發布時間：2023-03-30 11:29:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生職業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、大學生活的重新定位
長期以來，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國歷史發展中“重知輕技”的文化淵源有關，但如今隨著職院的全面發展，過硬的專業知識技能的改善，都為重新認識職業技術學院的地位提供了可能。
1、認清就業形式
當前社會競爭的范圍空前擴張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業，主要是對競爭者的學歷，對資源的獲取、利用、以及增值的考核。現如今大學生學歷的來源選拔采用單一的紙筆測驗，這種測試只關注那些以紙筆測驗能測得的部分能力。學歷是就業的必備條件-固然重要，但學歷并不等于能力。職院學校重點培養的是學生的專業知識技能，我們可以在紙筆無法測出的其它能力方面尋求發展，如動手操作能力、學習生活規則能力、人際交往能力等。我們必須要認清就業形勢，提高自身各方面的素質，以適應社會的需求。
2、拓展職業空間
大學教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點和定位，不能盲目與人相爭源，應各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應揚長避短。要發揮自身優勢，可致力于開發那些在普通教育中被漠視處置或尚未發現的智力，了解和把握自身的智力發展以及邏輯思維能力；開發出適合大學生的教學策略，使每個有才能的人都能夠各得其所，在各自的領域里能夠取得進步。
拓展職業空間對大學生的就業是很有必要的。關鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發展機會，成為社會生活倡導的全面人才。
二、人才資源的建設
人既是競爭的主體，又是利用物質、資源、信息、市場等其他資源并使其增值的關鍵性資源。人生的目的決定了人生的價值，成才的道路只是人生價值的一部分。職業規劃的每一步都為將來的競爭打下基礎。
1、人才資源的重要性
大學生活對人力資源的建設其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動的姿態如何具有比競爭對手更強的發現，獲取和利用人才資源能力。人才對提高生產力和發展社會經濟具有決定性的作用。通過對人才資源成因的研究，使我們能比對手得到數量更多，質量更好的信息。這些都為將來人才的培養作了一定的準備，以便提高我們的競爭能力，加快社會的發展。
2、未來社會需要怎樣的人才
據社會統計：一般具有本科學歷的人，其學校教育獲得的知識只有10%可以應用在工作中，其余的都來自社會實踐或其它教育學習。由此可見，單憑一張學歷證書是不足以稱謂人才的。那么我們的社會到底需要怎樣的人才呢？首先，過硬的專業知識技能不可缺少，它是抵抗外來困難的最主要力量；其次，要加強職業培訓對自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質也是必不可少的。
三、大學生的未來發展
對未來的設計就是對未來的憧憬或者還未實現的美好事物的設想。理想的實現分為近期和遠期理想，要想尋求發展的機會，把理想變成現實，唯有腳塌實地的走下去。
1、構想美麗藍圖
美麗的藍圖是實現理想的一個指導思想。對于我們大學生而言，首當考慮的是有一個正確的發展方向，還需要切合發展的全面的細微工作部署。這取決于一個人的人生觀和價值觀。符合科學的觀念才能夠適用于社會主義的發展，滿足于人們日益增長的物質文化生活需求。
英語是目前最流行的語言，很多進出口商品的文字解說也漸漸被英文更換；計算機的廣泛應用在各行各業中也是顯而易見的、、、、、、做好全面的準備才能更好的適應社會。
2、職業理想設計
職業理想規劃的實現不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實際行動。就我個人來說，我的職業理想是在企事業單位中有一份中英文互繹工作，職業規劃目標如下：
大一時期：了解大學生活，學好專業知識，提高自身素質。
大二時期：英語四級證書，計算機二級證書，普通話證書。
大三時期：注重實踐操作能力，生活獨立。
大學學業結束以后，希望所學的專業知識能夠很好的服務于我的實際工作；在未來的工作中，把理論知識和實際生活想結合起來。
具體表現在：第一，在價值取向上，功利主義嚴重。據筆者對238名學生的一項調查表明，75%以上的大學生找好工作的標準不是提供好的學習平臺而是工資福利待遇，在功利主義價值觀盛行的背后其實反映的是部分學生責任意識、集體意識和敬業精神的缺失，這就使得高職院校學生的職業發展陷入十分危險的境地。第二，在職業道德判斷標準上，不少學生觀念模糊、庸俗甚至十分錯誤。奉獻意識淡薄，過分看重工作待遇，不少學生認為在職場當中升職不靠能力靠關系，認為關系是職場發展的法寶，從而忽視了對自身全面正確的認識，缺乏敬業精神，更談不上愛崗敬業。第三，在職業精神的培養上，缺乏基本的團隊合作意識和吃苦耐勞精神。隨著生活條件的優越和獨生子女政策問題的顯現，目前絕大部分大學生都是在自我的環境中長大，從而造成以自我為中心意識強烈，反映在職場中就是團隊合作意識淡薄。優越的物資生活又同時造成吃苦耐勞的精神薄弱和個人為中心意識的強化，使得大學生在工作中稍遇挫折就離職而去。第四，大學生的職業道德問題還表現在誠實守信、愛崗敬業、法制觀念、責任意識等方面職業道德素養的缺失。
2職業道德素養對大學生職業發展的作用
2.1大學生成為合格的社會型人才的基礎
具有扎實的專業理論知識、精湛的專業技能是一個合格大學生的重要方面，具有良好的職業道德素養是大學生成為合格的社會人的基礎。人是技術的載體，從某種意義上說，決定人對社會貢獻程度大小的不是技術水平的高低而是職業道德素養水平的高低。職業道德水平越高的人，技術水平越高對社會的貢獻度越大。反之，職業水平越低的人，技術水平越高對社會的危害度反而越大。高職院校人才培養的目標是面向基層、面向一線的高端技能型人才，學生職業道德水平的高低，不僅關乎學校的聲譽，而且對企業的經濟效益和企業形象產生影響，甚至影響社會的和諧穩定。隨著市場經濟的發展和人才市場的日趨成熟，企業在招聘人才的標準由技術轉向更加注重大學生職業道德的考核。根據筆者對企業的問卷調查，企業最看重大學生品質的前五項排名分別是：第一，優良的個人品質；第二，良好的團隊協作能力；第三，敢于拼搏、吃苦耐勞的精神；第四，具有扎實的專業技能；第五，強烈的事業心和責任感。由此可見，高職院校的畢業生只有具有良好的職業道德素養，才能受到用人單位的青睞，從而完成由學生向社會人的角色轉變，成為一名真正合格的人才。
2.2大學生職業成長中不可或缺的人本素養
隨著我國改革開放和市場經濟的不斷推進，社會價值體系日益多元化，隨之而來的是人的價值取向的復雜化和多樣化。中國當下社會變革對中國傳統價值觀念的沖擊，勢必會對以大學生為主體的青年群體的價值觀造成深刻影響和改變。特別是以己為中心的個人主義、金錢至上的物質觀、過分強調關系弱化能力的人際觀泛濫等等，勢必會對大學生的職業成長造成嚴重的不利影響。時代的變化，使得社會對人才的需要提出了更高的標準。當代企業判斷一名出色員工的標準應具有忠誠、敬業、勤奮、正直、工作主動、盡職盡責、寬容、感恩、堅忍不拔、追求卓越等十大職業素質。這十個方面正是職業道德的基本要求。因此，具有高尚的職業情操、良好的職業素養、優秀的職業品格將是未來大學生在職業成長中必備的人本素養。
3加強大學生職業道德教育的對策
3.1抓好“就業指導”理論教學，切實發揮“兩課”主渠道作用
就業指導課是以培養學生職業精神、提升學生職業能力和就業競爭力為核心的理論課程。高校開設的理論課和思想政治教育課簡稱“兩課”，是對大學生進行系統職業道德教育的主渠道。為此，應做好三方面的工作：一是做好職業道德素質教育內容的更新與轉變，“就業指導”和“兩課”內容應更加符合現代職業教育的特點，緊跟社會形勢的變化及對人的價值取向的深刻影響，及時反映時代的變化需求，更新教學內容、教學方法，加大教學改革；二是“兩課”教學方法要從高等職業院校的實際出發，以樹立正確的世界觀、人生觀為前提，以開展正確的人生價值教育為主線，加強學生職業道德教育和意志品質的培養，教育學生要愛崗敬業、誠實守信，具備良好的職業精神；三是在做好大班上課教學的同時，認真做好一人一事的經常性教育活動，把大學生思想問題解決在萌芽狀態。
3.2以頂崗實習為依托，強化實習期學生的職業道德教育
職業道德是高度角色化和實踐化的道德。充分利用實踐、實習教學環節，使得學生對職業道德的理論認知與實踐相結合，在實訓中完成職業道德素質的提高。通過實習環節讓學生在真實的職場環境下領悟、體會和感悟職業道德，在實習過程中塑造學生的團隊合作、愛崗奉獻、吃苦耐勞等職業精神。一方面對學生進行技能訓練，另一方面對學生進行職業道德行為意識培養，通過教師和企業人員的指導、實踐完成學生職業素質的養成和提高。同時，實踐指導教師在指導過程中通過自身的言傳身教向學生傳授知識和職業道德，培養學生愛崗敬業的精神和工作認真負責的品德。大學生只有不斷地融入社會，才能深刻地認識自身的價值，同時正確地審視自己的不足，在社會實踐中鍛煉自己，完善自己，才能從根本上完成職業道德品質的提升。
3.3以校園為主陣地，開展豐富多彩的校園文化活動
對大學生職業道德素質的培養是多方面的，涉及到諸多因素，作為大學生成長和學習的校園起著主陣地的作用。大學生正是處在世界觀、價值觀、人生觀的形成的重要時期，“三觀”也是大學生職業道德的核心載體，校園文化對大學生形成正確的“三觀”具有重要的影響力，因此，把職業道德教育與開展豐富多彩的文化活動結合起來，通過開展積極向上、人文情懷濃厚、健康向上、豐富多彩的校園文化活動，營造一個文明、衛生、積極向上的學習生活環境，以開拓學生的視野、提升學生的綜合素質。例如，通過“文明宿舍”、“優秀班級”的評比培養學生講文明、講衛生的習慣和團結協作的精神；在公共場所設置職業道德教育的格言、警句牌等對學生進行潛移默化的影響；邀請優秀校友為學生做現身說法，對學生進行潛移默化的影響和教育。事實證明，校園文化不僅為職業道德教育提供良好的教育平臺，而且直接促進大學生職業道德品質的提升和發展。
3.4建立和完善學校、社會、家庭“三位一體”的教育機制
大學生職業道德的培養不僅僅是學校的責任，社會和家庭也應肩負起應有的教育職責。學校教育應側重于專業技能教育與職業精神培養，社會教育應側重于學生的職業能力和人格魅力的培養，家庭教育側重于大學生心理健康教育的培養，以更好地解決大學的職業道德問題，培養良好的職業道德觀。學校與社會、家庭的聯系程度會直接影響學生的發展，學校只有加強同社會、家庭的聯系，三方面教育密切配合，協調一致，形成教育合力，建立“三位一體”的教育機制，依靠各方面的力量對學生共同施加良好的影響，才能對大學生的職業道德教育起到促進作用。
4結語
1點燃激情、規劃人生，激勵大學生將創業作為自己的人生目標
大學是人生一個重要的選擇過程的開始。高職院校的學生畢業后，主要有三個出路，一是就業；二是創業；三是專升本。這三條路徑，多數選擇就業，選擇升學和創業的是少數。所以對高職院校來說，有一個重要的任務，就是要引導學生對自己的未來發展有一個規劃，引導他們做好就業、升學或創業的準備。創業對于一名高職學生來說是一個充滿吸引力的詞匯，高職設置的很多專業，如獸醫、會計、食品加工等專業因其專業本身的特點和高職的辦學機制的優勢，使得畢業生一進入工作崗位就能很快適應工作，所以這類專業的學生畢業后小規模創業或畢業工作一段時間后再創業是較有優勢的。創業對于一個高職畢業生來說是有很大誘惑力的，但并非每一個人都適合走這條路。那么，如何讓學生發現自己的創業素質，激發起學生創業的激情，幫助指導學生為創業做好心理、技能等各方面的準備，是大學階段對學生進行創新創業教育的一個重要內容。職業生涯規劃教育就是指導大學生思考并規劃未來發展，主動選擇最適合自己的成功道路。職業生涯規劃的第一步要實現三個目標：一是了解職業生涯規劃是一項怎樣的工作；二是意識到完成職業生涯規劃這個工作對自己未來人生發展非常重要；三是做出承諾愿意花費時間和精力完成這樣這項工作。這一過程也是引導學生發現問題、勇于對自己承擔責任的過程。對于創業者來說必須具有規劃自己人生目標的能力，所以在職業生涯規劃課程教學的第一步，教師就要引導學生要擁有自己創業的夢想，激發起學生創業的激情，鼓勵學生建立起為實現自己未來創業夢想做好準備的決心。
2探索自我、發現優勢，鼓勵大學生自覺培養創業的基本素質
創業的過程困難重重，能否堅持直至成功需要具備良好的創業素質。因此，對于把創業作為人生目標的人來說，不只要有激情，要做好創業的心理準備，同時還必須充分了解自己的優勢和劣勢，清楚自己是否具備創業者的基本素質，能夠清楚地告訴自己“我適合創業”，并以此不斷激勵自己遇到挫折時不退縮。職業生涯規劃的核心內容就是職業定位，要對自己進行職業定位需要學生們思考并回答三個問題：我將來要從事什么工作，我將來要到哪里工作，我職業發展的路徑是什么，進行職業定位的前提是對自我的“特質”進行分析，這也是職業生涯規劃的第二個步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項任務：職業興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價值觀探索，對這四個方面的分析實質上是讓學生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業活動中最看中的東西是什么，在指導學生進行自我探索的過程，教師可以將創業者的基本素質按興趣、性格偏好、工作技能和工作價值觀四個方面分類，在進行自我探索的過程中重視指導學生對自己是否具有創業者的素質進行評估。特別強調的是評估不是目的，目的是讓學生意識到將來創業必須具備哪些基本素質，如＼9墨圊恬面業果自己還有欠缺的話，必須制定切實可行的規劃進行自我訓練。如創業者必須對成就有高度的欲望、對把握自己的命運有強烈的自信心，這也是我們所說的創業激情。工作價值觀主要有成就、獨立自主、挑戰性、服務他人、人際交往等，因而在工作價值觀探索時，教師可以幫助學生認清自己工作價值觀的同時，指導學生確立創業所需要的工作價值觀，如強烈的成就感、對獨立自主和挑戰性工作的追求等。
3掌握技能、學會方法，指導大學生自覺學習
創業應具備和掌握的技能和方法創業是一種思考、推理和行動的方法，是在經歷機會的困擾、整體地看問題和進行平衡領導的能力。創業能力就個人能力而言，包括兩個方面，一是專業技能，二是創業素質，創業素質除創業熱情、態度、價值觀外，更重要的是具有創新創業的基本工作能力。麥可思在跟蹤2008屆高職高專畢業生三年后自主創業人群的調研數據顯示：有效的口頭溝通、積極學習、談判技能、學習方法和理解他人是創業最重要的五項基本工作能力，科學分析、批判性思維、積極學習、新產品構思是創新具有的四種能力。除基本工作能力外，創業除專業技能外還需要有決策能力、計劃管理能力、信息處理能力、目標管理能力等等。要較好地完成職業生涯規劃需要具備較強的職業生涯規劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發現問題、問題解決能力、決策能力、獨立思考能力、承擔責任能力、人際交往能力。美國著名的職業規劃研究者辛迪尼•梵和理查德•鮑爾斯把技能分為專業知識技能、自我管理技能和通用技能三類，按這一技能理論，從完成生涯規劃這項工作的角度來說，上述的生涯規劃技能屬于專業知識技能，但這些技能按辛迪尼•梵和理查德•鮑爾斯的技能分類方法是通用技能，相當于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見，職業生涯規劃的主要技能與創新創業能力是一致的。不僅如此，尋找創業機會需要對環境進行分析，對市場進行調研，從而選擇適合的創業項目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業生涯規劃課程的重要內容。
論文關鍵詞：大學生就業，就業難，經濟學分析
近年來，隨著高校大規模擴招，大學生就業難成了社會關注的熱點話題。大學生就業不僅關系到每個學生的前途，還關系到高校的可持續發展，更是關系到我國經濟發展的一件大事。鑒于此，本文將通過經濟學的視角來透視大學生就業難的原因，進而提出破解的現實路徑。
一、我國大學生就業現狀
1999年以來，由于各大高校開始擴招，畢業生人數每年不斷增長，2003年高校畢業生人數達212萬，2004年畢業人數達280萬， 2005年畢業生達到了338萬人。大學畢業生人數逐年不斷遞增，2009年竟達到611萬人，2010年則增至630萬人，今年再創歷史新高—660萬人。根據人社部公布的資料，2010年高校畢業生就業率為90.7%，而《2011年中國大學生就業報告》顯示2010屆大學畢業生半年后的全國總體就業率為89.6%。但實際數據統計上有兩點值得注意：一是按照勞動經濟學慣例，攻讀碩士學位和雙學士學位不應納入就業統計之內；二是近年國家迫于高校畢業生就業的極大壓力，出臺積極的就業促進政策，如“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一扶”、[1]“大學生志愿服務西部計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”、鼓勵高校畢業生應征入伍、高校啟動重大科研項目提供崗位吸引應屆畢業生就業等。以上措施對緩解就業壓力、提高就業統計起到了積極作用，但多數措施并非真正意義上的就業，而只是一種就業后移措施職業規劃論文，是人力資源的“蓄水”和“儲備”。此外，大學生的就業意愿實現率降低。按照“先擇業，后就業”的模式找到的工作一般都比較理想，而按照“先就業，后擇業’的模式找到的工作則大多和自己的理想有著較大差異。表現之一就是學科的兩極分化與專業對口觀念淡化，大學生就業的專業不對口現象日漸明顯。綜合以上，當前的就業形勢十分嚴峻站。這將是一個難以解決的“瓶頸現象”。
二、大學生就業難的經濟學分析
（一）企業的產業結構對人才結構的需求分析
現階段，我國第三產業占GDP的比重僅為33．6%，大大低于發達國家的70%—80%，也低于發展中國家的40%，而且第三產業從業人員比重也明顯偏低，僅為1．9億人，占人口總數的27．5%，大大低于美國的81%，也低于印度的55%。“經濟資源在一些人為因素的作用下，違背了市場經濟的規律，片面流向重型產業和勞動密集型產業，而知識型服務業則長期處于低迷”，“這種產業結構失衡反映在勞動力需求結構上，就是知識型服務業崗位——基本上屬于所謂“白領”崗位——需求相對不足，對藍領型崗位卻產生了旺盛的需求而不是立足本土的知識密集型產業”（李國英）。
具體到某一個產業鏈，一般包含產品設計、研究與開發、品牌創立、生產制造、物流管理、批發與零售等很多環節。在這個國際分工的產業鏈中，多數國內企業僅承擔浪費資源、污染環境、利潤低、附加值低、科技含量低的一些環節，處于整個產業鏈的最低端，而最關鍵的利潤高、附加值高、無污染、科技含量高的環節則被國外公司控制。國內企業承擔的低端環節，對勞動者素質要求較低，多數從事體力勞動，而需要大學生等專業人才參與的工作則較少，這加劇了大學生的就業難。
（二）大學生就業難中的“擠出效應”分析
在經濟學上擠出效應是指，當擴張性財政政策導致利率上升，從而擠出私人投資，進而對國民收入的增加產生一定程度的抵消作用，這種現象稱為擠出效應；或者具體地說就是政府和企業都在投資，在投資項目一定的條件下，政府投的多就把企業擠出去了。在大學生就業難的現象中也存在著就業“擠出效應”。中小企業是我國大學生就業的重要渠道，隨著經濟危機在全球蔓延及對我國產生的影響，一批中小企業停產倒閉，部分企業為縮減成本減招、不招新人，大學生就業將面臨嚴重的“擠出效應”。首先，由于經濟危機重創歐美經濟，一些留學生將因國外就業機會減少而回國，因美國金融危機從海外歸來的學子對我國大學畢業生就業造成了劇烈的沖擊，他們將擠占部分就業崗位，是國內大學畢業生就業的強勁對手；其次，新經濟形勢下職業規劃論文，一些企業將裁員，這些裁員中有學歷、有就業經驗的再次就業者也將擠占部分新增崗位；再次，名校好專業學生為實現就業將降低其就業期望值，他們將往下擠占就業崗位。在就業崗位減少或相對往年就業崗位增幅減少的情況下，留學生、企業裁員、名校好專業學生將使得原本一些可實現就業的非名校非熱門專業大學畢業生被擠出就業范圍。
三、破解大學生就業難的現實路徑
（一）宏觀上加快產業升級，提高人才需求層次
我國正在由一個人力資源大國和向一個人才資源強國轉移，低端的、勞動密集型企業還不能滿足廣大畢業生的需求。國家要加快產業升級，還要有一批自主的、高科技的、創新的企業吸引人才。我國廣東東莞已經提出“騰籠換鳥”的計劃，要把一些低附加值，勞動密集型企業搬遷到經濟不發達地區，引進一些高附加值、高科技企業。我國要實行一、二、三產業結構向三、二、一產業結構轉型。只有需求量大了，我們的畢業生才能找到更適合的空間。
（二）政府部門要制定促進大學生就業的法律和法規
要使大學生就業市場運作有序，政府部門扮演著重要的角色。政府部門應盡快制定統一的大學生就業市場管理等一系列法律、法規，使之按照“自由競爭、公平、公正”的原則來運行，規范就業市場以及供需雙方的行為，保障畢業生就業市場健康有序的發展。這樣既可以維護供需雙方的合法權益，又可以創造一個公平競爭的環境，使大學生就業市場走上法制化的軌道。
國家和各級政府要深化戶籍和人事制度改革，進一步放寬戶籍控制，加大畢業生在就業地域和領域上的自由度，打破人才流動的層層壁壘，創造人才自由流動的大環境。在戶籍管理方面，要做到能使畢業生和用人單位放開戶口包袱，真正實現“雙向選擇”。在人事制度方面，要加大對用人機制、單位編制等的改革，打破地區、部門、行業壁壘，取消各種名目繁多的費用，允許合理流動，保證把企事業單位將自主權落到實處。
（三）科學調控高等教育發展模式適應就業市場
我國大學的招生人數應當隨著經濟發展狀況適當增減。理想的高等教育結構呈“金字塔”型，位于“金字塔”底端的是職業、技術教育，中間的是本科教育，頂端的是研究生教育站。而我國的高等教育結構呈“兩頭小、中間大”型，即絕大部分學生涌向本科教育，這種失衡的教育結構必然不能適應就業市場的需求。我國應鼓勵更多的年輕人進入職業學院學習實用職業技能，這樣不但會降低企業和社會的用人成本，還會降低民眾接受高等教育的成本，從而有效提高人力資源的社會經濟價值。所以，無論是綜合性大學，還是職業、技術教育學院，在調整學科、確定各學科招生人數的時候，都要充分采用人力市場的調查結果以及對經濟發展的預測，而不能閉門造車。以學制四年的本科為例，學生入學的第一年，就要對學生進行職業教育，幫助他們接觸和了解經濟的發展、人力市場的需求情況；第二年的時候職業規劃論文，學生就應該會結合自己的個人特點、愛好和社會需求確定自己的職業方向；第三年要幫助學生了解雇主資料和市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業市場；第四年輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專門技能。同時，要讓大學生掌握現代最前沿的科技知識，適應飛速發展的高科技產業需求，拓寬大學生的知識面，提高他們的就業能力。另外，高校應該重視創業教育，重視創新成果的市場化，積極鼓勵廣大學生依據創新成果設立公司，舉辦多種創業活動。各級高校還應建有創業中心，具有創新創業研究、創業教育、創業發展等功能。
四、小結
我國大學生人數占人口總數的比例為5%，而西方發達國家則占30%。從這個比例來看，我國的大學生并不是太多。以美國為例，該國大學生雖數量眾多，但就業矛盾并不突出，都得益于其完備的大學生就業機制和其政府的立法保障、就業政策的引導等。在我國，之所以有許多大學生“一畢業即失業”，是因為我們的產業結構對人才的需求與高校對人才的培養不能很好地對接，這種“失衡”現象勢必導致許多大學生“無業可就”。大學生就業工作是一項民生工程，也是一項長期的工作。在實際工作中，我們只有追根溯源，從“根”、“源”抓起，才能有“清如許”之“渠”。
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【論文摘要】大學生職業生涯規劃的網絡化是指導理念與技術革新的有機融合，是大學生就業指導工作在新形勢下向前推進的必然趨勢和要求。我國現有的畢業生就業服務信息網站在網絡資源整合、就業環境預測、社會職業狀況、信息服務系統、生涯教育課程開發、職業性向測評和網上咨詢輔導等方面與國外相比還有很大差距。實現大學生職業生涯規劃網絡化的路徑主要有就業信息的網絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創新、主體需求的個性化與互動交流等。
一大學生就業指導工作的信息化發展趨勢
信息化是大學生就業指導工作在新形勢下可持續發展的內在要求和必然趨勢。大學生就業指導起源于西方發達國家的職業指導思想，在心理學、教育學、社會學等領域有著深厚的學科基礎和豐富的實踐經驗，關注的視角逐漸從職業轉向人本身、從強調指導轉向強調自我發展、從擇業指導轉向職業生涯規劃，實質是通過促進個人的發展為其就業和今后的生活做好充分的準備，符合教育實現人的自由全面發展的終極追求和價值。我國的大學生就業指導工作起步較晚且缺乏研究，導致大多數人認為就業指導就是畢業前的指導，就是幫助學生找工作，一味地追求就業率，忽視了對學生職業能力和素質的培養，在一定程度上造成了知識教育與生產實踐、勞動就業相脫節。隨著這項工作的推進及研究的深入，社會各界對大學生就業指導應逐步向職業生涯規劃過渡已經取得一定共識，這將有助于從根本上解決知識教育與人的社會化的整合問題。
大學生就業指導工作內涵的日益豐富和不斷拓展注定要有新的載體和表現形式，而計算機技術和互聯網的出現不僅適應了這種需要更發揮了巨大的助推作用。網絡以其快捷和信息量大的特點，創造了人才市場新的運作模式，網上求職和招聘正在成為個人擇業的重要途徑。將計算機網絡技術應用于大學生就業指導領域，則具有以下四個方面的重要意義：第一，通過網絡平臺建立起全國統‘的大學生就業指導體系，進一步明確政府、高校和社會職業巾介機構各自的功能定位，發揮宏觀調控、整合資源、提高效率的作用。第二，利用網絡方便快捷、覆蓋面廣、資源豐富等特點，滿足大學生就業對各類信息的需求，發揮網絡的交互性優勢，為大學生與學校、用人單位之間提供有效的溝通渠道，同時實現資源共享、個性化輔導與咨詢等。第三，網絡化可以有效地解決就業指導工作隊伍人員數量缺乏、專業化程度不高的問題，還可以極大地拓寬就業指導工作的服務對象、內容和功能，實現個性化、科學化、系統化的就業指導。第四，隨著“全球擇業和招聘”時代的到來，我國就業市場也必將面臨國際化的挑戰，要想有效獲取全球就業市場的資源，實現大學生就業指導的網絡化也是題中之義。
二國內外大學生就業指導工作信息化的現狀綜述
近年來我國政府主管部門、高校紛紛建立了畢業生就業服務信息網站，有關行業部門和一些社會人才服務機構也建有包含為畢業生就業服務內容的網站，就業信息網絡正逐漸成為主要的信息來源渠道。但從內容和功能上看，多數仍局限于就業政策、傳遞就業信息、進行網上招聘及辦理相關手續，而在就業環境預測、社會職業狀況、信息服務系統、職業性向測評和網上咨詢輔導等方面提供深層次服務的作用還不太顯著，技術的完善和信息網絡的建設也有待于進一步深入。
總體而言，國外整個就業市場依靠網絡信息的程度較高，但做法、特色各異。美國政府主要通過互聯網就業政策和就業趨勢預測，為大學生的擇業和應聘提供專業、權威的信息；高校就業指導部門一般都配備有先進的計算機網絡洽談室，學生可以通過全面的就業信息服務查詢系統和網絡平臺，隨時查到自己所需要的全國乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過網絡傳送給雇主。加拿大政府開發并設立的就業指導網面向學校低價出售使用權，高校就業指導中心設有專門從事網絡技術和開發的人員，不僅為本校的畢業生提供自主開發的信息服務，而且與政府和職業服務機構設立專業網站連接，利用網絡為學生提供便捷的服務。學生可以獲得包括招聘信息、各種職業對受教育年限要求和報酬的統計資料及各種行業職業在社會的需求狀況、社會職業從業人員對本人職業的客觀評價等在內的就業信息。此外，網站還為個人提供了解就業傾向的自評軟件，為求職者進行自我分析提供方便。德國高校的主要做法是在互聯網上提供下載課程或專業書籍來為學生提供各類培訓。
日本是較早實踐“生涯教育”的國家，采取的是一種以就業信息為中心內容的模式，其最大的特點就是信息網絡化體現為各大學都建有自己的就業網站，并能實現與其它相關網站的超鏈接，就業資料室配備有電腦供學生上網查詢，信息內容豐富、翔實，個性心理測試、就業綜合考試、就職講座、就業咨詢及企業用人資料(按地區、行業和年份分類整理)。因此，在日本有相當大比例的畢業生是通過網上求職成功的。值得一提的是，日本大學生能充分利用自己的信息知識和能力，獲取就業情報，了解企業的基本情況，把握就業主動權。
三我國大學生就業指導工作信息化的實現路徑
1就業信息的網絡化與合理應用
通過網絡傳遞就業信息是大學生就業指導工作信息化最顯著的特點和最重要的內容，不僅豐富了就業信息的種類和數量，而且徹底改變了以往的傳遞方式，在很大程度上彌補了眼下大學生就業所需信息不足及渠道不暢的缺陷，也減少了人為的“信息壁壘”，提高了運行效率，降低了就業成本。但是，長期以來人們對就業信息存在著一種狹義的理解，即用人單位的用人信息，產生這種誤解與就業指導單純追求“就業率”的功利化目標有著直接關系，同時也受制于獲取信息的渠道、手段和載體。在大學生職業生涯規劃理念的指導下，就業信息實際上指的是與個人職業生活有關的知識或資料，既包括反映整個就業市場的社會職業狀況方面情況的資料，也包括反映特定職業的性質、任務、要求、待遇以及升遷機會等與職業密切相關的具體情況，同時還包括與職業資格有關的教育與培訓方面的信息等等。因此，實現大學生就業指導工作信息化很重要的一點就是對就業信息的全面把握和正確應用。尤其需要注意的是，就業信息的網絡化不可避免地存在信息良莠不齊、有效性不足等問題，導致大學生求職成功率不高甚至有被欺詐的可能。
在保證所提供的就業信息真實、可靠的前提下，作為大學生就業信息網站的建設者從專業上要考慮以下兩個方面的問題。首先，要準確把握不同類型就業信息的作用和特點。這樣做的目的是為了對網絡上的大量信息進行科學分類與整理，為大學生準確、有效地利用各類信息提供便利。比如就業政策、就業形勢、社會職業狀況等信息對高校的專業結構調整、學生的擇業導向具有積極的參考作用。在高等教育大眾化的環境下，大學生及其家庭的就業觀念仍存在一砦誤區，需要根據當前的就業形勢和社會需求調整預期，合理地選擇就業信息。用人單位的用人信息是對某種社會職業甚至具體崗位的需求，能使大學生比較直觀地了解社會對該從業人員的能力、素質要求，也能使他們更準確地認識自身與職業能力以及其他相關能力的差距，通過對用人信息的收集、梳理與，能夠為大學生求職應聘提供最直接、最有效的幫助。職業傾向測評與決策、職業資格培訓和咨詢等信息能幫助大學生形成正確的自我認識，并為其合理地選擇職業、做好職業準備與適應以及調適求職過程中的心理、情緒提供服務。其次，要注意培養學生選擇和應用所需就業信息的能力。這是因為不同專業和年級的學生在不同階段所需要的就業信息是不同的，而且每一個學生對所獲得的就業信息的應用能力也不一樣。在大學生人數迅速遞增和就業指導專業人員缺乏的情況下，網絡化的就業指導將選擇和應用就業信息的主動權交給了大學生本人，即使經過科學、系統的整理和分類，也仍然存在信息量大且繁雜的問題，客觀上就要求大學生具備根據自己的需要適時選擇和應用網上信息的能力。要培養學生分析社會職業狀況及其需求方面信息的能力，使之將所學的知識與市場的需求有一個直觀的結合，更好地認識自己所學專業在未來的應用和發展方向，科學地預測該職業在社會經濟所處的地位和發展趨勢，深刻認識某類職業的潛力和不足。要培養學生利用職業傾向測評、職業說明書等信息的能力，使之明確自身的職業興趣、目標和能力，客觀地評估自己與該職業所需能力素質之間的差距，科學規劃自己的專業學習和能力培養并付諸行動。
2指導內容的多樣化與方式創新
大學生職業生涯規劃著眼于大學生成為職業人前后的整個過程，從內容上大致可分為職業指導、信息指導、咨詢指導、技巧指導四個方面，它們在信息化進程中都應得到不同程度的體現。例如，職業指導除了就業相關政策、就業趨勢預測、社會職業狀況、職業道德等宏觀上的指導外，還需加強對某類職業的知識、性質、特點、發展前途、意義及經濟收入、工作環境、晉升機會、就業難易程度、對從業人員的要求等微觀上的指導，甚至要能夠實現就每一個人的職業興趣測定與調查、個性心理品質與職業適應程度來進行個性化的生涯規劃與咨詢輔導。技巧指導包括面試面談要領和技巧，求職函的撰寫和回復，個人表格及有關資料的填寫、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應對，就業后的心理調適等。
另外，信息化不僅表現在內容全面上，關鍵還在于方式上有很大創新。由于不同年級、專業的學牛在不同階段的關注點和需求不同，這就要求大學生職業生涯規劃的內容根據對象的特點進行合理地選擇和設計。與之相適應，其在網絡上的載體和方式也會互有差異。職業指導以單向的信息傳遞為主，客觀地反映現實狀況即可，因此要求的是信息及其分析準確、及時、有效。就職業測評而言，量表的選擇和使用應盡量科學，其結果對大學生個體的個性心理測評、能力素質評估、職業目標設定、生涯規劃設計起著導引作用，通過網絡技術不僅要實現每個人的測評記錄在案，而且要與其后續的網上就業咨詢、求職技巧輔導、心理情緒調適等環節很好地銜接起來。與課堂面授、面對面咨詢相比，大學生職業生涯規劃的信息化可以提供各類授課軟件的下載和在線學習，能夠滿足大學生隨時隨地學習就業知識的需要，解決了目前就業指導課程與現行教學體系在授課時間、專業教師、資源配置等方面的沖突，通過多媒體演示、網上招聘面試等方式也可以簡化學習與求職過程，既省時又省力。
3主體需求的個性化與互動交流
現有的就業指導工作及研究多次提到了個性化指導的問題，但是對于什么是個性化、如何實現個性化還比較模糊，實踐中也缺乏可操作的條件和可資借鑒的做法。誠然，在大學生群體日益呈現出價值取向多元化、主體需求個性化等特點的背景下，社會對人才的需求層次以及個人對自身的就業期望不可能完全一致，而就業指導本身會因為每一個個體的具體情況和所依賴的條件不同而有所差異。因此，實現個性化的就業指導有著現實的重要意義，必將成為未來研究的熱點和難點。
關鍵詞：畢業設計（論文）；本科生；高等教育
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0105-02
本科畢業設計（論文）是實現大學生培養目標的重要教學環節，也是檢驗高等院校對大學生培養質量的重要考核依據。借助畢業設計（論文）環節，大學生可以綜合所學的“三基”（基本知識、基本理論、基本技能），建立理論知識與實踐能力之間的橋梁，為下一步走向工作崗位打下堅實的基礎。但隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變，大學生數量和大學規模不斷得到擴張，由此給本科畢業設計（論文）環節帶來的問題日益突出，非常值得我們認真思考和改進。
一、當前大學本科生畢業設計（論文）階段存在的主要問題
1.學生態度不端正，對畢業設計（論文）理解不深入。畢業設計（論文）是本科學習過程中最重要的實踐環節之一，是學生將所學知識應用于實踐的一次“實戰”演練，其主觀態度是決定演練成效的關鍵。目前，很多學生對畢業設計（論文）持一種漠視的態度，僅僅將其看作是畢業前需經歷的一種形式化階段，而不是當作一個提升自身能力素質的訓練過程來看待。
2.師生比例失調，教學硬件條件欠缺。近年來，隨著高等教育從精英教育轉向大眾化教育，我國本科招生規模逐漸擴大，本科生數量空前增加，造成師生比例嚴重失調。就目前高校而言，每位畢設指導教師指導的學生多達6~10人，還要保證每位學生的畢設題目或研究方向不能一樣，教師在指導過程中難免要力不從心。同時，大部分指導教師是一線教師，平時還要承擔繁重的教學及科研任務，完成一定的縱向及橫向課題，導致其對指導畢業設計（論文）的時間、精力投入不足，無法很好地保證指導質量。
3.畢業設計（論文）與就業、考研之間的矛盾。畢業設計（論文）是實現高等教育培養目標的重要教學環節，是人才培養計劃的重要組成部分，一般安排在第七學期課程結束以后和第八學期，這個期間剛好是學生擇業或考研的關鍵時期。近幾年來，就業形勢嚴峻，迫使多數準備就業的學生不得不把主要精力放在擇業上，這給畢業設計（論文）環節帶來較大沖擊。主要表現在：一是擇業時間與畢設時間沖突，第七學期后期、第八學期剛好是招聘單位的招聘高峰期，很多學生一直忙于四處投簡歷、面試，甚至跨省作業，根本沒有時間、精力投入到畢設環節中。二是用人單位面試時常常關注的是擇業學生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經歷，根本不關注學生的設計（論文）質量（當然學生的畢業設計還沒有完成、也無從考慮），尤其是一部分用人單位往往讓已簽約學生提前進行崗前培訓，盡快熟悉企業的生活節奏，這也讓一部分同學根本無暇顧及自己的畢業設計（論文）。對于考研同學，第七學期他們完全把精力放在了研究生考試復習上，第八學期又要忙于復試環節，因此很難把全部精力集中于畢業設計（論文）當中，這種畢業設計（論文）與就業、考研之間的矛盾已成為當前高等學校中普遍存在的問題。
二、提高畢業設計（論文）對策
1.提高學生對畢業設計（論文）工作的思想認識。畢業設計（論文）的主要目的是進一步鞏固和加強學生的“三基”能力訓練，培養學生綜合運用所學知識，獨立完成課題的工作能力，同時還要培養學生嚴謹、求實的科研作風和勇于探索的科學精神。要提高畢業設計（論文）質量，首先要從提高學生的思想認識著手。在畢業論文的初始階段，就要做好動員、宣傳工作，讓學生對畢業設計的重要性、緊迫性有一個清醒的認識，同時，還要讓學生明確本專業畢業設計的流程安排，如：編制畢設題目、選題、撰寫開題報告、專題調研及撰寫綜述報告、完成外文翻譯等，以利于畢設學生合理安排自己的時間，這些工作需要知道教師與學工部的密切配合。另外，為了充分調動學生的工作積極性，應設立合理的獎懲制度。
2.適度實施校內外雙向培養。對于已經落實工作單位或想在校外進行畢業設計的同學，學生可以持接收單位的正式邀請函向所在院系提出申請，并與學生所在院系簽訂協議，實行雙向培養。這種情況，接收單位必須落實一位經驗豐富的科研人員擔任指導教師，完全按照畢設的操作流程進行指導，同時，要安排一位校內指導教師定期與校外指導教師聯系，檢查學生的工作進度及質量，并幫助解決畢業設計（論文）完成過程中的難點問題，以確保畢業設計（論文）的質量，這種校內外雙向培養既減少了高校師生比例小帶來的困境，又有利于學生未來的職業發展。另外，目前各個高校的保研率都較高，對于保研外地的同學，特別是去科研院所的，可以將其畢業設計（論文）安排在相關研究院所，這是一個雙贏策略。
論文摘要：隨著我國高校大學生就業體制改革的不斷深入，大學生自主擇業、靈活就業、自主創業成為就業的重要渠道。本文結合工作實際，對大學生就業指導工作的現狀、存在的主要問題、就業指導的內容以及就業指導的方法等方面進行了探索與思考。
一、就業指導的內涵及高校就業指導工作的現狀和存在的主要問題
就業的涵義是對社會放出有益貢獻的有償勞動，而就業指導也稱求職擇業指導、職業指導或職業輔導，現代高等教育理念倡導“以學生為本”，高校的就業指導工作更要“以學生為本”，從學生發展的實際情況出發，為學生提供廣泛的、系統的職業生涯教育，幫助其找到適合自己發展的職業之路。開展大學生就業指導是為了幫助大學生根據自身特點和社會職業需求，選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業，幫助大學生按照國家就業政策的導向，及時落實就業單位。正確實現自己的人生價值和社會價值。這樣才能使學生獲得選擇職業的技能及應對職場變化的能力。
目前從中央到地方各級政府。各級教育管理部門及各高等學校都對就業問題給予了高度的重視，許多高校也將就業指導工作列入高校常規工作。但是無論從滿足學生需要、就業指導工作范圍或是工作效果上來講都并不理想，沒有達到社會和大學生們所期望的要求，筆者認為主要有下列幾個原因：一是高校對就業指導工作尚重視不夠，對就業指導的重要性和必要性認識不足，沒有將就業指導的重要工作內容：職業生涯規劃、職業素質測評和幫助實施納入自己的工作范圍；二是高校從事就業指導的工作隊伍建設相對薄弱，就業指導工作隊伍不穩定，人員未達到專業化、職業化程度，很難有固定的時間和精力經常性開展有針對性的就業指導工作；三是高校進行就業指導的形式、內容有局限性，開展就業指導的手段和工具匱乏。雖然開設了就業指導課程，但就業指導的課時少，內容和形式比較單一，流于形式，沒有形成系統化、科學化、靛范化。
二、對大學生就業指導工作的幾點思考
1．更新就業指導工作觀念，強化服務意識，加強思想教育，提高就業指導水平就業指導工作人員要轉變觀念，宣傳和提倡與時俱進的就業觀念。觀念可以變成生產力，觀念也可以變成就業率。進一步增強為大學生服務的意識，注重對大學生的人性化、個性化服務。加強思想教育，思想政治工作應是就業指導的內容，也是就業指導重要的實施途徑，是指導大學生確立的職業理想的重要方法；深刻理解自主擇業、靈活就業、自主創業的涵義，積極開展擇業、就業心理咨詢和心理輔導工作，指導大學生確立和實現正確的職業理想，對大學生實施創業教育，給大學生播下創業的種子。以其將來抓住機會創業。
2．大學生就業指導要有穩定、高素質的就業工作隊伍。實現就業指導人員結構的全員化加強培養、提高質量、增強能力是就業工作隊伍建設的根本，就業工作隊伍的高尚師德集中體現在對學生的熱愛，對學生人格培養的全面負責上。盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，一要加強就業指導工作人員的配備力度；二要加強對就業工作人員的崗前和在崗培訓，本環節不僅非常必要，而且任務迫切。在職培訓要規范化、講實效。隨著高校擴招后大學生就業問題的凸顯，對就業指導老師的業務能力、政策水平、理論素質等要求也水漲船高，學校要及時給他們以必要的培訓指導，提高就業指導水平。大學生就業指導工作隊伍建設要按“專家化”、“專業化”、“知識化”、“專職化”、“穩定化”來充實與調整，最終實現就業指導人員結構的全員化。
3．加強大學生擇業、就業、創業教育，幫助大學生樹立正確的價值觀、就業觀
如果說“無業可就”反映的是就業制度、政策等大環境中的同題，那么“有業不就”反映的則是大學生的職業價值觀問題。我們要有針對性地加強大學生的擇業、就業和創業教育。首先，要教育大學生更新擇業價值觀念，引導學生正確認識和評價自我。擇業過程中，要學會正確評價自己，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。高標準的職業選擇不僅要對社會職業含義有高度的認識，還必須具有高水平的職業知識和技能。只有把對職業的社會認識、道德認識與職業的能力、興趣結合在一起，才可能使職業價值指向遠大的目標，形成穩定的職業態度和高尚的擇業動機；其次，要教育大學生樹立正確的職業價值取向，引導學生拓新就業觀念，積極適應就業環境的變化，主動將個人價值的實現與國家、民族的命運聯系起來，將個人建功立業的志向與為全面建設小康社會奮斗聯系起來，主動到基層去、到艱苦的地方和行業去就業、創業；第三，要加強創業教育，增強大學生的創業意識，鼓勵、支持大學生到基層就業、靈活就業，一旦機會來臨，學生就會抓住機會進行創業，并能夠為社會提供新的就業崗位。從就業到創業，既是大學生就業觀念的一個根本性的轉變，也是傳統職業價值觀的一個根本性轉變，即使學生于潛移默化之中樹立正確的職業意識和職業觀念。因此，要結合實際，進行自主擇業、靈活就業、自主創業教育，使大學生正確認識自我，實現順利就業。"
4．實行全程化、層次化、多元化就業指導，保證就業指導工作的連續性
對大學生的就業指導決不能只放在畢業階段。大學生職業意識的培養，正確擇業觀念的樹立，應該從他們入學開始，直至畢業，將就業指導貫穿于在校教育的全過程，指導學生將求學和求職緊密聯系在一起。所以，對大學生就業指導應實行全程化、層次化、多元化、連續化，根據學生學習發展的不同階段的特點，一是讓大學生認清就業形勢。使每一位大學生知道就業過程中最具競爭力的核心是自己的能力與素質。指導學生進行“職業生涯規劃設計”，制定出符合個人成長與發展的理想，樹立遠大學習目標；二是告訴大學生現在的就業已從“精英”就業轉向“大眾化”就業；指導學生進行職業興趣、職業能力、職業傾向的測試并付諸實踐；指導學生形成就業觀，在此基礎上指導學生定位個人初步的職業發展目標；三是對“大學生求職技巧”進行指導，幫助大學生培養良好的人際溝通能力，通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練，讓大學生掌握正確求職的技巧與方法；四是對“大學生就業政策、就業信息、自薦材料”進行指導，幫助大學生掌握國家肴關大學生就業的方針政策，掌握各用人單位的就業信息，指導學生作好一個內容詳實的個人自薦材料。明確自己在就業過程中的權利和義務，做好求職應聘的準備。有計劃、分層次、多元化地安排就業指導的內容，保持就業指導工作的連續性。
5．注意處理好普遍性與特殊性的關系
1.大學生就業指導課的設置時間和內容缺乏系統性
目前，大多數學校就業指導課的教學時間安排在大四或是大三，而對低年級學生不安排。而實際上，就業指導課的教學應該在學生整個大學期間全程化進行。因為職業素養、職業素質能力、職業生涯規劃等的實現和培養不是一蹴而就的事情。其次，大多數學校就業指導課的課程內容局限于就業形勢、就業政策、擇業技巧等方面,而對就業之外的環節包括就業素養、就業素質能力、職業生涯規劃等則缺乏系統的指導與幫助。因而，不少學生則認為學校的就業指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。
2.大學生就業指導課的重視程度不夠
大學生就業指導課的重視包括學校的重視和學生的重視兩個方面。對于學校，各高校把《大學生就業指導》作為材使用，但仍存在課程定位不明確、教學內容不全面、忽視實踐指導，教學形式單一等諸多問題。對于學生，目前較多學生對開設此課認識不清楚，認為就業指導課沒有專業課重要，或者把它狹隘地理解為畢業前就業信息和求職技巧的傳遞，無需在課堂上專門學習。學生在教學活動中認識和參與主動性程度直接影響到教學效果。
3.就業指導課教學人員專業化、職業化建設不夠
就業指導課是一門現實性、實用性和適時性較強的學科，這就對指導教師提出了更高的要求。指導教師既要有多學科的專業理論知識，也需要有職業生涯規劃、職業測評、創業等這些領域的實踐經驗和就業指導技能。而目前大多數高校的就業指導課教師多是非專業化、非職業化教師擔任。這就出現了“只講熱情,不講能力”、“只有理論,缺乏實踐指導”等低水平的就業指導狀況。
4.大學生就業指導課程缺乏實踐性
大多數學校的就業指導課講課方式基本是填鴨式理論講授,學生左耳朵進右耳朵出,或者根本就沒聽進去，一學期下來基本沒有多少收獲。就筆者所在的學校而言，本課程也是純理論講授，基本沒有實踐性環節。究其原因一方面是授課老師未能充分認識到實踐環節在該課程教學中的重要性；另一方面授課老師自身缺乏實踐經驗，無法給學生提供高質量的講課。缺乏實踐性的就業指導課程就如一潭死水，失去了活力。
二、提高大學生就業指導課教學實效的方法
1.構建科學合理的就業指導體系
整體的、科學的、合理的就業指導體系是提高大學生就業指導課教學實效的宏觀構架。大學生就業指導課的教學目標一方面是幫助低年級大學生做好職業生涯規劃，全面發展自己提前“鋪路”，為實現順利就業打基礎。另一方面是使學生能夠認清自身情況，合理定位，掌握就業基本技能以便順利實現就業。因而，從大一至大四每個階段都要確定不同的就業指導內容，例如大一確立職業目標、大二側重基礎知識、大三是就業觀和就業能力教育、大四進行就職前的培訓。
2.加強就業指導課師資隊伍的專業化、職業化建設教師是教育的主導者
要提高就業指導課的教學效果，就必須高度重視就業指導課師資隊伍的專業化、職業化建設。為此，要在以下方面不斷加強建設：（1）強化師資隊伍的培訓和培養，提高其專業化水準。高校要有計劃開展該課程教師的培訓工作，組織他們參加校內外培訓活動和研討活動，不斷提高他們的業務素質能力。（2）加強對師資隊伍的監督、指導和考評。學校設立專門的就業課程督導組對教師的教學情況進行監督、指導和考評。
3.堅持統籌課程內容與突出各院系特點相結合
目前，大部分高校的就業指導課程都是學校統一安排管理，課程內容也是按照就業指導課的總體培養目標統一確定，這使該課程具有統一性、系統性。但是缺乏與各院系自身專業的關聯性。不同專業的自身特點要求我們必須在確保該課程系統性的同時也要突出各院系自身特色。主要指在此大前提下，可以根據自身實際情況，結合專業特色對大學生就業指導課進行一定范圍的自主管理，以體現各院系具體辦學部門教學的針對性和靈活性。
4.加強實踐性教學大學生就業指導課程的本質作用
