通過個人體驗獲得評論寫作規律的人們。學科程式化的顯性知識無法代替個體體驗，因此。新聞評論的寫作教學重點是內隱的緘默知識的開發和提高，開發效果對于教學的成敗起著決定性的作用。
評論教學中無法表達的緘默知識
新聞評論教學中什么樣的緘默知識難以表達出來?是那些有關過程的思維和知識。例如選題和立論的教學：
選題――評論什么事件或問題。
立論――對事件或問題作何評論。
如果通過提供典范評論作品給學生閱讀來講選題和立論，他們讀到的只是已經選定的論題、已經確立的論點，至于作者為什么這樣選題、立論，經歷了怎樣的思考過程，鮮有原始材料提供歷史上新聞評論寫作過程的文獻記錄。而這些過程，恰恰是解決學習者如何選題、從何處下筆的關鍵技巧。再者，學生做選題和立論的練習，結果是教師只看到其呈現的選題和立論的優劣高下，為什么優?為什么劣?在寫作過程中是怎樣發生的?這個過程往往習焉不察，這個動態的過程決定著最終選題和立論的質量，但是在完成后的作品中表現不出來。事后追記，連作者自身也難以表述。這正如談創作體會：“要我來解釋自己的作品，我反而茫然?！薄独子辍返膶懽髦皇瞧鹨蛴凇耙粌啥吻楣?，幾個人物，一種復雜而又原始的情緒”的直覺。過去的作者常用“靈感”、“文思”來解釋這種情形。
為什么難以表述?波拉尼認為緘默知識包含兩種意識：焦點意識和輔助意識，大致可以對應理解為目標意識和工具意識。如果把寫作活動比作敲釘子的過程，那么寫作知識相當于手和錘子，寫作過程相當于敲的動作，文章相當于釘子，意識集中在釘子上，而不是錘子和敲擊的動作，人們關注的是寫作目的，而對于過程和動作就不明確了，因為這是一種附屬意識。
新聞評論教學的障礙，一方面在于教師的緘默知識傳授困難。由于這些緘默知識是高度個體化、難以形式化的，并非以整體經驗為基礎的知識，教師想讓學生領悟的東西，并沒有在講義和教材中寫出來；教師自身的寫作經驗，深藏在個人體驗層面之下，無法言傳；即使有些能夠表達，也是零散的不成體系的，難于補充到多年來已經體系化的教材中去。
另一方面的障礙還在于不同學生緘默知識的差異。學生并不是“空著腦袋”走進教室的，他們的認知事實上是帶著主體的認識圖式進行的，學生的社會背景、傳統觀念和風俗習慣等構成了潛移默化制約他的理解和解釋活動的緘默知識，使得每個學生在學習中解釋哪些可能性、怎樣去理解時都帶有其特定的角度和觀點。(這種特性有學者稱之為“文化地圖”、“預存立場”。)學習本質上就是學生個體利用其緘默知識．對教師提供或指定的顯性知識的吸收和深化、創新。因此。有的學生達到了目標，他卻不一定知道是怎么達到的，而教師則要做到在班級教學中促使達不到目標的學生從前者身上分享經驗，這是困難的。
探索開發緘默知識的方法
在新聞評論教學中筆者有意識地嘗試開發教師和學生的緘默知識。
誦讀文本。誦讀是我國古代文人長期實踐并證明行之有效的開發緘默知識的經驗?！啊臅?、《詩》、《書》、《易經》、《左傳》諸經……非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟不能得其深遠之韻?！?《家訓》)誦讀是對典范作品文本思維、審美、語言風格等的直接體悟，屬不言而教。筆者曾為大四學生推薦評論篇目，他們按要求堅持每晨誦讀，反饋效果明顯。
寫作體驗與說出思考過程相結合。緘默知識一般只是難以表述的知識，并不是完全無意識的知識，重要的是在體驗性學習中引導學生強化過程意識。最有效的學習來自直接的經驗，像兒童學習吃飯、走路和說話一樣，給學生大量的試與誤的練習，并要求他們之后清晰地說出思考的過程。例如選題。完成選題之后要回答：你的選題來源于哪里?同時橫向比較的有哪些事實和問題?你個人為什么對這個選題有評論的沖動?你預設的媒體定位和受眾需求是怎樣的?你的知識結構和經驗與這個事實有怎樣的契合?……說出這些問題的答案，使學生清晰地意識到選題的思考過程，使他內隱的緘默知識顯現出來，加深了自身的認識。
（一）教學方法和教學手段落后
高校原有的課程設置以及傳統的教學方法及手段顯然不能適應市場對人才的要求。對于新一代的學生來說，強大的信息量和求知欲、表現欲使得他們對教師有更高的要求和期望。
（二）缺乏獨立的實踐教學考核體系
對實踐性的課程與活動沒有專門的考核和評價方式，導致參與實踐教學的老師受到的重視不夠，缺乏應有的激勵機制。
（三）實踐教學設施及基地不健全
很多高校音樂專業的學生缺乏舞臺鍛煉的機會，學校沒有為他們積極建立、提供相對較為穩定、集中的實踐場所，使他們的專業知識始終停留在理論的層面上。所以，高校音樂專業必須對藝術實踐教學進行改革。建立一支有熱情、有經驗的實踐教學師資隊伍，為他們建立起專門的實踐教學考核評價體系，為實踐教學營造良好的環境，多方拓展、建立相對穩定的校內外實踐基地，為學生們創造各種社會實踐機會。
二、高校藝術實踐教學研究與實施方案
近年來，高校的實踐教學普遍弱化，而藝術類學科又是一門實踐性很強的學科，對學生的表演及創編能力要求較高，這就要求必須加強教學實踐課程比重，積極提高實踐教學方法的的改革。
（一）建立完整和相對獨立的實踐教學體系
在堅持“厚基礎、寬專業”的原則下，對一些難度較大，但實用性不太強的理論課程進行一些必要的課時縮減，有意識地增加實踐教學模塊的建設。如舞蹈、管樂、民樂排練實踐模塊；建立系合唱隊、學生劇團、演出管理機構等等。可以有效地提高學生必須具備的能力和技能，使其可以更好地適應社會。而這些實踐類模塊的建設，應該在教學中形成常態保持下來。
（二）與校外相關單位聯系，建立穩定的實踐教學與實習基地，為培養應用型、復合型人才提供平臺
為師生搭建技能鍛煉和舞臺實踐的平臺，與地方政府、廠礦企業、部隊等多家單位建立關系，既推動了當地文化事業的發展又提供給學生展現自身才能的機遇，同時也對音樂學專業人材培養模式奠定了基礎。
（三）安排教師參與藝術實踐教學，有意識地培養教師的實踐指導能力
在實踐教學中，安排教師參加實踐教學，讓教師在參與中得到鍛煉和提高，很多新的教學理念如以課題帶動教學、在藝術實踐中提高專業水平以及互聯網、多媒體的教學方式，都應是教師所必須接受和學習的。
（四）畢業實習和畢業論文（設計）的把關和質量評價
畢業生主要教學任務是畢業實習和畢業設計（論文），擬定學生畢業設計（論文）選題及指導教師，在畢業實習中結合個人的選題有針對性地實習，并收集畢業設計（論文）的素材和資料，使兩個實踐教學環節緊密的結合起來。
（五）完善藝術實踐教學管理制度，加強實踐教學管理
將實踐教學作為常態來抓，完善管理制度。作為課程種類，要有教學計劃，考核方式。對實踐課程老師嚴格管理，使其明白實踐課程與理論課程同等重要，不能讓藝術實踐流于形式，走過場。對于學生而言，更要使其明白實踐對于其能力培養的重要作用，使得各層次的學生都能得到鍛煉，并為實踐能力強的學生提供廣闊空間以及脫穎而出的機會。
三、高校音樂專業藝術實踐質量評價模式探索
[論文摘要]科研單位轉制工作已經多年，但轉制以后的一些遺留問題沒有得到很好解決，新的問題又在出現，嚴重影響了轉制后科研單位的發展，本文主要針對科研單位改制后出現的一些新問題，側重從市場的角度分析存在這些問題的主要原因，從而進一步從轉制的科研單位內部和外部兩個方面提出解決這些問題的意見和建議。
[論文關健詞]科研轉制問題解決
經歷了一個較長的漸進過程，在2001年底以前科研院所基本上完成工商注冊，科研單位的改制工作也已基本完成。大多數科研院所通過轉制為科技型企業進入市場。是從體制和機制上解決了科技與經濟結合問題的根本途徑。但由于受多種因素的制約，在轉制中出現一些新的問題
一、科研院所轉制后出現的一些新問題
1轉制后法人治理結構的問題
不少地方科研院所轉制后尚不具備形成現代意義上公司法人治理的基本條件。面臨“穿新鞋，走老路”的窘境。公司法人治理結構是建立在有限責任公司或股份有限公司基礎上的。而有一部分轉制科研院所實際上仍是國有獨資企業。保持著傳統體制下國有企業的基本模式，一些改制的科研院所其領導班子成員仍由上級主管部門任命或聘用，因而難以按《公司法》的規定運作，形成新的政企不分現象。
2身份不明確，出現一所兩制
轉制期間院所身份不明晰，科研院所轉制工作雖已起步多年。但由于行政審批手續繁雜、周期長，套用國有企業改革政策很難適應于企業化轉制科研院所情況，存在著體制不順，“事業不事業，企業不企業”的現象。許多轉制院所既不是事業單位，也不是企業單位，成為游離于社會的一個特殊群體，原來的優惠政策已經無法享受，運用國有企業的管理卻不能與企業享受平等待遇。這些都嚴重影響了轉制院所正常的生產經營和科研工作，在一定程度上延緩了轉制進程。
3工作側重點發生了根本變化，對科研開發帶來不利影響
隨著市場化的轉變?？蒲性核纳a經營顯著增加，一旦科研計劃與生產計劃相沖突，在人力資源配置上，往往優先滿足生產經營的需要，單位往往集中力量進行生產，無暇顧及科研工作。加上研究院所目前都建立了基于業務的績效導向工資制度，員工的收入分配與產值、銷售收入等業績指標掛鉤，從而使工作重點發生根本的變化。
4普遍缺乏上規模的核心產品
轉制后業務、生產的隨機性較強，接到什么項目，就做什么項目，導致生產的產品品種多，批量小，缺少可以規?；暮诵漠a品。沒有可以規模化生產的階段性核心產品，科研院所的規模就很難發展壯大，長期停留在一些“作坊式企業”的小規模上。
5轉制以后各種負擔過重
過去不需要繳納的社會保險款項，現在需要自己解決。特別是原來自收自支的單位，由于原有的基礎條件差，積累步，這些新增加的費用給轉制院所帶來沉重的負擔，一些科研院所甚至要負擔超過在職職工人數的離、退休人員的醫療費用和部分退休金等各項費用，嚴重影響科研院所的生存和發展。在政策不改變的情況下。這些負擔一直存在，跟現在的企業相比，無法作為一個完整的企業在同一起跑線上參與市場競爭。
二、存在問題的主要原因
1事業單位行政級別仍然存在
事業單位行政級別仍然存在，應該說，相當一部分事業單位的改革取向是市場化，而行政級別、官本位是市場化取向改革的大敵，只要這個些問題存在，市場化的激勵機制、約束機制就難以真正確立。對人力資源這樣一個最重要的要素就無法進行優化配置。國有企業現在的改革為什么還能夠比較順利地推行?一個重要原因是國有企業經過了較長時期的“三項制度”改革的準備，而事業單位的這方面明顯準備不足。
2人員市場觀念陳舊，改革意愿不強
部分人員對改制重要性認識不足，認為改制是政策推動，迫不得已。一些人員長期習慣于“金飯碗”，吃“皇糧”的心態，甚至養成了一種養尊處優的心態，有些以本單位所承擔的一些公益性、準公益性工作為借口，阻礙改革的進程。有些單位面對日益競爭的市場。經不起失敗的考驗。甚至埋怨，使本單位的改革復雜化甚至“泛政治化”。這些觀念的存在，嚴重阻礙了改革的進展。
3相對缺乏經營管理人才
如果一個事業單位要進行市場化取向的改革，最重要的是需要會懂經營管理的企業家，使得改革后能夠有能力到市場上去”找飯吃”。由于許多事業單位在過去全部或部分吃皇糧，或者是靠政府庇護、各種壟斷而生存，不像國有企業那樣，多年來就面對市場競爭，逐漸形成一批企業家。
4社保并軌存在資金和待遇水平等方面的障礙
到目前為止，還未建立起事業單位社保體系。甚至連事業單位的社保政策也有很多的問題。目前相當多的事業單位改革的出路是要轉制為企業，社保并軌問題是一個很大的問題，如退休人員待遇差距如何處理、資金虛賬的處理等等，涉及到職工的切身利益的實際問題。加上出臺的一些政策，在實際操作過程中，因牽涉的政府部門比較多，也會帶來相當的難度。
三、科研單位轉制后存在問題的解決建議
(一)企業內部需要解決的問題：
1進行產權制度改革
轉制后科研機構要根據自身特點，依法進行以公司制為主要形式的企業改制。一般轉制科研機構原則上都要改制成為多種經濟成分參股的有限責任公司或股份有限公司。涉及國家安全和重大社會利益的轉制科研機構改制，應形成國家股和多個國有法人股并存的股權結構。鼓勵社會法人資本、個人資本和外商資本等多種資本投資股或受讓股權，將轉制科研機構改制成為多元股權的公司制企業。對從事一般競爭性業務的轉制科研機構，允許向社會整體轉讓產權。
2制定吸引和穩定人才的政策
人才資源是生產力發展的核心要素，要堅持以人為本。通過創建人力資源管理新機制，積極引進并充分使用各類人才。要從分配、科研和生活條件等方面出臺吸引和穩定人才的政策。一是積極引進科技人才，壯大本單位的科研實力，增強科研開發后勁。二是充分使用好現有人才。通過制度創新，形成人才的激勵機制和約束機制，建立以績效為主的薪酬分配機制，不斷增強轉制科研院所的發展活力。
3加強企業文化建設，促進員工觀念轉變人員觀念的轉變是最為棘手的問題，因此改制后的企業通過企業文化的重塑來促進員工觀念的轉變，灌輸現代企業管理制度，幫助員工樹立危機意識、風險意識和競爭意識，逐步培養服務意識和團隊合作精神。
4明確企業發展方向，制定發展戰略
改制為企業后要求的經營觀念由“生產導向”向“市場導向”轉變，從過去面向生產轉到以營銷為一線上來，生產適銷的產品，以取得最大化經濟效益。要有目的地進行產品定位與發展規劃，從目前的隨機性的多品種、小批量生產，進行市場前景分析，有理性選擇，逐步發發展為規?；鲗Мa品下的有限多元化發展。主要圍繞主導產品進行升級換代，使企業適應激烈的市場競爭，從而增強自我優化功能。
(二)外部方面需要解決的問題：
1盡快明確轉制科研院所的身份
政府有關部門應對轉制院所辦理工商注冊提供大力支持，上級主管部門在業務指導或管理上，要完善科研機構行政領導任用制度，實行任期目標責任制，加強對任期目標完成情況的考核；在制定人事制度改革政策上，要建立符合科研機構特點的充滿生機活力的用人機制和分配激勵機制，與市場經濟相適應。
2給予優惠政策。切實解決負擔過重的問題
為了減輕轉制科研院所的負擔。一是要做好這些單位離退休人員的各項工作，對已辦理提前退休的人員。政府通過轉移支付等方式逐步實行社會化管理；二是繼續撥付一定經費，安排專項經費，用于對轉制科研院所離退休人員經費補貼和部分困難科研院所補建個人賬戶，減輕了轉制院所的改革成本；三是在稅費上給予優惠政策，給與扶持。
3加大對科研院所投入的力度
科研院所轉制并實現企業化運作后，融資方式及融資規模是制約企業進一步發展壯大的關鍵因素。建議要從政策上調動社會各方面科技投入的積極性，逐步形成以政府資金為引導。以企業投人為基礎、風險投資作補充、銀行貸款作保證，社會資金參與的科技開發投資支撐體系。
論文摘要：早期有關中國企業文化的研究主要基于文化維度的視角來分析中國特有的傳統文化價值觀．而最近基于組織結構理論視角的研究則更詳細地討論中國企業文化類型，并比較不同所有權結構企業的文化差異以及中西方企業文化實踐的異同，這是企業文化研究的新方向。本文在闡述組織結構理論的基礎上，比較分析兩篇經典的研究文獻，并指出該視角研究的啟示意義。
一、引言
從20世紀80年代開始，西方有關企業文化的研究不斷增加，，一般認為，20世紀60、70年代日本企業迅速崛起推動了企業文化研究的發展。基于質量、可靠性、價值觀和服務的企業文化，為日本企業的成功構建了競爭優勢“。企業文化具有內部整合和外部適應兩大職能，同時強調內部整合和外部適應價值觀的企業將獲得最佳的企業績效和員工態度(schein，1992)。
對于中國企業而言，企業文化具有特殊的意義。一方面，在經濟轉型階段，中國企業所面臨的市場競爭壓力日趨激烈，如何通過企業文化構建企業核心競爭力，進而獲取市場競爭優勢，是企業實現可持續發展的～個重要問題。另一方面，中國企業與西方企業所處的社會背景不同，企業內部結構也存在一定差異，如何理解、有效運用源于西方的企業文化方法對中國企業也存在極大挑戰，，近年來，與中國企業文化有關的西方研究文獻不斷增加，早期對中國企業文化的研究主要基于文化維度的視角，分析中國特有的傳統文化價值觀，例如，關系、面子和社會和諧。最近的研究則基于組織結構理論的視角更詳細地討論了中國企業文化結構類型，不同所有權結構企業文化差異，并比較了西方和中國企業文化實踐之間的異同?；诮M織結構理論視角的企業文化研究認為，企業文化的各個維度不是孤立存在的，企業文化是不同價值觀的組合，不同價值觀之間相互聯系、相互作用，并最終導致了企業結果?；谄髽I結構理論視角的中國企業文化研究代表了中國企業文化研究的新方向，因此，有必要對相關研究成果進行評述，以為國內學者研究和企業實踐提供有益借鑒。
二、企業文化涵義和組織結構理論
基于文化維度的企業文化文獻試圖將企業文化歸納為不同的維度，并假定每一個維度是獨立、附加地影響企業結果。hofstede、child以及biggart＆hamilton等人的研究都討論了中國企業文化的維度．例如關系、面子和社會和諧。但是這種研究范式對于文化維度、企業文化以及企業結果三者之間的關系缺乏足夠的解釋。具體來說，對于文化維度將以何種形式組合構成企業文化、文化維度將如何影響企業結果等問題缺乏進一步討論．進而無法將文化維度與企業結果直接聯系。實際上，企業是一個整體，對于任何企業要素的理解都應該在企業整體框架下進行。企業文化的不同維度之間存在相互聯系和相互作用，企業文化維度組合形式的不同將使得企業呈現出不同的整體文化特征。雖然基于文化維度的企業文化研究分析并歸納出諸多企業文化維度，但是由于此類研究范式缺乏對企業的整體性認識，因此，在對于企業問題的深入分析上尚缺乏足夠的解釋能力。
基于組織結構理論的研究范式則采取了一種整體的觀點，強調造成企業結果的多個原因之間的同時性和交互作用⑧。為了進一步理解基于組織結構理論視角的企業文化研究，有必要對企業文化的涵義和組織結構理論進行簡要闡述。
1企業文化涵義
schein認為企業文化就是某一特定的人群，在學會如何應對外部適應和內部整合中遇到問題時，所發明、發現或發展出的一套基本假設的模式，這套模式一直運作良好而被視為有效，因而它被當作感知、思考和感覺那些問題的正確途徑而傳授給該人群的新成員。外部適應關注對外部支持者和環境關系的積極反應，內部整合關注建立一個共同的愿景、在員工和業務單元之間分享價值觀，以及發展企業的特征，這些條件將促使員工對企業做出更高的承諾．做出承諾的員工進而將通過特殊表現對企業績效作貢獻。因此企業文化的日的在于創造和維持一個支持企業戰略方向的“強”的企業文化，為“其成員提供可能方向”3v以獲得“創造競爭優勢的能力”。
2．組織結構理論
組織結構理論認為，社會進程和產出受到多維度、多樣性的復合集合的影響，而非單個維度的孤立影響，因此，應該采取系統和整體的研究方法開展組織研究。結構化研究視角的基本假設是，不同的組織特征組合形成了不同的組織特征模式進而導致不同的組織結果，對于組織現象的理解應該強調識別組織差異以及組織內部的一致性集合而不是尋找組織間的聯系∞。結構化研究的基本方法是基于類型法( lypology)和分類法(tax"nomy)對組織進行分類研究，關注包括多個自變量的結構模式將如何影響因變量，而非單個自變量與因變量的關系。weber的權力論是較早體現結構化思想的研究之一。在他看來，社會權力可以分為三種，包括傳統、理性／法律和超凡的權力，每一種權力都對應著一個適當的行政結構．采用meta分析方法對40篇有關結構——績效的文獻進行研究發現，組織結構與組織績效部分相關。結構化的組織研究方法，已被廣泛應用于組織研究領域，而且無論在概念層次還是在實證層次上都增強了組織研究的科學性。
基于組織結構理論視角的企業文化研究認為，企業文化是源自不同理論和實證研究的價值觀的組合，企業內部不同價值觀的相互聯系、相互作用形成了企業的整體文化價值觀結構，不同類型企業的企業文化有所差異，而且不同類型的企業文化對企業績效產生不同影響?，F有實證研究一致地證明了企業文化類型與企業結果（包括企業績效和員工態度）之間的密切聯系，將企業文化分為四種類型，即團隊型文化、活力型文化、層級型文化和市場型文化，其研究發現，企業文化類型能夠較好地解釋企業績效@。
三、基于組織結構理論研究的個案分析
sackmann認為，研究企業文化的方法基本上遵循兩種模式，一種是以“局外人”立場進行調查、然后加以演繹的模式：另一種以“局內人”立場進行調查、然后加以歸納的模式@。兩種模式的差異在于對文化在企業中的預設不同。從外部進行調查，基礎是實證主義，收集數據，意圖建立普遍的法則。在這種研究中，文化被當作幾個可控的組織變量之一來看待；相反，從內部的研究，強調所獲知識的情境特殊性和形勢的重要性，不能總結情境之外的知識，致力于對文化的完整認識。對中國企業文化的研究也可以分為這兩種模式。在現有的中國企業文化研究中，tusi et al．和cooke分別基于局外人和局內人的立場，基于結構化方法研究了巾困企業文化，是兩個經典的樣本。
1．tsui的研究：局外人的視角
tusi et al．基于對中國不同地區的mba、emba學員的問卷調查，通過三項研究分析了中國不同所有權結構企業中企業文化的維度、類型以及企業文化與企業績效、員工態度之間的關系．，基于schein有關企業文化的內部整合和外部適應功能的定義，tsui et al．將企業文化分為與內部整合有關的文化以及與外部適應有關的文化，并在此基礎上對企業文化維度進行進一步細分和精簡。研究發現，在國有企業、外商投資／管理企業和私有企業中都存在七個企業文化維度。其中，與內部整合有關的企業文化維度有四個，包括員工發展、和諧、領導力和員工貢獻。與外部適應有關的企業文化維度有三種，包括顧客導向、結果導向以及創新。
在此基礎上，tsui ei al．進一步研究了企業文化與企業績效的關系，并將五個企業文化維度歸納為四類企業文化，即高整合型文化、市場導向型文化、適度整合型文化以及層級型文化。研究發現，在國有企業、外商投資／管理企業以及私有企業中普遍存在這四類企業文化，但是這四種類型的企業文化在上述三類企業中的分布是不均的。外商投資／管理企業以及私有企業的企業文化多屬于高整合文化，同時強調內部整合和外部適應價值觀。而相對其它兩類企業，國有企業的企業文化多屬于層級型企業文化，既不強調內部整合價值觀，也不強調外部適應價值觀。而且，國有企業沒有一個系統的企業文化類型模式，在被調查的國有企業中，四種類型的企業文化分布較為均衡。此外，隨著文化整合水平的提高，被調查者感知的企業績效相應提高。研究暗示，相對于所有權類型，企業文化類型對企業績效的預測更顯著。同時．tsui，et al．發現，相對于所有權類型，企業文化類型與管理者態度更相關。在具有高整合型文化和適度整合型文化中，企業工作的管理者表現出了最高水平的組織支持，組織承諾以及最低水平的離職傾向。而相對于其它三類企業文化，屬于具有層級型文化企業的管理者在組織支持、組織承諾和離職傾向上表現最差。
2．cooke的研究：局內人的視角
cooke基于對中國學術和實踐類期刊上發表的有關企業文化的案例研究，歸納了中國企業的企業文化維度，并分析不同所有權類型企業的企業文化特征，同時對中國傳統文化價值觀和西方管理方法對中國企業文化的影響進行了討論。cooke通過案例研究發現，中國企業的企業文化存在六個維度，即員工福利、員工娛樂、生產率促進、企業程序、規則以及員工發展，在此基礎上，cooke研究了不同所有權結構企業的企業文化活動。研究發現，在特大型國有企業中，企業文化本質上是一種對20世紀50、60年代傳統企業價值觀的重溫和擴展。同時，此類企業內部存在黨委和行政兩套管理體系，而且前者對企業的政治思想教育和道德教育發揮了重要作用。此外，外部制度環境約束也對國有企業文化管理存在顯著影響。在跨國公司、合資公司和高技術企業中，企業的經理人接受了更多的西方教育，而且他們沒有國有企業的包袱和國有企業發展路徑的約束，因此，企業的經理人更傾向于使用西方的管理技術和方法。在此類企業中，更關注生產率促進和公司程序等企業文化活動。cooke將民營企業分為鄉鎮企業和私有化的國有企業，在此類企業中，有些企業的企業文化活動接近于國有企業，有些企業的企業文化接近于合資企業，例如，私有化的國有企業的企業文化明顯帶有國有企業的痕跡。此外．cooke的研究表明，中國傳統文化（例如儒家思想和家長制）以及社會主義價值觀對中國企業文化活動存在顯著影響 中國企業更大程度上將企業文化視為關系管理，企業文化活動是關系驅動的，既強調內部與與員工的關系，也強調外部與社會的關系。相反，外國企業更關注績效促進活動，例如生產率提高、企業程序與規則。同時，西方管理方法、技術對中周企業的影響日益增強．
3．兩種不同研究視角的比較
tsui al．和cooke分別基于“局外人”和“局內人”視角對于中國企業文化的研究是現有中國企業文化研究的經典文獻，對這兩篇文獻的深入分析可以較為全面地認識中國企業文化的現狀。而且由于研究方法的差異，這兩項研究的結論也略有不同。
一是研究方法。按照sackmann對于企業文化研究方法的分類，tsui et al．對中國企業文化的研究采取了基于“局外人”立場對中國企業經理人進行問卷調查．通過數據分析取得結論的方法。這種方法基于兩方理論的假設和邏輯對中國問題進行研究，是一種“由外到內”的研究方法。例如．tsui et al．對企業文化的分類就參照了schein有關企業文化的定義；而cooke對于中國企業文化的研究則是基于對現有在中國出版的期刊上有關企業文化的案例進行內容分析。通過內容分析，cooke提出了中國企業文化的六個維度，以及企業文化在不同所有權結構企業里的差異。這種基于“局內人”立場進行分析的方法更接近于一種“由內到外”的研究方法。“由內到外”的方法強調了中國的具體情景。研究方法的不同必然會影響研究結果，但是，正是通過不同的研究方法，才能得到有關中國企業文化的真實情景。
二足研究內容。tsui et al．和cooke都分析了中國企業文化的維度以及企業文化在不同所有權結構企業中的差異，在企業文化維度的分析方面．tsui et a1認為，中國企業文化包括和諧和員工導向、顧客導向、系統管理控制、創新和結果導向（社會責任）五個維度：cooke認為中國企業文化包括員工福利、員工娛樂、生產率促進、企業外部關系／形象促進、企業程序和規則、員工發展六個維度。盡管兩項研究對中國企業文化維度的分類略有不同，但是這兩種分類實際上存在對應關系。例如，和諧和員工導向與員工福利、員工娛樂以及員工發展（員工意見/建議計劃）維度存在對應，顧客關注、創新維度與生產率促進維度存在對應，系統管理和控制維度與企業程序和規則維度存在對應，社會責任維度與企業外部關系／形象提高維度存在對應。
在不同所有權結構企業的企業文化分析方面，兩項研究都認為，不同所有權結構企業的企業文化存在差異。但是，tsui et a1．認為，外商投資企業和私有企業的企業文化同時強調內部整合和外部適應的價值觀，具有整合文化的企業伴隨著更高水平的感知企業績效和員工態度，是企業文化類型而不是所有權結構類型決定了企業績效和員工態度。這暗示，相對于社會文化，企業文化對于企業的影響更大。而cooke認為，中國企業文化主要關注內部整合，雖然企業文化中存在一些外部導向活動，但是這些活動很大程度上是表面性的（例如，形象建設），企業文化更接近于一種發展與員工和外部社區關系的關系管理活動，企業文化對企業績效的影響程度有限。同時，中國傳統文化和社會主義價值觀對中國企業文化存在重要影響?？傮w來看，兩項研究并沒有對有效的中國企業文化模式達成一致。
同時．tsui et a1．和cooke還從不同的視角提出了各自未來的研究內容。tsui et al．指出其研究使用的經理人對企業文化的主觀描述以及相應的共同方法偏差和歸因偏差，可能會降低對于企業文化以及企業文化感知的企業績效與員工態度三者關系理解的準確性，而且現有研究難以排除企業績效、員工態度與企業文化類型之間的逆向因果關系，岡此，縱向研究以及基于客觀資料的研究（例如分析企業中的故事、慣例、口號等）將是今后中國企業文化的研究方向。cooke認為其研究所分析的企業文化活動主要集中在20世紀90年代中期至21世紀初，分析的企業也主要集中在國有企業或者私有化的國有企業，缺少對外資企業和真正私有化企業的分析，而后者與前者存在顯著不同，其對中國管理活動的影響也日益深遠，值得進一步研究。此外．cooke的研究主要使用了二手數據．缺乏對企業員工的直接調查，這樣難以獲知員工對企業所實施的企業文化活動的真實感受和反應，因此未來的研究應該直接調查企業文化活動對員工的影響，以及員工的感知和反應。
雖然tsui et al．和cooke基于各自的研究提出了相應的未來研究展望，但是兩篇文獻都暗示需要對中國企業文化進行更細致、更長期的觀察和分析，特別是應該從企業員工處尋找問題的答案。
四、結論與啟示
目前，企業文化作為一種重要的管理方法已經受到學術界和企業界的普遍關注。基于組織結構理論視角的企業文化研究認為，企業文化是源自不同理論和實證研究的價值觀的組合，企業內部不同價值觀的相互聯系、相互作用形成了企業整體的文化，不同的文化價值觀結構對企業績效會產生不同的影響。現有對于中國企業文化的研究表明，雖然不同所有權結構企業存在一些共同的維度，例如關注員工、重視外部關系構建以及逐漸強調創新、控制等，但是，不同所有權結構企業的企業文化類型仍然存在差異，而企業文化類型差異會進一步導致企業績效和員工承諾的差異。基于組織結構理論的企業文化研究具有如下啟示意義。
首先，在理論研究方面，未來的中國企業文化研究應進一步識別、提煉中國企業文化的構成維度，并仔細識別其不同的組合形式。企業文化包含多個維度，不同維度之間存在相互聯系和相互作用，由于文化維度組合形式的不同．企業呈現出不同的整體文化特征?，F有中國企業文化研究已經歸納、總結了一些中國企業文化維度和文化類型，但是相對于理解中國企業文化這一復雜現象而言，仍顯不足。今后在此領域還需要深入研究，以識別、總結更多的文化構成維度。只有更深入地理解這些文化構成維度及其不同的組合形式，才能更清楚地認識中國企業文化。而且未來的研究應著眼于企業員工，基于對企業員工的深入調查，分析企業文化的形成及其效果。
關鍵詞：高校；思想政治課；實踐教學；考核評價
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0134-03 高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是培養當代大學生成為具有社會主義高素質人才的重要課程。高校思想政治課的教學方式分為理論課和實踐課兩部分，理論課主要是讓學生掌握的思想理論，養成的科學思維；而高校思想政治課實踐教學，實質上是把世界觀、人生觀、價值觀理論與鮮活的生活實踐和學生個體的思想認識、直接體驗相結合和相統一的過程，有著自己特有的目標。所以思想政治課的實踐教學對于高校大學生具有重要的意義。但是由于目前的思想政治課實踐教學還存在一系列問題，不能高標準地達到思想政治課教育教學的要求，不能有效地培養大學生的各種能力。通過構建良好的高校思想政治課實踐教學考核評價體系，采取一系列措施優化高校思想政治課實踐教學的模式，實現高校思想政治課實踐教學的目的。
一、高校思想政治課實踐教學的重要意義
高校思想政治課實踐教學是對大學生進行思想政治教育的一個重要方式，通過實踐教學可以培養大學生理論聯系實際的學風，能夠有效地調動大學生的學習積極性和社會活動能力，培養大學生的求真務實精神。通過開展大學生的思想政治課實踐教學可以鍛煉大學生的各方面能力，有利于大學生的創新能力、交流能力、組織能力的培養，幫助大學生更好的認識社會，了解世界，建立科學的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治課實踐教學是提高思想政治課教育教學效果的一種重要環節。中國特色的社會主義事業，需要有自己的思想政治理論指引社會的發展，大學生的思想覺悟狀況直接關系著中國特色社會主義事業的成敗，所以說高校思想政治課實踐教學是由我國社會主義的性質所決定的一個重要教學環節。不光讓大學生從理論上認識到我國的社會主義思想政治理論，而且要讓大學生在具體的實踐中真真切切地理解體會明白中國特色社會主義的偉大實踐。
二、高校思想政治理論實踐教學存在的問題
由于對高校思想政治課實踐教學的認識不足，缺乏科學合理的教學模式和教學考核評價體系，使得我國高校思想政治課的實踐教學還存在各種各樣的問題。
1.缺乏對高校思想政治課實踐教學的正確認識，對思想政治課實踐教學的投入不足。我國的高校正處于一個發展階段，高校教學對于思想政治課的實踐教學缺乏一個系統的認識，對于高校思想政治課實踐教學的重要性缺乏一個正確認識，從而對于高校思想政治課的實踐教學缺乏相應的投入。高校教學中只是片面注重高校思想政治課的理論教學，而沒有注重理論實踐教學對于高校大學生能力和思想培養的意義。在高校思想政治課的實踐教學中只是做一種形式，沒有深刻的理解實踐教學對于整個高校教學體系和大學生能力培養有著重要的作用。由于在高校教學中對于思想政治課實踐教學的認識不足，從而使得高校思想政治課實踐教學中的投入不足，缺乏相應的投入來支持高校思想政治課實踐教學，使得高校思想政治課實踐教學不能夠順利的開展。
2.缺乏專業的實踐教學教師，教學活動缺乏規范性。因為高校的思想政治課實踐專業老師需要專業的實踐經歷，只有老師具有專業的實踐經歷才能在具體的實踐教學中對學生進行相應的指導工作，但是由于思想政治課老師自身的能力不足，使得實踐教學的目的難以實現。在高校思想政治課實踐教學中的教學計劃中設置了實踐教學部分，同時還明確了實踐教學的各種教學方式，但是在具體的實施實踐教學的時候沒有特定的教學大綱進行規范，在進行實踐教學的時候沒有一個統一的內容、目標、方式和要求，使得實踐教學在實際教學中的隨意性增大。由于沒有相應的標準使得實踐教學活動沒有能夠達到思想政治課實踐教學的目標，其結果只能使思想政治課實踐教學流于形式。
3.缺乏科學的實踐教學指導，考核評價體系不夠完善。高校思想政治課實踐教學不同于一般的理論課教學，對實踐教學進行評價具有一定的特殊性。思想政治課實踐教學涉及到各個方面和各個環節，各個環節和因素的順利進行和保障是進行高校思想政治教學的一個良好手段，但是由于對思想政治課實踐教學的認識不足，從而使得整個實踐教學缺乏科學的指導，讓實踐教學的具體工作落實不到位，缺乏一個科學合理的實施方案，讓整個實踐活動和實踐教學不能全面的開展，對于整個實踐教學缺乏有效的指導，對于整個實踐活動缺乏相應的具體實施措施，從而使得整個實踐教學的意義很難在實踐活動中得到實現。目前許多高校的實踐教學考核方法過于陳舊，不夠完善、科學，忽視過程性評價，強調結果性評價?？己艘罁饕遣榭磳W生是否參加實踐活動，檢驗學生實踐報告質量，對學生在實踐課程中的具體表現沒有足夠重視，從而導致學生不夠重視實踐教學課，只專注于文字資料的收集整理，忽視實踐課的參與過程，甚至于對實踐活動敷衍行事，實踐報告抄襲了事，更有甚者是不參與實踐活動的學生成績反而比參與者的好。
三、思想政治課實踐教學考核評價體系存在的問題
一、《云南教育》是云南省教育廳主管、云南教育報刊社主辦的省級教育期刊，為中國期刊方陣“雙效期刊”，中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊，云南省優秀期刊，云南省A類期刊。標準統一刊號：ISSN1009—2099 CN53—1011/C4
二、主要欄目有：觀點、專題、師資建設、課程改革、教學設計、課程整合、課堂教學、技術與應用、教學反思、管理與創新、綜合教育等欄目。
三、來稿須知
1．論文選題與教育有關，觀點鮮明，且文章具有較強說服力和實用性。
2．稿件包含：標題、正文、參考文獻。來稿請附作者詳細信息：姓名、單位、聯系電話、通訊地址、郵編等，以便于文章的正常發表和郵寄。
3．稿件字數應控制在4000字內。教師每篇論文需交評審費、證書工本費、郵寄費等共計50元。收款人：王燕敏（請在匯款附言上注明“優秀論文選評審費”字樣）。所有來稿經審核，優秀論文將集結出版。
4．《云南教育》“優秀論文選”旨在進一步開拓教學改革與實踐的新理念和新方法，為教師們展示教學理論和教學研究提供一塊實質性的平臺，也為老師們在工作中的晉職升級、成績考核、成果評定等提供一件較有價值、較有分量的證明材料。稿件切勿一稿多投，嚴禁抄襲、剽竊，凡是作者原創、見解獨到、文章質量高的論文，經編輯室評審后將為作者頒發“云南教育優秀教研論文獎”證書。
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6．“優秀論文選”常年征稿，每年評審二期：第一期截稿時間7月20日；第二期截稿時間10月30日。
四、投稿方式及聯系辦法
來稿最好以學校為單位集中投稿并使用電子郵箱投稿，投稿在線QQ:376175558，投稿信箱：。
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【摘要】對于學生， 對于教學工作， 魅力型語文教師始終是用充滿勇氣充滿熱情的童真心靈對待之。4.熱愛文化知識。教師是知識的傳播者， 這個觀點提醒教師自己必須牢固地掌握自己所教學科的基礎知識。然而， 要想成為魅力型語文教師， 則應當進一步十分細致深入了解語文學科的方方面面， 對一些問題還要有自己既正確又獨特的見解。
【關鍵詞】熱愛文化知識 教師是知識的傳播者 了解語文學科的方方面面
【本頁關鍵詞】歡迎論文投稿、省級期刊征稿
【正文】
對于學生， 對于教學工作， 魅力型語文教師始終是用充滿勇氣充滿熱情的童真心靈對待之。4.熱愛文化知識。教師是知識的傳播者， 這個觀點提醒教師自己必須牢固地掌握自己所教學科的基礎知識。然而， 要想成為魅力型語文教師， 則應當進一步十分細致深入了解語文學科的方方面面， 對一些問題還要有自己既正確又獨特的見解。同時， 對其他學科也要大致地通曉。登高則望遠， 只有教師自己的專業知識達到相應的高度， 才能引導學生豐富頭腦中的知識儲備， 促進學生智力的發展。對知識的熱愛， 是成為魅力型語文教師的至關重要的前提條件?！案腥诵恼吣群跚椤保?這種熱愛是從個人心靈深處噴發出來的真摯感情， 只有這樣， 教師才能用這種熱愛感染學生， 啟迪他們對知識發自內心的熱愛。學生在這種狀態下養成的熱愛， 是可以長期保持下去的， 甚至直至終生擁有， 如果是這樣， 就是教育的最大成功。5.善用教學技巧。教學技巧的運用是教學之所以稱之為藝術的一個重要原因。魅力型語文教師對各種教學技巧的運用始終圍繞著一個宗旨: 為學而教。這就是說， 教學技巧的運用是體現以學生為中心的教學觀點的。這種觀點要求教師在教學活動中始終抱有一種服務精神， 各種教學技巧的運用是為了幫助學生更加積極地掌握知識。魅力型語文教師對教學技巧的選用是靈活的， 是可調控的， 是圍繞教師進行有效教學和學生主動學習這個前提進行的。對于知識的傳授， 除了常用的教學技巧以外， 魅力型語文教師應該獨辟蹊徑， 也證。不少學校辦學經費嚴重不足， 難以外聘教師或完成教師進修提高任務; 其次， 高職院校專業課教師的補充和在職教師的提高缺少相對穩定的渠道和基地; 最后是時間分配的問題， 作為單位的骨干，不少“雙師型”教師負擔較重， 在授課、指導學生之余還要擔任行政工作， 所以難以實現自我提升的意愿。4.內因外因交互， 人才流失嚴重“雙師型”教師理論基礎扎實， 同時具有較強的技術應用能力，是高職學院、普通高校和企業青睞的人才， 外因與內因的交互作用使得“雙師型”教師隊伍流失嚴重。抽樣調查顯示， 從2000 年至今，省內某新建高職學院共流失21 名骨干“雙師型”教師， 其中10 人相繼調入主管局機關或省直公司， 5 人調入其他高校， 6 人停薪留職或辭職自辦實體。
四、高職院?！半p師型”教師隊伍建設對策與措施1.更新思想觀念， 建立激勵機制要營造良好的高職“雙師型”教師隊伍建設的環境必須依靠法制。只有完善《中華人民共和國職教法》、《教師法》等相關法規， 使高職教師資格認定、遴選任用、職務聘任、培養培訓、流動調配等有法可依， 才能根本轉變高職院?，F有的人才觀念， 從制度上保障“雙師型”教師隊伍的成長。具體建議如下: 首先， 高職院校領導應該統一認識， 樹立新的用人觀念， 充分利用社會人才資源， 對師資隊伍建設、“雙師型”教師培養做出整體規劃， 并督促實施。其次， 在觀念重視的基礎上， 建立新的考評模式與激勵機制， 充分考慮“雙師型”教師的重要性和特殊性， 并在待遇上加以體現， 如設立獎勵基金， 獎勵“雙師型”教師達標人員; 提高“雙師型”教師的課時津貼和崗位津貼; 同等條件下優先評職晉級、優先評優; 給予更多的外出學習、參觀、考察、出國的機會; 保證專業教師參與社會實踐、進修培訓的時間和經費; 對有特殊貢獻的“雙師型”教師給予特殊的獎勵等等。2.突破現有模式， 引才不拘一格高職院校要突破現有模式， 建立“固定編制”與“流動編制”相結合的教師資源開發機制， 不拘一格引進人才， 真正實現高職教師資源的共享。
【文章來源】/article/65/1897.Html
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