發布時間：2023-03-23 15:16:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的廣播電視大學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
畢業論文的寫作是中央廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”法學專業本科的教學環節之一，是整個教學活動的有機組成部分，是實施專業教學計劃，實現專業培養目標的重要步驟，旨在系統地檢查學生的學習成果，考察學生運用所學專業知識分析問題、解決問題的能力，并培養學生的專業研究素養，使學生的專業素質得到提升。
佳木斯電大法學專業（本科）已有四屆共計66人完成畢業論文的寫作并通過了畢業論文的答辯。在這項工作的開展過程中，我系嚴格按照黑龍江省廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”法學專業本科集中實踐環節教學工作實施細則的要求進行操作的。
一指導畢業論文的寫作指導教師是集中實踐教學的指導者，又是工作的組織者。我系指導教師全部經過網上培訓，是具有法學專業中級以上技術職稱的專業教師（講師：2人，副教授：4人）。每位指導教師完成了以下工作：
（一）指導學生選題和收集材料，指導學生論文寫作方法，介紹參考書目，進行文獻檢索指導；
（二）指導學生擬定論文寫作提綱，檢查學生論文進展情況，隨時進行具體指導；
（三）指導學生撰寫論文文稿，審閱論文初稿，提出修改意見，解答學生的疑難問題，作好指導記錄；審查學生畢業論文的真實性，對論文完成稿寫出評語，提出初評意見；
（四）指導學生作好答辯的準備工作，對每個學生的指導時間達到8學時以上。
1.1制定本標準的目的是為了統1規范我省電大財經類本科畢業論文的格式，保證畢業論文的質量。
1.2畢業論文應采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。
1.3畢業論文作者應在選題前后閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少于10篇，將其列入參考文獻表，并在正文中引用內容處注明參考文獻編號(按出現先后順序編排)。
2.編寫要求
2.1頁面要求：畢業論文須用a4(210×297mm)標準、70克以上白紙，1律采用單面打印;畢業論文頁邊距按以下標準設置：上邊距(天頭)為：30 mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為：25mm;裝訂線：10mm;頁眉：16mm;頁腳：15mm。
2.2頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后1頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學財經類本科畢業論文，居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有1條下劃線。
2.3頁腳：從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。
2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁。
2.5字體與間距：畢業論文字體為小4號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。
3.編寫格式
3.1畢業論文章、節的編號：按阿拉伯數字分級編號。
3.2畢業論文的構成(按畢業論文中先后順序排列)：
前置部分：
封面
中文摘要，關鍵詞
英文摘要，關鍵詞
目次頁(必要時)
主體部分：
引言(或緒論)
正文
結論
致謝(必要時)
參考文獻
附錄(必要時)
4.前置部分
4.1封面：封面格式按浙江廣播電視大學財經類本科畢業論文封面統1格式要求。封面內容各項必須如實填寫完整。其中論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業論文中最重要的特定內容的邏輯組合;論文題目所用每1詞必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等2次文獻可以提供檢索的特定實用信息;論文題目1般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等;論文題目語意未盡，可用副標題補充說明論文中的特定內容。
具體內容依次列示如下內容：
中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”
××××專業本科畢業論文(小2號黑體，居中)
論文題名：(2號黑體，居中)
學生姓名：(××××××××3號黑體)
學 號：(××××××××3號黑體)
指導教師：(××××××××3號黑體)
專業：(××××××××3號黑體)
【關鍵詞】畢業實踐教學；學術素養培養；電大學生
【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】 1009―458x（2012）04―0069―05
一、研究背景
目前，電大的畢業實踐教學環節包括課程實踐和綜合實踐兩大部分，其中，綜合實踐又分為社會實踐和畢業論文（設計）。本研究主要聚焦綜合實踐部分。對于畢業論文（設計）的撰寫和答辯，有的電大采取本科生進行畢業論文（設計）撰寫并答辯、專科生只進行論文（設計）撰寫的方式，有的電大則采取全部學生撰寫論文并答辯的方式。目前，電大在學生進行綜合實踐之前，基本上沒有對學生進行較為系統的學術素養培養，導致這一環節存在較多弊端，無法達到原有目的，社會對電大學生學術水平也多有質疑。基于此，本研究擬對電大畢業實踐教學環節中的綜合實踐部分，進行改革探索，即嘗試在學生學習期間，給予學生學術素養方面的培養，變最終的學術“檢驗”為平時的學術“熏陶”。
二、國內外高校培養學生學術
素養的基本做法
國內外高校在學生學術素養培養方面有許多值得借鑒的做法，許多學者也提出了很多有價值的觀點。
（一）國內普通高校培養學生學術素養的做法
國內一些高校在學生的實踐教學環節，特別是畢業論文答辯環節上已經形成了比較成熟的做法，在培養學生學術素養的機制方面也做了大量工作，開展了一些研究。一些高校在學生入校初期就開設了與論文撰寫相關的基礎課程和講座，并在指導學生閱讀方面做了很多工作，從閱讀數量上對學生提出要求，通過閱讀來提高學生的學術素養。不少學校都為學生提供了大量學習資源，都在中國知網、龍源網等期刊網站購買了大批電子圖書。學生在校園網內可以自由地在網上查閱、下載期刊。不僅如此，這些學校還常常聘請校內外的名家大師，為學生作學術專題講座，與學生互動溝通。通過這些環節逐步熏陶、提高學生的學術素質。[1]
例如，西安科技大學培養學生學術素養的主要做法是：① 邀請名師作學術講座，使學生通過聽講座得到學術上的耳濡目染，認識一些有學術價值的東西，為自己今后的學術研究打下基礎。② 在校園網上為學生提供往屆學生撰寫的優秀論文以供參考。 ③ 強制要求學生必須有一定的閱讀量。作畢業設計的學生，必須查閱大量相關的行業規則和近年來國家的有關政策法規。④ 在學生入校后，院系組織學生了解本專業的基本情況，如專業發展的現狀及最新的學術動態等等，使學生對本專業的研究方向有一定的了解，在學習的過程中能同時關注一些科研方面的事情，積累相關科研材料。⑤ 給學生介紹搜集資料的方法，如圖書館查詢方法、網上圖書資料查詢方法以及互聯網的基本查詢方法，等等[2]。
西北大學培養學生學術素養的主要做法是：① 每個專業給學生列出主要的閱讀書目，讓學生在畢業設計之前作必要的閱讀。② 每學期組織若干場學術報告會，使學生通過報告會提高自己的學術水平。有些專業要求學生聽完報告后撰寫心得體會，其中有的報告會就是專門講如何獲取支持論據和資料的，這些都有助于學生提高學術素養。③ 將歷屆學生的論文收集起來并掛到校園網上，使學生可以隨時查閱[3]。
（二）國外高校培養學生學術素養的做法
國外高校在培養學生學術素養方面，一般采用講授與討論相結合的方法，加之專家的學術講座，注重對學生進行學術上的訓練。[4]國外大學非常注重對學生動手能力的培養，學生入學一般都要辦兩卡：學籍卡和圖書卡。后者的目的主要是鍛煉學生查找資料的能力。
例如，南非納爾遜曼得拉都市大學（Nelson Mandela Metropolitan University）培養學生學術素養的主要做法是：① 學生進入大學后，就要作若干paper（即小論文），paper通常是圍繞專業的。② 學校要求學生必須組成學習小組，人員相對固定。大作業，包括后面的論文，小組成員均可分工協作完成。③ 學校開設有“研究方法論”選修課程，專門指導學生掌握學術研究方法。另有一門選修課程專門指導學生如何搜集資料。④ 學校提供便利讓學生進行學術研究，圖書館免費給學生提供要查詢的資料。只要學生把要求提出來，圖書館就可以在全國范圍內把相關的材料搜集好寄給學生。⑤ 圖書館有專人為學生搜集網上材料，而且是免費的。[5]
英國諾桑比亞大學（Northumbria University）培養學生學術素養的主要做法是：①國外留學生入校后一般有9個月的預科，在此期間除了學語言外，主要進行課程的準備，包括接受學術上的培養。②第一學期就開設專門課程讓學生學習如何寫論文，如何使用SPSS技術。③學生撰寫論文前，需要先確定論文的框架，撰寫essay(小論文)，然后進行陳述。校方據此確定導師。④學生在每學期開學初都要通過專門課程學習研究方法，并與導師討論小論文。[6]
（三）電大系統培養學生學術素養的做法
電大對開放教育實踐教學制定有相關規章制度。中央電大開放教育漢語言本科專業開設過論文寫作訓練的選修課，教材為《中文學科論文寫作訓練》。[7]中央電大還編寫了通識課教材《信息檢索》。[8]中央電大有關系部，如財經部還制作了有關論文寫作的電視教學片。
電大系統內各學校在遵守中央電大統一規章制度的前提下，對畢業實踐教學環節采取了不同的做法，形成了一些值得借鑒的經驗。但總體而言，基本上沒有對學生進行專門的學術方面的培養與訓練。一些規范和要求對電大學生而言，明顯偏高。[9]電大開放教育漢語言本科課程“中文學科論文寫作訓練”采用的是北京大學的教材，教材集北大、南大、武大、復旦等高校學術之精華，其內容之深，遠非電大學生所能貫通。[10]《信息檢索》相對來說比較實用，但偏重于數字圖書技術領域，且作為通識課，只是供學生選修所用。[11]有關論文寫作的電視教學片的主講人是普通高校教師，授課只是照搬對普通高校本科生的理論教學。
綜上所述，可以看出，國內全日制普通高校對學生學術素養的要求和培養方法比較規范，有很多好的做法，但學術要求比較高。國外高校更注重對學生學術素養的培養過程，采用的方法有不少獨到之處，能夠循序漸進，讓學生在學習過程中不斷提高學術能力，進而培養科學、嚴謹的學術精神。電大系統有較強的學術培養意識，也采取了一些教學和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，對目前在職學習的電大學生而言并不完全適用。
三、研究的過程
本研究以西安廣播電視大學畢業實踐教學環節中的綜合實踐部分為例，針對電大畢業實踐教學環節存在的問題，嘗試對電大學生進行學術“熏陶”，探索一套能夠適應電大學生在職學習特點的學生學術素養培養機制。研究主要采用了文獻法、問卷調查法、訪談法、因素分析法、SPSS數據分析法等研究方法。[12]
從整體情況看，西安廣播電視大學辦學30余年以來，一直堅持本、專科學生進行畢業論文（設計）撰寫和答辯的做法，制訂了一系列涉及論文指導規范性、論文撰寫規范性、論文格式、答辯程序、評判標準、答辯成員聘請等方面的規章制度，對社會實踐環節也有嚴格的要求，整個畢業實踐教學比較規范、嚴謹，對提高學生的學術水平曾發揮了較大作用。但是，近幾年，畢業實踐教學環節出現了較多問題，改革呼聲較強。
（一）問卷調查
本研究采用無記名和隨機的方式對西安廣播電視大學基層教學點參加畢業論文答辯的學生進行問卷調查。目的是了解學生對畢業實踐教學，特別是畢業論文撰寫、指導、答辯以及學術素養培養方面的意見。
2010年6月5日和6日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區和直屬二分校長興校區共發放問卷150份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷為118份。本次問卷調查主要涉及4大部分內容共28個問題，分別是：對論文寫作環節的調研、對論文指導環節的調研、對論文答辯環節的調研、對實踐教學的整體評價。
2010年11月27日和28日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區、城南明德門學習中心、直屬二分校長興校區、直屬三分校城西學習中心，共發放問卷350份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷282份。本次問卷調查主要內容涉及5大部分26個問題，分別為：對學術指導環節的調研、對論文寫作環節的調研、對論文答辯環節的調研、對電大學生學術培養機制的看法、對實踐教學的整體評價。
問卷調查數據采用SPSS軟件進行統計分析。由于篇幅所限，本文僅摘取核心問題的分析數據。
2010年6月有45.8%的學生（54人），2010年11月有49.6%的學生（140人）認為應該“電大本科生進行論文答辯，而專科生只要求撰寫論文”。 2010年6月有51.7%的學生（61人），2010年11月有45.7%的學生（129人）認為“不需要撰寫論文的客觀理由為：電大培養目標為實用型人才，對學術要求不高”。
2010年6月有50%的學生（59人），2010年11月有36.2%的學生（102人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：個人水平達不到，完不成”。2010年6月有28%的學生（33人），2010年11月有46.5%的學生（131人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：學校沒有提供良好的學術氛圍，撰寫比較困難”。
2010年6月有52.5%的學生（62人），2010年11月有52.5%的學生（148人）認為“電大的論文和答辯最應該關注的是學生學術素養的提升”。
在2011年6月的問卷調查中，在回答“您認為在參加答辯考試的考生中，論文有抄襲現象的比例為多少？”問題時，有92.6%的學生選擇“70%以上學生論文存在嚴重抄襲現象”，90%的學生在“您的論文是否存在嚴重抄襲現象？”的問題后選擇否定。這本身是矛盾的――別人都是抄的，就自己沒抄。盡管是無記名的，考慮到學生的自尊心問題，我們認為前者是比較真實的。
（二）專題調研
本研究于2011年9月至11月，隨機抽取西安廣播電視大學某分校21名正在撰寫畢業論文的學生進行專題調研。其中，17名為行管專業，2名為漢語專業，1名為旅游管理專業，1名為廣告專業。21人中有4名為本科專業，17名為專科專業。21人第一次提交的論文，經清華同方學術不端檢測平臺查驗，均屬抄襲，其中全文下載的為13人，達到62％。筆者與17名學生面對面或電話進行交流，他們表示，個人理論功底不夠，選題和撰寫論文比較困難，不知道該怎么寫，以前教師也沒教過，加之工作又忙，下載和抄襲也是無奈之舉。
2011年6月至11月，本研究還進行了相關的調研。調研發現，一些電大學生選題過大，比如《關于公共管理研究的評述及社會性內涵》、《淺談二十一世紀的中國餐飲》等等，這些選題電大學生是難以把握的，明眼人一看就知道是抄襲的。再如某場次的漢語言本科專業畢業論文答辯，全天12人，有6人論文涉及魯迅作品，其中有4人寫阿Q；有3人寫紅樓夢。答辯教師說，不少論文東拼西湊，毫無新意，枯燥無味。調研還發現，雖然學校有嚴格的規定，比如，要求理工科學生進行實習或設計并撰寫報告，文經學生進行社會調查并撰寫報告。但實際情況是，大部分學生自行找單位實習、給出評語并蓋章，其真實性可想而知。
（三）專題訪談
筆者于2011年6月5日，分別采訪了曾經參加過電大論文指導的西北大學、西安文理學院等高校的向平、張青、廉澄文等教師，并與參加答辯的部分教師進行座談。他們認為，電大學生很多是在職的，一些學生結合自己的工作撰寫論文，確實很有價值，但很多學生的論文都是抄的，答辯教師也是無可奈何。很多人表示，嚴格按照電大的標準根本就無法進行評判，很多學生根本就不知道如何寫論文，也沒有接受過學術方面的訓練，答辯時，有的學生對自己的論文不熟悉、不了解、一問三不知。建議電大從根本上改革畢業實踐教學環節。
四、研究的結論
通過問卷、調研和訪談以及相關的因素分析，本研究得出如下結論：
（一）電大現行的實踐教學環節的要求太高。目前的要求和做法，電大學生難以達到，實踐教學機制不適應電大學生的實際狀況。
（二）論文抄襲現象較嚴重。近幾年，隨著計算機網絡的普及，下載網上資源變得非常容易，論文抄襲現象也愈演愈烈。加之現在的電大學生與以往的電大學生相比，無論是年齡，還是知識水平或個人工作閱歷等均發生了很大變化。
（三）實踐教學環節在很多情況下流于形式。論文（設計）選題盲目、重復、陳舊、宏大，論文層次結構不清，格式不規范，等等，造成了指導、寫作、答辯等環節形同虛設，失去了畢業實踐教學環節原有的意義。
電大原先設置畢業實踐教學環節的本意是為了檢驗學生的學術水平，但在日常教學過程中缺乏對學生進行系統的學術素養的培養。換句話說，電大沒有把對學生學術素養的培養列入教學的基本任務。這或許是導致當前實踐教學環節出現問題的最根本的原因。當然，這里也有學生學術能力不強、誠信度不高，指導和答辯教師工作不力等原因。因此，對原有的畢業實踐教學環節進行改革，勢在必行。
五、改革的思路及策略
根據電大培養實用型人才的目標，我們認為，電大畢業實踐教學環節的改革，應該從電大學生和教學的實際情況出發，“變檢驗為熏陶”，注重學術培養過程，培育良好的學術精神，打造基本的學術能力，在日常教學中增加學術素養培養的課時。
（一）進行全新的學術素養培養教學設計
學術素養的培養決不能臨時抱佛腳，應貫穿于日常教學中。可以將電大目前的社會實踐（3學分）和畢業論文（5學分）融合為一體，分解為學術素養課程（必修）和實踐考核，分別占5學分和3學分。
學術素養課程可以在第三學期和第四學期開設，內容包括：① 研究的方法。如信息檢索方法、基礎數據統計與分析方法等，特別強調對學生網絡信息檢索能力的培養。 ② 課題的選題。采用案例和評析相結合的方式，介紹科學選題的方法。③ 調研報告或論文撰寫要領。采用與學生實際工作相結合的方式，切忌艱深、空泛。④ 簡單課題或案例的訓練。⑤ 論文格式的要求。⑥ 畢業答辯的應對技巧。
（二）建設全新的學術素養培養教學資源
電大學術素養培養的資源較少，且缺乏系統性，今后應在如下幾個方面加強資源建設：① 建設相應的系列文字教材。如修訂已有的《信息檢索》教材，編寫《學術素養培養教程》，等等。② 建設視頻資源。聘請相關專家錄制與文字教材相應的教學視頻。對社會實踐過程可以以案例呈現的方式制作多媒體課件，靈活生動地表現實踐過程。③ 集成數字圖書資源。建立以課程為單位的數字化專業課程書架，提供強大的網絡資源支持服務。
（三）建立全新的學術素養培養質量保障和反饋機制
在學生從入學到畢業的整個學習過程中，都應該貫穿培養學生學術精神的理念，使教師、管理人員、學生樹立強烈的學術意識，同時要健全和規范制度，及時進行反饋。
1. 制定教學大綱、考核說明等相應的規章制度，指導實踐教學環節的落實。
2. 制定《學生學術素養培養指南》，讓學生清楚了解畢業綜合實踐教學環節的目的、意義、學習內容與資源、考核方式、學習平臺操作流程及步驟。
3. 制定《學生學術素養培養教師工作手冊》，明確教師的工作職責、工作標準以及平臺操作方法、步驟等。
4. 制定《學生學術素養培養教學管理及督導工作指南》，對教師教學過程和學生學習過程的數據進行統計和分析，了解和監督教師和學生情況，聽取意見，評估效果。
（四）提供全新的學術素養培養技術支持服務
通過網絡全面推廣過程性管理系統，利用數字化平臺對學術素養培養提供技術支持。改造遠程教學平臺，充分發揮畢業論文遠程指導系統的服務功能。
1. 將畢業綜合實踐教學視為一門課程，在該課程管理界面按照教學內容設置任務模塊，上傳學習資源。
2. 通過形成性考核平臺實現學術素養培養形成性考核任務的提交、批閱和成績查詢。
3. 拓展畢業論文遠程指導系統，增加系統功能，如對論文指導教師的管理、選題審核、對論文1至3稿指導過程的記錄等。
4. 在網絡上進行畢業綜合實踐環節的終結性考核。
（五）設計全新的學術素養培養考核體系
不同層次、不同專業應該有不同形式的畢業實踐教學考核，不能一概而論。可以分為以下三種形式：
1. 學生學術素養考查。以給出專題、讓學生查資料并撰寫報告的方式進行。比如，以《云計算是什么》為題，讓學生查找資料，撰寫文章。在對學生學術素養的考查中，要縮小“評”和“考”的成分。
2. 撰寫畢業論文（設計）。選題注重與學生工作實際相結合，一般不選純理論性質的研究課題。
3. 進行畢業論文答辯。改變以往“檢驗”的作法，將答辯作為提高學生學術水平的一次機會。
對不同層次、不同專業的學生可以根據情況選取不同的考核方式，比如：
對于非藝術、醫療、外語類學科的本科生，應撰寫畢業論文（設計）并進行畢業答辯。其考核由日常學術素養學分和畢業論文及答辯學分構成，比例為4：6。
對于藝術、醫療、外語類學科的本科生，可以采取撰寫畢業論文（設計）、學校統一評判的方式。其考核由日常學術素養學分和論文學分構成，比例為5：5。
對于各專業專科生，可以采取學術素養考查的方式進行。其考核由日常學術素養學分和學術素養考查學分構成，比例為6：4。
對于實踐性較強的專業，如藝術、醫療等，可增設實操考核。學分統一歸入學術素養考查的學分。比例為5：5。
（六）規劃全新的論文答辯規則和流程
改變以往論文答辯僅僅是考查的方式，對論文答辯的規則、流程進行全面改革。設計新的答辯內容、規則和流程，突出對學生學術素養提升的關注。答辯教師在聽完學生對論文的基本介紹后，不僅要對論文的選題、主要觀點進行評價，更要對該選題在學術界的影響、最新動態、各方觀點、研究方法、主要成果等相關知識進行介紹和講解，淡化考核色彩，強化對學術素養的關注，讓學生通過論文答辯在學術素養上得以提升。
目前，在學校領導和有關部門的大力支持下，課題組已選定西安廣播電視大學直屬一分校作為試點單位，正在制訂教學計劃，準備于2012年3月起進行相關探索。
1 計算機網絡技術應用于辦公
地級電大作為電大系統辦學中承上啟下的一個單位，傳統的辦公需要工作人員不斷的穿梭于辦公室，甚至奔走于省電大和縣級電大之間，花費了不少時間和金錢。網絡和現代化技術的的高速發展使無紙化辦公變成了現實，它相對于傳統方式更加高效快捷。它依托網絡平臺，借助通信和計算機設備及辦公軟件組成。網絡技術及現代教學手段應用于辦公主要有以下幾個方面：
⑴校園的局域網的連接實現了打印機、傳真機、信息以及數據庫等共享。個人辦公計算機的軟件故障、還有工作上的其他困難可以通過遠程協助命令遠程操控，減少了處室間的穿梭，節約了時間，提高了效率。
⑵在保定廣播電視大學網站可以公告、學校宣傳、開放教育和網絡學校及中專的招生信息，實現資源的共享。
⑶雙向視頻會議系統為市級電大與省級電大和縣級電大進行可視交流提供了便利，業務包括各級電大的教務、考務、招生會議、培訓會議、視頻授課、論文答辯等。并為其他工作例如網絡大學的網絡考試的考前準備會議提高了交流的平臺。較之于前些年實地的集中會議，減少了會務的開銷、舟車的勞頓。
⑷今目標是面向中小單位推出的一款目標管理的溝通協作平臺。在今目標企業工作平臺上，集成了20多種工作所需的工具和應用。涵蓋了企業內部的人員溝通、觀點的分享、信息的、文檔的管理、知識的積累、信息的搜索、團隊的協作和綜合辦公等各方面內容。我校教工可以通過該軟件進行公告的、工作提醒、多人會話技術咨詢日、網上審批、通訊方式查找等工作。
2 應用于教學及教學管理
2.1 應用于教學
⑴授課及答辯。我校為地級電大，下屬22個縣市，地級電大的師資相對豐富。縣級電大師資非常薄弱，很多專業課的老師都很缺乏，而安排縣級電大學員每周來市校聽課也不現實。在這種情況下，我市校免費為各個縣級電大鋪設了光纖、安裝了雙向視頻會議設備，保障了每個縣級電大都能通過雙向視頻系統收看到各專業教師的實時授課，并于授課老師交流，答疑解惑。另外，在各專業畢業論文的答辯過程中，省市校的老師可以與縣級電大的學生視頻交互，完成答辯工作。
⑵開放教育平臺自主在線學習。開放教育在線平臺信息每學期定期更新，為學員提供了上網自主學習的豐富資源。資源包括：各門課程教學大綱、教學重點難點、往屆試題、課程相關知識、形考作業、討論區、網絡課程等欄目。
⑶研發工作室和錄播室。研發工作室由12塊55寸液晶拼接顯示單元構成，液晶拼接既能單獨作為顯示器使用，又可以拼接成超大屏幕使用。根據不同使用需求，實現可變大也可變小的百變大屏功能：單屏分割顯示、單屏單獨顯示、任意組合顯示、全屏液晶拼接。在我校研發工作室實現的主要工作有雙向視頻、考試監控 動漫設計的展播、收看電視、面試監控、電腦視頻等。錄播室定期為授課教師錄制課程視頻保障了學生在線學習的需要。
⑷國家開放大學數字圖書館。我校的教師和學員可以登錄開放大學數字圖書館查閱資料進行學習，該館收藏遠程教育、開放教育、成人教育、教育技術和繼續教育方面的文獻并購買了知網的鏡像，資源豐富，滿足了師生科研、寫論文和學習的需要。
2.2 應用于教學管理
開放教育每個班主任通常負責幾百個學生，完成一次教學通知通常要打幾百個電話，工作量非常大。隨著網絡和信息技術的發展，當前班主任通過聯通的企信通業務和建班級QQ群等方式實現了短信息的群發功能，并通過教學平臺發公告確保了每個學生都能接到通知。使班主任通知成百上千的學生領書、領作業、考試、論文等繁重的工作變得簡單。
萬麗
身份證號碼
性 別
女
年 齡
21歲
政治面貌
黨員
婚姻狀況
未婚
視 力 狀 況
1.5
身高(厘米)
167 cm
體重(公斤)
42kg
民 族
漢
戶口所在地
九江市(含區市縣)
技術職稱
最 高 學 歷
本科
現居住地
南昌市(含區市縣)
畢業時間
2007
求 職 狀 態
目前正在找工作
電話、手機
個人主頁
地 址
廣東省廣州市
郵編
受教
育及
培訓
狀況
2004年9 月 至 2007年7月
浙江省廣播電視大學
播音與主持 大專
專業描述：
在校期間任校園電視臺播音員主持人。
工
作
經
驗
摘
要
任職公司名稱: 江西新聞網 。
主持人、記者
工作職責和業績:
在浙江新聞網期間,本人我負責該網的網絡視頻拍攝、主持和視頻后期制作.
任職公司名稱: 廬山電視臺 。
播音員、主持人、記者
工作職責和業績:
在電視臺期間主要從事播音員、主持人和攝像、寫稿、后期編輯職務。2003年獲得九江市第二屆民生杯主持人大賽二等獎，同年，被學校評為“優秀播音員”。 2007年參與采攝的消息《黃金周廬山妥善安置野外宿營大學生》在浙江省廣播電視獎（2006年度）評選中獲得三等獎、杭州市廣播電視獎（2006年度）評選中獲得二等獎； 2008年參與采攝的消息《兩名游客被困危崖 廬山警民全力營救》在江西省廣播電視獎（2007年度）評選中獲得三等獎、第十五屆浙江省新聞獎（2007年度）評選中獲得三等獎。 2009年本人參與撰寫的論文《淺談節目主持人的個性特色》被評為2009年全省廣播電視播音主持優秀論文。
任職公司名稱: 東鄉電視臺 。
2006年3 月 至 2006年10月
播音員、主持人
工作職責和業績:
在廣東電視臺期間主要從事播音與主持工作
任職公司名稱: 江西財經之聲成功992 。
實習主持人
工作職責和業績:
制作音頻插件，錄一些資訊。
求職意向
現從事行業：
電視/媒體/影視
現從事職業：
現職位級別：
高級決策層（CEO、EVP、GM...)
期望月薪：
2000-3000元
目前月薪：
2000-3000元
可到崗時間：
一周以內
期望工作性質：
全職
欲工作地區：
南昌市(含區市縣)
欲從事行業：
電視/媒體/影視
欲從事職業：
技能特長
播音與主持、形體、影視表演。
外語水平
第一外語:英語 一般
第二外語:英語 一般
興趣愛好
自我簡評
時光飛逝，三年的大專學習即將結束。三年來在學校領導的高度重視下、各位老師的辛勤授課和耐心的指導下，我系統地學習了“大眾傳播學”、“攝影基礎”、“錄音基礎”、“遠程教育概論”、“攝影與照明”、“電視攝影造型”、“電視剪節藝術”、“電視專題片制作”、“非線分析”等十余門專業理論基礎課程；掌握了基本的專業技能；了解了
一些機器設備常識及性能。并可以獨立制作個人網頁。從理論到實踐，使我受益匪淺。
在沒有進入電大學習以前，我一直在從事電視節目的拍攝，但是有很多的理論知識我并不具備，感覺從事這個行業很吃力。自從我考入電大以后，電大的領導和老師對我們這個專業很重視。所有的專業課老師都是從北京廣播學院請來的，他們都有豐富的理論知識和實際的操作經驗，上課非常認真，讓我受益非淺。特別是陳剛，任遠兩位老師，他們在電視行業中知名度很高。很多著名的編導，主持人都是他們的學生，能得到這兩位老師的指導，我感覺到對我的工作有很大的幫助，在編輯水平上有了長遠的進步。在電大學習的三年中我還有一個感受，是我們經常小班上課，這使得我們有很多機會與老師面對面的討論問題。有時老師還會給我們單獨輔導，這讓廣播學院很多同專業的學生很羨慕。特別是在本學期任遠老師的 《主持人藝術》這門課上，我們有機會親自當主持人主持節目，這很大的調動了我們的學習積極性，讓我們對主持人有了很大的了解。
學校為了我們能夠更好的得到實踐機會，不惜花費巨資為我們購置了攝像機，安裝了非線機房讓我們有機會上機實際操作。學校還經常安排我們到外邊去拍攝節目，回到學校后在非線機房內制作完成，請專業老師對我們的作業進行講評，讓我們認識到拍攝制作中的不足，在以后的工作中避免再出錯。我對學校的這種高度重視的精神感到很欣慰，能在這樣的學校學習我很高興。
在學習“攝影基礎”一課時，使我了解了在影視制作中必須掌握的攝影技術等方面的知識；知道了在攝影中如何控制好畫面的暴光；怎樣把千變萬化的自然景物在畫面中得到客觀的再現；對攝影中如何調節畫面、色調、影調、光源、色溫與畫面色彩控制，鏡頭的性能、特點，造型功能等有了系統的了解。經過理論的學習和實際操作后，使我從一個對機械相機的使用一點不會，到如今可以自由運用它拍攝美好的景物。同時使我的攝影水平也有了很大的提高。在單位里我將學到的知識用于工作中，受到了領導的一致好評。
非典的幽靈擾亂了人們的生活，卻在北京廣播電視大學再現了"西南聯大"時期"生命不息，學習不止"的陽光氣氛。經過長時間的準備，在非典陰影漸散的時候，學習電視節目制作課的我們在班主任張老師的指導下開始做論文展示和答辯。“指點江山、激揚文字”，盡顯北京廣播電視大學腳踏實地做研究的傳統。
答辯環節中，思想的火花更是不時迸射。負責專業管理的奚老師說：大多數同學在答辯時表現出對理論知識的掌握，表達能力、應變能力比較強。有的組片子做得也不錯，有些論文水平寫得也還行，能夠在我們學校的網站上發表。另外同學們的視角也比較廣，三年的學習使我們不僅對電視節目制作理論有了更深的認識，也掌握了不少的實踐經驗。使我們深刻體到任何一種理論都是需要我們用實踐來總結，都不是一成不變的，需要不斷的發展與變化，不斷的更新與充實，不斷的接受實踐的檢驗。
論文關鍵詞：廣播電視大學 圖書館 合作式數字參考咨詢
1參考咨詢服務的概念與類型
參考咨詢服務是指圖書館工作人員為了滿足讀者對信息的特定需求而提供的幫助、解釋、推薦、評估和使用信息資源的服務工作。就參考咨詢發展過程與層次而言，可分為下列類型：
(1)直接展示。即由圖書館工作人員將他們認為讀者需要了解的問題、資源、服務等通過網絡、書面等形式展示給讀者，讀者可直接查看并獲取相關問題的答案。典型的用法有使用指南、常見問題、網上導航等。
(2)被動問答。即通過當面、電話、郵件或基于Web的表單咨詢、手機短信等被動形式解答讀者咨詢(通過“你問我答”的形式提供咨詢服務)。
(3)自助查詢。即圖書館將一些信息與參考咨詢平臺連接．提供相應的查詢界面。讀者通過登錄這些界面，即可根據自身需要進行自助式查詢。如書目信息查詢、讀者信息查詢、站內查詢、BBS服務、網上預約等。
(4)主動推送。即根據讀者的興趣和特點，向讀者推薦其可能感興趣的信息，是一種“信息找人”的服務模式。它要求參考咨詢人員充分了解讀者的信息需求．開展有針對性的信息服務。目前主要有兩種做法：
一是學科信息導航。圖書館通過一定的軟件將具有內在聯系的數據庫資源、網絡信息資源等相互聯系，并通過加工、整合，形成專業性的學科數據庫導航，或特色資源導航等，方便讀者迅速、準確地獲取最需要的專業信息資源。
二是信息推送。這是運用推送技術來實現的一種個性化主動信息服務方式。它是通過一定的標準和協議，在網絡上按照用戶的需求，定期主動傳送用戶需要的信息的一項計算機技術。其特點是用戶一次輸入請求可多次接受最新信息。典型的如RSS推送，它通過信息聚合技術，讓讀者不必登錄實際網絡站點就可方便地了解、跟蹤該網站的資源或主題最新信息。
(5)實時交互。主要是通過網絡聊天軟件(如Chat)、即時信息傳遞(如MSN、QQ、ICQ等)、視頻會議軟件、共同瀏覽等，實現咨詢人員與讀者直接在線雙向交流，具有實時性、交互性特點，可模擬與再現現實的、人性化的參考咨詢環境。在這個過程中，讀者是信息的需求者但有時也成為信息提供者。
(6)合作咨詢。即兩個或兩個以上的圖書館通過網絡，綜合利用實時、非實時等交互技術，相互聯系、取長補短，共同承擔參考咨詢服務任務，為讀者提供全天候、全方位的參考咨詢服務。從而打破時間、空間、人力、資源等多方面的局限。這種模式是現代圖書館開放性、共享性、協作性、擴展性和以讀者為中心、以人為本服務理念的體現，是現代圖書館發展到數字化、網絡化、協作化階段后的產物。
2廣播電視大學圖書館參考咨詢的現狀
2．1咨詢服務意識淡薄、服務水平低
廣播電視大學(以下簡稱“電大”)目前中央電大和44所省級電大的圖書館大都開展一定形式的參考咨詢，但總體看來，咨詢服務的意識還較淡薄，服務水平也不高。近日，筆者對中央電大和44所省級電大的圖書館網站進行了查詢，其中6個圖書館網站打不開，其余39個圖書館基本都在網站上刊登使用指南，或給出聯系電話、E—mail等，供讀者直接查看所需信息或提出問題，但僅有很少的館提供一些較高層次的服務，合作式的參考咨詢尚未開展。提供主動推送服務的有浙江電大、上海電大圖書館；提供在線咨詢的有廣東電大圖書館：提供學科導航的有天津電大、湖南電大圖書館。可以看出，提供主動數字參考咨詢服務的也不多。
2．2參考咨詢人員數量少、層次低
圖書館對參考咨詢館員的整體素質要求是：不僅需要具備完備的圖書情報知識、較強的信息資源收集和加工能力、較高的外語水平及計算機硬軟件和網絡知識，還要具有相關專業的背景知識及為讀者服務的職業道德和敬業精神。從電大內部來看：截止2007年底．全國電大圖書館總人數不足300人，其中中級以上職稱占49．2％．本科以上學歷為58．28％；即使把本科以上學歷和中級以上職稱作為從事參考咨詢工作的基礎條件，則現有符合基本要求的不足150人．平均到每個省館(含所屬電大分校圖書館)僅約3人，考慮到分布的不均衡性，有相當多的館遠遠達不到這個數字。
2．3需求與供給的矛盾突出
電大圖書館服務對象包括教師與學生兩類。教師、學生對圖書館服務的需求與圖書館所能提供服務之間的矛盾主要表現在：
一是教師科研工作中需要進行項目查新、資料代查，但由于電大圖書館整體條件有限。這部分工作開展不多，一般僅限于一些特殊讀者，圖書館參與教師教學科研過少。
二是教師與學生在教學中對資源查詢的需求得到滿足的程度不高，特別是電大學生多為成人．而成人學生希望能夠通過網絡方便地獲取其所需的信息，消除他們在學習過程中因時間、空間等障礙所帶來的各種不便。成人學生的這種需求在電大中比其他普通高校往往表現得更為突出。但是，由于電大圖書館在資源與人員上存在問題。使目前所提供的一些淺層次的參考咨詢無法完全滿足師生需求。
2．4缺乏服務平臺和館際協作
電大各圖書館目前尚無專門的數字參考咨詢軟件與平臺，且與系統內外的合作目前主要體現在數字資源團購、共享方面，而在參考咨詢方面基本沒有合作。
3對廣播電視大學圖書館參考咨詢模式的思考
3．1多種類型并存
各種類型的參考咨詢均有各自的優缺點。并非越先進越好。因此在今后相當長的時期內我們要發揮各種類型的優勢。使之形成優勢互補，需要與可能、理想與現實、先進與實用等更融洽地結合起來，才能真正實現廣播電視大學資源共建共享、服務同供同得的夢想。
3．2合作是必由之路
電大圖書館的參考咨詢服務．由于需求與供給之間存在矛盾．僅靠單一館的力量是無法解決的，因此需要采取協作式參考咨詢服務的模式。
目前全國電大圖工委正在醞釀籌建“中國開放大學數字圖書館聯盟”，啟動“全國電大數字圖書館項目”。該項目除資源整合與共建共享外，還將重點關注服務的同供同得，即考慮通過聯盟，并借助網絡條件，實現系統內各館人力資源的有效整合，利用專業化分工和相互協作的方式。提供更深入、更全面、更有效的服務，最大限度地提高文獻資源利用效率與效果。
3．3以數字參考咨詢為主
數字參考咨詢是近年來圖書館提供的一項基于網絡的參考咨詢服務。它是指在數字化信息環境下，以人力資源為媒介、以網絡為傳輸手段、以本地圖書館和廣泛分布在網絡上的數字化信息資源為基礎。通過異步式或實時性的技術手段等形式向用戶提供不受時間、空間限制的問答式服務。電大系統遍及全國，且通過了“人才培養模式改革與開放教育試點”項目評估，信息化網絡化建設初具規模，打下了“天、地、人”三網合一的良好基礎。因此，全國電大圖書館應采取合作式數字參考咨詢模式提供服務。
4廣播電視大學圖書館開展合作式數字參考咨詢的對策
4．1以人為本、讀者至上
滿足電大讀者的需求是參考咨詢的目標與歸宿，也是咨詢服務的最高檢驗標準。因此，圖書館要圍繞這個目標進行主動式、個性化、互動式服務：所設計的系統與平臺，要體現方便性(即用戶友好，便于使用)、明確性(明確告知所提供咨詢服務的范圍、類型、預計回復時間等)、針對性(向讀者提供有針對性的服務)等特征。按照這一原則，我們還要做好兩個方面的工作：
一是充分利用新技術(如Lib2．0和實時通訊)的優勢，創建一個包括知識庫管理、學習中心、共享白板、呼叫中心、Wiki等功能在內的多功能虛擬參考咨詢系統。二是充分照顧邊遠地區以及城市外來人口，為沒有上網機會的讀者。更多地提供傳統的非實時或非直接方式的參考咨詢服務。
4．2以點帶面、促進發展
“中國開放大學數字圖書館聯盟”與“全國電大數字圖書館項目”即將啟動，雖然數字資源建設的詳細規劃尚未得到電大各館認可，但大家普遍贊同的是。可在對現有資源整合的基礎上，立即著手合作式數字參考咨詢工作，把現有資源盤活，提高利用率，并將它作為“聯盟”與“項目”的切入點之一，從而達成以點帶面、促進全國電大數字圖書館項目全面實施的目標。
這個過程要求建立統一的網絡系統、認證系統、學習中心等配套系統與平臺；特別地，由于參考咨詢工作的巨大進步，要適時對圖書館業務流程進行重組。使圖書館整體工作有一個大的飛躍。
4-3利益均衡、互利互惠
電大是一個松散的整體。各校、各館均屬于完全不同的法人。系統內各館存在東西部之間、沿海與內地之間、館際之間在資源、人員等方面發展的不平衡。因此合作過程中必須首先建立適當的補償機制或獎勵機制，兼顧合作各方的利益關系，采取互利互惠的方式進行。
4．4建設隊伍、提高水平
(1)目前電大圖書館員工隊伍還無法完全適應新時期數字參考咨詢工作的需要，這一方面需要圖書館通過改善服務、提高資源使用率與用戶滿意度來贏得領導重視：另一方面也需要全國電大圖工委充分考慮目前各館的實際情況。給予政策、法規等方面的支持．以便各省級電大與基層電大圖書館能夠通過引進、培訓等方式，逐步提高圖書館員工隊伍的數量與質量，在不遠的將來初步建成一支能夠提供高質量服務的參考咨詢隊伍。
(2)隱性知識是參考咨詢人員個人的特殊財富，也是圖書館擁有的一種智力資本。圖書館智力資源的多寡、開發利用程度高低決定著該館未來的競爭優勢。電大圖書館盡管整體力量薄弱，但也有著一些精通圖書情報理論與實踐、了解遠程開放教育規律的圖書館專家．對這些人的知識與經驗要充分加以運用并將其轉化為圖書館的共同財富。
(3)采取聘用形式邀請具體從事學科研究的人員參與到咨詢服務中來，從而提高學科參考咨詢的水平。
在這個過程中，還要建設一套科學完善的服務評價指標體系與獎勵機制。以鼓勵更多的圖書館員提升素質與能力，參與到參考咨詢服務工作中。
4．5完善標準、規范服務
在合作數字參考咨詢服務中，要制定和完善相關技術標準，建立規范化的工作程序與服務模式．保證數字參考咨詢的一致性和穩定性。提高服務的效率與效果。這里的標準與規范主要包括：
(1)建立和遵循關于系統內各合作館之間資源加工、描述、組織、服務和互操作方面的標準規范，使用統一規范進行資源管理，保證參考咨詢所依據的數字圖書館系統的長期可用性、互操作性和可持續性，如元數據標準、開放鏈接的標準、信息與檢索的標準、書目記錄標準、XML交換標準、數據組織與管理標準等。
(2)對參考咨詢人員的學歷與職稱要求、能力與素質要求，服務準則、聊天指南、內容指南等要進行規范。
(3)在合作參考咨詢之初就應該探索并制定試用條例與規范，在實施過程中對這些標準與規范不斷完善，并進行經常性地評估與優化，逐步建成一套先進的、可操作的電大系統圖書館合作式數字參考咨詢的標準與規范。
4．6完善知識產權保護機制
知識產權的范圍很廣，在合作式數字參考咨詢服務中。要明確知識產權范圍，要符合知識產權保護機制環境的要求。
(1)各參與合作館解答咨詢時，使用或依據的應是各館自建或購買的資源。其中，對自建資源各館擁有自主產權，要關注的是需要建立健全補償或獎勵機制：對購買的資源。因涉及與資源商間的合同或協議，而必須給予高度關注，如很多購置協議明確規定了僅供本館讀者使用，在取得資源商的認可或在簽訂新的購置協議前．就不能將這些資源用于資源傳遞。
(2)在數字參考咨詢中還要關注著作權問題，如在網上信息下載過程中、在網絡導航中、在用戶提問和答案中、在電子文獻傳遞過程中都會涉及到著作權問題。
(3)在用戶登錄系統與平臺時，會要求輸入很多個人信息，從圖書館參考咨詢服務的有效性而言，要求讀者最好是實名登錄。這樣涉及的個人信息至少包括姓名、出生年月、身份證、特征、E—mail、IP地址、用戶名、Password等。這一方面要求制定用戶隱私權保護政策，在個人信息收集、保存、公布、傳輸和利用方面。要有明確的隱私標準；采取可靠的、安全性高的軟件及有效的技術措施來保護用戶的隱私：另一方面，也要對參考咨詢人員加強用戶隱私權保護意識教育，嚴守職業道德。
一、目前開放教育《包裝設計》課程教學中存在的問題
教學目標相同但最終結果產生差異，那一定是教學過程出了問題。
（一）課程資源較為完善，但不夠精細，利用率不高
廣播電視大學開放教育《包裝設計》課程的教學資源相對來講（相對于普通高校全日制教育）較為豐富、完善，教學資源包括文字教材、錄像教材和CAI課件等。目前文字教材最新版的是2012年12月由中央廣播電視大學出版社出版的《包裝設計》，該教材主編：門小勇，副主編：杜偉，這本教材從結構和內容上較為符合電大開放教育特點，教材中的圖例、包裝材料、設計流程、印刷工藝等與時代聯系緊密。但錄像教材對知識點的覆蓋面不是很廣，講解的針對性不強，難以抓住學生的興趣；CAI課件的利用率就更低了，有的老師甚至都沒有用過，更何況學生。
（二）缺乏實際操作環節及能力廣播電視大學開放教育
《包裝設計》課程的考核要求是：形成性考核（形成性考核主要是考核學生的實際操作和運用能力）占總成績的60%，終結性考核（針對基礎知識的紙筆考試）占總成績的40%。表面上看，開放教育《包裝設計》課程的考核要求非常符合該課程特點，按理說在這樣的考核要求下，開放教育的學生在課程結束時是會設計制作出幾個包裝作品來，但實際上實操性的形成性考核多被由基礎知識組成的形成性考核冊所替代，沒有達到實質的形成性考核要求。這樣就造成了開放教育學生最終沒能將知識轉化為成果。
（三）面授輔導環節沒有起到應有的作用
面授輔導是廣播電視大學開放教育的重要助學方式之一。由于采用開放和遠程教學手段，因此面授輔導是開放教育學生接觸老師、獲得疑難解答、指導學生實操的重要途徑。這也是開放教育《包裝設計》課程教學大綱的要求。但實際教學中，面授輔導往往由于學生到課率低而被取消，即使是能夠進行面授輔導，其輔導內容要么是照本宣科的講解理論知識，要么是“劃重點”，為終結性考核做準備。面授輔導能夠進行疑難解答的實屬不易，能夠指導學生進行實操的更是少之又少。
（四）學生自主學習教學環節形同虛設
自主學習、學導互助是廣播電視大學的開放教育學生獲得知識的主要途徑。為培養學生的自學能力，雖然在文字教材、錄像教材、CAI課件的設計上都充分考慮本專業學生及開放教育的特點，但由于沒有具體細化的小單元的學習任務，以及學生長久以來沒有培養起自主學習的能力，再加之有時教師未能及時督促、有效引導學生完成自主學習，最終造成學生自主學習教學環節形同虛設。
二、從翻轉課堂教學中得到的教學改革啟示
翻轉課堂的概念最早是在2000年由美國學者Maureen－Lage、GlennPlatt和MichaelTreglia在論文“InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvi－ronment”中提出的。翻轉課堂是將傳統的課上教師講授知識、課下學生完成作業的教學模式進行翻轉、顛倒，教師將事先錄制好的針對某一教學單元的教學視頻以及其他教學資源提供給學生，學生在課下通過觀看和學習教學視頻及其他教學資源完成學習任務，在課堂上教師作為導師的身份引導、協助學生完成作業，也可以組織學生進行學習討論和探究問題，教師還可以在課上答疑或是對學生做個別化的輔導。翻轉課堂的優點及啟示在于：首先，從教學資源上講，以短小精悍的視頻為主的教學資源是翻轉課堂的顯著特征。大多數教學視頻的時長在10分鐘左右，這非常符合人類“黃金”注意力的時間；每一個教學視頻都針對一個特定的知識點或內容，針對性強，目的明確；教學視頻具有暫停、播放功能，可以隨意控制，學生在學習時不受時間和播放次數的限制，教學視頻的優點還在于便于學生長期復習。其次，教師和學生的角色轉換更加突出教學效果。翻轉課堂教學模式下的教師不再是一味地知識的傳授者，更為主要的是做好知識與學生、知識與實踐的契合；學生也不再是講臺下知識的被動接受者，學生變成了教學活動的主導、中心，知識、教師、教學等等都圍繞著學生進行。第三，翻轉課堂對學生的學習過程進行了重構。學生在課下進行新知識的學習，在課上通過作業、實驗、實踐、相互討論、個別化輔導等形式促進知識的吸納和鞏固，這樣做還會提高知識的價值，使知識與生活、生產、實踐相互促進。第四教學反饋及時、高效、便捷。學生的學習效果如何可以通過教學資源中的若干問題進行驗證，如果發現教學資源中的問題還是沒有弄明白，學生可以馬上再次觀看學習視頻，直到弄明白為止；學生也可以將無法弄明白的問題在線請教師解答，這樣教師一方面掌握了學生的問題所在，可以在課上對學生進行個別化的輔導，另一方面教師也得到的教學視頻及資源的反饋，有利于今后不斷完善相關資源。
三、開放教育《包裝設計》課程的教學改革思路
翻轉課堂教學模式與開放教育的教學模式在很多方面存在著共同點，例如：教學視頻、課堂答疑和小組討論、教師作為學生的引導者等，但在具體的實施過程中卻產生了差異，翻轉課堂教學中的優點或者說做得好的方面給了我們開放教育教學改革的諸多啟示，下面，我就結合翻轉課堂談談開放教育《包裝設計》課程的教學改革思路。
（一）優化、細化教學視頻資源
現有的開放教育《包裝設計》課程的教學視頻存在兩方面突出問題，一是覆蓋面不夠廣，二是針對性不強。今后要著力制作一批短小精悍的針對性強的成系統的教學視頻（微課程）。翻轉課堂就是將課上需要講授的知識做成短小精悍的針對性強的視頻放在課下供學生學習，這就使得教學視頻變得異常重要，它直接影響到學生的學習效果。因此，教學視頻資源的制作是翻轉課堂教學實施的關鍵所在。當然，要想制作精品的教學視頻資源單靠一人之力很難完成，建議學校組建一支專業性強的教學視頻制作團隊，協助教師完成教學視頻資源的制作。并且依據教學反饋的情況對教學視頻資源及時地進行修改、完善，做到與時俱進和精益求精。
（二）將集中的面授輔導具體化、單元化
現行的集中面授輔導是在特定的一段時間內（一般為學期末）組織學生連續地參加三到五次面授課。這樣的面授輔導不僅無法引起學生持久學習的動力和興趣，而且由于學生缺乏前期的知識鋪墊，面授輔導只能流于形式，毫無實際意義。面授輔導的次數應該根據開放教育《包裝設計》課程來確定，每一次面授輔導就是一個相對獨立的教學單元，結合翻轉課堂教學模式，教師把每一個教學單元的講授內容提前制作成教學視頻，連同其他教學資源在課前提供給學生學習，面授輔導時教師主要是協助學生完成實體的包裝結構設計，或是包裝設計的策劃、定位，亦或是制作最終的包裝設計作品等等。這樣的面授輔導就變得具體化了，而且可操作性強，一環緊扣一環，直至完成包裝的設計作品，最終達到開放教育《包裝設計》課程的教學目標。
（三）注重學生實際操作能力的培養
《包裝設計》課程具有很強的綜合性、實踐性和應用性,本課程的終極目標是要求學生完成包裝設計作品。開放教育《包裝設計》課程中除了第一章（包裝設計概述）和第二章（包裝的形態與功能）內容偏重理論外，其余章節都是實際操作為主的，例如：包裝的結構設計、包裝材料的設計、包裝設計的策劃與定位、包裝的外觀視覺設計等等，因此，《包裝設計》課程要特別注重學生實際操作能力的培養。《包裝設計》課程較適合將傳授知識環節放在課下（學生自學為主），教師多利用面授輔導的時間指導學生完成實操訓練，以提高學生的實際操作能力。
（四）自主學習單元化
