發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 11:29:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)術(shù)營(yíng)銷論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
應(yīng)對(duì)策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-
0012-02
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到之后的初中乃至高中數(shù)學(xué)教育任務(wù)的完成。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題是整個(gè)素質(zhì)教育體系圓滿構(gòu)建的重要一環(huán)。在確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，研究初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接對(duì)策，更能體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注幼小銜接問題，傾注更多的精力于幼兒園教學(xué)方法的研究和討論中，將幼兒園教育強(qiáng)調(diào)的形象化、趣味性教學(xué)方法遷移到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)形式熱熱鬧鬧，呈現(xiàn)表面繁榮的現(xiàn)象。據(jù)新浪新聞報(bào)道：吉林大學(xué)附屬小學(xué)一年級(jí)某個(gè)班的數(shù)學(xué)期末考試，班里有47人，平均分98分，一位學(xué)生考了96分還被家長(zhǎng)列入“差生”的行列。這種沒有拉開級(jí)差的卷面成績(jī)，掩蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，很容易讓教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生產(chǎn)生“已經(jīng)學(xué)好數(shù)學(xué)”的錯(cuò)覺。但非常普遍的現(xiàn)象是，小學(xué)生升上初中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種障礙隨之而來。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)階段，由于知識(shí)跨度和坡度較小，為了便于學(xué)生理解，教師們采用的教學(xué)方法比較直觀化，多采用形象化的方式表達(dá)數(shù)學(xué)思想，教學(xué)過程比較細(xì)膩，留給學(xué)生思考的空間和思維跳躍的幅度比較小。但是，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)量和難度大大增加，抽象性和邏輯性的內(nèi)容成了重點(diǎn)考查的目標(biāo)，教學(xué)跨度和進(jìn)度的突然扭轉(zhuǎn)，讓習(xí)慣于小學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生難以適應(yīng)。
（二）缺乏適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法。小學(xué)生依賴性較強(qiáng)，有賴于家長(zhǎng)們頻繁且密切的指導(dǎo)，又有老師在課堂上不厭其煩地對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)一再重復(fù)強(qiáng)調(diào)，所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握很大程度上是來源于記憶，而沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考、舉一反三的自學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，尤其是抽象性的內(nèi)容增多，“看不到，摸不著”的知識(shí)很難通過講授實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握知識(shí)。而自學(xué)能力和自學(xué)方法的缺失，更是讓學(xué)生不知所措，無從下手。
（三）不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)傾向于形象思維，側(cè)重于解決生活中可能遭遇的問題，這本是引導(dǎo)學(xué)生更有效地接觸數(shù)學(xué)、形成數(shù)學(xué)思維的策略，但過度地生活化、具象化，就容易讓學(xué)生迷失方向，忽視了對(duì)學(xué)生將生活問題向數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化的能力的培養(yǎng)。初中階段引入變量和演繹推理證明等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的抽象思維和判斷、推理、證明的能力要求大大提高，對(duì)于還沒有在小學(xué)階段完成數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化的學(xué)生來說難以接受。
二、從宏觀角度關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教育體系中處于基礎(chǔ)地位，沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積淀，初中、高中乃至高等數(shù)學(xué)教學(xué)都將舉步維艱。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理所當(dāng)然屬于數(shù)學(xué)教育的重要部分。從宏觀的角度關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于我們正確理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)包括且不限于以下內(nèi)容：
1引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。包括數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及良好的數(shù)學(xué)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和其他形式的思維能力。
3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。值得一提的是，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生解決問題的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生解決這些問題的過程，包括思考的過程、思維習(xí)慣可能存在的偏差等。
4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的幾個(gè)誤區(qū)
在宏觀考量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以下幾個(gè)誤區(qū)，影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的初小銜接。
（一）忽視了數(shù)學(xué)與算術(shù)的區(qū)別。算術(shù)是數(shù)學(xué)的分支，或者說是數(shù)學(xué)的最初形式，它是關(guān)于數(shù)的一些運(yùn)算的基本屬性的研究，表現(xiàn)在小學(xué)階段主要包含了加法、減法、乘法、除法。最近備受關(guān)注的電視節(jié)目《今晚80后脫口秀》中，主持人曾經(jīng)調(diào)侃過國(guó)民的數(shù)學(xué)能力：大多數(shù)人拿起計(jì)算器，只能認(rèn)得出“+”“-”“×”“÷”“=”幾個(gè)符號(hào)以及“ON/AC”鍵，這說明，大家學(xué)了十幾年的數(shù)學(xué)，卻還比不上一個(gè)計(jì)算器。這樣的調(diào)侃雖然有夸張的成分，卻非常形象地指出了數(shù)學(xué)應(yīng)區(qū)別于算術(shù)的本質(zhì)：數(shù)學(xué)教育當(dāng)然不是為了培養(yǎng)計(jì)算器，更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的建立。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上只是算術(shù)教學(xué)，只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)體系里的一小部分。在小學(xué)教育階段，如果僅滿足于學(xué)生算術(shù)能力的培養(yǎng)，又怎么要求學(xué)生能夠從容面對(duì)初中數(shù)學(xué)系統(tǒng)性知識(shí)體系的各項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，面對(duì)代數(shù)和幾何課程的數(shù)量運(yùn)算和圖形運(yùn)算？
（二）籠統(tǒng)地將卷面錯(cuò)誤歸結(jié)為“馬虎粗心”，錯(cuò)失了培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的良機(jī)。我們常常聽到老師和家長(zhǎng)把學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想歸咎于“馬虎粗心”，這種從性格上進(jìn)行否定的行為，一方面打擊了學(xué)生的自信心，另一方面也掩蓋了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。事實(shí)上，同樣是結(jié)果出錯(cuò)，原因卻可能有多種：也許是因?yàn)閷?duì)概念理解不清，也許是因?yàn)榻忸}思路上存在問題，也許是因?yàn)槿狈忸}的程序觀念。著力解決這些問題能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。
（三）重結(jié)果，輕過程。老師和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，卻忽視了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。事實(shí)上，作為數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。一方面是要找到與課堂教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，另一方面是要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，概括出與課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)的基本方法。
（四）一味地強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。雖然創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是創(chuàng)設(shè)情境不能只為了表面熱鬧，過多的非數(shù)學(xué)信息反而會(huì)干擾與弱化小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的習(xí)得以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。歸根到底，情境創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)的，取舍的標(biāo)準(zhǔn)在于是否有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。只有突出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的情境創(chuàng)設(shè)，才能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有力支撐，成為培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的肥沃土壤。
四、解決初小銜接問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的三個(gè)重點(diǎn)
（一）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從整體、科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科。具體到小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該具有的基本認(rèn)知包括：一是對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的理解，這種理解不能建立在舉例、類比的積累上，而重在開發(fā)學(xué)生的抽象思維能力；二是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和思維方式的把握，有必要把邏輯學(xué)的知識(shí)引入課堂；三是對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界里有趣的元素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；四是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理性的數(shù)學(xué)精神的追求。理性與不斷探索的精神，將能完善人格，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。而這種精神的樹立，有賴于嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，注重新舊知識(shí)的遷移。在定期考查教學(xué)成果、保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師有必要把時(shí)間和精力用在反復(fù)演示數(shù)學(xué)思考的過程，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行這種過程的適度固化，自覺在自己做題的過程中演練數(shù)學(xué)技能。而強(qiáng)化原有的知識(shí)，注重舊新知識(shí)的遷移是其中的重要一環(huán)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)還比較簡(jiǎn)單，一概使用“預(yù)習(xí)―學(xué)習(xí)―復(fù)習(xí)”的步驟，在學(xué)生可以勝任學(xué)習(xí)的情況下，反而會(huì)助長(zhǎng)他們的驕傲心理，失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。但如果引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地設(shè)計(jì)有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)銜接已知與未知之間的距離，給學(xué)生架起新舊知識(shí)過渡的橋梁，讓學(xué)生可以跳出課本和課堂的禁錮，為自己尋找新的探究主題。值得一提的是，要重視學(xué)生提出的疑問，有些疑問看似幼稚，但實(shí)際上卻是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的障礙。
學(xué)生年齡小，對(duì)文字性的題目理解不透徹，在學(xué)習(xí)看圖列算式時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)率高，既是教學(xué)中的重點(diǎn)又是教學(xué)中的難點(diǎn)。例如在教授加減混合時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生講出圖中所表達(dá)的意思。在教學(xué)中，教師常常使用掛圖。學(xué)生往往不理解，哪部分是“來的”，哪部分是“走的”，教學(xué)遇到了難點(diǎn)。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用就讓這個(gè)難題迎刃而解了。首先，出現(xiàn)一幅畫面：一個(gè)清澈的池塘中，有5條小魚在游玩，突然池塘的另一面又游來（教師在演示動(dòng)畫時(shí)，要突出“游來”）了2條小魚；這時(shí)，“游走”（突出“游走”）了4條小魚。這樣通過一系列的演示，就將“來”和“走”———加和減講解清楚了。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)也就不在話下了。
二、多種形式練習(xí)，鞏固新知識(shí)
計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的巨大作用不僅體現(xiàn)在新授課中，還體現(xiàn)在練習(xí)復(fù)習(xí)課中。在課堂練習(xí)時(shí)，通過計(jì)算機(jī)多媒體直觀演示，讓學(xué)生更加生動(dòng)靈活的解題，從而提高解題能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過不同的練習(xí)形式，把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂反饋。讓學(xué)生當(dāng)堂消化新知，提高課堂效率。
1.課件設(shè)計(jì)僵硬，交互性差
每一堂課不會(huì)按照老師的設(shè)計(jì)照章而下，在某些細(xì)節(jié)上會(huì)有許多變動(dòng)，教師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行某些方面的加深或擴(kuò)展。因此，設(shè)計(jì)課件時(shí)，要注意結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。例如在教授“十幾減9”的退位減法時(shí)，用多種計(jì)算方法，需要同學(xué)們思考討論后得出。其中“破十法”是新內(nèi)容，需要老師重點(diǎn)講解，單純用課件呈現(xiàn)學(xué)生很難理解。教師需要一步步講解什么是破十法，邊講解邊板演，使學(xué)生一目了然，在黑板上完成，對(duì)于學(xué)生來說，黑板上的交流更具有交互性。
2.計(jì)算機(jī)依賴性過大，效果會(huì)事倍功半
計(jì)算機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來了新的活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)在課堂上大多只起到了板書的作用。而出現(xiàn)的花哨的圖片，嘈雜的音效，并不能在教學(xué)中產(chǎn)生任何的美感，顯得繁瑣復(fù)雜多了，還容易分散學(xué)生的注意力。例如在教授“位置”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體呈現(xiàn)出一排小動(dòng)物，有一條小蛇在晃頭，有一只小青蛙在跳，有一只小狗在張嘴叫。我開始問小青蛙在小蛇的哪一邊，可是發(fā)現(xiàn)幾乎沒有學(xué)生在聽，所有同學(xué)都把注意力放在了小動(dòng)畫上，而且議論紛紛，聲音越來越大，本想通過課件吸引學(xué)生的注意力，結(jié)果卻事與愿違。因此，課件不要設(shè)計(jì)的太過復(fù)雜。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，要求教師在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，用最簡(jiǎn)潔明了的語言，使學(xué)生明白一個(gè)解決問題的方法，學(xué)會(huì)既定的數(shù)學(xué)規(guī)則和法則。教師在使用計(jì)算機(jī)這一輔助手段時(shí)，要分析好知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課件。只有在教學(xué)上把計(jì)算機(jī)用到了恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希艜?huì)起到事半功倍的效果。
3.計(jì)算機(jī)利用過多，影響學(xué)生能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)教學(xué)中有著許多好的經(jīng)驗(yàn)，比如教師提出一個(gè)問題，可以讓學(xué)生分組交流討論，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生遺漏的地方教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣，在十分輕松的氛圍下就會(huì)讓學(xué)生掌握知識(shí)，用不著再制作繁瑣的課件來呈現(xiàn)。因此，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能產(chǎn)生好的效果。
它對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)既有積極的作用，也有消極的影響。
在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中經(jīng)常碰到學(xué)生思維定勢(shì)的消極影響，其產(chǎn)生的原因是什么，又該如何克服呢？
一、思維定勢(shì)消極影響產(chǎn)生的原因
1．日常生活概念的干擾。
例如在幾何初步知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往易受詞的生活意義的影響，如果詞的生活意義與幾何概念的科學(xué)意義一致，有利于概念的形成，反之則起負(fù)遷移作用。
如“垂直”在日常概念中總是下垂，是由上而下，所以當(dāng)學(xué)生在接受“自線外一點(diǎn)向直線作垂線”時(shí)就由于日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，只能理解點(diǎn)在上方，線在下方這一種情況，以致產(chǎn)生認(rèn)為點(diǎn)在其它方位時(shí)作垂線是不可能的錯(cuò)覺。
2．原有書寫格式的干擾。
不同內(nèi)容的知識(shí)，都有規(guī)范格式的書寫要求。但對(duì)于小學(xué)生來說，由于其思維缺少批判、開拓的品質(zhì)，往往容易產(chǎn)生書寫格式的錯(cuò)誤干擾，表現(xiàn)為短時(shí)間內(nèi)的不適應(yīng)。常見的錯(cuò)誤有：①計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)列豎式②求4的倒數(shù)是多少列式為4=1/4；?③將60分解質(zhì)因數(shù)為2x2x3x5＝60；④解方程受遞等式的影響：4X＝80=80/4=20等等。
3.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的干擾。
小學(xué)生受年齡和認(rèn)知心理的局限，對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性理解不深，容易被非本質(zhì)屬性所述惑，由于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累限制，對(duì)后面新知識(shí)容易產(chǎn)生思維障礙。
如低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際數(shù)（量）進(jìn)行比較的方法，小明比小英高13厘米，則小英比小明矮13厘米，到高年級(jí)學(xué)習(xí)分率比較時(shí)受前面知識(shí)的干擾，看到甲數(shù)比乙數(shù)多25%，則錯(cuò)誤地推導(dǎo)出乙數(shù)比甲數(shù)少25%。
4．已有認(rèn)知策略的干擾。
學(xué)生利用遷移規(guī)律通過已有知識(shí)的推導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí)，由此及彼，觸類旁通，不失為提高教學(xué)效率的一種捷徑。思維過程中的正遷移固然對(duì)學(xué)習(xí)有啟迪作用，但已形成的認(rèn)知策略對(duì)后繼學(xué)習(xí)的消極影響也不可忽視。如有學(xué)生這樣計(jì)算，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因在于受已學(xué)過的帶分?jǐn)?shù)加減法法則：“整數(shù)部分、分?jǐn)?shù)部分分別相加減”的影響，結(jié)果誤入歧途。
5．新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)的后攝干擾。
如學(xué)生接連演算幾道進(jìn)位加法后，出現(xiàn)不進(jìn)位的加法，有些學(xué)生仍然在前一位上進(jìn)上1后再加，即先前的演算經(jīng)驗(yàn)形成一種動(dòng)力狀態(tài)，支配了眼前的演算思維而產(chǎn)生錯(cuò)誤。再如學(xué)習(xí)了正方形的面積計(jì)算公式后對(duì)正方形的周長(zhǎng)計(jì)算產(chǎn)生了負(fù)作用，部分學(xué)生分不清公式的適用范圍。
6．教師教學(xué)習(xí)慣的干擾。
某些教師的教學(xué)習(xí)慣有時(shí)也會(huì)成為消極定勢(shì)的根源。低年級(jí)教師往往因知識(shí)比較簡(jiǎn)單，教學(xué)中總是按照固定的思路（模式）講課，學(xué)生被動(dòng)地按照一定的程式機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行某種練習(xí)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：某種單一的信息反復(fù)刺激大腦，就會(huì)產(chǎn)生思路上的慣性，勢(shì)必造成知覺偏差，易導(dǎo)致定勢(shì)的消極效應(yīng)。如在二年級(jí)教學(xué)除法應(yīng)用題時(shí)，某教師作這樣的小結(jié)：列除法算式時(shí)總是較大數(shù)除以較小數(shù)，以致學(xué)生認(rèn)為“3元錢買6支鉛筆，平均每支鉛筆多少錢？”列為“3÷6”是錯(cuò)誤的。
二、克服思維定勢(shì)消極影響的措施
1．建構(gòu)促進(jìn)調(diào)整。
消極心理因素的影響是隨著認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充和更新而產(chǎn)生，并又隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新與完善逐漸地部分地得到克服。只有建構(gòu)才有利于“同化”、“順應(yīng)”，有利于消除思維定勢(shì)的消極影響。如教學(xué)周長(zhǎng)與面積時(shí)，可讓學(xué)生比較左圖中甲和乙誰的面積大？誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)？以防學(xué)生受“面積大，周長(zhǎng)也較長(zhǎng)”這一不正確的經(jīng)驗(yàn)的影響。因此教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)充完善學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2．變式防止泛化。
小學(xué)生對(duì)于相似刺激往往容易產(chǎn)生泛化，這就要求應(yīng)用變式的規(guī)律組織學(xué)習(xí)。
如“頂”和“底”的教學(xué)，可以畫出不同位置的等腰三角形，使底邊在頂角的上方、右方和其它位置，學(xué)生通過這些變式圖形，就會(huì)排除“底”一定在“頂”下邊的定勢(shì)干擾，防止了思維僵化，從而正確理解幾何圖形中“底邊”、“頂角”這些概念的本質(zhì)。
3．比較掃除障礙。
有比較才有鑒別，有鑒別才能避免定勢(shì)的負(fù)效應(yīng)，把干擾及時(shí)消滅于萌芽狀態(tài)之中。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較方法，通過比較分析、找出異同、發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的可利用因素和易混的因素進(jìn)行辨析分化，這是最有效的方法。
如“一根鐵絲長(zhǎng)5米，?①截下去1/2米，還剩多少米？②截下1/2還剩多少米？”
可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與比較，提高自覺克服負(fù)效應(yīng)的積極性。
4．反饋利于強(qiáng)化。
一般地說，學(xué)生初步練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤在教師的指導(dǎo)下比較容易糾正和克服。
因此教師應(yīng)及時(shí)地糾正學(xué)生的不良思維習(xí)慣，強(qiáng)化正確的思維方法。
5.反思克服惰性。
教學(xué)中要幫助學(xué)生形成反思與評(píng)價(jià)的習(xí)慣，善于從策略上、方法上評(píng)價(jià)與反思，?可使學(xué)生不拘常規(guī)、不死套模式，加速思維的優(yōu)化與暢通。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生多思、多想、善思、會(huì)想，如教學(xué)4600÷1500時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生想：
①怎樣算簡(jiǎn)便？
②余數(shù)是100還是1？?為什么？?這樣可以提高學(xué)生思維的深度，提高思維質(zhì)量。
（2）多角度多方向的解題。學(xué)生解題時(shí)常會(huì)按習(xí)慣了的單一思路去思考數(shù)學(xué)問題，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多角度變換思維方向。比較2/17、3/19、5/23的大小，可另辟捷徑用統(tǒng)一分子的方法去解決，以克服思維的依賴性、呆板性、懶惰性，提高思維的靈活性。
6．突破促進(jìn)創(chuàng)造。
1.1樹立正確教育觀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
新課改背景下，教師要深入分析和研究新課改內(nèi)容，了解并掌握其中規(guī)律，并樹立正確價(jià)值觀念，加強(qiáng)對(duì)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，使之能夠滿足學(xué)生能力培養(yǎng)需求，明確教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐課程與理論課程之間的比例，為學(xué)生提供更多專業(yè)實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生營(yíng)銷能力。傳統(tǒng)營(yíng)銷教學(xué)過度重視理論知識(shí)，使得學(xué)生日后與社會(huì)銜接難度較大。因此，通過調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠帶給學(xué)生耳目一新的內(nèi)容，還能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程中來，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：教師可以在課件準(zhǔn)備階段，在網(wǎng)上搜索和收集相關(guān)教學(xué)視頻、動(dòng)畫等，并在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，不僅如此，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作，利用多媒體技術(shù)制作視頻，在總結(jié)經(jīng)典營(yíng)銷案例過程中，教師可以將“農(nóng)夫山泉”有點(diǎn)甜的感念創(chuàng)意展示給學(xué)生，并深入分析其從樹立良好的品牌形象取得成功等。
1.2合理利用多媒體，豐富課堂內(nèi)容
營(yíng)銷教學(xué)過程中，教師要掌握多媒體技術(shù)本質(zhì)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體，增加多媒體案例輔助教學(xué)，增加對(duì)比案例，例如：洗衣機(jī)生產(chǎn)企業(yè)對(duì)需求情況進(jìn)行調(diào)查，城市居民認(rèn)為洗衣機(jī)非常好，而農(nóng)村居民則認(rèn)為洗衣機(jī)不能夠洗地瓜等蔬菜，就是否開發(fā)新功能，讓學(xué)生各抒己見，并就這兩種結(jié)果進(jìn)行營(yíng)銷策略的制定，并將優(yōu)秀營(yíng)銷案例與學(xué)生共享，分析和探討其中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問題，另外，還應(yīng)加強(qiáng)媒體影像教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生能夠多角度思考問題，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生營(yíng)銷能力，提升學(xué)生營(yíng)銷素養(yǎng)，為日后更好地參與社會(huì)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。
1.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，教師要利用多媒體技術(shù)，適當(dāng)開展輔助教學(xué)，例如：批改作業(yè)、專題論壇等，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)答疑解惑，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種教學(xué)軟件，積極開展實(shí)踐教學(xué)，例如：電子沙盤、ERP等，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生能夠活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。例如：在模擬談判實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)，扮演不同的角色進(jìn)行談判。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效提高學(xué)生專業(yè)技能，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
1.4建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善多媒體教學(xué)
教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為改進(jìn)和調(diào)整營(yíng)銷教學(xué)的有效方式和方法，尤其是多媒體技術(shù)背景下，建立全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立過程中，不僅要將學(xué)生成績(jī)作為考核一部分，還應(yīng)將學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)等多方面內(nèi)容納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，全面、系統(tǒng)的掌握學(xué)生情況，并采取針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，不斷改進(jìn)和完善多媒體教學(xué)模式，促使其發(fā)揮積極作用，從而營(yíng)銷教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
2多媒體技術(shù)在高職營(yíng)銷課程中的具體操作方法
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的滲透，在很大程度上為高職營(yíng)銷教學(xué)提供了支持，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過以下步驟進(jìn)行操作：
（1）在教學(xué)中，可以適當(dāng)增加多媒體教學(xué)案例進(jìn)行輔助教學(xué)，例如：就同一產(chǎn)品的不同營(yíng)銷策略的效果等，激發(fā)學(xué)生熱情及積極性，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系到一起，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能等，為日后參與工作奠定基礎(chǔ)。
（2）增強(qiáng)影像教學(xué)媒體教學(xué)，影像多媒體資源的突出優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)體現(xiàn)在直觀、形象等方面，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也能夠給學(xué)生視覺及聽覺帶來一定沖擊，幫助學(xué)生能夠從多個(gè)角度去分析、思考問題，最大程度上拓展學(xué)生思維廣度和深度，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的營(yíng)銷素質(zhì)。
（3）積極與信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)等。
（4）教材作為教學(xué)活動(dòng)順利開展的核心，在多媒體技術(shù)影響下，教學(xué)內(nèi)容頁需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，建立立體式教材體系，不僅要關(guān)注理論知識(shí)的傳授，同時(shí)需要兼顧實(shí)訓(xùn)，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建案例庫，為學(xué)生構(gòu)建營(yíng)銷知識(shí)體系奠定豐富的基礎(chǔ)。
摘要：對(duì)攝影與美術(shù)比較、攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性的美學(xué)理論探討，更新數(shù)碼攝影理論與教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都是這門學(xué)科在教研中所面臨的新課題。
在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實(shí)踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。
一、攝形與美術(shù)的橫向比較
在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。
美術(shù)的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。論文百事通繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實(shí)技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀(jì)實(shí)性語言特性見長(zhǎng)，深受美術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)風(fēng)格等影響。
從媒介材料上看，攝影是光與影的色彩交響的瞬間組合。攝影通過光化學(xué)、數(shù)碼等成像，極具感性特征，是主體和客體的空間交融。
以當(dāng)今電腦技術(shù)數(shù)碼影像占主導(dǎo)和統(tǒng)治地位的高科技為后盾的映像藝術(shù)(電視、攝影、計(jì)算機(jī))昌形成規(guī)模，科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的視覺藝術(shù)形象，不僅意味著它從根本上制約著設(shè)計(jì)藝術(shù)的更迭和演化(手繪、噴繪等手法己逐步被攝影圖像、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等現(xiàn)代高新技術(shù)所代替)，反作用于美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)，而且還對(duì)人的思維模式和情感體驗(yàn)產(chǎn)生了不容忽視的影響。數(shù)字圖像后期處理的方便，顛覆了傳統(tǒng)暗房復(fù)雜繁瑣的工藝。美術(shù)構(gòu)成了新的設(shè)計(jì)藝術(shù)形成的技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)碼影像則是新的藝術(shù)形成產(chǎn)生的審美心理基礎(chǔ)。
在這一單元中，結(jié)合美術(shù)與攝影的共同點(diǎn)，重點(diǎn)講授構(gòu)思構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題:同時(shí)，將美術(shù)與攝影碰撞交融所產(chǎn)生的流派風(fēng)格等，融合在純粹的技法傳授中，使學(xué)生具有更開闊的眼界。
二、攝影藝術(shù)的本體性
攝影與美術(shù)既有聯(lián)系也有區(qū)別。對(duì)攝影自身語言特性及其藝術(shù)規(guī)律的研究，屬于攝影美學(xué)的范圍。
隨著藝術(shù)思潮的發(fā)展和數(shù)字時(shí)代的來臨，典型性的瞬間藝術(shù)，已成為傳統(tǒng)藝術(shù)或一種流派風(fēng)格的代名詞，藝術(shù)圖像越來越多元化了。攝影象美術(shù)那樣，可以表達(dá)類似超現(xiàn)實(shí)主義、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義等多種圖象，可以先設(shè)計(jì)構(gòu)思，再擺放物體來攝影和后期進(jìn)行特別加工。電腦數(shù)字軟件使這類攝影變得越來越可行，更具有視覺傳達(dá)效果上的陌生感。這類觀念性圖象的特征，是具有可計(jì)劃性和可預(yù)見性；而且，攝影也可以象現(xiàn)代美術(shù)那樣，表達(dá)一種多義化的“有意味的形式”。僅靠“紀(jì)實(shí)性”、“典型性”已遠(yuǎn)不能解釋攝影的本體性了。因此，藝術(shù)攝影是包含著具有藝術(shù)真實(shí)的紀(jì)實(shí)性或觀念性的圖象信息，具有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。
攝影具有自己所特有的靜態(tài)的二維圖象性。攝影作為靜態(tài)的圖象，與動(dòng)態(tài)攝像、三維雕塑區(qū)別開來；二維空間的繪畫盡管也是一種決定性的瞬間來形成靜態(tài)的二維圖象，但它的完成并非是瞬間成像的。而且媒介材料根本不同。從攝影的媒介方式上看，前期有銀鹽化學(xué)媒介感光、電子感應(yīng)技術(shù)數(shù)字成像兩種；后期是傳統(tǒng)暗房沖印技術(shù)、豐富多彩的電腦數(shù)字軟件加工。用“畫筆”—各種照相機(jī)進(jìn)行前期拍攝和后期暗房(數(shù)碼暗房)加工，實(shí)現(xiàn)圖象的產(chǎn)生。
繪制一套好的投影片，首先要全面設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，根據(jù) 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思投影片框數(shù)，形式是靜片、動(dòng)片，還是復(fù)合片，把握投影與教學(xué)的聯(lián)系，遵循適時(shí)、 適量、適體、省時(shí)、省材、易于演示的原則，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大容量，達(dá)到事半功倍的效果。
一、材料和工具
畫投影片的畫筆是日本進(jìn)口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫出極細(xì)和較粗的線條，色彩明 朗，粘性強(qiáng)，水不溶解，經(jīng)久不退色，用酒精和松節(jié)油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。
畫投影片的透明膠片，有成卷出售，用時(shí)根據(jù)需要剪裁。投影片畫面規(guī)格是18×15cm，外加寬1c m做邊框。畫好膠片后，用白色硬片紙制一個(gè)雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框?qū)?．5cm，把膠片嵌 在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實(shí)，以方便操作和保護(hù)畫面。
二、投影片的繪制過程
由于油性彩色粘性強(qiáng)和快干的特性，不易在膠片上修改，因此首先應(yīng)在畫紙上起稿，確定后再轉(zhuǎn)稿到膠片 上，用黑色或深色勾輪廓線，然后在畫面背后大膽放手著色，色彩稍微畫出線外，也不會(huì)破壞輪廓線，這種勾 線填色方法，普遍運(yùn)用畫投影片，畫面艷麗，效果良好，能引起學(xué)生的興趣和注意。
三、各類課業(yè)繪制投影片方法舉例
1．《郊游去》記憶畫抽拉片
片底膠片畫一部公共汽車，坐滿少先隊(duì)員，車窗外飄揚(yáng)著紅旗。收錄機(jī)播放著《這是祖國(guó)給的》歡樂歌曲 。這時(shí)移動(dòng)抽拉片，銀幕上出現(xiàn)藍(lán)天、白云、綠樹、鮮花……汽車像在前進(jìn)。學(xué)生在構(gòu)思，紅艷艷的英雄樹， 橫跨珠江的海印大橋，川流不息的大小汽車，郁郁蔥蔥的白云山……學(xué)生彩筆在飛舞，從不同角度畫出廣州的 美景，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的無限熱愛。
2．《上學(xué)去》添畫組合片
根據(jù)學(xué)生回憶上學(xué)路上所見到的各種景物，用膠片分別畫成單幅，諸如樓房、小汽車、鮮花、小鳥等，每 種景物用一張膠片繪出。上課時(shí)，供學(xué)生邊回憶上學(xué)路上所看到的景物，邊在投影器上添加，擺成上學(xué)路上的 畫面。學(xué)生邊擺邊討論，從中認(rèn)識(shí)到畫面的均衡，景物的大小前后關(guān)系，擺放的合理性。用十多張膠片各繪制 一種景物，組合起來供一個(gè)課例使用，這種投影片的設(shè)計(jì)，能更好體現(xiàn)電化教學(xué)優(yōu)越性，學(xué)生看到這種逐漸添 加投影片，感到生動(dòng)有趣，而不會(huì)像看掛圖一樣，產(chǎn)生厭煩情緒。在擺畫的過程中，促進(jìn)他們的思維能力，使 他們有一種參與意識(shí)，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師就能深入淺出地對(duì)學(xué)生滲入美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和思想品德的教育 。
3．三原色調(diào)色原理教學(xué)器旋轉(zhuǎn)片
用三張直徑15cm的圓形透明膠片，把一二張膠片平均分成4份，分別涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色，留下 1／4透明部分，第三張透明部分同前兩張大小相同，剩下3／4涂上不透明色彩，平時(shí)透明部分重疊，圓片 中間用一顆按鈕固定。
使用時(shí)只要在投影器上轉(zhuǎn)動(dòng)色片，能認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)各種原色，繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)上下調(diào)色片，當(dāng)兩種原色重疊時(shí)，就 能在銀幕上清楚看到圖片邊緣的紅色和藍(lán)色、藍(lán)色和黃色等原色，在扇形部分出現(xiàn)間色之間的變化，例如紅＋ 黃＝橙；黃＋藍(lán)＝綠；藍(lán)＋紅＝紫。
這個(gè)原理也可把三間色調(diào)成三復(fù)色，制作方法相同。
這種調(diào)色器簡(jiǎn)單，操作方便，解決了以往用顏色直接調(diào)配看不到原色的不足。
4．古詩欣賞與繪畫風(fēng)景片
古詩《小池》——“泉眼無聲借細(xì)流，樹陰照水愛晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”引導(dǎo)學(xué)生 欣賞這首古詩時(shí)，我使用“情景教學(xué)”手段，畫了一組活動(dòng)投影片，畫面上陽光燦爛，垂柳輕拂水面，池中荷 立，充滿生機(jī)。然后用抽拉片移動(dòng)幾只蜻蜓飛來，一群小魚游過。此時(shí)又播放一首輕音樂曲《小河淌水》 。音美、形美、意美，把學(xué)生的思維引到了學(xué)校門口的小水池，使他們的聽覺、視覺、感覺一齊活動(dòng)，受到了 美的薰陶，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，畫出了一幅學(xué)校門口熟悉的“美麗的小水池”風(fēng)景畫。
5．《大家來植樹》創(chuàng)作畫的構(gòu)思片
這個(gè)課題往年學(xué)生交來的作業(yè)是千人一面，沒有新意，大家以教材范畫臨過來，名曰創(chuàng)作實(shí)為臨摹。我改 變程序式的教法，選擇了“構(gòu)圖與立意”的重點(diǎn)，創(chuàng)作三幅簡(jiǎn)單的膠片構(gòu)圖讓學(xué)生去觀察、思考、討論和創(chuàng)作 。
圖片（1），一座學(xué)校，當(dāng)空懸著一輪紅太陽。
圖片（2），一片荒山曠野，一條小路通向天邊。
圖片（3），一棵大樹濃萌蓋地，寂然獨(dú)立。
學(xué)生圍繞三幅構(gòu)圖，經(jīng)過思考討論，各自構(gòu)思理想畫面，交來的作業(yè)有三種類型；情景交融、場(chǎng)景壯觀、 理想藍(lán)圖。構(gòu)思新穎、寓意深遠(yuǎn)，與往年相比，有了明顯的差異，較少找到臨摹痕跡。
6．人物表情復(fù)合片
小學(xué)生掌握人物表情喜怒哀樂的畫法比較困難，我畫了幾張人物表情變化復(fù)合投影片，進(jìn)行直觀教學(xué)。
第一張利用重疊片，出示一幅頭像，讓學(xué)生觀察其表情與特征，然后喜、怒、哀、樂四幅同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué) 生欣賞、分析，比較其不同表情、特點(diǎn)與特征。面部表情，以眼部和口部的變化最明顯。同時(shí)要求背誦口訣： 畫人笑眉開眼彎嘴上翹；畫人愁嘴向下彎眉頭皺；畫人怒瞪眼咬牙眉上豎。
第二張利用分解復(fù)合片（簡(jiǎn)筆畫），在一張片子上畫出頭部輪廓，再分別在四張片子上畫上不同的五官表 情，只需移動(dòng)五官表情片，出現(xiàn)了表情各異的頭像。要求邊看邊默記五官變化特征，然后再默畫出來。
7．五官位置復(fù)合片
人物畫教學(xué)五官位置。在制片中，先映出一個(gè)正面人物頭像，然后將五官全部拉走，留一個(gè)臉形，講“三 停”，將復(fù)合片三停線合上，再拉動(dòng)“眉”、“鼻”片，分別放在三等分的1／3，2／3線上，就映出了“ 發(fā)際線至眉線＝眉線至鼻底線＝鼻底線至頦底線，”這樣給學(xué)生清楚地講明什么叫三停，并掌握眉與鼻的位置 。
然后將復(fù)合片“五眼”線合上，拉動(dòng)“兩眼”片講解什么叫“五眼”。再拉動(dòng)“嘴”片，放在鼻底至頜底 1／3處，拉動(dòng)“兩耳”片，放在眉線與鼻底線之間。這樣，學(xué)生對(duì)正面頭像五官位置就弄清楚了。人的顏面 五官位置有嚴(yán)格的規(guī)律性，在繪制“五官”的大小比例與在使用投影片時(shí)都必須準(zhǔn)確，才能達(dá)到教學(xué)目的。
8．運(yùn)動(dòng)人物（速寫）活動(dòng)拼板人體片
小學(xué)人體畫教學(xué)歷來最難，學(xué)生也最怕畫人物畫。為了上好這堂課，要求學(xué)生制作一個(gè)紙板活動(dòng)人體，人 體每個(gè)關(guān)節(jié)用按鈕釘牢。
（1）開始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿態(tài)，讓學(xué)生分析各部關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，并用紙板活動(dòng)人體拼出三 種姿態(tài)。
（2）要求學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)記憶拼出一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員踢足球姿勢(shì)，并拿到投影器前放映，全班同學(xué)觀看評(píng)價(jià)， 總結(jié)出一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)美且有力量的運(yùn)動(dòng)員必須符合下列三要點(diǎn)：肢體變化要協(xié)調(diào)，身體角度要恰當(dāng)，器械位置要 合理。
經(jīng)過一系列紙板活動(dòng)人體“操練”，在激昂的“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”音樂聲中，要求學(xué)生用記號(hào)筆畫出一個(gè)運(yùn) 動(dòng)員，做到先拼后畫。在15分鐘內(nèi)人均畫出3個(gè)運(yùn)動(dòng)員，個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)栩栩如生，全班沒有一個(gè)雷同。
9．構(gòu)圖基本知識(shí)——變化與均衡活動(dòng)片
片（1）映出4張學(xué)生平時(shí)作業(yè)構(gòu)圖通病——太小、太散、太滿、太偏。讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，指出毛病，提 出治方，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的重要性。
片（2）畫出碼頭輪船既高大又多。第一張只畫出輪船的多；第二張只畫出輪船的高大。通過比較讓學(xué)生 理解構(gòu)圖要根據(jù)繪畫目的和需要而畫。
片（3）映出三個(gè)排列一致的蘋果，學(xué)生看后說：“構(gòu)圖呆板沒變化”。指名三個(gè)同學(xué)在投影器前，用事 前制好的蘋果排出有變化的構(gòu)圖，達(dá)到變化有大小、前后、掩露、聚散等效果。
片（4）映出兩個(gè)同樣蘋果，講解說：“這兩個(gè)蘋果中間的中心，兩邊‘重量’相等，叫做均衡”。“這 個(gè)構(gòu)圖只均衡沒變化，顯得呆板”，學(xué)生提出問題，接著又由他們?cè)谕队扒芭懦鲆环凶兓志獾臉?gòu)圖。 學(xué)生經(jīng)過看、擺、評(píng)的鍛煉，較快掌握“變化與均衡”的構(gòu)圖基本法則。
四、繪制投影片的一些特技方法
1．白色圖形和文字的繪制。用白乳膠涂在膠片上，加入透明顏色，制成透明底版，待干后用圓珠筆（沒 色的）刻出圖形和文字。
2．木刻效果的繪制。用廣告顏色直接在膠片上寫畫，可以收到黑白木刻效果。若在畫畫的膠片上貼上彩 色玻璃紙或彩色明膠片，可以得到套色版畫效果。
3．素描效果繪制。用硬一點(diǎn)的（HB）鉛筆在用橡膠擦毛的透明膠片上作畫，然后涂上一層透明膠水， 可以得到很好素描的效果，也可以著一點(diǎn)色，則成為鉛筆淡彩教學(xué)投影片。
4．明亮雪白效果的繪制。如明亮的星星和雪白蠟梅，將其形體用小刀挖空，旁邊涂上深暗底色，映出效 果特別明亮雪白。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué) 營(yíng)造 課堂氣氛 探述
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 懸念創(chuàng)設(shè)
在新時(shí)期的課程改革下，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師在對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)下，應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)一定的懸念，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，小學(xué)語文教學(xué)亦是如此。在開展教學(xué)之前，教師要格外注重對(duì)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，一般而言，導(dǎo)語環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙可以起到事半功倍的效果，不僅能夠最大限度的激發(fā)起學(xué)生對(duì)于審美的需求，并且在語文教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生審美情緒的感染，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠始終保持一種審美的情緒，然后教師在一旁加以科學(xué)有效的引導(dǎo)，便可以全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的審美欲望。
同時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，要讓學(xué)生盡可能的帶著問題和懸念進(jìn)入到接下來的教學(xué)過程中，這在一定程度上有助于最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以此可以引起學(xué)生心理上和情感上的強(qiáng)烈共鳴，從而能夠促進(jìn)學(xué)生以更加飽滿的熱情進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂效率的顯著提升。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在平時(shí)生活中是如何進(jìn)行喝水的，喝水時(shí)所用到各種杯子，結(jié)合動(dòng)畫片中鳥類喝水的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生烏鴉是怎樣進(jìn)行喝水的，由此展開新的一課。
2 多媒體輔助
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用社會(huì)生活中的許多領(lǐng)域，并且在當(dāng)今的課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于教師下載與語文課本內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過圖像、文字以及聲音的完美展現(xiàn)，能夠在課堂上給學(xué)生帶來極具震撼效果的感受，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠以更加飽滿的熱情全身心的投入到相關(guān)的語文課堂教學(xué)當(dāng)中去。如在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，教師便可以將與之相關(guān)的各種素材下載下來，通過在課堂中的播放，不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且能夠促進(jìn)課堂效率的顯著提高。
如：在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師便可以從網(wǎng)上將與之相關(guān)的各種資料下載下來，利用多媒體播放這首詩的動(dòng)畫，將靜態(tài)的文字生動(dòng)化，以此來吸引學(xué)生的注意力，或者通^朗誦詩的形式帶領(lǐng)全班同學(xué)大聲朗誦，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，并且在解釋詩句大意的時(shí)候，還可以搭配一定的動(dòng)畫來介紹它的創(chuàng)作背景和詩人的情懷，以此讓學(xué)生在理解詩詞大意的過程中能夠加深對(duì)這首詩更加深層次的理解。
3 動(dòng)手操作
學(xué)校作為小型的學(xué)習(xí)園地，學(xué)生身在其中可以盡情的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠掌握充足的語文知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種問題。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要盡可能的為學(xué)生的發(fā)展提供知行合一的發(fā)展機(jī)會(huì)，切實(shí)有效的提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。如盡量多組織一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)課和探究課，新課標(biāo)改革之后，一般在每一章節(jié)的后面都會(huì)有一個(gè)活動(dòng)性的探究課，借此教師以此確定活動(dòng)課的主題，然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展開積極的討論，最后教師組織學(xué)生積極上臺(tái)發(fā)表自己的看法，從中選取表現(xiàn)積極和優(yōu)異的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。
同時(shí)，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，為確保教學(xué)效率的顯著提高，教師便可以緊緊抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，將小學(xué)生的特長(zhǎng)充分的發(fā)揮出來。經(jīng)過科學(xué)研究表明，大腦在很大程度上可以直接掌控運(yùn)動(dòng)的部位，因此恰當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展和智力的提高具有非常重要的作用。一方面，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，手跟大腦能夠充分的配合起來，并且其他感官間接被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。另一方面，學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)最大限度的調(diào)動(dòng)起來，即便是再抽象的知識(shí)也能夠變得更加生動(dòng)、形象和有趣。如，教師可以安排學(xué)生在課下做一些類似于減報(bào)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)剪下來，貼到一個(gè)本子上，然后在課堂上展示出來，這便能夠最大限度的幫助學(xué)生樹立一定的自信心，并且還能夠鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，對(duì)于課堂氛圍的活躍和掌握一定的知識(shí)都有很大的幫助。
4 提升教學(xué)藝術(shù)
基于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，形象思維往往比較豐富，因此各種各樣的藝術(shù)形式對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、智力的發(fā)育、綜合素養(yǎng)的顯著提高以及知識(shí)的掌握都具有十分重要的意義。語文在一定程度上作為一門工具類的課程，與藝術(shù)之間的關(guān)系密不可分，其中包含了多種形式的藝術(shù)，為此在開展語文教學(xué)的過程中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中提取出一些與藝術(shù)相關(guān)的部分，如詩畫等，然后在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而有助于保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。
5結(jié)論
教師通過營(yíng)造良好的課堂氛圍，在一定程度上有助于理想教學(xué)效果的取得，加強(qiáng)教師與學(xué)生的之間的互動(dòng)、交流，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。基于小學(xué)生本身在性格方面的特點(diǎn)，在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中更容易掌握一定的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。為此，教師應(yīng)該通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的及時(shí)總結(jié)，將促進(jìn)課堂效果提升的手段不斷的探索出來，以此來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中能夠進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫小萍.小學(xué)語文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2016，（02）.
論文關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)，解題思路
分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)論文格式。下面是這類應(yīng)用題一般題型的解題思路。
一、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）
其思路就是：求誰是誰的幾分之幾（或百分之幾）,就是誰除以誰。
例1：六一班有男生30人，女生20人小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，①女生是男生的幾分之幾(百分之幾？) ②女生比男生少幾分之幾(百分之幾？) 分析列式：
問題①就是女生人數(shù)除以男生人數(shù)：列式為20÷30
問題②就是少的人數(shù)除以男生人數(shù)：列式為（30－20）÷30
二、①求一個(gè)數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)是多少;
②已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)是多少,求這個(gè)數(shù)論文格式。
其思路可分為兩步：第一步，根據(jù)單位“1”來確定運(yùn)算，單位“1”已知是“×”單位“1”未知是“÷”；第二步根據(jù)“具體的數(shù)據(jù)”和“分率”是否對(duì)應(yīng)來確定是一步計(jì)算還是兩步計(jì)算，“具體的數(shù)據(jù)”和“分率”對(duì)應(yīng)就是一步，不對(duì)應(yīng)就是兩步。舉例如下：
例2：一個(gè)縣去年造林2000公頃小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，是原計(jì)劃的，原計(jì)劃造林多少公頃？
分析：第一步，單位“1”（原計(jì)劃）未知，所以是“÷”。第二步，“分率”（）和“具體的數(shù)據(jù)”（原計(jì)劃造林多少公頃）是對(duì)應(yīng)的所以是一步計(jì)算小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，列式為2000÷
例3：一個(gè)糧店有大米180噸，第一天運(yùn)走，第一天運(yùn)走多少噸？分析：第一步，單位“1” （糧店有大米）已知，所以是“×”論文格式。第二步小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，“分率”（）和 “具體的數(shù)據(jù)”（第一天運(yùn)走多少噸）是對(duì)應(yīng)的所以是一步計(jì)算，列式為180×
例4：王大爺家今年收稻谷4800千克，比去年增產(chǎn)，去年收稻谷多少千克？
分析：第一步，單位“1”（去年收稻谷）未知小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，所以是“÷”。第二步，“分率”（）是增產(chǎn)，和“具體的數(shù)據(jù)”（去年收稻谷），不對(duì)應(yīng)所以是兩步計(jì)算，列式為4800÷（1＋）
例5：一種耳機(jī)原來一副80元小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，現(xiàn)在降價(jià)銷售，現(xiàn)在每副售價(jià)多少元？
分析：第一步，單位“1”（原價(jià)）已知，所以是“×”。第二步，“分率”（）是降價(jià)和“具體的數(shù)據(jù)”（現(xiàn)在每副售價(jià)）不對(duì)應(yīng)所以是兩步計(jì)算，列式為80×（1－）
對(duì)于兩步計(jì)算的不論運(yùn)算是“×”還是“÷”，“分率”前如果是“多、提高、增加……”這一類的詞括號(hào)里就是（1+分率），反之就是（1-分率）。
