發(fā)布時間：2023-03-25 10:49:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計職稱論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
會計專業(yè)隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展而不斷進步，會計專業(yè)想要獲得機遇，會計專業(yè)學生想要獲得市場和社會的認可，就必須做到對會計專業(yè)教育和教學的不斷地創(chuàng)新。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育是會計專業(yè)的整體教育的重要組成部分，在改革和創(chuàng)新的大潮下也需要不斷地推陳出新，這樣才能適應會計專業(yè)的建設需要。而當前職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育經(jīng)常被傳統(tǒng)而單一的知識學習和陳舊的教學所取代，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育沒有必要的針對性，不能根據(jù)學生特點和市場需要做出內(nèi)容、方式和核心上的調(diào)整，出現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育創(chuàng)新不足，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育成果不明顯的實際問題。
二、會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的新模式
(一)加強會計專業(yè)的職業(yè)道德教育
職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中職業(yè)道德教育應該占據(jù)中心的地位，要根據(jù)市場需要有針對地對會計專業(yè)學生進行職業(yè)道德教育，要以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育為中心，輔助思政課程和專業(yè)教學來加強職業(yè)道德教育，真正做到對學生愛崗敬業(yè)精神、遵紀守法思想、嚴謹誠信態(tài)度、文明禮貌禮儀的全面教育和培養(yǎng)，以規(guī)范的職業(yè)觀、價值觀來保障會計專業(yè)學生的健康成長和全面發(fā)展，以此來適應會計市場和會計工作的實際需要。在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中應該通過挖掘?qū)W生的自覺性和主動性來加強職業(yè)道德教育，要培養(yǎng)學生自我約束、自我管理、自我成長的能力，最終實現(xiàn)會計專業(yè)學生的全面的完善和發(fā)展。
(二)提高會計專業(yè)學生職業(yè)的核心能力
職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育需要針對學生職業(yè)的特點，形成最根本、最重要的職能能力，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中應該將交流、合作、學習、應用、創(chuàng)新等能力作為中心，以教學、實習為途徑提升職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的有效性。職業(yè)核心能力是會計專業(yè)學生的核心競爭優(yōu)勢，也是確保學生職業(yè)成長的重要基礎，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育過程中要突出會計信息處理能力提升，會計實際問題解決，會計工作國際視野培養(yǎng)等內(nèi)容，通過課堂滲透、日常規(guī)范、全面考評等措施來促進學生的綜合素質(zhì)提升、專業(yè)能力發(fā)展，達到對學生職業(yè)內(nèi)心能力的提升作用。
(三)加強會計專業(yè)學生職業(yè)身心素質(zhì)建設
職業(yè)身心素質(zhì)是會計專業(yè)學生從事會計職業(yè)工作的基本條件，全面的會計職業(yè)身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，二者相輔相成，共同作用于學生的職業(yè)發(fā)展和自我成長。良好的身心素質(zhì)是學生在會計事業(yè)中取得成功和成績的必要前提。當前，市場對會計專業(yè)學生除了要求具備強健的體魄之外，還需要會計專業(yè)學生具備健康、可控、全面的職業(yè)心理，因此會計專業(yè)建設和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育要以加強學生職業(yè)身心素質(zhì)建設為重點，應構(gòu)建以“大學生心理健康”必修課的心理健康教育體系，選用心理類課程、溝通類課程作為心理素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，會計專業(yè)應該以課堂教學為主渠道、以心理健康咨詢中心為主陣地、以各類心理社團活動為補充、以心理健康指導教師、學生工作人員為主力軍的會計專業(yè)學生職業(yè)心理素質(zhì)教育網(wǎng)絡體系，針對學生特點、會計行業(yè)實際和企業(yè)的基本心理素質(zhì)要求，發(fā)展和完善職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育心理健康保障體系，在確保會計專業(yè)學生人格健全和心理發(fā)展政策的基礎上，有效發(fā)展養(yǎng)學生的環(huán)境適應能力和抗挫折能力、敢于吃苦的精神和敢于競爭的勇氣，培養(yǎng)學生學會自我心理調(diào)適、學會健康快樂地生活。同時，也應該在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中加強對會計專業(yè)學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育應該根據(jù)會計專業(yè)的實際需要，站在專業(yè)長遠發(fā)展和學生職業(yè)成長的高度，組織和規(guī)劃學生身體素質(zhì)的鍛煉與提升工作，挖掘會計專業(yè)工作中有利于發(fā)展身體素質(zhì)部分的潛在價值，實現(xiàn)對學生身體素質(zhì)發(fā)展的保證與支撐作用。
(四)加強職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)
關鍵詞：工程項目 內(nèi)部會計控制 問題 措施
內(nèi)部控制是由企業(yè)董事會、經(jīng)理階層和其他員工實施的，為提高營運的效率效果、財務報告的可靠性、相關法令的遵循性等目標的達成提供合理保證的過程。內(nèi)部控制制度的核心是會計內(nèi)部控制，主要是指企業(yè)為了提高會計信息質(zhì)量，保護資產(chǎn)的安全與完整，確保有關法律法規(guī)和規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行等而制定和實施的一系列方法、措施和程序。本文探討工程項目內(nèi)部會計控制中存在的問題，并提出相應的對策。
一、工程項目內(nèi)部控制存在的問題
（一）企業(yè)管理層內(nèi)控意識淡薄
工程項目的內(nèi)部會計控制，其主要作用在于維護項目資產(chǎn)和降低項目風險。但是實際情況中，很多企業(yè)領導層對內(nèi)部會計控制意識方面比較淡薄，不能準確的認識其主要功能及作用。在實際工作中，經(jīng)常是不按規(guī)章制度行事，內(nèi)部會計控制制度形式化，最終導致工程項目的項目風險增加，工程項目建設出現(xiàn)不可挽回的損失。
（二）工程內(nèi)部會計控制組織機構(gòu)不合理
由于很多企業(yè)管理層對工程項目的內(nèi)控意識淡薄，重視度不夠以及其他各方面原因，最終導致工程內(nèi)部控制組織機構(gòu)不合理。在目前的企業(yè)中，傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)模式仍然普遍存在。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)模式的弊端表現(xiàn)為機構(gòu)結(jié)構(gòu)復雜、管理雜亂、效率低下等。這就使得企業(yè)部門、崗位之間的定位不確定，工作任務相互推諉，相關工作人員經(jīng)常為了避免責任而視大局而不顧，使整體風險增加，致使工作效率低下，工程項目無法按期按質(zhì)完成。
（三）部門間的信息交流和溝通不暢
一個企業(yè)是由各個部門共同組成的，部門之間的高效溝通是促進企業(yè)整體快速發(fā)展的重要保障。但是目前我國很多企業(yè)在這方面做的還很不夠，信息交流及溝通主要表現(xiàn)為縱向的和橫向的，縱向的信息交流與溝通主要指本部門的領導層與執(zhí)行層之間信息傳達，由于信息無法及時由領導層準確的傳達到執(zhí)行層，常常導致執(zhí)行層不能按時有效的完成信息知性，致使工程項目風險加大，而執(zhí)行層不能及時的把工程項目的有關信息上報給領導層，也導致領導層無法對工程項目總體狀況進行完全了解；橫向的信息交流與溝通主要指企業(yè)部門之間的信息鏈接，企業(yè)各部門往往各自為陣，單獨行事，致使部門職責劃分不清，最終影響項目工程的總體進程。
（四）財會人員素質(zhì)有待提高
財會人員的素質(zhì)對工程項目內(nèi)部會計控制效果有很大的影響。目前我國企業(yè)狀況參差不齊，財會人員素質(zhì)低下的狀況比較普遍，很多企業(yè)在招聘財會人員時經(jīng)常是把關不嚴，走關系、通門路的現(xiàn)象時有發(fā)生，財會人員不能做到持證上崗，嚴重威脅工程項目的會計安全。
二、改善工程項目內(nèi)部會計控制對策
(一)完善內(nèi)部會計控制制度
一個企業(yè)的健康發(fā)展不能沒有完善的制度，同樣一個工程項目的順利達標也不能缺少完善的內(nèi)部會計控制制度。企業(yè)領導層要加強重視工程項目內(nèi)部會計控制制度的建立和完善，結(jié)合企業(yè)自身情況制定制度規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，在執(zhí)行過程中逐步發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時組織力量對制度作進一步的改善，最終形成一套完善的內(nèi)部會計控制制度體系。
（二）促使內(nèi)部會計控制組織結(jié)構(gòu)更加合理
由于很多企業(yè)沒有完善合理的內(nèi)部會計控制組織結(jié)構(gòu)，導致工程項目建設效率低下。合理的內(nèi)部會計控制組織結(jié)構(gòu)是建設工程項目不可或缺的重要前提，在工程項目的管理系統(tǒng)中具有框架的作用，如果框架不牢固，建設過程中將會出現(xiàn)無法挽回的損失。所以，企業(yè)應該時刻牢記合理的組織結(jié)構(gòu)的重要性，把構(gòu)建合理高效的內(nèi)部會計控制組織結(jié)構(gòu)作為工程項目建設的重要組成部分。
（三）促進部門間的相互交流與溝通
工程項目的建設，不但要保證速度，按時完成工程項目是工程項目建設的基本要求，而且要保證質(zhì)量，保證工程項目的質(zhì)量是工程項目的最終關鍵。企業(yè)部門間有效的信息交流與溝通是保證工程項目按質(zhì)按量完成的基本保證，只有部門之間相互協(xié)調(diào)，共同合作，才能保證內(nèi)部會計控制運行的高效性。為此，各部門不能獨享信息，應共同分享，及時溝通，使部門間形成一個良性的系統(tǒng)，充分發(fā)揮信息的作用。
（四）加強企業(yè)內(nèi)部審計監(jiān)督功能
工程項目的內(nèi)部會計制度的有效發(fā)揮，受制于企業(yè)的整體狀況，而企業(yè)的整體狀況是否良好要看企業(yè)內(nèi)部審計監(jiān)督是否有效。企業(yè)進行內(nèi)部審計與監(jiān)督，可以及時發(fā)現(xiàn)工程項目存在的問題，并予以及時糾正，對充分發(fā)揮內(nèi)部會計控制的效率也影響重大。對工程項目進行內(nèi)部審計與監(jiān)督，要貫穿工程項目建設的始終，對監(jiān)督結(jié)果進行有效評價，同時增強其管理功能，以促進工程項目建設效率。
（五）提高財會人員的綜合素質(zhì)
工程項目內(nèi)部會計控制離不開財會人員的工作，由于很多企業(yè)財會人員業(yè)務素質(zhì)不高，所以應該注重提高財會人員的綜合素質(zhì)。在財會人員的招聘時就應該嚴格把關，堅持達到持證上崗，避免無證人員及關系戶；平時要加強財會人員的思想政治教育工作和職業(yè)道德教育；加強財會人員的繼續(xù)教育，擴大知識面，特別是行業(yè)法律法規(guī)知識等。只有企業(yè)財會人員的綜合素質(zhì)提高了，才能有效的保證工程項目的財務安全，為工程項目按時竣工提供保障。
工程項目內(nèi)部會計控制對工程項目的完成有很大的影響，應該在工程項目施工之前著手對內(nèi)部會計控制進行嚴格把握，只有及時發(fā)現(xiàn)和避免問題的發(fā)生，才能更好的使工程項目更好的完成，保證工程項目的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]顧佳援.工程項目內(nèi)部會計控制策略[J].會計師，2009(07)
第一，從主體的知識及能力基礎分析。對于項目教學法而言，學生是項目的主體，從知識基礎角度而言，高職學生經(jīng)過了大學一年級專業(yè)基礎課的學習，掌握了一定的高等數(shù)學計量方法及管理學的基礎知識，為進一步學習管理會計課程打下了一定的理論基礎。從能力基礎角度分析，管理會計作為一門專業(yè)課的延伸課程，是《基礎會計》、《財務會計》等相關課程的后續(xù)課程。完成先導課程學習的學生已經(jīng)具備了處理企業(yè)財務會計業(yè)務的能力。在具備了“對外會計”應具備的業(yè)務能力的同時，相應的也難免形成按準則處理會計業(yè)務的思維定式，弱化了職業(yè)判斷及主觀創(chuàng)新。而管理會計項目教學法的實施，則開拓了學生的視野，強調(diào)了學生自主創(chuàng)新的意識，為學生打破思維僵局，靈活處理企業(yè)實際業(yè)務打下了能力基礎。第二，從主體的學習動機分析。大型企業(yè)集團財務部在招聘會計相關從業(yè)人員的過程中，不僅設置出納、財務會計等傳統(tǒng)會計職位，同時會有對管理會計、財務管理等綜合崗位的需求，因此滿足就業(yè)動機將成為選擇此課程的最主要動機。另外，學生出于對自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，也會逐步意識到管理會計師（CIMA）職業(yè)資質(zhì)的含金量。隨著CIMA中文版考試的引入，學生語言的壓力減輕，有力地增強了學生學習的信心，提高了考試的通過率。因此，獲取職業(yè)資格證書，提高職場的競爭力，亦將成為學習管理會計課程的動機。
二、項目選取的適當性分析
項目教學法項目的選取至關重要，項目的難易應當嚴格控制，使學生既能通過項目的實踐構(gòu)建所需要的知識體系，又不會過于輕易的完成目標；項目的內(nèi)容應注重理論與實踐相結(jié)合。要求學生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結(jié)果會使學生產(chǎn)生自問，解決思路是否按照課本所講？解決方法涉及到哪些章節(jié)甚至哪些學科的內(nèi)容？通過學生的自問及自我解答，進一步鞏固和提升學生的知識體系。管理會計項目教學多圍繞成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析、預測分析、短期或長期經(jīng)營決策及全面預算等方面開展。
三、項目選取的實際案例———以“變動成本法”為例
1.項目目標設計。從知識目標角度，通過本項目的學習，學生可以掌握變動成本法的概念、基本原理；從能力目標角度，學生可以掌握正確認識企業(yè)利潤的能力；從情感目標角度，本項目力求創(chuàng)設恰當?shù)墓ぷ髑榫场⒁髮W生經(jīng)過角色扮演和有序競爭、合同協(xié)作、培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神及高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。本項目的重點在于財務會計與管理會計利潤差異的原因，難點在于如何計算兩種成本法下的利潤，解決難點的方法可以通過讓學生根據(jù)已有知識，計算財務會計的企業(yè)利潤，并根據(jù)變動成本法的成本構(gòu)成，親自參與利潤的計算過程，引導學生對工作任務的思考。
2.項目介紹及項目情境設計。關于項目中案例的選取問題，本人曾從事過相當一段時間的案例研究工作，深知一個案例的成型，從前期的調(diào)查訪談，資料收集，到組織寫作，直至完稿投入教學，經(jīng)過課堂使用再不斷修改與磨合，歷時之長，絕非易事。而且目前國內(nèi)案例教學法即便是名校的MBA課堂，也以講述國外案例為主，國內(nèi)本土案例的是十分缺乏的。所以，本人在所提及的“項目教學法”中所選取的“案例”，也只不過是借用“案例”之名而已，并不強調(diào)案例本身多么的精深與完備，只求能夠借用這種方法，使教與學的過程能夠更加豐富有意義罷了。本文以“變動成本法”為例來對項目教學法的實施進行說明。“變動成本法”是繼“成本性態(tài)分析”后出現(xiàn)的項目，作為管理會計教學的核心項目，本項目是管理會計的三大理論支柱之一，學生將習得如何利用變動成本法對企業(yè)的真實業(yè)績進行評價。項目情境的重要性毋庸質(zhì)疑，本例以多媒體的形式引入項目情境，簡略如下：公司作為庫存積壓嚴重的企業(yè)，為了提高利潤水平，特聘財務顧問李先生。但李先生的建議卻是只提高產(chǎn)量而不顧及銷量。雖然表面看來極不合理，但的確提高了企業(yè)當月的利潤數(shù)字。此時由公司總經(jīng)理介紹現(xiàn)有的工作資料并布置工作任務：重新計算企業(yè)的利潤并分析財務顧問李先生的合理性。
1.1有助于實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標的需求
當前，我國高職院校課程考試方式普遍存在形式單一，重結(jié)果輕過程，重知識輕技能的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為“三多三少”：即理論知識考核多，技能素質(zhì)考查少；終結(jié)性考試多，過程性考核少；短期記憶式打分多，長效運用性評價少。這樣的考試方式過分注重學生知識能力的培養(yǎng)，而沒有突出實踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能有效反映教學的實際效果，也不利于鍛煉學生的實踐能力。
1.2有助于實現(xiàn)《成本管理會計》課程目標
《成本管理會計》是高職院校財經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)能力核心課程。通過本課程的學習，學生應能準確進行企業(yè)產(chǎn)品成本及其他成本費用的核算，具備成本核算員、會計、會計主管等崗位所必需的成本核算基本知識和基本技能，具有較強的崗位勝任能力，分析和解決實際問題的能力，樹立成本控制與節(jié)約的理念，構(gòu)筑良好的企業(yè)管理大局意識，能夠勝任生產(chǎn)型中小企業(yè)的成本核算與分析工作。實踐證明，過去我們采用傳統(tǒng)閉卷考試方式培養(yǎng)的許多學生，普遍“高分低能”，就《成本管理會計》課程而言，經(jīng)過畢業(yè)生抽樣調(diào)查，在中小制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位實習的學生，在實際工作過程中，很多專業(yè)性的內(nèi)容還是運用不靈活，不能做到靈活變通，與企業(yè)的實際會計崗位真實需求存在一定的差距。從這方面就可以明顯的看出，在該課程的實際教學過程中存在的問題，沒有真正教會學生對理論知識的實際應用。因此，《成本管理會計》課程逐步改變期末閉卷考核方式改革勢在必行。
1.3有助于推進《成本管理會計》課程教學方式改革
為了實現(xiàn)“技能型、應用型”人才目標，我們在成本管理會計教學改革中，按照“基于工作過程系統(tǒng)化”課程的開發(fā)理念，對課程進行開發(fā)與設計，教學中注重技能的培養(yǎng)，增強了實踐操作技能的教學環(huán)節(jié)，以企業(yè)成本核算案例作為任務導入，要求學生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)類型選擇適當?shù)某杀竞怂惴椒ú⑦M行成本核算，填寫成本計算單等原始憑證并根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，在此基礎上登記有關成本賬戶。為充分體現(xiàn)全程化，多元化課程考試思想，在《成本管理會計》考核方式上必須進行與之相適應的改革與探索。
2考核方式改革研究內(nèi)容
課題組堅持理論與實踐相結(jié)合，在調(diào)查了解目前濟南職業(yè)學院財經(jīng)系學生就業(yè)所需要的專業(yè)學習能力的基礎上，《成本管理會計》課程考核改革方式和方法圍繞以下問題展開：如何適應高職院校培養(yǎng)“技能型、應用型人才”的目標，適應制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位工作要求，綜合評價學生專業(yè)能力和專業(yè)技能，反映并適應職業(yè)院校學生文化基礎差、學習積極性主動性不高、學習吃力的特點。
3考核方式改革具體措施
課題組在總結(jié)國內(nèi)外高職考試有益經(jīng)驗的基礎上，綜合運用文獻法、企業(yè)調(diào)研法等研究方法，結(jié)合該院財經(jīng)系教學改革實際，構(gòu)建《成本管理會計》考試模式，根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研，對企業(yè)成本核算工作應具備的崗位職業(yè)能力進行邏輯排序，突出成本崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，考試方式上突出考試內(nèi)容的實用性，實踐性。
3.1方案設計
教學模式上，在改革成本會計教學中，在對學生灌輸知識的同時，特別注意能力的培養(yǎng)。在課堂按照學生成績以及語言能力建立討論小組，每組人數(shù)在5-8人之間，該小組成員與將來考核方式中的小組成員一致，可以督促學生樹立集體主義觀念，成績好的學生幫助成績差的學生。考核方式上，改變傳統(tǒng)閉卷筆試中學生為了應對考試，考前突擊死記硬背的現(xiàn)狀。本項目計劃在教學改革中增加實踐性教學以及考核環(huán)節(jié)。力求學生以企業(yè)實際的成本核算案例為基礎，能夠運用不同成本核算方法、步驟進行成本核算并填寫成本計算單，編制記賬憑證，設置成本賬戶并進行賬簿登記等實踐工作。
3.2考核方案
3.2.1理論考核。
采用閉卷筆試的形式，占課程總成績40%，題型設置為單項選擇題、多項選擇題、判斷題及較簡單的計算操作題。考試試題以基礎知識為重點。期末按照學院和系部統(tǒng)一安排的考試時間進行考核。
3.2.2形成性考核。
形成性考核成績主要有學生上課出勤、作業(yè)、回答問題等環(huán)節(jié)構(gòu)成，占總成績的20%，著重考察學生的學習態(tài)度、學習積極性等方面，任課教師日常歸集整理該項成績。
3.2.3技能考核。
采用分組抽簽操作考核的方式，占總成績的40%，主要考核學生綜合應用能力和實際操作技能。由教師事先準備好各種有關成本核算的原始資料以及考核所需的單證。考題圍繞重點知識展開，包括運用品種法、分批法、分步法核算各項要素費用，輔助生產(chǎn)費用、制造費用、廢品損失、完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本等，可以圍繞以下主要任務進行考核設計：①采用材料定額消耗量比例法分配原材料。②采用定額工時比例法分配生產(chǎn)工人工資。③采用直接分配法，一次交互分配法，計劃成本分配法等分配輔助生產(chǎn)車間輔助費用。④核算不可修復廢品以及可修復廢品損失。⑤采用約當產(chǎn)量法分配產(chǎn)品費用。⑥采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法計算半成品成本和產(chǎn)成品成本。⑦根據(jù)綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的成本計算單，按照項目比重還原法、還原分配率分配法進行成本還原。⑧采用平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的定額比例法計算各步驟轉(zhuǎn)給完工產(chǎn)品成本的“份額”，登記各車間生產(chǎn)成本明細賬。⑨編制產(chǎn)品生產(chǎn)成本表，主要產(chǎn)品單位成本表、制造費用明細表、期間費用明細表等成本報表。技能考核按照教學進度以及學生掌握知識的程度，可以分兩個階段進行，第一階段為期中階段，第二階段為期末復習周。考核時，按照被考核學生的人數(shù)設計不同題型，不同數(shù)字的題目，學生分組進入考場，學生抽簽決定自己要考核的題目。考核時間為每人45分鐘，教師嚴格控制交卷時間。這樣的考核方式中雖然學生每人只抽考其中的一個題型，但事前并無法確定抽簽的題目，學生學習和復習時，需要全面掌握所學知識和技能。《成本管理會計》課程考核方式改革將改變傳統(tǒng)上教師考前串講，考試之前學生突擊應付考試的弊端。改革后的考試方式，更加側(cè)重對學生日常專業(yè)水平及技能的綜合考察，更加突出了對學生實際能力掌握的重視，這對于學生實際操作技能的提高是很有幫助的。由于期末考試筆試成績在學生總的評分成績中比重降低到了四成，而將日常學生的綜合素質(zhì)和實際專業(yè)運用能力的考察比重增大，這些變化，更有利于學生提前進入崗位角色，鍛煉基本技能和動手能力，實現(xiàn)“應用為本”的教學理念。
4結(jié)束語
1、期刊發(fā)表文章率不達標。職稱論文的有著嚴格的過程。這代表著你的能力是否匹配你要評審的職稱。一般的率控制在百分之三十以內(nèi)，就是可以的。如果等級越高，要求就會越嚴格。
2、期刊發(fā)表文章字數(shù)少。一般大多數(shù)的單位要求職稱論文必須是2000字符以上。例如，山東省會計職稱政策中就有明確要求，文章字數(shù)要在2000字以上才有效。因為大部分的期刊排版方式，單版面字符數(shù)都在2500左右。所以，發(fā)表一個版面的文章在很多地區(qū)都是認可的。但是，還有部分地區(qū)要求文章字數(shù)必須在3000字以上。而大部分期刊單版面字數(shù)都很難超過3000字。所以，這些地區(qū)的作者必須在1.5個版面以上。以免造成發(fā)表的論文在職稱評審中不被認可。也因為此，很多期刊是要求1.5個版面起發(fā)的。另外，有部分的雜志允許刊登短文(通常低于1500字的文章，都可以稱為短文)。
3、期刊發(fā)表文章類型不認可。在各地的職稱要求中，論文一項有要求是“必須發(fā)表本專業(yè)的學術論文或作品”。所以，對于一些作者發(fā)表非本專業(yè)的論文，在職稱評審中也不被認可。例如：數(shù)學教師發(fā)表的英語論文，就可能不被認可。因為這無法代表數(shù)學崗位上的學術成果，所以職稱也難以獲得。還有一些教師發(fā)表的論文是社會管理方面的，這也不代表所在專業(yè)的學術成果。也常會不被認可。此類不被認可的情況，還有環(huán)保單位作者發(fā)表了非環(huán)保相關的科技類論文；外科醫(yī)生發(fā)表了非本科室的論文等等。所以，我們建議，，寫論文，還是從自身行業(yè)入手比較穩(wěn)妥。
