發布時間：2023-03-23 15:16:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學經濟論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中國高等教育的大眾化已經持續十余年，大學畢業生人數也隨之增加，由此引發的就業問題收到社會各界越來越多的關注。中國近兩屆政府都始終把大學生就業放在重要位置。教育部公布的2014年全國高校畢業生總數達727萬，比被稱為“史上最難就業季”的2013年再增加28萬人，創下歷史新高。國家統計局局長馬建堂在答央視財經記者問時提到：截至2014年年末，全國就業人數達到77253萬人。其中不乏歸國的精英人才，其中也包含大量的再就業人員，這樣的人員結構不管是技術，還是經驗都是其勝過大學生就業群體的重要砝碼，也一定程度上提高的大學生就業的難度。然而，在供大于求的就業市場下，很多的HR招不到滿意的畢業生，出現了崗位空缺和失業并存的現象。經濟學是研究資源的有效利用和合理配置問題的科學，從經濟學供需匹配理論看，政府和高校應積極成為大學生就業的推動者，即分別通過產業結構調整和人才培養結構調整，雙管齊下，創造更多的大學生就業機會和就業崗位，實現大學生就業的供需平衡，與此同時，為大學生就業開通綠色通道，促進大學生求職信息和用人單位需求信息的多渠道交流，實現有效的供需資源共享。
二、從經濟學角度分析大學生就業難
從以上的現狀我們不難看出，供求失衡是導致大學生就業難的關鍵原因。供求理論強調在市場經濟的環境下的一定時段內，所有商品的供給量與需求量應當相等，實現供求均衡。反之，則是供求失衡，表現為兩種情況，即如果供給量小于需求量，商品供不應求，在市場中起主導作用的是供給方。相反如果供給量大于需求量，商品滯銷，在市場中起主導作用的是需求方。從經濟學的角度分析，大學畢業生在就業市場是也是商品，高校是這種商品的供給方，用人單位是需求方，如果用人單位對人才的需求較高或者較低就會出現供求不均的現象，而如果該需求和人才的供給相適應，則供求均衡。實踐中，往往表現為人才的供給量較大，人才的需求量較小，供求不均，才有我們看到的就業難問題。從經濟學的角度來看，從供給和需求兩個方面分析就業難的問題。
（一）供給方面
供給是指在一定的時間內，在各種可能的價格水平上，生產者愿意并且能夠提供的商品或勞務的數量。從供給的量上看，自改革開放以來，隨著高校的擴招，每年的高校畢業生不斷增加，近幾年以超過20%的速度增長，再加上每年滯留下來的待業人員，這就使得在就業市場上的絕對供給量大大提高。整體來看，大學生畢業人員總的數量是在增加，充實了人才的供給量，但是，在大學生泛濫的今天，用人單位要相中自己的千里馬卻顯得更為困難。在存在競爭的人才市場中，大部分畢業人才面臨的是在面試中落榜，因此，就業難的現象被擴大，進而成為一種社會問題。
（二）需求方面
需求是指一定的時間內，在各種可能的價格水平上，消費者愿意并且能夠提供的商品或勞務的數量。從需求看，在經濟學領域，GDP和就業崗位成正比例關系，GDP每增長一個百分點，它所帶來的就業崗位量是80~100萬個，所以，我國一直在追求GDP的增速。但我國采取的主要是增長優先發展戰略，對就業則存在一定程度上的忽略，才會有勞動力需求有增加，但增速總是低于經濟發展速度的“高增長、低就業”的現象。從就業需求的主體即自主創業、政府、企業來看，市場的風險，社會經驗的缺乏，創業對畢業生的吸納作用微乎其微。政府部門減員增效，機構改革，人員需求日趨飽和，難以吸納更多的畢業生。現在就剩下企業了，但是目前高校專業的設置及教育模式又與企業對人才的需求嚴重脫節，造成結構性失業的現狀，即崗位空缺與失業并存。
三、大學生就業問題解決的路徑探討
（一）供給方的行為要求
從有效供給的角度來講，高等教育要培養出適應企業和社會需求的產品。這就要求高校的人才培養模式選擇應服從市場，正確定位自己的辦學目標和方向，人才培養要與市場緊密聯系，所有教學質量的提高都應當首先以準確的市場定位為基礎。合理預測市場對人才的需求結構，根據就業市場的需求對職業設置與教學過程進行合適的調整成為高校決策者要做的頭等大事。此外，要針對學生個體，進行多樣化的職業生涯規劃教育，鼓勵大學生加強社會交往，提高對社會和自身的了解，引導學生全方面發展。
（二）需求方的行為要求
從需求的角度來講，用人單位在人才招聘時，應放眼長遠，適當的采用邊際分析的方法。在進行人才選擇時，應改變只注重經驗和學歷的慣例，雖然剛畢業的學生，在社會實踐方面鍛煉少，但絕大多數畢業生悟性高、責任心強。用人單位可以改變固定的用人標準，靈活設置招聘的條件，給他們證實自己能力的機會，從經濟學的角度來講，用人單位的理性選擇會幫助許多的大學生的資源合理配置和有效利用。
（三）社會經濟環境的塑造
政府是宏觀調控的主體，它應當積極引導高等教育模式的改變以適應市場的需求。使得資源更合理的配置和有效的利用。相關的教育主管部門和教育服務部門，應通過對市場的發展分析，靈活運用政府的宏觀調控職能，對高等教育的方向進行引導，調節作為人才供給方的人才培養方向，防止出現高等教育領域的“通貨膨脹”，形成合理的教育布局和專業設置，為市場需求服務。
四、結語
（一）有利于學生社會網絡資源的培育與擴張同學關系，實際上是一種社會網絡。同學網絡、校友網絡，對同學、校友事業的發展，有著重要的促進作用。當今高校，都非常重視校友工作，建立起以校友為節點的社會網絡系統，在促進同學、校友關系交融的同時，促進母校建設與發展。但我們注意到，目前的做法，注重的是事后，而不是事前，沒有將在校生納入校友的考慮范疇，沒有采取相應的措施，在不同專業在校生中培育、建立起社會網絡系統。事實上，在傳統住宿模式下，除了一些在學校社會活動別積極的同學外，多數同學基本不認識外專業的同學，更不用說建立起某種親密的社會關系。而在創新轉型后的住宿模式下，同學既可以通過行政班級活動、上課，認識同班、同專業的同學，也可以通過宿舍的環境，與其它專業，甚至不同年級的同學建立關系，且這種同學關系數是呈指數增長。
（二）有利于彌補學生能力的缺失自我管理、自我控制能力、以及人際關系協調能力的養成，對學生未來事業的快速發展，具有重要作用。新生代大學生能力的缺失，是用人單位普遍反應的問題。我們往往把學生能力的缺失，歸咎于學生的本身，而沒有在培養主體上尋找原因。大學之前的家庭、社會、學校的過度關心，弱化了學生本應具備的能力，如自我管理、自我控制能力、人際關系協調能力。大學不僅需要培養學生的專業能力，還面臨著彌補學生之前缺失的基本能力。在創新轉型住宿模式下，學生不再有班長、組長或同班同學的提醒，必須根據自己選課的情況，安排作息時間。由于不同專業的同學上課時間不同，作息時間也就不一樣，因此，他必須學會兼顧他人。此外，不同專業的同學思維方式不同，如何與不同專業的人交往，對學生而言，也是一個挑戰。這種住宿環境在潛移默化中就部分彌補了大學生之前最為缺乏的生活、處事、為人的能力。
二、大學生新型住宿模式的探索——以福州大學至誠學院為例
福州大學至誠學院是由福州大學與福州大學資產運營公司舉辦的獨立學院，2003年經教育部批準設立，目前已擁有39個專業，12000多名學生。在較為自由的辦學模式下，2008年開始，學院開始探索實施大學生創新轉型住宿模式。由于獨立學院屬于民辦高校，早年至誠學院的新生報到率都在90%左右，近年新生報到率雖有提升，但還在95%左右徘徊。因此，新生報到率與新生宿舍安排就構成了一對尖銳矛盾。此外，學生在學期間退學、轉學、休學、參軍、出國等等，也提出了房產資源的利用問題。基于此，學院開始嘗試性實施新的住宿模式，解決房產資源的經濟合理性問題。學院按照如下步驟開展了住宿新模式的試驗：第一階段，嘗試階段。為了減少新模式介入引發的波動，保持學校穩定，學院采取老生老辦法，新生新辦法，即：2007級以前的學生仍按舊的住宿模式居住，2008級新生按新的住宿模式居住。同時，建立起學生社區管理中心，建立系、社區輔導員專業化分工協作系統。這一階段的試驗結果：學校房產資源利用率提高，宿舍安排人員工作負荷減少，學生沒有波動、較為認可，來自系輔導員系統的排斥力較大，社區輔導員比較忙亂，極個別有后門可走的家長對宿舍床位抽簽結果不滿意，但總體狀況良好。第二階段，總結與推廣階段。2008級新生入住后，褒貶不一。學院通過新舊宿舍住宿模式而引發的學生行為管理的比較，不斷思考總結，并強化系、社區輔導員角色意識，強化新模式優勢。并且，在2009級及以后的新生中，不斷擴大試驗范圍，直到2011年，全校全部實行新的住宿模式。這一階段的試驗結果：當缺乏新舊住宿模式比較時，個別領導、教師常把學生管理問題，歸因于住宿模式的轉換；基本做到了只要有空床位，就可以安排學生，極大地提高了資源利用效率，減少了資源浪費；系輔導員與社區輔導員對立性減少、協作性提高；社區管理中心建立起了較強的學生自治組織結構及干部隊伍，社區建起了黨員服務站，學生自發辦起社區期刊《家》，以情為核心的社區文化基本形成。第三階段，住宿環境利用階段。新模式所具備的比較優勢，在前兩個階段試驗中，我們沒有過多的強調，而是讓實踐說話，學生對宿舍環境的利用，基本是無意識的。但在2011年以后，我們不斷宣傳這一住宿環境對學生行為的改造作用，促使學生有意識的利用環境，完善自身知識學習、能力訓練和綜合素質養成。目前，大學生住宿創新轉型模式已實施六年，整體較為順利，解決了所遇到的問題，也為至誠學院的人才培養提供了有利的環境資源。但仍有許多工作需要探索與完善，主要有：社區管理服務質量有待提升、社區文化建設有待加強、學生利用宿舍環境的主動性有待啟發等。
三、大學生新型住宿模式構建與推廣的關鍵點
ABCD分值: 5分 查看題目解析 >88．某校高三（1）班32名學生參加跳遠和擲實心球兩項測試。跳遠和擲實心球兩項測試成績合格的人數分別為26人和23人，這兩項成績均不合格的有3人，則這兩項成績均合格的人數是( )ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在題中橫線上。99．已知等差數列前n項和為.若，，則=_______， .分值: 5分 查看題目解析 >1010．圓C：的圓心到直線的距離是 ．分值: 5分 查看題目解析 >1111．執行如圖所示的程序框圖，則輸出的結果為_______.
分值: 5分 查看題目解析 >1212．在中，已知，則 .分值: 5分 查看題目解析 >1313．設D為不等式組表示的平面區域，對于區域D內除原點外的任一點，則的值是_______，的取值范圍是___.分值: 5分 查看題目解析 >1414. 甲、乙、丙、丁四位歌手參加比賽，其中只有一位獲獎。有人走訪了四位歌手，甲說：“乙或丙獲獎”；乙說：“甲、丙都未獲獎”；丙說： “丁獲獎”；丁說：“丙說的不對”。若四位歌手中只有一個人說的是真話，則獲獎的歌手是 .分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。15已知函數.15.求的最小正周期；16.求在區間上的值和最小值.分值: 13分 查看題目解析 >16已知等比數列的各項均為正數，且，．17.求數列的通項公式；18.若數列滿足，，且是等差數列，求數列的前項和.分值: 13分 查看題目解析 >17甲、乙兩位學生參加數學文化知識競賽培訓。在培訓期間，他們參加的5次測試成績記錄如下：甲： 82 82 79 95 87乙： 95 75 80 90 8519.用莖葉圖表示這兩組數據；20.從甲、乙兩人的這5次成績中各隨機抽取一個，求甲的成績比乙的成績高的概率；21.現要從甲、乙兩位同學中選派一人參加正式比賽，從統計學的角度考慮，你認為選派哪位同學參加合適？并說明理由．分值: 13分 查看題目解析 >18如圖，四邊形是邊長為的正方形，平面平面，, ．
22.求證：平面；23.求證：平面；24.求三棱錐的體積．分值: 14分 查看題目解析 >19在平面直角坐標系中，動點與兩定點,連線的斜率乘積為，記點的軌跡為曲線.25.求曲線的方程；26.若曲線上的兩點滿足,，求證：的面積為定值.分值: 13分 查看題目解析 >20設函數.27.當時，求曲線在點處的切線方程；28.若函數有兩個零點，試求的取值范圍;29.設函數當時，證明.20 第(1)小題正確答案及相關解析正確答案
解析
解：當時，函數，因為，所以.又則所求的切線方程為.化簡得：.考查方向
本題考查導數的計算，考查導數的幾何意義，考查切線方程的求法，本題是一道簡單題.解題思路
先對函數求導，然后求出且切線的斜率以及切點的坐標，再利用點斜式求出切線方程即可.易錯點
本題易錯在求導數時計算錯誤.20 第(2)小題正確答案及相關解析正確答案
解析
因為①當時，函數只有一個零點；②當，函數當時，；函數當時，.所以在上單調遞減，在上單調遞增.又，，因為，所以，所以，所以取，顯然且所以，.由零點存在性定理及函數的單調性知，函數有兩個零點.③當時，由，得，或.若，則.故當時，，所以函數在在單調遞增，所以函數在至多有一個零點.又當時，，所以函數在上沒有零點.所以函數不存在兩個零點.若，則.當時，，所以函數在上單調遞增，所以函數在至多有一個零點.當時，；當時，；所以函數在上單增，上單調遞減，所以函數在上的值為，所以函數在上沒有零點.所以不存在兩個零點.綜上，的取值范圍是 ……………………………………………………9分考查方向
本題考查利用導數判斷函數的單調性以及判斷函數的零點的應用，考查函數與方程的應用，考查分類討論的數學思想，本題是一道難題，是高考的熱點.解題思路
先求出函數的導數，通過討論的范圍，判斷函數的單調性結合函數的零點個數求出的范圍即可易錯點
本題易錯在不能夠準確對的取值進行分類討論.20 第(3)小題正確答案及相關解析正確答案
證明略.解析
證明:當時，.設，其定義域為，則證明即可.因為，所以，.又因為，所以函數在上單調遞增.所以有的實根，且.當時，；當時，.所以函數的最小值為.所以.所以. …………………………………………………………14分考查方向
本題考查構造法求函數的最值，考查利用導數的應用，本題是一道難題.解題思路
一、利潤最大化目標下的企業不會出現惡性循環性價格大戰
價格大戰的實質是企業價格競爭激烈化的表現形式，而惡性價格大戰是指企業為了競相壓價，把價格定在邊際成本以下的定價行為。傳統經濟學認為，利潤最大化是企業的根本目標，在利潤最大化目標的要求下，企業的生產決策必須遵循邊際成本等于邊際收益的原則。由于價格與平均收益相等，一定大于或等于邊際收益，也即大于邊際成本，因此企業不會在邊際成本以下定價，從而不會出現惡性價格大戰。以上只是對利潤最大化目標下企業定價原則的總括性描述，沒有考慮市場結構這個因素。實際上，即使分析不同市場結構下的價格競爭策略，也可以得出相同的結論。
根據經濟學的一般原理，市場經濟有四種基本類型，即完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷和完全壟斷。在這四種市場結構中，壟斷力量依次加強，而競爭力量依次減弱，在完全壟斷市場上，生產經營者只有一家，是獨家壟斷，不存在競爭因素。因此，我們分析市場結構與企業價格競爭策略時，只需分析前三種即可。
1．完全競爭市場
在完全競爭市場，產品的價格由行業的總供求的均衡決定，個別企業只是價格接受者，企業的平均收益和邊際收益都等于價格。在短期內，企業按利潤最大化原則實現生產者均衡，此時，企業的經濟利潤可以大于、等于或小于零，企業也不一定是在平均成本的最小點進行生產經營。在長期內，通過資本流入或流出行業，可以實現行業長期均衡，這時，所有企業都在長期平均成本最低點進行生產經營，且這個最低平均成本與邊際成本和市場價格相等。在這種情況下，惡性價格大戰就不大可能出現。
2．壟斷競爭市場
在壟斷競爭市場，企業的產量是由利潤最大化原則決定的，而價格要由需求曲線來決定。從短期看，均衡時企業的經濟利潤同樣可能會大于、等于或小于零，企業不在平均成本的最小點生產。從長期看，由于資本流動，企業進入或退出行業，可以實現行業長期均衡，此時，企業的長期經濟利潤為零，行業價格與均衡時的長期平均成本相等，雖然此時的平均成本不是長期平均成本的最低點，但大于長期邊際成本。在這種情況下，出現惡性價格大戰的可能性也不大。
3．寡頭壟斷市場
在寡頭壟斷市場，根據斯威齊模型，寡頭之間的定價原則是懜桓菕，寡頭企業面臨的是曲折的需求曲線，行業的價格相對地穩定在這個轉折點對應的價格上。廠商都會明智地意識到，當只有兩個或少數幾個銷售者時，他自己的行為一定會對其他競爭者產生很大的影響，他們不會接受強加于他們的損失，而是會奮起反擊。這樣，任何一方削價的結果都不可避免地會減少他自己的利潤。因此，寡頭們不會輕易采取價格競爭策略，大都選用非價格競爭策略，行業的價格調整都是通過領導價格或合謀定價進行的。因此，在寡頭壟斷市場，惡性價格大戰更是不可能出現。
總而言之，由于利潤最大化目標的要求，不同市場結構下的企業都可以實現長期的均衡。在長期的均衡點，企業的價格必定會大于邊際成本，因此，不會出現價格低于邊際成本的惡性價格大戰。
二、所有權與經營權分離使企業目標偏離利潤最大化，但并不必然導致惡性價格大戰
傳統經濟學理論把利潤最大化作為企業的唯一目標或最終目標，這是對所有權與經營權合一的古典企業的良好抽象表述。在所有權與經營權相分離的現代企業中，企業目標是一個復雜的體系，利潤最大化往往不是企業經營者的首要目標。但是，由于現代市場經濟具有的完整高效的市場體系和科學的產權制度，能夠對經營者的行為形成有效的激勵和約束，從而也確保了競爭的有序性，惡性價格大戰同樣不會出現。
所有權與經營權的分離以及由此導致的經營決策過程的復雜性，其本身就有可能使企業偏離利潤最大化選擇。委托棿砝礪廴銜執笠抵兇魑砣說木砣嗽鋇哪勘曖胱魑腥說鈉笠鄧姓叩哪勘瓴⒉煌耆恢隆＠笞畬蠡氖抵適撬姓呷ㄒ嫻淖畬蠡撬姓叩哪勘輳歡砣嗽背R韻凼杖胱畬蠡魑饕勘輳蛭砣嗽鋇男剿投鍆飩蛺雀＠鐾凼杖氳墓叵得芮諧潭瘸峭笠道籩淶墓叵怠T諳凼杖胱畬蠡勘甑囊笙攏笠檔畝奐鋅贍茉詒嘸食殺疽韻攏ㄈ縵巒妓荊?/P>
在利潤最大化時，價格P1大于邊際成本MC1；在銷售收入最大化時，價格P2小于邊際成本MC2。如果這種把價格定在邊際成本以下的競爭定價只是偶然的或短期的現象，就不會引起惡性價格大戰；如果這是企業的長期或常態的定價行為，那就有可能出現所謂的惡性價格大戰。但是，從具有完善的市場經濟體制的發達國家的實際情況看，由于存在一些有效的約束機制，經理人員目標與所有者目標偏離的程度不會太大，出現長期的價格低于邊際成本的可能性極小，也即不會出現惡性價格大戰。這些有效的約束機制包括：
第一，產品市場、資本市場和經理人員市場這三大市場體系的約束。首先，完善的產品市場使價格信號能充分地反映產品的供求狀況，使企業違背供求規律的定價行為不能長久地維持下去。其次，發達的資本市場使要素能夠在行業間自由地流動，從而產品供過于求或供不應求的現象不會長期地存在，發達的資本市場還使得股東能夠比較容易地實現撘越磐鍍睌（即賣出某個企業的股票，退出這個企業），從而實現有效的產權約束。最后，完善的經理人員市場對企業經理人員形成強有力的行為約束，因為一個因經營失敗或侵害所有者利潤而被所有者解聘的經理人員在經理人員市場上的價格會大大下降，同時也不再容易在該市場上找到好工作。
第二，有效的產權制度約束。這主要表現在兩個方面：一方面是企業財務預算硬約束。財務預算硬約束使得經營不善，資不抵債的企業就要破產，企業破產無論對所有者和包括企業經理人員在內的全體員工來說都是災難，這使得所有者具有監督經理人員的動力。另一方面是所有者擁有實施產權約束的手段，能夠對企業經理人員進行有效的監督和約束。所有者實施產權約束的手段也有兩種：一種是撚檬滯鍍睌，即通過公司法人治理結構這個制度架構來實施產權約束，具體說就是通過委派自己信任的董事與監事（或所有者直接進入公司董事會與監事會）來表達所有者的意志，完成對企業經營管理的控制和監督；另一種是撚媒磐鍍睌，在現代大公司（主要指上市公司）中，股東非常分散，幾乎難以形成控股股東，任何單個的股東都很難在股東大會里形成有效的控制權，這時，股東不可能有效地實施撚檬滯鍍睌，只有選擇一走了之，退出這個企業。如果某個企業的大量股東都賣出手中所持有的股票，那么，這個企業的股票在證券市場上就會急劇下跌，這極容易引起摱褚饈展簲，從而對企業現有的經理人員形成較大的威脅，使經理人員的目標不致于偏離所有者目標太遠。
第三，法律和政府管制方面的約束。市場經濟是法治經濟，為了保持市場的競爭秩序和競爭特性，發達的市場經濟國家都制定有摲綽⒍戲〝、摲床壞本赫〝和摲辭閬〝等相關的法律規定，同時，政府對企業的經營行為還實行必要的管制，對于違反相關法律和政府規定的企業會給予一定的懲罰。如驅除競爭對手定價①是一種掠奪性定價，它違背公平競爭規則，在各市場經濟國家中它都是一種違法的定價行為，會受到相應的制裁。
以上分析說明，由于完善的市場體系、有效的產權約束和健全的法律制度等的綜合作用，使企業經理人員不致于過分地侵害所有者的利益。現實中的企業目標應當是在利潤最大化和銷售收入最大化之間并偏向所有者利潤最大化的某個位置。這說明，即使在所有權與經營權相分離的現代企業中，從較長時期看，也不會出現價格低于邊際成本的惡性價格大戰。
三、生產能力過剩與過度競爭是我國目前惡性價格大戰的直接導因
惡性價格大戰是中國體制轉軌時期特有的經濟現象，其形成的原因非常復雜。從表面看，生產能力過剩與過度競爭是惡性價格大戰的直接導因。
據原內貿部的分析，1997年上半年，在609種直接關系人民生活和生產的商品中，供不應求的只有32種，其中包括農副土特產品15種，再生資源13種，農業生產資料4種，沒有一種工業消費品供不應求；供求基本平衡的商品有545種（占89．4％）；供大于求的商品也是32種。另據全國第三次工業普查資料，中國大部分工業生產能力已經處于嚴重的閑置狀況。在94種主要工業產品中，生產能力利用率在60％以上的只有59種；利用率在50％以下的有18種，約占20％。中國工業生產能力的綜合利用率大約只有50％，大大低于一般市場經濟國家的水平。②
普遍的生產能力過剩，在行業進入壁壘低而退出壁壘高從而使資本無法在行業間流動的情況下，必定會導致行業內的過度競爭。近年來，隨著經濟發展和改革的深化，產業進入壁壘相應降低了。一是政府產業管制放松，使許多產業進入的政策壁壘減弱；二是由于交通運輸條件和產業經濟技術條件改變，使產業進入的資源性壁壘相對弱化；三是相當多行業的企業最低經濟規模不高，形成不了有效的進入壁壘；四是投融資體制改革不到位，地方政府的資金籌措能力加強，使資金壁壘的作用大為減弱；五是知識產權保護不力，假冒產品進入市場的渠道暢通，大大降低了進入壁壘。相反，由于沒有建立完善的社會保障體系，國家支持結構調整的財力有限，勞動力就業安置困難等問題，企業無法承擔破產重組的巨大成本，形成了較高的產業退出壁壘。低進入壁壘與高退出壁壘的共同作用使得相當多的行業出現了過度競爭。在過度競爭的市場中，價格競爭是企業最有效的競爭手段。企業為了求生存，就得以較低的價格把競爭對手擠出市場，為了達到這一目的，付出一些代價也是在所不惜的。
四、企業缺乏有效的產權約束與市場機制不健全則是我國目前惡性價格大戰的制度性成因
國有企業是所有權與經營權分離的企業。國有企業的所有權，從理論上說是屬于“全體人民”，但從實際看，全體人民既缺乏信息，又沒有有效手段，更沒有激勵動力去對經營者進行約束，國有企業的實際控制權掌握在政府部門或由政府部門任命的廠長、經理手中。由于“國有企業廠長經理不僅享有相當的控制權收益”“企業的生產成本基本上都是由全體人民承擔的，經理個人承擔的邊際成本遠遠小于生產的真實邊際成本”，導致國有企業經營者們追求的不是撈笠稻瞇б孀畬蠡瘮，而是個人目標最大化。有人已經證明，國有企業經營者在企業權利責任關系上的摳河桓嚎鲾程度愈大，經營者愈有可能卷入惡性價格大戰。③我國的市場體系不健全，市場運作不規范。市場受行政干預較普遍，在地方保護主義和本位主義的影響下，難以形成全國統一的大市場，市場的條塊分割相當嚴重。這一方面使價格不能成為真正反映市場供求變化的信號，使企業的經營決策具有盲目性；另一方面又使企業不能進行公平競爭，使企業效益并不真實地反映企業的經營好壞。在地方保護主義的作用下，企業往往通過政府的力量控制生產資源和市場，通過由政府來承擔經營虧損的后果以逃避企業或經營者的責任，企業財務預算約束的軟化使競爭的優勝劣汰原則不能生效。資本市場剛剛起步，所有者的撚媒磐鍍睌根本無法實施。沒有經理人員市場，職業經理人員隊伍沒有建立，現有企業廠長、經理的行政官員身份沒有從根本上消除，經營虧損的企業經理人員易地做官的現象極為撜，這樣，來自經理人員市場對經營者的約束就不存在。
法制建設相對落后，政府對企業行為的管制與市場經濟的要求相差較遠。面對近年來日益激烈的價格大戰，有關部門也曾想過一些對策措施，如制定行業自律價就是一個例子。然面，這些對策措施要么是有悖于市場經濟的基本原則，要么是無法具體實施，根本產生不了實際效用。
總而言之，無論是傳統經濟學理論還是現代企業理論都說明，在發達的市場經濟中，價格競爭只是企業的一種主要競爭手段，由于存在各種市場的約束和制度規范，企業價格競爭不會演變成普遍的、廣泛的、持久的惡性價格大戰。中國目前的惡性價格大戰，從表面看，生產能力過剩與過度競爭是其直接導因，但從深層次看，企業缺乏有效的產權約束和市場經濟體制不完善等制度因素則是其形成的關鍵。
①驅除競爭對手定價（PredatoryPricing），指有些企業為了將競爭對手驅逐出市場，而將價格定得較低，甚至低于企業的生產成本，待自己對市場已形成壟斷優勢后，再把價格提高到有利潤的水平。
②朱文暉：《“過剩”的中國經濟》，浙江人民出版社，1998年版，第3－4頁。
③張維迎、馬捷：《惡性競爭的產權基礎》，《經濟研究》，1999年第6期。
參考文獻：
1．江小娟：《市場化進程中的低效率競爭棗以棉紡織行業為例》，《經濟研究》1998年第3期。
一、發揮古代文學育人功能，進行人文精神培養
古代文學教學與人文精神培養有著十分緊密的聯系，作為古代文學的教師，應當注意把控好古代文學的日常教學活動，通過日常的教學活動來有意識地引導學生進行人文精神的培養。
（一）專業知識與時代內涵結合
顧炎武說“學以致用”，這意味著任何專業課知識都需要在實際生活中發揮作用才能夠算得上是有意義的。而現階段的人文精神，與國家富強、民族復興以及人民富裕有著千絲萬縷的聯系。因此教師在進行古代文學課程教學的過程中，應當有意識地將專業知識與時代內涵結合起來，使得從古而來的人文精神能夠更具時代性，能夠在現有階段的日常生活中發揮效用。為了達到這種效果，教師在進行古代文學日常課程教學時，可以將現代新聞以及熱點作為課程導入來進行有關課程的教學，并且在日常的知識點串中有意識地引導學生進行獨立思考，讓學生通過相關文學作品，體悟到中華民族傳統精神文化中艱苦奮斗和甘于奉獻的精神，并將其與現代生活的實際例子結合起來，讓學生體悟到人文精神內涵的魅力。
（二）以學生為本進行人文素養提升
在傳統的古代文學教學中，很多教師往往將自身當作課堂的主導進行課程教學，教學進度與教學方式往往不以學生的意志為轉移，因此學生在日常的課程學習中，可能無法獲得更好的學習體驗。這種教學方法是不利于學生進行人文精神培養以及人文素養提升的。實際上人文社科類的課程學習，其目標并不單單是希望學生通過課程學習對相關知識進行記憶，而是希望學生能夠通過相關課程學習對課程知識點的深刻含義進行挖掘，通過自身的閱讀經驗期待來感悟到更多的人生哲理。因此，中國古代文學的課程教學并不能單純地被看作是課程知識的傳遞，它本身是生動靈活的，需要學生通過不斷的思索來賦予相關文學作品新的內涵，通過對相關文學作品的理解來對自身的精神世界進行洗滌與重塑，使得自身的人文精神得到培養與提升。
二、不斷提高古代文學教師的教學水平
在高校的古代文學課程教學中，學生雖然是教學活動的主體，但倘若教學活動缺少了教師的引領，學生也無法在古代文學的課程教學中學習到更多的專業知識。因此想要在古代文學課程中有意識地進行人文精神培養，就需要不斷完善古代文學教師的教學水平。
（一）提高教師素質，提升教學水平
韓愈曾說：“師者，所以傳道授業解惑也。”因此，教師的教學素養以及教學水平在課堂教學質量中占有重要的比重。如果一名教師的專業教學素養不達標，那么即使他能夠以較為嚴謹的態度進行教學，也無法達到較好的教學效果。但需要說明的是，一名教師的專業教學素養不單單指的是他在專業課程教學中所展現出的知識積累，還包括他在日新月異的社會發展中，將本專業課程與時展相結合的能力。隨著時代的不斷變化，學生的學習目標也隨之發生了不同的變化。一名合格的教師有洞悉時展趨向的能力，并且將專業知識課程與時展相結合，使得學生在進行日常課程學習的同時，其成長發育仍然與社會發展保持一致。只有如此教師才能夠培養出具有新時代精神品質的棟梁之材。也正因為如此，提高教師素養，提升教學水平才顯得格外重要。為此，相關部門應當有意識地定時引導教師進行業務培訓。通過培訓，教師應當對現階段的時展趨勢有一個較為詳細的認知，并且通過合適的教學方式來進行切合時展的人才培養。
（二）不斷深入進行專業研究
倘若中國古代文學的教師想要有意識地提升學生的人文素養，那么教師必須本身就具有良好的鉆研精神與科研能力。不過，相關教師本身并不具備豐富的理論知識，并且無法掌握本學科較為創新的研究成果，也就無法在日常的課堂中啟迪學生，引導學生進行思維訓練，通過對作品的認知深化來進行人文素養提升。相比較傳統時代的教學對象而言，現階段的學生生活在信息時代，擁有得天獨厚的信息儲存以及接收條件。因此與以前的學生相比，現階段的學生對中國古代文學課程的教學質量會明顯有更高的期待。他們不僅僅希望從相關課程中獲得知識積累，還希望能夠從相關課程的學習中提升自己的思維能力、開拓視野、提升人文素養。因此倘若現階段教師疏于進行專業課程研究，無法以廣博的知識積累以及深邃地道的專業性見解來引導學生進行中國古代文學課程的學習，就無法使得學生對中國古代文學課程抱有一以貫之的期待，學生很可能會有明顯的興趣消退，這樣一來，學生就無法在中國古代文學的課程中進行人文精神的培養。因此對于中國古代文學的教師而言，不斷地進行專業課程研究是十分有必要的。
（三）尊重學生，努力實現因材施教
在傳統的高校課程設置中，打破了義務教學中一直存在的班級制，諸如中國古代文學課程之類的教學活動，通常都需要面對較為寬泛的教學對象進行教學。這給教師實現因材施教帶來了一定的難度。但倘若教師想要在日常的課程教學中有意識地引導學生進行人文精神的培養，那么就務必要深入到學生的內心世界當中，了解學生現階段的人文素養水平，以便有的放矢地進行人文精神培養。為此教師應當改變傳統的教學方式，將課堂的引導權交到學生手中，在課程教學推進過程中站在引導者與觀察者的站位上，通過對典型作品與典型思潮的引導思考與討論，挖掘現今環境中學生的集體記憶與集體價值觀。對符合當今社會發展潮流與中國優秀傳統道德觀念的集體價值觀予以肯定。并借由對典型作品與典型思潮的分析，來引導學生進行人文精神的提升。當然在日常的課程學習中，學生由于家庭氛圍以及成長經歷的殊異，在人文素養的呈現上，或許會產生極大的不同。
三、充分利用現代教育資源進行人文精神培養
時代在不斷地發展，因此相比較傳統的中國古代文學課程教學而言，源源不斷的現代教育資源能夠為人文精神培養所運用。
首先，使用互聯網教育資源進行人文精神培養。在信息時代，很多專業課程教育都能夠在互聯網平臺中搜集到大量的課程教學資源。這些課程教學資源多半以較為生動的視頻音頻以及圖片形式呈現出來，在活躍課堂教學氛圍的同時，也能夠較好地引起學生的學習興趣。而人文精神的培養本身是一個較為抽象的教學內容，倘若以完全抽象的語言文字來進行引導，學生或許無法對人文精神培育產生認同感。為此相關教師可以在日常的中國古代文學教學課程中，將課本知識點與互聯網中的網絡教育資源結合起來，使得學生在較為生動活潑的教學方式中，不自覺地接受人文精神的培育。這種培育方式能夠起到較好的教學效果，也能夠引導學生發自內心地認同相關人文精神培育內容。
其次，通過舉辦各類活動培養學生人文精神。中國古代文學中的課程內容并不是只能夠通過傳統的課堂教學形式來進行傳達。教師可以盡量使得教學活動形式更加多樣化，在引導學生進行相關知識點記憶的同時，培養學生的人文精神。比如教師可以引導學生去到本地有名的歷史人文景觀處進行游覽，通過身臨其境的感受來提升學生的實踐經驗以及審美趣味。教師還可以帶領學生參觀博物館、美術館等人文社科休閑場所，引導學生提升審美品位，感悟城市文化魅力，這也是培養學生人文精神的一種方式。
首先，知識經濟時代對大學生的素質要求是相當高的，它要求大學生由社會的人變成知識的人：不僅僅要掌握知識的內容，更應掌握知識的精神，去自覺實現知識的創造，以應付知識經濟時代的知識“大爆炸”，從而適應社會、獲得生存。概括講，知識經濟時代對大學生的素質的要求表現在思想素質、文化素質、心理素質，及自我超越素質、自創素質等幾個方面。高標準或超高標準的心理素質，不僅要求大學生在感知、思維、想象、觀念、情感、意志、興趣、性格等諸多心理品質上，有應對社會和時代及其個人生存環境巨變所應有的修養和承受能力、應變能力；還要求在未來高節奏、高競爭、高風險、高壓力的社會實踐和社會生活中，能正確把握希望與痛苦、絕望與機遇、苦難與磨礪、光榮與夢想等關系，在最大限度上避免或克服自身心理障礙或心理挫折的產生或影響，維持自身個體的心理平衡，保持個人與社會的調合與平衡，使得自身個體最大限度地與社會實踐、社會生活同步，求得個體自身的最優化生存方式。自我超越素質和自創素質是對知識經濟時代的人所提出的期望要求，即：要求個體自身最大限度地發揮主體性作用和自身特長，超越性和越前性地實現個體生活的重組和再次創造，這樣的要求尤其對于未來時代的處于知識階級或知識階層的大學生們更為必要和重要。
其次，知識經濟時代以大學生為主體將形成知識階層，這些人將不滿足于知識量的積累或幾個文憑、學歷的獲得，而是追求對待自身個體和客觀事物及其知識的哲學思考能力、質疑能力、運籌能力、選擇能力、自組自創能力、分析綜合能力、應變能力等以及知識經濟時代常人共有的思想、文化、心理、超越等方面素質養成。同時，在知識經濟時代，大學生應是專才基礎上的通才，既要求掌握一門或多門專業，又要求掌握相關的專業甚至毫不相關的專業，這是由知識在知識經濟時代高度高速重組與分裂所決定的。
二、知識經濟時代，大學生的人文素質教育與科學素質教育不可分離
知識經濟時代，對大學生的人文素質的教育與科技素質的教育，都不應是單獨的、相互隔離進行的。過去從中學到大學，為了達到應試的目標，或實現某種功利性目的，而采取了文、理分家的教育方式，新的教育方式應該是使科技素質教育和人文素質教育兩者相互融合，即：通過交融形式形成你中有我，我中有你的渾然一體的關系，或曰科技教育與人文素質教育的整合。在教育目標上，由原來著眼于提高學生的專業水平或科技水平的單一目標，轉變為著眼于提高學生的全面素質雙重教育目標――使學生既具有較高的科技素質又具有較高的人文素質；在教育內容上，把傳遞人類文化價值觀念、倫理道德規范和傳授科學技術知識、鍛煉實際技能有機結合起來，不僅教學生如何使用知識，為他們提供就業的知識準備，而且幫助他們形成社會使命感和道德責任感。總之，“整合”的教育是使大學生精神道德與科學知識平衡發展的教育，是使人文素質與高科技素質相統一的教育。
在具體操作上，這種“整合”的教育，應當根據不同學科、不同層次的學生的具體情況來確定。從總體上講，當前高校應當側重于加強人文素質教育，因為市場經濟的交換方式、利益機制，容易使人受物質和功利的誘惑，而自覺不自覺地忽視人文學科的教育，淡化對人文精神的追求。但是，在某些系科的大學生素質教育中，例如：文、史、哲專業大學生有必要側重于科學素質教育，甚至以科學素質教育為主。但是，這也不是絕對的。由于在我國的大學文科教育中，即使是最能體現人文精神的文、史、哲學科，也是著重于本專業知識的傳授，而沒有注重人文素質的培養，使得文科大學生也缺乏人文素養，由于，某些文科的大學生也存在人文素質教育欠缺的問題。我們還必須看到，學科專業性是高等教育區別于基礎教育的重要特征，素質教育不但要與專業教育相結合，而且要貫穿于專業教育之中。只有這樣才能使對大學生的科技素質教育與人文素質教育行之有效并達到有機的整合，最終達到提高大學生綜合素質的目的。
三、知識經濟時代，大學生的人文素質有利于營造良好的人文環境
所謂人文環境，是指一定社會系統中人的態度、觀念、信仰系統、認知環境等等。市場環境孕育市場經濟，影響國民經濟，最終影響經濟社會發展。知識經濟的運行，需要營造良好的人文環境。因此，作為人文環境的塑造者之一的大學生的人文素養就至關重要。大學生作為未來經濟活動的主體，其素質影響社會風氣，影響民風習俗，最終也會影響經濟社會的發展，大學生人文素質的提高關系著整個民族的科學、道德及文化的綜合水平的提高。由此可知，數量眾多的大學生作為未來經濟社會中階層，其身體及心理的積極發展及成長良好，會影響整個區域的人文環境得到良性改善，從而使得經濟活動也在這個得到改善的整體人文環境下受益。如此循環往復，逐漸形成社會經濟、人文環境和個人素質及成長的良性循環發展。
論文摘要：大學語文課擔負著傳承中華民族傳統文化，弘揚人文精神的重任，有利于全面提高大學生的綜合素質和思想道德素質。但新形勢下，大學語文教學不管是從教學體制還是從教學方法上均存在諸多問題，面臨教學方法滯后、教學手段單一等突出問題，這兢要求必須從教學模式、教學方法、教學內容及教學評價體系等方面進行改革與創新，探索一條適合新形勢下高校語文教學的路徑。
大學語文課擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神的重任，有利于全面提高學生的綜合素質，培養學生的思辨能力以及感悟能力。但是在新形勢下，大學語文教學中存在諸多急需解決的問題，必須進行改革與創新，全面探尋適合新形勢下高校語文教學的路徑。
1 新形勢下大學語文教學改革的必要性分析
1．1教材建設存在嚴重不足，必須進行改革
目前大多數高等學校的大學語文教材與中學語文教材存在很大雷同點，內容過于陳舊，很難跟上時展的要求，不能引起大學生的學習興趣。另外，現在的大學語文缺乏規范的通用教材，且全國目前還沒有統一的大學語文教學大綱，基本是各個高校的老師自主編寫自己學校使用的教材，在教材的編法上存在很大差別，彼此側重點也有很大的差異，而各種自編教材基本都存在明顯的不足，這非常不利于大學語文課程教學目標的實現。
1．2教學方法單一，滯后，教學手段落后
首先，長期以來，大學語文課堂教學模式基本是采用大班教學模式，很難組織好課堂教學活動，教師只能采用滿堂灌的單一教學手段。課堂氣氛極其沉悶，師生互動交流非常缺乏，教學效果非常差。其次，目前在很多大學語文課堂教學中，教師依然是課堂的主體，沒有能充分發揮學生的主體性，學生的積極性沒有得到激發，學生參與課堂積極性不夠。最后，目前大學語文課程教學的主要方式還是傳統的黑板加粉筆，而多媒體現代化教學手段沒有被有效開發利用，影響了學生的想象力和思維能力的培養。上述種種原因都造成了大學語文教學效果非常的不理想，必須進行改革。
1．3教材內容陳舊單調，使大學語文課程缺乏吸引力
事實上，大學開設語文課程的目的主要是通過對文學作品的講解來傳授中華民族傳統人文和文學等方面的知識。但是，目前的大學語文教材及教學內容的選擇卻缺乏新意，陳舊老套。最明顯的體現就是現在的大學語文教材的選材內容與教學思路與中學語文的選材和教學思路極其類似，導致學生對大學語文課程失去了興趣。
1．4大學語文師資隊伍水平不高
目前大學語文教師隊伍極不穩定，并且教學水平參差不齊。因為多數老師都把大學語文看成了公共基礎課，對其不重視。有水平的老教師不安心教學，只想從事專業課程教學，新教師又沒有太多經驗控制大學語文課堂，教學質量自然上不去。另外，許多大學語文教師從思想上僅僅把大學語文教學視為一種工作任務，從思想內部就缺乏一種使命感和責任感很難把大學語文課程講授好。
2 新形勢下大學語文教學改革路徑的選擇
2．1精心挑選和設置大學語文教學內容
大學生畢業后，走向工作崗位時應用文寫作及語言表達能力是必須要具備的。這就要求大學語文教學要有針對性的進行教學，使學生能熟悉應用文寫作和公文往來，其次，要根據大學語文教學目標和學生的實際情況選擇適當的講授內容，必須使學生能對本國的文學有一個較系統地了解，使學生頭腦中建立一條明晰文學發展脈絡，熟悉文學史上各個時期的文學特點，對本國文學有一個較全面和系統的了解掌握。
2．2大力推進教材改革，加強教材建設
目前，可以根據實際內容分塊組織教材內容，并注意增加一些新篇目。在教材編寫上，必須在保持知識性的前提下著力突出價值性，盡可能貼近學生的現實生活，以激發學生學習的主動性和內在動力，這是大學語文教學改革的必然路徑選擇。
2．3改革創新大學語文教學方法及思路
首先，教師要深入研究大學語文的教學方式和方法，在教學中多用案例教學，要積極制作多媒體課件，注意師生教學互動，增強學生興趣，提高教學質量。其次，大學語文教師要努力在教學中使用現代化教學手段，以激發和調動學生學習語文的興趣和積極性。最后，教師在講授大學語文課時一定要注重學術性，講深講透重點內容，并能隨時深入到本學科的前沿，并將與課本知識有關前沿知識引入到課堂中來。
2．4改革創新評價及考核方式
由于受長期的應試教育的影響，傳統的語文教育通常是以一次考試的結果評價學生的學習效果，其實這和當今素質教育的要求是不符合的，培養創新型的人才也就成為了一句空話。所以必須重視平時學習和考察，同等重視過程與結果，同時，將學生的創新能力納入評價體系。另外，在檢測考試中，不要再拘泥于對基礎知識的考查，更要看重對學生能力水平的測試。最后，一定要建立合理的大學語文教學考核模式，才能促進教學目標的實現，可以打破期末閉卷考試的方式進行考核的方式。
2．5要高度注重多媒體技術在大學語文教學中的應用
現代科學技術和手段可以為大學語文教學工作提供好的教學條件，在教學過程中，如果教師能將多媒體等先進的視聽手段引進課堂，能充分利用文學與音樂及美術的關系，可以將文學形象直觀地呈現給學生，可以幫助學生理解文學的形象和內容，更重要的是可以激發學生學習語文的學習興趣。另外，要進一步優化多種媒體教學資源，并做到合理使用。可以針對高等院校的實際情況，建設網上語文教學資源、給大學生語文學習提供更多資源支持。
關鍵詞：會計學專業；實踐課程；綜合能力
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2013）12―0065―02
一、會計學專業實踐教學的能力培養定位
1.會計實務能力。會計學專業學生應具有很強的會計核算能力、財務決策能力和審計執業能力，這是專業人才培養的基本要求。會計核算能力包括審核原始憑證、登記記賬憑證、匯總明細賬和總賬、編制財務報表、手工做賬和電算化相結合等方面，財務決策能力包括報表分析與診斷、籌資決策、投資決策、營運資金管理決策、利潤分配決策、風險管理與內部控制決策等方面，審計執業能力包括審計職業道德、識別問題能力、運用適當技術調查能力、評估證據能力和鑒定分析能力等方面。
2.創新能力。教育部、財政部《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》（教技[2012]6號）提出，健全寓教于研的拔尖創新人才培養模式，以科學研究和實踐創新為主導，通過學科交叉與融合、產學研緊密合作等途徑，推動人才培養機制改革。創新能力需要系統科學的創新教育來實現。創新教育的過程是一個培養創新意識、創新精神、創新思維、創造能力、創新人格等創新素質的教育活動的過程。
3.管理能力。會計學專業學生畢業后往往從事的是經濟管理工作，培養“既懂業務、又懂管理”的復合型人才至關重要。按照現代管理學理論，個體的管理能力涉及的因素很多，考慮到會計學專業學生未來工作需要，應側重于自我認知能力、組織協調能力、團隊合作精神以及品德作風的培養。
下文以中國礦業大學為例，介紹會計學專業實踐課程設置情況。中國礦業大學會計學專業2006年1月被江蘇省授予省級“品牌專業”稱號，2010年7月被教育部、財政部批準為“高等學校特色專業建設點”。
二、培養會計實務能力的實踐課程
1.會計核算綜合訓練。該課程于大四上學期開設，是學生在完整學完《基礎會計學》《中級財務會計》和《高級會計學》之后，對其會計核算能力的一次系統性檢驗，屬于專業必修課，包括為期四周的手工做賬和兩周的電算化。手工做賬通過設計高度仿真的企業生產經營過程中相連續的典型業務，并提供一整套空白原始憑證、記賬憑證、賬簿和財務報表，讓學生從填寫審核原始憑證開始到編出財務報表為止進行全方位操作，使學生能夠系統掌握會計核算流程，通過手工做賬形成的勞動成果包括三本記賬憑證、庫存現金日記賬和銀行存款日記賬及總賬和明細賬各一本，以及全套財務報表；電算化是借助專業化的財務軟件，讓學生將自己編制的記賬憑證輸入軟件系統，自動進行登賬、記賬、算賬和結賬，最終自動生成財務報表。
2.財務決策綜合訓練。該課程于大三暑期開設，是學生在學完《成本會計學》《財務管理學》和《管理會計》課程的基礎上所進行的綜合性課程設計，屬于專業必修課，時間為兩周。通過設置企業財務決策所需的背景情形，要求學生結合實際對企業的成本管理、融資管理、投資管理及生產經營決策問題進行方案設計與分析，培養綜合分析問題和解決問題的能力。
3.審計執業綜合訓練。該課程于大三下學期《審計學》課程結束之后開設，屬于專業必修課，時間為一周。以用友“審易通”軟件為載體，要求學生正確運用所給企業的背景資料，通過審計實務的操作，得出合理的審計結論，并形成審計工作底稿，從而使學生“體驗式”地掌握基本的審計技能，培養運用電算化手段從事審計實務的能力。
三、培養創新能力的實踐課程
1.經濟論文寫作。該課程于大三上學期開設，屬于專業必修課，共32課時。目的是培養學生明確經濟論文寫作的特點、要求和過程，掌握經濟論文寫作的文體、格式、語言以及基本技巧。主要內容包括：經濟論文選題、資料收集整理方法及經濟類數據庫使用、經濟論文范文選讀與論文撰寫方法等。在授課過程中，鼓勵學生結合專業課程學習撰寫學術論文，并與任課教師交流修改，積極投稿以求能夠公開發表，既培養了學生的創新能力，也為畢業論文開題奠定基礎。
2.會計專業案例分析。該課程于大四上學期開設，屬于專業選修課，共48課時。采用研討式教學，以學生自主學習為主、教師指導為輔。以我國經濟活動中的會計、財務、審計等真實案例為基礎，通過情景模擬、身份代入、角色互換等方法，分析案例中涉及的會計、財務、審計的基本理論、方法和實務。在訓練學生對會計專業知識的綜合運用能力的同時，培養其財經法規制度解讀能力、會計職業道德以及職業判斷能力。
3.會計熱點問題研究。該課程于大四上學期開設，屬于專業選修課，共32課時。主要內容包括：①會計準則、財務通則、稅務法規等變革的熱點問題，了解國內、國外財務報告準則和獨立審計準則的動向；②會計研究的熱點問題，如資源會計、環境會計和產權會計等，掌握會計理論的發展動向；③會計實務的熱點問題，了解會計實務中迫切需要解決的問題。在教學方式上，注意調動學生的積極性，由6～7名學生就某一熱點問題組成興趣小組，通過調查研究形成研究報告并組織答辯，聘請專家教授對研究報告質量進行綜合評價。
4.創新實驗區項目設計與創業實踐。該課程于大四上學期開設，屬于專業選修課，時間為兩周。主要是依托中國礦業大學2007年12月獲批的教育部、財政部“會計學人才培養模式創新實驗區”平臺，圍繞會計學專業教師近幾年在研的國家級、省部級課題，針對大型企業碳排放調查和碳減排的會計核算設計、煤炭資源整合中資本運作模式調查與研究、衰老礦區可持續發展成本補償模式設計、稅收籌劃專題設計、創業板上市公司典型發展模式等專題進行研究，培養學生的創新創業能力。
四、培養管理能力的實踐課程
為適應復合型人才培養需求，設置“會計職業道德與管理素質訓練”課程。該課程于大二暑期開設，屬于專業必修課，時間為一周。該課程強化對學生“兩大素質”的培養：一是會計人員作為“把關者”所必需的職業道德素質；二是會計人員作為“管理者”所要求的管理素質。在課程內容設計上突出應用性和操作性，主要包括：①學生模擬現場填制原始憑證進行報銷審核簽字時，模擬簽字的學生不僅要講出所依據的法規條文，還要對報銷者講出國家的有關規定，說明其道理；②學生模擬現場會計人員完成有關手續時，模擬的學生要講出會計手續流程步驟、必要性及預計可能出現的問題；③讓學生觀看已購置好的會計造假、反貪污、反腐敗的視頻，然后要求學生寫觀后感，并舉行報告會，幫助學生樹立“雖與錢打交道，一輩子兩袖清風”的意識；④由教師帶隊，讓學生參與喊唱、搭橋過河、穿越電網、風火輪等素質拓展游戲，每10人為一個小組，以達到在快樂中學習、在體驗中提高、在互助中啟發的目的。
“會計職業道德與管理素質訓練”課程突破了傳統會計學專業實踐課程設置的框架，真正做到將思想道德素質培養與業務技能素質培養并重，服務能力培養與管理能力培養并重，是會計學人才培養理念的革新。該課程不拘泥于課堂和書本，將培養場所延伸到室外和校外，對學生綜合素質的培養方式更加靈活，空間更加開放，讓學生在與社會、自然等多種環境的接觸中學到了知識，鍛煉了能力。
[參考文獻]
[1]魯宇紅，張素紅.對大學生創業教育和創新教育關系的分析[J].江蘇高教，2011（06）.
[2]裘腰軍.會計專業工學結合實踐教學探析[J].會計之友，2011（12）.
[3]王菲.基于能力培養的會計實踐教學體系研究[J].吉林省教育學院學報，2012（08）.
