發布時間：2023-03-24 15:14:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的結構工程碩士論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、先進的培養模式和理念
工程碩士培養主要著眼于為中石油、中石化、中海油和延長石油（集團）公司培養專業技術人才，根據企業的要求和工程碩士的特點制定好工程碩士的培養方案，選好或編好工程碩士教材，保證課程教學質量。制定合理的培養方案是保證工程碩士培養的質量的關鍵，課程設置既要保證必要的理論基礎，又要反映企業的需求，課程內容應具有知識的寬廣性和綜合性，要反映當代工程技術的發展前沿。在保證基本內容的基礎上，充分考慮工程碩士生實際基礎，根據油田企業要求，適當調整公共課和專業基礎課的設置，各課程要突出各油氣工程領域的通才教育，打好基礎。專業選修課要根據油田企業實際，加強應用性、針對性，開設油田各工程領域學科前沿與學科交叉的講座。這樣才能充分體現為油田企業培養人才、為油田企業服務。校企聯合培養的核心是緊密結合企業需要，充分發揮企業科學研究和專業技術人才在人才培養中的作用，實行共同指導，聯合培養。我校研究生教育在走產學研一體化的道路上建立并完善了“西石大—長慶”聯合培養研究生模式并把它推廣到延長、勝利、中原、華北等相關企業。該培養模式的特點主要體現為：一是校企“兩個培養主體”，企業與高校并列作為人才培養的主體，從招生錄取、課程安排、培養計劃、論文選題、研究條件協調等各個方面，企業與高校作為兩個并列的人才培養的主體共同發揮作用；二是培養過程“兩個階段”，第一階段學校培養為主，側重理論學習，完成西石大與長慶共同規定的公共課、專業基礎課和專業課學習；第二階段以長慶油田培養為主，研究生深入到長慶油田參加工作實習、實驗和論文設計，培養其工作實踐、技術應用、科研開發能力。研究生論文在長慶油田完成，畢業時回校參加西石大與長慶油田共同組織的答辯。三是實行“雙導師”，每位研究生都安排兩位導師指導，一個來自西石大，一個來自長慶油田，在指導過程中學校導師和企業導師要做到密切交流和溝通。
二、強化各環節培養，注重工程碩士培養的過程管理
隨著工程碩士研究生教育的規模發展和外延改革的順利進行，適時地開展深化工程碩士研究生教育的培養改革，把外延改革引入到內涵改革上不僅是勢在必行，而且也是工程碩士研究生教育發展的需要。改革重心從招生方式、規模發展等方面的改革向培養階段的內涵改革轉移，特別是課程與教學環節的改革，其目的是深化工程碩士研究生教育的改革、提高工程碩士研究生培養質量、確保工程碩士研究生教育的教學特色、辦出工程碩士研究生教育的水平，使培養出的高層次、應用型工程技術和工程管理人才真正受到廣大企業的歡迎，真正得到社會各界的肯定。
(一)課程體系的設置與建設針對工程碩士研究生的特點，建立合理的課程體系。合理的課程體系除應遵循一般的研究生教育規律外，還應針對其特點設置課程。課程設置既要符合培養復合型、應用型人才的需要，又要體現知識的寬廣性、新穎性、先進性、綜合性，使工程碩士研究生具有扎實的文化素養和合理的知識結構。課程設置既要考慮工程領域的發展方向，也要考慮學生的基礎背景；既要按工程領域的要求培養，又要注意按學科規律安排課程，盡可能為他們單獨設置必要的學位課，課程內容既要有先進性，又不過分強調教學內容的系統性、嚴密性，使之適合培養目標的要求。
(二)實踐環節的設計與實施工程碩士側重掌握本學科基本理論、本門學科專業知識、外語及分析研究問題的能力等方面，工程碩士側重掌握本門學科相關學科知識、人文社科知識、管理學科知識、理論聯系實際能力、綜合解決問題的能力、技術創新能力、管理能力、工程意識和工程的設計能力等方面。工程碩士的知識結構方面強調寬廣性，既要按工程領域進行培養，專業覆蓋面廣，更要求具有寬廣的專業知識。其中公共基礎部分知識主要培養學生的世界觀和方法論以及外語能力，這對一個高技術人才是不可缺少的。根據現代科學技術的發展和社會變革，專家們認為二十一世紀研究生的知識結構和能力結構，應作如下調整:1.在知識結構方面強調三點：拓寬基礎知識和基礎理論；拓寬相關學科的知識；提倡文理科的結合。2.在能力結構方面也強調三點：創造能力的培養；自我控制能力的培養；人際交往能力的提高。3.在知識和能力關系上也要強調重視能力的提高。實踐環節是工程碩士研究生培養的重要環節，充分的、高質量的專業實踐是工程碩士研究生教育質量的重要保證。吸納和使用社會資源，建立多種形式的校企聯合實踐基地是確保專業實踐的一個重要渠道，同時建設一批校級研究生公共實驗課和學科專業實驗課也非常重要。帶著生產中的問題，進行有針對性的課程學習，再結合問題進行學位論文研究，充分利用企業的科研工作和技術人才優勢進行應用型人才培養，從而在進行人才培養的同時提高單位生產技術水平，產、學、研相結合培養工程碩士已經成為我國工程應用型人才培養的重要途徑。石油行業是國民經濟的支柱產業，能源需求的不斷增加與開采難度的不斷增大，決定了石油企業不僅具有十分豐富的研究課題，而且要求其不斷提高自身的生產技術水平，而石油行業本身存在著巨大的資金、技術優勢，這為產、學、研聯合培養工程碩士提供了條件；與此同時，在實踐中培養實際工作能力，通過工程技術人員的傳、幫、帶和共同技術攻關，更有利于工程碩士提高工程技術水平，從而不斷提高培養質量。
(三)學位論文模式與評價等改革內容與課程教學一樣，學位論文也是培養的主要環節，應與課程教學放在同等重要的位置上。要做到工程碩士專業學位論文的工程性、實踐性和實用性，在學位論文工作中必須強調把好三關：一是選題關，這是前提，也是難點；二是中間過程管理關，這是立足關，也是重點關；三是論文質量審核關，這是落腳點，也是關鍵。把好這三關，對保證培養質量具有至關重要的作用。碩士論文選題應來源于應用課題或現實問題，必須要有明確的職業背景和應用價值。研究生應在查閱文獻、調查研究的基礎上做好開題報告，開題報告須通過開題答辯。工程碩士論文強化應用導向，論文也可以采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理等形式。
中圖分類號：可從學校圖書館中圖分類號中查閱，經濟管理類為中圖分類號中F類。
單位代碼：我校單位代碼10425。
學 號：以《研究生教育管理信息系統》顯示的學號為準。
密 級：保密論文須直接注明密級及相應的保密期限，如系公開論文此項不標注。
論文題目：應準確、鮮明、簡潔，能概括整個論文中最主要和最重要的內容。論文題目中所用到的詞應考慮到為檢索提供特定實用的信息（如關鍵詞），一般不宜超過25個中文字，若語意未盡，可用副標題補充說明。副標題應處于從屬地位，一般可在題目的下一行用破折號“——”引出。論文題目應避免使用不常用縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。
工程領域：項目管理/工業工程。
研究方向：按照2008年招生簡章要求。
校內導師：指導教師的署名應以研究生院批準招生的為準。
現場導師：工程碩士所在工作單位具有高級職稱的人員。
二、獨創性聲明和使用授權書
學位論文的獨創性聲明和使用授權書的內容和格式見第三部分圖示，必須由作者、指導教師親筆簽名并填寫日期。
三、摘要
中文摘要內容包括：“摘要”字樣，摘要正文，關鍵詞。對于中英文摘要，都必須在摘要的最下方另起一行，用顯著的字符注明本文的關鍵詞。
摘要是學位論文內容的簡短陳述，應體現論文工作的核心思想。論文摘要應力求語言精練準確，工程碩士學位論文的中文摘要一般約500～800字。摘要內容應涉及本項科研工作的目的和意義、研究思想和方法、研究成果和結論，碩士學位論文必須突出論文的新見解。
關鍵詞：是為用戶查找文獻，從文中選取出來用來揭示全文主題內容的一組詞語或術語。關鍵詞一般為3～5個，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。
英文摘要：為了國際交流的需要，論文須有英文摘要。英文摘要的內容及關鍵詞應與中文摘要及關鍵詞一致。英文和漢語拼音一律為Times New Roman體，字號與中文摘要相同。
四、目錄
目錄既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題。目錄按章、節、條序號和標題編寫，一般為二級或三級，目錄中應包括前言、論文主體、結論、參考文獻、附錄、攻讀碩士學位期間取得的學術成果、致謝等。
五、主體部分
論文主體一般應包括：前言、正文、結論等部分。
1．章節標題及層次
論文主體分章節撰寫， 每章應另起一頁。
章節標題要突出重點、簡明扼要、層次清晰。字數一般在15字以內， 不得使用標點符號。標題中盡量不采用英文縮寫詞，對必須采用者，應使用本行業的通用縮寫詞。
論文的章節按混合編排格式，即：一級標題用“第1章”、“第2章”……。從二級標題開始，用阿拉伯數字連續編號，在不同層次的數字之間加一個下圓點相隔，最末數字后不加標點。例如：
第一級標題 第1章（居中）
第二級標題 1.1 （標題數字左側頂格，標題內容與數字之間間隔一格）
第三級標題 1.1.1（標題數字左側頂格，標題內容與數字之間間隔一格）
正文中的標題層次一般不應超過四級，四級以后可單獨編號，編寫作(1) (2) (3)層次以少為宜，根據實際需要選擇。各章題序的阿拉伯數字用Times New Roman體。
2．前言
前言一般作為第一章，是論文主體的開端。內容應簡要說明研究的問題、目的及意義，國內外研究現狀，理論基礎及研究思路、方法，研究內容的基本框架、邏輯結構等。應言簡意賅，不要與摘要雷同，不要寫成摘要的注釋。不必贅述一般教科書中有的知識。前言一般不少于3000字。
3．正文
正文是學位論文的核心部分，占主要篇幅。
作者應根據研究工作的內容，闡明研究方案和實驗方法，突出自己的創新性和特色工作，做到論點明確、論據充分、結論可信，與同類和相關工作的比較分析清楚。工程碩士論文重點應與相關的實際工作相結合。
正文應該結構合理，層次分明，推理嚴密，文筆流暢，內容集中簡練，圖表、參考文獻規范。碩士學位論文一般為2.5 ~4.0萬字。
4．結論
學位論文的結論單獨作為論文的最后一章。
結論是整篇學位論文的總結，是整篇論文的歸宿。要求精煉、準確、完整地闡述論文的創新點。在結論或討論中可提出尚待解決的問題，進一步研究的設想，與論文工作有關的建議等。結論根據研究內容分段總結，不必分節次。
5．參考文獻
關鍵詞：在職教育；專業學位；培養模式。
一、引言
建設類的在職研究生主要是指面向建設行業培養的非全日制專業學位研究生，在他們身上真正體現了產學研的結合，是一種新型的教育模式。現今我國已設立38個專業學位類型，這其中與建設行業有關的有工程、建筑學、城市規劃、風景園林、工程管理等碩士層次和2011年新增設的工程博士研究生教育，其中工程碩士中又有建筑與土木工程、水利工程、項目管理等8個屬于建設類的研究領域。我校作為省屬高校面向本地區開展建設類在職研究生的培養，積極服務于區域經濟發展，已初步形成了自己的特色，具體有以下策略：首先是明確目標，培養目標是核心，是設定培養過程和進行培養評價的依據，具有指導作用。其次是教學培養，培養過程是實現培養目標的關鍵環節，其中又涉及課程教學、學位論文工作、實踐環節等幾部分，各部分均對培養目標的實現有直接的影響。第三是培養評價，評價是對培養過程的監控，是保證培養目標實現的最終環節，其中包括教育內部評價和外部評價。
二、明確目標，制定和修訂培養方案。
明確目標首先要轉變教育觀念，專業學位是與學術性學位并行的另一種類型的學位，兩種類型學位的規格不同，各有側重。專業學位的培養目標是根據特定職業的需要培養從事實際工作的應用型、復合型高層次人才，培養工作的突出特點是學術性與職業性的緊密結合。因此，兩種學位教育對招生的辦法、教學內容、教學的方式方法、論文的要求、師資隊伍的要求以及質量評估的標準也不同。因此，要轉變教育觀念，以適應市場需要為導向，正確認識和把握專業學位，深化專業學位教育制度的改革。在各類專業學位教育蓬勃發展的今天，堅持獨特的培養理念是專業學位發展的根本所在。對于我校來說，必須整合內外部教學資源，根據行業和企業的特點制定和修訂合理的培養方案。
三、精心設計培養環節，確保培養質量
1.科學設置課程體系，積極改革教學方法。
設計課程體系和每門課程教學內容時，要立足基礎理、突出實踐性、加強選擇性。充分聽取企業導師意見，緊緊把握培養目標和培養定位，注重拓寬學生的知識面和現代科技知識的掌握；理論教學要緊密聯系實際，培養學生應用理論解決實際問題的能力；開設必要的選修課，供學生根據各自的基礎和知識結構進行選修；還要兼顧行業任職資格的要求，不斷更新教學內容，將新理論、新成果、新案例及時納入課堂教學中；創新教學方法將案例研討和試驗模擬與傳統的課堂講解結合起來；邀請企業導師來校做前沿知識講座，甚至承擔部分理論課程的講授；開展精品課程建設，逐步建立網路教育平臺，將課堂搬到網上，使因工作關系耽誤課程的學生能夠隨時補修；加強教材建設，盡量選擇教指委推薦教材，鼓勵教師根據實際需要自編教材或學習指導書。
2.整合內外部教學資源，配備校內外師資。
充分發揮綜合性大學的優勢，打破學院系所之間的壁壘，將校內優質資源整合利用，聘請其他院系的老師作為研究生導師或是課程教授，彌補自身師資不足的缺點，如：我校工程碩士中的工業設計工程領域有個景觀設計方向，就是以建筑工程學院的建筑學學科為主，將農學院的風景園林學和美術學院的設計學的部分教學資源進行整合。另外，我們也積極動員校外導師承擔部分理論教學任務，如：建筑與土木工程領域的房地產開發與經營、現代施工技術與管理等就是邀請房地產公司的老總和優秀的項目經理來講授，并為他們配備了相關專業的年輕老師做助教，大多數青年教師，是直接從碩士讀到博士，缺乏工程實踐經驗，這樣的教師給在職研究生上課，就知道講什么、如何講，就能夠講授有關本工程領域的新理論、新技術、新工藝，以提高教學效果，才能成為最受工程碩士生歡迎的好老師。這種校內外教學團隊每月要開一次研討會，在一起說課和交流。
3.面向生產實際開展論文工作。
在職研究生的學位論文工作首先應把好選題關，傳統工學碩士研究生的論文選題多局限于科研課題，在相當大程度上從屬于研究生導師的科研方向;而工程碩士論文的選題來源于生產實踐，或具有明確的生產背景和實用價值，應結合本單位的技術引進、技術改造、生產關鍵，或新產品、新工藝、新材料的開發等課題，是一個完整的項目，或是大項目中相對獨立完整的部分。為保證學位論文的質量，充分發揮導師的指導作用，在校企聯合培養的模式下實行密切配合的雙導師制，學生在校學習階段，由學校導師負責，在做課題時，由校方和企業導師聯合指導，這種聯合指導方式不僅有利于完成培養人才的任務，而且是學校教師再學習、再提高的好機會。在論文選題時，除了研究生必須撰寫文獻綜述及選題報告外，應由學校和企業共同組成工作評議小組對選題進行審議，并對實驗條件、經費、工作進度等進行審議。論文評價方面，工學碩士的學位論文具有較強的理論性，而工程碩士的學位論文的質量以“研究項目的實踐性和應用性，研究成果的先進性，獨立的研究開發能力”，“綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力”來評價。[1]
四、建立評價與反饋機制，保證培養質量。
在職研究生教育中存在多個利益相關方，包括國家（政府）、社會和個體。其中，社會作為評價主體，可以包括各種社會組織，如企業、事業單位、專業評價組織等，個體作為評價主體，包括學生、家庭以及高校自身。他們各自對在職研究生教育有不同的需要，各自從自身需要出發有著不同的價值判斷。
在我國目前社會機構評價還未起步，政府在公共責任方面對在職研究生教育的起著價值引領的作用。隨著研究生教育改革的深入，政府在推行資質評估、質量分析和跟蹤調研、培養質量評估制度等質量保證措施的同時，由全國工程碩士教指委、領域教育協作組、質量分析組及培養指導組構成宏觀監管組織，就各院校的培養特色、課程教學、學位論文、管理水平和師資隊伍等方面實行不定期檢查和考評；結合市場的動態需求，制訂整體招生計劃，在不同專業學位及不同地區之間進行總體協調。
我校重視開展建立企業及學員的評價反饋機制，定期與企業交流，采用向企業發放問卷，向企業征求需求意見等方式獲得反饋意見，評價院校培養人才的社會適應性及院校科研成果的轉化能力。或者通過企業對參與學習的學員的評價來間接評價院校的辦學狀況。學員是工程碩士教育最直接的受益主體，他們更注重學校教育對個人能力的提升，因而學員評價對院校的借鑒意義也更為直接。學員評價包括過程評價和結果評價，在接受培養期間，將學員過程評價作為改進教學內容、教學方法的參考依據；在學員回歸企業后，通過跟蹤調查的結果評價來改進院校培養思路與培養模式。[2]
另外，高校的自律管理也十分重要，高校要不斷通過自我分析、自我鑒定、自我激勵和自我調控提升自我發展能力，自主調節規模、質量、結構和效益等諸方面以及其間關系的平衡。堅持質量第一的原則，嚴格制度，規范管理流程，我校建立包括專業碩士領導小組評估檢查機制、學術委員會監控機制和學員監督反饋機制在內的三級質量監控體系，嚴把質量關。將管理人員與老師的職位晉升、薪酬待遇、榮譽授予等與學員評價、校友反饋以及社會輿論評估等緊密結合在一起，注重把教育在操作性、務實性、實用性和針對性等方面的成效與激勵約束機制緊密結合起來，在相關主體的監控、評價下，不斷完善，自主發展。
五、結語
培養在職研究生既要考慮研究生教育的一般規律，又要考慮在職攻讀的特殊情況；既要充分利用高校的教育資源，又要充分利用企業的教學資源；既要按教育規律辦事，又要考慮企業工作性質及工作的總體安排。也就是說培養在職研究生必須堅持校企合作培養的方式，走校企合作培養之路，集高校雄厚的人力資源、先進的設備與企業強大的經濟實力為一體，達到資源優勢互補，在以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系中為企業培養出更多的應用型人才。
本文受到聊城大學繼續教育學院科研立項的支持，是課題的最終成果。本文提出的在職研究生的培養策略在目前我校的在職教育工作中取得了很好的效果，基本滿足了學生對于建設類知識的培訓要求，學員對課程設置滿意度較高，為以后的全面開展非全日制專業學位的培養工作和成人教育提供了值得借鑒的經驗。
參考文獻：
關鍵詞：安全工程；全日制工程碩士；培養模式
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0066-03
我國的研究生教育過去一直定位于培養學術型研究生，1991年國家開始專業學位研究生的教育和培養工作，旨在改變研究生教育類型單一的不利局面；從2009年開始，教育部進行了研究生教育的結構改革，擴大了從應屆本科畢業生中招收全日制專業學位碩士研究生的比例[1-2]。目前，我國已設置40種專業學位，專業學位研究生占碩士研究生年招生總數從2009年的11%提高到2015年的50%左右[3]。目前，全國已有51所高校設置了安全工程碩士專業學位，招生人數逐年穩步增加。但是，在培養過程中還存在一些問題，如：（1）在人才培養目標定位上與國家經濟和行業發展的需求有一定差距；（2）在課程體系設置上缺少職業性，與學術型碩士沒有區分度或者不明顯；（3）師資隊伍不足，“雙導師制”落實差強人意；（4）生源結構單一、質量相對較低、學生認同度還不太高；（5）校外創新基地還不完善，還不能完全滿足教學需求。
南華大學于2006年獲首批安全工程領域工程碩士招生資格，學校在該領域最早開展鈾礦山通風與輻射安全、核電安全人因可靠性分析研究，形成了以鈾礦冶通風與輻射安全、氣載放射性安全監測技術、核電站安全人因工程、核電建設安全技術管理等具有核特色的研究方向。學校擁有“國家核應急教育與培訓基地”、湖南省“十二五”重點實驗室“核設施應急安全技術與裝備實驗室”，“鈾尾礦庫退役治理技術中心”湖南省研究生培養創新基地[4]。該專業領域每年招收全日制碩士研究生20人左右，其中一半以上為全日制專業學位研究生；此外，學校還與中國核工業集團公司合作，每兩年聯合培養40名左右的安全工程在職碩士研究生，已經成功舉辦了四屆。近年來，學院在全日制工程碩士研究生的培養上進行了一系列改革和探索，積累了一定的經驗。
一、全日制工程碩士培養的特點
專業學位（Professional degree），是相對于學術型學位（Academic degree）而言的學位類型，其目的是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位與學術型學位雖然處于同一層次，但是培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學術型學位按學科設立，以學術研究為導向，偏重理論和研究，其目的是培養大學教師和科研機構的研究人員；而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用[5]。
二、安全工程全日制工程碩士培養模式的構建
“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論和教育思想的指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和；它是高校人才培養工作的基本流程，主要解決“培養什么樣的人”和“如何培養人”的問題[6]。南華大學安全工程專業碩士學位點近年來從培養目標、課程體系、師資隊伍和實習創新基地等四個方面進行了一系列改革和探索，其中培養目標著重解決“培養什么樣的人”的問題，而課程體系、師資隊伍和實習創新基地著重解決“如何培養人”的問題。
（一）人才培養目標的制定
我國的教育行政部門明確要求“建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式”，培養目標是指根據一定的教育目的和約束條件，對教育活動的預期結果，即研究生的預期發展狀態所作的“規定”，具有定向、調控和評價等功能，處于培養模式的核心地位[7]。本學位點對人才培養目標前后經過兩輪的修訂和優化，修訂過程中主要調研了兄弟院校的做法及結合了南華大學的實際情況，使該目標能滿足國家和行業需求，特別是我國核電發展的需求。南華大學對安全工程全日制工程碩士的培養目標可以從以下三個方面來概括。
第一，培養具有堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，掌握解決安全工程領域實際問題的先進技術與方法，具有工程應用研究、安全工程設計與實施、技術攻關與技術改造、新技術推廣與應用、工程規劃與管理等方面的復合型高層次安全工程技術和安全管理人才。
第二，安全工程專業學位碩士要求掌握現代安全工程和管理的基本理論、方法，熟悉國家的安全方針、政策和法規，了解生產安全、核與輻射安全、火災與爆炸、公共安全應急等領域的國內外發展狀況和趨勢，具備堅實的基礎理論，以及較強的發現問題、分析問題、解決問題的能力和創新意識的復合型人才。能夠為各級政府部門、各類現代生產企業以及各類安全機構服務。
第三，安全工程專業學位碩士應該擁有扎實的安全基礎理論和專業知識以及多種能力：（1）有應用自然科學與工程等知識的能力；（2）有應用各種技術和現代工程工具去解決安全領域實際問題的能力；（3）有進行安全系統設計、實驗分析與數據處理的能力；（4）有根據安全需要去設計一個部件、一個系統或一個過程的能力；（5）有多種安全科技訓練的綜合能力；（6）有驗證、指導及解決安全工程問題的能力；（7）有對職業道德及社會責任的深層理解；（8）有很強的表達與交流的能力，包括外語能力；（9）有良好的人文素養和社會知識；（10）具備終生學習的能力。
對研究生的培養要實現以上全部10項能力確實比較困難，但是要求學生達到以上大部分要求，或者在培養過程中要求相關方注意培養學生以上能力。
（二）課程體系設置
南華大學安全工程全日制工程碩士的課程體系經過兩輪的修訂，形成了如表1所示的課程設置。工程碩士研究生應修滿不低于32學分，其中實踐環節為必修，不計入總學分。總體上來說，課程的設置較好地體現了南華大學的核特色。
此外，學院定期舉辦一些學術講座，以豐富研究生的知識，提升他們的學術水平。近年來，學院先后邀請了校內外專家作了“臺灣核電發展與核專業人才培養”、“改變觀念，夯實基礎――建立可持續發展的鈾礦通風技術體系”、 “大氣擴散物理模擬技術與進展”、“人因安全工程”、“現代安全管理概述”、“鈾礦開采中的輻射安全”和“安全核能源的發展與可替代前景”等學術講座，這些學術講座是課堂理論教學的有機補充，進一步彰顯了安全工程專業學位碩士點的辦學特色。
（三）師資隊伍建設
師資隊伍包括研究生理論課程授課教師及實驗指導教師、研究生導師（含校外導師），文中沒有對公共基礎課程教師隊伍的建設展開討論和研究。
在近年來，安全工程系結合學科和專業的發展，先后從中南大學、中國礦業大學、武漢理工大學、中國科學技術大學和西安科技大學等高校，引進和培養了數名安全工程專業以及相近專業（如安全技術及工程、礦業工程、地質學、土木工程、核技術應用等專業）的博士。安工系具有高級職稱和博士學位的教師人數超過80%，45周歲以下具有博士學位的教師接近50%。畢業于不同高校和專業的博士加入可以優化研究生理論課程的教學隊伍，增加師資的多元性，改進教學效果。
在校內研究生導師隊伍的建設方面，學校有一系列的鼓勵措施。比如學校在崗位津貼的評聘等方面，對于研究生導師有一定的要求，學校的關鍵崗位中的第九級、第十級崗位都要求是碩士生導師，且必須領銜指導一名以上的碩士研究生。近年來安全工程系先后有四名年輕教師被遴選為碩士生導師，進一步充實了導師隊伍，指導教師隊伍進一步年輕化。國務院學位委員會印發的《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》（學位2010[49]號）中明確提出了構建“雙師型”師資隊伍的要求[8]。安全工程系近年來在這些方面進行了一些探索，比如鼓勵教師參加職業資格考試、鼓勵教師到企業進行實踐鍛煉，如中核272有限公司、中建一局等，經費由學科建設平臺經費進行資助。近年來，有兩位教師取得國家注冊核安全工程師資格證書，七位教師取得國家注冊安全工程師資格證書，六位教師取得國家注冊安全評價師資格證書，五位教師取得高、中級爆破工程技術人員作業證。在校外導師隊伍建設方面，近年來先后聘請了中核272有限公司、中核北京化冶研究院和中國核工業第五建設有限公司等單位的十多位具有高級職稱的技術和管理人員擔任兼職教師，近年來指導十余名碩士畢業，成效顯著。
（四）校外實習基地建設
近年來學院建設了三個校外實習基地，分別是與中核272有限公司建設的“鈾尾礦庫退役治理技術中心”湖南省研究生培養創新基地，與中國核工業第五建設有限公司合作建設的“AP1000建造安全技術中心”校級研究生創新基地、與中核北京化冶研究院合作建設的“鈾礦通風與安全環保技術中心”校級研究生創新基地。近年來，有10名學生在基地完成了碩士學位論文，且情況較好。近三年來學生在基地完成的論文情況如表2所示。
表2 近三年來學生在基地完成碩士論文情況一覽表
三、成效
近年來，南華大學安全工程全日制碩士培養模式經過近幾年的實踐，取得較好的成效，表現在：
第一，對人才培養目標進行了優化，能滿足國家發展和核工業發展的需求。第二，課程體系設置具有明顯的核特色，以專家講座的形式對課程體系形成有效補充。第三，師資隊伍科研能力明顯提升，碩士點辦學基礎得到鞏固和加強。目前，安全學科領域現有教授10人，副教授18人，碩士生導師15人。近年來承擔了國家自然科學基金、國防軍工項目20多項，同中國核工業集團公司、中國核工業建設集團公司和國內大型企業簽訂了橫向科研項目近30項，年均科研經費600余萬元。在國內核心專業期刊和國際會議150余篇，出版專著6部。第四，校外實習基地建設取得進展，基地承擔研究生培養工作的能力得到提高，學生在系統內就業渠道拓寬。2014年有2名學生分別就業于中國核電工程有限公司和核工業標準化研究所，2015年有3名學生分別就業于福建福清核電有限公司、中核深圳凱利集團有限公司和國家核電山東電力工程咨詢院有限公司。
四、建議
第一，文中較為深入地分析了全日制工程碩士在培養過程中存在的問題，指出必須結合國家的需求和學校的特色，有針對性地對全日制工程碩士的培養進行改革。
第二，結合學校的核特色，對南華大學安全工程全日制碩士的培養模式進行了探索，主要在人才培養目標、課程體系、師資隊伍、校外實習基地等四個方面進行了探索和實踐。
第三，該學位點的建設過程中還需要注意以下工作：（1）課程庫的開發與建設；（2）實習基地的拓展與鞏固；（3）提升導師的科研能力，爭取更多的科研經費，為培養學生創造更好的條件。
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【關鍵詞】數據挖掘技術；軟件工程；數據預處理
【引言】隨著我國信息技術的進步，數據挖掘技術得到廣泛應用，在軟件工程中需要對數據信息進行搜集、分類與整理，通過數據挖掘技術的應用可以有效提高工作效率，推動軟件工程的有序發展。我國對數據挖掘技術的應用與研究雖然處于初級階段，但通過不斷的經驗積累也能夠發揮技術的更多價值。
1數據挖掘技術概述
數據挖掘技術指的是在信息技術發展背景下，對信息數據展開處理的技術。與過去的信息處理技術相比，數據挖掘技術功能更加強大，可以應用在各個領域，無論是數據處理、數據轉換還是數據分析，都能夠完成相互之間的聯系，并對數據進行最終評估。將數據挖掘技術應用在軟件工程中，能夠提高企業處理信息數據的效率，避免操作失誤，保護企業數據準確[1]。
2數據挖掘技術在軟件工程中的重要性分析
2.1高效整合多樣化信息數據
由于數據挖掘技術的功能比較多，其中包含了傳統處理技術的功能，實現多樣化信息的收集與分類，并將數據按照類別存儲與整理。數據挖掘技術可以在多樣化數據中實現數據的系統化管理，為人們進行數據查閱工作帶來方便。在軟件工程中應用該技術，方便信息數據的高效整合，幫助企業全方位了解信息與數據[2]。
2.2保證信息數據的準確率
數據挖掘技術擁有強大數據運算功能，以往的數據信息系統運算數據時需要耗費大量時間與成本。如果信息數據體系龐大，系統運算時會面臨癱瘓問題。在軟件工程中，一旦系統發生癱瘓，系統將無法正常使用，數據也會受到破壞。應用數據挖掘技術之后可以有效解決以上問題，實現系統的優化，使系統可以在最短時間內處理數據，防止信息數據發生丟失現象，提高數據處理的時效性。面對大量的信息數據，有的數據得不到利用，但長期處于系統中會影響系統運行效率，應用數據挖掘技術可以將無價值的數據剔除，留下有用的信息數據，保證系統的運行效率和數據質量。
2.3縮短信息數據處理時間
在軟件工程中應用數據挖掘技術可以分類處理雜亂無章的數據，實現數據的轉換與調用。對數據進行深入挖掘處理時也可以應用數據挖掘技術進行數據的分類，并對模糊數據及時清理，提高系統內現存數據的實用價值。人們獲取到的信息數據需要進行反復核對，以此保證數據真實性，通過數據挖掘技術的應用減少時間浪費，提高數據核對效率。
3數據挖掘技術在軟件工程中的應用分析
3.1系統結構
數據挖掘技術應用流程主要分為三個階段：數據預處理、數據挖掘、模式評估與知識表示。在數據預處理階段中，高效得到原始數據的根本原因在于確定任務處理對象，得到符合軟件工程需求的數據。通過數據清洗彌補原始數據存在的缺陷，確保數據的完整性。數據抽取需要從數據庫中選擇與軟件工程任務相符合的信息。數據轉換需要將數據格式加以轉化，實現數據的適用性。在數據挖掘中需要制定一定的挖掘任務，通過對數據的分類與評價總結，合理應用運算方法進行數據推敲。在模式評估與知識表示中，其實際用途在于挖掘成功的表達，將興趣度作為衡量標準，提高數據表達的識別能力。
針對軟件工程中數據挖掘技術的優化應用，可以從系統結構方面入手，具體如下：（1）檢測軟件工程中的克隆代碼。以軟件工程為標準，將一部分代碼復制，結合實際情況更改一部分代碼，并對這些代碼進行檢測，代碼檢測與更改可以同時進行，能有效提高檢測效率，實現系統的維護工作。當前應用數據挖掘技術進行克隆代碼檢測的方式一共有四種，具體為比較標識符、對比文本、檢測系統程序結構與度量圈。在實際操作中，要求人們結合實際情況選擇相應的克隆代碼檢測方法。（2）數據信息挖掘法。這是以橫切關注點為主的挖掘方法，在軟件工程中應用該方法可以改造系統，對數據信息達到良好的處理效果[3]。
3.2軟件管理
為了讓數據挖掘技術更好地應用在軟件工程中，需要從軟件管理角度入手，采用以下兩方面舉措。一方面，深入挖掘數據的組織關系，另一方面，挖掘版本控制信息。軟件工程系統比較繁瑣，挖掘組織關系時較為困難，人們需要合理調配各項信息，以此作為挖掘的依據。如果以軟件工程管理流程作為主題，對電子郵件與共享文件展開組織關系挖掘，可以有效避免系統流程發生混亂，保護軟件管理的秩序。當信息數據發生變化時，應用數據挖掘技術進行軟件管理，將版本控制作為重要依據，將數據挖掘技術與版本控制相聯系，降低系統運行成本，并達到警示的效果，提高軟件工程的管理水平。
3.3軟件開發
在軟件工程初期階段，人們將數據挖掘技術看成數據庫，隨著技術的發展，軟件工程發展到現實應用，系統和現實共同發展。軟件工程將各項指標與要求緊密結合，研發出最新產品，以往的軟件工程中軟件開發十分困難，而如今應用數據挖掘技術，可以將其與數據庫相融合，發揮數據庫內信息的最大價值，有效推動軟件開發的進步。不僅如此，軟件工程可以對信息進行更深層次的挖掘，充分發揮軟件工程的價值，利用數據挖掘技術實現數據的更新，保證軟件開發質量，優化軟件操作流程。在技術的支持下，人們可以合理劃分軟件內部，方便及時發現問題，并展開積極有效的問題處理。利用數據挖掘技術可以進行網站設計，對網站內容進行挖掘，特別是對文本內容的挖掘，隨后整合網站信息，通過自動歸類技術實現信息的層次性組織。在軟件或網站管理中，應用數據挖掘技術可以根據用戶對網站的訪問記錄，進行記錄信息挖掘，從中了解用戶對該網站內容的興趣，進而對用戶提供信息推送服務和定制服務，以此吸引更多用戶訪問該網站。
在軟件開發階段，可以使用DataAnalytics輕量級業務數據可視化分析平臺，這是數據挖掘技術的一項成果。該平臺能夠實現異構數據源的高效整合，可以兼容各種數據源類型，支持海量數據。可接入Excel/CSV等數據文件、企業各種業務系統、第三方互聯網數據、公共數據服務平臺等來源，輕松整合所有相關業務數據，幫助企業消滅數據孤島。企業利用該平臺可以完成數據的深度交互分析，DataAnalytics基于探索式分析，支持智能推薦圖形與圖表，二者可以協同過濾，幫助用戶快速定位，通過數據挖掘找出問題，以拖拽式操作方法解決問題。
3.4聚類
在數據挖掘技術中聚類指的是對各個環節數據加以分析，結合軟件工程的具體要求實現數據細化，以類型細化作為基礎，為原始數據類型做出保障。通過聚類可以讓同種類型數據具有相似性特點，在存在相似性的同時，也存在一定的差異，突出各自的特點。應用數據挖掘技術實現聚類劃分時，面對的對象無法預測，與其他算法相比，聚類擁有更加廣泛的應用范圍，進行數據分析時更加獨特，挖掘信息數據時可以確保檢測結果的有效性與真實性。
4結論
總而言之，隨著信息技術的深入發展，人們已經步入信息時代，數據挖掘技術也成為對信息數據展開處理和存儲的有效方式。在軟件工程中應用數據挖掘技術，有利于提高軟件開發效率，提升軟件管理質量，加強數據挖掘力度，使數據挖掘技術發揮巨大效果，人們可以應用數據挖掘技術完成數據的聚類和網站設計，為人們的生活帶來便利。
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從1991年開展專業學位教育至今，我國專業學位碩士研究生的培養規模逐年擴大，在培養高層次復合型應用人才方面日益發揮著重要的作用。2009年，為進一步加快研究生教育結構調整步伐，增強研究生教育服務國家經濟社會發展的能力，教育部決定自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業碩士范圍，大力推行將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的轉變政策，擬在“十二五”期間，實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整，將專業碩士和學術性碩士的數量控制在1：1的比例[1]。
一、全日制專業學位研究生培養的必要性
全日制專業學位碩士研究生培養作為我國研究生培養的重要組成部分，迎合了我國經濟建設和社會發展對高層次復合型應用人才的迫切需要，緩解了人才培養模式單一化與社會人才需求多樣化之間的矛盾，加強了人才培養院校與社會用人單位之間的聯系，對于完善我國專業學位教育制度、增強專業學位研究生的綜合能力、加快培養高層次復合型應用人才具有重要意義。目前，全日制專業學位碩士研究生的招生剛實施了兩年，全國各高校均無成熟的培養模式和經驗可借鑒，如何積極發展全日制專業學位碩士研究生教育，使以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生掌握堅實的專業理論基礎，具備良好的綜合素養和實踐能力，成為滿足培養質量標準的高層次應用型專門人才，并探索出一套全日制專業學位研究生的創新型培養模式，已成為相關培養院校的一個亟需深入研究的課題。
二、培養具有石油特色機械工程全日制專業學位研究生的重要性
1.石油石化行業的發展要求石油高等教育培養高層次應用型專門人才。隨著我國經濟的快速發展和世界能源供應形勢的日趨緊張，我國石油石化行業面臨著前所未有的良好發展機遇，同時也面臨著在全球范圍內激烈競爭的嚴峻挑戰。為抓住機遇，迎接挑戰，石油企業近年來迅速擴張，大量引進人才，對人才質量的要求也不斷提高。這不僅反映了石油石化行業和石油科技高度綜合和高度分化對人才復合型的要求，也體現了石油石化行業對人才適應性和服務能力的期望。因此，石油石化行業的發展要求石油高等教育必須迅速改革創新人才培養模式，重視復合式、創新型的高層次應用型專門人才的培養，主動適應并積極引導石油石化行業的發展趨勢，在新的能源經濟形式下制定出一套科學的石油人才培養機制，為國家“十二五”和中長期石油規劃和發展提供人才保障。
2.機械工程專業的特點要求高等教育培養高層次應用型專門人才。機械工業作為國民經濟的重要支柱產業，為國民經濟建設和社會發展提供了各類機械裝備和生產制造技術。對機械工程學科來說，它既是與工業發展相適應的傳統學科，又是與高新技術同步發展的新興學科，具有學科交叉性強、行業覆蓋面廣、人才需求量大、專業適應能力強的特點[2]。為了滿足國家制造業和裝備制造行業對復合型、應用型人才的需求，各類機械工程專業碩士研究生的培養都應以全面素質良好、專業基礎扎實的技能型、復合型、應用型工程技術人才為目標，注重工程實踐能力、技術研發能力和團隊創新能力的培養，使其能較快地適應機械裝備制造行業不同崗位的需求，能在實際工作中靈活地、富有創造性地運用各種知識和技能，有效地解決現場實際工程問題。
三、當前石油機械專業學位研究生培養中存在的問題
1.課程設置不科學。為拓寬知識結構，石油院校大批增設課程門數，但由于師資力量有限，無形中縮減了課程本身的學時和內容，使教學知識面過窄，課程內容淺顯。同時，大多數選修課較為傳統，不能及時反映學科前沿動態和最新研究成果，不能適應社會發展的需要。
2.學術信息匱乏。機械學科是同高新技術同步發展的新興學科，受信息技術和高新技術的影響顯著。目前，機械工程研究生的信息技術應用能力普遍較低，多數學生不能及時了解所研究領域的戰略目標和科研動態，難以掌握學科的最前沿信息，嚴重阻礙了研究生科研成果的創新與突破[3]。
3.師資力量薄弱。近年來，雖然各石油院校都在加強師資隊伍建設，但隨著研究生招生規模的擴大，師資隊伍建設遠遠趕不上研究生的發展速度。另外，從專業碩士研究生培養情況來看，新增的導師大多具有較高的學歷，但缺乏實踐經驗，難以培養出高層次應用型專門人才，不能滿足機械類碩士研究生教育面向社會、面向經濟主戰場的要求[4]。
四、石油石化背景下機械工程全日制專業學位研究生培養模式。
多年來，中國石油大學機械工程專業作為國家制造業和石油裝備制造業人才培養的主要基地，培養了大批掌握機械專業理論和技術的優秀人才。與此同時，也逐漸暴露出工程研究能力、工程素養和創新能力的高層次應用型人才培養不足的問題。全日制專業學位碩士研究生的招生，給我校研究生教育帶來了全新的機遇。為了適應國家中長期人才需求，立足于學校“強特色、求卓越，加快建設石油石化學科領域世界一流研究型大學”的科學發展主題，在現有條件下，應積極地依托校內基地，聯合行業共建，尋求企業支撐，從培養計劃、課程體系、學位論文、實踐環節等培養過程上，對原有專業學位研究生教育方式進行了改革，構建符合全日制專業學位研究生培養要求的培養模式，進一步提高全日制專業學位碩士研究生的培養質量。
1.以行業需求為導向，確定專業學位研究生培養目標。培養目標是人才培養的總原則和總方向，設置全日制專業學位研究生教育的目標培養從事非學術研究的、知識和技術應用部門的從業人才，以滿足社會對特定社會高層次應用型人才的需要。基于石油高校的行業背景和石油機械裝備產業對復合式、創新型、國際化人才的需求，我國石油高校研究生人才培養必須以行業需求為導向，在分析石油工業面臨挑戰、發展趨勢和要求的基礎上，結合學校實際，創新培養理念，改革培養方式。培養過程應注重基礎、增強能力、提高素質，使學生掌握專業領域堅實的理論基礎，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔管理工作和專業技術，成為具有良好的、綜合素質的高層次復合型應用人才，從而適應現代石油裝備制造產業的發展和石油機械裝備特色應用型人才培養計劃的總體設計要求。
轉貼于
2.以能力培養為核心，創新專業學位研究生培養方案。培養方案是對一種專業學位的界定，體現其性質和特點，一般包括課程設置、教學方式、論文標準等內容[5]。石油機械類專業學位碩士培養在組織形式上應著眼于“實用、創新、復合”的培養目標，積極擺脫學術型學位碩士突出理論學習的影響，深化專業領域基礎理論和專業知識的學習。理論學習主要在校內完成，夯實專業基礎，實習、實踐主要在現場或實習單位完成，提高實踐能力，在學位論文內容要求和實習實踐基地建設方面，實施改革創新，以提升專業學位碩士培養的整體質量。
3.以實際應用為主線，構建科學的課程培養體系。課程設置是研究生掌握專業領域基礎理論和專業知識、具備科學研究和實踐工作所需要的知識結構的主要環節，只有擁有一個新穎的適用面寬廣的課程體系，才能培養出具有新時代知識結構特征的研究生。機械工程專業具有學科交叉性強、行業覆蓋面廣、專業適應能力強的特點。因此，機械工程碩士研究生課程既要有一定的專業性和基礎性，又要有一定的綜合性、交叉性和前沿性。其課程體系應以實際應用為主線，以職業需求為目標，從增強知識結構的合理性和知識體系的完整性出發，加強基礎課的寬廣性、綜合性和專業課的先進性、實用性，突出研究方向。同時，增加選修課門數，尤其是設置邊緣學科、新興學科的相關課程和反映石油機械專業領域最新知識、最新技術、最新成果的前沿性課程，以此體現對實際工作的指導作用。
4.以協作培養為突破，構建高素質復合型師資隊伍。研究生受教育的過程最主要依靠導師知識的傳授，科研活動的指導、學術問題的探討等。因此，導師的自身素質、導師的言傳身教不僅影響研究生的學術研究，而且影響研究生的世界觀和科學學風[6]。目前，針對高校全日制專業碩士研究生“校企合作”、“工學結合”、“訂單培養”等人才培養理念，“雙導師制”為多方協作培養、構建高素質復合型師資隊伍提供了一種思路。這種研究生培養模式是在充分利用校內導師學術理論指導的基礎上，大力引進既有理論水平、又有實踐經驗的專家、企業家和工程技術人員，為學生配備兩個導師，共同承擔課程實踐過程、項目技術研究、課程與論文等多個環節的指導工作[7]。在人才培養過程中，校內導師側重在理論知識和技術方法上的指導，校外導師則側重于職業道德、專業技能等實踐工作能力的培養。“雙導師制”充分利用學校、社會兩種教育資源和教育環境，解決“雙師型”教師力量不足的同時，體現出了專業碩士研究生教育的特色，構建了學校與社會協作培養人才的一系列載體，切實提高了人才培養質量。
【關鍵詞】建筑結構實驗工程技術應用型多層次開放式
【基金項目】江西省教改課題，課題名稱：開放式實踐教學在《工程結構》課程中的應用研究，課題編號：JXJG―12―75―8。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0210-01
一、引言
教育要面向社會、服務社會、培養社會需要的合格人才，其中突出實踐是工程技術應用型本科教育的重要特征。南昌大學科學技術學院（以下簡稱我院）作為一所辦學實力較強的獨立學院，所設土木工程專業，主要是面向施工單位、監理單位、檢測單位、少數設計單位和科研單位，輸送能吃苦耐勞、高素質工程技術應用型人才。
二、工程技術應用型本科教育的特點
工程技術應用型本科教育的主要特點：一是院校以培養本科生為主，側重“教學型”，不以研究生培養為主；二是側重“技術”，通過工程教育培養成熟的生產設計、指揮和組織管理的“技術型”人才，而非以設計、科研為主的“學術性”人才；三是強調“實踐能力”，工程技術應用型本科教育以實踐能力為本位，理論基礎扎實即可，運用知識的智慧，通過實踐轉化為能力。
混凝土結構作為一門具有工程性和實踐性很強的課程，實驗教學是它重要的實踐教學環節，通過實驗教學不僅可以幫助學生加深理論知識的理解，更有助于培養學生的動手能力和創造能力。本文就《建筑結構》課程實驗教學存在的問題，提出了實驗教學改革的思路和方法。
三、《建筑結構》實驗教學現狀
目前《建筑結構》實驗教學內容為鋼筋混凝土梁的破壞性試驗，試件尺寸大數量多，使得實驗量大、資金投入多；試件的制作、養護成型、加載設備和測試裝置的準備和安裝，使得試驗周期長，再者試驗課時有限，時間安排緊張等。由于這些困難的存在，我院《建筑結構》課程實驗內容主要包括鋼筋混凝土梁正截面受彎和斜截面受剪性能試驗，集中時間，以演示為主。在實驗過程中學生始終處于被動的接受狀態，導致出現嚴重的“圍觀”、抄襲等現象。
四、《建筑結構》實驗教學改革措施
（一）調整教學計劃，開設結構綜合性技術實驗
目前我院土木工程專業教學計劃中，《建筑結構》和《結構試驗》分別開設在第五和第六學期，依附于它們的試驗與理論課同步，教學實驗項目和內容分散。為此，教研組試將兩個教學試驗重新整合、設計，設置一門跨學期、跨課程、與理論教學有機聯系而又相對獨立的綜合技術實驗，構建一個以培養技術應用人才為主線、多層次、多項目，相互獨立又相互銜接的實驗教學體系，該實驗體系包括基礎型、提高型和創新型實驗項目，采用開放式網絡教學方式和科學的考核標準，重在培養學生的技術應用能力，實驗項目如表1所示。
表1 建筑結構綜合技術實驗項目表
（二）采用開放式教學方法，完善實驗室的管理
高校實驗室開放是實施素質教育，是培養學生創新精神和綜合能力、加強職業能力訓練的重要途徑，有利于學生自覺地把理論知識與實踐有機結合，并得以加深鞏固。制定開放實驗室的管理辦法，充分開發和利用現有資源，增加開放指導教師的投入，先以學生預約方式進入實驗室做指定項目，積累經驗，逐步將實驗項目、實驗內容、方法及時間等方面逐步開放，最終實現全面開放實驗室。學生由現在的“我們規定的實驗教學”轉變成“學生們感興趣、自覺地走入實驗室，實施并完成實驗技能訓練”。
（三）建立網絡教學平臺，實現教學手段多元化
在實驗教學過程中，如何運用現代化教學手段，將“教材、儀器、實驗過程、教學”有機結合起來，調動學生的學習熱情，提高教與學的效率。鑒于此，開發《建筑結構綜合技術實驗》網絡教學平臺，該教學平臺包括在線學習、在線交流和相關資源三大板塊。在線交流平臺，為教師和學生提供無時空限制的交流通道，在論壇里教師或學生都可以對一些常見問題發起討論，在討論中尋求答案，教師可以方便的完成輔導和答疑工作。相關資源學習平臺為學生提供了豐富的學習資源，供學生學習參考，如工程實例、規范規程（建筑施工、結構檢測）、建筑施工工藝及建筑工程施工現場視頻，開闊了學生的視野。
借助網絡教學平臺，為學生提供豐富的學習素材，通過生動的圖像、動畫，幫助學生更好的掌握實驗技術和方法，順利完成試驗項目，提高學習效率，同時也解決了教學時數少、試驗項目多的矛盾，促進教學質量和水平的提高。
五、結語
結合我院土木工程專業應用型人才培養的目標，加強學生的動手能力和創新能力，本文探索構建了多層次、開放式建筑結構實驗教學體系。通過教學實踐，學生的試驗積極性、主動性有了極大提高。
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關鍵詞： 工程類應用型人才；研究生；“三雙”培養模式
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）02-0037-04
一、我國工程類應用型研究生人才培養現狀
20世紀后半葉，美國工程教育界通過多個部門的參與支持對國家的高等工程教育進行了長期的調查研究，提出了許多改革建議，如建立“大工程觀”“重構工程教育”等，其中最有影響力的是“回歸工程”，即工程教育要從科學層面回歸到實際[1]。德國政府在2013年提出以建設“智能工廠”“智能生產”“智能物流”三大主題的“工業4.0”高科技戰略計劃以使其在新工業革命中占得先機[2]。在2015年初，我國提出要順應“互聯網+”的國際化發展趨勢，提升我國制造業層次和核心競爭力，將信息化與工業化深度融合，重點發展新生代信息技術領域，強化工業基礎能力，推進智能制造、綠色制造，促進生產業與制造業融合發展的“中國制造2025”計劃。
國家工程類應用型人才培養的規模和水平由國家工業發展的規模和水平決定，與此同時，工程類應用型人才培養又為工業的發展提供了人才支持[3]。一個國家強有力的工業發展是維護其國際地位的關鍵，而工業的發展是發展中國家追趕發達國家的基本要素。目前，我國研究生培養數量雖居世界之首，但質量卻遠遠達不到我國社會經濟工業發展的需求。我國各高校對工程類應用型研究生人才培養存在以下不足。
（一）人才培養體系不完善
我國各高校對工程類應用型研究生培養目標定位不清晰、理念落后、知識體系不完善。培養出來的人才具有“重學輕術”的特點：注重學術性理論知識培養，輕視工程實踐性培養；工程實踐弱化，工程訓練不足，與當下我國創新驅動戰略需求不相吻合。
（二）課程設置不合理
工程類應用型人才培養應該包括高職高專、本科、碩究生、博士生教育四個層次，且不同層次人才有其鮮明特點。但目前我國許多高校在這四個層次的培養上除了在畢業要求上有不同之外，課程設置普遍存在大同小異、分類不清晰、發展方向趨同等問題。
研究生層次的工程類應用型人才培養的重要任務之一是使研究生具備將所學知識應用于開發學科前沿領域及實踐的能力。但目前許多高校研究生培養的專業課程設置依舊以學科為界限，過分關注學科自身的系統性，忽視各個學科知識間的聯系，使研究生禁錮于本專業課程知識，無法將各學科知識以工程為核心而構成有機整體，導致與人才培養初衷相背離[4]。
（三）國際化程度不強
工程類應用型人才國際化交流不足，國際視野狹窄，缺乏一定的海外交流學習、科研合作、參加學術會議機會。吳旭東通過對2014年度“985”院校畢業生就業質量年度報告的分析發現，以工科為主的院校研究生畢業生出國（境）升學率大約在2%～3%，無論從人數還是從整體比例來分析都低于國際平均水平[4]。
培養研究生的師資隊伍結構有待優化，部分研究生導師具有豐富的理論基礎或帶研究生的經驗，但并未結合研究生自身優勢或感興趣的地方進行引導性探究式學習，只是一味地按照自己先前經驗或學校布置的任務來指導研究生。這些經驗豐富的教師也缺乏去國外高水平大學進修的機會，導致專業領域前沿知識不能及時有效地傳授給學生。
此外，許多高校對國內外高水平專家引進力度不夠，致使我國培養出來的研究生層次工程類應用型人才與國際標準脫軌。
二、對我國工程類應用型研究生人才培養改革與發展的思考
隨著高等教育改革的深入與發展，我國也已變身為高等工程類教育大國，良好的形勢背景為我國高等工程類應用型研究生教育帶來發展機遇的同時也帶來了挑戰。培養院校須加快對工程類應用型研究生教育的改革，特別是培養模式急需進行理論和實踐的研究，從而探索出適應我國的工程類應用型研究生的培養模式。
2003年，吳啟迪教授曾在第三屆國際工程教育大會上指出：“當前，中國高等工程教育成效顯著，工科專業研究生共36.31萬人，約占全國研究生總數的38.84%[5]”。2015年，我國工程碩士培養單位共計406所，碩士培養單位共計875所，占院校總數的46.4%[6]，從數據上看，我國工程類高等教育改革確實取得了一定的成效，但我國高等教育還處于改革發展的關鍵時期。加快改革與發展工程類應用型研究生的教育，需要我們對現狀進行思考并及時發現問題，對存在的問題找出相應的解決策略。
（一）關于我國工程類應用型研究生人才培養改革的思考
1.培養目標要面向工程實際
一名符合我國社會發展需求的工程類應用型研究生，必須具有豐富的工程科學知識和工程實際經驗，這樣的人才需要結合理論知識教學和工程實際實踐進行培養。學科專業的課程設置在突顯其R堤氐愫頭⒄骨魘頻幕礎上，也應與其他交叉學科相聯系。但是，目前我國許多院校安排的專業實踐性課時較少，有些院校缺乏給學生參加真實的到社會企事業單位實踐的機會，導致工程類研究生的理論知識雖然豐富但實踐能力不足，缺乏對工程實踐重要性的認識、社會經濟發展對專業需求的了解、專業前沿領域知識學習、參與工程實際的素質。
2.培養院校結構體系要明確
新工業革命給許多工科以及高等技術院校帶來了發展機遇。我國各高校應對自身進行準確定位，抓住發展機會。在對自身進行合理定位之后，也要對多層次教育的培養目標分工明確，不同層次之間要形成適合培養目標的辦學特色，使培養的人才滿足社會對專業技術人員多樣化需求，要使自己學校的培養目標、層次結構合理化，特別是工程類應用型研究生教育應著重抓質量，不盲目追求數量或其他利益，防止培養目標與社會人才需求出現脫軌現象。
3.人才培養模式要多樣化
目前，我國許多高等院校工程類某些專業的研究生培養還是以教師課堂授課為主，缺乏師生交流、學生自主探究學習的機會。課堂教學所占的比重較大，實踐性教學較少，造成研究生面向工程實際的能力不足[7]。
許多普通高等院校都在效仿重點院校關于工程類應用型研究生培養模式，在教學模式、專業課程設置、培養目標定位等方面都向重點院校看齊，沒有考慮到自身院校研究生實際情況，致使不同級別院校、不同學科專業都靠同一個標準來衡量，限制了普通院校發展的特色，在某種程度上，同類普通院校以及不同類院校之間相似的課程設置和教學模式的單一化培養出來的人才無法滿足我國社會經濟發展的多樣化需求。
4.重視研究生創新、創業能力
培養研究生的創新、創業能力是素質教育的重點，更是工程類應用型人才最主要的特點，必須要將其貫穿在研究生培養的整個教育教學工作中。高海燕在其碩士論文中提到：“我國2/3國有大中型企業并沒有自己的研究開發機構，1/3的國家重點企業研究開發機構不健全，一半以上的企業沒有真正建立自己的研究開發機構，沒有自己的技術創新。”這些現象的出現正是由于高等工程技術人才的創新創業能力不高，高校需要加強對研究生創新創業能力的培養。
（二）關于我國工程類應用型研究生發展的思考
1.工程類應用型研究生的特征與能力要求發生新變化
調查研究發現，我國工程類應用型人才是復合型人才，其特征和能力要求如圖1所示[8]。工程類應用型人才根據我國社會經濟發展形勢，其需求必將呈現多樣性，所需要的工程知識范疇不僅局限于工科方面，還要涉及到自然科學和社會科學，需要其主動接受新事物，學習新事物，發展創新創造能力，而且需要有良好的團隊合作能力和社會交往能力，以及長期在工程實際前線吃苦耐勞的優良品質。
工程類應用型研究生在研究生教育之前學習中已經具備了豐富的理論知識，且具備了工程類應用型人才特征及能力要求。研究生教育主要是使其獲得前沿領域知識從而使其知識儲備獲得提升、創新，研究生教育期間的實踐訓練為其在專業領域的創新創造提供強有力的支撐。一項調查顯示，人的科學創造的最佳年齡區為25～45歲，所以工程類應用型研究生具備最明顯的特征應該是意識特征具有創新、創造性，面向工程實際、科學研究、生產實踐具有明確清晰的獨到見解。
2.工程類應用型研究生培養帶來的挑戰
（1）培養高校“雙師型”師資力量不足，導師沒有足夠精力指導應用型研究生。近年來，由于高等教育的改革與發展，研究生的招生規模不斷擴大，而研究生導師的數量卻增長緩慢，但是由于研究生數量以及類別的增多，許多院校的研究生導師既要指導學術型研究生，也要指導應用型研究生。大多數指導應用型研究生的導師屬于學術型的，其本身并不擅長實踐領域，實踐經驗也不足于指導應用型研究生。
（2）培養高校管理設施設備不充足，缺乏應用型研究生的實踐基地。由于我國高等教育對應用型人才的長期忽略，應用型研究生的培養工作還處于起步發展階段，許多高校招收應用型研究生只是為了跟上教育發展潮流，其院校管理及設施設備根本不具備招生的水平。在學生管理方面，大多采取與學術型研究生一樣的管理辦法，并沒有根據應用型研究生的自身特點做出實質性的管理調整。在實踐基地方面，由于學校經費有限，分配于應用型研究生培養的經費并不足已建造足夠的實踐基地，實踐基地的缺乏，使得應用型研究生上課時缺乏實踐教學的氛圍，不能很好地提高其動手實踐開發技能，阻礙其創新創造能力的發展。
三、改善工程類應用型研究生培養的對策
當前，許多研究生培養高校都在積極探尋適合培養目標發展的培養模式。以天津職業技術師范大學為例，該校是我國首批建立的高等職業技術師范院校之一，也是國內同類院校中首批獲得碩士學位授予權的單位，學校辦學特色鮮明，具有研究生培養經驗且規模在不斷擴大，該校積極研究實踐，對工程類應用型研究生培養采取“三雙”模式。
（一） “三雙”培養模式
1.雙基地
科研院所和企事業單位為研究生提供校外研究和生產實踐基地。天津職業技術師范大學與中國汽車技術研究中心汽車工程研究院、天津汽車模具股份有限公司、天津市圣威科技發展有限公司合作，為該校工程類應用型研究生提供實習基地。研究生需要在完成校內理論知識學習的前提下，在研究生導師、研究生本人、研究院所或企事業三方都自愿的情況下簽署實習協議，研究生的畢業論文需要結合自己面向工程實踐完成。
2.雙導師
研究生進入該校時選擇的導師以及要去實習單位實習時選擇的該單位的工作人員，二者組成該研究生的“雙導師”。校內導師負責理論知識學習與指導，校外導師則負責研究生工程實踐以及技能的訓練。
3.雙證書
該校對工程類應用型研究生獲得研究生學位的要求是必須獲得雙證書：職業資格證書和工程師證書。雙證書這一政策又體現出該校根據培養目標的實際情況進行辦學特色打造，職業資格證書和工程師證書二者的獲得，不H要求研究生具備豐富的理論知識，還需要其具有熟練的實際操作能力以及進行科學研究創新創造的素質。
（二）“三雙”模式的優點
1.改革了傳統的教學模式
相較于傳統的單一課堂教授模式，該校將研究生學習階段分成了校內和校外，給工程類應用型人才提供了充足的空間去攫取自己所需的科學知識、專業技能、前沿知識、生產實踐等能力。
2.改善了單一導師制度
研究生在校期間大多數時間都在自學，由于導師考核制度大多僅依憑帶研究生的數量，并不取決于所帶研究生的質量。所以，很多導師并不能滿足研究生在校期間對知識技能等的需求，也有很多導師雖具有豐富的指導研究生的經驗但缺乏面向工程實際的經驗，無法解答學生疑惑。校內導師和校外實踐導師很好地解決了這個問題，為研究生的全面發展提供了充分有利的條件。
3.促進了培養目標與社會需求的對接
因為有雙基地培養，創造了工程類應用型人才面向工程實際的機會，使得研究生有機會了解到社會產業對人才的需求方向，與社會產業需求實現“零距離”對接，使其更清晰明確專業領域對人才的要求，從而更好地去發現自己的特長或不足，在工作學習生活中取長補短，從而更全面地提升自己的工作能力。
參考文獻：
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[3]高海燕.高等工程教育人才培養模式改革若干問題探析[D].西安：西安電子科技大學，2006.
[4]吳旭東，朱泓，孟凡芹.新工業革命背景下我國工程教育發展的戰略選擇[J].高等工程教育研究，2016（2）：21-25.
[5]吳啟迪.成就現狀挑戰展望[J].高等工程教育研究，2004（5）：2-4.
[6]2015年工程碩士培養數據[EB/OL].[2016-10-25].http：///xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/gcss/.
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[8]苗德華，劉新鈺，王茹.研究生層次工程類應用型人才培養模式的探索c實踐[J].研究生教育研究，2013（4）：38-41.
