發布時間：2023-03-30 11:29:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的實驗管理教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.管理制度不完善，組織模式不健全
雖然現在大多數經管類高校已經建立和實行了實驗教學平臺開放制度與開管理辦法，但由于開放工作總體上還處于起步階段，管理經驗不足，還需要進一步的探索和積累，實驗教學平臺開放尚未步入規范化的軌道。特別是管理制度中缺乏對教師、實驗技術人員、實驗管理人員、學生等開放實驗相關主體相匹配的激勵機制，導致師生員工缺乏參與開放性實驗的積極性、主動性和創造性。另外，實驗教學平臺開放的組織模式還很不健全，主要體現在：開放實驗教學目標不明確、開放實驗教學內容缺乏、開放實驗教學組織缺失等。所謂的實驗教學平臺開放，更多是維持在一個靜態的層面，即對時間、場地和設備的開放和管理上，而開放實驗的“教”與“學”空乏，沒落到實處。
2.基礎設施建設相對滯后，實驗教學資源不足
良好的基礎設施條件和充足的實驗教學資源是實驗教學平臺開放的前提與保障。其中，基礎設施條件主要指實驗教學的場所、網絡環境以及基礎設備的支撐，實驗教學資源則主要指實驗儀器設備及能夠參與進來的師資力量。然而，隨著近幾年實驗教學開放的熱潮，很多高校不顧自身條件是否允許，生搬硬套的進行實驗教學平臺開放工作。結果開放以后才發現，現有的基礎設施條件和實驗教學資源根本無法為開放工作提供支持，反而給原本正常的實驗教學秩序帶來了很大的干擾，最終導致開放工作難以為繼。
3.實驗設備維護難度加大，實驗與維護資金相對匱乏
實驗教學平臺開放目的是方便學生理論聯系實際，多動手多實踐。但由于知識水平和動手能力參差不齊，這樣就難免會對實驗設備造成不同程度的損壞，無形中增加了實驗設備的維護頻率、維護難度和管理工作量。同時，實驗教學平臺開放后，由于實驗項目和實驗內容的增加，實驗消耗也必然隨之增加。如果學校對購買實驗低值消耗品的投入進行限制，會出現實驗經費不足的問題。這樣一方面會直接導致開放性實驗無法開設，另一方面會影響實驗教師的工作積極性。另外，實驗教學平臺開放后，就需要占用指導教師和實驗管理人員的課余時間甚至休息日來進行實驗教學和管理工作。如果只是一味的要求指導教師和管理人員講敬業做奉獻，依靠他們的責任感來保證開放工作的正常運轉，這肯定是不現實的。因此，必須對他們的這一部分工作量進行量化和補貼，而補貼經費的來源也就成為一個新的問題。
二、對策與建議
1.完善激勵機制，鼓勵和吸引學生進行主動學習
實驗教學平臺開放的主要目的是為了提高學生主動學習、邏輯分析和靈活解決問題的能力，培養他們的創新意識和思維。在這一過程中，學生是參與者，是實驗教學平臺開放的主要對象。在實驗教學平臺開放初期，可能會出現準備工作熱熱鬧鬧，而學生選課冷冷清清的局面；或者是前期選課情況不錯，但到了后期學生由于種種原因，實驗繼續不下去而草草收場。面對這種局面，首先要加強宣傳力度，讓他們意識到實驗教學平臺開放后自己是最大受益者；其次，利用人才市場更愿意選擇具有綜合性實踐經驗的學生的這一客觀要求，鼓勵學生主動進入開放實驗教學平臺參加各種類型的開放實驗。另外，將這部分工作歸入學校的教學體系中，學生只要參加實驗并經考核合格，就可以得到相應的學分。這樣能極大程度上調動學生的參與積極性，使他們能夠以認真嚴謹的學習態度投入到開放實驗中。此外，對依托開放實驗教學平臺參加各級別競賽并獲獎的給予額外的獎勵和學分，以此鼓勵和吸引學生主動進入開放實驗教學平臺進行學習實踐。
2.對指導教師的工作進行全程量化和肯定
實驗教學平臺開放后，大量的開放實驗也會隨之出現。這些實驗涉及的內容較廣、靈活性較強。做這類實驗的指導工作，指導教師不僅要在理論方面有扎實的功底，還要在實驗實踐中有豐富的經驗。所以指導實驗的工作強度將會遠遠大于理論教學的。另外，由于是開放實驗，學生在學習的過程中會隨時提出各種各樣的問題，實驗指導教師需要即時的對這些問題進行指導，這樣工作時間也就大大加長。因此，建議管理部門對實驗指導教師的工作時間和強度進行量化認定：首先，工作時間從形式上與一般行政人員相同，需按行政人員的標準給予一定比例的額外津貼；其次，每單位實驗教學工作量的具體報酬應高于理論教學工作量，以1.5或2倍為宜。
3.構建豐富新穎的實驗內容
實驗教學平臺開放若想吸引學生，提高他們參與的積極性，要解決的核心問題就是如何構建豐富新穎的實驗內容。以往的實驗室教學主要是由基礎性和驗證性實驗組成，過程機械、形式死板，學生沒有參與感。因此，增加綜合性、設計性實驗的比例，給學生創造能夠自由運用知識和發揮想象的空間，就變的十分必要。這類實驗涵蓋本學科的知識、理論和相應的技能，自行開發和設計的難度非常大，需要花費大量的人力物力。因此，建議學校按照項目研發的相應政策予以支持。另外，學校可以通過采購、合作等方式，從校外引進成功案例，通過對指導教師進行集中培訓，在短時間內為學生提供豐富新穎的實驗場景和內容。例如甘肅農業大學經濟管理學院2010年采購的ERP電子沙盤模擬操作系統，由于其獨特的趣味性和實戰性，在短短三年時間內已吸引1200多名學生參與學習和實踐，深受廣大師生喜愛。
4.豐富資金來源渠道，完善社會服務功能
做好實驗教學前的準備工作和安全保障，實驗期間與實驗指導教師巡回指導，并做必要的技術指導，解決儀器、實驗設施出現的問題。實驗結束后檢查、整理儀器設備，做好衛生和安全工作。
2規范的日常管理
2.1儀器設備
每學期末實驗管理老師都要對自己所管的實驗分室填寫儀器設備使用情況統計表，在這張表里包含儀器的完好臺（套）數、待維修的臺（套）數、待報廢臺（套）數。根據統計結果對需要報廢的填寫報損登記表，對需要維修的儀器實驗，管理老師先自修，如果不能自修就填寫維修單報系主管主任，系上再聯系公司派人修理。這樣就確保了儀器的完好率，保證了后面實驗的正常開出。
2.2資產管理
認真做好資產的日常管理工作，每學期進行例行的資產核對，最新數據及時在各個分帳上添加并上報到系總帳，確保帳物卡相符。
2.3耗材
每學期末每位實驗管理老師對所管實驗分室的耗材進行申報，由系上統一購買，確保下學期實驗正常開出。后面做實驗需要用到耗材時，填寫耗材使用登記表，誰領用誰簽字，做到帳物統一。
2.4安全管理
每位實驗管理老師負責所管實驗分室的安全防范工作，防火、防盜、保管維護好消防器材，管好水電和實驗室門窗，保障實驗分室的財產安全。
3完整的實驗教學
3.1實驗信息記錄簿
每學期開學前，有實驗任務的老師到對應的實驗管理老師處領取實驗信息記錄簿，填寫里面相關內容。信息記錄簿的主要內容有：①實驗室使用申請表，老師按實驗大綱填寫實驗項目名稱、編號等，經教研室主任、教學主任簽字后交實驗管理老師，實驗管理老師依據此申請表依次準備實驗；②實驗設備故障記錄表，此表主要是老師在指導學生做實驗時遇到儀器故障后填寫，實驗結束后由實驗管理老師負責故障處理并填寫處理結果；③實驗考勤表；④實驗成績登記表。整個學期實驗結束后實驗信息記錄簿由任課老師交到實驗管理老師處，系上統一組織實驗管理老師、教研室主任、教學主管主任進行審核，審核無問題后方可歸檔。
3.2教學情況登記
實驗教學情況登記冊由實驗任課老師和實驗管理老師分別填寫相應部分內容并簽名。任課老師主要填寫實驗目的、主要實驗內容、實驗小結和實驗改進建議；管理老師主要填寫實驗課題的儀器設備、實驗耗材領用和使用情況、儀器設備維護情況。無論什么時候通過這個冊子就可以清楚地知道實驗的開設情況和儀器的完好情況。
3.3學生實驗登記
學生實驗登記冊主要由學生來填寫每次實驗的項目、日期、實驗臺號、姓名，實驗結束后由任課老師簽字。這個冊子中所填寫的實驗項目與前面的任課老師所填寫的實驗室申請表上內容一致，可以用來檢驗實驗具體的開出情況，通過所填寫的實驗臺號可以清楚地知道儀器的使用情況。
3.4實驗資料匯總表
匯總表主要包括實驗室工作日志、課表、信息簿、實驗情況登記冊、學生實驗登記冊等。每學期結束后，實驗管理老師對所管實驗室的實驗資料進行編號匯總歸檔，便于日后查閱。
4結語
關鍵詞：動畫實驗室；項目式教學；實踐教學；管理體系
傳統的實驗室實踐教學偏重技術性，忽視了學生綜合能力的培養，而該行業在就業中，則對綜合能力的要求很高，目前我國的這種以教學為主，實踐環節弄弱，致使動畫實驗室沒有發揮應有的作用，根本不足以滿足專業需要。項目式實踐教學將項目引入到影視動畫的教學實踐當中，按照項目來安排教學步驟，模擬企業運行情境，讓學生切實感受動畫企業的市場需求和行業標準，這種將所學知識融入到項目中的學習方式可以有效的避免學校與社會標準間的脫軌，提高了學生的就業能力，縮短了學生與社會之間適應的茶具。本文擬將項目式教學引入實驗室，使實驗室建設和項目式教學相輔相成，共同發展。
一、存在的問題
將項目引入到學生的日常教學之中，讓學生在完成項目的過程中提高自我能力，更好的適應社會，這種項目式教學模式在實行當中也存在一些問題，若是沒有一個科學、完善的管理系統，其效果將會大打折扣。首先，在項目的選擇上，沒有統一的標準、隨意性大，在教學中，連貫性大、缺乏評價標準，種種現象都會導致學生不能堅持、項目夭折等后果；其次，這種教學方式，學生參與系自愿，大都是個體項目，學生受益者較少，團體合作機會更少，并且，參與項目沒有固定場所，使學生缺乏歸屬感，都會導致動畫實驗室沒有發揮真正的作用。沒有明確的工作方向和可遵循的項目操作流程，這些情況都給項目式教學和動畫實驗室建設帶來了阻力和困難。
二、解決方法
以實驗室為依托，建立動畫實驗管理項目組，有優秀專業教師帶領，根據年級和專業分布項目，并將項目分成各子模塊，分發給個人，實行項目考核來檢查學生的項目制作完成情況。建設并累計項目資源庫，及時更新數據，與時代接軌，并創立項目指導教師工作組，為學生的就業奠定基礎。1.以實驗室為基礎，根據動畫專業的特點，成立專門的項目管理組項目的選擇和師資匱乏是實踐改教學方式的基礎。以專職、兼職等形式將一些優秀的實驗人員納入實踐教學當中以充實教師隊伍，項目按年級和經歷的不同由易到難安排，并由有經驗的教師針對項目的具體情況進行設計、拆分，決定具體的實施過程。培養學生能力的同時也培養起學生的團體合作意識。2.制定動畫實驗室實踐項目運行計劃學生在大學二年級開始根據專業水平和特點安排一些初級項目，如劇本創作、場景設計等，在大學三年級進行動畫片的分鏡實驗這一類的中級項目，往后可以安排一些暗度更大的項目，項目組根據學生的不同，具體安排，并根據項目來源的變化適時調整實驗室運行計劃。以我校動畫實踐項目為例，項目的設置主要由三方面構成，一是以教師申報的各級科研課題，二是學生申報的大學生創業創新實驗項目，三是企業項目，按由易到難的方式給學生分配項目，保證每位學生的參與。對于難度較高的企業項目，這一類一般有時限，應挑選一些業務能力強的學生進行，交付并可從中盈利，讓學生體驗職場的艱辛和歡樂。3.學生根據項目完成情況填寫項目實踐報告學生按照項目的進度寫項目實踐報告，教師根據項目實踐報告來指導學生，并根據報告、項目難易程度和效果來進行成績考核。項目實踐報告可采取電子檔形式，用以進行成果展示。4.建立項目資源成果庫，為以后的項目實踐提供資源保障。根據歷年學生項目的實踐情況，逐步建立學生的實踐項目初級、中級和高級庫，不斷的豐富項目資源，為動畫專業學生的項目實踐課程提供資源保障。
作者:李春杰 單位:西南民族大學
參考文獻：
[1]賀陽,李茂.動畫專業項目式教學模型研究[J].藝術與設計.
[2]徐英.基于項目教學法的高校動畫專業課程模式研究[J].院校風采.2013.
[3]蔡友.高職影視動畫專業商業項目式實踐教學組織與實施途徑研究.實習實訓論壇.2011(15).
從微觀角度來看，學生并非完全同質。根據不同的學習目的，有學者將管理學教學分為兩類，一類是直接就業導向性的偏重于實踐性的教學，一類是繼續深造導向性的凸顯理論實踐相結合的教學。③借鑒之，圍繞不同學習者的關注點，給予側重點不同的教學實踐。首先，針對初級學習者：（1）針對不同授課對象，兼顧一定的差異性設計案例，能夠反映學生相關素質的層次，更強調實戰效應。（2）引入經典管理培訓游戲，如創新主題的小游戲，令學生能夠多視角地看待并解決問題，對于其活躍的思維、開放的態度以及迅速開拓思維大有裨益。（3）構建模擬環境，直探問題的本源，如通過沙盤模擬方法來模擬企業的決策動作，使學生擔負著企業面臨困境決策的挑戰，將抽象復雜的決策理論以最直觀的方式融入到學生的體驗式學習中，事半功倍。（4）選擇合適的受訪企業帶領學生參觀訪問，邀請富有經驗的管理者與學生座談，鼓勵學生多提問，共同探討企業面臨的問題，利于所學為其診脈，提出合理化建議。其次，針對發展級學習者，（1）吸納頭腦靈活以及解決實際問題能力較強的學生參與橫向課題；吸納理論知識扎實、邏輯思維能力較強的學生參與縱向研究課題，進入青年骨干教師的研究團隊；舉辦本科生論壇，鼓勵學生將階段性研究成果撰寫成論文，從中評優匯編成集或向學術期刊推薦，為其后續研究生階段的科研夯實基礎。（2）積極鼓勵與組織優秀學生參與案例分析、高校市場營銷、大學生物流設計等各種相關競賽，使學生在實戰中迅速提升管理素質及綜合能力。
2互動雙贏型教學模式
所謂“互動”，師生、生生建立更為合作與協調的關系；所謂“雙贏”，教學相長，師生雙方均能從中獲益。如講授“控制”章節時，重點學習三個問題：即控制是什么；為什么要控制；如何控制。（1）以描述型案例切入，在“拋球式”的問答中，使學生明晰控制的概念和作用；（2）選擇問題型案例或綜合性的復雜案例，由學生扮演特定的管理角色，通過參與演示和揣摩體悟來加深對常見的控制障礙及原因的理解；（3）讓學生自由結合，通過無領導小組討論創設任務，分工合作，通過對圖文音像資料的自主學習，促使個體進行問題導向式的思考，徑小組充分討論，各個小組推舉發言人匯報，形成辯論的氛圍，碰撞出思想的火花。討論主題應呈中性，內容避免過偏或過于專業化，以使非管理專業的學生也有開口的機會。
3課程知識拓展型的課外閱讀指導教學模式
創辦以“耕讀會”命名的實踐教學平臺，旨在將教學經常化、全程化和立體化。將相關書籍發放給管理專業大一到大三的每位同學，定期輪換；學生每半月撰寫讀書筆記和實踐筆記，每月上交；從中篩選優秀稿件編撰《耕讀匯》（半月刊）。同時，每半月在專業教師主持下舉辦經典閱讀或管理問題研討會。為使這一平臺能夠長期有效運行建構長效機制：（1）成立“《耕讀匯》編輯部”、“組織部”和“宣傳部”，其中“編輯部”負責讀書筆記的收放、統計、篩選和出刊；“組織部”負責活動的組織和服務工作；“宣傳部”負責活動的報道及書籍的管理工作。（2）為調動學生參與及其為組織服務工作的熱情，將實踐教學環節成績拆分為集中實習成績（70%）和分散實習成績（30%）。集中實習內容主要指列入教學計劃內的教學實習，分散實習就是指耕讀會活動。學生在《耕讀匯》發表文章，在成績上予以獎勵，并評選“讀書之星”，頒發證書以資鼓勵讀書筆記質量高和刊登文章多的同學；對于為耕讀會服務的同學，也從成績上予以一定的加分獎勵。（3）為調動教師的積極性，一方面，將“耕讀會”的工作量計入實習教學工作量；另一方面，將“耕讀會”納入到管理專業的特色實踐教學活動系列，爭取到相關的資金支持。
4必不可少的教輔支持體系
4.1技術支持在管理學教學中，需要借助現代化技術與手段與之相輔相成。（1）在課堂教學中利用多媒體設備及技術，制作高信息量的管理學課件，圖文聲像并舉，加大信息量的輸出，通過感官的綜合作用調動學生的學習興趣。（2）依托IT技術強大的支撐，通過管理學網站、教學論壇、教學資源庫、博客、微博、微信等方式，傳播知識，實現在線實即時指導。（3）借助專業的模擬沙盤教具及各類管理教學軟件，讓學生開展模擬商戰演習，增強學生學以致用的能力。（4）給師生搭建能夠及時接收前沿信息及最新資訊的平臺，使管理學的教學與研究與時代、社會保持親密接觸。
4.2倫理支持防范師生學術失范，其核心在于學術誠信教育。學術誠信是指即使在逆境中也必須對誠實、信任、公平、尊重和責任這五種基本價值觀做出的一種承諾。④對于學生而言，學術規范意識薄弱是導致其學術失范的重要原因。在對學生進行科研訓練前期指導時，特別加入兩項內容：（1）圍繞學術活動的約束規則，從閱指導讀學術論文入手，使學生對“能做什么、不能做什么”有明確認知。（2）進行學術理想和社會責任意識的教育，不斷提高學生自身的道德自律水準，克服投機取巧、急功近利的不良傾向，自覺杜絕剽竊抄襲、弄虛作假等不端行為，從而使得學生能力構建真正落在實處。
關鍵詞：初中語文；教學實踐；策略
多年以來，語文教學實踐中出現各種各樣的問題以致語文教學質量越來越低。而此時，教育工作者們對于傳統教學實踐過程中阻礙教學質量的這些問題進行了具體的研究。提出新課改就是希望通過課程改革將理論上的教學方式實踐到課堂中去。而且，在這種與時俱進的形勢下，“將學生作為課堂的主角”這種理論的實踐性也越來越有必要。
一、關于理論上的新教學策略的歸納
1.教師自身必須得對新型教學理念有一個透徹的理解，不能誤將學生作為課堂中心的這種方式理解為是學生要代替自己的“統治者”的地位。而更多的是師生間的溝通和互動，以此來激發學生的主動性。教師以最大的耐心和愛心去教導學生，用盡所有的方式和手段使課堂生機盎然。
2.以“興趣是最好的老師”這一真理為切入點，讓學生自己從潛意識中就有一種主動去追求、去探索從而去獲取知識的欲望。一旦學生有興趣學，自己就會通過各種方法和手段去征服各種難題。所以，在這種飛速發展的社會的前提下，新課改的語文教學方面，學生的學習興趣也是一個眾人矚目的焦點。將興趣引進到課堂就是希望讓學生成為知識的主宰者，或者成為一種愛好。讓學習不再是學生背上的一種“包袱”。
3.消除教師總是“一手遮天”的現象。所謂“一手遮天”就是教師自己講解，對所提問的問題又自己進行回答，不激勵學生去回答。那么想要消除這種現象，就需要學生自己動手來解決。通過這種動手能力的鍛煉，從而加強學生的各個方面的應用能力。初中學生正是處于各方面能力提高和所有習慣形成的階段，所以從理論上來說，鍛煉學生的主動性也是新課改的目的之一。
二、如何在課堂中有效實踐這些新策略
1.教師應認真學習新標準對老師授課方面的要求。那么，首先為人師表，自身談吐在學生心中的形象極為重要。對于課堂上出現的一些學生調皮不聽話，睡覺，不完成課堂練習等等突發狀況時，教師不得打罵或者體罰，應當首先進行思想上的教育，之后，如果效果不佳，再采取適當的背詞或者抄寫生詞的懲罰原則。
2.在興趣方面的具體實施，首先應該了解每個學生對文學方面中哪方面興趣比較高。如，詩詞歌賦，散文或者書法等等的方面，因材施教，針對不同的興趣，讓學生自由選擇自己感興趣的讀物去閱讀，讓學生用自己最大的興趣去體會文學作品中豐富的情感，這種自己切身體會到的要比老師強硬灌輸的效果要好得多。
3.就如同世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，學生的思考能力也是不盡相同的，所以學習風格、學習方式等方面也都具有與眾不同的特點。那么，此時作為老師，首先就不能扼殺學生的這些獨特的想法，相反，以學生的獨特個性為起點，正確引導學生運用自己獨特的方式去思考和學習，逐步地引導學生養成一種獨立學習的習慣。對于不同層次的學生，運用針對性方法去改掉學生依賴老師的這種懶惰性。例如，學生在寫作方面總覺得“詞窮”，那必然是學生缺乏主動去積累所致。對于這部分學生，他們的課外作業就應該偏向于摘抄自己覺得優美或者有趣的詞句，從而加強自己的文化基礎。這樣的教學不僅加強了學生的文化素養，也無形之中培養了學生的自主動手能力。
總之，想要將理論上認為一些可行的教學方法高效地實踐到課堂中去，并且得到可觀的效果，教師必須做教育事業的先鋒，首先自己去熟悉新課標的教學計劃，然后嚴格按照新標準用自己專業的知識水平使學生的文化底蘊有所提升，從而贏得更多學生的青睞，讓我們在教學中收獲到更豐碩的“果實”。
參考文獻：
[1]韋秋曉.初中語文寫作教學中自主學習策略的應用分析[J].新課程學習：下，2011（01）.
備課是上好一節課的重要保障，對于實驗課而言備課是精心準備課的過程，包括對教學內容細致的分析，對學生的學情進行分析，根據學生的學情進行分組，選好實驗小組長，并要求組內學生進行明確的分工．具體有如下幾個方面:
1．實驗前的預習準備
凡事預則立，不預則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內容和問題設置，還要設置一些活動任務讓學生在課前就能自主預習．例如，“練習使用顯微鏡”這節實驗課，筆者在學生走進實驗室之前，就布置給學生預習任務，要求學生自主閱讀書本內容，課前自主完成實驗報告冊的相關內容，通過該環節的設置，有如下幾點好處:(1)學生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實驗時步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實踐的陋習;(2)能夠發現自己在閱讀文本時的疑惑，便于在實驗中進行有目的的嘗試，最終釋疑．
2．實驗前對小組長進行必要的培訓
由于初中生物課少，實驗課也不多，所以有時候學生進入實驗室，就比較的興奮，看到實驗臺面上的儀器沒等教師布置任務就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學習小組的時候，要有意識地任命有責任心，穩重的學生做小組長，并明確小組長的職責，要管理好小組內部學生的操作與實踐，要就探究任務在組內進行科學合理的分工，確保實驗探究有序開展，在探究知識、發現規律的同時培養學生的團隊合作精神．
3．實驗器材準備
實驗教學，實驗器材和藥品是完成實驗探究必不可少的，我們在課前必須要結合實驗教學的具體要求，將實驗儀器、藥品等物質準備落到實處，同時為了促進學生的思考，還要適當準備一些具有啟發性的問題，串接學生的思維，讓學生能夠主動構建知識，減少在教學內容之外的時間損耗．
二、優化探究過程管理
有效的實驗教學必然是有序的，我們教師在生物實驗課上要有時間管理和實現教學目標的意識．課堂時間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學設計教學流程，強化管理來提高在單位時間內的教學效率．課前要認真設計好整個教學流程，思考學生在實驗過程中會出現的問題，保證課堂教學的各個環節都能做到流暢、緊湊，朝著預定的教學目標穩步推進．學生的思維是需要特定的環境進行激發的，我們不能夠灌輸實驗的原理、步驟和注意點，同時沒有任何信息提示就放手讓學生自己學習、摸索，耗時太大也是不符合課堂教學實際的，那么，怎么辦呢?筆者認為為了提高教學的效率又能有效激發學生的探究興趣，我們可以圍繞實驗的主旨，給學生適度提供一些有價值的信息，通過這些信息幫助學生理順探究的方向，確保實踐勞動的有效性．在學生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時發現并處理容易導致學生分心的因素，提高學生實驗探究的專注率．
三、抓“四表”管理
從初中生的學齡特點來看，當前的初中學生大多是獨生子女，活潑好動，同時接受的信息量就比較大，有著較強的好奇心，到了實驗室，如果沒有很好的管理，容易導致秩序的混亂，或導致實驗器材的損壞，或導致藥品的浪費，或導致實驗探究沒有達到預期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設置了4張表格，“座次表”、“教學情況記載表”、“教學情況反饋表”、“學生實驗收獲表”，借此強化對實驗教學的管理，提高課堂的實際效率，減少耗損，提升學生的參與度和情感體驗．
1．學生實驗座次表
實驗探究以學習小組為單位進行，而學習小組的構建應該是組間同質，組內異質，筆者按照“優、差生搭配，個性心理相融”的原則組建學習小組，并給所教班級的學生在實驗室內編排固定的座次，學生的座位相對固定，有利于小組內部學生形成良性的合作關系，學生與學生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個學生都動腦思考、動手實踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．
2．教學情況記載表
內容除應包括實驗時間、年級、分組編號及實驗內容這些傳統的項目外，筆者還添設了學習委員和任課教師簽名，讓學生意識到實驗使用的儀器的重要性，繼而在實驗室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學生更進一步明確了實驗內容、所用的儀器及名稱，有助于培養學生良好的實驗秩序和愛護實驗儀器的習慣，提高實驗素養。
3．學生實驗收獲表
對于一些探究性實驗，學生實驗后作好記載，可以鼓勵他們去改進實驗，以便發現和輔導冒尖的學生，點燃學生科學“研究”之火，實驗收獲可以采用“學生實驗收獲表”進行記錄．
4．教學情況反饋表
長期以來，我國管理學學科一直重視工商管理人才的培養，而公共管理尤其是其二級學科公共事業管理人才的培養沒有得到重視•。目前，全國有五百多個高校都開設了公共事業管理專業，但普遍的情況是各高校、各就業單位以及學生對該專業興趣越來越低，原因是該專業的畢業生就業率普遍不高，而且難以對口就業，很多該專業的學生最終還是選擇了去企業，甚至是去做營銷類的工作。究其主要原因有三:一是我國雖然緊缺公共事業管理類專業人才，但該類單位受編制的制約，能接受的新成員空間非常有限;二是現在的事業單位招人時逢進必考，這種招考面向的專業很廣，公共事業管理專業的學生在招聘時優勢不足;三是我國高校公共事業管理專業培養的學生普遍重理論、輕實踐，學生社會適應能力較差，這也是導致公共事業管理專業應屆畢業生就業難的最重要的原因。
2公共事業管理專業實踐教學之不足
2．1實踐教學設計欠科學目前，公共事業管理專業實踐教學是:大二見習一周，大三兩至三周見習，大四三周畢業實習。而且實習時間一般安排在學期末，很多高校將認識實習安排在第三學期的期末，見習實習安排在第五學期的期末，畢業實習安排在第七學期的期末。這種分散式的實踐安排，使得很多實習單位不愿意接收，認為學生還沒完全熟悉實習內容就離開了，給實習單位帶來的只有麻煩而不是互利，很多實習單位希望招收能長期在某個崗位見習的學生，這樣實習生也可以幫單位處理一些日常工作。因為事業管理崗位和企業管理類實習有很大的不同，企業管理類學生可以去生產一線直接感受，參與一線生產，而公共事業管理類崗位不經過長時間的體驗無法獲得真正的認知。再有現有的實習時間安排也不夠合理，很多實習單位表示，到了接近年尾很難接受學生來實習，因為這個時候很多事業單位都在做年終總結工作，一年最主要的工作已基本做完，建議可以將實習時間改為學期的開始。
2．2實踐與教學脫節很多高校公共事業管理專業的實踐環節與教學基本脫節，分成兩個獨立的模塊，這樣教學不能有效地指導實踐，反之實踐也不能很好地鞏固與提升教學效果。由于該專業開設時間不長，教師一方面缺少深厚的專業理論素養，另一方面更加缺乏對中國公共事業管理現實的了解，缺少理論與現實相結合的生動講解。導致學生在實習的過程中感覺所學理論與實踐嚴重脫節。
2．3實習基地建設困難很多高校都沒有建立公共事業管理專業穩定的校外實習基地，每次實習類似于打游擊，實習老師臨時到處聯系實習單位，很多實習老師表示能找到個單位接收實習，勉強完成了實習任務就非常不錯，而且很多時候聯系實習單位還得靠自己的人脈關系，對于那些人脈資源不充裕的老師指導實習非常困難。目前，對于非專業類公共事業管理專業大多都聯系到社區進行實習，因為社區相比其他單位較容易接收。其他事業單位或自治組織一般最多只能接受個別學生實習，因此更需要建立多個穩定的專業實習基地。
2．4專業實踐指導老師嚴重缺乏現有該專業的實踐老師大多是專業課老師來兼任，由于這些專業課程老師教學任務重，再加上其自身缺少一線實踐經歷，往往熟于理論教學卻不懂實踐指導，導致很多實踐環節淪為走過場，學生普遍反映沒有多大收獲。而有的高校則是一些負責實驗部門的老師來指導學生實踐，管理大類的專業都是由這些老師來進行指導，結果導致這樣的實踐與他們所學的專業理論有所脫節，實習沒有體現專業特色。
3公共事業管理專業“研習型”實踐教學設計
根據我國高校公共事業管理實踐的現狀、問題及特點，可通過構建“研習型”的特色實踐教學模式來解決公共事業管理目前所面臨的困難。“研習型”實踐教學是指在大學四年整個實踐教學過程中秉承“研究性”理念，讓學生帶著問題去實習，以大大提高實習的效果。“研習型”特色實踐教學設計包括教學理念、教學方案、教學手段、教學評價等。
3．1樹立“研習型”實踐教學理念“研習型”實踐教學理念關鍵在于徹底改變現有被動式的實踐教學，通過鼓勵學生進行研究性專業問題的探討，激發學生對專業問題的思考，然后帶著問題到相應實習單位進行調研或見習。而實踐指導老師的重要任務是幫助學生在學習專業理論知識的同時，對我國公共事業管理現實問題進行研究性的探討，提煉出有研究價值的主題，并幫助學生在實踐中對這些問題進行探索性的解決。
3．2制定“研習型”實踐教學方案針對現有實踐培養方案中實踐類型安排的不科學問題，重新制定符合這一理念的實踐培養方案。建議大一不開設實踐課程，因為大一學生還沒有學習專業核心課程，對專業理論問題認識不夠深刻。而在大二開設的專業課程的教學過程中鼓勵學生對相關感興趣的專業問題進行研究性學習，例如可以開設學年論文或是專題調研等類型的實踐教學環節，通過這樣的環節讓學生學會如何查找專業資料，掌握初步的研究方法，并對專業問題研究有初步的認識。從大三開始則可以讓學生進行至少為期一個月以上的專業實習，具體的實踐時間可安排在大三第二學期的期初或期末(即三月份或是六月份)，這樣可避免現有實習安排在大三第一學期期末(即十二月份)而導致實習單位難以接收的局面，而且學生具體的實習崗位應與大二時的前期研究匹配。大四的畢業實習和畢業論文，也應是大三專業實習的延續，由于前期同一主題的專業實踐，為學生的畢業論文寫作積累了大量的相關理論和實踐資料，提高實踐教學效果。
3．3采用“研習型”實踐教學手段在“研習型”實踐教學理念的指導下，要全方位對現有的實踐教學手段進行改革。目前，我國高校公共事業管理專業的實踐一般是實習指導老師帶領學生去某個事業單位、社區或社團進行參觀學習，有的甚至是帶學生到企業進行參觀或見習，還有的高校則是由學生進行分散實習，把實習經費發放給學生，讓學生自主聯系實習單位，其結果大多是學生編造實習內容和實習報告，并沒有真正參與實踐，其實踐效果非常不理想。而在“研習型”實踐教學理念指導下，讓學生由被動實踐轉變為主動實踐，由任務型實踐轉變為問題型實踐。其關鍵在于要有能力強且具備新理念的實踐指導老師，具體可以通過內部培養和外部引進兩種方式來解決。在提升現有實踐教學師資的基礎上，則給各位實踐指導老師分配三至四個學生實習小組，負責大學四年所有的實踐環節，這樣可保證大學四年所有實踐環節的前后延續性，讓各組學生圍繞同一主題，不斷深化研究，在理論學習和實踐操作的基礎上，最終提交一份具有一定深度和水平的畢業論文，為大學四年的學習提交一份完美的答卷。
我叫xx，今年30歲，xx年畢業于xx師范學院教育專業，6月被擇優直接分配到xx學校工作，至今已有10年時間，在這十年的時間里一直從事高中物理教學工作，并長期擔任班主任，xx年被聘任為中學一級教師。根據學校工作安排現任高三年級主任兼高三理科班實驗班班主任。
一：現實表現
本人自參加工作以來，能堅持四項基本原則，積極響應黨的號召，落實黨在新時期的教育方針和政策，認真學習各項教育法規，做到依法治教。平時能嚴格要求自己，堅持政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟。在教學工作中服從學校安排，從不挑剔，工作上勤勤懇懇，任勞任怨，能以大局為重，從不計較個人得失，盡心盡力做好自己的本質工作，用實際行動服務于學生，做到讓學校放心，家長滿意。
二：學識水平
xx年我畢業于xx師范學院xx教育專業，因在大學期間學業成績優異和實習成績優秀，當年被評為“優秀大學畢業生”，并成為直接分配到省重點中學任教的青年教師，參加工作以后，由于別人的幫助，本人的踏實肯干和虛心學習，很快就適應了高中物理循環教學，特別是任現職以來連續兩年高考成績顯著，根據學校工作安排現擔任高三年級主任同時兼任高三實驗班班主任，組織本年級的教學、管理工作。在這10年的教學生涯中，我時刻牢記“一桶水與一碗水”的關系，長期堅持邊工作邊學習，還經常利用節假日的時間參加各種各樣的培訓，以極大的熱情參加了中小學繼續教育的學習;多次參加班主任工作的業務培訓;去年暑假還參加了新教材的業務培訓;為了適應新時期教師業務能力發展的需要，長期自學計算機有關知識并把它應用到在教學中去，能輕松地用相應的軟件制作物理課件，服務于物理教學，并在計算機等級考試中取得了《計算機等級考試》的高級證書;此外還參加了普通話的培訓學習，通過自己的努力順利地拿到了普通話考試的合格證書。學海無涯，學無止境，我深知終身學習的重要性和教師這項職業的特殊性，今后我會在此基礎上更加努力學習，充實自我。
另外在業余時間還主動加強了本專業的業務學習，長期訂閱《物理教學參考》、《中學物理》等教學期刊，進行了認真的閱讀和研究，開闊了自己的視野，豐富了自己的專業知識;經常上網了解全國各地的教學動態和一些新的變化;學校組織的各項業務學習活動也積極主動參加，經常撰寫心得體會。“終身學習”，“培養學習型人才”是對全社會每一個人的號召，這也更是我們從事的職業的基本要求，并且比其它行業體現得尤為重要，知識的更新，教育思想的革新，教學方法的轉變，更需要我們處處留心，向身邊的所有人學習，只有這樣，才能使我們有清醒的頭腦，正確的方向，淵博的知識，從容地應對學生對我們提出的新的要求。
三：教育業務能力
1.教學能力
在教學工作中，我首先把好課堂教學關，為了上好每堂課，自己總是認真鉆研教學大綱和教材，精心備課，對教學重點、難點了如指掌，經常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學生更好理解所授的課堂知識，我非常注重根據教學內容尋找教學方法，如充分利用實驗教學，認真分析物理概念形成的過程，降低概念難度，易于學生理解;如有時候用多媒體教學的優勢來模擬一些物理情景，展示實驗所難以演示的物理過程。因為我長期從事新的課堂教學方法的探索與嘗試，積累了一定的經驗，因此長期有同行老師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。
其次，注重對學生的課余輔導，強調基礎，強調基本知識的落實，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學生的培養，又能面向全體，從不歧視后進學生，上課自習時間都注重效率的提高，對學生的要求比較嚴格，特別是專心聽講和課堂作業這兩個方面，當然我也會耐心細致地回答學生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一直都能得到學生的好評。
教學能力的提高還得益于在實踐中學習，從事高中物理教學已經有了十年的時間，教學能力的提高一直是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學習，包括向剛剛分配工作的年輕人學習，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學習的地方;還經常性的聽課，學有經驗的老師對重點的把握和難點的突破，學習他們處理問題的技巧。邊學習，邊摸索，邊體會，邊創新，邊鞏固，形成自己的教學方法。
通過自己長期的摸索與學習，教學方面取得了較好的效果，特別是任現職以來，每年的教學效果都較為突出：xx年度擔任高二班主任，任教xx班的物理，所教班級物理成績在期末學校評比中名列前茅，所帶班級被學校評為“先進班集體”，被教育局評為“xx縣中小學優秀班級”，本人被教育局評為“縣優秀班主任”;xx年度擔任高三xx班班主任，高考一、二本上線人數均居年級前列，超額完成學校制定的任務，理綜成績綜合評價年級第一名;xx年度擔任高三xx班班主任，任教xx班物理，高考中理綜成績綜合評價年級第一名;所帶班級一、二本上線人數居年級之首，個人被學校評為首屆“十佳班主任”、“市級骨干班主任”;xx年度擔任高一奧賽班xx班班主任，被學校評為“十佳教育工作者”;xx年度擔任高二奧賽班xx班班主任，任教物理，在每次期考成績無論合格率還是優秀率都是同類班級前列，本人被縣教育局評為“縣優秀班主任”。
2.教育能力
進入xx以來長期擔任班主任工作，在教育工作方面也積累了一定的經驗，取得了一定的成績。首先是常規管理工作主動，牢牢樹立“班主任工作無小事，事事都育人”的觀念，對學生不放棄任何一個教育的細節和機會，包括：到校、就寢、自習、校徽、就餐、儀容儀表……，各個方面都作為一個教育的機會，全面注意學生習慣的培養，教會他們如何做人做事，待人接物，教育的任務本身就不是單方面學習成績的提高，而是全面的發展，由于狠抓常規管理，所帶班級都有良好的學風和班風，學習成績每次都處于年級前列，每學期均被學校評為“優秀班集體”。
認真把握重大活動的機會，做到活動中育人，學校組織活動的目的并不只是為了某次活動，而是通過活動培養人、教育人，我緊扣這一宗旨，使學生在活動中得到鍛煉，受到教育，比如每年的運動會可以培養學生的拼搏精神和集體主義，同時也可以培養許多學生的組織和策劃能力，在每年的運動會上都能通過學生的努力取得“精神文明班集體”的稱號;通過活動也可以促進學生的全面發展。
認真總結反思，經常撰寫心得體會，也促進了我教育能力的迅速提高，對學生科布置的“經驗”“計劃”“總結”從不打折扣，寫作的過程是一個反思、整理、提高的過程，把它上升到理論的高度，有利于指導今后的工作，并積極參加了學生科主持的《中華民族傳統美德教育提高實效性方式的研究》課題研究。
3.教研能力
“質量立校，教研興校”是我校明確的宗旨，并且已經把教研擺到了十分突出的位置，說明教學研究是每一個教師提高業務水平的重要性，這些年來能積極參加學校組織的各項教研活動，并利用教研活動的平臺，虛心向別人學習，充實自我;積極參與各項公開課，有時候以身示范，有時候向別人學習，并同時提出一些中肯的意見和建議。一直以來都堅持每一個學期上一堂公開課，供大家研究。
長期從事高中物理教學過程中，我結合教學經驗和體會，寫了多篇教學論文，《新課程背景下高中物理教學模式的轉變》在xx年物理教育教學論文評選中獲一等獎，《高中物理現象如何觀察》在xx年度中學物理優秀論文評比中獲二等獎，論文《如何提高學生物理學習能力》在市教科所論文評選的活動中獲獎。班主任經驗論文《做一名智慧的班主任》在學校《德育在線》上發表，論文《中學生心理問題成因及對策思考》在市教科所心理健康教育優秀論文評選中獲獎。
積極投入競賽輔導，取得了良好的效果，在xx年的物理競賽中有多人獲得市級以上獎勵，其中xx同學取得了省級一等獎的好成績。現在任教實驗班物理，估計在高三這一學年里只要付出巨大的努力，一定也會有豐厚的回報。
積極參加課題研究，首先是校本課題的研究，參與校本教材的編寫，已經有三個課題被教務科采用，即：《xx電視臺電視節目的發送與接收原理》，《xx電網的現狀》，《常見通信設備的工作原理》。還參加了學生科主持的立項德育研究課題《中華民族傳統美德教育提高實效性方式的研究》
4.教輔能力
本人在提高自己專業水平和業務能力的同時，積極幫助和指導新分配和新調入本校的教師，參與了學校組織的“青藍工程”師徒結對活動，年輕教師長期跟班聽課，經常聽他們上課，指導他們上課，指導他們備課，使他們的教學水平迅速提高。
在一年里，我參加了到xx中學的支教活動，除了給他們的學生們上課之外，經常與xx中學的物理老師共同探討物理教學，多次開展教研活動，給他們提供了一定的幫助，受到了同行們的好評。
