發布時間：2022-05-07 09:11:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的研究生工作思路樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 思想政治教育 改進 創新
研究生思想教育和管理是研究生教育的重要組成部分，關于研究生思想政治教育工作的討論正在各個大學之間“升溫”。目前研究生數量達到甚至超過本科生的現實迫使國內高校在研究生思想政治教育工作方面拿出系統的應對方案，但因眾多因素的制約又使實際工作遲遲得不到有效推進。面對新形勢、新挑戰，如何采取新思路、新舉措，與時俱進地推進研究生的思想教育和管理工作，是高校及科研院所研究生思想教育和管理工作的重點。
一、高校研究生思想政治教育工作改進和創新動因探索
1.當代經濟社會發展對研究生思想政治教育管理體制創新提供了外部壓力
如何在發展經濟的過程中，堅持社會主義意識形態的主導地位，堅持社會主義道路，這是研究生思想政治教育要面對和回答的理論和實踐問題。
研究生思想政治教育工作者應該正確應對研究生思想政治教育所面臨的挑戰，在教育內容和方法上不斷創新，充分發揮多種渠道的作用，有效地開展思想政治教育。用武裝研究生，弘揚主旋律，廣泛深入地進行愛國集體主義和社會主義教育，引導研究生吸收人類優秀文明成果，批判、抵御西方腐朽落后的思想文化，引導研究生堅定中國特色社會主義信念。
2.研究生招生的規模擴大對思想政治教育管理體制創新提出了迫切的要求
隨著研究生群體日趨龐大，研究生的生源構成發生了變化，研究生的思想行為更為復雜。這便要求研究生思想政治教育工作者更新觀念，準確把握研究生思想、生活、學習的特點，深入探索新形勢下研究生思想政治教育的規律，不斷創新，增加研究生思想政治教育的主動性和針對性，不斷提高研究生思想政治教育的成效。
3.現代信息技術發展對研究生思想政治教育管理體制創新提出了新的挑戰
隨著計算機網絡技術的深入發展和在高等學校的廣泛普及，網絡已經對研究生的學習和生活產生了巨大的影響。但不可否認，網絡技術的產生和發展，在給研究生的學習帶來積極影響的同時，也在客觀上形成了一些負面的作用。如網絡信息傳遞簡捷，給一部分研究生抄襲他人論文帶來了便捷的渠道；一些研究生長時間上網，網上灰暗的甚至低級趣味的信息對身心產生了不良的影響。
網絡的負面作用無孔不入，對思想政治教育形成了新的壓力，要求研究生思想政治教育工作做出適應性的調整，不斷提高思想政治教育的科學性。既要充分利用網絡平臺，及時了解研究生的思想動態，科學地回答和幫助研究生解決學習、生活和工作中存在的各種問題，同時又要未雨綢繆，做好預防工作和細心的思想政治教育工作，把網絡對思想政治教育的消極作用限制在一定的范圍內，努力消除其負面的影響。
4.研究生思想政治教育管理者自我要求調整和改革的愿望日益迫切
目前研究生思想政治教育的有效要素不能充分適應研究生個體需要，表現為：
一是教育內容缺乏時代感。教育內容滯后于實踐發展是研究生思想政治教育存在的主要問題之一，教育內容沒有很好地體現研究生思想政治教育的本質要求，明顯滯緩于時代。
二是教育方法、途徑過于單一。目前的研究生思想政治教育方法過于簡單，對研究生的特點把握不準。傳統“填鴨式”的教育方法沒有得到根本的改變，沒有充分運用現代教育手段和豐富的教育資源。比如對網絡這一有效教育途徑的利用還有待進一步的擴展和深入。
三是教育隊伍建設滯后。研究生思想政治教育工作隊伍在數量上不能完全滿足工作的需要，部分高校在研究生思想政治教育工作機構設置、人員配備、隊伍建設、專職兼職人員比例上，缺乏明確的要求，負責研究生思想政治教育的人員不健全。
正是由于研究生思想政治教育內容、方法途徑等研究生思想政治教育有效要素存在的問題，使研究生思想政治教育失效。目前已有許多高校正在探索改革和創新研究生思想政治工作體系。
二、高校研究生思想政治教育對象主要特征分析及前提性工作原則分析
在把握研究生思想政治教育的宏觀背景之后，對工作對象的思想狀況和整體特征進行深入的分析是必然要求。研究生是一個非常特殊的社會群體，他們處于我國高等教育的最高層次，在年齡、閱歷、學習方式、知識結構、心理素質及經濟生活等方面，都有著與本科生不同的特點。
1.在生理與心理方面
研究生的年齡多在22-35歲之間，有相當一部分具有工作經歷，并已有家庭。從心理發展階段來看，大部分研究生處于青年晚期或成年期，他們個性發展基本或已經成熟，心理需要趨向較高層次的成就需要，人生觀、價值觀已基本形成；從社會期望看，人們要求研究生承擔比本科生更重的社會責任，要求從研究生中產生出進入世界科技前沿的跨世紀學術和技術帶頭人。
2.在學習研究方面
研究生群體具有較強的成就意識和成才意識，他們理論思辨能力強，文化修養高，在學習方面具有較高的自覺性和主動性，學習方式也靈活多樣。但是，他們較少注意加強自我品德修養，也不太重視全面素質的提高。此外，導師對研究生群體的學習影響很大，他們大多自進入校門開始就跟隨導師學習、研究，是導師的得力助手，受導師的影響較大，獨立性、自主性較強。
3.在生活方式方面
研究生在刻苦攻讀學位，完成學業的同時，必須面對家庭、婚姻和經濟生活的實際狀況，思考現實問題。首先，與目前的經濟發展現狀和消費水平相比，國家給予研究生的待遇相對較低，使得他們中部分人無法在經濟上完全擺脫對家庭的依賴。其次，由于研究生在年齡、社會閱歷、心理素質等方面存在較大差異，大部分的學習和科研活動以個體勞動為特征。因此，研究生的人際交往和交流機會較少，在生活方式上具有更大的個性差異。
相比本科生而言，研究生身份歸屬的標準復雜且多樣，研究生群體呈現出多元化的特征。因此，開展思想政治教育工作的前提性原則應該是多元化原則。多元化原則要求在開展研究生工作過程中，要進行四種類型區分：一是專業類型區分；二是學位類型區分；三是經歷類型區分；四是來源類型區分。因此研究生工作需要充分考慮研究生的本科教育背景。
三、高校研究生思想政治教育工作改進和創新的主要思路
1.高校研究生思想政治教育工作必須滿足研究生個性發展需要。
首先，研究生思想教育工作要著力于提高研究生社會化程度與心理意識發展水平，啟發研究生的積極性和自覺性，完成獨立思考和自我教育的能力，提高研究生思想政治教育工作的效能，更好地滿足他們關于發展個性的需要。其次，研究生思想教育與管理工作必須具有鮮明的針對性。同時，研究生學習時間較短，且一般采取導師指導、自學為主的方式，獨立意識強，生活、學習、科研及實踐等活動相對分散。他們熱愛自己的專業，有強烈的成才意識和求新、創新意識，有實現自我人生價值的欲望和動力，但是團體協作意識不強，學習、生活和就業壓力并存，因而研究生的思想政治教育工作更具獨特性、復雜性和緊迫性，一定要針對研究生自身的特點，進行有的放矢的政治思想工作，來達到培養他們良好的思想品質的目的。
2.加強高校研究生思想政治教育的專業指導工作。
根據研究生培養規模的大小，統一指導思想，明確設立研究生工作部或思想政治教育科，同時要建立一支研究生專職管理隊伍，包括專職管理人員、心理輔導師、研究生導師、班委會等。心理輔導師應深入到研究生的日常學習生活中，了解研究生的思想動態，有針對性地開展一些活動，如心理咨詢講座等，對研究生的一些不良思想傾向及時進行疏導和化解，這樣形成教育管理干部、導師、研究生職能管理部門三方協調發展的良性循環。在研究生思想政治教育中，尤其要重視導師的作用。研究生的學風、學術道德和科學精神，甚至研究生的人生觀和價值觀，都與導師有著不同程度的相關性。只有充分調動和發揮各部門的主觀能動性，才能順利開展研究生的思想政治教育工作，正確處理研究生思想政治教育工作中出現的新問題。
3.利用環境育人的理念，加強校園文化建設。
優秀的校園文化對研究生的思想行為有著不可估量的影響，并能對廣大研究生的思想、心理和行為產生有形或無形的約束作用，因此為促進研究生思想政治教育提供了一條重要的途徑。針對研究生的心理特點，應舉辦多種校園文化活動，諸如舉辦校園文化節、開展青年志愿者服務、科技下鄉活動等。通過這些活動，一方面可提高研究生的綜合素質，鍛煉意志和品格，增強協作和團體意識，培養集體主義精神，陶冶情操，樹立科學的人生觀、道德觀、世界觀和價值觀；另一方面，研究生教育管理者也可發現研究生當中所存在的問題和心理誤區，及早進行指導，將事故消滅于萌芽中。
4.利用先進的技術手段，通過網絡教育來營造育人環境。
隨著信息技術的迅速發展，互聯網已經在校園得到普及，網絡已經成為研究生學習生活的重要組成部分，并對他們的思想觀念、生活方式、思維模式、價值觀念產生著越來越重要的影響，同時也對研究生的思想教育工作提出了嚴峻的挑戰。研究生教育管理部門應當順應時代潮流，化弊為利，及時利用網絡教育這個平臺，建立網絡教育工作基地；另一方面要利用各種渠道引導學生消除網絡所帶來的諸如價值沖突、網絡污染、政治分化等負面影響，可以借鑒的措施包括利用校園網絡整合校內宣傳媒體、開授網絡課程、建立網絡教育工作隊伍等。
四、結論
隨著我國研究生招生的不斷擴招和國內外形勢的急劇變化，研究生思想政治教育工作更加凸顯其重要性和急迫性。我們必須對那些妨礙、束縛研究生思想政治教育發展的觀念及體制加以改革，更好地適應時展的需要，在培養德才兼備的高層次創新人才過程中發揮重要作用，努力開創研究生思想政治教育工作的新局面。
參考文獻：
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西安電子科技大學：2011全國考研復試國家線預計31日公布
2011目前考研國家線尚未公布，考研的同學請注意，考研復試國家線預計本月31日公布。3月31日—4月1日召開2011年全國研究生錄取工作會議，屆時將公布全國復試分數線并研究討論研究生招生工作思路和工作安排，之后我校將按照會議精神，制定各學院復試分數線，開展2011年碩士研究生的復試與錄取工作，各學院將于4月初在網站公布復試分數線并發出復試通知，請相關考生近期密切注意我校網上研究生復試信息（不再有其他形式通知），望考生準時參加復試。
體檢工作由校醫院負責，費用考生自理。各學院將根據體檢結果，參照教育部、衛生部、中國殘聯印發的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》（教學〔2003〕3號）以及人力資源社會保障部、教育部、衛生部印發的《關于進一步規范入學和就業體檢項目維護乙肝表面抗原攜帶者入學和就業權利的通知》（人社部發〔2010〕12號）有關規定執行。
一、研究生思想政治教育工作的重要性
2010年，教育部《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》[2010（11）號]的通知中指出，研究生教育是高等教育人才培養的最高層次，是我國社會主義現代化建設拔尖創新人才培養的重要渠道。研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分。加強和改進研究生思想政治教育深入推進素質教育、全面提升研究生培養質量、推動高等教育改革發展的需要，是維護高等學校和社會穩定、建設和諧校園、構建和諧社會的需要，是深入貫徹落實科學發展觀，培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的需要。
2013年，教育部、國家發展改革委和財政部《關于深化研究生教育改革的意見》，其中明確要求加強中國特色社會主義理論體系教育，要把社會主義核心價值體系融入研究生全過程，把科學道德和學風教育納入研究生培養環節，著力增強研究生服務國家、服務人民的社會責任感，培育研究生正直誠信、追求真理、勇于探索、團結合作的品質。切實要將立德樹人作為研究生教育的根本任務，為建設人才強國提供重要的基礎保證。
二、當前研究生思想政治教育工作中的主要問題
（一）研究生人數劇增，研究生思想政治教育力量薄弱
近年來，我國研究生教育的規模不斷擴大，研究生招生人數已經從1982年的1.1萬人，增加到2010年的47.2萬人。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，今后10年我國研究生擴招60萬人，計劃2015年達到170萬人，2020年達到200萬人。相比之下，高校研究生思想政治教育隊伍建設發展相對緩慢，研究生思想政治教育人員配備數量嚴重不足、來源廣泛、工作能力參差不齊，且有相當一部分屬于兼職負責，研究生思想政治教育工作開展力度和深度不足。
（二）研究生思想政治教育體制、機制不健全
目前，高校對于本科生的思想政治教育已具備完善的工作體制、機制和系統地工作內容、方法。但研究生思想政治教育的體制、機制相較卻過于陳舊。高校對研究生思想政治教育工作的管理比較混亂，部分高校還未成立專門負責研究生思政教育工作的部門，對研究生思想政治教育機制缺乏創新，只是將研究生思政教育工作納入本科生思政教育工作體系中，具體教育內容和工作方式沒有針對性和系統性，使得研究生思政教育常常因高校本研之間培養規模、培養目標、培養模式和價值觀念的不同而成為本科生思政教育工作的 “捎帶”工作。
（三）導師在研究生思想政治教育中具有“雙刃”作用
我國研究生教育培養實行導師責任制。北京大學王?等進行問卷調查，86.64%的學生和92%的管理人員和教師認為在研究生階段導師對研究生的個人成長與發展影響最大。然而，部分導師只注重業務能力培養，輕視思想政治教育；有些導師缺乏對思想政治教育工作的認識，自身理論知識欠缺，尚不能及時發現并指導研究生中出現的思想問題。另外，導師和研究生關系日益淡化，缺少溝通交流，部分研究生甚至對導師存在抵制、畏懼心理。導師的“雙刃”作用在很大程度上影響了研究生思想政治教育工作的實效性。
三、研究生思想政治教育工作體系的創新思考
（一）加強研究生思想政治教育工作的宣傳
一直以來，由于研究生招生規模較小，各大高校并沒有專門的部門和人員負責研究生思想政治教育工作，研究生黨建和日常工作只是由院系行政人員兼顧。2000年后，研究生招生規模急劇增加，使得研究生思想政治教育面臨的矛盾問題更加突出。隨之，教育部出臺了《關于加強和改進研究生德育工作的若干意見》，總結了研究生思想政治教育長期以來的問題，探討了提高研究生思想政治教育水平的主要途徑和方法。之后幾年，各相關主管部門相繼出臺了各類指導性文件要求加強研究生思想政治教育。然而，針對這些文件的宣傳和學習卻尚未到位，使得許多研究生思想政治教育工作人員難以準確地把握研究生群體的思想動態趨勢，無法確立合理的工作方向與內容。有些高校仍然只是把研究生思想政治教育作為本科生思想政治教育的一個附帶，諸多領導及學校工作人員都認為研究生都已經成熟，并不需要進行思想政治教育。因此，應從各個方面通過各種途徑加強對研究生思想政治教育重要性的宣傳，同時要強化相關人員對綱領性文件的學習和理解，把握研究生思想政治教育的目標性，切實提高研究生思想政治教育的認可度和支持度。
（二）切實完善研究生思想政治教育體制和機制建設
2010年，教育部下發了《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》，指出高校要建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、研究生自我教育的領導體制，要對研究生思想政治教育統一部署、統一實施、統一檢查和評估。文件下發后，各高校均按要求不同程度地健全和完善研究生思想政治教育領導體制和工作機構，然而，調整之后的實效性卻并不明顯。很多高校只是對機構建制進行了調整，而實際工作模式卻并沒有較好的創新，而且高校團委、就業中心及心理健康中心等和學生思想政治教育關系密切的部門的工作思路和內容也沒有相匹配的調整，諸多研究生思想政治教育計劃和活動難以廣泛而深度地進行。因此，高校應切實完善研究生思想政治教育體制和機制建設，尤其要加強研究生思想政治教育工作的督查和評估機制的建設，保證研究生思想政治教育工作深入、完整、有效地開展。
（三）重視研究生思想政治教育工作隊伍建設
現階段，研究生思想政治教育工作隊伍主要包括專兼職研究生輔導員、思想政治理論課教師、導師以及團委、其他行政人員等，整個工作隊伍體系作用合力較為松散，工作隊伍中素質結構和影響力分布并不合理。研究生輔導員大都由有經驗的本科生輔導員來擔任，相當一部分人已經形成工作慣性，并沒有意識到研究生思想政治狀態與本科生的差異，在工作過程中仍然沿用原來的工作方式，達不到預期的工作效果。對于其他研究生思想政治工作人員，學校并沒有統一的培訓和教育，各類工作人員之間也沒有相互地配合和協調，有時甚至會有沖突的狀況發生。因此，應在研究生思想政治的現況的基礎上，結合研究生群體的特點，對研究生思想政治工作隊伍進行統一的教育，提高大家對研究生思想政治教育的重要性的認識，同時對非專職思想政治教育的工作人員進行工作內容和工作方式的培訓，構建一支素質結構分布全面、職責架構明確和影響力分布合理的研究生思想政治教育工作隊伍。
（四）強化導師在研究生思想政治教育過程中的作用
教育部《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》[2010（11）號]的通知中指出“導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任”，要“充分發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用”。然而，不難發現，即使教育部有明確的要求，相當一部分導師仍然在某種程度上對此表示質疑，甚至有一些學校及學院相關領導明確否認教育部的這一觀點，更多的導師雖然承認自己在研究生思想政治教育中首要責任人的身份，但在實際培養研究生的過程中只重業務指導，并不關心研究生的思想政治教育，也不關注學生的感情、生活及就業的情況。因此，如何強化導師在研究生思想政治教育的作用是當前的主要任務之一。對此，高校相關部門應及時對各主管部門下發的文件進行統一組織宣傳和學習，對其中的要求盡快轉化，同時，應組織特色而又有實效且以導師思想政治教育為中心的各種活動，加強導師對研究生思想政治教育重要性的認識，全面提升導師思想政治教育水平。
（五）廣泛開辟研究生思想政治教育工作途徑
一、思想和工作上
1.思想上堅決擁護黨的領導和教育方針，政治立場堅定，響應國家政策，服從組織、學校及學院的各項安排，心系本職工作，認真履行崗位職責，及時完成各項工作任務。
2.業務上自覺加強學習，虛心求教釋惑，不斷理清工作思路，總結工作方法，一方面，干中學、學中干，不斷掌握方法積累經驗。我注重以工作任務為牽引，依托工作崗位學習提高，通過觀察、摸索，較快地完成任務。另一方面，在各級領導和同事的幫助指導下，不斷進步，逐漸摸清了工作中的基本情況，找到了切入點，把握住了工作重點和難點。
3.態度上愛崗敬業、扎實工作、不怕困難，熱情服務，在本職崗位上發揮出應有的作用。
二、存在的不足
近年來，湖北分院按照“產學研”一體化的工作思路，不斷深化教學改革，完善課程體系、創新培訓模式，努力實現培訓與業務相結合、教學與科研相結合，培訓針對性明顯增強，培訓實效逐步提高。
一、開辦檢察專業研究生教育，探索建立檢察專業課程體系。利用檢校合作平臺，與華中科技大學合作開展檢察專業法學碩士研究生培養工作。為突出檢察專業方向，凸顯檢察特色，解決高校教育結合檢察不緊的問題，一方面在導師配備上，實行高校理論導師和檢察實務導師雙導師制；另一方面，在課程設置上，組織專班開發完成了檢察基礎理論與檢察專業基礎課，以及審查批捕與、職務犯罪偵查、5個研究方向共45個專題的檢察專業課，初步形成了較為完善的檢察專業法學碩士研究生課程體系。
二、探索開展以執法推演為重點的實訓教學，創新培訓模式。借鑒國防大學軍事推演訓練方式，自主研發執法推演實訓軟件，積極探索信息化支撐下的實訓教學，在部分培訓班次中引入執法推演教學，促進了理論教學、執法推演、模擬演練的良性互動。按照“實訓為戰”、“練戰一體”的要求，我們堅持貼近業務、貼近基層、貼近實踐，確定了“涉檢突發事件的處置”、“職務犯罪大要案的偵查與指揮”、“檢察工作一體化機制的運轉”等三個執法推演專題，采取“角色扮演、態勢引導、分組研討、多方協作、對抗推演、專家評估”等方式，組織開展實訓。
三、探索開展駐院科研，搭建“產學研”一體化工作平臺。駐院科研是湖北分院在學習借鑒國家博士后培養模式和國家檢察官學院駐校檢察教官制度基礎上的一種嘗試。在駐院科研人員招收標準上，堅持通理論曉業務。在工作內容上，要求科研與教學相結合。駐院科研人員不僅要完成規定的研究任務，還必須及時將科研成果包括階段性成果轉化為培訓課程并在相關培訓班上講授，接受學員評議。在培養管理方式上，參照博士后培養方法管理。駐院期滿并通過教學考核合格后成為學院的兼職檢察教官，承擔學院相關專題的授課任務。
思想方面：關注國內外新聞實事，積極認真學習貫徹我黨的科學理論知識和知道方針，忠實守信，對黨忠誠;提倡團隊協作精神，積極與其他黨員同志和非黨員同志積極溝通，共同學習，共同進步。要做好一件事，答應去做的事，那么就要守信去做，不管做的好不好都能如實講出來。我時刻注意到我們這個支部是一個團隊，它所凝集的是一股強大的力量。團隊當中一個人的力量是非常小的，始終離不開大家。能靜心聽取、吸收不同人的意見、建議及他們的想法，時刻反思自己，下一步應該怎樣去做。凡事從大局出發，拋開個人主義。自身思想內涵是工作的開展的重要。與人溝通、交流，不管在什么樣的學生面前都能做到不擺學生官，以一個平常心去和同學交流，了解學生的想法及認識。以一個學習的心態去和領導、老師交流，多聽少說，認真揣摩意義的所在。認真體會大其心，容天下之物;虛其心，受天下之善;平其心，論天下之事;潛其心，觀天下之理;定其心，應天下之變;凡事用心，一切皆有可能的含義，結合到自身。不斷的工作、思想的交流，所學到的卻是完全不一樣的。用心體會才明白，你所學到、得到的在無形之中能夠體現的出來。不斷增強自己自信心，對自己所做的更加堅定。但，在于交流這方面自己所做的還遠遠不足，沒有更好的利用空余時間去交流學習。在交流這方面的技巧、方法也不是很好。在今后將更加努力，認真去做。 工作方面：積極組織開展各項活動，拓寬工作思路。在實踐中不斷學習、總結，在每一次的活動開展中，都能積極組織。對待工作的態度可以知道自己在工作中是怎樣的心態。因此現在的工作就是一種鍛煉，一種機會，不管什么樣的工作，什么樣的事情，都能很好的去做，去接受。不同的工作能讓我知道做什么樣的事需要什么樣的方法，拓展自己的工作能力與思路。現在已經不再像以前一樣什么都不懂，什么都不會。雖然我要學習的還很多，差很多。但，對于我自己目前的工作已經能很好的去做，去處理，相信我在今后能做的更好。
學習方面：作為一名研究生，不再單單指學習課本上的東西，更是指獨立發現問題解決問題的能力，這就要求我們積極查閱相關的文獻資料積極學習，努力學習。與此同時，盡力幫助導師，以積極的心態參與到項目中來，以學習者的態度對待每一項工作。只有現在積累一定的實踐經驗，畢業后走到工作崗位上才能解決實際問題，才能獨當一面，成為社會的有用之才。
我知道自己在很多方面還存在不足，在學習方面，還存在浮躁情緒，有急用實用思想。二是對一般性的、事務性的工作缺少創新和開拓精神，有一定的本位主義傾向。三是對有些突發事件，應急措施不力，解釋不耐心，態度較生硬。
一、年度各項指標再創新高
20××年，我院門診633869人次，增長27.7%；住院31538人次，增長28.4%；實現業務收入9986.83萬元，同比增長30.04%（其中院內收入8256.8萬元，同比增長27.4%；一體化收入800萬元，同比增長76.9 %）；固定資產增加了3026.4萬元，凈資產增加1708.05萬元。
二、職工待遇逐年攀升
除了及時上漲工資，足額兌現職工工資外，我們加大了福利發放。
20××年： 改革績效工資方案，加大獎金額度；交納住房公積金；對沒有聘任的職工實行內聘；年終福利折合現金800元等。
20××年： 發放住房補貼；為50名非正式人員實行人事并享受待遇；解決了養老保險；年終福利折合現金1000元等。20××年：足額兌現上漲工資，共為100名非正式人員實行人事并享受待遇；解決了20名職工中級正聘。年終福利折合現金2000元等。
三、強化基礎設施建設，繼續完善醫療設備裝備
一是設備裝備上水平。20××年購進了德國麥科聽性腦干反應測試儀；安裝了德國西門子原裝進口16層螺旋CT，對ICU、康復醫學科設備進行了招標并順利投入使用。購入了全自動血細胞分析儀、全自動血流變儀、超敏C反應蛋白分析儀等。醫療設備總投資達1700萬元，總體投資超過三千萬元。
二是完善設施強服務。安裝了小型中央空調，解決了ICU與康復理療科的制冷與取暖問題；對病房樓、急診樓內廁所進行了全面改造，徹底解決了臟、亂、差的局面；對老變壓器進行了升級改造，解決了業務用電超載的不安全問題；完成了三噸鑄鐵燃氣鍋爐比價采購工作，保證了今年的正常供暖。
四、抓好質量促規范，醫護質量不斷提高
一是持續補充技術力量。加大了人才招聘力度，20××年我院共招聘臨床住院醫師21名，影像醫師5名，檢驗醫師10名、康復師10名，護士50名，計算機人員6名，接收新分配研究生8名。
二是學習上級醫院的先進經驗。我院組織人員到上級醫院參觀學習。學習他們一流的服務設施，先進的管理經驗，熱情周到的人性化服務，以及完善的信息化系統。今年共派出12名人員到上級醫院進修學習。
三是不斷開展新技術。麻醉科成功開展了中心靜脈穿刺置管術；外一科成功開展了腹腔鏡手術，成功切除了一例回盲部巨大腫瘤；康復醫學科的小針刀療法治大病。得到了廣大患者的高度評價。
四是攀大聯強借外力。我院采取“內引外聯，攀大聯強”的措施，7月23日，“上海醫學院外科技術示范基地”落戶我院。合作以來，效果顯著，有力地提高了我院外科人員的技術水平。
五是新建科室提服務。今年我院投資600余萬元新建了康復醫學科、感染性疾病科、重癥醫學科（ICU），為群眾提供了更好的醫療服務，同時為三乙創建做好了準備。
五、工作思路和重點工作
20××總體工作思路是：
以創“三乙”為總抓手，全年門診人次增長10%，住院人次增長40%，業務收入確保突破1億元。
重點工作：
一是積極爭創“三乙”；
二是新建三個系統：建立新的信息系統、績效管理系統和成本核算系統；
三是繼續改善病人就醫環境，加快第二住院部的建設；
關鍵詞：研究生培養；導師；輔導員；聯動機制
中圖分類號：G643
文獻標識碼：A
文章編號：1673-5595（2016）06-0109-05
研究生教育在中國高等教育人才培養中的地位舉足輕重，培養拔尖創新人才是研究生導師和輔導員的共同使命。在研究生的培養過程中，存在著一定程度的研究生導師“有力無心”、輔導員“有心無力”的現實問題。處于研究生培養主體地位的研究生導師和承擔著教育管理職責的輔導員，雖然分工不同，但目標一致，都是為了培養拔尖創新人才。因此，推動構建研究生導師和輔導員聯動機制顯得尤為重要。聯動即“聯合行動”之意，研究生導師與輔導員聯動機制是指兩者依照共同擬定的規章制度、實施方案，責任到人，密切配合，多管齊下，形成的合力育人機制。通過取長補短，不僅能使研究生培養工作事半功倍，也對研究生成長成才至關重要，真正實現全員育人、全方位育人、全過程育人。
一、研究生培養中導師與輔導員聯動機制構建的現狀及意義
（一）研究生導師與輔導員聯動機制構建的現狀
研究生導師和輔導員是研究生培養工作隊伍的主體，是一線工作的兩支最重要的力量。他們與研究生接觸最頻繁、關系最密切、教育優勢最明顯。但在現實工作中，兩支隊伍卻各自為政，各行其是，1+1不但沒有大于等于2，甚至小于2，疊加效應并未顯現，教育效果受到影響。一方面是輔導員的育人效果受限，一方面是研究生導師育人作用發揮不充分。一項關于研究生導師與輔導員溝通方式、溝通頻率、溝通原因的調查數據顯示，通常情況下，研究生導師與輔導員溝通的方式相對單一，80.82%的研究生導師和輔導員僅僅采取面對面的方式進行溝通；在溝通頻率上，52.4%的研究生導師和輔導員每學期僅溝通1～5次，只有當研究生出現問題時，兩者的溝通頻率才會明顯增加。
1.研究生導師“治學有余，育人不足”
研究生導師在育人工作中具有較強的滲透性和主導性。研究生導師是研究生培養工作的首要責任人，具有無形的影響力，其在研究生心目中的地位顯而易見。鑒于研究生導師在專業學術領域的權威性，其知識水平、人生經驗和行為規范會不自覺地使其成為研究生效仿的對象。研究生導師的以身作則，有助于研究生形成正確的價值觀，有助于他們學術道德規范的形成、專業興趣的建立、責任意識的培養。研究生導師雖然擁有育人的便利條件和絕對權威，但是，由于科研任務重或只重視研究生業務能力，研究生導師育人工作存在指導學業多、過問生活少，參與呼聲高、實踐行動少，個別指導多、資源整合少等問題。
2.輔導員“育人有心，其力不足”
研究生輔導員隊伍具有充沛的精力和高昂的熱情，具有較強的主動性和自覺性，是研究生育人工作的組織者、實施者和協調者，負有最直接的育人職責，年齡上的優勢、亦師亦友的身份，使他們在研究生的管理與教育中發揮著關鍵作用。高校中的普遍現狀是研究生輔導員的數量遠遠小于本科生輔導員的數量，由研究生擔任兼職輔導員成為研究生教育管理的重要補充力量。專職研究生輔導員往往同時負責多個年級、多個專業，工作針對性不強，每天疲于應付日常管理，思考少，專業水平有待提高，在研究生中很難建立威信；兼職研究生輔導員增加了輔導員隊伍的活力，彌補了輔導員崗位設置的不足，但是存在專業知識缺乏、責任意識淡薄、流動性較大等問題。對于研究生教育管理中存在的一些隱性問題，兼職輔導員不重視，專職輔導員不能及時發現，從而形成了管理中的漏洞。
3.研究生導師與輔導員的聯動機制尚不健全
在研究生培養過程中，研究生導師和輔導員的工作“兩張皮”，缺少有效的聯動機制，不同程度出現了“有定位，無共識；有分工，無保障”的現象。其中原因有兩方面：一是聯動意識淡薄。在研究生導師層面，有的認為德育工作是輔導員的職責，自身只需要發揮“次要輔助”作用即可，有的甚至認為輔導員隊伍年紀輕、閱歷淺，不屑與輔導員溝通；在輔導員層面，部分輔導員在工作中經常越位，大包大攬，主動承擔了全部教育管理工作，認為研究生導師高高在上，不敢與其溝通。二是制度建設不健全，缺乏支持導師參與德育工作的評價、考核和激勵機制。高校普遍以導師的科研水平作為其育人水平的評價指標，這種錯位性評價體系導致導師往往只顧自身學術發展，而忽視了自己的育人職責。
（二）研究生導師與輔導員聯動機制構建的必要性與可行性
1.研究生導師與輔導員聯動機制構建的必要性
研究生培養的成效體現在科研水平、學術修養、治學態度、創新意識、身體素質等多個方面。
研究生群體的復雜性和育人工作內涵的不斷豐富，需要調動一切影響學生成長和發展的積極因素，形成方向一致的矢力、教育目的一致的合力。研究生導師和輔導員在研究生培養中都起著重要作用，是研究生育人工作的共同主體。
建立研究生導師與輔導員聯動機制，不僅可以發揮研究生導師的主導力，同時也可以發揮輔導員的控制力和研究生的內驅力。[1]
培養目標的一致性、培養職責的互補性及培養手段的差異性，可以使兩支隊伍優劣互補，相得益彰。
2.研究生導師與輔導員聯動機制構建的可行性
首先，從工作沖突中找出矛盾點，發現矛盾，發現問題。科研與教育本來就是一對矛盾，有各自的規律。研究生導師和輔導員的關注點不同：前者更多地關注研究生的科研工作，通過科研成果來培養研究生的專業素養、創新能力；后者更多注重塑造研究生良好的思想道德品質，增強研究生的溝通能力、組織能力以及工作意識。[2]只有把二者結合起來，使教育與科研相輔相成、相互促進，在教育過程中做好科研，把取得的科研成果應用到教育上，才能實現教育與科研的良性循環。
其次，從工作共性上找出共鳴點，發現共性，明確目標。研究生培養的根本目標，是培養拔尖創新人才，培養擁有積極情感、堅強意志、剛毅性格、健康心理和綜合素質全面發展的優秀人才。[3]不管是研究生導師，還是研究生輔導員，都有共同育人的責任和協同育人的期待。所以，只有研究生導師和輔導員工作相互滲透，明確雙方的育人權責，才能建立一致的培養目標，最大限度地發揮雙方優勢。
最后，從工作融合中找出交叉點。在研究生培養的過程中，研究生導師育人工作是隱性的，導師對研究生不言自威，但其缺乏育人工作的主觀意識及知識、技巧；輔導員育人工作是顯性的，輔導員具有豐富的組織資源，一定的育人知識和技巧，但缺乏足夠的威信和有效的工作抓手。[4]研究生導師和輔導員在育人職責、手段上互補性比較明顯，
從學術育人這一維度出發，只要二者相互融合，將顯性和隱性手段相結合，理清雙方工作邊界，就有利于促進雙方聯動機制的構建。
二、研究生培養中構建導師與輔導員聯動機制的原理
構建研究生導師與輔導員聯動機制，可以從教育生態系統整體性、教育生態位、教育生態平衡性的特點入手，總結研究生培養工作的規律，優化研究生培養教育生態。勞倫斯?克雷明（Lawrence Creming）首先提出了教育生態學（Educational Ecology）這一概念。教育生態學是教育與生態相互滲透的結果，其以教育與生態環境相互關系及其作用機理作為研究的對象，以科學、教育和生態規律作為重要的理論基礎，突出系統思維，強調生態概念，重視動態平衡。
（一）教育生態系統整體性：研究生導師與輔導員聯動機制的出發點
教育生態學需要樹立一種系統整體的思維方式。研究生培養既是一個獨立的生態系統，具有獨特的屬性和使命，同時也是一個從屬于大的系統的相對較小的生態系統，培養成效受到社會環境、社會資源等其他生態系統完善性的影響。以系統思維作為聯動機制建立的出發點，對于促進各生態要素平衡發展、建立和諧共生的聯動機制新格局具有重要意義。在研究生培養的生態環境中，教師的師德師風、學校的文化氛圍、教學科研風氣等因素都影響著培養教育的效果。樹立“立德樹人”的目標是研究生導師與輔導員聯動機制建立的前提與基礎。研究生導師與輔導員兩支力量主動交叉融合，實現優勢互補，從構建“學術共同體”到構建“成長共同體”，能夠多層次、多方位培養和鍛煉研究生綜合素質，提高其核心競爭力[5]，進而實現文化認同、價值認同、工作方式認同。
（二）教育生態位：研究生導師與輔導員聯動機制的著力點
生態位是指在一個特定的生態系統中，不同種群之間在時間空間上所處的位置及其功能。在研究生培養的生態系統中，教育生態位是指以研究生為中心包括研究生導師和輔導員在內的相關生態要素能夠各居其位，各司其職，共同發力，圍繞促進研究生成長和價值實現，發揮出各自的優勢與潛能。目前，在研究生的培養過程中，促進研究生成長的各要素并不是平衡分布的，為順應時代的發展，要找準研究生導師與輔導員的教育生態位，并將其作為聯動機制構建的著力點，讓教育者的生態位上移，受教育者的生態位下移，從而使研究生導師和輔導員兩個生態要素發揮最大優勢，圍繞研究生需求，共享資源，提高教育效率。
（三）教育生態平衡：研究生導師與輔導員聯動機制的關鍵點
根據教育生態系統具有自我修復能力的特點，以動態、平衡、和諧的觀點來促進教育生態平衡，建立動態平衡的聯動機制。教育生態系統的研究是以教育系統的生態學為基礎，從全面、系統、聯系的角度，對教育現象及其規律進行新的探索，通過優化各種生態要素和生態環境，促進教育生態系統安全、穩定、協調、持續地發展。從研究生培養的生態系統內部規律出發來進行研究，堅持動態平衡的原則，是探討研究生導師與輔導員聯動機制構建最佳途徑的關鍵點。
三、研究生培養中構建導師與輔導員聯動機制的主要措施
在研究生培養過程中，研究生導師與輔導員聯動機制構建的生態系統包含兩部分，即生態主體和生態客體，主體包括教育者（研究生導師、輔導員）和教育對象（研究生），客體則是指環境。基于教育生態學視域，探索建立研究生導師和輔導員“無縫”聯動機制，可采取以下措施。
（一）引入系統思維，建構整體共存聯動機制
研究生導師與輔導員在研究生育人工作中的功能和職責應該是平行的，研究生導師與輔導員屬于平行溝通，但兩者定位還需要進行有機整合，否則在研究生培養過程中處于職責界定不清的公共部分，容易形成工作“真空”。要建立多途徑的溝通聯系機制，保持溝通及時性和經常性，抓住研究生培養過程中的“敏感點”和“生長點”，以滿足個體需求，增強研究生培養成效。
1.雙向互動主動聯系機制
關于研究生導師與輔導員溝通方式和頻率的調查研究數據表明，在通常情況下，研究生導師與輔導員之間溝通較少，只有在研究生思想方面出現問題時，研究生導師與輔導員的溝通頻率才會增加。在明確導師是研究生培養過程中的首要責任人的前提下，要在制度上予以保證，嚴把嚴控導師遴選關，調動導師參與研究生培養的主動性，建立獎懲制度，通過開展“良師益友――我心目中的好導師”“導師育人經驗交流”等活動，加強研究生導師的師德建設，對于在研究生培養過程中貢獻突出的導師進行表彰，并作為其晉升和評獎的重要參考，對于不盡職盡責的導師予以批評，做到賞罰分明。
2.雙向溝通經常交流機制
研究生導師與輔導員交流的意識薄弱，而輔導員與研究生導師交流的愿望強烈，兩者間正式溝通多，非正式溝通少，有問題時溝通多，平時溝通少，缺乏穩定有效的溝通途徑。因此，應該將研究生日常教育管理工作與學術科研工作相結合，定期召開經驗交流會，輔導員進入教室或實驗室探訪研究生導師和研究生，研究生導師、輔導員之間互相通報研究生在學習、科研和生活中的情況和面臨的問題，一旦研究生出現困難，馬上溝通，及時解決，減少因時間、空間上的阻隔所導致的意外情況發生概率，避免雙方被動。良性互動可以使研究生導師、輔導員和研究生之間形成更強的凝聚力，構筑合力橋梁，提高工作效率。
3.雙向角色滲透影響機制
對研究生的培養，研究生導師與輔導員目標一致，要讓導師和輔導員同時扮演研究生的“人生導師”和“職業導師”的角色。打破傳統意義的德育智育分工，輔導員在以研究生為中心的前提下，充分輔助研究生導師開展工作，實現共同管理，營造合力育人氛圍。在研究生的政治思想表現、入黨考核、評優評獎等方面，除研究生輔導員外，研究生導師也應同時作為第一推薦人，對其進行鑒定和預審。要利用研究生導師在學生心中“傳道授業解惑”的地位優勢，潛移默化地影響、幫助研究生在完成學業的同時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓研究生導師參與思想政治教育，拓寬學生工作途徑。
研究生輔導員要將日常教育管理工作與學術科研相結合，將學術活動貫穿于研究生的日常生活，以學術活動常態化、規范化為宗旨，以立足學科特色、提升科研水平為目標，豐富學術活動形式、增強研究生學術動力；要樹立榜樣，宣揚學術誠信道德，圍繞學術至上、學以致用，依托學科專業，舉辦學術沙龍，積極營造濃厚的科研學習氛圍；要加強師德宣傳、強化師德教育，提升輔導員在研究生心目中的地位，在研究生求學的道路上，引導他們探索、領悟、成長，提升為學為人的境界。
（二）以生態平衡觀點為指導，探索橫縱結合聯動機制
在研究生導師與輔導員聯動機制建立過程中，要注重調節自身內部發展和外部環境的關系，強調綠色人際關系的建構，與環境保持動態平衡。要形成“圍繞主線，橫縱結合”的工作思路，并將其貫穿研究生整個培養過程。以服務研究生成長為主線，橫向融合，開展全程化服務；縱向貫穿，開展階段。要將主線作為整個研究生培養過程中的靈魂貫穿始終，為研究生的成長發展提供主動型、指導。要掌握研究生成長規律，把握動態發展要素，用動態的思維建立適應不同階段的研究生導師參與模式。
1.橫向融合，開展全程化服務
在研究生各種學術、文體、就業、教育管理等活動中，邀請導師參加，使導師能夠深入到學生的日常生活中，拉近學生和導師間的距離。選拔優秀學生擔任助教，幫助導師承擔教學工作，加強學生與導師之間的交流；在研究生入黨的過程中，積極聽取導師意見，并將其作為政治審查的重要組成部分；在研究生就業中，利用導師的學術地位、社會資源、口碑效應和人脈關系指導研究生就業，推薦研究生就業。導師在參與教育管理過程中，會更加熟悉了解研究生，提出的建議也更切實可行，可使就業指導更加深入細致，就業成功率提高。筆者對所在學校2010～2015屆畢業生的就業狀況調查中發現，有10%左右的研究生由導師推薦就業，60%左右的研究生在就業過程中接受過導師的指導和推薦。
2.縱向貫穿，開展階段
研究生一年級，可通過研究生入學教育、大學生心理健康教育等活動，邀請研究生導師為學生做關于思想政治教育、心理教育等主題的報告會，采用面對面形式幫助學生調整心態、轉變角色，盡快適應研究生生活；研究生二年級，針對不同專業，開展研究生學術活動，邀請知名的研究生導師為研究生做專題學術報告，將學術活動橫向劃分為前沿科技、論文撰寫、學術道德等領域，縱向劃分為實驗室入門、實驗過程及數據處理、成果交流等方面，針對不同需求人群開展學術活動，分別以課題組或班級為單位組織學術交流；研究生三年級，在開展職業生涯規劃指導、簡歷制作、面試模擬等活動中邀請導師參與其中，輔導員和研究生導師通過多渠道合力幫助研究生求職就業。
（三）吸收生態和諧理論，建立創新發展聯動機制
教育生態學以回歸教育本質、重塑教育生態為目標。基于目標式管理的教育生態系統，其內在功能為育才，外在功能主要表現為傳遞文化、協助個人社會化、建立價值觀等功能。據此，構建研究生導師與輔導員聯動機制，必須貫徹創新發展的理念。
在與北京師范大學師生座談時是這樣定義一位好老師的，即一個優秀的老師，應該是“經師”和“人師”的統一。在聯動機制實施的過程中，研究生導師的著力點在于提高自身意識。研究生導師是科研專家的同時也肩負著育人的神圣職責，除了科研學術層面外，更需言傳身教，教會學生如何做人做事、如何處世成長。[6]為此，要鼓勵青年導師擔任兼職研究生輔導員，并將其作為新進導師的培訓項目之一。輔導員的著力點在于提高工作技巧，輔導員在安排好學生日常學習生活的同時，要注重引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，協助研究生導師做好科研工作。要從制度上保證讓研究生輔導員參與到研究生招生和培養等各個環節中。在研究生導師和輔導員之間，更多的應該是教學相長、相互受益的關系，在聯動機制建立的各環節和各層次，雙方在合理分工下要多多溝通交流，相互間要通力合作，不斷拓寬交流新途徑，挖掘各自在不同領域的主體作用，充分發揮彼此優勢，使聯動機制的效果最大化，保證機制的長效實施和運行，形成兩者互補互動生態式的合力育人格局。
研究生的成長成才是一個社會系統工程，經濟、文化和政治因素相互滲透，家庭、學校和社會環境相互作用，任何單方面的作用都難以保證研究生培養的質量。教育生態學是一種將生態學理論運用到教育規律研究中的新的思維方法，把教育作為一個有邊界、有范圍、有層次的對象來研究，在動態的過程中把握規律，促進各個要素的和諧。要把生態學原理貫穿到“知、情、意、行”的整個育人過程中，實現研究生培養工作的生態平衡。建立研究生導師與輔導員聯動機制，需要從思想上融通、機制上貫通、平臺上打通、措施上暢通、獎勵上直通，提升文化認同、價值認同、工作方式認同。在教育生態學背景下，以和諧、平衡、共生思維指導研究生培養，構建研究生導師與輔導員聯動機制，為研究生培養工作提供宏觀、全面的視野，形成教育合力，無疑會對研究生的培養起到重要作用。
參考文獻：
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