發布時間：2023-03-27 16:42:01
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一、穩健性原則概述
1.穩健性原則的含義
穩健性原則(又稱穩健性原則)指在會計核算時，在不違背《企業會計準則》的前提下，取用可以更真實反映企業資產狀況的會計處理方法進行操作核算。在通俗的講解中，一般被解釋為對可能流出企業的損失提前進行預計，從而對該項活動的發生可能帶來的風險進行預警，反之收入卻嚴格執行權責發生制，防止利潤虛增，夸大企業盈利能力，對信息使用者造成誤導。其意義在于擠壓財務信息中的水分，使財務信息的各方使用者都可以獲得真實可靠的資料，在正確的信息之上，才能做出正確的決策，維護各方的合法權益。
2.穩健性原則的優點分析
因穩健性原則對可能發生的收益和損失采取穩健性的會計處理，擠壓出資產和利潤中的水分，還原真實的財務狀況，為企業制定合理的經營決策提供了可靠的會計信息，使企業決策制定者不至于誤判企業實力，制定出錯誤的經營決策，對公司造成損失，甚至危害到公司的根本。
3.穩健性原則的理論局限性分析
穩健性原則因其過于依賴會計人員的主觀判斷能力和職業素質，導致一些企業所有者出于不法目的，可以要挾或伙同會計人員，利用穩健性原則模糊的操作細則，夸大企業盈利能力，騙取債權人信任，將債權轉成投資或者把企業的償債期限延期，債權人在該企業盈利能力不足的背景下，做出的決策完全違背初衷。穩健性原則并不適用于所有的會計處理業務，只能適用于不確定性的業務存在的。不要把穩健性原則簡單地理解為不能多計更多的資產或收益，少計費用或負債。真實可靠的，可以準確地衡量價格的經濟業務，要如實反映準確計量，沒有穩健與否的問題。
真實性原則作為會計核算時的主要依據，能反映出企業真實的財務狀況和經營成果;而穩健性原則也同樣的重要，在會計實務中發揮著有效地作用，尤其是在確認可能發生的損失和費用，明顯矛盾于真實性原則。在市價與成本孰低法應用中，很大不確定性是在或有損失的確定中的，有一定難辨別的客觀因素，對真實反映會計信息構成直接威脅。此外，在投資者和企業效益方面，明顯傾向于采用穩健性原則核算效益，該原則鼓勵企業采取的“穩健”方式來實現其目標，有時會導致企業投資意愿較低。另外該原則與會計法律法規的其他規定沖突，與我國稅務部門的規定有著部分差異。
二、穩健性原則在跨級實務操作中存在的問題
1.企業不重視穩健性原則的運用
穩健性原則因其過于依賴會計人員的主觀判斷能力，導致企業所有者不想用，而會計人員不敢用，前者怕會計人員以權謀私，而后者則怕自己的職業判斷失誤，反惹得自己一身麻煩，所以在大多企業中穩健性原則幾乎不會被實施，更提不到重視。除此之外，部分企業所有者無任何財務經驗卻想插手會計工作，甚至對會計工作進行指揮，這就使得會計人員處于尷尬的地位。上述情況在現實中是實際存在的，其發生的根本原因就是企業對會計工作性質的認知不足，也就間接造成企業不重視穩健性原則甚至壓根認識不到穩健性原則。
2.會計人員濫用穩健性原則
穩健性原則作為會計核算中一項約束因素，規定卻很模糊，可操作性強，且完全依據會計人員的主觀意愿。一項重要的原則性要求的實施要受到操作主體的職業能力、道德素養等客觀因素的干擾。若會計人員出于一己私利的考慮，或者受到管理當局的指使，濫用穩健性原則提供虛假信息，操縱企業利潤，這樣一來，穩健性原則不僅不能客觀的反映企業真實的經濟狀況，反而會成為某些不法分子牟利的工具。
3.會計制度與稅法規定存在著不協調
稅法的規定有時與穩健性原則的規定不契合。以計提預計負債為例，為達到建立自己的信譽、提升市場競爭力、吸引客戶的目的，對銷售的商品進行一年的保修服務，或是在互聯網銷售中承諾無條件退貨服務，在銷售貨物時除確認收入外，還要借銷售費用，貸預計負債。若銷售貨物時間與保修或退貨服務的承保截止時間跨越了一個會計年度，在該年度結束時，稅法和會計制度的差異就顯現出來了。在會計的角度，預計負債作為負債科目的一個要素，在企業的支出中全額扣除了，但是在稅法中，對預計的事項不予以承認，所以納稅計算時需要進行調整，另外計算。在日后保修等服務實際發生時，才可以在所得稅中扣除，這種操作造成了當期企業的實際利潤減少。會計制度和稅法的不協調，不僅增加了企業會計核算的難度，也對當期會計信息的真實性造成了一定的影響。
三、企業針對上述問題應采取的措施
1.將穩健性原則的運用充分披露
穩健性原則涉及的企業經濟事項較多，而且每一項要么涉及庫存現金或者銀行存款，要么就會和企業資產負債有聯系。所以每一項穩健性操作都有必要對操作方法和該操作對企業財務信息的影響進行詳細的披露。以軟件和信息服務業的小型企業為例，企業用8萬元購入四臺高端電腦用于編寫軟件，可以使用6年，6年后電腦剩余價值約0.4萬元，按直線折舊和雙倍余額遞減法折舊，第一年折舊分別為1.27萬元與2.67萬元，后者比前者多計提1.4萬元的折舊，第一年的應納稅所得額也就比前者少1.4萬元，雖然在6年后固定資產清理時的結果一致，但是不可置否的是，企業在使用加速折舊的計量原則后，在固定資產投入使用前期可以繳納少量的稅金，增加企業的競爭力，但是隨時間的推進，企業的稅收壓力將加大。如果會計人員在進行會計處理時不將這種弊端及時披露給使用者，而使用者又對企業固定資產折舊方法沒有概念，高估企業盈利能力，以第一年的營運狀況來制定企業運營戰略，這將為企業未來的發展埋下一個極大的隱患。因此會計人員應充分向信息使用者披露本期穩健性原則的應用方式及本期操作會對企業日后造成的影響，這樣不僅能夠約束財會人員保證穩健性原則不被濫用，同時更能提高會計核算主體財務信息的真實性。
2.提高企業會計人員的職業判斷能力
會計人員作為在會計核算時穩健性原則的主要操作主體，面對會計工作存在兩種及以上的核算方法時，會計人員的職業道德可以守護住會計人員的道德底線，較高的專業素質則是會計人員處理此類問題的根本性依靠，專業領域問題的處理必須依靠較高的專業素質。職業判斷力是職業素質最顯著的外在表現形式，職業判斷力在對穩健性原則的具體方法的選擇有著不可忽視的作用，書本知識只能作為會計人員進入會計行業的理論基礎，職業判斷能力仍需要會計人員日后的工作實踐中去總結、學習，只有會計人員對穩健性原則的理解通透，對所屬行業發展現狀及未來發展趨勢有一定的了解，才可以將其與企業會計處理完美的結合運用。
3.加強審計監督，強化內在約束機制
由于穩健性原則在會計實務操作中，穩健度大多由會計憑借其主觀判斷制定，而在財務部門功能不完善的企業中，會計人員職能互相交織，沒有明確的崗位分工制度，甚至一人數崗。這就使得操作穩健性的會計人員有較大的權利，而且是短期很難發現問題的，在會計人員缺少判斷經驗或者出于某種目的的情況下，將企業財務狀況反映的過于悲觀或者過于樂觀，前者影響企業所有者判斷決策，后者對投資者和債權人等外部信息使用者進行誤導，侵害其權益。但是如果強化會計人員崗位責任制度，甚至聘請記賬公司和本單位會計一同核算本單位交易和事項，這樣就可以起到互相監察督促的作用，利益分立的會計賬務操作主體之間，經過兩方一起驗證的穩健性原則實施的度的把握，更具有客觀性和公正性。此外也可以通過規范企業財務管理制度并建立內控流程來加以防范，確保會計信息真實可靠。
四、結語
從全文看，穩健性原則作為會計原則中的修訂性原則，其作用是不容小覷的，但是在會計實際操作和運用中卻舉步維艱。一方面部分企業對穩健性認知不足，不能發揮穩健性原則的積極作用;另一方面部分企業雖對穩健性原則有著深刻的認識，卻利用其本身存在的缺陷來粉飾企業盈利能力，故意操縱盈虧。兩個極端都不是穩健性原則存在的意義，這就要求我們財務工作者在日常工作中，不僅要努力學習專業技能，提升職業能力，更要找準定位，做到企業利益和社會效益兼顧。
關鍵詞:會計理論與實務 問題 措施
一、現行會計理論中存在的主要問題
1.1 會計報告反映不出企業的非貨幣性資本信息
現行的會計報告將重點放在存貨、設備等實物資產上,而隨著知識經濟時代的到來,財務報告存在的局限性日益凸顯,知識經濟時代,知識成為了經濟發展的主要動力,擁有知識就是擁有發展經濟的資本,傳統會計理論中的貨幣計量要素無法衡量企業的人力資源、技術水平、創新能力以及企業文化等不具有貨幣形態和實物形態的非貨幣性要素,從而不被重視。但事實上,這些才是真正決定企業發展前景的重要信息。這是因為實物資產已經不再是企業核心競爭力的象征,相對的,知識與人才才是企業創造價值的基礎。企業更需要這種非貨幣性的信息,但是現行的財務報告卻無法反映出這些情況。
1.2 財務報告反映不出企業履行社會責任的信息
我國的經濟發展遵循可持續發展原則,國家要求每個企業在承擔其應有經濟責任的同時還要承擔起相應的社會責任。而現行的會計理論中反映不出任何關于企業社會責任方面的信息,造成個別企業盲目追求經濟效益,忽視社會效益,而喪失了良好的社會信譽。企業在推動社會經濟發展的同時也在大量消耗社會資源,有些企業的生產也會造成環境污染與生態破壞,同時惡劣的生態環境也會在阻礙企業的發展。因此,企業的發展與環境狀況是相互制約的。因此國家要求企業履行更多的社會責任,如如環保、救災、扶貧、支持社區建設等,而企業否按照國家要求履行了這些社會責任,效果如何只能通過企業的財務報告中對諸如救災捐款、扶貧項目支出的統計反映出來。此外,企業生產經營對環境的影響同樣是投資者、債權人和管理者決策的重要參考依據。目前,環境已經成為了公眾關注的焦點,企業能否履行其社會責任,能否為環保做出貢獻直接影響著企業的市場前景。而現行的會計理論所披露出的會計信息中沒有這方面的反映。已經無法適應這個經濟與環保并重的時代。
二、會計實務工作中存在的主要問題
2.1 會計造假現象嚴重
現行的會計實務中,財務欺詐會計造假的案件時有發生,通過對案件的分析發現,一部分財務人員賬務造假是為了謀求自身利益,而一部分財務人員造假則是受上級領導指示,為掩蓋其挪用公款的行為。會計造假現象嚴重多數是因為其所屬企業單位在財務管理上有失嚴謹。有些企業單位賬務管理混亂,不安排定期查賬,有些會計人員就是鉆了這樣的空子私自篡改賬目,隨意開戶撥款。導致企業大量資金外流或不知去向。財務人員之所以如此肆意妄為,一方面是不擔心會東窗事發,另一方面是因為有上級領導的庇護。很多會計做假賬的案件都是在很多年后才發現的,如果不是上級主管部門全面清查,這些賬面虛假可能永遠都不會被發現。
2.2 財務人員缺乏職業道德
會計造價的現象的頻發也不絕對是企業財務管理上的問題,即便企業加大了對財務的控制力度,還是會有缺乏職業道德的財務人員鋌而走險,做出違法亂紀的行為。我們以成本收益分析發來分析,會計作假雖然存在風險,但是成本低、收益大,正是在這種高收益驅使下,賬務造假成為了財務人員謀求巨額收益的唯一途徑。多起造假案件的揭發不但沒有給后人以警醒,反倒是給了后人發家致富的啟。經不起利益誘惑的財務人員確實有失職業道德。對于這些人而言會計準則、會計制度和會計規范的存在有何意義。
三、對現行會計理論和實務工作的改進措施
3.1 對會計理論的改進
3.1.1加大對企業非貨幣性資本信息的披露力度
我國經濟正在逐步與世界接軌,這要求會計在理論上加強對現有報表之外的其他資本信息的關注,逐步規范不同企業表外信息的揭示方式,加大對企業非貨幣性資本信息的披露,以滿足企業決策者的信息需求。如加強對人力資源信息的披露。現代企業,人力資源是企業最大的財富,是企業的創造價值的基礎,是企業發展的有力后盾。因此加強對企業人力資源信息的披露,能夠滿足企業管理者和相關人力資源部門及時了解企業的人力資源狀況,而做出正確的決策。因此,在現象的財務報告中增加對企業人力資源狀況的說明是非常必要的。同時建議企業要求財務報告中具備財務情況說明書、預測報告、分部報告、全而收益報告、管理當局的討論與分析、物價變動影響報告等,為報表使用者提供相關性更強的信息。
3.1.2增加對企業社會影響和社會貢獻的反映
財務報告中應附加因環境因素而產生的或有負債、治理污染的成本、資產價值的貶值和其他環境風險損失等影響企業發展的信息,以反映出企業生產對社會造成的影響,同時還應在增值表內反映出企業用于環保、救災、扶貧、支持社區建設等活動的支出情況,以反映企業對社會做出的貢獻。影響要與貢獻并存,影響越大,做出的貢獻就應該越多。這是政治經濟民主化的趨勢要求。有利于社會對企業的監督、評價;有利于協調勞資雙方、各種資本供應者以及企業與社會、國家政府的關系,從而化解利益分配中的矛后、增加利益創造中的介力等;有利于國家科學地制訂宏觀調控措施,促進經濟的發展。,對于投資者、債權人、管理者等利益相關者來講也同樣有著重要意義。
3.2 對實務工作的改進
3.2.1加大會計內部控制力度
企業想要減少或杜絕會計作假現象的發生,不但要建立健全的會計內部控制制度,還要切實的貫穿與執行下去。首先要實現會計人員的職務分離,如果一個會計人員同時負責記賬、審核和支付,那么他自然有機會篡改賬目或是私自撥款。所以不相容的職務必須分離,并且互相牽制。不給會計人員任何造假的機會。此外,上級管理部門要加強對財務會計的監督管理,定期與不定期查賬,發現問題要及時處理并嚴厲追究相關人員責任。發現有企業管理者存在行為,更要嚴肅處理。只有加大監管與獎罰力度,才能有效的控制財務人員的行為,保證賬務的真實性,保證企業單位的財產完整與安全。即便不能完全杜絕會計做假賬的行為,也能將損失控制在最小的范圍內。
3.2.2 注重會計人員的職業道德素質
盡管企業有明確的規則、詳細檢查程序和嚴格的懲罰措施,但這些規則只能限制人的行為,卻限制不了人的思想。會計人員是否能經受利益的誘惑,取決于其職業道德素質。職業道德素質良好的財務會計人員會始終堅持以企業單位利益最大化為原則。一切活動均本著為企業單位服務的目的。所以,想要消除會計人員的不正之風,關鍵是要把握其職業道德素質。當然,作為一種意識形態,職業道德素質是無法直觀的反映出來的。這同時也是對企業在財務人員選擇上的考驗。盡量聘請資質較高,經營豐富的財務人員。因為這些財務人員在經歷了多年的財務工作后,對自己的工作性質非常了解,非常清楚作為一名財務人員應當做什么,不應當做什么。即便是面對巨額利益也不會動搖。這就是良好職業道德素質的體現。相反,一些資質尚淺,經驗不足的年輕會計,更容易頭腦發熱、利欲熏心,而且做事不顧后果。當然,什么都不是絕對的,財務人員的選擇很重要,上崗后的考核也同樣重要。企業要就建立完善的財務人員考評制度,從多方面綜合評價每一個財務人員,優勝劣汰,保證財務工作者的質量。
四、結論
會計理論與實務在實際操作中出現種種問題,一方面要歸結于現行的會計制度無法適應經濟發展的形式,另一方面則是企業單位態度和會計人員的素質。所以,改革會計理論與實務,不單單是國家、企業、會計人員之中任何一方的問題,而是需要三者配合來完成的。國家制定適應經濟環境的會計制度,企業負責貫徹并加大對財務部門的監管力度,會計人員本著負責的態度,按照規范執行,才能保證企業單位擁有良好的財務環境。
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【論文摘要】本文從獨立學院特點出發，以培養學生的就業能力為導向，注重社會對會計人才素質的需求，根據人才的需求情況確定人才培養模式。通過分析獨立學院會計學專業《高級會計學》的教學現狀及存在的問題，改進現有的教學方式、內容、手段、加強會計實踐教學，探討適合獨立學院會計學專業《高級會計學》課程的教學體系。
獨立學院雖然是一種新的辦學模式，但它在高等教育中已經起到了非常重要的作用。隨著經濟全球化的快速發展，我國躋身國際經濟大循環的廣度和深度的不斷擴展，資本的國際化流動和資本市場的不斷完善，社會對高級會計管理方面的人才需求量在不斷地增大。作為獨立學院，根據其辦學特點、生源特點和社會對人才的需求，應以就業為導向，其人才培養模式應以培養“技術應用實際能力和全面素質”為主要特色。
《高級會計學》是獨立學院會計學專業的主干課程之一，已經成為獨立學院會計學專業課程教學中的重要內容。經濟越發達、高級會計人才就越需要，會計學專業人才就越來越重要。
作為獨立學院的一名教師，對學生們更應該認真、負責，不僅讓學生們有扎實的理論基礎還應有強硬的實務能力。希望學生們離開校門后，能夠順利的找到適合自己的工作崗位，走向社會時有一技之長，成為社會真正需求的具有財會綜合性能力的人才，為社會做出一點貢獻。獨立學院怎樣才能培養學生們能夠成為社會真正需求的人才呢？目前社會就業形勢非常嚴峻，用人的單位、企業在招聘會計人員時，一般都要求應聘人員有會計方面的資格證書和具有一定的會計實務經驗。而目前高校培養的會計專業的應屆畢業生普遍缺乏這方面的能力，因此需要改革現有的會計教學體系，應以培養學生的就業能力為導向。
從獨立學院會計學專業《高級會計學》教學現狀分析，整個教學環節并不是獨立的。大多數的獨立學院基本是掛靠在公辦院校之下，很多獨立學院在教學方面基本上與公辦院校主體一致。將公辦院校的教材、教學進度、教學大綱、課程考核等照搬過來，作為獨立學院的教學體系來使用。現行的公辦院校《高級會計學》課程教學體系在獨立學院教學中存在著一系列的問題。
一、獨立學院會計學專業《高級會計學》這門課程教學中存在的問題
1.《高級會計學》是一門理論性、實踐性、技能性都很強的課程，但目前還是以課堂講授為主的教學方式方法。在培養模式上，沿用公辦院校“重視灌輸理論知識不重視實務實踐能力”的傳統培養方式，強調知識的獲得而忽視個人能力的發展，學生只是被動地接受知識，導致畢業生缺乏應對社會挑戰的素質。隨著勞動力市場的不斷發展變化，人才競爭程度不斷提高，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。但傳統的培養方式培養出來的學生既不是社會急需的技術應用、實際能力較強的高素質的應用型、技能型人才，也不符合獨立學院培養會計學專業“應用型人才”的目標，也缺乏適應社會實踐能力，對學生就業產生很大的影響。
2.《高級會計學》課程教學體制還是傳統的教學方式局限于課堂，沒能給學生創造會計實務操作的機會。學生缺乏實務實踐機會，不符合獨立學院會計學專業的培養目標。換言之，教學模式未從學生應該掌握什么樣的實踐知識才更適應社會的需要和學生未來發展的角度去考慮。學校應聘怎樣教師才合理，會計教師應該具有會計實務經驗。
3.《高級會計學》課程教學體制中缺乏專性的就業指導。獨立學院是以培養“應用型人才”為目標，但僅有培養目標遠遠不夠，獨立學院在這種人才培養理念指導下，必然要加強就業指導，實現學生充分就業。目前會計專業就業指導工作存在一定的問題。目前就業指導只是一種狹義的就業指導，其服務內容和范圍都不可避免地受到限制。就業指導的對象范圍僅僅指向畢業生，忽視了更廣泛的大學生群體，對大多數學生的指導呈現空白，必然導致很多本該開展的指導內容沒有開展，指導很難達到預期的效果。大多在就業指導方面開展工作，很少對學生進行職業發展規劃的指導。如果獨立院校與用人單位合作指導學生就業，那學生就業的針對性可能會更強些。
二、獨立學院會計學專業《高級會計學》課程教學改進的措施
1.獨立學院會計學專業《高級會計學》課程教學應強化實踐教學，培養真正社會需求的“應用型人才”。在“應用型人才”的培養中，既要關注學生自主獲取知識能力的養成，又要強調學生的實踐訓練及其工作技能的獲得，避免被動學習、機械記憶、封閉式模仿的教學模式。實踐環境的建設，正是強化學生創新能力、實踐能力培養的重要方面。學校應十分重視學生創新實踐基地、實驗教學中心的建設，通過建設高水平學生實踐平臺以及實踐教學內容、模式的改革，開展多層次學生創新活動，努力打造學生創新實踐能力的培養環境，并使之具有創新教育的內涵與功能。
2.獨立學院會計學專業《高級會計學》課程教學應培養學生解決會計實務的實際問題的能力。獨立院校會計學專業學生畢業后能否正常就業，很大程度上取決于學校培養的學生質量。建議讓學生在學完各門會計課程的基礎上進行模擬實際工作的會計實務操作，讓學生真正做兩三個月的實際會計工作，最好是通過校企合作，使得會計學生有有效的社會實踐，有利于學生全面、系統的鞏固會計學專業課程所要求掌握的知識和技能，同時通過社會實踐可使會計學生更進一步地熟悉會計學專業的技能，對會計實務操作技能有一個整體的掌握，以提高學生的會計實務操作水平，培養會計學生解決會計實務的實際問題的能力。這不僅使學生對企業有更多的認識和了解，也會提高學生學習會計學專業課程的積極性，豐富會計學專業的教學內容。這樣的話學生畢業后會很快適應實際會計工作，提高其在人才市場上的競爭力。
3.獨立學院會計學專業《高級會計學》這門課程應改進教學方法和教學手段。《高級會計學》是會計學專業大三學生的必修課，對學生要強調《高級會計學》課程知識的實用性，激發學生學習興趣和積極性。學生學習的目的性更要明確，學到的知識能夠在實際中得到充分的應用；會計學專業的學生不但要掌握會計知識，還希望能夠達到一定的目標。作為會計學專業的學生，畢業后踏入社會進入企業必須持有上崗資格證。作為老師一定要督促將要畢業的學生在畢業之前必須取得會計學專業方面相關的資格證，會計相關資格有：會計從業資格證、初級會計資格、中級會計資格、高級會計資格、注冊會計師等。因此老師在授課時，應對授課內容進行必要地了解，會計資格在將來從事會計工作中的作用，這樣在授課時就會有針對性，學生才能真正感覺到會計知識與他們將來工作的相關性，充分認識到本課程的重要性。教師在課堂上應注意把會計知識與學生的生活經驗相聯系，與社會實踐和熱點問題相聯系，讓學生感悟到會計問題的存在和學習會計知識的實用性，引起一種學習的需要。當學生對會計學習產生興趣后，學習的積極性、主動性和創造性就會提高，從而提高學習效率和效果；教師則從知識的傳授者、灌輸者變為主動學習的引導者、指導者、幫助者和促進者。
綜上所述，獨立院校在會計專業人才培養方面存在一系列的問題，對畢業生就業帶來了一定的影響。這就要求獨立院校以“應用型人才”為培養目標，對《高級會計學》課程教學體系進行相關的改革，從而培養出能適應社會發展的會計人才。
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我國教育部調整本科專業目錄后，對會計學專業提供了一套主干課程，基本類似于美國的知識類科目和香港的必修工商管理類科目和必修會計類科目，這其實可以看作是我國會計學專業的最低共同知識體系。在這個前提下，各高校會計學專業的具體方向、課程聯系與銜接、擴展與拓深、課時安排、實踐環節等都可以自主確定，這就為各個學校根據自己的實際情況和特點，建立配置合理、結構優化的課程體系提供了廣闊的創新空間。在改革會計教學模式下，我國會計課程體系和教學內容改革應該從以下幾方面入手：
一、調整和優化會計課程體系
1.適應科學技術發展的要求，加強基礎理論課程的教學。加強基礎理論知識的教學，可以使學生參加工作后面對新事物時，不僅知其然，而且能夠探索其所以然，并且有不斷更新知識和增強發現新知、創造新知的才千，為他們進一步深入學習打下堅實的基礎。有了寬厚扎實的基礎理論知識，就會具有較強的適應科技知識更新的專業轉換的能力。美國半個世紀來一直進行著課程體系的改革，增加基礎課，減少專業課，改善知識結構。其基礎課在課程體系中的比例，20世年50年代為20%，70年代增加到70%，而專業課的比重卻逐年下降，20世年50年代為45%，70年代己下降到20%。這是實施“通才”教育的結果。當然，加強基礎課程的教學并不是走極端，忽視專業課程同樣是錯誤的。目前美國一般性大學已有向專業教育回歸的趨勢，各地的文理學院又開始減少基礎課程。
2.按照會計“通才”教育的要求，開設一些綜合性課程。傳統教育只注重“專業化”課程，學生視野局限于狹窄的知識領域，難以有新突破。現代社會，各行各業之間的聯系越來越密切，局限于某一狹窄專業的孤陋寡聞者難以適應現代社會發展的要求。現代科技和生產的發展，是以綜合化為基本特征的，反映在高等教育中的是基礎教育與專業教育、各專業教育之間、人文科學與自然科學、社會科學之間均相互滲透，互相關聯。創新往往產生于各專業之間的交叉處。因此，開設綜合性課程是現代科學向協同化和綜合化發展的必然要求。根據會計學專業的特點，可開設諸如“比較會計”、“比較財務管理”等綜合性課程。
3.從會計人才需求多元化的要求出發，開設一定比例的選修課程。要培養學生的個性，就應開設較多的選修課程。目前，必修課與選修課的比例在各個學校相差很大，選修課多則占40%甚至40%以上，少則在10%以下。各高校應該根據專業的需要與教師的特長，適當地增加選修課的比例并使之兼容并蓄，百花齊放；要壓縮必修課的學時和教學內容，使之確實反映本專業的基本規格與要求。為了保證學生合理的知識結構，可以設置模塊式課程體系，將選修科目分成幾個較大的模塊，每個模塊占一定的比例，這樣既能保證學生形成比較系統、完整的知識結構，又可以滿足學生個性發展的需要。
4.根據會計學專業應用性強的特點，加強以培養學生創新能力為核心的實踐性課程的教學。實踐是創新的基礎。實踐教學與理論教學既有密切聯系，又有相對獨立性，它對提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。實踐教學的科目設置應符合會計學專業培養目標的要求，融入整個會計課程體系。既要追蹤課程內容的更新，又要加強對學生的創新思維和綜合能力的培養。
會計學本科專業的實踐教學應該包括課內實驗和集中性實踐教學環節兩個方面。主要專業基礎課和專業課都應該開設課內實驗，包括驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。集中性實踐教學除安排認知實習、專業調查、學年論文、專業模擬實驗、畢業實習、畢業論文等必修環節外，還可開設內部會計控制制度設計實驗、企業財務制度設計實驗等選修課程。要按照會計學專業培養目標的要求，構建公共基礎課實驗、專業基礎課實驗、主干專業課實驗和專業選修課實驗四大實驗模塊，形成基本專業能力訓練、核心專業能力訓練和綜合決策與創新能力訓練三個層次的實踐能力訓練體系。
二、增設素質教育課程和學術講座課程
1.根據培養創新型會計人才的要求，開設一些有助于培養學生創新意識和創新能力的課程和方法論課程，如會計研究方法等。同時，還應該注意培養學生科學的學習方法。因為掌握科學的學習方法可使他們在工作中不斷地更新知識，始終處于知識的前沿，在此基礎上才能有所發現、有所創造。為此，可開設諸如學習方法論等選修課程或講座，以提高學生對科技知識和信息的消化、理解、吸收和分析運用能力，使他們在已掌握的科學知識基礎上，大膽地去探索和發現新的科學理論和技術，成為嶄新的創新型會計人才。
2.適應會計學生的就業需要，開設一些創業教育課程或講座。大學生就業形勢比較嚴峻，已是不爭的現實。如何提高會計學生應對就業壓力的能力，進行創業教育非常重要。創業教育就是通過對學生創業素質和創業能力的訓練和培養，使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力及心理品質。美國、日本等發達國家都在不同程度上進行了創業教育的探索，并取得了非常明顯的效果。在我國高校開設創業教育課程或講座，已是一項迫在眉睫的工作。要幫助大學生樹立大就業的觀念，喚醒、啟發、誘導、挖掘學生的創業潛能，鼓勵學生開拓創新，用自己的聰明才智為社會多做貢獻，由被動就業向主動創業轉變。
3.適應學習型社會的要求，開設學生自學課程。通過開設自學課程，除了可以在教學課時有限的情況下擴大學生知識面，更重要的是有利于提高學生的自學能力。南京農業大學的人才培養方案專門設置了必讀課和選讀課，必讀課有農業概論和美學概論；選讀課是一組文化素質教育課程，包括紅樓夢、老子、論語、孟子、齊民要術、三國演義、尚書、詩經、社會契約論、史記、孫子兵法等20多門課程，學生可根據個人興趣或需要在指定的選讀書目中選讀一些課程。這兩種課程的學習方式都是以自學為主，但要通過考核獲得規定的學分。必讀課和選讀課旨在培養學生自學和獨立思考能力，其課程內容既強調了加強美育和文化素質教育的要求，又突出了農業大學的教育特色。在建立會計課程體系時，可以借鑒南京農業大學的做法。
4.適應知識經濟的要求，開設一些反映學科前沿知識的講座課程。在知識經濟時代，新知識、新技術、新理論層出不窮。如何讓學生及時了解、掌握這些知識，開設學術講座課程是一個重要途徑。事實上，許多選修課程都可以采用講座這種形式，既節省課時，又增加了教學容量。學生也比較喜歡這種形式。例如，1993年以來，隨著我國會計改革的不斷深入，會計制度、會計準則、內部會計控制規范不斷出臺，不斷修訂。而現有的課程體系和教學內容卻很難跟上會計改革的步伐，學生不能及時了解會計改革的最新進展。在這種情況下，開設反映會計改革動態的課程尤為必要，課程名稱可以為“中國會計改革與發展”，該課程比較適合采用講座的形式跨學期授課，在畢業前進行統一考試。此外，還可開設新興會計專題、財務管理專題等反映學科前沿知識的講座課程。
三、優化整合會計教學內容
合理組織教學內容是教學工作的基礎和關鍵，也是會計教學改革的基本要求。好的教學內容才能激發學生的學習興趣，從而產生好的教學效果。為此：
1.要適應會計改革與發展以及創新教育的要求，不斷更新和優化會計教學內容。會計是與社會經濟活動息息相關的一門科學。經濟政策的調整，管理體制的變革等，都會給會計工作帶來沖擊，進而引起會計學內容的調整與更新。尤其是在市場經濟不斷發展的今天，會計學內容的“非穩定結構”表現得尤為突出。
會計教學內容的“非穩定結構”，客觀上要求會計教師緊跟會計改革步伐，充分掌握改革的動態與發展趨勢，不斷更新和優化教學內容。在選擇教學內容時，應遵循以下原則：(1)針對性。即教學內容要以經濟發展及會計改革為導向，緊緊圍繞社會主義市場經濟要求，以培養學生對現實經濟問題的認識能力和探索能力。特別是要針對培養學生的創新能力這一目標，合理安排教學內容。(2)先進性。要廣泛吸收當前西方會計理論和方法中的新成果以及其他相關學科發展的新理論，密切聯系現實經濟生活中的各種新情況，使學生了解會計理論與實務發展的最新動態。例如，在中級財務會計、高級財務會計等課程中反映我國會計改革的最新情況，在會計理論等課程中反映理論研究的最新成果。(3)層次性。教學內容要成為一個具有內在邏輯結構和層次分明的整體，這個整體既要保持各學科自身獨立的理論與方法體系，同時又要體現各門學科之間的聯系、協調和統一。(4)啟迪性。在選擇教學內容時，一般內容可刪繁就簡，關鍵問題要闡述透徹，有理論深度。講授時不是平鋪直敘地將現成結論一下子推到學生面前，而要把產生這些結論的過程交待清楚，向學生展示學習、研究問題的思路與方法，讓學生既要知其然，也要知其所以然。
2.要根據系統科學原則，整合會計教學內容。目前，有些會計學專業課程之間存在著嚴重的重復現象，在選擇教學內容時應該注意課程之間的銜接，避免教學內容的重復或遺漏。例如，關于中級財務會計和高級財務會計兩門課程的教學內容，理論上是基本業務屬于中級財務會計，特殊業務和特殊行業屬于高級財務會計，但哪些業務屬于特殊業務，認識不一，分歧很大。以會計政策、會計估計變更和會計差錯更正為例，其性質就難以準確認定。有的學校借鑒了原來全國會計專業技術資格考試教材《中級會計實務(一)》和《中級會計實務(二)》的做法，將它們分別作為“中級財務會計”和“高級財務會計”的教學內容。這是一種嘗試，可以較好地避免兩門課程在教學內容上的重復或推誘情況。另外，在目前教學課時有限的情況下，整合有關課程的教學內容，也是十分必要的。例如，有的高校分別開設了《施工企業會計》、《旅游企業會計》、《房地產開發企業會計》等選修課程，占用了大量課時，其實完全可以將其合并為《特殊行業會計》一門課程，或者開設《行業會計比較》課程。
【關鍵詞】 高職高專；會計電算化專業；課程；改革
一、高職高專會計電算化專業課程設置的現狀
當前，高職高專會計電算化專業課程設置、體系結構很不合理，主要表現在以下幾個方面：
（一）專業課程設置遵循本科模式，專業技能訓練少，缺乏科學的實踐課程體系
在目前的高職高專會計電算化專業課程中，課程設置普遍遵循由“基礎會計――財務會計――成本會計――預算會計――財務管理――會計電算化――審計――校內財務會計綜合模擬實訓――校外畢業頂崗實習”的規律。其中，校內專業實訓的課程僅僅包括財務會計綜合模擬實訓，個別學校會在基礎會計之后再增加一個“基礎會計綜合模擬實訓”課程。校外畢業頂崗實習專業對口率極低，所以當學生拿到畢業證找到一份手工會計或電算化會計工作時，適應期較長，單位滿意度低，這就要求會計電算化專業課程的改革，必須突破傳統的“本科模式”，增加校內技能訓練課程，完善實踐課程體系。
（二）專業擴展課的設置必修多，選修少，沒有充分考慮學生的個性需要及就業市場的變化，靈活性差
在上述的會計專業課之外，大部分學校的會計電算化專業依舊開設 “統計、市場營銷、電子商務、證券投資”等必修擴展課程，學生沒有選擇的權利。另外，隨著社會經濟的發展，與會計相關的就業崗位在增加，“納稅籌劃、辦公自動化、EXCEL在會計實務中的應用”可能對學生將來就業更有幫助。怎么辦？再增加必修課嗎？將來還會出現更多的與會計相關的就業崗位，與此相關的課程也要設為必修課嗎？目前，大部分的高職高專會計電算化專業還實行的是三年制，將來可能全部改為二年制，課時夠嗎？所以將專業擴展課全部設置為選修課是課程改革的方向。目前，許多學校的會計電算化專業也都開設有選修課，但其選修的內容主要是“文學欣賞、公共關系、普通話、書法”等課程。
（三）會計電算化課程、課時設置不科學、不合理
就全國來看，幾乎所有的職業院校都開設有會計專業，而所有的會計專業都開設有會計電算化課程，但都是初級會計電算化課程，通常一周六節課，個別學校一周四節，一個學期上完。學院硬件條件好的院校，周六的課時里面，四節上機，二節理論；硬件條件不好的院校，二節上機，四節理論。實際上初級會計電算化的內容很多，一個學期周六的課時學生根本學不完，很多學校的教師只教了學生“總賬”系統，個別院校最多再增加個“職工薪酬”系統或“固定資產”系統，而還有“往來賬”系統、“供應鏈”系統、“財務分析”系統均沒講授。其中“供應鏈”系統包含內容很多，而這些內容在企業應用非常廣泛。另外，中級會計電算化課程的開設也勢在必行，但幾乎沒有一個學校開設了該課程，社會上這方面的考證過關率非常低。
（四）專業課程設置與職業資格證書脫節
學校教學安排和課程設置沒有緊跟職業與就業崗位要求而動，造成課程設置、教學內容與崗位要求、職業資格證書相脫節，造成學生考證過關率低，對口就業困難。會計證是會計專業學生將來從事會計工作的入門磚。在校期間，需要通過初級會計電算化證、會計職業道德和財經法規、會計基礎的考試。而許多院校沒有專門開設會計職業道德與財經法規的課程。中級會計電算化證也沒有對應開設課程。另外，各院校之所以開設一些專業擴展課，也是從學生個性出發，方便學生更好的就業，但課程設置并沒有與學生考證結合起來。
（五）課程評價方法以知識把握為主，能力突出不夠，且評價方法單一，學生就業沒有納入評價體系
課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用。但多年以來，各高職高專院校會計電算化專業仍實行一張理論試卷定成績，只關注結果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評價方法。職業教育的主要目的就是為了學生就業，學生的就業質量、就業能力、就業率在一定程度上都反映了學校課程設置及教學質量。但目前高職高專院校都普遍沒有把學生就業納入課程評價體系。
高職高專會計電算化專業課程設置中存在的這些問題，使學校教育與社會需求和學生個人需求脫節，不能很好地適應社會對會計電算化專業不同人才規格的需求。因此，深化高職高專會計電算化專業課程改革是當務之急。
二、高職高專會計電算化專業課程的特征
盡管高職高專課程與中職課程、普通教育課程在性質功能以及總體框架上沒有本質的區別，但由于教育性質、教育對象、培養目標存在差異，高職高專會計電算化專業課程具有區別于普通教育課程、中職課程的本質特征。高職高專會計電算化專業課程具有以下特征：
（一）課程目標的高職定向性
課程目標最集中和具體地反映了教育目的與培養目標的要求。高職高專會計電算化專業是以就業為導向的教育，其培養目標是與我國社會主義現代化建設要求相適應的德、智、體、美等方面全面發展，具有會計綜合職業能力，在服務和管理第一線工作的會計電算化高等技術應用型人才。根據培養目標的要求，高職高專會計電算化專業課程要體現其“高、職”的特性，應明確地導向培養對象較強、較高、較多的就業技能、職業態度、職業能力和職業知識，而且課程設置必須體現其“高、職”方向，從而使人才培養規格適應會計電算化職業崗位群的具體要求。
（二）課程內容的適應性
高職高專會計電算化專業的根本任務是為社會培養會計方面的技能型、實用型高等技術應用型人才。因此，高職高專會計電算化專業的課程內容既要適應經濟發展的需要，還要適應學生個體的需求。當今世界，新的業務層出不窮，會計的職能、內容也在不斷發展之中，高職高專會計電算化專業課程必須從學生職業生涯發展的高度來開發課程，不斷吸收會計發展的最新成果，才能適應社會發展的需要。
（三）課程設計的實踐性
高職高專不同于普通教育，也不同于中職教育。它所培養的學生必須具有較強的職業實踐技能，能夠有效地完成工作任務。而工作中所依賴的知識大部分是實踐知識，理論知識只有轉化為實踐知識后，才可能被應用到行動中去，因而把會計工作的實踐過程設計成學習過程，就成為高職高專會計電算化專業的內在要求。所以，高職高專會計電算化專業課程是以實踐知識為主的課程，實踐性是高職高專會計電算化專業的顯著特征。
（四）課程實施的個性化
由于我國幅員遼闊，各地文化背景不同，經濟發展不平衡，東西部差別較大，職業教育發展水平也不一樣，即使是同一地區，各校的教學實際也存在著一定差異，統一的教學計劃、教學大綱難以適應多樣化、個性化的課程實施需求。因此，高職高專會計電算化專業在課程實施中，應充分考慮學生個性，因材施教，分層次教學，讓每位學生的個性得到充分發揮。
（五）課程范圍的廣域化及內容組織的模塊化
當今社會，技術更新的速度越來越快，就業流動率逐漸增高，勞動力市場變化莫測，這些趨勢要求高職高專會計電算化專業必須盡可能拓寬課程內容的范圍，以提高勞動力的就業適應能力。高職高專會計電算化專業課程要不僅注重崗位職業能力的培養，還要注重關鍵能力的培養。
課程模塊化是高職高專課程發展的重要趨勢，MES課程模式、能力本位課程模式等在課程開發中都顯示了這一點。高職高專會計電算化專業的課程體系結構也采用模塊化結構。
三、高職高專會計電算化專業課程改革的思路
（一）課程設置以就業為導向，建立科學合理的實踐課程體系
以就業為導向的高職高專會計電算化專業課程設置，一是滿足社會經濟發展對會計專業人才的數量、質量需求，二是滿足會計專業學生就業、職業發展和個人成才的需要。高職高專會計電算化專業實踐課程應設置分散實踐課程、綜合實踐課程二種形式。
1．分散實踐課程。分散實踐課程包括基礎會計、財務會計、成本會計、初級會計電算化等課程內的分塊實訓和學生畢業前的崗位實習。基礎會計、財務會計、成本會計、初級會計電算化等課程內的分塊實訓包括：基礎會計中針對原始憑證的實訓、針對記賬憑證的實訓、針對日記賬的實訓、針對明細賬的實訓、針對總賬的實訓、針對資產負債表的實訓、針對利潤表的實訓、針對現金流量表的實訓等；財務會計中針對存貨核算的實訓、針對固定資產核算的實訓、針對無形資產核算的實訓等；成本會計中針對品種法的實訓、針對分批法的實訓、針對分步法的實訓等；初級會計電算化中針對工資子系統的實訓、針對固定資產子系統的實訓、針對總賬子系統的實訓等。這些實訓都應安排在各自理論內容之后，需要老師在每門課程的教學計劃中體現，并配有相應的實訓教材。學生畢業前的崗位實習則是另一種分散實訓，包括出納工作實習、成本核算實習、固定資產核算實習、往來款項核算實習、存貨核算實習等。
2．綜合實踐課程。綜合實踐課程包括會計基本流程實訓，復雜業務綜合實訓，專業綜合實訓。會計基本流程實訓包括手工會計流程實訓和電算化會計流程實訓。手工會計流程實訓是在基礎會計課程之后進行的基礎會計綜合實訓，從填制原始憑證開始，經過編制記賬憑證，登記日記賬、明細賬和總賬，最后編制基本業務的會計報表。該實訓應安排在基礎會計課程學完之后進行。電算化會計流程實訓從建立賬套開始，經過賬務初始、日常賬務處理、期末處理，最后編制會計報表。該實訓應安排在初級會計電算化課程學完之后。復雜業務綜合實訓，是在財務會計課程學完之后，模仿企業的會計環境設立各會計崗位，針對財務會計課程的復雜業務對學生進行實訓，定時輪崗。專業綜合實訓是在學生學完所有理論課程之后，到單位社會實踐之前對學生進行的一次閱兵大檢驗，主要由學生來做，實訓內容應涵蓋所有會計課程，實訓教材應專門編寫。
（二）課程體系結構模塊化，課程內容與時俱進
模塊化課程模式不以學科為中心來組織教學內容，不強調知識的系統性、完整性，而是從職業活動的實際需要出發來組織教學內容，強調能力本位和知識的“必需、夠用”。高職高專會計電算化專業課程開設應分為模塊：基本素質模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊、專業技能模塊、選修課模塊、畢業論文（設計）模塊、畢業教育與就業指導模塊、頂崗實習模塊。
我國目前正處在經濟發展的高速增長期。隨著經濟的高速發展，新業務不斷涌現。本著“科學合理、注重實用、優化調整”的原則，根據學生就業需要，從培養學生職業技能的角度出發對課程設置進行經常性修訂，增加必須的專業選修課，同時設置一些具有專業特色的課程，體現專業課程的時尚潮流，更好地培養學生的學習興趣。增加初級會計電算化課程的課時、內容，開設中級會計電算化課程。在課程設置中充分考慮人文因素和學生心理健康、職業生涯規劃。對技能性課程盡可能實行項目教學法、分層次教學法，體現技能的針對性、實用性、完整性。對專業基礎課程本著“面寬”的特點，擴大學生的思想視野，拓展能力范圍。與企事業單位聯合，了解用人單位的需求動向，適時調整好專業課程設置，實現課程設置的動態化。
（三）課程設置與職業資格證書相銜接
高職高專會計電算化專業的課程設置與職業資格證書應進行以下銜接：
（四） 建立合理有效的多元課程評價體系
構建合理有效的多元課程評價體系是開展高職高專會計電算化專業課程改革和建設的規范和標準，同時也體現了高職高專會計電算化專業課程改革和建設的方向。高職高專會計電算化專業多元課程評價體系主要包括評價主體多元化、評價方法多元化和評價標準多元化。課程評價主體包括教師、學生、用人單位、行業組織、專家委員會等。教師和學生對課程的評價檢驗課程的有效性，用人單位的評價檢驗課程培養學生綜合素質和職業能力的情況，社會評價檢驗學生的社會適應度，行業評價檢驗學生的職業適應度，同行專家評價是從教育、心理角度檢驗課程的科學性。課程評價應采用符合能力本位課程性質和特點的課程質量評價標準，從重視學習結果的“終結性評價”向重視學習過程的“形成性評價”和“終結性評價”并重轉變。注重對學生綜合職業能力的考核，盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實踐作業、社會實踐、實習報告、向學生問卷調查、向企業問卷調查、訪談等為主要形式和內容的課程考核評價方法。評價標準的多元化表現在復雜的評價指標體系的建立上，每一次評價或測試要盡可能地覆蓋多種相關能力要素，并將課程質量評價與職業資格證書或技術等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業導向性和實效性。
【參考文獻】
[1] 丁錫民. 試論職業教育課程改革[J]. 天津市教科院學報，2007（1）.
[2] 侯麗平. 基于就業導向的高職高專會計電算化專業課程體系的構建[J]. 會計之友，2007（10）中.
論文提要：隨著醫療改革的深入,財務管理在醫院管理中的作用越來越突出。本文闡述編制現金流量表在醫院財務管理中的重要意義。
現金流量表,是指反映單位在一定會計期間現金和現金等價物流入和流出的報表。通過業務現金流量表,報表使用者能夠了解現金流量的影響因素,評價單位的支付能力、償債能力和周轉能力,預測單位未來現金流量,為決策提供有利依據。隨著醫院醫療體制改革的進一步深入,市場經濟的不斷成熟,醫院的競爭越來越激烈,醫院的財務管理也越來越顯示出其重要性。現金流量表的編制,對加強醫院財務管理有著重要作用。
一、編制現金流量表對其他會計報表給予有利補充
近些年,隨著醫療衛生事業的快速發展,國家對醫院經營的高要求和會計制度的一系列改革,隨之而來的是
經濟關系、業務往來、投融資活動的日益頻繁。《醫院會計制度》規定了醫院對外報送的會計報表,它們從不同側面反映了醫院的財務狀況。隨著社會主義市場經濟的飛速發展、醫療衛生體制改革的深入和市場競爭機制的引入,對醫院會計信息質量的要求越來越高,單憑現有的幾張報表已不能適應醫院經濟管理的需要。而現金流量表是基于收付實現制,直接反映現金的來龍去脈,真實地反映醫院的償債能力和運營狀況,提供醫院的現金流量信息。包括醫院在經營、投資、籌資活動中的現金流量,現金流轉的效率和效果,到期債務能否有足夠的現金償還,用于基建及購置設備的現金是否充足,其現金流量能否保證資金周轉順暢等多方面重要信息。
二、編制現金流量表對收支結余數來說更加準確
眾所周知,醫院實行的是權責發生制和收入費用配比原則,所以經營活動收支結余的質量可能受到一定的影響,即醫院期末賬面的盈余狀況不能完全充分地反映其自身當期的現金流入量。如在現代社保醫療體系下,當醫院的應收醫療款較大時,以未實際收到的現金收入作為其盈利收益時,容易高估醫院的收益,即這種情況下將影響到醫院收入的準確性。因此,通過現金收益比率(經營活動現金凈流量與收支結余的比值)可以反映醫院當期實現收支結余的可靠程度。如該指標值小于1,即其現金收益比低于正常水平,說明醫院賬面利潤沒有實實在在的現金流入作為保證,在這樣的情況下,醫院未來的可持續發展將受到懷疑。反之,若該指標值大于1,反映的是醫院經營活動所產生的現金流量凈值高于當期收支結余,醫院的收支結余有足夠的現金保障。這將為醫院的進一步發展提供持續的現金動力。
三、編制現金流量表有利于了解醫院的償還能力、資金周轉能力
編制現金流量表通過現金流量來觀察現金流的流向,觀察在滿足醫療運營活動所需現金支出后,是否有足夠的現金償付到期的債務。考慮到公立醫院以醫療運營活動為主,而投資活動與融資活動包括財政補助為輔助的理財活動,可以這樣認為,當期醫療運營活動取得的現金收入,在滿足維持醫療運營活動正常運轉所發生的支出后,其結余不能償付債務,還必須籌措資金來償債的話,這說明其已陷入了財務困境。編制現金流量表,可以全面了解醫院的經營、投資、籌資活動的現金流量,有利于分析醫院實際收入、支出情況,分析醫院現金流轉效率和效果對于醫院償還債務、投資等方面準確和可靠的決策可以提供很大的幫助,保證資金周轉順暢。
四、編制現金流量表有利于加強資金管理,保證資金的合理走向
現金流量表能綜合反映一定會計期間內有關現金和現金等價物的流入和流出信息。通過對它的分析,有利于加強資金的管理。對經營活動現金流量的分析,有利于加強資金收支的管理,加速資金回收,加強存貨管理,控制現金支出,保證資金流向的正確合理。
五、編制現金流量表有利于規范投資風險,謹慎預測未來發展狀況
財務分析是對一定時期財務狀況的評價,而最終目的是為了預測未來。現金流量變化的動態信息為預測公立醫院未來的財務狀況提供了可靠的數據來源。正常情況下,公立醫院擴大運營規模,往往需要進行投資,醫院的投資活動限制在購買醫療設備和開發醫療科研項目以及購買無形資產等項目上,醫院也進行一定的長期債權投資和長期股權投資,但投資規模都不太大。反映在投資活動構建長期資產中的現金流出量大幅度增加。這對其自身來講,是發展的機遇,同時也是挑戰。如果投資活動現金流出量與融資借款現金流入量比較守衡,則將保證醫療運營活動的正常運行。而一味地擴大投資活動現金流出量,就應該更多考慮投資風險。反之,如果投資活動現金流入量與融資借款現金流出量比較守衡,說明本單位在保持醫療運營活動正常的情況下,收回對外投資的資金來支付到期的債務。
六、編制現金流量表充分發揮其預警作用,使報表使用者做出正確決策
現金流量表是綜合反映醫院一定期間資金來源和資金運用途徑的動態財務報表。首先,現金流量表能夠提供醫院在一定期間內現金流動的詳細情況及現金余額變動的會計信息,使讀表人了解現金是從何處來,用到何處去,進而對醫院整體的收支情況有清晰的掌握;其次,運用現金流量表可以規劃和預測未來醫院產生現金的能力。報表的使用者可以通過其提供的當期現金流量的實際數據和本期收益的相關信息,評價醫院的財務靈活性,綜合運用相關財務資料,借助科學的分析方法,預測醫院未來的現金流量。通過編制現金流量表,醫院管理者可以了解醫院各部分現金是否合理,判斷財務狀況好壞,預測醫院未來現金流量以及未來的發展情況,從而為合理調度現金,做出正確的經營、投資和籌資決策提供有力保證。
對于現金流量表具有上述優點,使醫院管理者和會計報表使用者能更好地了解醫院的支付能力、經營能力、投資能力以及籌資能力等財務狀況。而醫療機構要在復雜多變、激烈競爭的市場經濟環境中求得生存和發展,必須依賴有效的經營管理。財務管理是醫院經營管理的重要方面,處在整個管理活動的核心地位,資金管理又是醫院財務管理的重中之重。因此,醫院編制現金流量表是非常重要和必要的。
主要參考文獻:
關鍵詞：新準則體 系職業判斷力 本科會計教學 會計理論
我國正在推廣實施的企業會計準則體系，對原有準則進行了多方面的完善和創新，特別是準則制定模式由原來詳細具體的“規則導向模式”改變為“原則導向模式”，使得會計信息確認與計量的技術難度系數加大、會計人員的自由裁量的權利、職業判斷的空間加大，要求會計人員必須具有較高會計理論水平和較強的職業判斷力。本文擬探討本科會計教育如何響應企業會計準則的實施，培養和提升學生的職業判斷力。
一、企業會計準則對職業判斷力的影響
教育目的是培養符合社會需求的人才，本科會計教育主要培養應用型人才更應如此。現行本科會計課程的教學內容是實務處理為主，理論分析為輔；教學方法是教師孤立地傳授單學科的會計專業知識，學生被動接受，機械記憶。導致學生過分注重實務操作，并未真正掌握會計的基本理念和精髓，更不能站在經濟學、管理學的高度理解和掌握會計準則，影響了職業判斷力的培養和提升。
(一)企業會計準則制定模式的影響 企業會計準則的制定模式有兩種：一種是規則導向模式，強調會計準則的規則化、詳盡化。但因為力圖考慮到所有可能的情況，詳述每種假定情形下恰當的會計處理，使得任何情況下所適用的會計方法都是確定的。這種準則存在眾多的例外事項、界限檢驗和準則指南，反而有利于通過形式上將交易和事項設計在界限以內或近似來規避準則。另一種是原則(目標)導向模式，在制定會計準則時，強調某項業務的會計處理應達到的目標，反映交易或事項的經濟實質而非形式，這樣可以促使財務報告的編制者更加關注會計主體活動的內在性質，更好體現財務報告的目標和反映會計原則的意圖。以原則導向制定的會計準則從會計理論和概念框架出發，對具體事項的處理僅進行原則性的解釋和說明，盡量減少解釋和指南的數量。這種模式要求報表編制者和審計人員按照寬泛的準則處理具體事項時進行大量判斷，并為判斷提供充分依據，要求會計人員具備較高的專業素質和職業判斷水平，否則會出現會計人員由于不恰當的職業判斷導致嚴重經濟后果的情況。因此，在原則(目標)導向制定模式下，會計人員常困惑于“職業判斷”，使得準則的執行和落實程度不足。
(二)財務報告目標改變的影響 新會計準則將財務報告目標定義為，“向財務會計報告使用者提供與企業財務狀況、經營成果和現金流量等有關的會計信息，反映企業管理層受托責任履行情況，有助于財務會計報告使用者做出經濟決策”。這一目標既要求決策有用又要求反映受托責任，與原準則中將會計信息應當滿足國家宏觀經濟管理需要的首要目標有著顯著區別，順應了我國資本市場發展的定位。與此相適應，在財務報告目標層次下的會計基本假設、會計信息質量要求、會計要素的定義及其確認、計量原則、財務報告等基本理念和方法也發生了變化。如為了配合財務報告的目標，特別強調相關性的質量要求，關注會計信息的預測價值和反饋價值，啟用了綜合的計量模式；“交易觀”的收益理念修改為“綜合收益觀”理念，所得稅費用核算采用資產負債表債務法等。這些改革要求會計人員必須準確而熟練地掌握會計和相關學科的理論，掌握會計準則的基本理念和精髓。
(三)采用價值為基礎計量模式的影響 為了滿足會計信息相關性的質量要求，我國會計準則認可了企業對外投資等金融活動的不確定性。在可靠性能夠保證的前提下可以采用公允價值、現值等以價值為基礎的計量屬性，并做出了多項與風險管理相適應的相關會計處理的規定，甚至將某些對未來的估計包含在財務報表中。如部分金融資產、投資性房地產、債務重組和非貨幣性資產交換等處理中采用公允價值計量模式；固定資產、無形資產等多項處理中未來現金流量現值的應用；存貨期末計量時的按照成本與可變現凈值孰低法等。這些以價值為基礎計量模式的采用，可以大為增加會計信息的相關性。經過一段時間的驗證，新會計準則體系雖然在上市公司已經實現了平穩過渡和順利銜接，但由于新準則體系在不確定性事項處理的改變，使得會計人員專業理論水平和職業判斷力方面受到很大挑戰，出現了類似“新會計準則理解有誤，數家上市公司業績出錯”的現象。
二、基于提升職業判斷力的會計本科教學模式教學改革
本科教育是會計人才成長的關鍵時期。與其他教育階段相比，本科教育階段是人的素質、能力、意志和品格形成的重要時期，是會計人才各項能力培養的基礎階段。只有本科階段經過嚴格訓練和良好熏陶的人才，才更有可能在會計工作崗位上脫穎而出。如何改革教學模式尤其強化理論教學，使學生具備較高理論水平，培養和提升職業判斷力，塑造可持續性發展的會計人才，是本科教學的重要課題。
(一)完善會計教育目標 會計職業判斷是指在面臨不確定會計事項的情況下，會計人員根據會計標準，充分考慮企業環境，運用其專業知識、邏輯分析能力和職業經驗，對日常會計事項處理和財務報告編制做出正確估計和決策。在實施原則導向模式的會計準則條件下，會計職業判斷能力的高低直接影響會計信息的質量，直接關系到能否正確核算企業的經營成果。會計職業判斷本身就是專業知識在解決實際問題中的運用，扎實的專業理論知識是正確進行會計職業判斷的前提。會計行業是知識高度密集型的領域。對本科會計教學提出了很高要求。教育作為一種有目的培養人才的活動，理應將學生的發展作為宗旨。經濟全球化使得會計事務的國際合作日益頻繁，跨國公司的大量進入并呈現本土化經營趨勢，并且隨著我國會計、審計準則體系的國際趨同，使實務界亟需具有良好道德修養、熟練會計技術和廣闊國際視野的會計人才。這為學生提供了寬廣的事業發展平臺，同時也對會計教育目標提出更高要求。會計本科教育目標定位是培養具備管理、經濟和會計學等方面的知識，熟練掌握企業會計的決策、管理技能，使之成為能擔負重任的高素質會計管理人才。與前一階段的會計教育目標相比，由于本科教育是一定程度的通才教育，其目標定位是培養會計管理方面的人才，在能力和知識范圍的廣度上有所拓展、深度上有所提高。但這種目標定位與達到具有國際視野的，熟悉國際貿易規則的高素質會計人才的要求還有一定差距。本科會計教育的目標首先應立足于社會需求的這一基礎，其次要結合我國高等教育大眾化的特點來確定。應當注意的是，大學本科是介于專科生與研究生層次之間的學歷教育，是奠定理論基礎、培養能力、提高綜合素質的階段，既不能定位過高，也不能僅定位于實務操作層次。隨著我國高等教育的大眾化，不可避免地會出現學生素質整體水平下降；而畢業生步入社會時必須具備的理論水平和通用知識，隨著“原則導向”模式的新會計準則的實施、隨著社會發展而不斷擴充，這一“下降”與“擴充”的趨勢使得教育目標定位困難。大學本科生源來自于從未接觸社會實際的高中畢業生，在本科教育過程中，只能是在具
備一定專業理論基礎和相關知識的前提上，加強綜合素質和能力的養成，順應社會、經濟發展的需要。美國會計教育改革委員會對會計教育目標的定義為：學校會計教育的目的不在于訓練學生畢業時即成為一名專業人員，而在于培養未來成為一名專業人員應具有的素質(湯湘希，2002)。結合我國國情和本科教育階段特點，可以將會計培養目標表述為：培養適應經濟全球化需要，具有良好職業道德和熟練掌握會計專業技術的綜合性應用人才。在這一目標導向下，應該注重使學生樹立終身學習理念、培養自主學習能力、創新能力以及職業判斷能力等高水平的實務處理能力。其中要特別強調培養自主學習能力，使學生能夠在畢業后不斷更新學習，充分理解和掌握快頻率、大幅度變化的會計準則，以適應日益創新和復雜職業判斷的需要，成為可持續性發展的會計人才。
(二)改革會計教學內容 改革會計教學內容，是適應新會計準則要求和提高會計人員職業判斷力的基礎。
(1)現行教學內容存在的問題。為了應對環境變化對新型會計人才的需要，達到培養能力、提高素質目的，教學內容必須有較大改革。目前，大學本科課程設置是按會計職能劃分為初、中、高級財務會計，管理會計，會計信息系統等會計課程。這種課程設置符合會計學知識體系結構，消除了課程間的重復，加強了知識的系統性。僅就課程體系來看比較合理，但就初、中、高財務會計課程的教學內容看，存在以下問題：一是過分強調會計實務操作。除個別著名高校的教材外，大部分本科財務會計教材的內容都是以各會計要素項目的順序，依據具體準則的規定，介紹如何進行實務操作即編制會計分錄，關注的是具體業務的會計處理，原因在于會計準則中隱含的基本理論并沒有得到重視。雖然新準則體系較之以往更加完善。但是對于寬泛的規定以及必將涌現的創新事項，如果不能掌握準則中蘊含的會計基本理念和精髓，不會舉一反三，仍然會出現會計改革后的教師疲于應付增補教材內容、學生疲于應付更新會計知識、知其然不知其所以然的現象。二是孤立地傳授會計專業知識。會計職業判斷是技術性很強的工作，不僅要具備會計學科扎實的知識，還要具備其他相關學科的知識，只有這樣才能對復雜且不斷更新的交易和事項做出合理、可靠的職業判斷。現狀卻是：會計教學內容安排上仍然強調專業領域的縱向結構，缺乏跨學科的橫向結構。教師在教學中不重視會計與相關學科的交融，使得學生不能在整個管理學科、經濟學科的高度理解、掌握會計準則，難以具備較高的職業判斷力，這將成為有效貫徹執行新準則的軟肋。三是各門會計課程的教學中缺乏職業道德、職業操守教育的內容。會計職業道德是會計人員素質的重要體現。會計作為特殊的行業，要求會計人員既要有良好的專業素質，也具備較強的職業道德水平。只有這樣才能誠實守信、客觀公正地做出職業判斷。現行設置的各門會計課程均未涉及職業道德、職業操守的內容，因此這方面有待加強。
(2)會計教學內容改革的對策 主要可以采取以下對策：一是教學內容以理論為導向，注重學習能力的培養。正如會計準則制定模式有“規則導向”和“原則導向”之分一樣，會計教學內容也有以實務為導向和以理論為導向之分。“原則導向”制定的準則要求會計人員有較高的職業判斷力，特別是面對不確定性的交易或事項時會計處理方法的靈活性大，可在備選政策或方法中選擇。在這種形勢下，會計教學不能再以傳授知識為導向而應以理論為導向，注重會計理論教學，只有這樣才能培養出理論基礎扎實、較強分析判斷力的會計人才。從我國高等教育“大眾化”的發展來看，會計人員中本科畢業生將占更大比例，因此必須充分利用本科階段系統的課程設置、緊湊的教學節奏等其他教學層次不具備的優勢，將原來在研究生層次才有較多涉及的會計理論，適當安排到本科教學當中，由淺入深地結合會計實務加以介紹，將講授的重點由實務處理轉到對理論的闡釋。在現行課程設置基本不變的前提下，教學內容應適當借鑒西方會計教材內容，注重闡釋會計事項的內在聯系、本質和定義，側重于研究指導會計實務操作的理論思想而非會計實務本身，使學生“知其然，更知其所以然”。新會計準則模式下，以理論教學為主、輔之以實務處理的教學方式是完全可行的。首先，我國會計準則體系已充分考慮會計人員素質參差不齊的問題，其內涵包括了確認、計量、記錄和報告四個部分，比國際財務報告準則內涵多了“記錄”環節，即應用指南的附錄――會計科目及其科目的解釋，其中詳細地規范了科目設置及其如何使用。通過引導學生學會使用附錄這一工具，解決實務處理的問題，讓學生將更多的時間和精力用于掌握基本理念。只有會計理論基礎扎實，才能領會和掌握會計準則的目的和精髓，提高自主學習能力、應變能力，才能對紛繁復雜的會計現象具有較高的職業判斷力，這是“授人以漁”的教學方法。其次，通過校內外實習進行實務技能訓練。校內實習是逐層遞進的，包括初級會計課程后單課程的手工模擬實習、中級會計和會計電算化課程后的多課程綜合模擬實習，甚至還有綜合多學科的ERP(企業資源計劃)實習。各個學習階段、各種模擬環境下對實務處理的學習，極大激發了學生的學習熱情和參與熱情，能夠將學生引入到解決實際問題的情境中，使所學理論與實際存在的問題相關聯對培養和提升學生職業判斷力、創新能力、解決問題的思維能力有極大益處。二是教學內容注重學科間滲透、協作。為適應經濟全球化的需要，會計行業已成為知識高度密集型的領域。高素質會計人才不僅要精通會計專業理論和信息技術，還要熟悉經濟學、管理學、法學、財稅學及國際貿易等方面的理論和實務，本專業和相關知識掌握的程度直接影響著職業判斷能力。傳統的會計教育只是要求學生掌握會計知識和技能，忽視相關學科理論的滲透和綜合素質的培養，隨著會計環境的變化，傳統會計教育培養的人才知識結構單一，知識面狹窄，應變和創新能力匾乏，職業判斷能力弱等缺陷已經顯露，難以適應國際化經濟發展的需要。這與傳統會計教育模式強調專業領域的縱向結構、缺乏跨學科的橫向結構，過分偏重在單一學科領域中培養人才的教育模式有很大關系。如何實現教學內容學科間的滲透與協作是會計教學內容面臨的另一重要課題。會計學科雖然是專業性很強的學科，但受客觀環境影響會涉及其他學科許多理論，如經濟學的綜合收益理論、金融學的資本市場運行理論以及國際商法規范等。特別是會計學隸屬于管理學學科，其理論發展必然受到整個管理學科發展的影響。雖然目前本科層次已經開設經濟學、管理學等相關課程，但由于只是孤立地講授課，并沒有很好地注重其間的理論關系、邏輯關系，學生并不能運用于指導會計理論或者實務處理。因此，會計專業的教師應到頃各相關學科的有機聯系，對學生進行引導，使會計教學的理論導向能夠真正到位，使學生在較高的理論層面上學習會計，達到以理論為導向培養會計人才的教學目的等。三是加強職業道德教育是完善會計職業判斷的有效保障。會計職業判斷既是技術性的工作，也是主觀性很強的活動，其過程始終蘊含著可靠性與相關性、利益驅動與公允列報等多種矛盾的博弈，其結果不僅受限于會計人員專業水平的高低，還會受到個人價值觀、職業道德水平的制約。加強職業道德教育的對策是：首先，樹立會計職業判斷的意識。會計教學
關鍵詞：基礎會計 教師培養 內容調整
一、引言
《基礎會計》一般開設在大學一年級，由于學生沒有豐富的教學生活經驗，對與基礎會計中涉及的基本概念不能夠很好地理解，如“會計科目”、“會計賬戶”、“會計等式”、“復式記賬”和“試算平衡”等，特別是“借”和“貸”的涵義，很多學生不能很好地理解會計分錄的記賬過程。教學過程中，教師若能夠簡單生動地把各個概念講授給學生，使學生能夠很好地理解和把握《基礎會計》中的名詞，是教學上的重點和難點。講到“借貸記賬法”時，不同類別的賬戶結構各不相同，“借”和“貸”的表示內容也不同，五大類賬戶的基本結構需要學生能夠清晰明確地記憶清楚，此時學生容易混淆賬戶的記賬方向，會計分錄容易做錯。學生在這個階段出錯的原因主要有兩個：一是賬戶結構沒有記準確，導致記賬方向弄錯；二是會計科目沒有記清楚，會計科目的名稱不準確。因此企業經濟業務發生時，對會計要素的增減變化不能夠和主要相關的會計科目相聯系，會計分錄做起來困難重重。 《基礎會計》中講到會計核算的基本方法包括七種：設置賬戶、復式記賬、填制審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查以及編制財務報告，其中設置賬戶、填制和審核會計憑證、登記賬簿和編制財務報告都是操作性很強的會計學內容，如果不對學生進行實際操作的鍛煉，學生很難將課堂上的知識和實際工作相聯系。尤其是講到記賬憑證、賬簿和報表聯系，以及填制過程，學生在這個階段不實際操作，學習起來會很困難。因此，教學過程中應該積極調動學生的學習熱情，解決課程學生的主要困難。
二、《基礎會計》課程教學改革思路
（一）學生參與教學模式 “學生參與教學模式”是以學生為中心，以學會學習為目標，以師生互動、學生互動為基礎，以自主學習、合作學習為主要方法和形式的課堂教學模式。與傳統的“以教師為主”的教學模式相比，教師不再是“滿堂灌”的信息傳授者，學生不只是被動地接受知識，學生可以通過自己閱讀、討論、發言、講授等環節，由原來的被動學習變成主動學習。（1）課堂討論教學。在基礎會計教學內容上，教師可以教學生分組，要求其選好討論的主題并提出要求，要求學生進一步思考專業術語在實際生活中的實例。分小組討論，能促使學生主動進行討論、交流，進一步加深印象。教師要對學生啟發引導。把大家的注意力集中到討論的主題和爭論的焦點上，引導討論向縱深發展，研究關鍵問題，以便得到解決。（2）創設情景教學。運用電腦課件只能在短期內吸引學生，因此通過創設特定情景，引導學生參與，讓學生由被動接受轉變為主動探求，親身體驗，成為極佳的教學模式。通過情景教學達到如下教學效果：第一，培養學生獨立、創造性思維。情景教學有利于創新意識和實踐能力的提高。創造活動是通過邏輯思維和形象思維協調進行的，其中形象思維起著關鍵作用。而情景教學法主要是開發學生的形象思維，有利于培養學生的創新意識。同時，情景教學類似模擬實習，解決了理論與現實脫節的問題，克服了傳統教學模式下學生理論知識扎實，但實際動手能力不足的缺點，使學生的實踐能力得到極大的提高。情景教學過程中，教師有目的地引入或創設以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的體驗，使學生置身于“此情此景”中去感知、理解、領悟，從而激發學生的情感。教學情景是情感環境、認知環境和行為環境等因素的綜合體，有助于培養學生的獨立、創造性思維。第二，變“被動學習”為“主動學習”。采用“情景教學”，通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。適宜的情景不但可以激發學習的興趣和愿望，促進學生情感的發展，而且可以不斷地維持、強化和調整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程起引導、定向、支持、調節和控制作用。第三，使教學更生動并具針對性。由于現場模擬是針對學生即將面臨的工作情況，通過學生將所學理論用于現場問題的解決，加深了學生對教材中重點與難點的理解、掌握及運用能力。適宜的教學情景不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會，促進知識、技能與體驗的銜接，促進教學由課內向課外的延伸，并將其與實踐結合，讓學生在生動的應用活動中理解所學的知識，了解問題的前因后果和來龍去脈，進一步認識知識的本質，靈活運用所學的知識去解決實際問題，提高應用能力。如在講到銀行余額調節表，可以設計學生一個是銀行職員，一個是企業會計，對賬過程中發現的一些問題如何處理，由誰編制銀行余額調節表，具體如何編制可以在講臺上演示，加深理論與實際相結合，使學生更好地理解書本上的相關知識。
（二）構建會計實踐教學模式 （1）會計實踐教學模式建立的必要性。構建會計實踐教學模式可以提高學生理論聯系實際的能力，提高會計教學質量。會計是實踐性很強的學科，會計專業學生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力。通過實踐教學，可以使學生對會計理論教學中抽象概念形成一個形象化和具體化的認識，提高學生的學習興趣，引導學生親自動手實踐會計工作，進而對學校中學習的會計理論知識和實踐相結合，提高會計教學質量。構建會計案例――實踐教學模式可以完善會計理論體系，加速會計教育改革進程。會計作為一門學科，需要不斷完善和發展，客觀上要求其隨著經濟環境不斷變化而發展，需要不斷地進行改革，以完善會計理論體系。構建會計實踐教學是完善會計理論體系，加速我國會計教育改革進程的基本要求。構建會計案例――實踐教學模式可以提高學生自主學習的能力，從而改革教學方法和手段。學生通過社會實踐，提高了自主學習的能力，通過會計實踐教學使學生充分理解、認識和鞏固會計理論教學的內容，增強學生的實際操作能力，以更好地完成教學目標。（2）構建基礎會計專業實踐教學模式的總體思路。會計實踐教學是會計教育教學的有機組成部分。建立符合基礎會計專業人才培養目標要求、科學合理的實踐教學體系是促進學生理論聯系實際、增強學生動手能力和創新能力的重要途徑。會計實踐教學目標是各實踐課程、實踐教學環節與實踐教學活動的教學目標是通過實踐教學達到知識、能力、素質方面的水平。（3）會計實踐教學模式構建的主要內容。《基礎會計》是針對會計學專業學生的教學實踐環節設計的。通過《基礎會計》課程的學習，使學生熟悉手工賬務處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計工具；掌握會計憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務處理程序與要求；掌握基本會計賬戶的結構及其相互關系；熟悉資產負債表的結構及其編制方法；熟悉利潤表的結構及其編制方法，同時熟悉并掌握制造業企業生產經營過程的業務核算。《中級財務會計課程設計》是針對基礎會計專業較高年級學生的教學實踐環節設計的。通過《中級財務會計課程設計》，使學生掌握現金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產、在建工程、無形資產等長期資產的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負債的核算；掌握長期借款、長期應付款、應付債券的核算；熟悉各項生產費用要素的歸集與分配方法，掌握成本計算的分步法；掌握收入、費用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結構，掌握利潤表編制方法；熟悉資產負債表的結構，掌握資產負債表的編制方法；熟悉現金流量表的結構，掌握現金流量表的編制方法。《學年論文》是針對基礎會計專業較高年級學生的教學實踐環節設計的。指導老師結合會計理論與實踐中的熱點問題幫助學生進行論文選題，并指導學生進行資料收集、確定研究提綱、進行分析研究、完成論文。《ERP課程設計》包括手工環境下的ERP沙盤模擬實驗和計算機環境下的ERP軟件模擬實驗。通過本課程設計，使學生對企業運營管理有一個全面的體驗，對企業戰略和關鍵成功因素有清晰的了解，學會運用戰略的眼光看待業務的決策和運營，增長運用一定的策略方法改進公司創造價值的能力，學會使用資金預算、財務數據處理、財務信息分析等工具跟蹤企業運行狀況，并樹立適時調整企業發展方向的戰略觀念。（4）開展會計實踐教學活動具體措施。 首先，提高教師實踐能力。學校應盡量創造條件，鼓勵教師在不影響正常教學活動的前提下多參加社會實踐活動，理論聯系實際，在實踐中檢驗提高自己。同時，授課教師在實踐性教學活動的具體安排上應做到系統、周密，應將內容與時間都列入該科目的詳細教學計劃。對于實踐中容易出現的問題，應事先做好準備，有針對性地加以輔導，這樣能夠有效避免實踐性教學活動的盲目性和偶然性，使它能夠有計劃地、科學地開展。其次，實踐性教學活動要根據教學需要分層次進行。會計學實踐教學基礎是會計模擬實驗室的建設，實踐性教學要達到培養學生做賬、查賬等方面的能力，筆者認為會計學課程實踐性教學可以按照教學大綱要求，按照不同階段進行不同實訓內容： “初級財務會計”即基礎會計，主要讓學生掌握會計憑證的編制和會計賬簿的填寫，使學生基本讀懂業務憑證和賬簿內容，要求學生從現有的賬簿體系中熟悉并把握好記賬憑證匯總的方法和總賬登記依據； “高級/中級財務會計”的學習，即在會計要素核算的基礎上，詳細學習各個要素具體確認、計量和報告，掌握企業會計合并和所得稅的會計處理； “審計”學習，在以上基礎上，進一步學習“審計”等課程，使學生掌握審計基本原理以及相關內部控制程序和內容； “財務管理”的學習，學習“財務管理”和“財務分析”等課程，掌握典型的案例，學生分析經濟活動和會計信息并能夠提出改善經營管理的具體措施； “電算化會計”課程學習，從會計技術手段的角度，隨著計算機水平的不斷提高和使用成本的降低，會計電算化仿真實訓室可以將看賬、做賬、查賬、用賬等多個環節進行實訓，使學生全方位提高動手能力。再次，充分利用網絡資源拓展學生學習空間。要重視網上教學的設計。在網上教學活動中，學生是自主性的學習，教師可以作為教學過程的組織者、指導者，對學生知識構建過程的促進和幫助作用是不容忽視的。重視教學設計，在教學設計時要突出網絡學習的自主性，重視學習需求分析、教學目標分析、教學內容分析、學習效果的評價與反饋以及交流、協作、互動，尤其要注重基于網絡的學習情景創設和教與學策略設計。最后，發現、分析并解決會計實踐問題的畢業實習畢業論文為主的運用實踐平臺。畢業實習和畢業設計是每個大學畢業生都必須經歷實踐教學環節，對于會計專業的畢業生，這一階段尤為重要。畢業實習是學生初步走向社會、認識社會、感受經濟與會計的關系以及現實會計水平的過程，是一個極好的綜合鍛煉的機會。學校教師在學生進行畢業實習之前，先將學生分成若干個小組，分配給相關的指導老師，指導老師負責這幾個學生的畢業實習及畢業論文設計，由指導老師和學生共同努力利用各方面的關系落實實習單位。在學生進入實習單位之前，指導老師要向學生講明實習要求和實習的目的，指導學生認真選定論文方向，并查閱有關的資料，使學生在實習過程中有的放矢。學生實習采取指導老師和實習單位相關人員輔導相結合的方式，實習中遇到的實務問題可以向實習單位相關人員學習，相關的理論問題可以由指導老師及時進行講解。學生進入實習單位后，要始終與指導老師保持聯系，及時地就實習的情況進行交流，要求學生實習結束后認真總結實習收獲，寫出實結，并在小組內進行交流。實習結束后，要求學生認真地完成畢業論文，畢業論文要求有三稿，嚴禁抄襲，并且每稿都要由指導老師認真修改，在此基礎上論文定稿，進入論文答辯，嚴格評定論文成績。
三、基于新會計準則下的《基礎會計》教學對策
（一）引進新會計準則研究成果 新會計準則引入的許多新觀念、新思想，正在影響或改變著原有的會計理論。理論實踐的指導。一方面，會計課教師要深入學習理解新準則，以新準則的要求更新會計理念和知識結構，加快提高會計理水平和應用新準則指導學生實踐的能力，把加強會計理論研究作為提升會計教學水平的重要環節；另一方面，要吸收他人對新會計準則研究的新成果及時應用到會計教學中去，提高教學質量。
（二）教學過程中提高學生創新意識 新會計準則體系由基本準則、具體準則和應用指南組成，具有全面性、層次性、動態性和創新性。基本準則在會計準則體系中起著統馭作用。將新舊會計準則比較，要把新基本準則在財務會計報告目標、會計核算的基本前提、會計信息質量要求、會計計量、各個會計要素的定義及其確認、財務會計報告等方面的變化全面反映或講授出來。
（三）重點闡述新會計準則中新的概念和核算方法 新具體準則是許多概念、新方法，并對一些經濟業務重新定位，這些內容在會計專業編寫的新教學大綱和教師的教案重要得到充分反映。如資產減值損失的確認與計量更加嚴格；金融資產的核算更見系統和全面；非貨幣換注重商業實質；債務重組的定義更加嚴謹，會計處理更加務實；對投資性房地產會計有較多限制；借款費用的會計處理更能真實反映企業資金成本；無形資產概念與會計處理突破；生物資產準則隊與農業相關的生物資產的確認、計量和相關信息的披露統一規范；股份支付準則明確了對職工的股權激勵等。新具體準則蘊含的信息量大，足以體現此次會計改革的力度和深度。教師在授課中，應透徹分析新準則改革的合理性，并根據學生已有基礎知識和接受情況，把握重點、難點，又理有據，詳略得當。
（四）引進《企業會計準則――應用指南》涉及的賬務處理方法 應用指南對每項新具體準則的詮釋既簡練，又突出了重點。應用指南上列示的會計科目和主要賬務處理涵蓋了各類企業的交易或事項，與原企業會計科目相比，在會計科目名稱上作了部分調整，在數量上也有增減，科目分類中增加了共同類會計科目，體現了統一性與靈活性的有機結合，反映新準則確認、計量和報告的原則和要求。應用指南實用性很強，為學生在實踐環節進行仿真模擬和全真模擬提供了依據。因此，在教學方法更新上，應革除“滿堂灌”的弊端，減輕課內、強化課外，加強實踐環節的應用，注重提高學生的實際動手能力，激發學生的主動學習精神，激活創新熱情。
四、結論
會計處理政策性、規范性、統一性都比較強，但不能因此束縛會計工作者和會計專業學生創新意識的提高和創新能力的發揮。創新是一個青年學子持續發展進步、回報社會、實現人生價值的不懈動力。在國家大力倡導的學習型、創新型社會中，應注重使學生掌握終身受益的創新思維的學習方法，使創新意識深化到學生的價值觀和人生觀中。在多元化經濟和新規則不斷產生法治環境中培養會計人才。敢于參與國際標準制定的競爭，有原始創新的勇氣。因此，制定課程教學質量評價標準、課程設計教學質量評價標準以及實踐教學質量評價標準中，要強調學生創新意識和創新能力的培養、提高。具體在《基礎會計》教學上注重把理論講透、案例新穎、師生互動的學習氛圍。以上是筆者對自己正在講授的《基礎會計》的幾點思考和認識，面對日益更新的會計環境，會計準則的也會不斷有所變化，作為會計教師只有時時激勵自己與時俱進，不斷學習，才能更好地提高教學水平，培養出更多優秀的會計從業人員。
