發布時間：2023-03-30 11:28:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的物理化學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
傳統的教學方法多以教師講為主，偏重于灌輸，忽略和限制了學生學習的主動性和積極性，引起學生厭學和逆反心理，導致教學效果不理想。因此，必須對教學方法進行改進。教學過程中，以啟發式，討論式教學方法為主，激發學生的學習興趣，加深學生對所學內容的理解和掌握。比如，在講克克方程時提出“在高原上煮雞蛋能煮熟嗎？為什么？”，在講膠體分散系時，可以提出“江河入?？谔幍娜侵奘侨绾涡纬傻?？”以及“明礬凈水的原理是什么？”。在講化學動力學時，提出“不同的藥品為什么每天吃的次數會不同呢？”等問題。學生會給出不同的答案，教師就可以結合課堂內容，與學生一起分析并找出答案。此外，教師要對教材充分了解，深入分析，區分重難點內容，加深教學內容與醫學專業之間的聯系，這樣不但教學重點突出，教學內容也更具有針對性。比如在講熱力學定律的時候，這部分內容與藥學專業的聯系不大，那么我們如何來提高學生的學習興趣呢？可以將熱力學內容和藥物反應聯系在一起，以藥物為例，設計幾道計算題，這樣就達到了學以致用的效果。在講授動力學內容時，可增加藥物儲存期，有效期的測定相關內容。同時，教師要引領學生學會歸納總結。由于物理化學課程知識點多，公式多，看似雜亂無章，其實各知識點之間存在著一定的邏輯關系。比如自發過程的判據包括三個，熵，吉布斯自由能，赫姆霍茲自由能，但是適用條件不同，在教學中，教師就可以鼓勵學生自己總結，這樣有利于調動學生學習的積極性。啟發式，討論式教學方法的運用，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，培養了學生分析問題，解決問題的能力，提高了教學效果。
2理論聯系實際
雖然物理化學這門課程理論性比較強，但也是從大量實踐基礎上總結出來的，因此，在教學中，盡可能地把物理化學中的抽象的概念，理論與實際生活中的現象聯系在一起，加深學生對這門課程內容的理解，提高教學效果。比如，在講滲透壓的時候，可以介紹臨床使用的0.9%生理鹽水，以及與血漿滲透壓的關系。在講電解質使膠體聚沉的機制時，可以介紹“鹵水點豆腐”，鹵水中主要含有MgCl2,豆漿中含有大量蛋白質，蛋白質具有膠體的性質，膠體遇到電解質會發生聚沉，所以豆漿遇到鹵水會變成豆腐。在講開爾文公式的時候，可以解釋土壤含水保濕的機制。在講表面張力的時候，可以和學生一起做肥皂膜的實驗，讓學生自己發現表面張力和力的方向。物理化學實驗作為理論教學的重要組成部分，不僅實現了理論知識的具體應用，還培養了學生的動手能力和獨立思考能力。比如在講到多組分相圖的時候，內容比較抽象，學生不能直觀的理解這章內容，但是通過實際操作雙液系相圖的實驗，加深了學生對這章內容的理解，使教學效果更加完善。比如在講到燃燒熱時，在強調只有1mol物質完全燃燒時放出的熱量才是燃燒熱，以及根據各物質的燃燒焓求算反應焓以外，還可以在課堂上播放《燃燒熱測定》實驗的視頻，使學生更直觀地理解課堂內容，加深知識點的理解。在物理化學教學中，將基礎理論和實際生活聯系在一起，能夠充分激發學生的學習興趣，達到學以致用的效果。
3教學與科研緊密結合
隨著現代科技逐漸發展，教師在教學過程中不能只局限于課本的內容，應將教學知識擴展，將課內與課外知識有效結合在一起，把學科發展前沿的新技術和新成果滲透進來，充分激發學生的學習熱情，讓學生對物理化學這門課程不再敬而遠之，而是自發地想要學好這門課。例如超臨界流體萃取這一高新技術結合了物理化學中的溶解度定律，分配定律以及焦耳-湯姆生效應等理論；現代文明離不開磁性材料，如家用電器，磁懸浮列車，發電機等，目前得到廣泛應用的銣鐵硼永磁材料是利用凝固點降低原理和二組分體系相圖等技術設計的。在介紹表面活性劑時，引入學生比較感興趣的石油開采過程，簡單介紹一次開采，二次開采等概念，使學生更加輕松地吸收新的知識點。學生還可以根據自己的專業和興趣參與到教師的科研中，比如，在講到催化反應動力學時，就可以介紹教師的關于催化劑制備的科研項目，學生也可以參與到其中，從查閱文獻開始，設計實驗方案，最后進行實驗。充分調動了學生學習的積極性。
4結束語
一直以來，在傳統的化學課堂上教師只注重知識的傳授，教師講，學生聽，學生長期被動地接受，很快就沒有積極性了。教師卻忽視了物理化學思想方法的教學，思想方法比形式化的知識更具有普遍性。學生畢業后，可能很少用到物理化學的理論知識，但思想方法卻一直起著作用。大學生正處于青春年華的時期，對最新的科研成果，化學前沿的東西比較感興趣，教師在授課時，可以要讓學生明白學習的意義，讓他們明白唯有現在打下扎實的基礎，方能輕松涉入未來的與科學有關的事業中。同時，經過幾年的教學發現，安排并監督學生在課前帶著教師規定的基礎性問題預習，將會達到較好的效果，這是學習該部分至關重要的一步，學生在預習的過程中，解決教師安排的問題，從而獲得一種成就感，致使他們對這部分的內容開始有信心，降低對即將學習的知識產生抵觸情緒。此外，教師在教學過程中摸清學生的心理，了解大學生在這一階段的心理需要及大腦的接受能力，將使教學工作得心應手、事半功倍。因此，在教學過程中，教師要學會適時、恰當的表揚或贊賞學生，善于發掘學生的突出之處，經常用鼓勵和相信的態度和學生交流，當學生對某些問題產生新想法時，無論對錯，教師都不應該打擊學生的創新的念頭，反而要積極地引導，校正學生在學習中出現的偏差。使教師對學生的贊賞、評價與指導相結合，形成一個比較和諧、活躍的教學氛圍。學生獲得贊賞就會產生愉悅的心情，進而產生學習興趣，也就會形成越學越有興趣，越有興趣越愛學的良性循環。隨著時間的推移，學生就養成了一種積極投入學習的好習慣，這樣的好習慣將使學生受用終身，也達到了教學工作的目標。
2教師要提高自身教學水平
要想達到理想的教學效果，教師應該對學生的知識基礎準確掌握，這樣才能把握好教學總體思路，突出教學重點，設計合理的教學梯度，使難點簡單化，使學生在課堂上主動動腦思考，師生互動以達到教與學的共鳴，而要做到這一點，教師的授課水平也是十分關鍵的。有的教師自身水平有限，教學經驗不足，教學方法傳統、單一;有些教師只教學，幾乎不從事科學研究，所以出現教研不結合的情況，從而在教學過程中無法將教學與科研有效結合起來，正如前面所提到的，學生會產生懷疑，這門課程幾乎就是公式的推導，畢業后走上工作崗位能用得上嗎?筆者多年來從事半導體納米晶的科學研究，比如在熱力學第二定律學習的時候，我會告訴學生，化學勢在晶體成核中起著至關重要的作用，化學勢必須達到某一個具體值，成核過程才會發生，成核之后的生長過程，化學勢又不能過高，否則容易產生其他過程的自成核，降低化學勢的有效手段就是降低單體濃度和反應溫度。對一個抽象的理論，可以從多方面入手引導學生進行理解。如怎樣由熱功轉換的不可逆性的開爾文說法到理解一切實際過程都是不可逆的;怎樣由熱傳導的不可逆性的克勞修斯說法到理解一切實際過程都是不可逆的。比如，通過講述各類永動機的不可能實現性，進一步闡釋任何事物的進行都具有一定的方向和限度的實質。這樣才能體現出教師在教學中尊重接受知識的主體，緊抓教學要點原則。
3改進教學方法和手段，提高學生學習興趣
教師只有具備良好的教學技能，才能在教學課堂中游刃有余，把學生的注意力集中起來從而順利地將知識傳授給學生。這些需要教師在教學過程中，錘煉自己的教學語言，反復完善自己上課的技巧，將物理化學的知識爛熟于心，分清主次，緊抓重點把基本問題講透徹，將抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。傳統的物理化學教學，往往枯燥無味，學生甚至上課昏昏欲睡，教學效果不好。因此，教師在上課過程中可以采用啟發式教學，可以在課堂上提出一些問題，帶動學生的思維，比如在滲透壓的學習過程中，我會提問:你們知道海水制鹽的淡化原理嗎?給植物澆肥，肥料濃度過大往往導致植物死亡是什么原因?甚至，當課堂上遇到一些問題時，我會給學生留一些作業，讓學生課后去查閱一些資料，閱讀并總結出答案。這樣，不僅僅提高了學生的趣味性和積極性，還提高了學生獨立思考問題的能力?，F代教學，多媒體教學以及成為一種普遍采用的教學手段。相對于傳統的板書教學，多媒體教學能將文字、聲音、圖畫、視頻結合起來，更加生動有趣，教學內容也大大增加，內容更加豐富多彩，一些枯燥的知識點可以較為生動的展現出來，教學效果大大提高。我們要摒除傳統的、單一的教學方式，勇于嘗試新的、有利于傳授知識的方法。在熱力學第二定律吉布斯自由能的教學中，采用板書學生很難理解，可以采用三維動畫，可以使學生提高學習興趣，很直觀的讓學生掌握這一抽象概念。當然，多媒體教學中，教師往往很難控制教學的進度，一堂課下來，二十多頁課件往往不知不覺就講完了，學生思維跟不上，難以對其邏輯性進行理解。因此，在多媒體教學中，可以結合一些傳統的板書教學，教師在備課過程中要做好相應的編排，這樣上課過程中才能按部就班地進行講解?？傊?，應當充分發揮兩種教學手段的優點，揚長避短，充分提高教學效果。
4改進考核方法
1.1課件編輯器的設計
該開發平臺對課件的設計沒有“合成”或“編譯”等過程，它是對課件資料進行組合，就像搭積木一樣，把每一個時間點應完成的任務寫在時間點上就可以了。為了方便組合，我們特設計了一個課件編輯器。從圖中可看出，該編輯器具有所見之所得的效果，如，在時間點②，顯示2號圖片，播放2.mp3，講解實驗目的，延長時間填多少呢？點擊時間點②后面延時計時器的“開始”，就會講解實驗目的，講完后，再點擊“結束”，延長時間18000毫秒就自動填入了；在時間點③，顯示3號圖片，顯示1號GIF動畫，延時15000毫秒，即15秒;在時間點④，顯示4號圖片，消去1號GIF動畫，延時2000毫秒。這個編輯器還有插入幀、刪除幀、設置幀數、設置開始幀以及保存和播放等功能，有了這些功能就可靈活地組合課件，輕松地設計出所需要的課件。
1.2課件進程控制器的設計課件播放器只能按時間順序號
OrdinalNumber從頭到尾地播放課件資料，完成圖像顯示和語音解說等功能，無法控制播放進程，使用起來有點不便。課件進程控制器，能有選擇地播放課件內容，便于學生對某些內容進行反復性地觀看。利用VB中橫向滾動條控件HscrollBar1，見圖4下部的滾動框，將HScroll1.Max設為課件的幀數，HScroll1.Min設為1，拖動滾動滑塊可選擇開始播放的內容，點擊講解就調用主程序從選擇的內容開始講解。
2應用實例
2.1雙液系氣—液平衡相圖繪制課件的設計
該實驗用回流冷凝法測定12個不同濃度的環己烷-異丙醇溶液的沸點和氣液兩相平衡的組成后，再繪出T-x相圖。實驗牽涉到的儀器多、過程雜、時間長，實驗課講短了，很多問題說不清，講長了，又耽誤做實驗的時間。為了緩解這一矛盾，我們將課件拷給學生，讓他們自由觀看，一進實驗室就做，結果，效果良好，大部分學生都能按課件的要求完成實驗任務。該實驗課件的結構，1～2幀講解實驗目的與要求；3～5幀講解實驗原理，其中第5幀，用GIF動畫模擬溶液在沸點儀中平衡和分別取出平衡后氣、液兩相溶液的方法；6～8幀講環己烷-異丙醇溶液與折射率關系的標準曲線的繪制的方法，其中第7幀用錄像講解阿貝折射儀的使用方法；9～10幀講解實驗步驟；第11幀講解實驗數據處理方法和技巧；12～14幀講解實驗中要注意的問題。用多媒體課件講解實驗比較符合物理化學實驗教學的特點，圖文聲結合，能直觀形象地講清實驗目的和實驗原理，動靜圖像結合能模擬實驗過程和演示儀器使用的方法，反復觀看可讓學生弄懂實驗的各個環節，從而達到明明白白做實驗的目的。另外用多媒體課件講解實驗，還可擴充實驗內容，將實驗原理、儀器原理以及問題討論講得更加細致，使學生對實驗內容有一個更加深入和全面地了解，從而達到提高學生探究問題能力的培養的目的。
2.2電極制備和電池電動勢測定課件的更新
該課件的結構如圖6所示，以前使用的是SDC-Ⅱ型的電位差計，現在用的是EM-3C型的，課件更新時，只需修改7～12幀的內容就可以了。更新方法是這樣的，先將新的課件資料分別放在Image、GIF、Sound和Video四個文件夾中，然后更改7～12號時間點中各點應顯示或播放的資料，再適當調整一下時間間隔就完成了更新任務。在這一更新過程中，不需對整個課件進行重新調整，只對部分幀進行重組，顯得簡捷容易，它體現了開放式課件的優勢。
2.3GIF動畫在課件中的作用
GIF動畫能將多幅圖片逐一反復地顯示在屏幕上。在物理化學實驗課件開發平臺中嵌入GIF動畫，具有得天獨厚的優勢，它能模擬如旋轉、沸騰、鼓泡以及反復運動等過程的動作或實驗現象，使課件表現更加真實、設計更加容易；它能強調教學重點，用動畫的形式提醒學生關注屏幕中某些重要的內容；它能增強課件的動感，引起學生的興趣，提高課件的感染力。例如，在溶液表面張力測定課件中，可用GIF動畫描述“滴液鼓氣氣泡增大壓力增高氣泡逸出壓力降低”這一反復性的動作，如果平臺中沒有嵌入GIF動畫，對這一反復出現的實驗現象的描述就復雜多了；在液體飽和蒸氣壓測定課件中，不銹鋼穩壓罐上有3個閥，可用GIF動畫強調在抽氣、開關真空泵、檢漏和測量等過程中應該開或關哪一個閥。用動畫強調的優勢是更能引起學生的注意，從而使學生看得更明白。
2.4AVI錄像在課件中的作用
AVI是主流視頻文件，WINDOWS能直接播放它。在開發平臺中嵌入AVI播放器有利于實驗現象的描述、實驗過程的演示，增加學生的感性認識，提高教學的效果和效率。如燃燒熱測定實驗，實驗過程復雜，實驗步驟較多，總的來說包括四個大的部分，即：壓片、充氧、測量和數據處理，在實驗課教學中，教師要講很長時間，結果學生印象模糊，首次實驗往往是以失敗而告終。在我們的課件中將講解與錄像結合起來，實驗內容講完后，讓學生看實驗過程錄像，這樣將理性認識與感性認識結合起來后，學生實驗基本上是一次性成功，既節約了時間，又降低了教學成本。
3結果及討論
(1)設計了依時間順序顯示課件資料的課件開發平臺，該平臺使課件開發顯得非常簡單，不需對開發者進行專門的培訓，利用編輯器將課件資料組合起來就可形成課件。
(2)該課件平臺將圖片、聲音、動畫和視頻融為一體，使課件的組合方便靈活，實驗現象和過程的模擬形象生動，特別適合于物理化學實驗課件的制作。
（一）注重理論講解，奠定堅實基礎
職業技術學校學生的基礎相對比較薄弱，因此在實際的授課過程中一定要注重理論講解，以此來引導學生進行學習，幫助學生奠定堅實的生物化學基礎。在生物化學的學習過程中，學生普遍對實驗課比較感興趣，但認為理論的講解枯燥無味，作為教師我們必須要糾正學生這種片面的認識。理論知識掌握得扎實與否直接關系到學生的學習效果，要想掌握好一門技能，離不開基礎知識的學習。生物化學是一門比較特殊的學科，其學科特點就是知識點比較零碎，涉及很多的化學與生物知識，因此教師必須注重理論的深入講解，這是十分重要的教學方式。
（二）實行分組教學，照顧每一個學生
分組教學是現代教育教學改革中的重要教學方法，這對于職業技術學校生物化學理論課教學有著重要的意義，職業技術學校的學生在基礎方面呈現參差不齊的特點，在實際的教學過程中如果不實行分組教學的教學方式，就會導致一部分學生學有不足，無法滿足他們對于知識的需求，而另一部分基礎相對較為薄弱的學生則感到學習比較吃力，造成教學效率下降。實行分組教學，因材施教是提高課堂教學效率的一個重要途徑，能夠照顧到不同層次的學生，讓每個學生都學有所獲。
（三）引導自主學習，加強課堂溝通
在傳統的教學方式中，教師處于主導地位，學生是被教育的對象，這在一定程度上限制了學生的發展。但是，隨著新課程的改革，以學生為主體的自主學習方式得到越來越多的教師和學生的認可。在職業技術學校生物化學理論課教學中，我們可以應用自主學習，具體的方式是在教學過程中引導學生進行自主學習，在課堂上教師和學生進行充分的溝通，幫助學生答疑解惑，這種教學方式可以引導學生更好地掌握基礎知識，而且可以通過有效的課堂溝通，活躍課堂氣氛，拉近師生關系。
（四）施行實驗教學，激發學生學習興趣
在教學中，教師可利用實驗的直觀性、生動性來吸引學生注意力，激發學習興趣，引導學生探討實驗所蘊含的原理。生物化學是一門交叉學科，也是一門典型的自然學科，需要大量的實驗作為知識探討的工具。因此，在生物化學的教學過程中教師應該積極實行實驗教學，這種教學方式既可以幫助學生掌握復雜的基礎知識，又可以大大激發學生的學習興趣，是典型的一舉兩得的教學方式。
二、多種教學方法的教學效果
（一）有利于學生對生物化學基本知識的掌握
生物化學的基本知識比較繁雜，在實際的教學過程中涉及的知識點很多，學生在學習的過程中很不容易掌握，實行多種教學方法可以有效地改變這種局面，在多種方法的共同作用之下可以很好地促進學生對于基本知識的掌握，這是提高教學效率的有效方式。
（二）激發了學生學習興趣，提高了學生學習能力
學生是學習的主體，在學習的過程中只有學生自己積極主動地學習才能有效地提高教學效率，利用多種教學方式進行教育教學可以有效激發學生學習積極性，在很大程度上提高學生的學習能力，促進學生更好地進行學習，增強學生自主學習的意識。實行多種教學方法并舉可以活躍學生的思維，讓學生在活潑輕松的課堂氛圍中掌握相關的知識，提高了學生的綜合素質和綜合能力，對于學生的發展有著重要的現實意義和理論價值。
（三）鍛煉了學生語言表達能力，提高了學生組織能力
在多種教學方式相結合的影響之下，在實際的教學過程中會出現很多學生進行自我觀點表達的過程，這個過程既可以加深學生對于所學知識的理解，又可以鍛煉學生的表達能力，還可以在一定程度上提高學生的組織能力，可謂是一舉數得，這是實行多種教學方法最為重要的意義之一。
（四）增強了學生協作意識，提高了學生分析、解決問題的能力
我們實行了多種教學方式相結合的教學過程，在實際的教育教學過程中積極引導學生加入到課堂教學之中，真正實現了以學生為主體的教學理念，在課堂互動中有效提高了學生的協作意識，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，對學生的綜合發展有著重要的意義，這是現代教育教學改革的要求，也是社會發展的要求，更是學生自我發展的必然要求。
三、結論
聯系生活實際的物理教學離不開教學內容與生活實際的聯系。在備課的時候，教師就應該努力研究與教學內容相關的實際生活的例子。舉例子應盡量貼近學生生活或者是學生都熟悉的內容，這樣才能最大限度地提高教學效率。這就要求教師在教學之余多與學生溝通交流，了解學生的生活情況，個人知識層次，生活瑣事等等。只有這樣，我們在舉例時才能更貼近學生，也才能更容易讓學生理解教學內容。
二、注重選用生活化的教學方式
教學內容的生活化還需要教學方式的生活化作為依托才能夠更好地提高教學效率。教學設計時，我們應根據自己的教學經驗以及學生的實際情況，選擇可以引起學生共鳴的教學方式、方法。利用生活化的教學方式將生活實例，學生已有的生活經驗與物理教學相結合，可以使學生更好地掌握教學內容。我在教學過程中主要選用以下幾種生活化的教學方式。
（一）利用情境化的教學方式
心理學研究表明：“當外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，從而強化理解和記憶?！币虼耍罨慕虒W情境可以激發學生對教學內容的興趣，從而集中學生的注意力，使學生的思維處于活躍狀態。熟悉的、生活化的教學環境可以刺激學生的大腦思維，激發學生對已有知識、生活經驗的回憶，使學生的思維處于活躍狀態。在這種狀態下，學生可以更好地思考問題，因此可以有效地激發學生的學習欲望，提高教學效率。情境化的教學方式需要教師努力研究學生的生活實際，從學生的角度出發，設計出更適合學生思維的教學情境，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中來。情境教學是為物理知識的產生創造一個良好的背景環境。在這樣的環境中，教師從生活實際出發，慢慢地引出物理知識，使學生能夠感受到物理知識的發現過程。這樣學生不僅會對知識有更深刻的認識，還可以對知識的運用環境、運用方式有更直觀的了解。學生在這樣的環境下掌握的知識可以更好地、更靈活地運用。這才是我們的教學目標，也是學生的學習目標。不僅如此，情境教學使學生感受知識產生過程的同時，還學到知識產生的條件和發現的方法。學生對這些內容的掌握就可以使他們在實際生活中遇到類似情況時能夠自覺地想到教學中學到的內容，從而提高他們發現問題，思考問題的能力，不斷發展和完善自己的知識結構與創新能力。
（二）利用生活實例開展實驗教學
物理教學中最少不了的就是實驗教學。在實驗教學中，教師也應注重從實際出發，選擇更貼近學生生活的實例來開展實驗教學。這樣的方式主要是為了提高學生對物理的學習興趣，并且可以讓學生更好地感受到物理知識的魅力。生活中隨處可見的物理都可以成為物理實驗的教具。運用生活中常見的物理開展教學要比用實驗儀器更有說服力，學生理解起來也更容易一些。利用實物來開展物理實驗可以使學生認識到物理與生活實際息息相關，生活中處處都存在著物理知識從而使學生能夠在生活中自覺地感受物理、研究物理、探索物理。這對于提高學生對物理的認識，提高學生對物理的學習興趣有很好的促進作用。利用生活實物開展物理實驗還可以激發學生對課本中設定實驗的創新，從而培養學生的創新能力、動手能力等，提高學生的綜合素質。
（三）開展課外物理活動
在教學之余，物理教師一定要適當地組織一些物理課外活動。課外活動是對教學內容的一個很好的補充，也是學生利用物理知識、理解物理知識的重要方式。比如，如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。這樣的小實驗不僅會使學生感受到物理與現實生活的密切聯系，而且能使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題，從而體會到物理的價值所在，達到“授人以漁”的目的，而且這樣的應用應緊密結合教學內容，力求體現開放性，滿足不同層次學生的學習的需求，讓不同的學生在物理課上得到不同的發展；力求體現現實性，讓學生在解決問題的過程中，感受物理的價值，使學生經歷“學習物理有意思———想參與———積極參與———獲得成功的喜悅”這樣一個情感歷程，較好地落實了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的有機融合。課外物理活動讓學生對物理有更深刻認識的同時，也使學生對生活有更深刻的了解。
在課外活動中，無論是我們的活動內容還是我們的教學方式方法。只要是在大自然中完成的教學都會讓學生感受到生活中物理知識的美妙。加深學生對科學的求知欲，使學生樂于探究自然現象和日常生活中的科學道理；在教學中要廣泛地聯系社會實踐、讓學生在社會這個廣闊的天地中將物理知識與生活完美結合，要能從實用的角度引導學生從生活走進物理，從物理走向社會，利用學生能親身觀察的社會現象服務于教學，提高實驗教學的實用性。同時將物理實驗、社會和自然有機地聯系到一起，這樣不僅培養了學生的想象力，應用知識的能力，也讓學生進一步認識了周圍現象的本質，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進一步激發他們愛科學的情感。
三、小結
1．加熱固體物質用排水法收集氣體時，實驗完畢，先移酒精燈，后把導管從水中取出，使水倒流，試管破裂。
2．把試管里的物質加熱，沒有將試管夾夾在離管口1／3的位置，而是夾在試管的中部。
3．傾倒液體時，掌心沒有對著瓶上標簽，試劑瓶蓋沒有倒放在桌子上。
4．用量具（量筒和滴定管等）量取液體時，視線往往在上方，量出液體的體積比實際體積大。沒有掌握“量具上的刻線和液體凹面的最低點應在同一水平線上”的讀法。
5．檢查裝置氣密性時，沒有將導管先插入水里，或插入水中太深，氣體無法逸出。
6．使用滴管時，將滴管口伸入試管并觸及試管內壁。
7．在做實驗時，試劑瓶塞張冠李戴，如將盛氯化鋇溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成試劑污染。
8．藥品用量太多，如硝酸與銅反應，銅量太多，生成大量的毒氣，既影響健康又浪費藥品。
9．用玻璃棒蘸取一種溶液后，沒有用蒸餾水洗干凈就去蘸取另一種溶液；或用藥匙取粉末藥品時，沒有用紙將藥匙擦干凈，就去取另一種藥品，造成嚴重污染。
10．試驗氨的溶解性時，用濕的試管收集；檢驗試管或集氣瓶是否充滿氨氣時，紅色石蕊試紙沒有用水潤濕。
11．做中和滴定實驗時，將錐形瓶用蒸餾水洗了后又用待測試液洗，使待測溶液的實際用量大于用移液管所取的量，使所消耗的標準溶液的量增多，造成誤差。
12．用高錳酸鉀制取氧氣時，沒有用棉花堵住試管口，使高錳酸鉀進入導管污染水槽。
13．用排水法收集氧氣時，將集氣瓶倒置在水中，集氣瓶沒有灌滿水或者根本沒有灌水。
設置一個情景，在情景中提出問題，該問題是學生目前所掌握的知識無法解決的，需要在學生原有知識體系的基礎上學習新知識才能解決。這一問題的提出使得學生心理失衡，發生認知沖突，從而激起學生對知識的探索欲，激發學生的興趣和好奇心，將學生的注意力吸引到學習任務中來。首先，PPT展示出中國最古老的銀杏樹－長順“中華銀杏王”的圖片，介紹樹高50余米，樹圍16.8米，樹干胸徑5.4米，冠（3.9×26）101.4米，樹齡4760多年。接著提出問題：樹高、樹圍、樹干胸徑和冠都可以直接用工具進行測量，但樹齡該如何測定呢？在這樣的情景中學生就會思考樹齡的測定方法，這時學生的好奇就得以放大，學習興趣大增。
二、物理學習模式概念介紹
在前面探索的基礎上，提出解決問題的方法：古樹樹齡的計算與一級反應的知識有關。這時適時引出一級反應的概念。在學習一級反應的知識之前，先按如下表格與學生一起復習零級反應的特點：在概念介紹的過程中，需要較多的運用數學知識，因此會顯得枯燥乏味。此時需要更多的引導學生，讓學生自己推導一級反應的各個特點，從而加深學生對新知識的印象。在這一階段中教師需要給予較多的指導和講解。一級反應的特點講完了，結合探索階段提出的問題，讓學生思考是否能解決該問題？此時學生還不知道與測定古樹樹齡有關的反應特點，因此就要跟學生講解如下知識：在大氣中，CO2的含量較少，但可鑒定出放射性同位素14C的含量；一旦CO2被光合作用“固定”，從大氣中拿走14C作為植物的組成后，新的14C又不再加入，則植物中14C的放射量會以5770a為半衰期的一級過程減少。所以說，古樹樹齡的計算可以通過一級反應的特點解決。此時就要對古樹樹齡進行計算，即進入概念應用階段。
三、物理學習模式概念應用
為了更好的與專業相結合，可適當增加與專業相關的例子，如：某藥物如果有30％被分解，就認為已失效。置在3℃的冰箱中，其保質期為兩年。某人購回剛出廠的這個藥物，忘了放入冰箱，在室溫(25℃)下擱置了兩周。請通過計算說明，該藥物是否已經失效。已知藥物的分解分數與濃度無關，且分解的活化能。另外，還可讓學生思考：為什么買藥時醫生會囑咐病人定點吃。
四、結論
現代化教學設備的原理和結構各不相同，所記錄、存貯、傳遞和再現的信息內容也是多種多樣，然而它們都有一個共同的特點就是能使師生的感官得到延伸，能將課堂教學空間擴大，使在課堂上傳遞的知識信息更加豐富、生動。在物理教學中常
應用的各類現代化教學設備及其特性如下：
一、光學投影設備在物理教學的應用
教學中常用的光學投影設備主要有幻燈機，投影儀。利用光學投影設備其最大的特點就是幻燈軟件和投影片都有可以自己制作（其中包括老師和學生的制作），它能夠勝任許多板書、板畫難于勝任的任務，而且投影軟件可以長期保存，重復使用，用它來揭示一些復雜的圖像、歷史資料和其他物理真實現象的圖片是很優越的，在制作軟件時如果加上一些特技的手段可以使圖產生形變化，產生動態感，可更好地引導學生觀察、提高學生的學習興趣。
例如、在第一次引導學生認識天平的時候，由于演示示范用的天平太小，而且天平的結構也比較復雜，教師難于引導學生觀察和講清它的構造，這時，可以利用天平的復合投影片來輔助教學，從天平的底座開始，一步一步的復合，邊復合邊講解，這樣能較好地突出觀察重點，調動學生的有意注意和無意注意，并能使學生了解天平各部份的聯系。用這樣的方法引導學生對照實物觀察，就可能彌補實物不易觀察清楚的缺陷。
又如，利用可動式投影片對學生進行儀表的讀數的訓練，能提高課堂教學的效果，如圖所示，在基底片上畫出電壓表的表面刻度盤和雙量程接線柱，在動片上畫上電壓表的指針，用子母扣扣在指針轉軸處，將動靜片鉚合起來，用帶色的小圓圈放在相應的一對接線柱上，轉動動片使指針指在一定的位置，即可訓練學生讀數。
利用光學投影儀還可以輔助演示實驗的教學。有的實驗器材由于受尺寸限制，在實驗的時候現象不是很明顯，可見性差，實驗效果不佳。此時利用投影設備把它投影出來，就把不易觀察到的實驗現象成功地投影出來，提高實驗效果。例如進行磁力線的觀察、電流表、電壓表的讀數等。這樣通過投影設備的放大作用，提高了實驗的效果。
二、音像媒體在物理教學中的應用
物理課堂教學中的音像媒體有電視、錄音和錄像等，其中錄像教學手段使用得更加廣泛，效果更好，這是因為錄像媒體既有像電影一樣的聲音、色彩和效果，而且價格比較低，使用和制作方便，一般教師都能獨立操作完成的特點。因此，在還沒有普及多媒體電腦教學的條件下，使用錄像媒體已成為優化中學物理課堂教學的一種重要手段。
(1)強化教學信息。錄像教材所提供的教學信息既有聲音、有圖像、色彩豐富、形象生動的特點。在課堂教學中穿插錄像片斷，無疑可以增加學生的興趣，令學生觀后印象深刻，便于記憶。如在講述“天體運動”內容時，我結合實際情況，事先火箭發射的衛星工作的過程，在課上放給學生看，并啟發學生一起分析，激發了學生的興趣，從而培養了學生主動尋找并觀察周圍物理現象的良好習慣。
（2）創設教學情境。如在高中物理上講“滑動變阻器”時，我事為學生播放一段在晚會上或一些舞會上的錄像情況，讓學生在輕松愉快的音樂聲中觀看到會場上燈光的強弱變化，并在最后出現字幕：燈光為什么會發生強弱變化？這時學生注意力十分集中，通過短短的幾分鐘，教師就將全班學生帶入了課堂教學情境中。
(3)優化演示實驗。演示實驗是中學物理課堂教學的重要組成部分。但是從傳統的演示實驗手段來看，有些實驗無法在課堂上演示；而有的實驗難度大，成功率低；有的實驗耗時長而又觀察不清。而錄像媒體所提供的畫面可以快放、慢放、能把重點部分放大，也能縮??；同時還具有倒放、停格、快速選擇等功能。同時在放錄像的過程中還可以配以合適的音樂和相應的解說詞，教師可以根據畫面的情況作適當的提示，把教材中抽象的知識化為較形象的知識、較理性的知識化為較感性的知識，從而提高教學效果。例如、衛星的發射、火箭的結構和升空情況、宇航員在飛行中的失重現象以及宇航員在月球上行走的情況。這些都是平時難以形象表達出來的，而又具有教育意義的課例，利用電視錄像就可以較好地把知識形象地表現出來，提高實驗效果。
三、計算機媒體在物理教學中的應用
計算機多媒體在物理教學中的應用主要有以下幾方面。
（?。├枚嗝襟w組合輔助物理課堂教學。通過計算機多媒體可以向學生提供豐富的信息，把本來在課堂上無法得到的直接經驗通過多媒體把教材中抽象的知識化為較形象的知識、較理性的知識化為較感性的知識，使知識形象化地表現出來。如聲音、燈光、圖片、照片、動畫以及電影的有機組合變化，起到傳遞感性經驗的作用。計算機靈活多變的組織和表現方法還能有機組合教學材料，幫助學生形成概念，加深理解，掌握原理，學會解決問題的方法，提高解決問題的能力。
計算機多媒體輔助物理教學應該根據教學內容，學生的實際情況及學?，F有的教學條件進行設計。其中的關鍵是多媒體教學軟件的制作，課件的制作主要有三個方面：一是教師采用多媒體軟件（如Authorware等）根據授課需要自行制作；二是從現有的軟件公司出版發行的教學軟件中選用；三是從中小學教育信息網絡中下載適用的課件。
（2）多媒體環境下個別化的自主學習。這是一種替代教師講授的形式，作為對課堂補充，教師根據教材的要求，篇制一系例的問題，例如：知識講解、舉例說明、信息演示（圖片、動畫、電影、解說等）評價打分、反饋建議等方面的內容。在學生自學的基礎下，由計算機向學生提問，要求學生回答。學生在計算機多媒體環境下的學習，除了可廣泛接受多媒體傳遞的物理教學信息的刺激以外，還有其獨特的地方，首先是學生可以充分發揮個人主觀能動性，學生掌握人機交流作用中的主動權，能充分參與學習；其次，學生可以按人類思維方式，即學習過程中的非線性網狀進展方式去獲取知識，達到最佳學習效果，并根據自己的理解控制和調整學習過程。
（3）計算機多媒體輔助物理實驗。利用計算機多媒體輔助物理實驗，它除了具有錄像優化實驗的相同效果外，它還可以利用“數據采集錄入控制儀”它是在不同的傳感受器配合下，與計算機的通信接口連接，配以各種教學實驗軟件，可以按照物理教學的要求，進行各種各樣的實驗。比如由于受條件的限制，利用常規的實驗器材有的物理實驗很難開展，而利用計算機多媒體可以把不可能演示的現象直接地演示出來。如高速飛行的炮彈在空中飛行的軌跡；降落傘的下落運動，導體內部自由電荷的定向移動等。通過模擬演示，有利于學生提高求知欲望和興趣，幫助學生理解物理規律。
（4）幫助學生練習和復習。教師針對學生的學習水平編制程序練習庫，供學生循序漸進反復練習，學生通過人機對話達到鞏固和深化所學知識的目的。
