發(fā)布時(shí)間：2023-03-27 16:41:14
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文課堂論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。
二．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
三．制定有效的教學(xué)目標(biāo)
制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在為《要是你在野外迷了路》第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以這樣定位：①通過(guò)各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識(shí)。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過(guò)拓展了解更多的辨別方向的方法。目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對(duì)不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得就比較人性化。
四．優(yōu)化教學(xué)情境
優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這一課時(shí)，可在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個(gè)孩子對(duì)課文內(nèi)容都有了了解，并通過(guò)自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無(wú)需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。
五．注重過(guò)程
注重過(guò)程應(yīng)給予學(xué)生四大關(guān)注，這是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
1.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。重點(diǎn)把知識(shí)的形成過(guò)程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.在課堂上關(guān)注學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)。課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。
3.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開(kāi)放和對(duì)話，同時(shí)也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。
4.在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值觀。在新課程改革的課堂中，在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，筆者在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運(yùn)怎樣?爺爺能收到凡卡的信嗎?為什么?凡卡能不能跑回去呢?為什么?即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男牛铀洁l(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運(yùn)?為什么?這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如教師的因素學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張大均.教學(xué)心理學(xué).重慶：西南師范火學(xué)出版社，l997
[2]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略.北京：人民教育出版社，l998
讀是寫的基礎(chǔ),讀對(duì)寫的影響在思想、內(nèi)容、文字等方面。通過(guò)讀,可學(xué)到觀察事物,分析事物的方法,提高思想水平,這對(duì)于正確認(rèn)識(shí)生活,從生活中積累寫的材料很有幫助。通過(guò)讀,還可以豐富詞匯,積累語(yǔ)句,學(xué)習(xí)語(yǔ)言體會(huì)思想……所以,進(jìn)行寫的訓(xùn)練,必須與讀的訓(xùn)練相結(jié)合,這是提高寫的質(zhì)量的必經(jīng)之路。讀與寫結(jié)合其實(shí)并非一件容易的事,我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手:1.在讀的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中言語(yǔ)的思想內(nèi)容,體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確性,分析作者思路、文章布局及對(duì)事物的獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)一次次讀的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法歸納總結(jié),這樣既會(huì)提高讀的能力,同時(shí)也為寫打下好的基礎(chǔ)。2.寫的訓(xùn)練中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把從讀中得到的各種基本功,運(yùn)用到寫中去。要鼓勵(lì)學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,合理的表達(dá)出自己的見(jiàn)解。3.寫的訓(xùn)練要體現(xiàn)創(chuàng)造性。學(xué)生寫的內(nèi)容來(lái)源于生活,寫的方法來(lái)源于讀,這就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫產(chǎn)生束縛作用,制約寫的能力的發(fā)展。因此,在寫的具體訓(xùn)練中,既要繼承方法,又要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的特色。就如同學(xué)畫中國(guó)畫一樣,初學(xué)離不開(kāi)臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進(jìn)行合理創(chuàng)造。
二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識(shí)相聯(lián)系，背景知識(shí)越清楚，對(duì)課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。在于運(yùn)用音樂(lè)、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情境的內(nèi)心體驗(yàn)，采用這種感情強(qiáng)化刺激手段，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
三、問(wèn)題的探究
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義
教學(xué)是學(xué)校工作永恒的主題，課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的一項(xiàng)最主要的工作。課堂教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在的重要組成部分，語(yǔ)文課堂教學(xué)亦如此。一堂語(yǔ)文課，其教學(xué)的基本目標(biāo)是什么？教師是怎樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的？教師的教學(xué)水平如何？教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控是否得當(dāng)？等等，對(duì)這些方面能否作出科學(xué)的準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不僅直接決定語(yǔ)文教學(xué)效率的高低，語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，還直接影響著語(yǔ)文教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接作用于課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，無(wú)論是教學(xué)目的、任務(wù)，還是教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)和方法。
另一方面，近幾年的教育改革實(shí)踐也表明：不建立一套完整有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，教學(xué)改革工作很難全面展開(kāi)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也成為一句空話。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)總是把考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一方式，把一次考試、幾張?jiān)嚲淼某煽?jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量、衡量教師教學(xué)水平的唯一一把尺子，這是有很大的局限性的。因?yàn)榭荚噧H僅是質(zhì)量評(píng)價(jià)的一小部分，用一小部分來(lái)代替全部是不科學(xué)的，是不能反映出教學(xué)的全部質(zhì)量的。因此，建立完整的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于克服“片追”現(xiàn)象，克服“高分低能”現(xiàn)象，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是有重要意義的。
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下三大功能：
（1）改進(jìn)功能
通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所提供的反饋信息，可以使師生明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課堂教學(xué)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)所規(guī)定的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
（2）評(píng)定功能
通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，以便對(duì)教師考查、鑒別，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和鑒別。
（3）激勵(lì)功能
教育心理學(xué)表明：正確的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)要素的邏輯分析
對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)要素的邏輯分析，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。從信息論的角度看，在課堂教學(xué)活動(dòng)這一信息系統(tǒng)中，教師作為信息的載體，通過(guò)各種途徑、方法，向?qū)W生源源不斷地輸送著知識(shí)信息、語(yǔ)言信息、思想信息和心理信息。在輸送過(guò)程中，教師的教學(xué)水平、教研成績(jī)、教學(xué)風(fēng)格以至品行情操，直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教師教學(xué)基本技能（如語(yǔ)文技能：閱讀、寫作、書法、說(shuō)話、聽(tīng)話等；計(jì)劃技能：處理教材、選擇教法、編寫教案、設(shè)計(jì)板書、制作教具等；實(shí)施技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)技能、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能等）的綜合尺度，也是考核師生雙邊活動(dòng)效益的主要渠道。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)估至少要從五個(gè)要素去考慮：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程及效果（預(yù)期目標(biāo)）。
目標(biāo)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最核心的要素，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂，它影響統(tǒng)帥其他要素（包括內(nèi)容、方法），影響課堂教學(xué)的進(jìn)程。
內(nèi)容，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要因素，它受目標(biāo)的制約并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而規(guī)定，是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)載體。
方法，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的另一重要因素，它受制于目標(biāo)，并為目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)它又受內(nèi)容的影響，內(nèi)容的不同決定了選擇方法的多樣化。教學(xué)目標(biāo)正是以教學(xué)內(nèi)容為載體，通過(guò)具體的教學(xué)方法才得以實(shí)現(xiàn)的。
進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)間是其外在表現(xiàn)形式，教學(xué)環(huán)節(jié)與節(jié)奏是其內(nèi)在要素。
目標(biāo)的最終歸宿是教學(xué)效果。效果是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程的綜合反映，是各要素相互作用力的外化形式。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（一）目標(biāo)的評(píng)價(jià)
語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要從兩方面來(lái)看：
1、目標(biāo)的制訂：主要看是否根據(jù)大綱的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生接受的可能，來(lái)制訂切合實(shí)際、明確具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。
2、目標(biāo)的落實(shí)：主要看教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、課堂教學(xué)的進(jìn)程是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行，以及學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。
（二）內(nèi)容的評(píng)價(jià)
語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)也從兩方面去看：
1、內(nèi)容的選擇，包括三個(gè)方面：
（1）內(nèi)容的質(zhì)量：質(zhì)量的選擇必須確保“四性”：科學(xué)性、目標(biāo)性、思想性、啟發(fā)性。其中，科學(xué)性是前提，即選擇的內(nèi)容必須是正確的；目標(biāo)性是核心，即選擇的內(nèi)容必須是為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。
（2）內(nèi)容的深度：所選擇的內(nèi)容，深度要適宜，必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容。
（3）內(nèi)容的廣度：廣度要適當(dāng)，內(nèi)容的廣度又決定課堂的密度、課堂的節(jié)奏。要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。
2、內(nèi)容的處理：這是最能體現(xiàn)教師教學(xué)基本技能的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要看重點(diǎn)是否突出，如何突破難點(diǎn)，是否抓住關(guān)鍵，是否揭示前后內(nèi)容的聯(lián)系等。
（三）方法的評(píng)價(jià)
語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的評(píng)價(jià)著重從三方面去進(jìn)行：
1、方法的選擇：主要看所選擇的方法能否為目標(biāo)、內(nèi)容服務(wù)，是否根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
2、方法的運(yùn)用：
從四個(gè)方面去看：
（1）指導(dǎo)思想：看有沒(méi)有把面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合。
（2）認(rèn)知方面：看有沒(méi)有把知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合。
（3）情感方面：看能否注重師生雙方彼此情感的交流。
（4）調(diào)控方面：看信息反饋是否及時(shí)、調(diào)控是否得當(dāng)、教育機(jī)智的發(fā)揮情況如何等。
3、教師基本功：主要從教師教學(xué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰和簡(jiǎn)練，板書設(shè)計(jì)布局是否合理，字跡是否清楚，教態(tài)是否自然，教具設(shè)計(jì)是否實(shí)用合理，演示是否恰當(dāng)、適度等方面去衡量。
（四）進(jìn)程的評(píng)價(jià)
語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)程的評(píng)價(jià)也從三方面去進(jìn)行：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行：看各環(huán)節(jié)是否活潑而不死板，充實(shí)而不空洞。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的交替：看環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間交替是否自然，能否做到井然有序。
3、課堂結(jié)構(gòu)：看整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密、緊湊。
（五）效果的評(píng)價(jià)
語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生掌握的程度、能力培養(yǎng)的水平和思想政治教育的收獲，主要從兩方面著手：
1、課堂上觀察學(xué)生的接受程度。
2、課后運(yùn)用各種測(cè)評(píng)手段，進(jìn)行測(cè)試反饋，了解大多數(shù)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所預(yù)期的效果。
四、語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的量化
語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確立后，就要將整個(gè)評(píng)價(jià)體系分為三級(jí)指標(biāo)：A級(jí)指標(biāo)，即目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程各要素；B級(jí)指標(biāo)為每一要素的各方面；C級(jí)指標(biāo)為具體做法，這樣評(píng)價(jià)體系就建立起來(lái)了。評(píng)價(jià)體系建立后，再根據(jù)每條指標(biāo)以其在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的不同地位和作用賦予不同的權(quán)重系數(shù)（分值），給起重要作用的指標(biāo)以較大的權(quán)重，給起次要作用的指標(biāo)以較小的權(quán)重。
根據(jù)以上方法，可確立如下語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：（見(jiàn)第2頁(yè)右欄下表）
在課堂教學(xué)中，教師要善于掌握教學(xué)的步伐，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。例如在教學(xué)《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，作者是魯迅，根據(jù)魯迅為文中主人公的取名讓同學(xué)們思考孔乙己是一個(gè)什么樣的人；接著理解文中的生字生詞生句，并讓同學(xué)們快速的默讀課文內(nèi)容；之后，教師再與同學(xué)們一起討論文章中出現(xiàn)的“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話的實(shí)質(zhì)和作用，同時(shí)，還要理解并回答孔乙己當(dāng)時(shí)是處在什么樣的社會(huì)里面、為什么孔乙己出場(chǎng)之后才能笑幾聲等問(wèn)題，最后老師再以孔乙己是一個(gè)什么樣的人來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性，還能充分的展現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)，充分的相信學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上呆著問(wèn)題去思考、去分析、去探索、去解決問(wèn)題，從而提升課堂的有效教學(xué)率。
二、有效的疑問(wèn)和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性
好奇心并非針對(duì)小學(xué)生，這是每個(gè)人與生俱來(lái)的。每當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情、某種現(xiàn)象、某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)列的好奇心之后，那么對(duì)外界的信息、事物等就會(huì)產(chǎn)生敏感性，有助于激發(fā)同學(xué)們的思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力。學(xué)是與一定的社會(huì)背景、文化背景等相聯(lián)系的[2]。因此，在教學(xué)中，教師根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在該環(huán)境中充分的展現(xiàn)自我的能動(dòng)性；并且還能與作者產(chǎn)生共鳴，切身體會(huì)文本內(nèi)容的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)行情感的交流。因而，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《蘇州園林》這一文時(shí)，首先教師為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：“常聽(tīng)說(shuō)這么一句話‘上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下’。通過(guò)這句話我們知道蘇州的美主要是在于園林，桂林的美主要是在于山和水；那么，請(qǐng)問(wèn)園林中有什么特別的地方嗎？它的美又在何處呢？”通過(guò)這樣的導(dǎo)入，讓同學(xué)們快速的通讀全文，接著借用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)的蘇州園林和桂林的山水美景，通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在形、象、聲、景的完美結(jié)合中具有目的性的學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的、和諧的、民主的教學(xué)氛圍
心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：一個(gè)人的創(chuàng)造力只能是在感覺(jué)到心理安全和自由的條件之下才能最大限度的獲取表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)[3]。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能的使用較為委婉的語(yǔ)言以及自身的嚴(yán)格要求等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，促使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在教學(xué)中還要盡可能的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。正如上面教學(xué)《蘇州園林》一課的時(shí)候，若是發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)心不在焉的樣子，就故意讓改名同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，此時(shí)的回答肯定是答非所問(wèn)，我便說(shuō)到：“你現(xiàn)在是否已經(jīng)被蘇州園林的美景吸引住了，想要迫不及待的欣賞欣賞？”話音剛落，其他的同學(xué)哄然大笑，該名同學(xué)也會(huì)不好意思的臉笑一下，待坐下之后即可會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移至該堂學(xué)習(xí)中去，此時(shí)，另有一些不專心的學(xué)生也會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的；不僅能加強(qiáng)師生之間的溝通和聯(lián)系，而且還能提升課堂的有效性教學(xué)，教師自如的教，學(xué)生輕松的學(xué)。
四、采用多種教學(xué)方法統(tǒng)一情境、知識(shí)、過(guò)程
若要達(dá)到一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，那么，首先就要求教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)和提升他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中真切的領(lǐng)悟語(yǔ)文中的豐富多彩，且分享學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，最大限度的提升自身的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。例如，在教學(xué)《變色龍》這一文的時(shí)候，教師在教法上可以采取分層次的設(shè)置疑問(wèn)。首先，教師結(jié)合本文提出一個(gè)問(wèn)題：奧楚蔑洛夫斯他具有什么樣的性格呢？對(duì)于這么問(wèn)題，同學(xué)們很快就會(huì)打出來(lái)：善變；接著，教師再問(wèn)：那么，請(qǐng)問(wèn)他善變的主要是特征體現(xiàn)在什么地方呢？此時(shí)，同學(xué)們的熱情就會(huì)高漲，經(jīng)過(guò)分析、討論之后紛紛回答出：他比較‘反復(fù)無(wú)常’、‘變得很快’、‘特別搞笑’、‘比較蠢’等等；待學(xué)生回答完了之后，教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn)：他雖然是變幻無(wú)常的人，但是有一點(diǎn)他始終都沒(méi)有改變，請(qǐng)問(wèn)是什么呢？“見(jiàn)風(fēng)使舵”的本性，同學(xué)們回答道。因?yàn)橛辛饲懊鎲?wèn)題做鋪墊，那么后面的問(wèn)題就不再是那么的困難了。最后，教師再就順勢(shì)利導(dǎo)，提出一些具有深層次的問(wèn)題：他變成這樣是什么原因造成的呢？為什么作者要在文中塑造這樣一個(gè)形象呢？…像這樣層層深入的提問(wèn)，使同學(xué)們?cè)趩?wèn)題的回答中挖掘出本文的中心和需要掌握的重點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，促使學(xué)生沉浸在激情、熱烈、融洽的課堂中，并且敢問(wèn)、敢言，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)。
（一）有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為初中語(yǔ)文課堂提供了一個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境。這種現(xiàn)代化的教育技術(shù)如果與語(yǔ)文課程加以整合，必將改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)注入活力。
（二）有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法重教師講解，課堂單一而呆板。只要出現(xiàn)抽象化的知識(shí)，學(xué)生就難以理解。而利用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富、直觀的教學(xué)情境，便能使這種情況得到很好的改善。
（三）有利于創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂就目前的情況看來(lái)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的矛盾日益加劇。為了解決這一問(wèn)題，必須要提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)融合，有利于語(yǔ)文知識(shí)的高效展示，便于學(xué)生理解和記憶，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。（四）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用隨著時(shí)代的發(fā)展，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一情況下，如果廣大教師能夠運(yùn)用好信息技術(shù)這一教學(xué)手段，便可迅速觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。
二、如何利用信息技術(shù)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂枯燥、乏味，難以吸引學(xué)生，而運(yùn)用豐富的信息技術(shù)手段打造出來(lái)的語(yǔ)文課堂，不但能營(yíng)造良好的氛圍，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在開(kāi)設(shè)作文指導(dǎo)課《妙用陡轉(zhuǎn)扣心弦》時(shí)，我先向?qū)W生展示了紀(jì)曉嵐的一首《祝壽詩(shī)》：“這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生個(gè)兒子是個(gè)賊，偷得蟠桃獻(xiàn)母親。”然后讓學(xué)生討論其中的精妙之處。學(xué)生一下子被吸引住了，興致勃勃地投入到了課堂討論之中，不僅更好地理解了陡轉(zhuǎn)的效果，還有效提升了課堂教學(xué)效果。
（二）豐富教學(xué)手段，鮮活語(yǔ)文課堂語(yǔ)文教學(xué)中的很多內(nèi)容需要學(xué)生形象化地加以理解，再配以豐富的想象。然而，學(xué)生比較單一的生活閱歷極大地束縛著他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，阻礙著想象能力的提升。此時(shí)，信息技術(shù)就發(fā)揮了巨大的能動(dòng)作用，它把語(yǔ)言、文字、畫面、聲音等多種媒體信息熔于一爐，以最美的姿態(tài)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為語(yǔ)文課堂注入了源頭活水，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了強(qiáng)烈的探求欲望，還讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)，更好地理解了教學(xué)內(nèi)容。比如，朱自清的寫景散文《綠》，雖然描寫對(duì)象是眾所周知的色彩，但文中多層次、有質(zhì)感的綠卻很難讓學(xué)生想象出來(lái)。于是，我在課文配樂(lè)朗誦時(shí)展示了一系列梅雨潭的優(yōu)美圖片和視頻：飛花碎玉般的瀑布、涓涓流淌的小溪、微波蕩漾的潭面……這就使得文中那“奇異”“醉人”的綠形象、鮮明地展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，不但使學(xué)生獲得了感官的審美愉悅，更激發(fā)了他們心底對(duì)梅雨潭的喜愛(ài)和向往，語(yǔ)文課堂隨之鮮活起來(lái)。
（三）提供廣袤天地，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)還能充分利用新鮮、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生無(wú)論處于何時(shí)何地都能自由地汲取知識(shí)、提升內(nèi)涵。作為教學(xué)的輔助手段，它為學(xué)生提供了更為廣袤的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需求和愛(ài)好，取其精華，去其糟粕，也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力，確定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)步調(diào)。在這種“自助餐”式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易品嘗到勝利的果實(shí)，體會(huì)到成功的喜悅。如在講授《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，我把學(xué)生帶到電腦房，讓他們到網(wǎng)絡(luò)上搜索本詩(shī)賞析和其他“送別詩(shī)”，并選擇自己喜歡的作品加以賞析和背誦。最后的結(jié)果令人欣喜，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了極高的熱情，不僅深刻地理解了《白雪歌送武判官歸京》的內(nèi)容，還能在45分鐘內(nèi)背誦十幾首送別詩(shī)，學(xué)習(xí)效率驚人。又如，在進(jìn)行《朝花夕拾》的教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生在課前了解魯迅和這部散文集的知識(shí)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生大都在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找了相關(guān)的內(nèi)容，這樣既發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，又節(jié)約了課堂講授時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課標(biāo)理念。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞多媒體教學(xué)作用激發(fā)配置有效開(kāi)拓
隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。
隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語(yǔ)文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。
通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂(lè)又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”等，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量
教育的基礎(chǔ)要美好、要和諧。所以首先要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，語(yǔ)文課堂也必須如此。其一，語(yǔ)文教師要改變自身的教育理念，以生為本，因材施教，把握學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力創(chuàng)建師生之間的新型關(guān)系，以構(gòu)建公平、民主、輕松、愉快的課堂氛圍為目的，促進(jìn)學(xué)生在愉快的氣氛中激發(fā)思維。語(yǔ)文教師要主動(dòng)熱情，相信學(xué)生，寬容學(xué)生，讓他們能感受到自己受到應(yīng)有的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去理解課文，感受課文，表達(dá)自己不同的看法，并支持和贊賞學(xué)生能有不同的體會(huì)、領(lǐng)悟和結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生在滿足中產(chǎn)生強(qiáng)烈的展現(xiàn)自我的欲望、激發(fā)求知欲望，獲得思維的啟迪、語(yǔ)言的領(lǐng)悟、知識(shí)的提高、情感的升華、心靈的安慰，促使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、不斷努力，從而達(dá)到體驗(yàn)愉快，享受學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，讓學(xué)生去感悟什么是秋，秋到底有什么韻味。學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去體會(huì)這篇課文，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的想象。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后發(fā)表看法，有的會(huì)感覺(jué)到秋是收獲的，有的會(huì)感覺(jué)秋是讓人思念的，還有的會(huì)感覺(jué)到秋是有顏色，學(xué)生在這樣輕松越快的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，會(huì)不斷的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、感受問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)不斷的實(shí)施，不僅能促進(jìn)學(xué)生自主探索獲得的知識(shí)，還能培養(yǎng)出一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)。
職業(yè)高中語(yǔ)文教師要堅(jiān)持與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生保持良好的友誼關(guān)系，努力搭建與學(xué)生心靈的橋梁，就會(huì)營(yíng)造出能夠讓學(xué)生的心情愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
二、構(gòu)建愉快的課堂教學(xué)情景
在職業(yè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情景構(gòu)建占據(jù)一定的作用。因此語(yǔ)文教師要潛心挖掘教材，正確把握教材的思路、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等，從而在借助圖片、語(yǔ)言、音樂(lè)、視頻等資料設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的心理需求的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生可以在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文更深層次的領(lǐng)悟，使其學(xué)生獲得真正的感受。例如教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，這一課重點(diǎn)描寫了月色下荷塘的美麗景色，所以，語(yǔ)文教師在上課前可以讓學(xué)生自己去充分的查找相關(guān)資料，回憶以前見(jiàn)過(guò)的景觀。語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)課件，通過(guò)圖像與聲音的完美結(jié)合，構(gòu)建了直觀、形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生不知不覺(jué)的融入到美麗的自然景觀中，切身地去感受課文所展現(xiàn)出來(lái)的意境。同時(shí)，語(yǔ)文教師及時(shí)提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得落日的景色怎么樣？”此時(shí)此刻學(xué)生們就會(huì)紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛瞬間就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，異常活躍。創(chuàng)設(shè)課堂的情境的方法還有很多很多，還可以通過(guò)角色扮演，使其學(xué)生在角色體驗(yàn)中，加強(qiáng)了記憶，促進(jìn)了口語(yǔ)的訓(xùn)練，讓身心得到了享受，從而可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。因此需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些有內(nèi)涵、有生命、有樂(lè)趣的有效教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著興趣、帶著問(wèn)題、帶著欲望，堅(jiān)持活躍的思維狀態(tài)，一心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，語(yǔ)文課堂就一定能“活”起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)學(xué)生的在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
三、設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深層次的挖掘教材所蘊(yùn)含的文化，通過(guò)學(xué)生在上課之前對(duì)資料進(jìn)行收集，逐漸了解與課文相關(guān)的人物、事件的歷史年代等特點(diǎn)，將時(shí)空之間的距離縮小，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中借助不同的有效教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大其閱讀范圍，擴(kuò)大語(yǔ)文積累，盡量滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望和不同的情感體會(huì)，以達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)涵豐富的目的，形成情趣盎然的學(xué)習(xí)情境。
（一）以學(xué)生為本
要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文教師就必須讓學(xué)生感到自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這就需要教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，使他們能夠積極主動(dòng)地去探究，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。例如，在講散文題材的文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從文章中找出主要的線索、中心句以及文眼等。這樣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣，還能培養(yǎng)分析能力和賞析能力。
（二）營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍
教師要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化，優(yōu)化語(yǔ)文的教學(xué)組織。語(yǔ)文課上，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。語(yǔ)文教師也要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，在新課程改革的實(shí)施中不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出活力。
二、講究教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率
常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”有效性教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓自己的課堂教學(xué)真正地取得實(shí)效。
（一）組織小組進(jìn)行合理的討論
教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合課文內(nèi)容提出一些有啟發(fā)性探究的問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。在組內(nèi)的探討交流過(guò)程中，學(xué)生自我評(píng)判，自我講解，相互交流，有時(shí)候也爭(zhēng)得不可開(kāi)交，但是他們始終保持著飽滿的熱情。之后，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)講解，一部分學(xué)生在教師講解完后會(huì)為自己的正確思維而自豪，一部分學(xué)生則會(huì)頓感恍然大悟。這時(shí)，教師再引導(dǎo)他們總結(jié)錯(cuò)誤原因，及時(shí)地幫助學(xué)生鞏固新學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
（二）讓生活指導(dǎo)教學(xué)
脫離生活實(shí)踐的教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到死板的知識(shí)，不能讓學(xué)生很好地學(xué)以致用。教師要想讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)活學(xué)活用，就應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)融入生活中，讓學(xué)生在日常的生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣能夠讓知識(shí)變得靈動(dòng)起來(lái)。教師可以讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活細(xì)節(jié)相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿真實(shí)情感。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《徐霞客游記》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)搜集資料或者對(duì)本地的文化進(jìn)行調(diào)查，促使學(xué)生去關(guān)注自己的生活世界，這樣能夠有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也會(huì)使學(xué)生更加主動(dòng)地去思考，并且在思考中去解決課堂中的一些問(wèn)題，將課堂內(nèi)外連接在一起，促使語(yǔ)文與生活的融合。
三、結(jié)語(yǔ)
