發(fā)布時間：2023-03-23 15:15:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)課教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；美術(shù)專業(yè)；素描；課程教學(xué)
一般而言，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，素描一直都是作為最基本的專業(yè)教學(xué)課程。通過這門課程的教學(xué)，不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)功底，增強(qiáng)學(xué)生的造型、設(shè)計等方面能力，而且對于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展也都具有非常重要的影響。但是，由于當(dāng)前很多技工學(xué)校在素描課程的教學(xué)過程中存在一些問題，嚴(yán)重影響美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，因此，對于素描課程的教學(xué)改革顯得尤為必要。故而，本文主要通過對于技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)問題進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些有益的對策，以期有效提升學(xué)生素描課程的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生今后能夠獲得更好的發(fā)展。
一技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，主要存在學(xué)生素描功底不扎實、師資力量薄弱以及教學(xué)思想落后等多方面的問題，其具體表現(xiàn)如下：（一）技工學(xué)校的學(xué)生素描功底不扎實。目前，在技工學(xué)校接受美術(shù)專業(yè)教育的學(xué)生，普遍存在學(xué)生素描功底不扎實的問題。這是由于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生原來就沒有接受太多的素描課程教育，很多人甚至基本上沒有學(xué)過素描。另外，還有一部分學(xué)生是由于美術(shù)專業(yè)功底不強(qiáng)，沒有繼續(xù)進(jìn)入更高的學(xué)校進(jìn)行深造，所以轉(zhuǎn)而進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，在技工學(xué)校接受美術(shù)素描課程教學(xué)的學(xué)生普遍存在素描功底較差的問題。（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量支持。由于近年來，很多技工學(xué)校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，但是學(xué)校的師資力量并沒有獲得較大的提升，這樣就使得很多學(xué)校在美術(shù)相關(guān)專業(yè)的投入存在嚴(yán)重不足。尤其在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，很多教師的學(xué)歷和職稱都比較低，從而使得素描課程的教學(xué)層次不能達(dá)到較高的水平。這樣由于技工學(xué)校師資力量的不足，使得素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也不能得到有效保障。（三）素描課程的教學(xué)思想比較落后。在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)思想比較落后，嚴(yán)重影響素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過程中，一方面教師在教學(xué)時重技術(shù)輕理論，導(dǎo)致學(xué)生過多的重視素描技巧的學(xué)習(xí)，目光局限于素描的構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)以及明暗關(guān)系等，而忽視素描理論的研究，這樣就使得學(xué)生理論素養(yǎng)不高，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面就是教師的教學(xué)比較注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的課下創(chuàng)作實踐，但是畢竟課堂的時間有限，學(xué)生還需要課下的加強(qiáng)訓(xùn)練與社會接軌，才能取得比較長遠(yuǎn)的發(fā)展，因此，這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中浪費(fèi)比較寶貴的資源，不能取得更大的進(jìn)步。（四）素描課程缺乏合理的教學(xué)方式。在素描課程的教學(xué)過程中，不僅教師的課堂教學(xué)模式比較單一，而且教學(xué)工具也比較簡單，這樣就使得素描課程的教學(xué)方式不適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，在素描課程的具體教學(xué)過程中，教師基本上都是讓學(xué)生對著模特或是石膏進(jìn)行寫生，盡管這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的素描技能，但是嚴(yán)重束縛住了學(xué)生的創(chuàng)作思維，非常不利于學(xué)生開展有效的創(chuàng)作。同時，隨著素描教學(xué)的進(jìn)一步深入，也需要學(xué)生能夠有效利用多種多樣的創(chuàng)作工具進(jìn)行實踐，而技工學(xué)校的素描課程只能提供鉛筆和紙作為創(chuàng)作的工具，這就使得學(xué)生的素描學(xué)習(xí)與現(xiàn)代素描創(chuàng)作產(chǎn)生脫鉤的問題。（五）學(xué)生創(chuàng)作的評價方式單一。在技工學(xué)校的美術(shù)素描課程教學(xué)中，教師對于學(xué)生作品的評價方式往往比較單一，一般都是對照實物的相似度來評定學(xué)生的作品優(yōu)劣。盡管這種評定方式具有一定的合理性，可以有效檢驗學(xué)生對于明暗、構(gòu)圖等方面的能力，但是素描作品當(dāng)中的很多東西，不是對照實物就能完全有效評價的，其中還包含創(chuàng)作者的修養(yǎng)、靈感等多方面的因素。因此，僅僅依靠相似度的評價標(biāo)準(zhǔn)不能完全有效判斷學(xué)生藝術(shù)水平的高低。
二提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量的對策
為了有效提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要采取有效的措施，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思路和方法，加大師資力量的投入，從而促進(jìn)教學(xué)的提升。其具體策略如下：（一）加大對于師資力量的投入。針對技工學(xué)校美術(shù)素描課程的師資力量不足問題，需要學(xué)校不斷加大對于師資力量的投入，從而有效保障美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的操作過程中，一方面需要學(xué)校積極加大對于素描教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和水平，從而有效指導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展；另一方面就是學(xué)校不僅要在素描教學(xué)中，提供現(xiàn)代素描的各種實踐工具，而且還需要繼續(xù)加大人才的引進(jìn)力度，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，從而促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提升。（二）樹立新的素描教學(xué)理念。在當(dāng)前的素描教學(xué)過程中，已經(jīng)與傳統(tǒng)的素描教學(xué)產(chǎn)生很大的不同，不僅內(nèi)涵更加豐富，而且在創(chuàng)作技法和美學(xué)思想等方面又有了新的發(fā)展，因此，技工學(xué)校在美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，要積極引進(jìn)西方新的素描教學(xué)觀念，加強(qiáng)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在具體的操作過程中，首先需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的開放性和包容性，教師不僅教授學(xué)生傳統(tǒng)的素描技能，而且還需要積極引導(dǎo)學(xué)生深入研究西方的美術(shù)造型規(guī)律，了解西方的現(xiàn)代素描創(chuàng)作技法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生中西兼?zhèn)洌@得良好的發(fā)展。其次，尊重學(xué)生的個性差異。在素描課程的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。一方面要根據(jù)學(xué)生的具體素描功底，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和安排，促進(jìn)每一個階段的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和提升；另一方面就是教師在教學(xué)中，要注重理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的觀察和研究，進(jìn)行有效的創(chuàng)作，這樣才能有效提升學(xué)生的造型能力，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合社會實踐進(jìn)行創(chuàng)作。（三）采用合理的教學(xué)方式和方法。為了有效促進(jìn)技工學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，教師在具體的教學(xué)過程中，要注意采取合理的教學(xué)方式和方法，開展項目教學(xué)和信息化教學(xué)，幫助學(xué)生使用西方現(xiàn)代素描的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生素描的造型能力以及創(chuàng)新能力。在具體的操作過程中，教師要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如，在教學(xué)中，教師可以借鑒西方現(xiàn)代素描的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫生過程中，更加注重將畫面中的點線面以及灰白黑等有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)行寫生和創(chuàng)作。同時，在人物寫生過程中，可以更加注重人物形態(tài)與神態(tài)的結(jié)合訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的寫生技能和水平。在教學(xué)方式的改革過程中，技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)，可以采用項目教學(xué)法和信息化教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師采用項目教學(xué)法，通過分組合作的方式，幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，提升技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，教師還可以利用信息化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，一方面利用網(wǎng)絡(luò)中與素描教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻，開展教學(xué)，幫助學(xué)生提升各方面的創(chuàng)作能力；另一方面就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效了解現(xiàn)當(dāng)代素描發(fā)展的狀況，開拓學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。（四）制定合理的評價方式。對于技工學(xué)校素描課程的評價方式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，不僅可以進(jìn)行師生互評，而且還可以進(jìn)行學(xué)生互評以及自評等手段，綜合反映學(xué)生的素描學(xué)習(xí)狀況。同時，教師對于學(xué)生的總結(jié)性評價，要主要依據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，這樣才能更加客觀公正反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況和效果。
三結(jié)論
綜上所述，在技工學(xué)校美術(shù)素描課程的教學(xué)過程中，教師不僅需要積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)技能和水平，而且還需要建立科學(xué)合理的評價方式。這樣才能有效提升美術(shù)素描課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。
作者:梁丹丹 單位:大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]張媛.技工教育素描教學(xué)初探[J].中國培訓(xùn),2016(12):128.
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——關(guān)于校本教研的課堂小實踐與反思
摘要：美術(shù)校本課程是以學(xué)校教師為主體，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，在開足開齊國家和地方課程的前提下，充分結(jié)合本校、本地資源、充分尊重學(xué)生的前提下，與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的，滿足學(xué)生個性和多元化發(fā)展的美術(shù)課程。
關(guān)鍵詞：校本 美術(shù)課堂 二課活動 學(xué)情 時令美術(shù)課程
“校本課程”是一個外來語，最先出現(xiàn)于英美等國，已有20多年的歷史了。校本課程是由某一類學(xué)校或某一級學(xué)校的個別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。但是，不知道從什么時候開始，大家對“校本課程”已不再感到新鮮，“校本課程”也不再是美術(shù)興趣小組的時髦詞，它的時代意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的任何活動小組和興趣小組。
我們學(xué)校的校本課程是具有特色的第二課堂，但是，第二課堂只能讓少部分學(xué)生去體驗和實踐，絕大部分的學(xué)生還是享受不了這種校本課程。因此，本文從課堂小實踐中探索和反思，研究校本課程中的可行性元素，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和策略的創(chuàng)新。
一、針對初中學(xué)生學(xué)情的校本課程
初一的學(xué)生熱情高，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，酷愛漫畫，卡通畫，但是他們美術(shù)技能比較差，造型能力較弱，所以我適度的修改了教材《漫畫卡通畫》，設(shè)置成在簡筆畫里畫卡通畫，卡通畫訓(xùn)練易于激發(fā)他們的興趣，簡筆畫直接伸向兩個領(lǐng)域，一手抓興趣，一手抓技術(shù)。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
隨著學(xué)生年齡的增大，思維的進(jìn)步， 初二的學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的要求越來越高，他們已經(jīng)具備了一定的美術(shù)技能水平，同時，他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美的能力也在逐步增強(qiáng)，因此，他們對美術(shù)課的要求也在提高。所以，在15冊第一單元第二課的《美術(shù)博覽與拍賣》一課中，我設(shè)計了一堂實踐性很強(qiáng)的課《模擬拍賣會》，這需要學(xué)生在課前充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，搜集很多的藝術(shù)品以及查找很多欣賞價值、商業(yè)價值高的藝術(shù)品圖片，在課堂上，他們要發(fā)揮集體的聰明才智，用最低的價格收購對手的藝術(shù)品，與此同時，他們也要用他們的美術(shù)鑒賞知識對藝術(shù)品進(jìn)行描述，盡可能用最高的價格賣出自己的藝術(shù)品。
初三年級學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、升學(xué)考試壓力大，視美術(shù)課為 “調(diào)劑課”、“放松課”，淡薄的課程意識使一門陶冶情操、啟迪智慧的藝術(shù)欣賞課程形同虛設(shè)。美術(shù)學(xué)科盡管是非考試科目，但大部分學(xué)生對美術(shù)課的認(rèn)識是正確的、積極的。在實際教學(xué)中，可以針對初三學(xué)生的學(xué)情，開設(shè)符合他們欣賞水平、美術(shù)技能，以及激勵他們上進(jìn)、鼓舞他們士氣的校本課程。而美術(shù)老師正是要通過這樣的美術(shù)課堂教學(xué)吸引每一個學(xué)生，打動每一個學(xué)生，激勵每一個學(xué)生，不讓每一個孩子掉隊！
初三17冊的美術(shù)教材第一單元是《走進(jìn)大師》，分別是齊白石、徐悲鴻、達(dá)芬奇、畢加索的藝術(shù)人生介紹。《走近大師》分四個課時都屬于欣賞課，學(xué)生從藝術(shù)大師那里學(xué)到的是他們“藝術(shù)的人生與人生的藝術(shù)”，但是關(guān)于“藝術(shù)作品與生活的密切關(guān)系”這一點學(xué)生缺少了動手實踐的機(jī)會，因此，我設(shè)計了一個與我們生活密切聯(lián)系的課程——《讓大師走進(jìn)我們的生活——蒙特里安》，作業(yè)內(nèi)容是利用蒙特里安的繪畫風(fēng)格進(jìn)行生活中任意物體的外觀設(shè)計。這課也作為骨干教師示范課，取得了預(yù)期效果。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
另外，據(jù)我觀察，為了鼓舞學(xué)生的士氣，很多班級都在班級里張貼了橫幅，掛上了倒計時牌，我也為此設(shè)計了一堂校本課——《勵志書簽》，適時對學(xué)生進(jìn)行了激勵。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
“做生活中的有心人，做課堂上的用心人”是我對自己的一個小小要求。平常在辦公室里經(jīng)常有老師提到學(xué)生的書面和卷面就頭疼，為了中考的卷面和學(xué)生長期的一個書寫習(xí)慣我設(shè)計了一堂硬筆書法課。同時，當(dāng)318班邀請賀可為老師講解書法課的時候也去聽課學(xué)習(xí)，對我的書法課也加以改善。因此，當(dāng)初三年級舉辦“孝道”書法展的時候，學(xué)生的書法作品得到了很高的評價。如圖：（學(xué)生作品）
二、從二課活動課取經(jīng)的校本課程
我們學(xué)校的二課活動精彩紛呈，每一位美術(shù)老師根據(jù)自己的專業(yè)特點都開設(shè)了具有自身特點的二課活動。如：書法、國畫、版畫、陶藝、漫畫、剪紙等，而且有專門的美術(shù)教師供師生學(xué)習(xí)，均可以接受二十個左右學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課時整合、師源共享的二課活動方式能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、課時整合
美術(shù)是一門實際操作性很強(qiáng)的專業(yè)，不能僅僅停留在理論層面，它需要進(jìn)行長期的探索實踐才能有所收獲。我校的二課活動時間是根據(jù)每個年級的具體情況安排的。如：初一的周二、周四第八第九節(jié)，周三、周五第九節(jié)的時間安排了二課活動。周二和周四的這種雙節(jié)連堂“課時整合”的活動方式讓學(xué)生有充足的時間去體驗和實踐，有利于他們在藝術(shù)的世界中進(jìn)行創(chuàng)造。
我們試想，以現(xiàn)在初中普遍運(yùn)行的每周一課時的美術(shù)課程安排，除去繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，學(xué)生哪里有額外的時間去體驗和實踐呢？繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和短暫的美術(shù)課時安排就此割斷了學(xué)生與大自然和生活的聯(lián)系，剝奪了他們與紙張、筆墨和顏料親密接觸與熟悉的機(jī)會，讓他們失去從生活和實踐中吸取營養(yǎng)的能力，又拿什么在藝術(shù)的世界中去進(jìn)行創(chuàng)造呢？
“整合課時”，就是改變以往每周一課時的美術(shù)課時模式，將兩周的美術(shù)課時合并，這樣，學(xué)校課程表就會出現(xiàn)隔周一次雙節(jié)連堂美術(shù)課，這種課時方式不但能保證教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的具體落實，而且能適應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式。新課改所規(guī)定的授課內(nèi)容大體都要經(jīng)過背景知識的收集和探索、具體內(nèi)容的落實和體驗、知識的吸收、融會和擴(kuò)展等幾個階段，這種過程在以往每周四十分鐘的課時模式下是很難達(dá)到的，而且一個課業(yè)內(nèi)容的學(xué)時如果過于分散，也會造成知識的不連貫性和學(xué)生探究積極性的降溫。
“課時整合”的這種 教學(xué)模式雖然從表面上看拉長了美術(shù)課的間隔時間，但是這種方式恰恰為學(xué)生收集材料、體驗分析提供了充足的時間，同時也有利于學(xué)習(xí)小組的形成和鞏固，還有利于個體和集體探究性學(xué)習(xí)的實效性。并且，這種課時模式不但不會讓學(xué)生感到美術(shù)課空周的失落，而且還能讓學(xué)生始終貫穿在美術(shù)學(xué)習(xí)的情境中并在探究課題任務(wù)的氛圍中保持良好的學(xué)習(xí)積極性，同時也保證了美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效落實，從而真正達(dá)到理想的美育的效果。
如：初二16冊第三單元《點與線的魅力》課時整合的長期作業(yè)：如圖：（學(xué)生作業(yè)）
2、師源共享
二課活動最大的亮點是學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的二課內(nèi)容，沒有級組、班級、老師的任何限制。同時，對自己從未涉獵的知識也可以很好的去了解和學(xué)習(xí)，這樣的二課活動，可以讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)技能有全面的提高，同時，美育效果也會更理想。但是，我們現(xiàn)在的課堂模式是級組負(fù)責(zé)制，即一個美術(shù)老師負(fù)責(zé)一個級組的美術(shù)教學(xué)工作，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生獲取美術(shù)知識的途徑受到了限制，美術(shù)老師的專長也沒有得到很好的發(fā)揮和利用。而“師源共享”可以很好的解決這些問題。
“師源共享”是指打破原來的級組負(fù)責(zé)制，根據(jù)美術(shù)教師的專長并結(jié)合教材內(nèi)容編排教師任課表，在考慮課時負(fù)擔(dān)均衡的基礎(chǔ)上，最大限度地對師源進(jìn)行優(yōu)化配置，各級組的美術(shù)課教學(xué)由多名美術(shù)教師穿插任教，雖然這種方式未必能達(dá)到完全的取長補(bǔ)短，但在課改倡導(dǎo)下能做到校內(nèi)師源共享，最大限度使現(xiàn)有師源學(xué)有專攻、教有所長。對于這種“師源共享”的教學(xué)模式還有待實踐。
三、符合時令的校本課程
“時令”美術(shù)是指：以四季更替為時間軸，從社會時事、校園環(huán)境、校園文化、學(xué)生身心發(fā)展、傳統(tǒng)節(jié)慶假日等方面展開研究。挖掘其中的“不僅新鮮而且營養(yǎng)價值高”的“時令”美術(shù)資源。”
1、反映校園文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代節(jié)慶假日的“時令”課程。
比如孝道文化、藝術(shù)節(jié)、校慶都可以成為課程內(nèi)容。我們也可以讓學(xué)生設(shè)計美術(shù)字、設(shè)計板報、設(shè)計校徽等，這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷的真切事件，表現(xiàn)起來也會得心應(yīng)手。經(jīng)常讓學(xué)生關(guān)注校園的特色活動，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的好習(xí)慣。 如圖：（學(xué)生作業(yè)）
2、反映社會時事的“時令“課程
關(guān)注當(dāng)前國家時事、社會熱點的“時令”課程可以進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、理想教育、感恩教育等等。如：環(huán)保日、地球日、奧運(yùn)會、5.12大地震、世博會……還有反映“未來城市”、“新型社區(qū)”等的科幻繪畫。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
3、反映學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生成長的“時令”課程。
美術(shù)課程，也要適時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，要迎合學(xué)生青春期發(fā)育的審美心理要求，同時，在開學(xué)初、考試前后，學(xué)生情緒浮動比較大的階段，都要有這樣的校本課程出現(xiàn)。比如：《用畫寫心情》，如圖：（學(xué)生作業(yè)）
四、在實踐中的反思
有特色的美術(shù)校本課程可以豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力，同時也是學(xué)校迎接新的十年的挑戰(zhàn)的一種自覺行為，是學(xué)校充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極貫徹落實國家的教育方針，實施素質(zhì)教育的一項基本建設(shè)。
在幾年的校本課程實踐中，當(dāng)看到其他學(xué)校其他老師成功的例子時，我頗受鼓舞。為什么我們的美術(shù)校本課程還不能形成自己的特色呢？這需要有一套完善的管理體系和規(guī)章制度，需要全員參與，針對課題要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、說課、上課、評課，還要充分發(fā)揮專業(yè)人士的引領(lǐng)作用，重視骨干教師的指導(dǎo)作用，不斷積累校本研修的經(jīng)驗。
當(dāng)然，美術(shù)校本課程的開發(fā)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的特點，符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的成長特點，著手對當(dāng)?shù)剡M(jìn)行美術(shù)校本課程資源調(diào)查，然后設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，所編的課程和教材都要進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)實踐，反復(fù)修改，不斷完善，才能開發(fā)出合適的美術(shù)校本課程。另外，建立完善的美術(shù)校本課程的評價體系，也是完善美術(shù)校本課程的重要舉措。
時代在進(jìn)步，校本課程的內(nèi)容也要結(jié)合時代特點，和社會進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革緊密結(jié)合。以上的課堂小實踐只是我個人的一點校本教研實踐體驗，如果要開發(fā)具有特色的校本課程，要讓我們的校本課程更精彩，讓我們的美術(shù)課堂更有魅力，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
《美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施》李宗樂 陳實 邱興 高等教育出版社 20__-11-1
《學(xué)校課程開發(fā)》 姜平 首都師范大學(xué)出版社20__-5-1
論文摘要:本文闡述了中專美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀,論述了如何把枯燥、單調(diào)的美術(shù)欣賞課變得輕松愉快、豐富多彩。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量,充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中,如何重視和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置,美術(shù)教育正以它特有的功能在此過程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。
中專生正處在由學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變過渡時期。他們在生理、心理上已接近成熟,處于準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時期;他們的自信、自尊都在增強(qiáng),有自己獨(dú)立的思考能力,接觸面也更加廣泛;他們求知欲強(qiáng)烈,教師傳授的知識已不能滿足他們的需求,他們渴望從各種渠道接受新觀念,接受新知識。同時這個時期也是他們的價值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關(guān)鍵時期,美術(shù)欣賞,能讓學(xué)生在美的享受中接受教育,潛移默化地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。
一、要給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
美術(shù)課與其它學(xué)科不一樣,課堂氣氛應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快。這就要求教師在語言上可適當(dāng)?shù)赜哪稽c,盡量口語化。在闡明一些美術(shù)理論知識時,教師應(yīng)盡量避免用呆板、空洞的語言陳述,多用通俗易懂的例子、歇后語,力求復(fù)雜的知識簡單化,效果會更好;在欣賞作品時可結(jié)合有關(guān)作品內(nèi)容或作者的趣聞軼事,使學(xué)生如同聽故事般地被吸引到作品中來。Www.133229.cOM同時,美術(shù)教師還可以采取多種手段來輔助教學(xué),如用幻燈、投影、錄像等播放作品,給學(xué)生一個直觀的感受,在欣賞的同時還可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂。如在《韓熙載夜宴圖》一畫的欣賞中,放一曲中國古典音樂,那么學(xué)生在視覺、聽覺上就會有一個直觀的感受。除此之外,有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生實地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等,把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會更加濃厚。總而言之,教師只有營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能吸引學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、導(dǎo)入熱點話題,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)過程中,教學(xué)思路的設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。教師可引入當(dāng)今熱點話題,巧設(shè)懸念。例如,引用荷蘭畫家凡高的作品《向日葵》在二十分鐘內(nèi)拍賣到近幾億人民幣的報導(dǎo),筆者提出問題:《向日葵》是何種畫?大家聽說過畫家凡高,知道他的故事嗎?這幅畫給你什么感受?這幅畫好在哪里,美在哪里?讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位討論,回答上述問題,教師總結(jié)。這樣的設(shè)計,旨在緊緊吸引住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時,這樣的課程設(shè)計,肯定比對課文呆板、單調(diào)的陳述更能引起學(xué)生的興趣。所以設(shè)計一堂完美的美術(shù)欣賞課,就如同完美的“作品”一般,這樣的“作品”相信會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的興趣。
三、多欣賞中國畫,增加愛國主義教育
在美術(shù)欣賞課上,教師有必要更多地讓學(xué)生了解中國的藝術(shù),提高民族榮譽(yù)感。長期以來,由于歐洲中心論的影響,把科學(xué)的發(fā)達(dá)等同于美學(xué)的發(fā)達(dá)的錯誤理論,中國的藝術(shù)跟在西方科學(xué)后面,疲于追趕,在一定程度上舍近求遠(yuǎn),忽略了中華民族的審美優(yōu)勢。正如畢加索所說:“在這個世界上談到藝術(shù),第一是中國人有藝術(shù);其次,是日本人有藝術(shù),當(dāng)然日本人的藝術(shù)又是源自你們中國;第三是非洲人有藝術(shù)。除三者外,白種人根本沒有任何藝術(shù)可言。我最莫名其妙的,何以有那么多的中國人,東方人要到巴黎來學(xué)藝術(shù)。”
提高中專生的綜合素質(zhì)并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的,而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現(xiàn)。美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人,人是藝術(shù)教育的目的,是思考藝術(shù)教育的新契機(jī);人是主體,他并不是消極地接受教育,而是具有內(nèi)在生成的自發(fā)力,有知覺、感覺、精神力、沖動、意志力的個人;藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”,也不是進(jìn)行“教育”,而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺,產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到人與環(huán)境協(xié)調(diào)共存的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]簡明美學(xué)原理.河南大學(xué)出版社.
美源于生活，藝術(shù)之美又高于生活，在小學(xué)階段首先要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，眼要看到，心中要想到，手才能創(chuàng)造。美是平凡的，和諧的，只要你有一雙美的眼睛，就可以發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生對美的認(rèn)識是直觀的，所以在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的各種感官，提升感受力是非常重要的。例如，在教學(xué)生用線來表現(xiàn)事物時，首先要讓學(xué)生感受線條的魅力，這種魅力正是來源于生活中的動物斑馬，學(xué)生通過欣賞斑馬等動物的圖片，內(nèi)心產(chǎn)生一種美的享受，心中有了美的形象，再去表現(xiàn)會更容易一些，學(xué)生通過看感受到了斑馬的美，斑馬的美又表現(xiàn)在它身上的一條條線形花紋，那花紋就是線的魅力所在。除了從視覺入手，我還調(diào)動學(xué)生的聽覺和觸覺，進(jìn)行多感官的體會，通過眾多感官的訓(xùn)練，提升學(xué)生的感受力，使學(xué)生在生活中感受到美，然后讓他們用不同的色彩表現(xiàn)出來，產(chǎn)生正確的審美能力。
二、激勵學(xué)生大膽想象，敢于創(chuàng)新
在小學(xué)階段，在選擇教學(xué)內(nèi)容的原則中指出：“小學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。”教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，并有意識地啟發(fā)學(xué)生去思考。在教學(xué)《我們的社區(qū)》這課時，我鼓勵學(xué)生大膽想象，社區(qū)哪些地方規(guī)劃得好可以借鑒，哪些地方你覺得還不完善，可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行整理規(guī)劃，通過組與組的競爭和互相學(xué)習(xí)，樓房的樣式越來越多，社區(qū)的建筑越來越豐富。學(xué)生的思維在一定的時間里可能會固定不變，通過組與組的互相觀摩和學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的思路變化，在以后的教學(xué)中，我時常讓學(xué)生分組合作，由一樣事物而引發(fā)各種各樣的創(chuàng)想，這些天馬行空的想象常常使他們的畫面異彩紛呈，別具一格。此外，在欣賞課、手工課上也可以鼓勵學(xué)生不以老師的范例為標(biāo)準(zhǔn)，自己大膽地想象創(chuàng)新。在學(xué)生創(chuàng)新的同時要不斷地調(diào)整學(xué)生和教師的思路，及時糾正學(xué)生的一些小偏差，在這些時候，我認(rèn)為小組的合作是很重要的，可以帶動一些同學(xué)向積極方面發(fā)展，抵制一些不良的思想變化。通過想象，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的審美角度，我和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個豐富多彩的美的世界。
三、正確看待學(xué)生的創(chuàng)作，形成正確的審美教育
美育是以真善美去凈化人們的心靈，包括思想感情、性格品質(zhì)、道德情操、文化修養(yǎng)等。美育可以使學(xué)生提高正確判斷人類社會中真善美與假惡丑的能力，使人的品格純潔化、高尚化，進(jìn)而身心得到美化。在一次自由繪畫課上，一個學(xué)生畫了這樣一幅畫：一片湛藍(lán)的夜空中閃爍著無數(shù)顆小星星，一個孩子坐在月牙上，只能看到畫中孩子的背影。學(xué)生在評價作品時眾說紛紜，可是，我感覺雖然畫面簡單，卻給人一種意味深長，充滿無盡想象的空間。尤其是星空，點點星光若隱若現(xiàn)，讓人遐想無限，于是我引導(dǎo)學(xué)生打破日常生活中單一地把事物的形式歸于某一類的思考習(xí)慣，激勵學(xué)生樹立以自己的體驗和理解的情感模式對事物進(jìn)行審美分類。并讓這名學(xué)生給同學(xué)們講了他繪畫時的心理想法，并鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中加進(jìn)自己的心情變化或思想意識，美術(shù)課程以弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美能力和審美品位。通過審美的方式教育人，感化身心，使之凈化、升華和提高。
四、回歸自然和社會，感受美的熏陶
小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教育的范疇中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，在應(yīng)用技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。要把學(xué)生引向自然、走進(jìn)生活，促使其知、情、意、行等方面得到全面地發(fā)展。讓學(xué)生到自然界中去，接受自然界那優(yōu)美的自然景物的熏陶和感染。在欣賞自然界的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生置身于美好的自然環(huán)境中，對學(xué)生的審美培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。
在常人眼里，畫畫遠(yuǎn)比看畫難，其實不然。著名藝術(shù)社會家豪澤指出：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。”所以有許多兒童畫家，農(nóng)民畫民間藝術(shù)家也是文盲；但絕無兒童鑒賞家和文盲藝術(shù)家。可見，繪畫藝術(shù)鑒賞是一種由后天專門訓(xùn)練所獲得的一種特殊能力。
繪畫藝術(shù)鑒賞教育是將受教育者帶入繪畫這一特殊視覺領(lǐng)域，使他們在大量接受古今中外繪畫作品的基礎(chǔ)上，特別是在教師的引導(dǎo)下訓(xùn)練對視覺藝術(shù)語言的領(lǐng)悟能力、豐富的情感體驗?zāi)芰ΓM(jìn)而育成健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。
在我們的繪畫藝術(shù)教育中，我認(rèn)為應(yīng)將繪畫鑒賞作為其基本內(nèi)容，單純靠學(xué)校每周一、二節(jié)課的課堂教學(xué)來訓(xùn)練來練就繪畫賦形表現(xiàn)能力，無疑是不自量力的。而培養(yǎng)繪畫鑒賞能力無疑是美育的主旨，也是學(xué)校教育可以實施見效的。這在西方許多國家都曾達(dá)到驗證。
那么，如何培養(yǎng)我們的學(xué)生這種特殊努力呢？
“觀千劍而識其器”，最重要的是大量接觸藝術(shù)作品。教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去“讀畫”，進(jìn)而接受。這種接受非觀賞接受。象在展覽館看畫展，隨意遛一遛，大體看一看，有賞心悅目之感即可。我們追求的是鑒賞性接受。在以往的美術(shù)鑒賞中，有被戲稱為“三段論”的欣賞模式，即時代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)特色的評析。實際上重點放在前兩項，后一項是總結(jié)、尾聲。如欣賞董希文《開國大典》這樣的革命歷史畫，往往把重點放在德育性接受上，就是把繪畫當(dāng)作一種德育媒介和手段來對受教育者進(jìn)行思想政治方面的教育，而對藝術(shù)特點只略作評判，甚至忽略不計。對繪畫這種視覺藝術(shù)來說，這樣的模式恰恰本末倒置。
現(xiàn)將在教學(xué)中總結(jié)的培養(yǎng)繪畫獎賞能力的“鑒賞四步法”略作論述：
第一步：簡單描述
在欣賞的開始，先是拋開含義、價值判斷、背景等因素，只讓學(xué)生指明畫面上存在哪些物象，用語言表達(dá)直觀看到的和感受到的。對變形較大的作品，指出原型；對抽象作品，可指出畫面存在哪些形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生注意到應(yīng)該注意的所有方方面面，這很重要。因為人們在看畫時，常看主要形象而忽略其他，或只看自己感興趣的而忽略其他細(xì)節(jié)。以法國表現(xiàn)主義畫家夏加爾的《散步》為例，開始學(xué)生只注意到畫面里突出的人物及夸張的動作，房屋，地面較特殊的綠色。經(jīng)提示，學(xué)生會注意到畫面里突出人物的面部表情，畫面中只有綠、紅、紫三色，紅色襯布上的花，酒瓶，酒杯等等。在學(xué)生敘述的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鑒賞情操：面對作品，它給了你什么直觀感受，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥學(xué)生盡可能地用語言表達(dá)出來，以實現(xiàn)審美共享。這階段不可批評學(xué)生所講的見解，鼓勵學(xué)生直率地描述直觀感受。
第二步：形式分析
形式分析是將感性立即轉(zhuǎn)化為理性分析。我們要解決的不再是作品給你什么感受，而是畫家是如何使你產(chǎn)生這樣感受的。這就是需要從藝術(shù)語言和作品的形式感來分析，來探討色彩、形狀、線條，肌理、人物描繪的特點，分析部分與部分、部分與整體、圖和底的關(guān)系等。這是鑒賞中的重點，也是難點。
>如夏加爾的《散步》，學(xué)生通常能感受到畫面中的快樂氣氛，通過教師誘導(dǎo)和提示，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來這種氛圍是畫家刻意營造的，夏加爾所追求的單純的形、色、人物動態(tài)都體現(xiàn)了天真和童趣，歡樂和喜悅的氣氛來自人物的表情和動作，紅色襯布上的花、酒瓶、酒杯也起了很強(qiáng)的烘托作用。
>形式分析是幫助學(xué)生了解和把握形式美的規(guī)律，體驗和品鑒形式美的意味，可以由淺到深，由點到面，由形象到風(fēng)格。分析時切忌繁瑣和硬性解剖，破壞作品的整體生命。
第三步：意蘊(yùn)解釋
>意蘊(yùn)是作品中的一切有形事物的無限延伸因素。意蘊(yùn)解釋是繪畫鑒賞的最深層次，從外在層面到內(nèi)在層面的探討。對超越畫面形象即“象外之象”的刨根問底，當(dāng)然，我們不能只中循跡而求。
>意蘊(yùn)解釋的成敗關(guān)系到能否使學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴。由于有一些作品是缺少意蘊(yùn)的，有一些作品其意蘊(yùn)在可喻不可喻之間，有時教師很難將超越作品的意蘊(yùn)揭示出來。加之學(xué)生缺乏精神上和生活上的深度體驗，如明代沈顥所言：“看畫以林泉之心則高，以驕侈之目臨之則卑”，要很好地領(lǐng)悟和體會作品意蘊(yùn)，這就需要教育來長時間循序漸進(jìn)的浸潤和彌散。
>仍以《散步》為例，通過對作品背景的介紹，讓學(xué)生知道，這幅畫表現(xiàn)的是夏加爾自己和他的妻子。他把自己畫在中間，舉手托起婚后剛剛生了第一個兒子的妻子，讓她在空中自由回旋，以慶祝他們生活的幸福和快樂。再通過對個性、思想、藝術(shù)觀的介紹，學(xué)生就能夠理解畫家為什么會畫出這樣的人物動態(tài)，為什么會有這樣的表達(dá)方式，進(jìn)而領(lǐng)會畫家的意圖，分享畫家的喜悅之情，欣賞他富有兒童般幻想的藝術(shù)魅力。
第四步：價值判斷
>價值判斷是從內(nèi)容與形式、風(fēng)格與風(fēng)味、革新與繼承等方面對作品的優(yōu)劣作出判斷，可以參考專家對此的批評與評判。而藝術(shù)是非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所以教師可以有自己的傾向性意見，但不宜以一己之見，或封閉的、獨(dú)斷的評判來概括和指導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)采取開放式的、多元的評判、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會對作品進(jìn)行評價。對夏加爾的作品，我們著重于他的獨(dú)特性、開創(chuàng)性和豐富的想象力。
>我在評價達(dá)．芬奇《夢娜麗莎》時，除了指出它的“優(yōu)”外，還有意指出它的“劣”，如：人物與背景的處理不自然，似剪貼一般；邊緣線的處理過于生硬；受當(dāng)時材料的限制，色彩單調(diào);現(xiàn)在的色彩也灰暗了等。這樣做的好處是使學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，明白對繪畫作品的判斷是多元的，沒有固定的結(jié)論，仁者見仁，智者見智。教師應(yīng)盡量收集各種意見，以激發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。
初學(xué)者總有一個“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛看別人作畫，就是不愛自己動手，總覺得自己太“笨”，畫得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。事實上，從古至今，許多有成就的畫家，在初學(xué)階段都有過踉蹌趔趄的經(jīng)歷。這里就存在著一個“苦練”的問題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來也未必畫得了畫，這就必須要刻苦地堅持素描寫生練習(xí)。
二、基礎(chǔ)訓(xùn)練與基本要求
西洋素描比我國傳統(tǒng)技巧更加完備和先進(jìn)，是具有科學(xué)性的，它能如實地反映客觀現(xiàn)實。但是我們學(xué)習(xí)他們的素描教學(xué)千萬不能生搬硬套。無論哪個時代、哪個國家的素描教學(xué)法，我們都要遵循著名畫家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫可采入者融之”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。
素描的基礎(chǔ)，主要是在培養(yǎng)學(xué)生正確地觀察、分析、綜合對象和生動地表現(xiàn)對象的能力。素描與色彩要求結(jié)合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中國的人物畫，是以線描為主要造型手段，加強(qiáng)白描的基本功訓(xùn)練，準(zhǔn)確掌握人體比例、透視及運(yùn)動規(guī)律，這就要認(rèn)真分析和認(rèn)識對象，打好素描基礎(chǔ)。
在素描教學(xué)中，必須注意簡練、準(zhǔn)確、生動的特點。對于初學(xué)者，應(yīng)從循序漸進(jìn)入手，先畫石膏和靜物，但死的模型也不必畫得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運(yùn)動，當(dāng)中細(xì)微變化更難掌握，因此我們要求對人體結(jié)構(gòu)要有所研究，重視解剖基礎(chǔ)訓(xùn)練。
素描的練習(xí)，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫，時間不用長，畫面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對象的大關(guān)系概括出來即可，成為初步形體動態(tài)的印象。頭腦中有了這個印象之后，即可進(jìn)行第二次素描，更能準(zhǔn)確地調(diào)整好對象的位置、比例、明暗、輕重、動態(tài)、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現(xiàn)。課堂時間是有限的，在第三次素描訓(xùn)練時，要求同學(xué)們在課外時間進(jìn)行，背離對象用心默記著去畫。記憶素描結(jié)束后，還要去對著物體和畫面仔細(xì)檢查一番，把默記錯誤的地方和不準(zhǔn)確的地方糾正過來。如果覺得不滿意或有多余的時間，最好再默記一幅，或變換角度再畫幾張。這樣的素描教學(xué)法，一定會使學(xué)生學(xué)得活、記得深、收效大。
三、提高素質(zhì)與鑒賞能力
學(xué)生在素描教學(xué)中建立了一定的基礎(chǔ)，作業(yè)就能層層深入地進(jìn)行。達(dá)到這個階段，教師要特別提醒學(xué)生注意整體關(guān)系，不忘取舍，削弱次要部分，強(qiáng)化主要部分，在深入的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)提煉，以適時提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要在素描教學(xué)中經(jīng)常開展名作欣賞、習(xí)作評比活動，與學(xué)生自己的作業(yè)相互對照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教師可集中針對大家普遍存在的問題加以研究，分析解決，并提醒學(xué)生在今后的實踐中對客觀事物要作出細(xì)致的觀察和認(rèn)真的剖析，牢記作畫要領(lǐng)。素描習(xí)作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養(yǎng)快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫生、記憶、默寫、夸張有機(jī)地融為一體。
四、總結(jié)
多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。近年來，我在實施多媒體教學(xué)中，有收獲，也有失敗。也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)MCAI也確實存在著使用不當(dāng)、不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等一系列問題，通過多方探討，結(jié)合自己的親身實踐，我對多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用
運(yùn)用多媒體對進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)生的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
1、能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量
只要根據(jù)學(xué)生的心理特點、遵循感知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。
2、有利于突出學(xué)生的主體地位
課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
例如：《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強(qiáng)大，可以動態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計算機(jī)上探索，制作各種幾何圖形、進(jìn)行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生提供一個十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無法做到的。
3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點，掌握重點
數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中思考和探索的問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個難題。
利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使過去只有“特殊才能”的數(shù)學(xué)家才能觀察和想象到的數(shù)學(xué)知識，通過圖形語言形象化地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過渡奠定基礎(chǔ)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，可以將抽象、難以用語言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識為學(xué)生形象、直觀、簡潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗背景，有助于學(xué)生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)難點、掌握重點。
4、可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
形象思維是人的頭腦運(yùn)用形象（表象）進(jìn)行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分運(yùn)用多媒體對數(shù)學(xué)事實的展現(xiàn)，能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，能使其體驗形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)識在抽象形象抽象的過程中達(dá)到對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。
5、可以使數(shù)學(xué)走向生活，更加情緒化
利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題更具有直觀性、可視性和活動性。以錄象、影碟以及計算機(jī)軟件的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決真實而復(fù)雜的問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進(jìn)而解決實際問題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及建議
1、盲目追求媒體表現(xiàn)形式
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運(yùn)用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助，是無益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。
學(xué)生的數(shù)學(xué)知識往往是通過間接經(jīng)驗獲得的，但并不排除有些數(shù)學(xué)知識能夠讓學(xué)生直接動手，親自體驗。因此不必動用計算機(jī)進(jìn)行圖形演示。比如：我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時，先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運(yùn)用模型調(diào)動學(xué)生動手操作，使學(xué)生直接認(rèn)識到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的積極性很高，效果很好，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
所以，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直觀形象的教學(xué)材料的合適性，取決于是否有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識。
2、過分注重直觀形象，忽視或輕視言語直觀，忽視學(xué)生形象思維發(fā)展的層次性
有些數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重看圖說話式的直觀教學(xué)，不注意學(xué)生意會形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生形象思維發(fā)展的高層次發(fā)展。其實，在教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動形象的語言描述，其符號語言鮮明的表達(dá)所建立的數(shù)學(xué)內(nèi)部與外部聯(lián)系的類比，雖然沒有使用直觀教具，也都是數(shù)學(xué)直觀。
3、過分追求“短、平、快”，忽視展現(xiàn)思考過程
在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師利用計算機(jī)大容量存儲、快速呈現(xiàn)的特點，將教學(xué)內(nèi)容全由計算機(jī)呈現(xiàn)。結(jié)果是計算機(jī)不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過數(shù)學(xué)思維活動、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動的成果來發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識的形成過程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
在展示圖形教學(xué)時，全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。因為，這樣做雖然節(jié)省了課堂畫圖的時間，但是學(xué)生看不到圖形、圖像的成圖過程。不了解思考的過程，學(xué)生就不能獨(dú)立畫出符合要求的圖形。實踐證明，凡是需要展示思考過程的內(nèi)容，要在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的基本階段。
4、過分追求教學(xué)材料的直觀形象，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的順利進(jìn)行是必要的。但是，教師的教學(xué)處理如果過于直觀，不恰當(dāng)、過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。
應(yīng)該充分認(rèn)識到，運(yùn)用多媒體直觀形象地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使思維活動積極化，形成感性形象，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡只是一種手段，而不是目的。當(dāng)學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識后，要從形象思維與抽象思維和諧發(fā)展的高度，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象和概括，把認(rèn)識提高到理性階段。如果過分依賴直觀形象材料，則不利于學(xué)生的思維從具體到抽象、從感性到理性，勢必會延緩這個過渡，阻礙學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
（一）課時數(shù)量較少
在改革過程中，美術(shù)教材中增加了一定的內(nèi)容，究其根本原因，是為了幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識，但是就現(xiàn)階段來看，很多學(xué)校都未增加課時數(shù)量，很多美術(shù)教師都認(rèn)為新課改之后，美術(shù)教材的難度與數(shù)量都較大，沒有更多的發(fā)揮空間。
（二）重理論輕實踐
高中美術(shù)新課改注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)美術(shù)文化的滲透，教材的很多話題都蘊(yùn)涵著豐富的文化知識，但是在應(yīng)試教育觀念的影響下，美術(shù)依然屬于應(yīng)試教育的附屬學(xué)科，教師不會花費(fèi)大量的時間為學(xué)生傳授美術(shù)文化，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)知識水平較差，久而久之，很多學(xué)生開始產(chǎn)生厭學(xué)心理，放棄美術(shù)學(xué)習(xí)。
（三）配套資料不齊全
高中美術(shù)新課程改革工作對于美術(shù)教學(xué)方式有著更高的要求，需要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這不僅需要硬件的配合，還需要相應(yīng)的軟件配合，但是，就現(xiàn)階段來看，很多學(xué)校的硬件與軟件都跟不上要求，無法滿足美術(shù)教學(xué)的需求。（四）形式化問題嚴(yán)重我國高中教育改革工作開始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過了多年的發(fā)展，高中美術(shù)教學(xué)改革工作已經(jīng)取得一定的成效，呈現(xiàn)出了繽紛的景象，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，如果嚴(yán)格按照教材教學(xué)要求開展教學(xué)，就給教師帶來了較大的工作壓力。同時，就現(xiàn)階段的情況來看，美術(shù)課也缺乏完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)校重視程度與教師敬業(yè)精神來決定。由于缺乏制約，很多教師平時僅僅布置一下作業(yè)，解答一下學(xué)生的問題就草草了事，這就嚴(yán)重地影響著高中美術(shù)的教學(xué)成效。
二、高中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略
（一）注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
要想有效提升高中美術(shù)教學(xué)的效果，就必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在具體的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的導(dǎo)入措施，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動性。例如，在“書法•篆刻”這個學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)中，即可采用導(dǎo)入教學(xué)法，先提問，看學(xué)生是否了解書法•篆刻的相關(guān)知識，再請了解的學(xué)生進(jìn)行回答，由大家共同進(jìn)行點評，完成后，再為學(xué)生播出相關(guān)的音頻資料進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體會到其中的美，為感受美術(shù)美奠定基礎(chǔ)。采取這樣的方式就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，必然可以取得理想的教學(xué)效果。
（二）適當(dāng)調(diào)整與擴(kuò)充教材內(nèi)容
高中美術(shù)新課改對于教師教學(xué)自有了新的定義，要想優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的有效性，教師不應(yīng)該局限在教材中，需要對其進(jìn)行調(diào)整與擴(kuò)充。例如，在關(guān)于現(xiàn)代美術(shù)作品的教學(xué)上，其專業(yè)性很強(qiáng)，很多學(xué)生都無法理解，感到晦澀無味，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，可以使用其他簡單的西方美術(shù)流派來替換，這不僅可以幫助學(xué)生了解西方美術(shù)，也可以有效降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。再如，為了幫助學(xué)生了解我國不同類型的古代風(fēng)俗畫，可以將齊白石與現(xiàn)代畫家中其中一部分合并起來，并適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂見的通俗繪畫，這對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力十分有益。
（三）提升教學(xué)實踐活動的有效性
在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要把握好學(xué)生的好奇心，設(shè)置出具有趣味性的教學(xué)情景，提升課堂教學(xué)活動的趣味性與生動性，讓學(xué)生不僅能夠把握好美術(shù)節(jié)奏，還能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生背景有更加深入的了解。為此，教師需要采取多樣化的模式鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生更好地體會到美術(shù)帶給自己的魅力。例如，在中國古典繪畫這一課的教學(xué)中，考慮到其內(nèi)容是美術(shù)與古典知識的混合，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿來回味中學(xué)階段學(xué)過的古典知識，這種教學(xué)節(jié)奏明快，在短時間內(nèi)，學(xué)生即可有效地融入到這種歡快的情景中，從而提升教學(xué)的有效性。
（四）利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果
在高中美術(shù)教學(xué)活動時，教師可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多層次、立體性的美術(shù)氛圍，讓學(xué)生在感性的氛圍中欣賞美術(shù)美，在選擇教學(xué)軟件時，需要嚴(yán)格遵循優(yōu)化性與適時性原則。例如，在“繪畫•雕塑”這一板塊的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，可以利用多媒體來播放一系列的雕塑圖片、視頻，還可以播放影視作品中的相關(guān)雕塑作品，讓學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生充分地了解到美術(shù)與電影的關(guān)系，再鼓勵學(xué)生回味書本上的知識，進(jìn)行創(chuàng)作。
（五）應(yīng)用多元化教學(xué)手段，注意因材施教
高中美術(shù)課堂應(yīng)該是藝術(shù)性課堂與創(chuàng)新性課堂，應(yīng)該鼓勵學(xué)生釋放出個性，因此，在高中美術(shù)教學(xué)課堂中，需要采用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)創(chuàng)意教學(xué)活動的正常開展。在具體的實踐活動中，需要讓學(xué)生體會到教學(xué)模式的開放性、自由化與多元化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與天資潛力，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。此外，教師還要意識到，美術(shù)創(chuàng)作是一項極具個性化的活動，優(yōu)秀的美術(shù)作品都蘊(yùn)涵著創(chuàng)作者的個性特征，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要積極擴(kuò)展學(xué)生的眼界，不要給學(xué)生劃定特定的條條框框。
三、結(jié)語
