發布時間：2023-03-28 15:00:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的文化素質論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1．1新市民傳統思想較嚴重
由于根深蒂固的傳統思想影響，許多地方新市民道德觀念的改變比較困難，封建意識仍然嚴重制約了許多新市民思想的進步，對于現代文化的接受緩慢。隨著現代社會經濟的發展和進步，城中村或城鄉結合部的新市民出現價值多元化的趨勢，新舊道德觀念交織，使得當地精神文明建設的起點低，發展緩慢。
1．2新市民科學技術基礎薄弱
城中村或城鄉結合部的公共文化設施利用率低。隨著城市化的發展，各項政策和措施的落實，加強了基層圖書館、文化娛樂室、遠程教育和其他公共文化及體育設施的建設，但新市民的科學和技術基礎薄弱，相關文化設施普遍存在重建輕用的通病。而且，由于管理措施不到位，造成新市民對公共文化娛樂場所的有效利用不足，參與度和認可度都不高。
1．3基層組織對新市民的文化素質缺乏
認識文化和娛樂活動可以影響和提高新市民文化素質，但由于協調組織不足，許多基層組織受領導干部主觀因素的影響，在創建精神文明建設的過程中，意識不明確，沒有一個積極的態度，使精神文明建設流于形式，難以發揮積極作用。
2圖書館是加強和拓展新市民文化素質教育研究的重要場所
2．1圖書館對新市民的思想政治教育
（1）以心理需求為出發點對新市民進行思想政治教育。首先，加強文獻信息資源建設，夯實基礎，激發求知欲。知識需求是新市民的基本心理需要，優秀的文獻信息資源是新市民思想政治教育的重要素材。要求圖書館的文獻信息資源建設必須加強專業文獻信息資源的采購，滿足新市民在專業方向的學習需求，加強新書、暢銷書、文學書籍購買和推廣，以滿足新市民休閑和學習需要。培養他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，指導新市民讀好書，創新社區讀書活動，激發讀書榮譽感。廣泛吸納新市民的參與，請優秀館員作老師，定期舉辦讀書交流，在每年4月23日的“世界讀書日”開展系列讀書活動，對閱讀活動的杰出人物進行公開報道。推出年度圖書借閱排名榜，對前若干名讀者授予“圖書館自主學習”榮譽稱號等。圖書館通過新市民閱讀活動，將思想政治教育寓于讀書活動之中。
（2）以認知心理為出發點對新市民進行思想政治教育。首先，加強知識引導。知識是新市民提高文化素質的基礎和前提，思想政治教育必須從知識教育入手，引導新市民通過學習自然科學知識、人文科學知識，培養和健全認知心理，為思想政治教育奠定良好的基礎。圖書館擁有豐富的文獻信息資源，新市民通過在圖書館閱讀和學習，獲得一定的科學知識的積累和政治思想素質的提升。圖書館的主頁應該充分利用豐富的文獻信息資源，宏揚社會文化的主旋律，讓圖書館網絡成為思想政治教育的重要窗口。其次，要加強圖書館教育實踐的指導工作。人類的知識來源于實踐，實踐是思想政治教育的重要基礎和檢驗標準。圖書館應成為新市民公共活動的重要場所，通過各種創新活動，使新市民參與到圖書館管理和服務中來。通過圖書館的業務實踐活動，培養他們的奉獻精神和服務意識，提高他們對圖書館在思想政治教育實踐中的認知心理。
（3）以情感心理為出發點對新市民進行思想政治教育。情感心理是接受教育的一個重要基礎和條件，教育者的言傳身教是情感心理教育的主要途徑，是新市民思想政治素質形成的主導因素。首先，圖書館的情感心理教育需要館員“以美麗的語言、外貌、氣質和個性選擇”等人格魅力，來指導、關懷和鼓勵新市民、教育新市民，用高尚的行為和熱心的服務，給予新市民更多的交流和溝通。在情感上貼近新市民，與他們產生共鳴，必能產生良好的思想政治教育“同化效應”。其次，發揮圖書館的人文環境優雅的特點，以清潔的學習場所、濃郁的學習氛圍愉悅讀者身心，通過環境影響和教育新市民。培育新市民的高尚情操，把思想政治教育滲透在新市民對美的情感追求和享受中。
2．2數字圖書館在新市民文化素質教育研究中的作用
（1）數字圖書館為新市民遠程文化素質教育提供豐富的教育學習資源。隨著現代遠程教育在我國的發展和普及，傳統的教育形式，已不能完全滿足新的公共文化素質教育的需求，更多的新市民會選擇更加靈活的、個性化的遠程教育這種新型的文化素質教育形式。面對機遇和挑戰，對遠程教育資源和教學環境上提出了更高的要求。針對新市民地域分散、工學矛盾復雜等情況，數字圖書館則提供了一個有效的解決方式，將傳統教育資源，通過信息技術加工成現代圖書館的數字資源，并通過數字圖書館網絡提供給新市民，可以使不同地區的遠程文化素質教育學習者根據自己的學習情況在任何時間學習，極大地推動和提高新市民在文化素質教育中自主學習的積極性。
（2）數字圖書館為新市民遠程學習提供了一個網絡平臺。數字圖書館在遠程教育教學過程中，提供遠程教育教學的同時，還搭建了數據庫資源、資源導航、文獻傳遞平臺，網絡平臺將圖書館的文獻信息資源高度融合，從而促進新市民自主學習時查詢、下載文獻信息資源。通過參考咨詢平臺，新市民在遠程學習中遇到的問題可及時地得到解答，了解數據庫的檢索技巧，幫助自主學習者更好地利用電子資源。通過資源導航平臺，可以幫助遠程學習者根據分類導航快速找到電子資源。
（3）數字圖書館在遠程文化素質教育中的作用。從遠程教學的角度來看，數字圖書館可以讓新市民通過網絡遠程搜索資源實現自主學習，數字圖書館的建設和應用，不僅為遠程教育的教學模式提供文獻信息資源的支持，而且也為文化素質提高提供了許多新的教學和學習模式，通過網絡訪問數字圖書館，還逐步培養了新市民的自學能力，提高文化素質和自主學習效率。所以，數字圖書館的遠程教育模式在教育的過程中，可以扮演一個非常重要的和不可替代的角色。
2．3圖書館對新市民教育文獻信息資源的組織
（1）應注意新市民教育文獻信息資源交換平臺的標準化、規范化設計和建設，包括數據收集、描述、分類標準組織、教育信息資源平臺的標準化。標準化的數據應具備可移植性、可變換性和普遍性。因此，教育文獻信息資源數據庫要實現聯合共建和資源共享的目標，必須在資源的選擇上將規范化、標準化擺在首位，選擇品質高、相對穩定的文獻信息資源進行挖掘和組織，而不是簡單的將收集的網站進行堆積，要有重點有系統的進行信息的采集、加工整理，使教育資源數據庫具有實用價值，成為新市民讀者自主學習的常用工具。
（2）提高新市民教育文獻信息資源選擇的準確性，保障知識創新。教育文獻信息資源的選擇是資源組織的首要任務，只有有價值的文獻信息資源，才應該被有效地組織。知識創新對文獻信息資源的選擇有特定的要求，通過一定的組織和技術手段，為用戶建立起有效的文獻信息資源選擇機制是非常必要的。無論是傳統的文獻信息資源還是網絡文獻信息資源都存在價值效用明顯差異的問題，良莠不齊的文獻信息資源，不僅不能給知識創新提供保障，反而還會給知識創新帶來障礙。
（3）知識發現和有效協調的重要性。應特別注意隱含文獻信息資源的揭示，使其成為新的文獻信息資源或知識點，是知識創新的一種方式。圖書館不僅要找到和發現文獻信息資源的現實和潛在作用，而且還要對新市民讀者的自主學習的過程施加影響。
3圖書館是新市民終身教育的最佳所在
3．1圖書館在新市民終身教育研究中的重要作用
（1）圖書館有豐富的文獻信息資源，能夠充分滿足當前和未來的新市民終身自主學習的需求。學習的過程就是占有大量文獻信息資源的過程，通過學習加以理解和整合，從而形成個人的觀念。對于新市民自主學習者來說，圖書館的文獻信息資源是豐富的，應有盡有的。有古代的和近代的、現代的和當代的文獻信息資源；有電子文獻信息資源和視聽文獻信息資源；有圖書文獻信息資源和期刊文獻信息資源等等。通過文獻信息資源的編目、分類，便于新市民學習者檢索和使用。在網絡環境下，圖書館的文獻信息資源的范圍被放大，可以是圖書館的現實館藏，也可以是虛擬的文獻信息資源，圖書館的這種文獻信息資源形式，可以在更廣泛的范圍內保障新市民終身學習的需要。
（2）圖書館可以用各種方式來幫助新市民自主學習者掌握文獻信息資源檢索的技能。2000年，國家教育部規定在小學和中學的教育中必須提供文獻信息技術課程的講授，目的是“通過文獻信息技術課程的講授使學生具有獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力?！眻D書館可以通過各種形式提高新市民文獻信息資源的檢索能力，利用各種方式有目的的針對新市民開展導讀活動，最大限度地滿足新市民終身學習的需要。
（3）圖書館安靜優雅的環境，為新市民提供了良好的終身學習的氛圍和場所。阿根廷作家博爾赫說過：“我一直偷偷在腦海中想像，天堂就像一個圖書館?！弊骷野烟焯每闯蓤D書館，這是具有豐富想象力的。圖書館是讀書治學的好地方，其鳥語花香、綠樹成蔭、窗明幾凈的優雅環境，是新市民終身“泡”在圖書館中的重要理由。
3．2圖書館對新市民終身教育功能的保障
（1）制定相關政策，充分發揮圖書館的教育功能。圖書館是終身教育體系的重要組成部分，如何使圖書館真正滿足新市民終身學習的要求，最大限度地發揮其教育職能，第一要確定不同教育階段和不同的教育單位的任務、目標和分工。第二，確定不同類型和不同層次的圖書館教育的目標和任務。第三，建立不同教育部門（如學校、圖書館、情報機構、企事業單位等）之間的教學協作體系。第四，逐步建立依托于各級圖書館的網絡學校，實現文獻信息資源、教師和教材的共享，最大限度地發揮圖書館的終身教育功能的作用。
（2）籌集資金，改善館舍條件。提高圖書館的現代化技術和管理水平，創造一個更好的終身學習環境。要大力發展基層圖書館，特別是社區圖書館。由于社區圖書館規模小、投資少，貼近新市民，使他們可以在門口輕松地借閱文獻信息資源，滿足新市民終身學習的需要。
論文關鍵詞：高職；文化素質教育；和諧職業人；綠韻工程
文化是一個民族的精神和靈魂，是國家發展和民族振興的強大力量。文化素質教育是高校加強素質教育的重要切入點；在提高大學生的整體素質中具有基礎性的地位與作用。高職院校與普通高校相比，既有共性，也有個性。所以不能完全照搬普通高校的辦學模式，高職院校文化素質教育必然要立足于高職院校文化素質教育的現狀和面臨的問題，探索和創新高職院校文化素質教育的新模式。
一、高職院校文化素質教育的現狀
高職院校文化素質教育經過多年的發展與探索，在高等教育辦學中取得了較大的成績。為適應國家新的教育發展戰略和企業社會對人才素質的新要求，研究高等職業教育所面臨的新情況、新問題，我們認為高職院校文化素質教育存在著以下幾個方面的問題。
（一）文化素質教育理念的認識現狀
高職院校是以培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才為目的高等院校。與本科教育相比，高職教育在我國興起的時間不長。大樓很新，硬件很好，專業技術特性遮蔽了學校的文化育人的本質，而校園文化方面的歷史積淀明顯不足，無論是高職校園的精神文化、制度文化還是行為文化等各方面都難以形成與高等教育相適應的文化環境，在辦學實踐中，由于認識偏差導致忽視文化素質教育的傾向普遍存在。高職院校無論在課程設置、實訓基地建設、教學過程、教學手段等環節都存在功利主義、實用主義的傾向，對學生的培養過程中也容易滋生個人主義、技術至上的思想，這就凸顯了高職院校開展文化素質教育的迫切性。
（二）學生的文化素質現狀
高職院校的學生通常被認為是現行高考評價機制的受挫者。應試教育中高職學生略遜一籌，但以文化素質教育為內容的素質教育是教育的新趨勢。因此，高職學生的潛能有待于包括文化素質教育在內的非應試教育的進一步開發。但另一方面，高職學生中部分來自于中職技校，文化基礎課程相對缺失；部分學生素質養成不足，這就制約了人文素質的提高。根據我們對浙江部分高職院校學生的調查，大約1/3的高職生不能完整地回答我國古代儒家經典“四書五經”中的“四書”是哪些著作；24.9%的學生不能正確回答世界四大文明古國包括哪些國家。通過調查我們發現，高職院校開展文化素質教育是非常必要的。
（三）教師的文化素養現狀
一方面，由于現任教師中來源于中專的教師占相當比重、年輕教師人數眾多、對高職教師強調雙師專業資質的同時并未充分注重教師自身的文化素養，這三方面原因成了制約高職文化素質教育開展的“瓶頸”。我們的調查表明：雖然有93.8%的教師認為在高職院校開設人文教育類課程是必要或非常必要的，但同時有26.5%的教師反映，“在專業課教學中對學生實施誠信、責任、創業、敬業等人文素質方面的教育”比較困難或難度較大。另外，對于什么是職業人文素質教育以及如何實施這種教育，大部分教師和學校缺乏正確的理解和切實可行的教育教學計劃。
另一方面，高職學校缺乏鼓勵教師進行人文教育的激勵機制。通過訪談發現，現在高職學校的院系體制建構基本上依據學術領域的分工原則，教師以進行專業教學為最主要工作，而參與人文素質教育活動被視為時間和精力上的一種負擔，所以人文素質教育就成為被忽視的一個重要方面。提升高職教師的文化素養，提高教書育人的文化自覺已成為高職教育師資改革的當務之急，這個問題只有在深入開展高職文化素質教育的實踐中逐步解決。
二、高職院校文化素質教育面臨的新問題
隨著新一輪的教育體制改革和產業升級，社會企業對高職院校人才培養尤其是學生綜合素質提出了新的要求。高職院校為了適應新形勢和實現學校人才培養的水平提升，將面臨著更大的挑戰。
（一）企業職業道德觀對高職文化素質教育的新挑戰
現代企業普遍重視員工的職業道德。職業道德，簡言之就是履行本職工作中所遵循的行為準則和規范。從企業人力資源的角度看，沒有職業道德的員工能力越大破壞越大，缺少了職業道德，技能越高的人，其隱含的危險性越大。教育部2006年16號文件指出，要加強素質教育，強化職業道德，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。原高教司司長張堯學2009年6月16日在接受中國青年報記者獨家采訪時說：“高職教育要把堅持職業道德教育放在第一位”，“職業道德第一，職業技能第二”，“職業道德比什么都重要。只有把職業道德放在高職教育的第一位，才能培養出找得到工作，干得好工作的人?！备鶕环輰ζ髽I經營者的調查顯示，63.6%的經營者把“誠實守信”作為選擇員工的首要標準，這表明，在目前的市場經濟條件下，多數企業經營者已將“誠實守信”視為最重要的職業道德素質。
（二）企業職業態度觀對高職文化素質教育的新要求
現代企業十分重視應聘人才的職業態度。職業態度主要反映在敬業精神和責任心上。敬業不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好每一項工作，這樣的員工才能真正的得到企業的賞識。不管什么樣的企業都希望擁有責任心強的員工，責任心最重要的表現就在于態度，所謂“態度決定一切”?，F在許多企業的駐外年輕員工普遍面臨著外派離家、吃苦、孤獨等考驗，加強職業態度教育尤為重要。根據一份關于就業力課題組的調查顯示，影響就業力的主要因素中，用人單位看重應聘人員吃苦耐勞的占45.65％；看重敬業奉獻的占32.6％。該項調查凸顯了企業對員工職業態度的高度重視和要求。
企業對大學畢業生職業道德和職業態度的更高需求，要求高職院校素質教育觀念變化和教育教學改革。對高職院校而言，因為普遍不太重視素質教育尤其是文化素質教育，勢必造成了職業人的單向度發展、畸形發展。這就促使高職教育必須回應時代和企業的發展要求，要根據人才培養目標，帶著緊迫感和使命感，重視培養學生以職業道德和職業態度為核心的職業人文素質。
（三）高職院校文化素質教育的師資隊伍急需健全
高職院校文化素質教育師資隊伍的建設是一個很難破解的難題。從發展進程上來看，高職院校文化素質教育起步比較晚，教育部高等學校高職高專文化教育類專業教學指導委員會2006年才剛剛成立，全國首屆高職高專文化素質教育研討會2007年4月才召開。從發展速度上看，高職院校的文化素質教育與高職教育的快速發展相比較，與文化素質教育在本科高校的持續、深入開展相對照，高職院校文化素質教育發展相對滯后。從文化素質教育發展的成果上看，只有少數高職院校取得了較好的成績，部分高職院校開始了文化素質教育的積極探索。
以上情況的形成實際上暴露了一個問題，人文素質教育的師資已經成為制約高職院校人文素質教育的重要環節。即缺少文化素質教育人才隊伍的支持與保障，各項研究工作和教學工作都難以開展和實行，或者是難以大規模的開展和實行。人文素質教育的師資隊伍有待進一步健全和完善，怎樣把高職院校的辦學特色和文化素質教育的師資隊伍有機的結合起來是一個值得探索的問題。
三、高職院校開展文化素質教育的實踐與創新
針對高職院校文化素質教育的現狀和面臨的挑戰，在高等職業教育蓬勃發展的今天，須要使“人文教育與科學教育”相融合，真正“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各個方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人?！盵2]高職院校是以培養高等應用型人才為目標的院校，在實際的教學過程中非常注重職業知識的傳授和職業技能的訓練。然而職業教育同樣要重視人文素質教育，職業教育始終要把人格的塑造、職業道德、職業態度的培養放在首位?；诖?，浙江經濟職業技術學院秉承“立德為本，致用為宗”的辦學理念，通過對文化素質教育體系的大膽探索，不斷開拓，使高職學生成為既具備科學精神，又具備人文精神，既學會做人，又學會做事，既學會堅持，又學會創新，既有較強的實踐能力，又有較強的可持續發展能力，為了成為21世紀高素質復合型高等技術應用型專門人才。我們對高職文化素質教育做了以下三個方面的探索：
（一）抓住一個核心：以人文素質教育為切入點
針對高職院校對文化素質教育現狀的認識和用人單位對人才職業道德的新要求，高職院校首先要把文化素質教育納入到辦學理念之中。深入研究文化素質教育與人文素質教育的關系，學者們曾長期爭論，我們在實踐中比較傾向于認為“人文”是“文化”的核心的觀點。如張豈之曾指出：“作為‘文化’核心的人文文化可簡稱為人的精神文化，其實質就是自我精神家園意識，就是學會做人?！盵3]季羨林、楊叔子等著名學者也有類似的論述。十年磨一劍。學校從1998年就開始積極探索和創新以人文素質教育為核心的文化素質教育新模式，大力實施“以能力為本位，拓展載體、內化素質”的多元文化素質教育平臺。努力構建“以詩教為特色，兼容詩書畫，并蓄文史哲”的人文素質教育體系。
一是以詩教為突破口，積極探索人文素質教育的新途徑?！芭d華詩社”因組織有序、活動豐富、成果豐碩，被浙江省教育廳和團省委授予“浙江省高校優秀社團”稱號。以詩教為特色的人文素質教育被浙江省教育廳、教育部評估專家組確定為辦學特色和創新項目。中華詩詞學會“中華詩教促進中心”也正式掛牌成立，從而擔當起宣傳、促進、引領全國校園詩教事業的平臺角色。
二是以適應多元化需求為目標，不斷深化人文素質教育的新內涵。在堅持開展詩詞教育的同時，在人文選修課中相繼開設《詩書綜合創作》、《藝術欣賞》、《中國文化史》、《應用心理學》、《傳統文化與人生智慧》、《影視欣賞》等課程，同時還積極由詩教向書畫、工藝品欣賞、傳統武術、中國戲曲方向拓展，極大地豐富了人文素質教育的內涵，滿足了學生文化多元化的需求。
三是以提高教育效果為宗旨，不斷創新人文素質教育的新載體。高職院校為提高教育效果，滿足學生廣泛的興趣愛好,先后開展了“西湖夢尋”人文之旅、“愛我中華”詩詞吟誦晚會、“詩國青春”詩詞楹聯燈謎會、“江南毓秀”名家書畫筆會、“明德勵志”人文大講堂等五大文化活動品牌，使廣大師生充分領略了傳統文化的魅力。我院還積極組織學生開展社團活動，先后組建“興華詩社”等20多個文化社團。邀請國家教育部高等院校文化素質教育指導委員會主任、中科院院士楊叔子等知名學者作專題講座，為多種形式的人文素質教育活動提供了堅實的載體。
通過近十年的努力，學校文化素質教育育人工作也取得顯著的成效，得到了社會各界的認可。2002年，我院被命名為全國“詩教先進單位”。教育部2007年第396期工作簡報以《弘揚優秀傳統文化，大力提升學生人文素質》為題專門報道了我院加強和改進大學生思想政治教育的實踐成果。同時，我院的文化素質教育成果被省內外多家媒體報道，《校園詩教和諧育人》獲得教育部2007年高校校園文化優秀成果特等獎。全國首屆高職高專校園文化素質教育研討會在學院舉行，現場推廣我院文化素質教育成果。2009年，《當代詩教提升高職生人文素質的改革實踐》獲浙江省教育成果獎二等獎。2010年我校成為教育部高校文化素質教育指導委員會委員單位，并成為浙江省非物質文化遺產傳承教育基地。
（二）構建一個平臺：以課余素質拓展學分制為平臺
針對高職院校學生的文化素質現狀和用人單位對人才職業態度的要求，學校為推進文化素質教育，全面提升學生的綜合素質，積極探索以課余文化素質拓展學分制為平臺的文化素質教育實現機制。實踐表明，文化素質教育工作也應遵循高職教育是“制器”與“育人”的統一觀，即規范約束與自由發展的辯證統一，工具理性與人文精神的統一。文化素質教育如何與學生自主選擇發展結合起來？如何充分調動學生的積極性？以及如何由軟化走向硬化？我們認為，要逐步建立文化素質教育的測評系統尤其是考核系統，建立和完善人文素質教育的長效機制。為此，我們積極推行課余素質拓展學分制，使素質教育具備一般課程教學所具有的標準化的素質課程、素質學分和素質證書，力求實現素質教育由軟化走向硬化。素質分作為評定獎學金及其他評選優秀學生的標準之一，同時按照一定的比例折算成選修學分，使素質學分與選修課程學分在一定范圍內實行互通，并進入每一個專業、課程的教學大綱，要求學生只有達到一定的素質學分和課程學分后，才能準予畢業。學校專門制定了配套的監督辦法與保障辦法，力求把學生素質的提高融入到教學第一課堂、活動第二課堂、社會第三課堂中去，為文化素質教育各項措施的落實提供了切實的保障機制。
從2006年開始探索這項工作以來，先后制定了《文化素質教育綱要》、《文化素質教育學分制評價方案》、《文化素質教育素質拓展認證評價方案》等一系列配套制度。學校組織有關力量開展學分制平臺的研究，并出版《高等職業院校文化素質教育實踐導引》一書。從實施的效果來看，學分制平臺獲得了各個方面的認可，尤其是學生的歡迎。素質教育工作開展之后，學院圖書館的借書量和閱覽室閱讀人次均迅速增加，這說明人文素質教育的配套制度對人文素質教育起到了積極的推動作用。
（三）實現一個融合：專業教育與文化素質教育相融合
為了全面實現高職院校專業教育與文化素質教育的有機融合，學校開展以“綠韻工程”為主題的文化素質教育活動，實現校園文化和企業文化的對接與互動。實踐表明，楊叔子院士提出的“綠色”教育理念完全適用于高職文化素質教育的指導思想。楊叔子曾精辟指出：“科學必須是人文的導向?！薄叭宋谋仨氁钥茖W為奠基?！薄斑@就是科學與人文的交融，就是“綠”。我們的教育，我們教育出來的人，更應如此?！盵4]近年來，我院大力開展專業教育與文化素質教育相融合的“綠韻工程”，并取得了豐碩的成果。具體做法是：
一是在培養目標上。提出和諧職業人的目標，著力培養具有職業綜合素質和職業人文素質相統一的高技能人才。我們在汽車技術學院大力推行“汽車文化”建設，經過充分的調研和積累，提煉出“嚴謹、時尚、挑戰、超越”為專業文化的內涵，并要求所在二級學院的學生以此作為職業追求。通過大力建設專業文化，我們也取得了一些成績，如汽車技術學院的《汽車文化》課程被評為省級精品課程，“車以道載志在千里”的汽車文化品牌也成為了浙江省高校校園文化品牌。
二是在專業教育中滲透人文精神教育。讓學生在課堂上逐漸培養人文精神，然后再借助于課堂外的隱性教育讓學生掌握更多的人文知識、提高自身的人文素質，走切合高職院校實際的人文素質教育之路。
三是將校園文化與企業文化相互銜接。實現校園人與職業人的零距離對接，實現兩種文化的互動；企業文化是上世紀八十年代興起于西方的外來文化，在校園文化與企業文化的互動中可以拓展高職文化素質教育的視野，實現文化的全球性與本土性的對接。
演課本劇可以培養學生閱讀理解能力和揣摩表演能力。教師可以指導、示范，并鼓勵學生按情節的需要，發揮自己的語言天賦和表演才能，適當增加一些動作和詞語。如以《陶罐和鐵罐》為例，讓學生說話得體、表演到位，把陶罐的謙遜、平和，鐵罐的傲慢、目中無人，表現得淋漓盡致。臺下的觀眾看得有滋有味，在笑聲中加深了對課文的理解。
二、做口頭作文
“出口成章”是說話訓練的最高目標，做口頭作文正是達到這一目標的關鍵一步?！罢f”實際上就是用嘴“寫”，能出口成章就能下筆有神、妙筆生花。而說話所用時間短，更能使思維變得敏捷，是語文教學高效長效的途徑。
這種訓練剛開始可以先列提綱再口頭作文，話有所依，說話才能有條理，中心才能突出，再扔掉提綱，只打腹稿口頭作文，如此反復訓練，學生就能逐漸出口成章了，這樣的訓練能激發學生的學習興趣。這時，寫作已不再是苦差，許多同學在口頭作文中感受到了創造的樂趣，教師也從獨奏者變成演奏者，由“教堂”變為“學堂”，不斷地改進我們的教學方法，優化我們的課堂結構，從而提高語文教學的效果。
三、說話訓練
對小學低年級學生，要從簡單的句子、段落說起，一幅圖、一件事、口頭造句開始加強說話訓練。對一些膽子小、不善于表達的學生，要鼓勵他們，讓他們樹立自信意識，能用完整的句子回答老師的提問。同時要讓學生說普通話;對于高年級的小學生，能用普通話說一段意思完整、連貫的話，能復述課文，能清楚明白地講述一件事情。平時應讓他們多閱讀優秀文學作品，可以使學生得到良好的語言熏陶，從而積累豐富的詞匯。
在小學說話訓練中，要突出系統性、層次性、實踐性，按照年級不同，嚴格要求，穩步提高，根據小學語文的大綱要求和學生的實際情況，結合教材，把說話訓練落實到每一節的教學當中，做到說話訓練環節明確，突出重點。通過循序漸進的教學，從簡單的語言片段訓練到要求較高的口頭作文，逐步加強。幾年下來效果會很明顯，學生說話時神態變得自然、大方，并且逐漸達到能說會道、能言善辯的水平，為以后的作文打下堅實基礎。
關鍵詞 蘇繡 文化 特質
一、蘇繡生成的歷史文化背景
在東海之濱的太湖平原上，吳地人民開疆拓土、問鼎中原，從此一個嶄新的文化類型――吳文化開始發展壯大，惠澤至今。
吳文化是吳地區域文化的簡稱，是歷史上吳人創造的物質文明和精神文明模式化的總集。
今從大量考古發掘的文物來看，吳文化可推溯到公元前5000年的馬家浜文化，并與錢塘江南河口河姆渡文化一起作為吳越文化的基石，到公元前4000年左右發展為崧澤文化，良渚文化和吳文化都是在此基礎上演化而來的。吳文化的起源和形成離不開吳地人民的勤勞與智慧，耕作與探索，因此形成了特殊的吳地物質生存模式。
據史書記載，公元前12世紀，商代末年周太王之子周太伯和其弟仲雍為避讓王位，舉族南遷至長江三角洲地區重建國家，號稱勾吳。在先吳文化的基礎上，吳文化伴隨著吳國的建立、強盛而發展起來。吳文化以先吳和吳國文化為基礎，經戰國、秦漢、魏晉南北朝的生長，及隋、唐、宋、元歷育，至明代形成高峰。清代及近代，隨著中國封建社會的衰落及資本主義的萌芽，吳文化開始從傳統文化定式向現代文化方向轉型。
二、蘇繡的吳文化內質
（一）吳文化的人文內涵
地理環境是人類文化形成的重要因素。江南自古以“水鄉”著稱，吳地雨水充沛、水網密布、湖泊眾多，《史記?貨殖列傳》中也有記載，“吳有三江五湖之利”。長江與太湖這兩大水系不斷滋潤著吳地，孕育了如水的吳地文化。
吳文化是水的文化，潛移默化中吳地人民的性格也被水浸潤的柔和而有韌性。吳地人說話溫婉斯文、吳儂軟語，心態處事柔中帶韌，具有水滴石穿般的堅韌品質。
吳文化是在農業文明基礎上發展而來的，精耕細作的農業加上得天獨厚的自然地理環境，使江南成為“魚米之鄉”。物質資料的富足，使得吳地人民有更多精力從事精神文化生產?！皞}廩實而知禮節，衣食足而知榮辱?！眳堑貓詫嵉慕洕A，影響了吳人尚文崇教的思想觀念，吳門才子們在中國文化史上留下了濃墨重彩的一筆。智慧的吳人又利用得天獨厚的水路條件，促使吳文化的對外交流，吳人以寬闊的胸懷、開放的姿態，吸收并融合中原文化及周邊文化，取其精華，揭示了吳文化兼容并蓄、剛柔相濟的多元文化特征。
從三千多年前太伯三讓王位的“至德”精神，到宋朝辛棄疾“醉里吳音相媚好”的知足常樂的生活意境，吳文化走過了謙讓尚和、智慧靈動的文化初創期。吳文化以先行者的姿態且歌且行，伴隨著華夏文明從出生走向成熟，從蠻荒走向繁盛。
（二）蘇繡的藝術特征
明代王鏊在《姑蘇志》中對蘇繡有“精細雅潔，稱蘇州繡”的評語，由此可見，當時蘇繡的風格特點就已形成。其中，“精細”是對蘇繡技藝精湛的描述，“雅潔”是對蘇繡內蘊品質的肯定。
南宋時期，智慧的吳地人民將蘇繡與繪畫藝術相結合，形成獨特的“畫繡”，用蘇繡特有的藝術語言闡釋書畫的獨特意境，以針作畫，巧奪天工。此時蘇繡已達到技藝精準，做工細致，形象惟妙惟肖的境地。蘇繡在點、線、面針法上的發展又為明朝蘇繡“精細雅潔”風格的形成奠定了基礎。蘇繡不僅針法細密且技法繁多，其中劈絲技法就是眾多蘇繡技法之一，絲線劈得越細，繡品越傳神。獨特的技法再配以達數千種以上的線色，以針、積絲累線，靈活的綜合運針，以此充分表現物體質感，逼真傳神地將平面繡品呈現出立體生動之感。
近現代以來，蘇繡在沈壽、楊守玉等大師的探索努力下，蘇繡的表現技法、藝術特色都有了進一步發展。針神沈壽運用獨創的仿真繡法，按人物面部肌肉的紋理用針，按其明暗面用色，創出了被張謇譽為“精絕為世所未有”的《意大利皇后愛麗娜像》并獲國際大獎。亂針繡創始人楊守玉打破固定刺繡模式，在傳統技法上改變原有規整的針法，以參差不齊、錯落有致的交叉線條，分層加色的新法來呈現蘇繡“精細雅潔”的藝術韻味。
（三）蘇繡的精神特質
蘇繡的發展史其實是一部精神文化史，蘇繡的精神特質在一定程度上體現著吳地精神和人文精神。蘇繡“精細雅潔”的藝術特征就是對蘇繡精神特質的最好注釋。
江蘇高郵天山二號漢墓出土的刺繡殘片，圖案似馬王堆出土的“長壽繡”，有穗云紋、豆莢紋、金鐘花紋，線條如行云流水、飛針走線，蘇繡這種集寫意變形與寫實于一體的圖案形式，形象生動、意境深邃，給人以如湖水般柔和、舒適的美感。
蘇繡發源于長江流域，成長在太湖湖畔，蘇繡的精神特質直接和吳地精美、細膩、雅致、純潔的藝術精神相結合，形成了別具一格的精致文化。
三、吳文化與蘇繡的交互影響
吳文化是中華文化的重要源頭之一，吳文化以其鮮明的精神品格和深刻的文化內涵，孕育了上善若水般的江南文明，在人類發展進程中具有重要意義。蘇繡是構成吳文化的要素，也是吳文化藝術中一顆無比璀璨的明珠。
（一）吳文化對蘇繡的推動與發展
吳文化的核心是指吳地人的精神風貌、觀念意識、心理態勢和人格風范，它對蘇繡的形成與發展起推動作用。吳文化也是水的文化，星羅棋布的湖泊、縱橫交錯的河港，長期浸潤著吳人的心靈，使吳人的認知方式和藝術表現方式都被渲染上了水一樣的靈性和柔性。心靈手巧的吳人以超乎尋常的耐心、細心，一針一線間織出了錦繡江河。
江南河港涇浜貫通，吳人對外交流方便，形成了吳人開放、外向、敢于冒險、敢于創新的心態性格。這種性格特征又使當代蘇繡能開拓創新，在宋代“雙面繡”基礎上發展為雙面“三異繡”，吳地蘇繡藝術家們又不斷創造出了仿真秀、亂針繡等繡法，中西技法融會貫通，為蘇繡開創了新的前程。
（二）蘇繡對吳文化的繁榮與推廣
文化與蘇繡是互動發展的，特定的文化模式影響蘇繡的形成。而作為中華文化重要一支的吳文化，又是由具有文化特質的蘇繡不斷為其輸入新鮮血液，豐富吳地文化內容，為吳地文化的繁榮與推廣起著積極作用。
蘇繡作為吳文化眾多文化樣式之一，與吳文化中歲時習俗、人生禮儀、文學藝術等文化現象相融合，是吳文化的重要組成部分。從吳地民間繡品來看，不僅表現出江南太湖如水般澄凈清澈的風格，而且反映了吳地民眾的文化素養與心理架構。例如，吳地人在舊式婚禮中，新人身著繡有鳳穿牡丹圖案的繡花襖，腳穿“玉堂富貴”花鞋，還伴隨龍鳳呈祥的繡花轎簾、卷草圖案的雙面繡蒙頭巾，喻示新人美滿和睦、與子偕老，秀雅玲瓏的民間蘇繡品與吳文化習俗相映成趣，傳承至今。
四、結語
蘇繡濃郁的人文情結與精致的手工特色，豐富了吳文化的內質，以它“精細雅潔”的獨特風格詮釋了吳文化追求純樸簡約、祥和致遠、返璞歸真的心理態勢。蘇繡的文化內涵，在蘇繡發展過程中不斷累積表意內容并發展成為文化符號，開拓創新，構筑起生機繁榮的吳文化體系。
（作者單位為蘇州大學）
[作者簡介：蔣莼淳（1991―），女，江蘇常州人，蘇州大學碩士在讀，研究方向：藝術文化和服裝。]
參考文獻
[1] 孫佩蘭.吳地蘇繡[M].蘇州：蘇州大學出版社，2009：1.
1.在職業素質的性質方面，職業素質有顯性和隱性之分。如果將一個人的職業素質比喻成一座冰山：冰山只有1/8露在水面，代表一個人的形象、知識、職業技能和職業行為等方面,是人們看得見的、顯性的職業素質；而冰山7/8隱藏在水面之下，代表一個人的職業意識、職業態度、職業道德等方面,是人們看不見的、隱性的職業素質。由此可見,大部分的職業素質是隱性的，隱性職業素質決定顯性職業素質，顯性職業素質是隱性職業素質的外在表現。但是，顯性職業素質的養成，不能由某幾科課程完成，也不能通過一兩次活動就能實現，而是需要具有職業性的校園文化的長期熏陶,在潛移默化中養成。
2.在高職院校在人才培養以及職業素質培養方面，應該貼近市場和行業企業的需求。據相關調查顯示，畢業生職業素質還不能滿足企業不斷更新的高要求，造成供求的錯位；或者入職企業后，對企業文化不熟悉，很難融入企業氛圍，職業發展受阻。因此，需要深入開展校企合作，尤其是通過校企文化融合的文化育人方式，使高職院校更加重視對學生職業意識、職業理想和職業行為的培養，這種人才培養取向更加貼近企業的生產實踐需求，彌合校企雙方在人才供應與需求的縫隙。
3.在高職生個人職業素質養成方面，僅僅通過校內專業知識和技能的學習無法形成，只有通過校企文化融合，在職業性校園文化生活中感受企業文化氛圍，感悟企業價值取向，認同行業規范，明確職業道德，逐步具備在企業中生存與發展的能力，才能使自身職業素質全面塑成。
二、校企文化融合下職業素質培養路徑分析
1.通過優秀企業精神的引領培養高職生的職業素質。從精神文化的層面而言，高職院校學生，不僅要具有堅定正確的政治方向、科學的價值觀、高尚的道德情操和健康的心理品質，還應將企業文化中的精華元素內化為高職生的職業精神。因為職業精神是一種內在的精神動力，決定自身的知、情、意、行。為了培養學生的職業精神，學校應借鑒和吸納企業的價值觀、經營理念、行為準則、道德規范、社會責任感、榮譽感等企業精神文化，并將其滲透到學校精神文化的核心理念中去，形成以當下社會和企業需要為參照的價值判斷、道德標準和行為準則，從而形成良好的職業精神、職業道德和職業習慣。
2.通過企業化物質環境氛圍的營造培養高職生的職業素質。從物質文化的層面而言，物質文化具有直觀形象的特征。高職院校應根據辦學定位、辦學目標和辦學條件，建設具有企業特色的校園物質文化，營造企業文化所要求的職業環境，為培養高職生的職業素質創設良好的物質基礎。校園樓宇、道路、實訓基地、橋梁等硬件設計風格要吸納企業文化，彰顯職業精神；樓、廣場、道路等命名要使用杰出企業家、優秀校友名字，體現職業特性。此外，文化軟環境設計中要引入企業生產經營和管理文化理念，校園櫥窗、展板、廣播、刊物、校園網可專題宣傳名企名家或知名校友事跡、優秀企業工作理念，教室和樓道張貼著名企業家的經典言論。學生置身于企業文化氛圍，耳濡目染，潛移默化地理解和認同企業文化，領悟職業人的素質要求。
3.通過引入先進的企業管理制度培養高職生的職業素質。從制度文化的層面而言，制度文化主要是對主體行為進行的規范和約束，表現為各種規章以及主體應遵循的理念。在學生日常管理中，可以吸納采用優秀企業的先進管理經驗，將企業管理方法引入到學校制度文化建設過程中，對學生的行為習慣進行矯正和規范，使企業文化真正貫穿到學生的理念和行為中，讓學生在日常的學習生活中領悟企業管理的精髓和企業文化的內涵，養成良好職業習慣。例如，在班級管理中，結合專業特點，按企業對員工的要求制定班規，吸收企業先進團隊的管理理念，培養學生的責任感、集體凝聚力和團隊協作精神；在開展文體活動時，按照企業項目管理方式，對活動方案設計進行招、投標；在實訓室推行5S現場管理方法等。
4.通過職業性文化活動載體培養高職生的職業素質。從活動文化的層面而言，校園文化活動是校園文化的重要載體，對于培養高職生的職業素質至關重要。開展校園文化實踐活動，要盡量融入企業文化，遵循自主性、實踐性、教育性、職業性的原則，以技能大賽為主線，社團活動為平臺，加強與行業企業的交流合作，大力弘揚崇尚實踐、精進、誠信合作、創新奉獻等職業精神氣質，營造職業素質培養的文化氛圍。
當前的大學生宿舍文化應當含有物質環境和文化交流兩個方面。大學生宿舍是物質環境的載體，所有的文化交流與傳播是在大學生宿舍內部發生的，所以，大學生宿舍的物質環境是大學生宿舍文化的重要組成部分。大學生是進行精神文化交流的群體，在宿舍內部，是通過大學生們之間溝通、互動活動使價值觀、情趣愛好等精神文化內容相互交流，相互影響，相互傳播。大學生宿舍文化主要由四個層面共同構成：一是物質文化。主要是指宿舍內的建筑結構、基本設施、文化環境等周圍環境，以及宿舍室內的各種床上用品、生活用品等的擺放和安置，它包括生活環境的美化和學習環境的優化。物質文化是大學生宿舍文化的基礎。二是制度文化。主要是指學校宿舍管理機構、宿舍內部成員在長期實踐過程中逐步形成的規章制度。制度文化是大學生宿舍文化的準則。三是行為文化。主要是指宿舍成員在宿舍中的各種生活方式和各種宿舍文化活動在運行、發展的整個過程存在的方式。它動態地反映了大學生活的方方面面，是大學生共同生活的動態文化。四是精神文化。主要是指大學生宿舍在長期的教育實踐過程中，受一定的社會文化背景、意識形態影響而形成的為宿舍成員所認同和遵循的精神成果與文化觀念，包括大學生的思想意識、理想信念、價值取向、生活觀念、學識智能、道德水準、人際關系等。它的發展方向，決定著整個宿舍的發展方向。
2思想政治教育的內涵
“思想政治教育”這個概念，具體說來，有兩層含義：第一層含義是“思想政治教育是一種社會實踐活動，是一定階級或政治集團，為實現一定的政治目標，有意識地對人們施加意識形態的影響，以轉變人們的思想，進而指導人們行動的社會活動?！钡诙雍x是“思想政治教育是一種教育實踐活動，是指在學校教育中，結合傳授知識與技能對教育對象進行政治思想和政治行為培養訓練，以及對教育對象的身心、人格和意志品格進行培養訓練的活動?！?/p>
3大學生宿舍文化建設與思想政治教育的互動關系
3.1大學生宿舍文化建設在思想政治教育中的功能
大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的形成過程中，宿舍文化的優劣直接影響到大學生的價值取向、行為方式的科學與否，體現著有效的育人功能。宿舍文化的導向功能主要包括價值導向、目標導向和行為導向，通過高尚的宿舍文化活動讓大學生感受到健康向上的人生價值觀，從而引導他們規范自己的行為，提高自身的思想道德素質。
3.2思想政治教育在大學生宿舍文化建設中的作用
當前大學生的思想非常活躍，學生宿舍的文化氛圍較為復雜。為此，必須要以大學生思想政治教育為主導，將正確的政治路線和思想路線貫穿于宿舍文化中，用社會主義先進文化占領大學生宿舍，培育和建設健康、文明、高品位的大學生宿舍文化。
3.2.1思想政治教育在價值導向上指導和保障大學生宿舍文化建設
在大學生宿舍文化的培育和建設過程中，必須注重將社會主義先進文化融入到宿舍文化之中，樹立正確的價值觀念，把思想政治教育工作始終貫穿其中，滲透在大學生宿舍文化的方方面面，充分發揮思想政治教育的積極引導和有效促進作用，以保證大學生宿舍文化能時刻保持先進的方向。
3.2.2思想政治教育是培育優秀宿舍文化的根本手段
在對傳統文化繼承和對外來文化吸收問題上，都有一個哪些東西需要吸收、哪些東西需要排斥的問題，這就要求思想政治教育工作運用的科學態度去審視，具體分析，遵照社會主義先進文化的要求通過思想政治教育的引導來鑒別和分析。
4當前大學生宿舍文化建設與思想政治教育相結合的必要性
4.1以學分制為主體的教學管理體制改革對傳統宿舍管理與建設提出了挑戰
隨著高校招生規模的擴大和以學分制為主體的教學管理體制改革的不斷推進和深入，在學分制條件下傳統的以系、班為陣地的學生教育管理工作的職能弱化，學生宿舍便成為大學生除課堂外主要的聚集與活動場所。這無疑使原先的思想政治教育工作體制受到沖擊，嚴重影響了宿舍文化育人功能的發揮。
4.2高校后勤社會化改革給大學生宿舍文化建設與思想政治教育工作帶來了新問題
隨著高校后勤社會化改革步伐的加快，大多數高校實現了后勤的社會化管理。這種缺乏專業隊伍的制度式管理不利于大學生宿舍文化建設和思想政治教育工作的開展。而且，隨著高校在校生規模的迅速擴大，不少高校紛紛在校外建立獨立的學生公寓或新校區。原有的思想政治工作已無法涵蓋所有的學生居住地域，也無法適應獨立的學生公寓或新校區的管理模式和運行體制。
4.3當代大學生思想政治教育融入宿舍文化符合當代大學生的特點，亦是當代高校道德教育的新途徑
現在在校大學生多是90后獨生子女，相比較之前的大學生，這一代大學生享受的物質條件更好，長輩更加寵愛。一方面，他們的自我意識、個性特征都比較強；另一方面，他們的實踐能力、集體觀念、心理承受能力又偏弱。這些優勢與不足形成了當代大學生的群體特征，相應地也產生了一些新的沖突和矛盾，并在集體住宿中體現明顯。越來越多的思想問題出現在宿舍這個環境中，這就使得思想政治教育工作進大學生宿舍成為亟待解決的重要課題。
4.4大學生宿舍的思想政治教育處于薄弱環節，而宿舍文化建設又需要其來引導
在日常管理中，由于對宿舍這一文化陣地的特殊性和重要性認識不夠，正確引導和教育不夠深入，當前高校在學生宿舍文化建設方面大多數還僅僅停留在對作息制度和衛生的管理上，只關注到了宿舍文化建設的表層和中層，而忽視了對大學生內心精神世界的探索，對在宿舍內開展思想教育也缺乏強有力的措施，結果導致大學生宿舍的思想政治教育還是一個薄弱環節。大學生宿舍文化建設在強化思想政治教育方面具有廣闊的空間，大學生宿舍這一“全頻道信息中心”需要思想政治教育的引導。
5當前實現大學生宿舍文化建設與思想政治教育良性互動的途徑
5.1強化宿舍文化建設意義灌輸，爭取思想政治教育工作的主動
學校領導要克服宿舍只是大學生生活的住所，宿舍文化建設可有可無的觀念，提高對大學生宿舍文化建設的重要性與必要性的認識，從優化思想政治教育環境的高度加強大學生宿舍文化建設，爭取思想政治教育工作的主動，把大學生宿舍文化建設與思想政治教育工作作為一個系統工程來抓。
5.2加強宿舍環境建設，為思想政治教育工作提供良好的陣地
大學生宿舍的環境由物質條件環境和精神人文環境組成。通過對大學生宿舍及宿舍區的規劃設計、布置來提供適宜文化交流的物質環境。另外，通過開展豐富多彩的文化活動來營造正面的、積極的宿舍文化氛圍?？傊?，美好、舒適的宿舍環境能讓學生有“家”的溫馨感覺，宿舍文化建設也更能得到學生的重視和支持，使他們能夠更加自覺、愉快地接受思想政治教育。
5.3加強宿舍管理和教育隊伍建設，為思想政治教育提供強大合力
1.1網絡文化盛行，線上服務短缺
網絡文化一直是宿舍文化的重點，尤其在智能手機普及以來，在宿舍內交談甚歡、高談闊論的現象就大幅度下降，“90后”高職學生在宿舍玩手機、玩電腦的情形急劇上升，網絡文化持有開放、多元的特征，可以不受時空限制進行資源分享，情感交流、信息傳播等，學生可以因此增長見識、拓寬視野、啟迪思維，這無疑是網絡文化先進性的體現，但是網絡內容五花八門，良莠不齊，“90后”高職學生尚且缺乏社會閱歷，難以分辨真偽、善惡，并且網絡的前驅性常常使得“90后”高職學生陷入其中，不能自拔，網絡成癮的同時極有可能成為他人利用的工具，散播虛假信息，參與政治動亂等，并且網絡管理十分困難，有些學生始終沉溺于呈現低級趣味的不良網站中，影響身心健康。在學生熱衷于宿舍網絡文化的同時，我們的宿舍網絡管理系統并不成熟，甚至還未成形，無論是報修、因正當理由晚歸、宿舍調換申請等方面，還是宿舍人際交往困難、宿舍活動申報、宿舍管理評價等各個方面，往往會出現無人管理、有人管理但管理人并不在宿舍區域辦公、接受事務信息者和處理事務者不是同一人甚至不是同一部門的現象，這經常會導致學生有事就找輔導員，輔導員再去聯系相關部門，相關部門怎么處理完成該事務就成為一個無人監督的狀態，在這個過程中，可能會出現信息中斷、信息傳輸錯誤、事務處理無結果的情況，也會導致學生內心疲憊，對宿舍管理失望，認為宿舍管理無效。
1.2養成教育缺失，集體意識淡薄
“90后”高職學生都各有特色，要達到宿舍融合，必須要實現價值觀念、生活習慣、行為規范的正確性導向，同一個宿舍的學生全是上進生，體現的正是這點，反之，同一個宿舍全是后進生，宿舍透露著一股不思進取、散漫墮落的氣息，還有一種現象，只要“另類”，必受歧視，很多宿舍矛盾或宿舍惡性事件大都是由于在以上三個方面發生嚴重的分歧導致的，每一所學校都會強調宿舍安全至關重要，但是真正去探索導致不安全的原因，以及解決對策的極少，所以更談不上倡導養成教育，養成教育是家庭、學校和社會共同來實現的，當然學生在校期間，學校便是主力，養成教育依靠的是潛移默化地熏陶，朋輩之間的學習，在學生耳濡目染的過程中，將制度文化內化為自我行為，形成文化定勢，實現文化塑人的目標?！?0后”高職學生以獨生子女居多，在宿舍這個集體中，他比較難認識到自己是其中的一員，不會主動把宿舍當成學校的“家”來看待，只是居住的場所，更不會把宿舍的其他成員內化為兄弟姐妹的概念，因此，很難共同形成構建宿舍文化的意識和精神。
1.3文化建設拘于形式，缺乏新意
高職院校學生宿舍文化建設和其他高校并無不同，并未針對高職院校學生的特點開展有實際意義的文化活動，管理方面依然局限于宿舍衛生文明安全督查、晚就寢檢查，并未就檢查結果中發現的問題提出有效的解決方案，保持一貫的“檢查天天有，問題依然在”的情形，在活動建設方面常常出現“組織單位各不同，內容卻是盡相似”大量重復建設的狀況，高職院校宿舍活動建設應當多考慮學生專業特色、學生動手能力強、創新意識敏銳的特點，開展有針對性的活動。
2社會工作視角下學生宿舍文化建設路徑
2.1深化“以人為本”的服務意識
社會工作的內容之一是社會服務，作為學生宿舍管理者，應轉換角色，主動意識到作為服務者的要求和義務，不能只站在管理者的角度看待問題，而應體驗學生的角色，站在學生的立場去思考想要得到的結果；不能等問題出現了再被動地去思考對策，而應提前出具方案備選，預防突況的出現；針對一切可能發生的糟糕情況都應爭取杜絕發生，小事出現時就應積極解決，不能等小大后再慌張應對，應時刻保持“學生事，無小事”的先進意識。應提倡微笑服務，讓學生感受宿舍的溫暖，辦理事務的便利，讓微笑在潛移默化中傳遞。
2.2建立學生宿舍網絡服務系統
完善宿舍功能是提高宿舍服務水平的關鍵，為體現學生宿舍網絡服務系統的高效和便利，應開發APP軟件，學生只需下載安裝，在有網絡的狀態下，都可與學生宿舍網絡服務工作人員取得聯系，獲取信息，提出要求，商榷服務時間地點，安排服務以及服務追蹤和回訪，這將大大減少不必要的中間環節，減輕輔導員的工作量，也提高了服務效率和工作質量。
2.3拓寬文化傳播途徑，發掘深層次內涵
（1）提高活動深度：不能為了活動而活動，活動建設漫無目的，應該精簡活動數量，提高活動質量，重點打造主體活動，例如學生宿舍裝飾大賽是學生宿舍開展的最常規的活動，但它始終只局限于宿舍內同學之間思想的交流和碰撞，可以將其引申為學生宿舍樓層裝飾大賽、學生宿舍樓棟裝飾大賽、學生宿舍公寓裝飾大賽，這樣一來，就能提高學生宿舍樓層、樓棟甚至公寓內全體同學的交流，甚至達到共識，也能充分發揮學生創造美的能力，陶冶審美情趣。通過美化宿舍“小家”，熱愛公寓“大家”，完成質的飛躍，從環境到心靈，都收獲新的洗禮。同時同學們還可以對宿舍裝飾的成果進行攝影，通過作品展覽加以宣傳，或者引申出新的活動——宿舍設計與攝影大賽，讓更多人感受到其中的美，將宿舍文化進行二次傳播，有利于文化的再創造。
（2）加大宣傳力度：宿舍文化的傳播將不再只存在于宿舍區域內，建立宿舍文化宣傳微信公眾號，利用微信平臺每天向關注該微信號的師生宿舍文化建設動態、宿舍趣事、宿舍知識科普、宿舍管理通知等，師生可以隨時了解學校宿舍的相關動態，同時也可以向師生征集相關照片、文章進行，讓師生參與其中，增強主人翁意識。
3高職院校學生宿舍文化創新發展方向
3.1以宿舍融合為主，兼容個性特色
高職院校學生宿舍文化發展應當呈現百家爭鳴、百花齊放的態勢，但宗旨始終不變，只有宿舍融合，才是宿舍文化發展的動力，宿舍融合主要體現在和平共處、相互學習、助人自助三個方面，只有宿舍融合，才會體現宿舍文化對學生的內在激勵作用，這對開發潛力、激發興趣、培養進取心、實現成就感、提高適應力、追求真善美等方面都會有很大的促進作用。宿舍融合并不是指所有學生都要變成一樣的，只是在價值觀念、生活習慣、行為規范方面的要求都是積極向上的，具體往哪個層次或哪個方向發展，還是因人而異，在組織文化活動時，除了組織常規的主體活動，還應考慮到學生的特色差異，舉辦適應不同學生的特色活動。
3.2倡導志愿服務，組織公益活動
在宿舍區域開展志愿活動，讓志愿活動隨處可見，讓學生在幫助與接受幫助中收獲友誼，并深刻明白傳遞幫助的重要性，改變將志愿服務和公益活動放大化的現狀，避免學生感覺遙不可及，讓其常態化，就在身邊，觸手可見，不受時空限制，為培養學生志愿服務意識，可以開展為志愿服務點贊的活動，這樣既可以讓學生學會感恩，也可以讓志愿者增強成就感，逐漸形成“我們都是志愿者”的大家庭，將志愿服務變成一種長久的宿舍文化。
3.3引領制度文化革新：實現自我管理、自我服務
培養學生堅定的政治信仰，抓好學生的思想品行是貫徹德、智、體、美全面發展教育方針的要求，也是新時期素質教育的一項重要內容。
（一）完善“他律”，倡導“自律”
就中學生的心理發展而言，處于從“他律”到“自律”過渡的階段，但大部分仍以“他律”為主，這就需要學校根據學生的行為表現，通過制定合理的《中學生日常行為規范》來對學生的行為加以約束，以便培養學生良好的行為習慣；學校還可以建立有效的激勵機制，如小紅花、積分等，通過這一長期的獎賞機制來提高學生的學習效率；教師還應對自己的教學經驗進行及時的反思與總結，對精彩之處加以保留，對不足之處加以改進；此外，教師還應鼓勵學生并提倡其進行自我教育，促進學生向“自律”發展，將學習由外在動機轉化為內在動機，讓學生在實踐中學會做學習的主人。
（二）抓好細節，促成養成
有道是，細節決定人生、細節決定成敗，所以要培養學生的良好品行，就應該從細節抓起、從小事做起。學校應教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，讓學生樹立“學校無小事，事事皆育人”的理念，提高學生的細節意識，學會從細節中感悟人生的大道理。例如，筆者所在的學校在學生中推廣了“敬孝心、獻愛心”實踐作業活動，要求學生利用周末回家為父母、親人干一些力所能及的小事，為社會中需要幫助的人提供一些幫助，通過實踐、體驗、反思的方式凸顯德育教育的針對性、實踐性、有效性。該校還利用德育大講堂、每周一大講、每日一小講，讓學生切實學會“從自身做起，從小事做起，從細節做起”，進而形成良好的行為習慣。
二、開設豐富多彩的文化活動
（一）多樣化的主題班會
班會是學校常見的、也是最主要的班級活動，學?？筛鶕W生身心發展的特點，并結合當下的社會熱點問題來創設班會的主題，如母親節時可開展“感恩教育”活動，勞動節時可開展“熱愛勞動”活動。為了增加學生的參與度，每次班會學校要求各班設計好黑板板書，寫清楚班會的主題，鼓勵同學們踴躍發言，暢所欲言。與此同時，教師要對班會活動的情況進行認真總結，如果發現了新問題，就要及時改正。此外，學校還可以將各班班會召開的情況納入班級量化考核之中，以促進主題班會的積極、良性、持續開展。目前，筆者所在學校的班會主題鮮明、形式多樣，已成為德育教育的重要組成部分，而且得到了學生家長及社會的充分認可。
（二）正能量的國旗下講話
國旗下的講話是莊嚴的、莊重的，其對學生的教育意義是深遠的。所以無論是教師還是學生都應堅持每一周的升旗制度，充分利用國旗下的講話，每周安排一個班級選拔一名學生代表做主旨講話，篇幅不宜過長，但應注重實效，提高學生的參與度，以此來對學生進行正面教育，如集體主義教育、愛國主義教育、尊老愛幼教育、誠實守信教育等等。讓這些正能量在學生心中生根發芽。現在，筆者所在學校舉辦的國旗下講話活動，已成為學校德育教育的一個行之有效的重要渠道。
（三）媒體下的文化氛圍
隨著近年來多媒體技術在教育中的廣泛使用，學校在創建校園文化時應充分利用好這一優勢，如學校網站、校園廣播、校報、微博、微信等媒體平臺，最大化的發揮其宣傳作用，為營造校園文化氛圍提供一定的保障。如，學校廣播室每天可根據學生的不同興趣在不同時段進行不同主題的廣播；學生在制作海報、黑板報時也可根據近日學校熱點、專題教育活動等設計多樣化的主題，以增加學生的參與度等等，這樣不僅活躍了學生的氣氛，而且增加了校園文化的渲染力，為校園文化創建提供了方便。
（四）廣泛開展學生社團活動
質量是學校的生命，德育文化則是學校的靈魂，筆者所在的學校始終堅持“德育為首、立德樹人”的理念，由德育處、校團委牽頭，以提高學生的綜合素質為目標，充分發揮學生自我管理、自我教育、自我服務的積極性。目前，學校現擁有“琴書藝苑”藝術培訓社團、創辦了“沃土”校報，成立了校舞蹈隊、籃球隊、合唱隊、吉他班、葫蘆絲班、沃土文學社、航模表演的多個繽紛社團組織，為學生的全面發展及培養提供了廣闊的平臺。學?；谶@些社團的建設，開展了多個社團活動?？傊?，本校通過開展豐富多彩的課內外活動，不僅凈化了校園文化，引導了校園文化積極向上發展，而且也豐富了學生的興趣，推動了學生素質的全面發展，提高了德育教育的時效性，有利于培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。
三、充分發揮榜樣示范作用
眾所周知，榜樣的力量是無窮的，因此，在進行校園文化建設時，應注重發揮榜樣的示范和激勵作用。如每年評選一次的“十大感動中國人物”，盡管有些事例與我們聯系甚遠，但其蘊含的精神值得廣大師生去學習。筆者所在學校，每年都會組織教師引導學生觀看相關事跡，通過深入學習榜樣的精神，來提高學生的自我認識，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，促使學生朝著正確的方向發展。同時，該校還非常注重發現校園師生自身的優點，并將此行為作為榜樣進行大力宣傳，以期使榜樣精神成為校園文化建設中的重要力量。如，就學校層面而言，可在文化宣傳欄中將國家級、省市級教學能手、優秀班主任等作為教師隊伍的榜樣，以促進教師的教學水平及管理能力的提升；就班級層面而言，可將各方面均優秀的學生作為模范標兵，在班會、開學典禮等活動上進行公開表彰，以提高榜樣的力量。榜樣隨處可見，學校要充分發揮榜樣的力量，學生要學會認真、虛心向榜樣學習，只有這樣，才能更好、更快的進行校園文化建設。
四、結語
