發(fā)布時間：2023-03-25 10:48:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育運動論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
(一)運動前，準(zhǔn)備活動不充分
由于準(zhǔn)備活動不足或不當(dāng)而引起的損傷，是在損傷中比例占最大的。因為不充分準(zhǔn)備活動，使身體的柔韌及伸展性都沒有舒展開來，這樣容易使身體各部位受傷。其次，準(zhǔn)備活動中沒有針對運動中負(fù)擔(dān)量大和易受傷部位進(jìn)行充分的拉伸，會使損傷的幾率大大的提高。
(二)學(xué)生對體育運動安全意識不強
很多學(xué)生在上課前都沒有專心聽教師講解安全措施，在進(jìn)行練習(xí)的時候，經(jīng)常由于技術(shù)復(fù)雜或者難得較大而造成損傷。同時，有些教師和學(xué)生在教學(xué)中把一般的運動損傷看成正常現(xiàn)象，在觀念上沒有引起重視，對于運動損傷后并沒有進(jìn)行及時的治療，使運動損傷不斷加深，這樣就造成學(xué)生身體得到進(jìn)一步傷害。
(三)學(xué)生身體素質(zhì)差
學(xué)生運動時的力量、速度及耐力是由學(xué)生的身體素質(zhì)好壞直接決定，肌肉力量和彈跳差，反應(yīng)慢、關(guān)節(jié)靈活性和穩(wěn)定性不夠，這些都會導(dǎo)致?lián)p傷發(fā)生。此外，在課中，學(xué)生對于動作要領(lǐng)的把握程度，也是導(dǎo)致運動損傷的重要原因。
(四)學(xué)生心理狀態(tài)欠缺
如果學(xué)生對體育課缺乏興趣，思想不集中，對于運動中的各種主客觀因素不能客觀冷靜的進(jìn)行分析，高估自己的能力，在運動前準(zhǔn)備不充分，輕視困難，這樣容易引起急躁、急于求成的心理，進(jìn)而造成損傷。其次，學(xué)生缺乏信心，害怕失敗，害怕得到教師的批評和責(zé)怪、同學(xué)的嘲笑，因而在運動中過于緊張和焦急，這樣也非常的容易引起損傷。
(五)場地、器材、服裝有缺陷
造成學(xué)生運動損傷的又一重要原因是場地、器材、服裝的缺陷，尤其是在我們中等師范學(xué)校，由于場地有限、場地不平及太硬等，都非常容易造成學(xué)生腳踝受傷。同時，運動服裝與體型不適合等都極易引發(fā)損傷的發(fā)生。
二、運動損傷的預(yù)防措施
(一)樹立安全意識
教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立安全第一的意識，在安排課程內(nèi)容的時候，要將安全措施和方法做到處處得以體現(xiàn)，在教學(xué)中，要加強對學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生在思想上牢記“安全”二字，同時要嚴(yán)格要求學(xué)生以安全為前提井然有序的進(jìn)行體育活動。
(二)充足準(zhǔn)備活動及加強課堂秩序
及時的對場地、器材進(jìn)行檢查，將安全隱患消除在課前。同時要對學(xué)生運動服裝進(jìn)行檢查，尤其是對運動鞋進(jìn)行檢查，看是否適合上體育課。做好課前檢查后，要組織學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動，逐步調(diào)動提升學(xué)生心血管系統(tǒng)及運動系統(tǒng)的機能，尤其是在冬季的時候更應(yīng)加強準(zhǔn)備活動，使肌肉的粘滯性降低，避免肌肉、韌帶拉傷。在教學(xué)過程中，教師不能因為學(xué)生面對新教材的好奇心，讓他們一試為快，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)知識開始講解，對于動作要做正確的示范，與講解相結(jié)合，避免出現(xiàn)安全事故，主要教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)為：首先，看老師做師范；然后，試著做徒手練習(xí)；接著，進(jìn)行小強度、低要求的聯(lián)系；然后，進(jìn)一步進(jìn)行符合技術(shù)要求的學(xué)習(xí)；最后，進(jìn)行鞏固提高。教師在學(xué)生練習(xí)過程當(dāng)中，需要時刻觀察學(xué)生的練習(xí)情況，并對其錯誤動作即時糾正。認(rèn)真組織維護(hù)好課堂教學(xué)秩序，掌握練習(xí)節(jié)奏。在學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)時，要指定小組安全負(fù)責(zé)人，如在投擲練習(xí)時要分組，且組別之間要保持充分的距離，絕對不能面對面練習(xí)。并要給予符合標(biāo)準(zhǔn)的保護(hù)措施，不能因陋就簡，如在進(jìn)行單杠教學(xué)時需要墊子。教師要隨時用正確的保護(hù)動作對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)，并教導(dǎo)學(xué)生正確保護(hù)自己和同學(xué)的放魔法，提高彼此之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
(三)督促學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
在對學(xué)生的理論知識教學(xué)中，對于運動生理的基本知識要進(jìn)行講解，使學(xué)生明白做好充分的準(zhǔn)備活動的重要性及如何做好準(zhǔn)備活動。由于體育教學(xué)幾乎是在室外進(jìn)行，學(xué)生的注意力容易分散、不易管理，作為體育教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，使其養(yǎng)成講秩序、守紀(jì)律的好習(xí)慣，如果平時理論知識學(xué)習(xí)好了，在戶外進(jìn)行訓(xùn)練的時候不論是教師還是學(xué)生都容易得多。同時教師要以學(xué)生的健康水平為己任，尊重和愛護(hù)的身體，不能因為害怕出現(xiàn)安全事故就降低體育教學(xué)中的難度和強度，而應(yīng)當(dāng)從預(yù)防上來做好，使學(xué)生的身體得到全面發(fā)展。
校園體育文化是以師生為主體，以體育運動主要內(nèi)容的一種群體文化，有著自身的特點：一是學(xué)生既是文化的受益者又是創(chuàng)造者。學(xué)生會受到校園體育文化氛圍的影響，接受體育文化的熏陶而成為其中的一分子，同時又通過自身的言行創(chuàng)造文化。二是校園體育文化具有開放性。校園體育文化有著體育活動特有的競技性，也具有與時俱進(jìn)的特點，與過去相比開放性較強。三是校園體育文化教育性突出。校園體育文化主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，比較注重的是學(xué)生參與的廣泛性，重視其教育意義。
高校籃球運動的文化特點
籃球運動最初來自美國校園，慢慢地成為很多國家的學(xué)校體育項目。以CUBA為主體的籃球運動使得中國高校掀起了一股籃球文化熱，使籃球在高校校園得到普及與推廣，籃球文化成為校園文化中一道靚麗的風(fēng)景。籃球運動文化特點表現(xiàn)在：一是籃球淵源文化。籃球運動最初是以游戲的形式出現(xiàn)的。游戲其實就是人的審美的自由活動。二是籃球發(fā)展文化。籃球運動由最初的游戲發(fā)展到后來的競技運動，使得很多相關(guān)的事物也發(fā)生了變化，隨著社會的發(fā)展也走向現(xiàn)代化。比如籃球隊員更高、更壯；籃球競技規(guī)則更為完善；籃球戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格更明顯等。三是籃球人文文化。籃球運動是以人的參與為中心的，運動場上的教練員、運動員、球迷等都是其組成部分。人文文化其實是人文關(guān)懷，運動場上隊員與裁判員、隊員與隊員之間的相互信任與尊重，都是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。四是籃球市場文化。籃球比賽的觀賞性強，很容易帶動體育用品企業(yè)、體育賽事贊助、電視轉(zhuǎn)播、球星、賽場廣告等行業(yè)的關(guān)注。世界性的大型運動會不僅讓中國隊員走向世界，也推動了籃球事業(yè)的發(fā)展，為相關(guān)公司帶來經(jīng)濟利益。
籃球運動對校園體育文化建設(shè)的影響
籃球運動的蓬勃發(fā)展，對大學(xué)生的體育觀念與體育精神產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，形成穩(wěn)定的籃球文化。籃球文化與校園文化完美地結(jié)合在一起，使校園文化融入了文化、娛樂、健康等多種因素，有助于校園體育文化建設(shè)。
（一）籃球運動促進(jìn)校園體育意識文化的發(fā)展
籃球運動涉及到體育精神、體育道德風(fēng)尚、體育觀念、體育宣傳等方面。其中體育觀念是人們在觀賞或參與體育的過程中產(chǎn)生的在健身、娛樂、心理、道德等方面體現(xiàn)出來的價值觀念，好的體育觀念會正確地指導(dǎo)人的體育行為。籃球運動運動量大，身體各機能要承受一定的負(fù)荷，能起到強身健體的作用。并且籃球運動由娛樂作用，同學(xué)們一起參與籃球運動，在愉悅的氛圍內(nèi)能減少不良情緒的出現(xiàn)，促進(jìn)人的心理健康。體育精神能增強學(xué)生的自信心和競爭意識，提高學(xué)生克服困難的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的良好的品德。當(dāng)今的籃球運動已完全超越了起源時的游戲性，能開發(fā)人的智力，提高人的綜合素質(zhì)，它的價值已超越了健身、娛樂的需求，成為社會發(fā)展中寶貴的精神財富。
隨著經(jīng)濟全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和電視使得籃球運動也走出國際，走向全球化。世界性的大型運動會，學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)和電視就可以即時看到全國各地的賽事，也可以選擇自己喜愛的球員所在的球隊的賽事。喜愛籃球的學(xué)生關(guān)注籃球，會在不知不覺中加深學(xué)生對籃球運動知識的了解，追溯籃球運動出現(xiàn)的源頭及發(fā)展的歷史，對籃球運動及相關(guān)運動的宣傳開始感興趣，也即是說對與籃球相關(guān)的方面都想了解，都感興趣。同時在關(guān)注籃球運動的過程中還慢慢地認(rèn)識到體育精神是勝不驕氣不餒的體現(xiàn)，賽場上不僅要競技，更要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的體育道德觀念，逐漸地使終身體育、快樂體育成為自身的一種自覺的行為。籃球運動過程中會對學(xué)生的體育觀念、體育精神、體育道德觀念等產(chǎn)生積極地影響，促使學(xué)生形成正確的體育觀念，養(yǎng)成良好的體與道德風(fēng)尚，這些積極地影響會不自覺地影響到校園體育意識文化的發(fā)展，從而為校園體育文化建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）籃球運動促進(jìn)校園體育物質(zhì)文化的建設(shè)
籃球運動的開展必須要有一定的基礎(chǔ)條件，包括體育場館、體育設(shè)施、體育器材等方面，這構(gòu)成了籃球運動的物質(zhì)文化。如果沒有好的體育場地與體育場館，不能保證在任何天氣下都能進(jìn)行體育運動的話，就不可能建設(shè)好的體育文化。但這并不是說，只要選一塊地然后建個像樣的體育場館就行了，體育場地及體育館的建設(shè)要根據(jù)實際來定，最大程度地發(fā)揮體育場館的作用。一些運動項目如羽毛球運動會受到天氣等各種條件的限制，不便于在學(xué)校內(nèi)廣泛開展，健美操由于特殊條件的限制，學(xué)生不便于廣泛的參與。但籃球運動所受的限制較小，場地建設(shè)時投入較小，一旦投入可以長期使用，不需要經(jīng)常花力氣維修保養(yǎng)，很適宜學(xué)生在業(yè)余時間作為日常性的運動項目參與。所以在全國所有的高校中，我們都能看到籃球場地，并且它的利用率也最高。籃球運動所需的這些條件在無形中會促進(jìn)校園體育物質(zhì)文化的建設(shè)。
（三）籃球運動促進(jìn)校園體育行為文化的發(fā)展
籃球運動非常受學(xué)生的歡迎，因此，在高校體育教學(xué)中開展籃球運動也變得輕而易舉，為舉辦相應(yīng)的籃球比賽提供了多種可能。籃球運動過程中會涉及到團(tuán)結(jié)、合作、競爭、對抗等因素，所以，參與籃球運動的過程也會影響到學(xué)生自身品格的形成，籃球賽事為學(xué)生的身心發(fā)展提供了良好的條件。籃球運動能夠在全世界廣泛地普及，除了給參與者帶來身心方面的好處外，還因為籃球運動具有很高的娛樂性、便利性。參與者除了能獲取運動帶來的快樂外，還可以鍛煉參與者的耐力、速度、靈敏度、彈跳等身體素質(zhì)。
在高校校園體育文化的建設(shè)中，與學(xué)生生活最為緊密的是校園體育行為文化，而體育行為文化包括體育制度、體育競賽、體育運動會等方面的文化。體育制度文化是籃球運動中的比賽規(guī)則、規(guī)章制度等都包含著大量的教育內(nèi)容，比如賽場的公平公正等道德品質(zhì)教育，會給參與者和觀看者潛移默化的影響。學(xué)生在觀看籃球運動時，會體會到籃球比賽。
良好的課堂運動訓(xùn)練,一方面能夠激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性,養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣,使小學(xué)生的體育鍛煉強度和鍛煉時間都達(dá)到要求,為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面,讓體育運動鍛煉不只是小學(xué)體育教學(xué)的一個組成部分,還要是學(xué)生生活的組成部分。除了能夠培養(yǎng)小學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣,還能潛移默化的對其家庭成員的生活習(xí)慣產(chǎn)生影響,把健康的體育觀念和運動觀念帶到了家庭中、社會中,使得學(xué)校和家庭、社會三位一體,能夠促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
2提高小學(xué)體育課堂運動訓(xùn)練有效性的策略
小學(xué)體育課堂運動訓(xùn)練有效性主要是三方面:有效果、有效率、有效益。有效果就是教師教學(xué)讓小學(xué)生學(xué)到體育方面的知識,有效率就是在規(guī)定的時間內(nèi)完成比較多教學(xué)成果,有效益就是通過體育教學(xué)活動的開展能不斷提高學(xué)生的運動能力,為學(xué)生以后的發(fā)展起到很好的作用。小學(xué)體育課堂運動訓(xùn)練的有效性主要是看學(xué)生在經(jīng)過體育課堂教學(xué)之后,在身體健康、運動參與等方面是否取得了進(jìn)步。
2.1營造良好的教學(xué)氛圍,提高體育運動訓(xùn)練有效性
就傳統(tǒng)的體育運動教學(xué)模式來看,教師一般都是采用先教后學(xué)的教學(xué)方法,這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教師教多少,學(xué)生就接受多少,課堂氛圍比較冷淡,對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能力產(chǎn)生了不利的影響。事實上,小學(xué)體育運動訓(xùn)練教學(xué)不適合死板、固定的教學(xué)方式,要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整,緊跟學(xué)生實際,使得教學(xué)過程跟教學(xué)方式、訓(xùn)練場地與器材等緊密結(jié)合在一起,營造出融洽的教學(xué)氛圍,跟學(xué)生打成一片。比如,在學(xué)習(xí)實心球的相關(guān)內(nèi)容的時候,很多學(xué)生對于手的角度問題不能很好的掌握好,告訴學(xué)生出手的時候要抬頭,但是成效不明顯,學(xué)生也不愿意繼續(xù)練習(xí)。這個時候教師就要注意學(xué)生的情緒,可以讓學(xué)生選擇合適的標(biāo)志物,可以是樓頂,也可以是旗桿,固定學(xué)生的條件反射,讓學(xué)生逐個練習(xí),大家監(jiān)督找問題,這樣一來,大家練習(xí)的熱情高漲起來。
2.2優(yōu)雅的動作示范,提高體育運動訓(xùn)練有效性
在小學(xué)體育運動訓(xùn)練過程中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體育教學(xué)的藝術(shù)性不僅僅體現(xiàn)在本領(lǐng)的傳授上,還體現(xiàn)在怎樣去更好的激發(fā)學(xué)生的體育運動訓(xùn)練的興趣。作為體育教師,在教學(xué)過程中,其言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生比較大的影響,所以教師要在學(xué)生面前保持良好的形象,用優(yōu)雅的動作示范來打動學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師進(jìn)行示范動作的時候,做的比較標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,不但可以讓學(xué)生心服口服,還能讓學(xué)生認(rèn)為這個動作自己也可以完成,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外,教師也可以選擇一些動作比較規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行真人示范,滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。比如,在教學(xué)生進(jìn)行“前滾翻”這個動作的時候,可以先給學(xué)生進(jìn)行示范,邊示范邊告訴學(xué)生:低頭、團(tuán)身、抱腿等,在學(xué)生練習(xí)過之后,找出幾個做前滾翻動作比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來示范,教師給配上有節(jié)奏的口哨,讓學(xué)生感受到時間與空間的合理分配關(guān)系,幫助學(xué)生學(xué)會這些動作,提高了教學(xué)成效。
2.3有趣的游戲參與,提高體育運動訓(xùn)練有效性
玩是孩子的天性,體育游戲作為一項重要的體育運動訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容,由于內(nèi)容豐富,具有很強的娛樂性和比賽性,這樣能吸引學(xué)生參與進(jìn)來,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,相應(yīng)的提高了學(xué)生的運動積極性。在體育課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié),能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高他們的競爭意識,讓他們學(xué)會合作,學(xué)會團(tuán)結(jié),這些良好的品質(zhì)就是學(xué)生積極心態(tài)的重要體現(xiàn)。作為體育教師,在制定游戲的時候要結(jié)合所用的教材以及小學(xué)生的年齡特點,從而保證體育教學(xué)的質(zhì)量。制定游戲規(guī)則的時候能夠確保游戲的順利開展。對于生活中適合教學(xué)需要的內(nèi)容,可以直接引入,如,滾鐵環(huán)、踢毽子等;對一些基本適合教學(xué)需要的內(nèi)容在游戲的時候可以允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?在改變之后進(jìn)行應(yīng)用,從而更好的提高學(xué)生的興趣。比如,在訓(xùn)練學(xué)生的腿部力量的時候,如果體育老師只是簡單的介紹訓(xùn)練的要領(lǐng),讓學(xué)生機械重復(fù)的進(jìn)行彈跳訓(xùn)練,學(xué)生就會感到枯燥和乏味。這個時候可以舉行一個接力賽的游戲,讓學(xué)生進(jìn)行跳繩接力,分成幾個小組,最后看哪個小組能勝出,這樣就能把枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于參與的游戲,學(xué)生參與的愿望變得強烈,就能得到很好的教學(xué)效果。再比如,還可以組織學(xué)生進(jìn)行沙袋投準(zhǔn)游戲,并且提出問題:怎樣才能投的準(zhǔn)。之后讓學(xué)生分為甲、乙、丙、丁4個小組,每個小組選出一名組長,在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行游戲訓(xùn)練。讓學(xué)生在游戲中找到答案。這樣一來,就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.4注重情景教學(xué),提高體育運動訓(xùn)練有效性
在小學(xué)體育運動訓(xùn)練教學(xué)過程中,情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高體育課堂訓(xùn)練效果。通過創(chuàng)設(shè)情景,可以把學(xué)生帶入到一個特定的環(huán)境中,讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉積極性。比如,在給小學(xué)生進(jìn)行列隊訓(xùn)練的時候,教師可以先向?qū)W生發(fā)問:“大家看過國慶60周年大閱兵儀式么？”,之后引導(dǎo)學(xué)生模仿雄赳赳、氣昂昂的形象,學(xué)生受到啟發(fā),開始精神飽滿的進(jìn)行列隊訓(xùn)練,仿佛置身于國慶閱兵隊伍中,變現(xiàn)出了“站如松,動如風(fēng)”的靜動結(jié)合的神韻。再比如,在訓(xùn)練小學(xué)生進(jìn)行小步跑練習(xí)的時候,可以用“馬蹄快跑中落地”的情景,啟發(fā)小學(xué)生在小跑步的時候?qū)W會“腳腕柔、頻率快、輕松”等關(guān)鍵要領(lǐng),讓小學(xué)生在這樣的情景中理解小步跑的技巧,進(jìn)而掌握其動作要領(lǐng),提高了學(xué)習(xí)成效。
3結(jié)語
本文作者：陳艷工作單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)體育部
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是指以校園為空間，以教師、學(xué)生參與為主體，以運動為手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內(nèi)容，具有獨特表現(xiàn)形式的一種群體文化［1］。校園體育文化由體育物質(zhì)文化(體育場館設(shè)施、器材和服裝等、體育制度與行為文化(體育管理制度、組織形式、體育認(rèn)知、教學(xué)活動、競賽活動、課余體育活動以及宣傳與推廣活動等、體育精神文化(體育觀念與目標(biāo)、體育道德、體育精神以及體育作風(fēng)三者組成(表1。校園體育文化是校園大學(xué)生活與大學(xué)生精神風(fēng)貌的積極反映;校園體育文化是也學(xué)校辦學(xué)理念、特色與校風(fēng)的個性表現(xiàn)。13世紀(jì)網(wǎng)球運動起源于法國，在漫長的網(wǎng)球發(fā)展史中，隨著網(wǎng)球運動“走出宮廷、走向平民”的普及發(fā)展，如今，各行各業(yè)、不同階層的人們都參與網(wǎng)球鍛煉，網(wǎng)球運動對人們的身心健康、精神面貌以及幸福生活水平指數(shù)都產(chǎn)生了重要的影響。競技體育的典型代表就是奧林匹克運動會，它以“更快、更高、更強”的口號以及“和平、友誼、團(tuán)結(jié)”的信條激勵人們不斷克服困難，戰(zhàn)勝自我，向新的人生目標(biāo)邁進(jìn)［2］。網(wǎng)球運動是競技體育項目的典型代表，第一屆現(xiàn)代奧運會，網(wǎng)球運動就被列入正式奧運比賽項目，是奧林匹克運動會“更快、更高、更強”口號的宣傳載體，充分詮釋了“和平、團(tuán)結(jié)、友誼”的奧運信念，激勵人們愛國拼搏、積極進(jìn)取、求實奮進(jìn)的追求人生理想和幸福生活。高校開展網(wǎng)球運動對高校網(wǎng)球場館設(shè)施、器材的影響網(wǎng)球場館設(shè)施是網(wǎng)球教學(xué)活動、競賽活動以及課余網(wǎng)球鍛煉的保障，是校園體育文化繼承與宣揚的物質(zhì)保證。對西北地區(qū)高校網(wǎng)球場館設(shè)施和器材、用品的調(diào)查得知:近1/2的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為其學(xué)校網(wǎng)球場館設(shè)施嚴(yán)重不足，主要存在兩方面的原因:1高校網(wǎng)球場館設(shè)施確實存在緊缺的狀況，網(wǎng)球教學(xué)和運動隊訓(xùn)練對場地的需求較高;2大學(xué)生的網(wǎng)球鍛煉受場地用于網(wǎng)球教學(xué)和地區(qū)季節(jié)、日照等自然環(huán)境的影響，大學(xué)生的網(wǎng)球鍛煉時間如下午5:00以后，時間選擇容易發(fā)生“沖突”的情況，以此出現(xiàn)鍛煉“扎堆”的現(xiàn)象，從而片面導(dǎo)致場館的緊缺局面。網(wǎng)球器材基本由學(xué)生自己提供，器材的需求程度和對需求的滿足行為主要受大學(xué)生自己支配和控制，因此，調(diào)查也得知西北地區(qū)大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)球器材完全滿足其鍛煉需求。高校開展網(wǎng)球運動的積極程度與完善網(wǎng)球場館設(shè)之間有相互影響、相互制約的關(guān)系。47．6%的學(xué)生認(rèn)為西北地區(qū)高校開展網(wǎng)球運動對完善網(wǎng)球硬件設(shè)施有非常大的影響(表2。高校積極開展和普及網(wǎng)球運動，擴大了校園網(wǎng)球人口，激發(fā)了師生的網(wǎng)球興趣與激情，也加劇了場地緊缺的狀態(tài)，為解決場館設(shè)施“供不應(yīng)求”的問題，高校管理者須積極完善和補充網(wǎng)球場館設(shè)施，在滿足使用需求的同時，也對校園體育文化起到了建設(shè)和保護(hù)作用。為了加強校園體育文化建設(shè)和通過打造特色項目而提高學(xué)校知名度與體育文化底蘊，網(wǎng)球運動在西北地區(qū)高校的積極開展，刺激了網(wǎng)球場館設(shè)施的需求，對完善高校校園體育設(shè)施有顯著的推動作用。網(wǎng)球器材與服裝等的消費行為對校園體育物質(zhì)文化的影響體育消費是人們通過參加體育活動或觀賞體育競賽，以滿足強身健體、愉悅身心等要求的過程［3］。高校大學(xué)生的網(wǎng)球消費水平是衡量大學(xué)生參與網(wǎng)球鍛煉的重要指標(biāo)。調(diào)查得知:西北地區(qū)高校大學(xué)生網(wǎng)球消費主要以購買網(wǎng)球器材、服飾等實物型消費為主，也符合了當(dāng)前大學(xué)生身份的消費水平與觀念。網(wǎng)球鍛煉僅僅是大學(xué)生的體育鍛煉方式，大學(xué)生對網(wǎng)球的認(rèn)識和接觸僅處于初級階段，滿足器材和服裝需求就具備了大學(xué)參與網(wǎng)球鍛煉的基本條件，因此西北地區(qū)大學(xué)的網(wǎng)球?qū)嵨锵M類型是大學(xué)生當(dāng)前身份和網(wǎng)球參與程度的綜合表現(xiàn)。41．6%的學(xué)生每年在網(wǎng)球運動的消費額度是300～600元(表3在整個被調(diào)查對象中占了多數(shù)，也反映出陜西省高校學(xué)生的網(wǎng)球消費水平偏低下。由于西北地區(qū)高校大學(xué)生生源地主要以農(nóng)村和城鄉(xiāng)地區(qū)為主，學(xué)生對網(wǎng)球運動的認(rèn)識與自身經(jīng)濟消費水平均較低，參與網(wǎng)球鍛煉對器材和服裝等的要求并不高，以基本滿足使用需求即可，進(jìn)而導(dǎo)致了西北地區(qū)大學(xué)生的整體網(wǎng)球消費水平偏低的狀況。隨著網(wǎng)球運動在西北地區(qū)高校的積極開展和西北地區(qū)經(jīng)濟水平的提高，培養(yǎng)了大學(xué)生強烈的網(wǎng)球興趣與長遠(yuǎn)的體育目標(biāo)，更廣泛的網(wǎng)球參與和投入帶動了大學(xué)生體育消費水平的增長，也有助于良好校園體育風(fēng)氣的形成。
網(wǎng)球運動對校園體育制度文化的影響完善的學(xué)校體育管理體制和健全規(guī)范的體育規(guī)章制度是校園體育文化建立和健康發(fā)展的有力保證，是校園體育管理規(guī)范化、科學(xué)化的關(guān)鍵，是一切校園體育文化活動的準(zhǔn)則，約束著人們的心理意識和行為方式［4］。37．5%的管理者和教師認(rèn)為網(wǎng)球運動在西北地區(qū)高校的積極開展對學(xué)校體育管理制度產(chǎn)生非常大的影響，且40．8%的被調(diào)查者認(rèn)為其影響較大(表4。被稱為“紳士運動”的網(wǎng)球運動有其獨特的文化內(nèi)涵，有別于其他體育項目，這種“紳士”“高雅”的文化形式因網(wǎng)球運動在高校的發(fā)展會相應(yīng)對校園體育文化產(chǎn)生了重要的影響，校園體育制度具有保護(hù)和建設(shè)體育文化的功能，網(wǎng)球文化導(dǎo)致校園體育文化的分層必然需要借助于體育管理制度的政治功能進(jìn)行協(xié)調(diào)和適配，因此，網(wǎng)球運動在高校的開展對優(yōu)化和完善體育制度有積極作用，合理、優(yōu)化的學(xué)校體育管理制度有助于矯正、扭轉(zhuǎn)不良校園風(fēng)氣，積極營造健康校園“綠色文化”人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確體育意識與目標(biāo)，完善體育場館設(shè)施建設(shè)，建設(shè)特色校園體育文化等。網(wǎng)球教學(xué)活動對校園體育文化的影響網(wǎng)球運動對場地設(shè)施要求較高，受到地方經(jīng)濟水平和普及程度的影響，并不是西北地區(qū)所有高校都開展了網(wǎng)球教學(xué)課程，部分高校根據(jù)自身場地設(shè)施和人力資源的情況，制定了符合實際要求的網(wǎng)球教學(xué)課程類型(必修課、選修課、興趣公開課等、教學(xué)學(xué)時(12學(xué)時、16學(xué)時、32學(xué)時等，以滿足學(xué)生對網(wǎng)球技能、知識的需求和廣泛普及網(wǎng)球運動的趨勢。網(wǎng)球教學(xué)活動對校園體育文化的影響具有激發(fā)性和全面性特征:網(wǎng)球教學(xué)活動促進(jìn)了場地設(shè)施的保障和完善;網(wǎng)球教學(xué)課堂是學(xué)生網(wǎng)球興趣、網(wǎng)球認(rèn)識、網(wǎng)球參與的“發(fā)源地”;網(wǎng)球教學(xué)活動是“三位一體化”大學(xué)體育模式的主要組成因素，有效激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)球熱情與興趣，傳授學(xué)生正確體育觀念和技術(shù)動作，帶動著課余網(wǎng)球鍛煉和競賽活動的積極開展，是校園體育文化建設(shè)的根基。網(wǎng)球競賽活動對校園體育文化的影響網(wǎng)球競賽活動有助于學(xué)生鞏固網(wǎng)球技能，鍛煉學(xué)生堅強意志品質(zhì)，發(fā)展人際交往能力，培養(yǎng)自信心與抗壓能力，全面發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)品質(zhì)。西北地區(qū)高校大學(xué)生參加網(wǎng)球競賽的目標(biāo)調(diào)查得知:7．5%的學(xué)生希望參加網(wǎng)球競賽活動獲得更扎實的運動技能;33．3%和32．2%的學(xué)生希望參加網(wǎng)球比賽可培養(yǎng)體育精神和鍛煉意志品質(zhì);愉悅身心健康和促進(jìn)社會交往分別占了14．9%和10．1%(圖2。隨著大學(xué)生知識的不斷積累、價值觀的逐漸形成以及對精神意志重要性的認(rèn)識，西北地區(qū)大學(xué)生逐漸認(rèn)識到應(yīng)該積極、主動加強自身意志品質(zhì)的鍛煉和體育精神的培養(yǎng)，以應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，因此，大學(xué)生相應(yīng)選擇通過體育競賽、鍛煉的方式，以豐富體育精神和加強意志品質(zhì)。在調(diào)查中也了解到西北地區(qū)高校校內(nèi)網(wǎng)球競賽活動相對匱乏，影響了校園體育風(fēng)氣的營造和師生體育行為習(xí)慣的養(yǎng)成，主要受場地設(shè)施緊缺、管理者重視程度不夠和網(wǎng)球競賽組織宣傳不足等的影響。網(wǎng)球競賽活動的積極開展所形成的良好校園網(wǎng)球氛圍與學(xué)生參與網(wǎng)球鍛煉的良好習(xí)慣直接影響著校園體育文化的建設(shè)與傳承。網(wǎng)球課外體育活動對校園體育文化的影響網(wǎng)球課外體育活動是體育課堂的延伸，是網(wǎng)球教學(xué)的“再教學(xué)過程”，是培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”行為的有效途徑，學(xué)生根據(jù)實際情況選擇合理的網(wǎng)球鍛煉次數(shù)、運動量和運動強度等，最終達(dá)到愉悅身心的鍛煉目的。調(diào)查顯示:每周參加3次以上網(wǎng)球鍛煉的人占整體的37．5%，同類中并將網(wǎng)球運動作為終身體育一部分的學(xué)生占80%，每周參加網(wǎng)球鍛煉2～3次和1次的學(xué)生在整體比值中分別占35．0%和23．3%(表5。反映出西北地區(qū)高校大學(xué)生中的網(wǎng)球愛好者基本保持每周參與網(wǎng)球鍛煉一次，且大多數(shù)學(xué)生能保證每周參加3次或3次以上網(wǎng)球鍛煉，網(wǎng)球鍛煉較頻繁的大學(xué)生的終身體育意識也較明顯，也間接反映出西北地區(qū)高校大學(xué)生的網(wǎng)球鍛煉參與性高、興趣性強且終身體育意識較深刻的特征。網(wǎng)球運動在校園課外體育活動中的開展，促進(jìn)了西北地區(qū)校園體育文化的建設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的意識和行為，大學(xué)生參與網(wǎng)球鍛煉既豐富了積極向上的校園體育文化環(huán)境與氛圍，又舒緩了大學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛和壓力，且有助于完善大學(xué)生樂觀、健康的品質(zhì)與人格。
校園網(wǎng)球宣傳推廣活動對校園體育文化的影響現(xiàn)代社會，大眾傳媒對體育風(fēng)氣的形成有直接、廣泛的影響。“就對人們影響最大的渠道而言，無疑要首推電視、廣播和通俗性雜志等大眾傳媒［5］。”調(diào)查了解到，34．2%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)球宣傳推廣活動調(diào)動了師生的網(wǎng)球熱情，31．7%的學(xué)生認(rèn)為其豐富了網(wǎng)球氛圍，且認(rèn)為網(wǎng)球信息宣傳和網(wǎng)球新聞廣播起到豐富網(wǎng)球氛圍作用的學(xué)生分別占了35．2%和31．5%。網(wǎng)球宣傳、新聞廣播等活動產(chǎn)生的網(wǎng)球氛圍使大學(xué)生的體會較為直接和深刻，無形中使大學(xué)生體會到網(wǎng)球運動的影響力，尤其新聞廣播使習(xí)慣參與網(wǎng)球運動和不參與網(wǎng)球鍛煉的學(xué)生都被動的接受了網(wǎng)球知識的宣傳和氛圍的熏陶，而網(wǎng)球宣傳推廣活動和信息宣傳對有積極網(wǎng)球興趣的學(xué)生影響較深刻。校園網(wǎng)球宣傳推廣等活動創(chuàng)造了積極的體育氛圍和氣氛，使人們產(chǎn)生對體育活動的感性認(rèn)識和良好的情感體驗，不僅提高了網(wǎng)球運動在校園體育中的普及率和重要性，而且有效帶動了師生活躍參與網(wǎng)球鍛煉的熱情，使其了解網(wǎng)球訊息、知識，將網(wǎng)球運動融入到大學(xué)生活中。網(wǎng)球運動對學(xué)生體育觀念與目標(biāo)的影響體育觀念就是人們對體育在健身、娛樂、審美以及在心理素質(zhì)、道德、智力培養(yǎng)等方面所體現(xiàn)出來的價值的認(rèn)識態(tài)度［6］。在對西北地區(qū)部分高校2400個在校大學(xué)生的問卷調(diào)查中得知，89．6%學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)球運動對增加體育興趣、豐富課余文化生活和增強自信心等體育觀念持肯定態(tài)度，其中認(rèn)為通過參與網(wǎng)球運動樹立了加強吃苦耐勞能力目標(biāo)的學(xué)生有1962人，從選擇人數(shù)排名分析得知，豐富課余文化生活、增加體育興趣和提高身心健康水平等體育目標(biāo)位于第二、三和四位(圖3。西北地區(qū)大學(xué)生的體育觀念與目標(biāo)是在網(wǎng)球鍛煉過程中形成和培養(yǎng)的，對大學(xué)生“身、心、意”三個層面都產(chǎn)生了影響，對其吃苦耐勞能力的提高和豐富課余文化生活是大學(xué)生共同的網(wǎng)球鍛煉目標(biāo)，反映出大學(xué)生更注重精神意志的提高和文化生活的豐富，主要與大學(xué)生對吃苦耐勞能力、精神意志鍛煉以及對文化熏陶的較高需求有很大的關(guān)系。總之，網(wǎng)球運動不僅刺激了校園體育行為，而且培養(yǎng)了學(xué)生正確體育意識和觀念，進(jìn)而對學(xué)生的工作和生活產(chǎn)生終身影響。網(wǎng)球運動對學(xué)生體育道德的影響大學(xué)生在網(wǎng)球鍛煉中所表現(xiàn)出的體育道德素養(yǎng)是大學(xué)生個人道德素養(yǎng)以及人格品質(zhì)的反映，也是校園體育文化對學(xué)生內(nèi)在觀念、價值和修養(yǎng)熏陶的表現(xiàn)。調(diào)查得知:西北地區(qū)大學(xué)生在網(wǎng)球鍛煉中能表現(xiàn)出誠實守信、公平競爭、遵守規(guī)則、尊重對手和裁判以及不驕不躁的體育道德，其中，誠實守信和公平競爭的表現(xiàn)更明顯，分別占了整體的80．8%和73．3%(表7。由于“誠實”和“公平”是網(wǎng)球比賽中對運動員和裁判員的基本素質(zhì)要求，大學(xué)生在網(wǎng)球比賽中體會到誠實守信、公平競爭、遵守規(guī)則等基本體育道德的重要性，并做到“自我反省”“自我教育”等，進(jìn)而有助于大學(xué)生社會道德的培養(yǎng)和提高。面對當(dāng)今社會不良風(fēng)氣對大學(xué)校園人文環(huán)境和大學(xué)生價值觀、道德觀的影響，積極開展網(wǎng)球運動，營造健康校園體育文化氛圍有助于提高學(xué)生道德素質(zhì)修養(yǎng)和有力抵抗社會不良風(fēng)氣的襲擊。網(wǎng)球運動對學(xué)生體育精神的影響校園體育精神是指學(xué)校在一定的社會歷史條件下，為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，在長期的校園文化建設(shè)中逐步積淀、整合、提煉出來的，反映學(xué)校廣大師生共同的健身目標(biāo)、理想、信念、體育傳統(tǒng)和行為準(zhǔn)則的價值觀念與群體意識［7］。網(wǎng)球運動對大學(xué)生精神層面的影響較顯著的精神依次有:競爭精神、意志精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神和愛國精神(表8。隨著信息社會的飛速發(fā)展，社會競爭愈演愈烈，社會大環(huán)境對人才的綜合素質(zhì)要求較高，在校大學(xué)生也意識到自身競爭意識、團(tuán)隊和敬業(yè)等精神素養(yǎng)的缺乏和不足，迫切需要改善和提高以應(yīng)對走出校園后的社會挑戰(zhàn)和磨練，而參與隔網(wǎng)、同場、技能主導(dǎo)類項目的網(wǎng)球運動，更能體現(xiàn)競爭、意志和敬業(yè)精神的價值，因此，西北地區(qū)大學(xué)生積極參與網(wǎng)球鍛煉不僅培養(yǎng)了大學(xué)生競爭拼搏的意識和不懼困難、挫折的意志品質(zhì)，也促進(jìn)了大學(xué)生價值觀的形成，并鞏固了精神文化在校園體育文化中的支柱作用，同時使得更多的師生參與網(wǎng)球鍛煉，享受網(wǎng)球運動帶來的健康與快樂。
1西北地區(qū)高校網(wǎng)球場館設(shè)施的缺乏影響了學(xué)生的參與積極性和熱情;網(wǎng)球運動在西北地區(qū)高校的積極開展與推廣提高了對網(wǎng)球場館設(shè)施的需求度，對完善高校網(wǎng)球場地設(shè)施具有推動作用。2網(wǎng)球運動在西北地區(qū)高校的積極開展有助于完善校園體育管理體制;網(wǎng)球教學(xué)、網(wǎng)球競賽活動以及課外網(wǎng)球鍛煉調(diào)動了師生的網(wǎng)球參與積極性、提高了身心健康水平、豐富了校園體育生活、提升了校園體育文化底蘊;網(wǎng)球宣傳推廣活動有效引導(dǎo)師生積極參與網(wǎng)球活動，廣泛促進(jìn)了校園體育風(fēng)氣的形成。3西北地區(qū)大學(xué)生在網(wǎng)球鍛煉中樹立了健康、積極的體育觀念與目標(biāo);孕育了“終身體育”意識和理念;培養(yǎng)了誠實守信、公平競爭、不驕不躁的體育道德;養(yǎng)成了競爭、意志、敬業(yè)、愛國等精神，以及責(zé)任感、集體主義品質(zhì)，有助于完善學(xué)生健全的人格與品質(zhì)和較強的社會適應(yīng)能力。西北地區(qū)各省市體育局和學(xué)生體育協(xié)會應(yīng)積極組織每年春季、秋季大學(xué)生、教師網(wǎng)球比賽，調(diào)動師生的網(wǎng)球熱情與參與積極性;各省高校網(wǎng)球協(xié)會應(yīng)積極組織高校間教職工、校領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)球交流活動與比賽，促進(jìn)西北地區(qū)高校之間網(wǎng)球文化交流。2實施“擴建網(wǎng)球硬件設(shè)施”、“選拔優(yōu)秀網(wǎng)球苗子”、“誠聘高水平網(wǎng)球教練”、“組建科研訓(xùn)練團(tuán)隊”四步走的途徑，建設(shè)高校高水平網(wǎng)球隊，有助于校園體育文化建設(shè)。3各高校體育部或體育學(xué)院部門應(yīng)積極倡議“健康網(wǎng)球、快樂工作”的口號、采取“上門培訓(xùn)、主動陪打”等措施，主動引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政干部以及學(xué)科教授積極參與網(wǎng)球鍛煉，營造高層次校園網(wǎng)球氛圍，對完善校園體育體制和體育場館設(shè)施有重要作用。4設(shè)立校園“網(wǎng)球宣傳專欄”、增設(shè)“每日網(wǎng)球新聞廣播時訊”欄目、組織“網(wǎng)球表演賽”、開展“網(wǎng)球知識講座”等宣傳手段，以加強校園網(wǎng)球宣傳推廣;定期開展春季、秋季“網(wǎng)球文化周”、“校級網(wǎng)球比賽”、“每月網(wǎng)球體驗日”、“網(wǎng)球拉拉隊選拔”、“網(wǎng)球征文”等相關(guān)網(wǎng)球文化活動，以校園體育精神文化建設(shè)為核心，創(chuàng)造健康、和諧體育風(fēng)氣。5實施“走出去、請進(jìn)來”的交流模式，西北地區(qū)高校應(yīng)主動走出校園，鑒戒國內(nèi)外一流大學(xué)校園體育文化建設(shè)模式和經(jīng)驗;并邀請知名高校高水平網(wǎng)球隊、專家教練等到西北地區(qū)高校交流、指導(dǎo)，以促進(jìn)西北地區(qū)高校網(wǎng)球的發(fā)展和校園體育文化建設(shè)。
摘 要 本文通過文獻(xiàn)資料、專家訪談等研究方法，針對目前河南省高校網(wǎng)球教學(xué)中面臨的場地少、學(xué)生多、課時少、基礎(chǔ)差等現(xiàn)狀，提出一些可借鑒的方法，為河南省網(wǎng)球教學(xué)提供一些理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)球 高校體育教學(xué)
一、前言
隨著網(wǎng)球運動的不斷發(fā)展，網(wǎng)球已經(jīng)成為一種集健身、娛樂、社交為一體的運動，深受廣大學(xué)生的喜愛。目前，河南省普通高校都基本開展了網(wǎng)球教學(xué)課程或選修課，但是由于它是近年來才在高校中開展也算是一項新興的教學(xué)內(nèi)容，因此也就存在一些如教學(xué)方法和教學(xué)形式單一，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段等的問題。對于高校體育教學(xué)而言，網(wǎng)球的課程安排僅限于網(wǎng)球課的學(xué)習(xí)，再加上網(wǎng)球并沒有像籃球一樣普及，就導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)差，對網(wǎng)球知識、技能沒有充分的了解和掌握，這就要求我們體育工作者在教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對網(wǎng)球運動知識的了解和掌握。并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，充分滿足當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)球運動的興趣和網(wǎng)球知識技能的全面追求。
二、網(wǎng)球教學(xué)在高校體育教學(xué)中存在的制約因素
（一）缺乏專業(yè)網(wǎng)球教師隊伍
河南省目前很多高校的教授網(wǎng)球課程的體育教師并不是網(wǎng)球?qū)I(yè)畢業(yè)，其中一部分是因為個人喜好通過自己練習(xí)而轉(zhuǎn)成的網(wǎng)球教師。這與專業(yè)的網(wǎng)球教師相比還是有很大差距的，例如網(wǎng)球技術(shù)水平、網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)水平、對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)水平，對學(xué)生網(wǎng)球運動損傷救助知識等。學(xué)生參加網(wǎng)球運動，即使運動強度相當(dāng)，但安全問題仍是不容忽視的。對于教師而言，要有準(zhǔn)備和預(yù)防意識，針對緊急情況，能夠采取切實有效的措施，努力消除各種致傷因素，最終達(dá)到預(yù)防為主，防范于未然的目的。
（二）高校網(wǎng)球氛圍欠缺
網(wǎng)球運動氛圍的營造也很是關(guān)鍵，很多學(xué)生因為對新生事物的好奇，盲目的去追求網(wǎng)球運動，但往往對于網(wǎng)球知識的了解不足而造成一些不必要的傷害。這就要求體育教學(xué)工作者除了在授課以外對學(xué)生的網(wǎng)球興趣和技戰(zhàn)術(shù)知識進(jìn)行一些指導(dǎo)和培養(yǎng)。通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)球知識競賽讓廣大學(xué)生加深對網(wǎng)球的了解。
（三）教學(xué)場地匱乏
眾所周知，網(wǎng)球場地是網(wǎng)球教學(xué)條件中的重要環(huán)節(jié)，沒有網(wǎng)球場地，前邊提到的全都是空談，但是目前來講，河南省高校的網(wǎng)球場地還是相對匱乏的，受資金、校園面積等因素的制約，使網(wǎng)球場地的質(zhì)量和數(shù)量存在不足，最終導(dǎo)致在網(wǎng)球教學(xué)中出現(xiàn)網(wǎng)球課較少、學(xué)生較多，場地不夠用的情況。
三、網(wǎng)球教學(xué)在高校體育教學(xué)中可借鑒的方法
（一）加強網(wǎng)球教師隊伍的建設(shè)
高校應(yīng)加大對專業(yè)網(wǎng)球教師的培養(yǎng)力度，通過招聘體育院校的網(wǎng)球?qū)I(yè)的老師來進(jìn)行教學(xué)。另一方面，加強對現(xiàn)有的網(wǎng)球教師的在培訓(xùn)工作，讓專業(yè)的網(wǎng)球教師來教授學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)球的興趣，通過先進(jìn)的教法和手段來教授學(xué)生對網(wǎng)球知識、網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的掌握，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)球運動損傷的處理等。
（二）加強校園網(wǎng)球文化的建設(shè)
網(wǎng)球文化可提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好思想品質(zhì)，促進(jìn)人際交往能力。現(xiàn)代網(wǎng)球運動傳承著古代網(wǎng)球文明、禮貌、高雅的文化內(nèi)涵，又增強了網(wǎng)球運動的大眾性、開放性和服務(wù)性。經(jīng)常參加網(wǎng)球運動的大學(xué)生，不僅可以在運動中鍛煉身體，還可以感受網(wǎng)球運動所特有的文化氛圍，并養(yǎng)成儀表得體、言行舉止大方、待人接物禮貌的習(xí)慣，培養(yǎng)具有公德心、正義感，愛護(hù)公物的良好品德。在網(wǎng)球比賽中，為了獲得勝利，要求學(xué)生有堅強的意志品質(zhì)，不怕苦，不怕累的奮斗意識。
每所院校網(wǎng)球場地、器材是教學(xué)必不可少的設(shè)施。從場地器材就直接反映學(xué)校的辦學(xué)整體水平。因地制宜的開展網(wǎng)球場地建設(shè)，切實搞好網(wǎng)球場地、器材建設(shè)的規(guī)劃。充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢，利用企業(yè)贊助或合作等形式，多渠道、多形式籌集資金。改善網(wǎng)球教學(xué)、訓(xùn)練環(huán)境。
四、小結(jié)
高校開設(shè)網(wǎng)球教學(xué)是培養(yǎng)人才規(guī)格的要求，可以提高學(xué)生的身心健康水平，增強大學(xué)生的體育意識，提高體育能力，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。同時，網(wǎng)球教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，也能提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，還需要加強網(wǎng)球知識的全面總結(jié)、學(xué)習(xí)和研究網(wǎng)球教學(xué)經(jīng)驗和教法，進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)在高校體育教學(xué)中的適應(yīng)性，并促進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)在河南省高校的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陶志翔.網(wǎng)球運動教程[M].北京體育大學(xué)出版社.2008.
關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生，運動損傷，特征，應(yīng)對
隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和全民健身意識的不斷深入，越來越多的大學(xué)生開始重視體育，并積極自覺地參與到體育運動中來，然而由此引發(fā)的運動損傷也成為在校大學(xué)生的常見病和多發(fā)病之一[1]。運動損傷的發(fā)生，不僅影響了體育教學(xué)與鍛煉效果，而且給損傷的大學(xué)生心理上帶來一定的負(fù)面影響，進(jìn)而挫傷大學(xué)生參與體育運動的積極性和自覺性，也給體育教學(xué)以及學(xué)校體育運動的開展帶來很大的影響。為此，本文就廣州市普通高校學(xué)生在體育教學(xué)和課外體育活動中發(fā)生運動損傷的基本情況、原因和特征等因素進(jìn)行調(diào)查分析，并在促進(jìn)大學(xué)生身心健康為目標(biāo)的前提下，提出如何有效應(yīng)對大學(xué)生課內(nèi)外運動損傷發(fā)生的具體措施，旨在為普通高校體育教學(xué)及課外體育活動的順利開展提出建設(shè)性的意見。
1研究對象與方法
1.1研究對象
隨機抽取廣州市重點高校2所、省屬本科院校5所，大專院校3所中曾經(jīng)有過運動損傷經(jīng)歷的大學(xué)生共計1500名學(xué)生作為本課題研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法與調(diào)查訪問法
查閱了大量國內(nèi)外有關(guān)運動性損傷的文獻(xiàn)與資料，親自訪問了解其中幾所高校學(xué)生參與體育運動發(fā)生運動損傷的基本情況，為本研究獲得了較為全面、詳實的第一手資料。
1.2.2問卷調(diào)查法與數(shù)理統(tǒng)計法
設(shè)計《普通高校學(xué)生運動損傷調(diào)查問卷》，問卷涉及大學(xué)生在體育課內(nèi)及課外體育活動中發(fā)生運動損傷的情況、原因、時段等多項因素。通過各院校學(xué)生會協(xié)助，針對曾經(jīng)有過運動損傷經(jīng)歷的大學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷1500份，其中回收有效問卷1350份，男生870份，女生480份。其次對問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗，然后對所得數(shù)據(jù)運用SPSS10.0社會學(xué)統(tǒng)計軟件進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計檢驗。
2結(jié)果與分析
2.1運動損傷的概念及分類標(biāo)準(zhǔn)
運動損傷是指在體育運動中，造成人體組織或器官在解剖上的破壞或生理上的紊亂。運動損傷有不同的分類方法，本文參照馬德森的論文觀點對運動損傷嚴(yán)重程度進(jìn)行劃分：損傷后1周內(nèi)恢復(fù)正常為輕微損傷；在2至3周內(nèi)功能恢復(fù)正常為一般損傷；而功能明顯受損，休息3周以上為嚴(yán)重?fù)p傷[2]。從本次調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)發(fā)生過嚴(yán)重?fù)p傷的學(xué)生有203人，占總?cè)藬?shù)的15%；發(fā)生一般損傷的學(xué)生有608人，占總?cè)藬?shù)的45%；發(fā)生輕微損傷的學(xué)生有540人，占總?cè)藬?shù)的40%。
2.2普通高校大學(xué)生發(fā)生運動損傷的特征分析
2.2.1運動損傷類型特征
根據(jù)人體組織結(jié)構(gòu)，可將運動損傷劃分為關(guān)節(jié)韌帶損傷、肌肉肌腱損傷、皮膚擦傷、骨折和臟器損傷等。調(diào)查結(jié)果顯示，高校大學(xué)生參加體育運動而發(fā)生運動損傷類型，以關(guān)節(jié)韌帶損傷為最多，比例占39.33%，其次為肌肉肌腱損傷和皮膚擦傷，這三類損傷的學(xué)生比例就高達(dá)94.33%（見表1）。
表1 高校大學(xué)生運動損傷類型比例分析表
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生;學(xué)習(xí)態(tài)度;體育行為
興趣是人進(jìn)行體育活動的內(nèi)驅(qū)動力，能夠激發(fā)人積極地參與體育活動，滿足個體的愿景、目標(biāo)。興趣是個體需要的實際表現(xiàn)，是需要的動態(tài)表現(xiàn)。引起興趣的條件是內(nèi)部需要和外部環(huán)境。體育課程的設(shè)置、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用如何能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的問題。
體育學(xué)習(xí)是一個完整的認(rèn)知過程。和從事其他任何活動一樣，從事體育活動也必然有許多認(rèn)識活動參與。體育活動中的認(rèn)識活動是在肌肉運動中完成的，它與其他活動中的認(rèn)識活動有明顯的區(qū)別。學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中，需要更多地依靠運動感覺來感知、理解和記憶，需要更多地依靠形象思維和操作思維快速分析和決策。
女大學(xué)生作為體育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)的重要對象，培養(yǎng)其良好的體育參與興趣以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。女大學(xué)生群體不同于男生群體，在體育運動參與積極性方面整體來看表現(xiàn)不如男生，并且存在著一定的懶惰心理，不愛動，愛干凈，情感內(nèi)向等都導(dǎo)致了她們在體育課堂之上的表現(xiàn)不積極。因此，要想女大學(xué)生能夠更積極地參與到體育教學(xué)中，需要我們清楚了解和掌握女大學(xué)生的身心發(fā)展情況，制訂有針對性的策略方法，以提高女大學(xué)生體育課程的參與熱情。
一、研究對象和方法
1.研究對象
本文隨機抽選了某高校的部分女大學(xué)生群體作為研究對象。
2.研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法
收集十年來中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫及中國博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫的相關(guān)論文，并對這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析和整理。通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、體育科學(xué)研究方法、學(xué)校體育學(xué)、教育心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)等，閱讀與本研究有關(guān)的圖書，較為全面地掌握相關(guān)的資料信息。
（2）問卷調(diào)查法
根據(jù)當(dāng)前女大學(xué)生的實際情況，設(shè)計文件300份，隨機抽選某高校女大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并回收問卷300份，有效問卷292份，有效率97.3%。
（3）訪談法
與所調(diào)查的女大學(xué)生直接進(jìn)行交流，詢問她們對于體育課的看法與認(rèn)識。
（4）統(tǒng)計法
對所調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行整理分析，并通過SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。
二、結(jié)果分析
1.女大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣調(diào)查
（1）女大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生對于體育參與體育鍛煉持有積極態(tài)度的人數(shù)有63人，持有一般態(tài)度的人數(shù)是154，而對參與體育鍛煉持有反感態(tài)度的人數(shù)為75人。由此可以看出，女大學(xué)生對于體育運動的參與態(tài)度相對較為消極，并且在交談之中我們了解到她們對于體育鍛煉有著一定的排斥心理，導(dǎo)致此心理產(chǎn)生的主要原因與其性別、性格特征有直接的關(guān)系，多數(shù)女生不喜歡運動是因為怕苦、怕累、怕臟等，對于體育鍛煉的認(rèn)識不足。
（2）體育學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣對于體育行為的影響
體育學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度是個體對于體育運動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)，其直接影響到個體的體育參與選擇與反應(yīng)，影響到個體的體育行為變化。在此次的調(diào)查之中我們發(fā)現(xiàn)，除了正常參加體育課程之外，愿意主動參與體育運動的女生僅有26%，其余的女生相對來講主動性與積極性不強，體育參與興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)弱化發(fā)展。
（3）對體育運動價值的認(rèn)識
對體育運動價值有著深刻的認(rèn)識是個體從事體育運動的核心動力，只有正確認(rèn)識到體育運動的真正價值，才能夠更為主動地驅(qū)動自身參與到其中。而在調(diào)查當(dāng)中，有56%的女生認(rèn)為參與體育鍛煉是為了完成體育考核，完成體育相關(guān)要求，僅有21%的女大學(xué)生愿意主動投身于體育運動當(dāng)中，認(rèn)為體育鍛煉不但可以提升自身身體健康，同時不會影響到自身日常的工作、學(xué)習(xí)。對于大多數(shù)的女大學(xué)生來說，她們都清楚體育運動的內(nèi)在價值，但是自身的惰性讓她們對于體育運動望而止步。
2.女大學(xué)生體育鍛煉行為調(diào)查
（1）周鍛煉頻率情況
對女大學(xué)生周參加體育鍛煉次數(shù)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，每周能夠參加1-2次體育活動的人數(shù)最多，占據(jù)了接近5成比例，其次是每周能夠參加3～4次的人數(shù)占有31%，周參加體育鍛煉5次以上的女大學(xué)生僅僅占到11%以上。另外，在調(diào)查當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，有一半的女生每次參與體育鍛煉的時間在30～60分鐘，鍛煉時間每次達(dá)1～2小時的人數(shù)占到了27%，鍛煉時間2小時以上的則是僅僅有9%，其他人鍛煉時間少于30分鐘，整體表現(xiàn)結(jié)果不佳，這與全民健身中每天鍛煉一小時的思想仍有較大的差距。
（2）運動參與項目
在對女大學(xué)生參與運動項目的調(diào)查當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生傾向于參加的體育運動項目為瑜伽、健美操、羽毛球、乒乓球、輪滑等，項目類型時尚，對抗性不強。另外，選擇跑步、游泳這類項目的女生也相對較多，這類型項目女生多是看重其良好的健身、減肥等效果。女大學(xué)生選擇參與的體育運動項目類型豐富多樣，喜歡與同伴一起參與到其中的，占46%，另有33%的女大學(xué)生喜歡參與一些體育社團(tuán)活動，僅有10%的女生習(xí)慣自己獨自鍛煉。從參與形式來看，引導(dǎo)女大學(xué)生參與體育鍛煉方面，我們應(yīng)該注重對女大學(xué)生參與行為的引導(dǎo)。
三、女大學(xué)生體育行為的影響因素
1.生理因素
女生自身條件不如男生，因此有些運動項目讓很多女生望而止步。另外，在高校當(dāng)中諸多運動項目都對抗性較強，并且需要一定運動能力，這也成為了女大學(xué)生體育弱勢行為的因素之一。
2.心理因素
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育活動當(dāng)中，女大學(xué)生參與到其中的人數(shù)較少，多以旁邊觀察為主。對此種情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有26%的女生因為害怕做不好動作被笑話而選擇不參與到其中，另有19%的女生因為怕苦、怕累、怕臟、怕受傷而不愿意參與，還有一部分女生因為性格內(nèi)向，意志品質(zhì)較差，自信心不強而缺乏一定的鍛煉欲望不愿意參與到其中。因此，要加強女大學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，鼓勵女大學(xué)生積極參與其中。
3.認(rèn)知因素
對女大學(xué)生體育認(rèn)知的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16.6%的女生懼怕參與體育運動是因為自己沒有掌握正確的鍛煉方法，另有9.9%的女生怕參與體育鍛煉之后一旦停練會出現(xiàn)體重反彈現(xiàn)象，還有女生認(rèn)為參與體育鍛煉有些不穩(wěn)重，“瘋瘋癲癲”。在認(rèn)知方面，女大學(xué)生沒有樹立正確的認(rèn)知理念，對于體育運動的深層認(rèn)知仍顯不足，有待進(jìn)一步引導(dǎo)、端正。
4.客觀因素
調(diào)查顯示，自己想學(xué)想練的項目而學(xué)校沒教的占48.5%，功課太重沒時間的占41 %，學(xué)校不組織、自己又不愿練的占28.8%。由于畢業(yè)雙向選擇時，用人單位只注重畢業(yè)生的智力和專業(yè)技能，忽視體育能力，又不愿接納女性，導(dǎo)致女大學(xué)生不愿參加體育活動的占3.1%。此結(jié)果反映出現(xiàn)行的高等院體育教學(xué)大綱中所設(shè)的課程內(nèi)容以及教學(xué)組織形式已不能滿足女大學(xué)生對體育活動的需求 。女大學(xué)生更喜歡一些健身性、娛樂性、節(jié)奏性較強，對抗性較差的體育項目，相反，對抗性要求較高的體育項目，無論是在課內(nèi)與課外都不受女大學(xué)生喜歡，并且這樣的運動讓女大學(xué)生對體育運動產(chǎn)生一定的畏懼感和距離感。這不利于我國全面健身計劃的實施，也對女大學(xué)生終身體育觀的形成產(chǎn)生一定的阻礙作用。
四、建議
1.投其所好，有針對性地安排體育教學(xué)內(nèi)容，注重思想引導(dǎo)
體育運動項目的設(shè)置與安排要根據(jù)參與者的實際情況進(jìn)行，同時要體現(xiàn)出針對性。在引導(dǎo)女大學(xué)生參與體育運動的過程中，首先應(yīng)了解其所喜歡的體育運動項目，為其選擇最為適合的運動項目。另外，從思想認(rèn)知方面，要引導(dǎo)女大學(xué)生對體育運動價值本身的認(rèn)知，使之認(rèn)識到體育運動的真實價值，態(tài)度更為積極。
2.營造良好的體育運動氛圍，創(chuàng)造更多的參與機會
（1）多途徑宣傳
充分利用校園內(nèi)的宣傳媒介，對體育運動進(jìn)行宣傳，讓女大學(xué)生融入其中，認(rèn)識到體育運動的真正價值，激發(fā)女大學(xué)生的體育參與熱情，提升其參與度。
（2）開展豐富多彩的課余體育活動
開展豐富多樣的課余體育活動，是促進(jìn)女大學(xué)生參與的重要途徑與載體。因此，我們應(yīng)針對女大學(xué)生定期開展一些體育運動項目，同時充分發(fā)揮校內(nèi)社團(tuán)、協(xié)會的帶動作用，鼓勵多種形式的體育活動、比賽的開展，并鼓勵女大學(xué)生積極參與其中。
（3）重視體育課堂引導(dǎo)的重要價值
體育課堂教學(xué)是學(xué)生接觸體育運動最為直接也是最為重要的途徑，在體育課堂之中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到體育運動項目的相應(yīng)技術(shù)、技巧，感受到體育運動項目的魅力與價值。體育課是學(xué)生參與體育運動的重要途徑也是引導(dǎo)渠道，所以我們應(yīng)該重視體育課堂的價值作用，充分利用體育課堂，做好女大學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，讓她們正確認(rèn)識體育運動，并能夠積極主動地參與體育運動。
（4）成立學(xué)校體育運動團(tuán)隊，引領(lǐng)鍛煉潮流
運動隊不但可以在比賽當(dāng)中為學(xué)校爭奪榮譽，同時學(xué)校培養(yǎng)體育運動隊還可以起到引領(lǐng)學(xué)校體育運動風(fēng)尚的作用，不但可以對外宣揚自己學(xué)校的聲譽，同時也能夠讓校內(nèi)的師生感受到其內(nèi)在魅力，是校園體育文化建設(shè)的重要組成部分。
3.加大對體育場地設(shè)施的投入
場地器材是保證體育運動參與的基本條件，場館器材匱乏也是影響女大學(xué)生參與體育鍛煉的重要因素之一，這一問題普遍存在于各高校。因此，逐步加大體育場地設(shè)施的投入力度，增設(shè)、擴建一些相應(yīng)的體育場地設(shè)施，對于進(jìn)一步推進(jìn)女大學(xué)生參與體育鍛煉具有積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王寬.推動“陽光體育工程”開展，培養(yǎng)大學(xué)生課外體育興趣[J].中國市場，2008（18）.
論文摘要:以分析法國社會學(xué)象麥埃爾·布迪厄的論文《體育社會學(xué)計劃》為切入點，探討法國體育社薈學(xué)與法國結(jié)構(gòu)主文盛薈學(xué)理論之間的傳承、反思關(guān)系以及它對特定的社會狀況的折射和它所提供的薪矯冤妹度。并結(jié)合中國體育社會學(xué)研究實際，對體育概念的定義、研究方法和研究領(lǐng)域等進(jìn)開反思。
1、法國體育社會學(xué)與皮埃爾·布迪厄
1.1體育社會學(xué)與社會學(xué)理論
在西方體育社會學(xué)理論中呈現(xiàn)出“研究體育與社會關(guān)系論”和“作為社會事實存在的體育”兩種研究的取向，亦可以理解為“社會分層視角下的體育”和“體育內(nèi)部的社會機制和背景”，但是無論何種研究取向，都將體育現(xiàn)象認(rèn)定為研究對象。同時體育現(xiàn)象又是作為一種文化實踐，所以其中出現(xiàn)的各種定義及分析，都應(yīng)當(dāng)在社會情境中通過社會互動來決定，這也就意味著，必須將體育運動作為社會現(xiàn)象進(jìn)行理解，所以，應(yīng)用社會學(xué)的理論有助于理解和分析體育現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)體育社會學(xué)的發(fā)展。
大多數(shù)體育社會學(xué)學(xué)者承認(rèn)體育社會學(xué)屬于社會學(xué)的一個分支，它和母學(xué)科—社會學(xué)一樣，在實踐與理論層面都引發(fā)了眾多的爭議。社會學(xué)理論的多樣性反映了社會生活本身的多樣性與復(fù)雜性;社會學(xué)理論也為人們觀察社會提供了多維的視角。所以，體育社會學(xué)理論在一定程度上也具備了上述特質(zhì)。
1.2皮埃爾;布迪厄與《體育社會學(xué)計劃》
皮埃爾·布迪厄，20世紀(jì)世界著名社會學(xué)家。英國衛(wèi)報評價他為“許多人心目中的當(dāng)代知名學(xué)者”，一位可與福柯、巴特、拉崗等比眉的思想家。同時他的幾篇論文成為法國體育社會學(xué)的奠基之作。《體育社會學(xué)計劃》選自布迪厄1987年出版的作品集《說過的話》(《choses dits》)，源于198年11月，作為小組研究《身體生活與游戲》的前言，1983年7月;在“體育、社會階層與亞文化”國際社會科學(xué)會議(i.c.s.s)上宣講。該論文被看作法國體育社會學(xué)的開篇之作，通過引人布迪厄場域論，對體育、運動參與現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并作出了一定的導(dǎo)向性理解，為日后法國乃至世界的體育社會學(xué)研究奠定了研究基礎(chǔ)。
2、《體育社會學(xué)計劃》的3個維度評析
2. 1與法國社會學(xué)理論間的傳承一反思關(guān)系
1)傳承結(jié)構(gòu)主義理論。從思想淵源出發(fā)，布迪厄受法國社會學(xué)家涂爾干結(jié)構(gòu)主義思想的影響，所以早期的布迪厄?qū)⒆约旱乃兄鹘⒃诮Y(jié)構(gòu)范式之上，這使得他把分析的對象封閉在本質(zhì)上屬于靜態(tài)決定論的系統(tǒng)之內(nèi)。在《體育社會學(xué)計劃》(簡稱《計劃》)中，清晰地體現(xiàn)了布迪厄的這種對思想淵源的傳承與反思。從傳承角度，布迪厄，認(rèn)為，為了能構(gòu)建一種體育社會學(xué)，首先應(yīng)做到，不能將某項體育運動從體育運動參與形式的整體中割裂出來進(jìn)行分析，應(yīng)當(dāng)將運動參與空間視為一個系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，每個因素都能獲得相應(yīng)的價值。再者，從運動參與的方式選擇和欣賞運動參與行為的角度看，都與物質(zhì)世界和社會關(guān)聯(lián)，形成決定個人偏好體系的各種因素。由此可以看到，布迪厄所希望構(gòu)建的體育社會學(xué)理論是建立在結(jié)構(gòu)主義的范式之下，傳承了涂爾干所開創(chuàng)的法國結(jié)構(gòu)主義社會學(xué)的特質(zhì)。
2)反思結(jié)構(gòu)主義理論。由于結(jié)構(gòu)主義存在的化約主義和繼而形成的過度化約性，使布迪厄面臨了結(jié)構(gòu)主義者都面臨的悖論，即主體的缺席。從布迪厄?qū)\動參與的研究角度出發(fā)，他首先承認(rèn)“它陣育運動)的一個特點是構(gòu)建了運動參與領(lǐng)域的種種結(jié)構(gòu)”，但是立刻，他認(rèn)為:“體育運動的空間，并木是一個自我封閉的空間，它被實踐參與和消費的各種領(lǐng)域所接受。”在實踐研究層面上，《計劃》也提出了對結(jié)構(gòu)主又社會學(xué)所帶來的某種局限性的批判。如“寧可滿足于僅僅了解那些未知現(xiàn)實的支末，而決不提出問題，這就好像學(xué)術(shù)理論大師先構(gòu)建了一個理論框架草圖，然后從內(nèi)部詳細(xì)地打造理論細(xì)部”。但是，“運動參與的歷史不再僅僅是一段模式化的歷史，而是具備一種系統(tǒng)化的變遷”。由于這種研究傾向，會導(dǎo)致理論和現(xiàn)實在某種程度上的脫節(jié)。在具體的調(diào)查分析方式上，布迪厄在《計劃》中也反思了統(tǒng)計學(xué)在調(diào)查中的作用。他認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)的方式“掩蓋了運動參與的一種分散性”，忽視了“在相同的名稱下，不同的參與方式的共同存在”和“參與者的社會多樣性”。
2. 2折射特定的社會狀況
布迪厄的學(xué)術(shù)黃金期及提出《計劃》的時間正處于20世紀(jì)80年代，是后現(xiàn)代思潮風(fēng)靡的時代。首先是對社會狀況的一種質(zhì)疑，如美國高校中，黑人運動員的生活狀況，以及在現(xiàn)實社會中，體育社會學(xué)發(fā)展中所存在悖論:“一部分相當(dāng)了解體育的人往往不知道如何描述體育，而一些具備描述能力的人卻不了解體育并且還經(jīng)常蔑視體育，或以錯誤或者偏差的形式來看待體育。”再者，《計劃》也對某些新的運動參與方式加以關(guān)注，并以繁盛的體育發(fā)展現(xiàn)狀來質(zhì)疑相對固定的體育概念。如《計劃》中對christian pociello研究的引用，以展現(xiàn)對橄欖球運動定義的歷史變遷。從而得出結(jié)論:“體育這一概念下所形成的社會適應(yīng)性會在社會客觀性中被凸顯出來，它實現(xiàn)的方式是通過一個特性整體來實現(xiàn)，然而這一特性卻不僅僅是由純粹的技術(shù)性定義來確定。”
由此可見，《計劃》所引領(lǐng)的法國體育社會學(xué)思想，不僅關(guān)注和折射了當(dāng)代運動參與變遷的過程，同時也對原有的社會學(xué)解釋進(jìn)行了反思與剖析。
2. 3為人類理解社會提供新的視角
1)場域論在體育社會學(xué)中的應(yīng)用。“場域”概念是由布迪厄提出，并逐漸引人社會學(xué)、體育社會學(xué)研究之中。它是一種關(guān)系模式，所指的是在這種關(guān)系模式中，具有支配和規(guī)約功能的權(quán)力集合。從布迪厄的分析看，“在一個場域中，各種因素和各種機制是以多種不同的力量的形式，在一個建構(gòu)性的規(guī)則下和一定的游戲空間中，處于相互角力之中，但是，當(dāng)在這個場域中支配方已經(jīng)有辦法消除抵抗和對支配權(quán)的質(zhì)疑”。由此，布迪厄引人了場域概念與場域分析的方法，如從社會整體角度出發(fā)，對發(fā)生在社會某一層次的體育現(xiàn)象進(jìn)行把握，比如，從參與運動人員的社會地位調(diào)查來分析參與者的分布狀況;通過對協(xié)會會員的數(shù)目、協(xié)會經(jīng)濟實力、協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)者社會特性等等方面進(jìn)行調(diào)查，來分析不同協(xié)會的差異。
2)身體社會學(xué)在體育社會學(xué)中的引人與應(yīng)用。由于體育運動有較多的身體活動的成分，布迪厄在《計劃》中也關(guān)注了身體的社會符號意義，以及建構(gòu)身體社會學(xué)研究的目的和發(fā)展方向。在《計劃》的開篇中，布迪厄就提及了在體育運動中身體的特殊地位和研究身體的理論意義，并展開了相關(guān)的研究維度，具體表現(xiàn)為“人們對他們所欣賞的身體的描述和對個體間身體關(guān)系”。這兩種研究的維度同時可以體現(xiàn)在現(xiàn)實社會層面和歷史層面上，前者體現(xiàn)在比較不同運動中，參與者之間身體距離以及之中存在的社會干預(yù)問題:“比如他們會采用身體直接接觸的形式，像身體對身體，比如角斗、橄欖球;或與之相反的，對所有身體接觸都有排斥，如高爾夫球，或者用球來作為接觸的中介，比如網(wǎng)球，或以器械作為接觸的中介，如劍術(shù)”;而后者，在歷史層面上，布迪厄引人的分析方式對在不同歷史時期的體育運動中，對人們理解身體的方式進(jìn)行分析，集中體現(xiàn)在語詞的描述中。
3、結(jié)論
1)作為法國體育社會學(xué)的開篇之作，《計劃》形成了承上啟下的作用，既傳承又反思了法國社會學(xué)的研究理論與成果，又在新的視角下折射了當(dāng)代運動參與現(xiàn)狀的變遷，并為人們的理智提供新的思考維度。
在當(dāng)前法國體育社會學(xué)的研究中，一定程度上也繼承了布迪厄的場域研究的傳統(tǒng)，也拓展了身體社會學(xué)的研究。在身體社會學(xué)的探討領(lǐng)域，將體育運動的身體符號意義拓展至廣告等大眾傳媒中，與更多的社會學(xué)研究成果相互交匯，以獲得更為全面具體的認(rèn)識。
2)法國體育社會學(xué)對我國相關(guān)研究的啟發(fā)。
(1)對概念定義的反思。目前國內(nèi)體育界對體育概念的定義眾說紛紜，提出了多種有益的研究維度，尤其在體育概念的各種屬性上有較多的描述和爭論，所沿用的主要方法是屬加種差的方式。但是隨著體育運動與其他身體運動之間的界限日漸模糊，衍生出大量規(guī)則性、競技性程度不同的運動參與形式，所以，從體育的歸屬來說，明確的概念形式一直受到挑戰(zhàn)，從種差來說，新的運動形式的產(chǎn)生，以及運動形式之間邊界的模糊，規(guī)則在不同場域下的變化，使種差也失去了較大的明確性。布迪厄開創(chuàng)的法國體育社會學(xué)研究方法在一定程度上另辟蹊徑。《計劃》中所提出的從社會客觀性和社會學(xué)整體性的角度來凸顯體育概念，承認(rèn)官方性定義對某些參與形式的排斥和吸納，試圖從社會文化史的維度，去解讀體育概念形成的過程，發(fā)現(xiàn)其背后隱含的社會性、歷史性因素。這對我國目前體育概念的診釋，是新的思考方式，即以描述過程來分析背景，繼而凸顯意義。
