發(fā)布時間：2023-03-23 15:15:28
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論文摘要：專業(yè)特色建設，對提高本科生教育質(zhì)量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當寬廣。其業(yè)務培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發(fā)、應用和集成電子設備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎上，各個高等學校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進行多次調(diào)研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式也應多樣化。安徽建筑工業(yè)學院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務城鎮(zhèn)化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應用所學專業(yè)知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養(yǎng)方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質(zhì)量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設計院等部門，大多數(shù)學生從事工程設計、技術開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術支持等工作，因此就業(yè)單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱做出進一步調(diào)整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業(yè)，設置智能建筑專業(yè)方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調(diào)電子綜合設計能力的培養(yǎng)。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術人才的培養(yǎng)，還應注重結合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設立與建筑相關的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現(xiàn)代計算機技術、電子技術，網(wǎng)絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現(xiàn)建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機電設備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學是培養(yǎng)工程應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學環(huán)節(jié)，還對實踐性教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
根據(jù)實驗教學基本內(nèi)容整體優(yōu)化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現(xiàn)有教學設備的使用率。激活學生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領略各專業(yè)學科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，增加相應的綜合實驗課程。
(2)因材施教,以“優(yōu)生導師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術的研發(fā)，最終將基地建設成為集教學、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計,體現(xiàn)職業(yè)培訓技能
我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業(yè)設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業(yè)開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設計，系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓練應訓練學生工作的規(guī)范性，綜合課程設計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標準來進行學生職業(yè)化素養(yǎng)訓練，同時，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業(yè)開設與建筑相關和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設與建筑相關的專業(yè)方向，是我院在教學方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考文獻
[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識教育.全國高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學協(xié)作委員年會論文集.2005.
[關鍵詞]網(wǎng)絡選題 系統(tǒng)結構 管理員子系統(tǒng) 教師子系統(tǒng) 學生子系統(tǒng)
[文獻標識碼]A
一、畢業(yè)設計網(wǎng)絡選題系統(tǒng)設計意義
電子類畢業(yè)設計就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，本科生的培養(yǎng)也將圍繞著一主題來進行研究。鑒于我院是師范大學的歷史背景，且相對于專業(yè)學校電子類專業(yè)教師主持的應用項目較少的特點，有必要在畢業(yè)論文/設計題目的選定上進行改革，豐富電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文/設計題目的出題渠道，將原來的僅僅由電子信息類專業(yè)教師的自由出題改變?yōu)槎喾N渠道和方法，并通過小組統(tǒng)一篩選優(yōu)選，嚴格把關。我們開通網(wǎng)絡選題的最大目的也就是為了實現(xiàn)學生網(wǎng)絡直接選報畢業(yè)設計題目，加強師生的交流，方便了畢業(yè)設計工作的順利開展。
二、畢業(yè)設計網(wǎng)絡選題系統(tǒng)設計總體框架
我們充分的比較了各種方案后，以及考慮到學生和老師的開發(fā)與使用便捷，本研發(fā)團隊最終確定了用ASP+ACCESS技術為框架，結合了數(shù)據(jù)庫開發(fā)該系統(tǒng)，系統(tǒng)總體框架如圖1所示。
該系統(tǒng)共有三個系統(tǒng)，分別為：管理系統(tǒng)、教師系統(tǒng)以及學生系統(tǒng)。使用時用戶需從同一登錄界面中進行登錄。系統(tǒng)通過驗證后，對該登錄者相應的加密UID，系統(tǒng)將根據(jù)后臺數(shù)據(jù)庫信息自動給予用戶相應的權限，區(qū)分登錄者的身份，然后進入相應的系統(tǒng)界面。
圖1”電子類畢業(yè)設計網(wǎng)絡選題系統(tǒng)結構框圖
三、畢業(yè)設計網(wǎng)絡選題系統(tǒng)設計系統(tǒng)實現(xiàn)
在系統(tǒng)進行登錄認證，如圖2所示，登錄后，系統(tǒng)將進行登錄身份驗證，并判別用戶的身份，再將相應的權限作為變量傳遞給每種不同用戶的界面。在圖3中，將展示教師管理系統(tǒng)中后臺管理系統(tǒng)功能說明圖。
該系統(tǒng)設計包括了應用數(shù)據(jù)庫設計、用戶管理頁面設計和應用服務器設計。應用數(shù)據(jù)庫設計是根據(jù)ACCESS數(shù)據(jù)庫服務器上；用戶登錄及管理界面主要是基于萬維網(wǎng)服務器上；應用服務器和萬維網(wǎng)服務器軟件可以共用同一物理服務器。
在用戶管理登錄后，系統(tǒng)需要進行相應的身份判決，以此來確定不同的用戶并進行相應的操作，實現(xiàn)不同的功能。該系統(tǒng)的操作流程如圖3所示。
圖4：電子類畢業(yè)設計網(wǎng)絡選題系統(tǒng)操作流程圖
為了保證畢業(yè)論文選題工作的順利開展，在整個論文選題的過程中，針對我院電子信息的專業(yè)特點，我們開發(fā)的網(wǎng)絡畢業(yè)選題系統(tǒng)。具體的管理運行方式作了以下八點重要的優(yōu)化：
1.修改了管理的路徑。將原來的路徑admin_index.asp改為了gldl_index.asp，并通過session值驗證用戶是否登錄，如未登錄則出現(xiàn)登錄提示，防止他人利用登錄路徑修改選題，加強了系統(tǒng)安全性。
2.根據(jù)各位教師的要求，對論文默認設置做了相應修改：
①每個選題可選人數(shù)均設為1人，用戶不可修改；
②新添加的題目均默認為“未審核”，只有管理員有審核的權利；
③每個論文題目不能完全相同；
④管理員可以根據(jù)實際需要修改每位老師出題上限N值；
⑤每位學生不能重復選題，否則提示出錯；
⑥設置了選題的基本要求、基本目的和基本內(nèi)容限制字數(shù)。
3.對數(shù)據(jù)庫進行了修改。原來的數(shù)據(jù)庫僅為一個表，題目內(nèi)容和用戶信息均放在一起，這樣，每添加一個選題用戶的信息就會被復制一次，顯得數(shù)據(jù)累贅。優(yōu)化后的數(shù)據(jù)庫分了兩個表，分別為用戶信息表和題目內(nèi)容表，并在用戶信息表中設置了權限，分為管理員和普通用戶。
4.在原基礎上增加了刪除選題、用戶修改資料、添加或刪除用戶的功能。
5.對添加選題的頁面進行了優(yōu)化。原系統(tǒng)中每添加一次題目用戶就要輸入一次自己的信息，比較煩瑣，而且一旦輸錯了“指導老師”則再也無法修改（只顯示本用戶添加的題目）。修改后的頁面利用登錄時傳遞用戶名的session進行判斷，默認新選題為此用戶添加，在首頁顯示時直接調(diào)用信息表中此用戶的信息，使操作變得簡單。
6.修改選題的頁面針對不同用戶進行了設置，普通用戶只能修改選題的基本信息，無權修改選題的“是否審核”內(nèi)容，只有管理員有審核權限。
7.管理功能的優(yōu)化。針對不同權限，用戶在登錄后的功能各不相同：普通用戶在管理主頁只能查看、修改或刪除自己已添加的論文題目，并能添加新的題目；相對管理員而言，除了能查看所有用戶添加的論文并修改、刪除外，還能添加或刪除普通用戶和和管理員。
8.數(shù)據(jù)加密。利用MD5技術（16位）對用戶密碼進行加密后儲存，防止他人竊用，加強了數(shù)據(jù)安全性。
總體上，優(yōu)化后的上系統(tǒng)已滿足老師和管理員管理的大部份要求，操作比更簡單也更方便。
四、總結
論文畢業(yè)網(wǎng)絡選題設計的教學改革是在教學改革和實踐能力培養(yǎng)方面的一個創(chuàng)新。網(wǎng)絡選題系統(tǒng)做到了公開效果，杜絕了不同教師出同一題目的現(xiàn)象，也保證了論文的質(zhì)量。該系統(tǒng)更加有利的增強了指導教師與學生之間的溝通與交流。讓學生能夠在最短的時間內(nèi)清楚的知道設計課題的要求及目的，順利的完成畢業(yè)設計。
基金項目：廣西壯族自治區(qū)新世紀教改工程“十一五”第四批立項一般資助項目（項目編號：2008B035）；
[參考文獻]
[1]周翟和，劉建業(yè)等.電子類畢業(yè)設計實現(xiàn)方法探討[J].電氣電子教學學報，2009年02月：116-118；
[2]王文延，劉迪迪等.開放實驗室教學培養(yǎng)模式探討[J].廣西物理，2009年第4期：49-51；
一、課程體系改革與創(chuàng)新模式
電子信息科學與技術是綜合電子技術、信息技術與計算機技術的交叉學科。[3-9]從專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標上，構建了“基礎理論課程體系”、“實踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實驗課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對獨立的課程體系。
1.建立新的學科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴展專業(yè)技能的課程體系湖南文理學院是教學科研型大學，傾向于教學。在新的課程體系中，學校根據(jù)培養(yǎng)目標，設置了學校及大類專業(yè)課程平臺模塊、學科基礎互通課程平臺模塊、專業(yè)共性課程平臺模塊及專業(yè)個性課程平臺模塊等四個課程體系平臺模塊。學校及大類專業(yè)課程平臺模塊主要是公共基礎課程、相關學科基礎課程（如高等數(shù)學、大學物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學科基礎互通課程平臺模塊主要是學科基礎課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)集中實踐。專業(yè)個性課程平臺模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對社會職業(yè)需求，更新設置相應課程，基礎課程課時分配強調(diào)“基礎與新穎”。專業(yè)基礎與專業(yè)課程和企業(yè)需求對接進行甄選，重在技能訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實踐教學課程的比例，制訂完善的實踐教學環(huán)節(jié)教學計劃，強化實踐教學與課程教學的銜接。
2.調(diào)整課程結構，增強實踐能力與創(chuàng)新精神根據(jù)專業(yè)建設需要和學校實際，學校調(diào)整了課程設置，修訂教學大綱，整合、更新教學內(nèi)容，加強教學過程的檢查督促；建立實踐教學基地模式，實現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對接。近年來，物電學院光學學科獲得了湖南省重點建設學科和湖南省重點實驗室“光電信息集成與光學制造技術”，建立了一系列光電信息技術專業(yè)實驗室；并計劃申請籌建光電信息工程本科專業(yè)，為打通相關專業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學、現(xiàn)代教育技術專業(yè)一起構建了專業(yè)方向課程平臺。學校建立多門校級精品課程，設立完善的課程建設標準和完整的課程建設文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學大綱、考試大綱、教案、教學手冊、試題庫；實現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊伍結構、教學活動等全方位提升教學質(zhì)量；強化實踐教學，建立實踐教學大綱，并納入教學計劃。實踐教學分為校內(nèi)進行的綜合課程實踐和專業(yè)綜合設計課程訓練，以及校外進行的企業(yè)和社會實踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎實踐教學提高學生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；校外實踐教學提升和強化專業(yè)綜合應用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達成實習、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。
3.構建科學實踐教學體系，提升實踐綜合能力理論教學與實踐教學是相輔相成的。學校按照實踐教學功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應用能力培養(yǎng)目標，構建實踐教學內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實踐課程，精心設計實踐教學課程體系，實現(xiàn)基礎實踐課程、專業(yè)實踐課程、綜合設計實踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實驗教學環(huán)節(jié)，三分之二以上的實驗是創(chuàng)新和綜合設計性實驗。學校設立項目導師制，讓創(chuàng)新和實踐能力較強的學生參與教師的一些項目研發(fā)，或者申請學校的質(zhì)量工程立項和產(chǎn)學研項目，師生共同參與項目建設，激發(fā)學生的學習興趣愛好，擴展視野。學校還通過設立創(chuàng)新實驗室，鼓勵學生積極參與項目實踐，提高學生的綜合能力，取得了良好的效果。通過多年辦學實踐，物電學院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念，在要求學生具備本專業(yè)較扎實基礎的前提下，十分注重學生的興趣特長發(fā)展。近幾年來，學生獲得各種省級以上電子競賽（包括電子設計競賽、科技制作競賽）獎勵數(shù)十項；獲得三項國家專利，發(fā)表科研論文十余篇。學校進一步改革評價方式，成績評定與考核包括理論、操作實驗、實踐報告等多方式的能力考核。
二、教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式
課程體系建設是以知識服務社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導向，走專業(yè)知識適應企業(yè)科技實踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，通過改革與創(chuàng)新課程體系、構建理論課程教學體系與實踐課程教學體系、改革與創(chuàng)新教學方法，建立了培養(yǎng)學生在電子信息專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學合理的人才培養(yǎng)模式。為強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校對教學內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學內(nèi)容要添加前沿性、實用性等新的專業(yè)知識；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類教學科研成果納入到教學內(nèi)容之中，以滿足新的教學需求；理論課程的實驗課時增加，實驗課以創(chuàng)新性和綜合性實驗為主，減少驗證性實驗，激發(fā)學生對理論課程的學習動力，也強化了教師不斷獲取新知識的責任和思想活力，從而促進了學與教適應科技發(fā)展的步伐。實踐教學的目的是提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，實踐課程的教學內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實踐的辦法。課程實踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計算機程序應用設計、電子電路課程設計、電子技術課程綜合設計以及到企業(yè)實踐訓練實習等一系列專業(yè)課程實踐。從基礎硬件設計到軟件設計，再到綜合課程實踐，實踐教學分階段貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，使學生實踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設計實踐按照項目要求模式安排課題，讓學生自己思考問題、解決問題，使學生成為實踐的主導，教師只做服務性的指導。這樣學生實踐能力循序漸進、逐層提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴展了理論知識的應用。
三、教學方法改革與創(chuàng)新模式
電子信息專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專業(yè)特色，優(yōu)化了基礎理論與實驗技能、強化了實踐能力與創(chuàng)新意識、拓寬融合了專業(yè)口徑；實現(xiàn)寬口徑、厚基礎、實踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結合的高素質(zhì)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標；使學生專業(yè)基礎理論與知識構架更加科學合理，實踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴寬了學生在光、電、計相關行業(yè)的就業(yè)機會；也為教學方法改革與創(chuàng)新指明了方向。教學方法改革首先是教學思想的改革。由于教學內(nèi)容豐富，教學課時緊張，學生接受能力不一，致使課堂教學大都是以教師的教為中心的單向教學模式。這種教學模式使學生在知識獲取過程中是一種被動獲取，嚴重阻礙學生解決問題能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，針對不同課程特點，實行以學生為主體的現(xiàn)代教學模式是提高教學水平和教學方法的重要課題。基礎理論課程的教學方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學法、動態(tài)顯示法、引導討論等課堂教學模式。實踐課程的教學采取項目課題教學法與企業(yè)頂崗實訓法為主要教學模式，不斷優(yōu)化教學過程，充分借助現(xiàn)代教學技術手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識具體形象化，使學生更容易理解接受。在實施課堂教學過程中，倡導課堂討論與師生的交流，通過交流觸發(fā)學生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學方法的改革是教學方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學工作也很重要。教師課前精心準備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎知識與實踐考核并重的系統(tǒng)考核評價模式；對教師的教學過程與教學效果也進行系統(tǒng)的評介。教學方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學水平和教學質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
關鍵詞：地方院校；電氣工程及其自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)
作者簡介：魏立明（1974-），男，吉林省吉林市人，吉林建筑工程學院電氣與電子信息工程學院，教授；韓成浩（1972-），男，朝鮮族，吉林延吉人，吉林建筑工程學院電氣與電子信息工程學院，教授。（吉林 長春 130118）
基金項目：本文系吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：GH12181）、2012年吉林建筑工程學院教學質(zhì)量與建設工程項目的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0007-02
近年來，信息技術的迅猛發(fā)展給普通高等院校電氣工程及其自動化專業(yè)帶來了較多良好的發(fā)展機會，因此，如何對電氣工程及其自動化專業(yè)人才進行培養(yǎng)成為各高校的重要任務之一。如何構建新的培養(yǎng)模式，優(yōu)化相應的人才培養(yǎng)方案，制訂良好的教學體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程能力的電氣工程及其自動化專業(yè)高級應用型人才成為應用型工科院校所面臨的任務之一。吉林建筑工程學院是吉林省建筑類普通高等本科院校，屬于二本院校，其辦學理念是培養(yǎng)“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的高級應用型專門人才。吉林建筑工程學院電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生能夠從事建筑電氣領域內(nèi)的相關設計工作、施工工作、運行與管理工作，并且把他們培養(yǎng)成為應用型高級技術人才。根據(jù)吉林省經(jīng)濟發(fā)展的需求和建筑行業(yè)的特點，加快電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)成為電氣與電子信息工程學院實現(xiàn)飛速發(fā)展的有效渠道。為此，電氣與電子信息工程學院在優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強教學質(zhì)量工程建設、構建應用型實踐教學體系等方面進行了有益的嘗試和探索。
一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
地方應用型本科院校的辦學定位應首先強調(diào)應用性，所以既不能延續(xù)普通本科傳統(tǒng)的教學模式，也不能削弱相關基礎理論的教學，而是應該兩個方面同時發(fā)展。特別是應該加強學生工程應用能力的訓練和培養(yǎng)，把相關課程中的應用環(huán)節(jié)（例如：實驗、課程設計、實習等）充分融入到教學過程之中，以便提高學生的動手能力和應用能力。應用型本科院校在教學環(huán)節(jié)中應突出實踐應用與理論教學的相互滲透，堅持工程實踐與科學教育并重的原則，逐步建立合理的符合應用型本科人才培養(yǎng)的課程體系。這樣做的目的主要有兩個：一是給學生打下較扎實的基本理論基礎；二是讓學生在大學期間參加相關專業(yè)工程的基本訓練，使學生具備建筑電氣方面的專業(yè)技能、提高學生在認知過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際工程問題的能力。
因此，吉林建筑工程學院組織電氣工程教研室教師進行了廣泛調(diào)研，主要通過座談會和實地訪問等多種形式。通過調(diào)研了解用人單位對學校所培養(yǎng)的人才的需求和要求。同時向沈陽建筑大學、北京建筑工程學院等有關其他院校進行調(diào)研，獲得其人才培養(yǎng)方案。學院還定期組織召開電氣學院校友會，了解往屆畢業(yè)生在工作中對大學期間所學知識、技能和能力要求的反饋。學院派教研室主任和骨干教師參加電氣工程及其自動化專業(yè)的指導委員會會議，了解該專業(yè)最近動向，廣泛聽取設計院和施工企業(yè)中的專家、企業(yè)負責人的意見及建議。在上述調(diào)研的基礎上，優(yōu)化原有的電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案，形成自身的特色。該方案應以夯實基礎、開拓專業(yè)知識面、重視應用能力為主要原則，切實加強對學生工程能力的培養(yǎng)。
電氣與電子信息工程學院對電氣工程及其自動化專業(yè)的課程設置進行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)工程實踐教育，刪除課程之間重復的內(nèi)容，構建了注重建筑特色的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的整合應依據(jù)吉林建筑工程學院的辦學定位，主動汲取建筑設計院、建筑施工企業(yè)等相關單位的意見，合理確定專業(yè)課程的學時以及實踐教學在整個課程體系中的比例。整合后的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系平臺由“專業(yè)基礎課程模塊+專業(yè)課程模塊”構成。該平臺體現(xiàn)了課程的應用型人才培養(yǎng)。其中“專業(yè)基礎課程模塊”包括注冊電氣工程師資格考試應必備的理論基礎，其中有模擬電子技術、電路原理、電機與拖動、電氣控制技術、數(shù)字電子技術等課程。“專業(yè)課程模塊”課程的設置應體現(xiàn)建筑行業(yè)的特點。我院設置了建筑電氣技術措施、供配電技術、建筑照明、消防與安防系統(tǒng)、建筑電氣施工與概預算等課程。每一模塊含有理論教學、實驗教學和課程設計三個內(nèi)容。上述課程的設置使電氣工程及其自動化專業(yè)符合建筑行業(yè)的特點和要求，使得學生在就業(yè)時更加明確自己的定位方向。同時課程體系平臺還可以根據(jù)就業(yè)方向進行相關選修課程的設置，以滿足工程應用性要求，例如設置綜合布線、樓宇智能化技術、嵌入式系統(tǒng)等課程。
二、加強電氣工程及其自動化專業(yè)教學質(zhì)量工程建設
1.課程建設與教材建設
在優(yōu)化專業(yè)課程、強調(diào)應用能力的課程建設原則指導下，應用型人才培養(yǎng)所需要的課程建設包括相關課程內(nèi)容、教學方法改革、教學手段促進等方面的建設。我院電氣工程及其自動化專業(yè)的所開課程中電氣控制技術和數(shù)字電子技術被評為校級優(yōu)秀課，單片機原理與應用被評為校級精品課，自動控制原理以及消防與安防系統(tǒng)兩門課程被評為省級優(yōu)秀課，電路原理被評為省級精品課。在進行課程建設的同時，電氣與電子信息工程學院也非常重視電氣工程及其自動化專業(yè)課程的教材建設。教材建設應該體現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)教學成果，要積極推進紙質(zhì)教材、電子教案、教學參考書以及教學課件四位一體化的教材建設，選用智能建筑專業(yè)指導委員會推薦的高質(zhì)量教材，同時結合本學院課程撰寫相關建筑電氣教材。
2.教學管理制度的完善
規(guī)范有序的教學管理制度是提高學院的教學質(zhì)量、推動學院教學改革的重要保證措施。為保證電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)方案的全面落實，電氣學院充分發(fā)揮領導和學院教師的力量，建立起包括畢業(yè)設計（論文）規(guī)定和實習要求等相關教學管理的規(guī)章制度，對教師和教學管理人員的工作進行了具體規(guī)定，提出了明確要求，從制度上保證了電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學院成立了由學院領導、教研室主任和實驗室主任組成的二級教學督導組。督導組成員通過平時聽課、 課下與教師、學生交流等形式了解教師教學狀態(tài)以及學生的學習狀態(tài)，在一定程度上促進了學院教師教學水平的提高，并且為學院進行教學二級化管理提供了相關的依據(jù)。
按照電氣與電子信息工程學院教學質(zhì)量評估實施規(guī)定，每學期由每一年級的輔導員組織各班學生對每一位專業(yè)任課教師的教學情況進行評估，根據(jù)學生所反映出的問題制訂相應的整改措施，以促進教學質(zhì)量的提高。針對畢業(yè)設計（論文）的應用環(huán)節(jié)，學院結合電氣工程及其自動化專業(yè)特點，制訂了相應的畢業(yè)設計（論文）工作流程和考核辦法。該辦法規(guī)范了畢業(yè)設計指導過程中存在的問題，保證學生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的有效性。
3.采取多種教學形式，提高課堂質(zhì)量
在教學形式上，改革傳統(tǒng)的“以老師講解為主”的教學形式，實行“老師教與學生學互動”以及“學生之間互動”的教學模式，建立起以培養(yǎng)學生實踐應用能力為主的教學方式。具體措施有：將老師的科研項目帶入課堂，拓寬學生的知識面；學習優(yōu)秀的學生在課后充當其他學生的“老師”；讓學生討論某一教學內(nèi)容，采用分組討論的形式。每一位老師將自己的科研項目引入課堂，將本專業(yè)的前沿知識引入課堂中，引導學生學習相應的知識點，同時講授該課程知識點在科研項目中是如何應用的。優(yōu)秀學生當“老師”就是拿出一部分較容易的教學內(nèi)容讓學生自己講，提高學生學習的主動性和積極性。學生分組討論就是在每一堂課中留出部分時間組織學生討論，每一小組發(fā)表自己的觀點，使學生在討論中增強對知識點的理解，培養(yǎng)學生分析問題和邏輯思維能力。與此同時，教師應該充分利用計算機網(wǎng)絡資源，搭建學生與教師溝通的新平臺。具體措施包括建立相關專業(yè)課程QQ群、構建課程教學資源網(wǎng)站等。
三、構建以工程能力訓練為特色的實踐教學體系
電氣與電子信息工程學院所構建的實踐教學體系主要以工程能力訓練為主要特色。這其中包括編寫實踐教學計劃、實綱和、專業(yè)教材時將本專業(yè)的的技術實用性及時反映出來。在制訂課程教學計劃時，應該明確規(guī)定所有實踐教學環(huán)節(jié)的目標和任務，并且按照每一個實踐項目分批次規(guī)定教學內(nèi)容、教學要求和考核辦法等。以往的實驗教學中主要以驗證型實驗為主，現(xiàn)在變?yōu)橐栽O計型和綜合型實驗為主導。同時在實驗考核要求上改變以往的考核方法，取而代之的是以每位學生實際操作能力、實驗數(shù)據(jù)的分析能力以及實驗過程中解決實驗疑難問題的能力的綜合考核方式。對于專業(yè)基礎課實驗考核（例如：電路原理、模擬電子技術等課程），應該在做實驗的時候一人一組進行考核。考核時應該根據(jù)教師所提的要求單獨設計相關實驗方案，在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成實驗，獲得正確的實驗結果并且對實驗結果誤差進行分析。實踐證明，上述做法對于提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力是非常有效的。
我院擁有吉林省高等學校智能建筑系統(tǒng)集成與節(jié)能控制重點實驗室和吉林省科技廳建筑電氣綜合節(jié)能重點實驗室，上述兩個實驗室為電氣工程及其自動化專業(yè)本科生提供實踐訓練的場所。我院建立了較完善的大學生課外科技活動制度，舉辦了全國大學生智能建筑實踐技能競賽（北方賽區(qū)），從2004年至今連續(xù)舉辦了九屆校內(nèi)大學生電子設計競賽。這些活動豐富了學生的課外科技活動，也充分調(diào)動了學生學習的積極性。電氣工程及其自動化專業(yè)的學生在所參加的各種課外科技活動中取得了優(yōu)異的成績，例如2010年參加吉林省大學生電子設計競賽獲得一等獎2項、二等獎3項、三等獎5項的好成績，2010年參加全國大學生智能建筑實踐技能大賽獲一等獎。
四、結語
本文詳細闡述了地方院校在電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法。具體通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強專業(yè)教學質(zhì)量工程建設、構建培養(yǎng)學生應用能力的實踐教學體系等方面進行相應的改革與嘗試。同時，根據(jù)吉林建筑工程學院人才培養(yǎng)目標提出了電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)建筑行業(yè)發(fā)展和要求的新思路。
參考文獻：
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依據(jù)高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，圍繞學校人才培養(yǎng)目標定位，“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、應用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學生為本，以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導向的價值觀，加強學生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學生的社會責任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細化，差異化、個性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的電子技術和信息系統(tǒng)等方面基本知識，掌握分析、設計、應用電子設備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質(zhì)，能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設計、應用開發(fā)以及技術管理等工作，具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應用型人才。
2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調(diào)查論證
(1)召開學生座談會，征集畢業(yè)年級學生及畢業(yè)后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見，了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心，處理好教與學的關系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標準。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標準，確保專業(yè)完整性。
2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識教育與專業(yè)教育的關系
本著“通識教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結合，學術講座日常化，引進并開設高質(zhì)量的藝術類通識教育課程。針對全國各地生源基礎教育水平差異，對外語、數(shù)學、計算機課程進行分級教學。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設以業(yè)界需求為主導，鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的要求設置6學分區(qū)間，給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝
術類通識課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學生的學分獎勵，該模塊是學生畢業(yè)必要條件之一。
2.4改革實踐教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，處理好理論教學與實踐教學的關系
按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》，工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況，改革實踐教學模式，靈活多樣，畢業(yè)實習以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學生體驗基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎。提倡學生的畢業(yè)論文(設計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設計。
2.5合理安排第四學年教學工作
根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)、準備研究生考試，確保教學秩序。
2.6教學計劃統(tǒng)一性與靈活性相結合
隨時關注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設，同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
2.7分方向培養(yǎng)
在電子技術和信息系統(tǒng)的理論基礎上，從第三學年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設備驅動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎、數(shù)字圖像處理、DSP技術與應用、信息與網(wǎng)絡安全。同時設置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機網(wǎng)絡、軟件工程等。
3小結
關鍵詞：應用型本科 實踐教學體系 實踐教學模式 應用創(chuàng)新能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0029-02
隨著我國高等教育大眾化教育階段的到來，應用型本科教育教學的改革探索也已全面展開。應用型本科是為社會培養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，它是以教學為主的一種本科教育。目前，我國應用型本科教育還處于起步階段，從教育教學模式、理論教學體系、實踐教學體系到教育教學管理的方方面面，都需要我們進行深入的改革探索。尤其是實踐教學體系的改革與探索，是實現(xiàn)應用型本科教育人才培養(yǎng)目標的重要保障，是適應我國經(jīng)濟發(fā)展需要、實現(xiàn)高質(zhì)量的應用型本科教育的關鍵環(huán)節(jié)之一。
1 立體化應用型實踐教學模式
筆者曾于1990年提出過“立體教育模式”，并在當時的中等專業(yè)學校某專業(yè)進行了該教育模式下的系列教育教學改革探索。針對今天的應用型本科教育，筆者在新的教育理論及教育思想指導下，針對電子信息類應用型本科實踐教學實際情況，確立了其實踐教學模式為立體化應用型實踐教學模式。該教學模式的有關說明如下：
（1）立體化應用型實踐教學模式主要基于系統(tǒng)科學、計算機科學以及教育學、心理學等相關理論與思想形成的。即從系統(tǒng)的角度進行整體設計，充分利用計算機技術等現(xiàn)代教育技術與手段，構建全方位的立體化實踐教學平臺，高效實施相關的實踐教學內(nèi)容，通過建立多維評價體系及教學質(zhì)量監(jiān)控管理，從而建立適應應用型本科教育人才培養(yǎng)目標需要的實踐教學體系。
（2）“立體化”是相對于傳統(tǒng)的平面式教學體系而言的。如果從“立體”進行解析，則代表3個及以上的維度，如評價體系就是多維的。事實上，“立體化”是對實踐教學體系中的實體、實體功能與作用及其關聯(lián)的一種形象化表述。
立體化應用型實踐教學模式強化了以人為本的教育觀念，基于該模式下的應用型本科實踐教學主要包括立體化實踐教學體系、立體化實踐教學資源平臺、實踐教學評價體系及教學管理等。
2 立體化實踐教學結構體系的構建
立體化實踐教學結構體系是基于發(fā)揮各個實踐教學環(huán)節(jié)的功能與作用來實現(xiàn)的。應用型本科的實踐教學結構體系應包括以下實踐教學環(huán)節(jié)：
（1）課程實驗：是指某門課程開設的實驗。應開設必須的、最基礎的、面向學科的實驗及面向專業(yè)應用的實驗。一般而言，課程實驗是以該門課程的實踐性驗證過程為主，其實驗項目及學時數(shù)的確定應科學合理，實驗教學內(nèi)容及學時數(shù)不宜過多，也不宜過少，必須結合課程本身特點、人才培養(yǎng)目標要求及學生實際學習狀況來開發(fā)課程實驗項目。
（2）實驗課程：是指單獨開設的、多門課程的復合型實驗課程，一般可以開設驗證型、設計型及創(chuàng)新型實驗項目，根據(jù)實際情況，可以以設計型及創(chuàng)新型實驗項目為主。實驗課程是應用型本科實踐教學體系中的重要組成部分，一般可以根據(jù)專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標要求，設置1至2門該類實驗課程，以加強對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)與訓練。
（3）課程設計：是指針對某門課程的綜合應用而進行的產(chǎn)品、工藝、方案或程序等與設計相關的活動。一般根據(jù)課程特點與要求安排1周（及以上）的集中性實踐教學，其設計內(nèi)容及任務一般以培養(yǎng)學生設計能力與創(chuàng)新能力為主。
（4）課程實訓：是針對某門核心課程而進行的、以操作訓練為主的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。一般集中安排1周至2周左右的時間。
（5）綜合實訓：是針對專業(yè)或專業(yè)方向而進行的綜合性技能訓練的校內(nèi)實踐教學過程。
（6）課程實習：是指按課程的教學要求，在校外到相關的企業(yè)里參加實踐的教學過程。課程實習可以安排1周至2周為宜。當然，根據(jù)課程的教學需要，也可以只安排幾天的課程實習。
（7）認識實習：是針對本專業(yè)的認識與了解而到相關的企業(yè)進行集中安排的實踐教學過程。一般集中安排1周或幾天的參觀性實習。
（8）生產(chǎn)實習：是針對本專業(yè)的綜合性實踐能力培養(yǎng)與訓練而進行的教學過程。當然，生產(chǎn)實習的目的應該是較豐富的，包括勞動觀念、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)等。通過深入生產(chǎn)實際，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力及綜合能力。根據(jù)專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標的不同，生產(chǎn)實習一般集中安排4至8周（及以上）的實習時間為宜，如果實習條件不完全具備，應考慮在校內(nèi)建立相關的實訓教學環(huán)境，并安排相關的實訓教學內(nèi)容。
（9）畢業(yè)實習：是針對畢業(yè)設計（論文）選題而到相關的生產(chǎn)現(xiàn)場收集畢業(yè)設計（論文）的相關資料等，以便更好地進行畢業(yè)設計（論文）而進行的現(xiàn)場實踐過程。當然，今天的畢業(yè)實習目的也包括為學生提前熟悉生產(chǎn)實際情況及為學生提供就業(yè)的機會，從而提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)的不同，畢業(yè)實習一般安排6至8周的時間。
（10）畢業(yè)設計（論文）：是本科專業(yè)教學過程中的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的高低可能會直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量。一般來說，工科類專業(yè)應以畢業(yè)設計為主。畢業(yè)設計（論文）應每人一題，應安排必要的開題答辯過程，確保畢業(yè)設計（論文）具備正式開題的條件；畢業(yè)設計（論文）應進行中期檢查；畢業(yè)設計（論文）完成初稿后，應由兩位以上的教師評閱后再進行最終的畢業(yè)設計（論文）答辯。
工程教育認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。在經(jīng)濟全球化背景下，開展工程教育認證，推動教育國際化，增強工程教育競爭力，保證工科學生質(zhì)量，從而保證未來工程師職業(yè)能力水平，擴大我國工程教育的影響，對高等教育質(zhì)量有著全局性的意義。
工程教育專業(yè)認證在國際上得到了越來越多國家的重視。我國于2006年開始建立工程教育認證體系，2012年開始籌建具有獨立法人資格的中國工程教育認證協(xié)會，并著手申請加入《華盛頓協(xié)議》。2013年6月，中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，表明了我國工程教育質(zhì)量及其保障得到了國際工程教育界的認可；意味著為我國的工程類學生提供了具有國際互認質(zhì)量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎；標志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐，促進我國工程制造業(yè)走出國門、走向世界。
工程教育專業(yè)認證的核心是標準，認證標準既是專業(yè)認證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認證制度實施的根本。我國2012年版通用標準規(guī)定了專業(yè)在學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求．專業(yè)補充標準規(guī)定電子信息與電氣工程類專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件3個方面的特殊要求和補充。該標準體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念、產(chǎn)出導向（目標導向）的教育取向以及持續(xù)改進的質(zhì)量文化。在認證標準中，師資隊伍是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的最直接因素，是課程體系的實施者，直接影響學生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標的實現(xiàn)程度，在專業(yè)認證中起重要的作用。本文擬針對電子信息類專業(yè)工程教育認證標準探討普通工科院校電子信息類專業(yè)的教學團隊建設。
一 工程教育認證標準對師資隊伍的要求及當前的師資現(xiàn)狀
1 工程教育認證標準對師資隊伍的要求
我國2014版工程教育認證通用標準中強調(diào)教師應具有足夠的教學能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應能滿足專業(yè)教學的需要。教師數(shù)量能滿足教學需要，結構合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業(yè)補充標準中又專門強調(diào)，大部分從事本專業(yè)教學工作的 教師，其學士、碩士或博士學位之一應屬于電子信息與電氣工 程類專業(yè)，絕大部分從事本專業(yè)教學工作的教師須具有碩士 及以上學位，具有企業(yè)或相關工程實踐經(jīng)驗的教師應占總數(shù) 20%以上。從標準中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師 的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導 工程教育真正回到突出工程的軌道上來。
2 當前的師資現(xiàn)狀
(1)缺乏工程背景
大多數(shù)普通工科院校的教師都是剛畢業(yè)的碩士生、博士生，直接從學校到學校。教師只有理論知識，沒有實際工作經(jīng)驗；只有專業(yè)背景，沒有工程背景。很多教師特別是專業(yè)課教師，雖然理論基礎扎實，科研方面也是專家，但實際工程經(jīng)驗非常有限，對生產(chǎn)現(xiàn)場的設備和技術改造、信息更新情況不能及時了解，難以勝任對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和訓練。這樣的師資現(xiàn)狀也很難完成“為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導”，達不到工程教育專業(yè)認證標準的要求。
(2)企業(yè)或行業(yè)的參與度不夠
工程教育認證標準中強調(diào)課程體系的設計要有企業(yè)或行業(yè)專家參與，強調(diào)有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。長期以來，在電子信息類專業(yè)的師資隊伍中，企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師的情況雖然有，但數(shù)量不夠也不穩(wěn)定，甚至根本就沒有聘企業(yè)或行業(yè)專家作兼職教師，導致企業(yè)或行業(yè)對工程教育的教學參與程度不夠。
(3)思想認識重視程度不夠
師資隊伍建設處于自發(fā)的狀態(tài)，而不是自覺的行為。表現(xiàn)為師資隊伍建設的發(fā)展目標不明確，只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量，甚至只是為了應付評估工作而臨時拼湊在一起；教師的自我發(fā)展意識不清楚，自身發(fā)展的目標和計劃不明確。思想認識重視程度不夠，直接影響專業(yè)的師資隊伍結構的合理性和發(fā)展的可持續(xù)性。
二 基于工程教育認證的電子信息類專業(yè)教學團隊建設
教學團隊是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求是最直接因素課程體系的實施者，辦學特色、教學計劃、教學大綱等都是通過教師來實施，直接影響學生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標的實現(xiàn)程度。專業(yè)教學團隊建設是專業(yè)建設的重要組成部分，一支結構合理、運轉靈活的教學團隊，可以保證教學任務的高效完成，在專業(yè)認證中起重要的作用。工程教育認證通用標準中強調(diào)教師應具有工程經(jīng)驗、能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應能滿足專業(yè)教學的需要，專業(yè)應有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。從標準中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導工程教育真正回到突出工程的軌道上來。
根據(jù)文獻6所提供的電子信息類企業(yè)對人才的需求及電子信息類專業(yè)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀可以看出，高校電子信息類專業(yè)應著重培養(yǎng)三種類型的工程師（以下簡稱“三型工程師”），即“生產(chǎn)維護型工程師”“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型工程師”和“研究型工程師”，以滿足信息類產(chǎn)業(yè)的需求，解決生產(chǎn)一線的生產(chǎn)技術問題。為高質(zhì)量地培養(yǎng)符合工程教育認證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”，必須根據(jù)工程教育認證通用標準和電子信息與電氣工程類專業(yè)補充標準對師資隊伍的要求，建設電子信息類專業(yè)“三型工程師”的教學團隊。
1 教學團隊的構建模式
根據(jù)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)體系，以工程教育專業(yè)認證標準為指導，建設基于“生產(chǎn)維護型”、基于“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型”和基于“研究型”人才培養(yǎng)的教學團隊。采用“優(yōu)秀帶頭人+課程群教學人員+企業(yè)導師+外籍教師”的人才隊伍組織模式，具有企業(yè)或相關工程實踐經(jīng)驗的成員應在20%以上。團隊成員分為學術型和應用型兩種，學術型成員主要負責保證團隊的學術水平和學術能力，使團隊的研究、開發(fā)及教學能夠得到可持續(xù)發(fā)展；應用型成員應具有工程背景，負責學生工程背景的培養(yǎng)和工程能力的訓練。通過優(yōu)化年齡結構和學緣結構，堅持學術導向與市場導向相結合的原則，建設優(yōu)勢互補、相互激勵、跨學科、跨國界、校企合作的適應于“三型工程師”人才培養(yǎng)的教學團隊，有利于學生工程實踐能力的培養(yǎng)，有利于學科建設和專業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)平臺的國際化。
(1)優(yōu)秀帶頭人
教學團隊要有好的帶頭人。優(yōu)秀帶頭人是教學團隊的領頭羊，對教學團隊的專業(yè)性程度影響極其顯著，在團隊建設的整個過程中起著關鍵性的核心作用m。因此優(yōu)秀帶頭人首先要具備較高的專業(yè)學術水平，有敏銳的學術洞察力，能夠準確并及時地把握市場需求和專業(yè)的未來方向。其次必須熱愛教學，具有豐富的教學經(jīng)驗。最后應具有吸引人、團結人、凝聚人的品德修養(yǎng)和人格魅力。為了提高教學團隊的國際化水平，擁有良好的國際視野，優(yōu)秀帶頭人還應當有一定的國際交流能力。
(2)課程群教學人員
課程群在這里主要指“生產(chǎn)維護型”、“產(chǎn)品開發(fā)及工程實施型”和“研究型”三個人才培養(yǎng)模塊的相關專業(yè)課程教學人員，是人才培養(yǎng)方案的主要實施者。該部分成員分為學術型和應用型兩種。學術型成員除了負責專業(yè)理論型課程的授課任務外，還必須注重科研能力的培養(yǎng)，承擔團隊的科研工作，代表團隊的學術水平；應用型人員主要以實驗實踐類課程教學為主，不僅具有扎實的理論基礎，還有豐富的實踐經(jīng)驗，應具有工程背景。團隊中的課程群教學人員應為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導。
(3)企業(yè)導師和外籍教師
為保證專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證未來工程師的職業(yè)能力水平，推動工程教育國際化，增強工程教育的競爭能力。團隊應從國內(nèi)外知名大學和著名企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗及一定教學能力的工程技術人才、高級操作技能型人才、管理人才等擔任兼職教師。兼職教師均承擔本科教學工作，如授課、學術講座、畢業(yè)設計和生產(chǎn)實習指導等。企業(yè)導師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學水平的需求，而且還能帶來新的理念和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)資訊，有效地彌補了工科教師缺乏專業(yè)性實踐的不足，是課程群教學人員的延伸和補充。
2 教學團隊的建設思路
基于工程教育專業(yè)認證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學團隊以切實提高工程教育質(zhì)量、增強學生的工程實踐能力和面向職場的就業(yè)能力為愿景目標，為完成目標而明確分工協(xié)作，以優(yōu)秀帶頭為核心，以知識技能互補、業(yè)務能力互補、教齡年齡和職稱結構合理的教師和企事業(yè)人員組成。為使教學團隊能夠高效運行、持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)共同的愿景目標，在團隊建設過程中應著重注意處理好以下幾個方面的關系。 (1)組織文化與自我意識 每個組織都有自己的文化，組織文化是組織的靈魂。教學團隊是否能發(fā)揮強大的協(xié)同力，在很大程序上取決于該團隊是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學團隊的構建不是簡單的人員疊加和堆砌，要通過各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進行教學改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學能力不斷得到提高。因此就必須處理好團隊的組織文化與成員的自我意識之間的關系。
教學團隊的組織文化應該是一種先進的理念和價值觀的組合，鼓勵創(chuàng)新，容許失敗；強調(diào)集體價值觀，重視彼此共同進步；不壓抑成員的個性化發(fā)展。其和諧寬容的文化氛圍應該能夠喚醒教師的自我發(fā)展意識，包括對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展狀態(tài)水平所處階段的意識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。通過團隊建設使團隊成員由單兵作戰(zhàn)變成了團隊作戰(zhàn)，帶頭人、課程群教師、企業(yè)導師及外籍教師都能通過團隊的優(yōu)勢互補增強自身的實力，其能力和業(yè)績的提高離不開團隊的支撐，形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學目標的有機整體。
(2)教學與科研
教學團隊是圍繞教學構建的，其建設是以課程為核心的。圍繞課程教學改革，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需求的工程人才的目標。工程人才的培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)的，是以產(chǎn)業(yè)為導向、以能力為目標。課程教學已不僅局限在課堂，是以項目為驅動，面向生產(chǎn)實際和科研領域的教學。因此，正確處理好教學與科研的關系是團隊協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。
教學與科研是相輔相成的，教學支持著科研，科研引領著教學。沒有科研的教學是空洞的，也是經(jīng)不起考驗的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學生知識，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學生學習和研究的素養(yǎng)和能力。很難設想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力，所以進行科學研究不僅是大學教師的職責之一，也是提高教學質(zhì)量的需要。同時，理論課的教學也不容輕視。實際上，學過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學內(nèi)容。因此，團隊中的學術型成員除教學之外，還要負責拿項目報課題，保持團隊站在學科的前沿，使團隊具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團隊中的應用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉化成寶貴的教學資源。以科研促教學，從而促進教學與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)理論與實踐
工程教育認證標準中明確提出工程實踐與畢業(yè)設計f論文）至少占總學分的20%，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。因此，要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應用型教學人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術方法，而且還可以在教學過程中將大量工程類科研成果作為教學案例，將工程訓練融人課堂，結合課程大作業(yè)、課程設計等多種形式，加強學生工程實踐能力的訓練。
針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學術、學歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內(nèi)外實習基地在指導實踐教學過程中積累和提高自己的實踐經(jīng)驗；邀請有工程經(jīng)驗的校外專家來校講學，使教師了解社會需求；加強教師的科研，結合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應用型教學成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。
(4)學校與企業(yè)
工程教育認證標準要求對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學團隊要將專業(yè)發(fā)展和市場導向相結合，加強與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標在相關領域聘請行業(yè)企業(yè)技術專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎的技術業(yè)務骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學工作，指導學生企業(yè)實習實踐和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)，提高團隊教學與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的吻合度。
一方面，團隊的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領學生進行實習，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設備使用狀況的專長，同時還可以讓學生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄，以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設備的技術現(xiàn)狀。另一方面，團隊也要鼓勵學術型成員給企業(yè)授課和承擔企業(yè)課題，從而提高教師的市場意識，學會從實踐中發(fā)掘教學素材和科研選題，拓展教學視野和研究思路，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發(fā)展同步；同時，團隊積極創(chuàng)造條件，鼓勵應用型成員到企業(yè)進行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實提高應用型教師的工程實踐能力。
(5)工程教育國際化
工程教育認證通用標準中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學團隊在建設過程中，要立足國際觀點進行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學生的外語溝通能力，增強學生的世界公民意識。工程教育認證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認證的教學團隊建設就必須與國際接軌，為工程類學生提供具有國際互認質(zhì)量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎。
三 結束語
工程教育專業(yè)認證是一項系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強的工作，而高水平的師資隊伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學水平與所在教學團隊的建設密不可分，因此工科專業(yè)教學團隊建設是工程教育專業(yè)認證體系的后臺支撐。根據(jù)大連民族學院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結合中國工程教育認證標準，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學團隊的構建模式及建設思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔任起幫助學生全面掌握知識、提升通用工程能力的責任，培養(yǎng)出適應市場需求的、符合工程教育專業(yè)認證標準的電子信息類畢業(yè)生。
參考文獻
[1][8] [9]項目為驅動，面向生產(chǎn)實際和科研領域的教學。因此，正確處理好教學與科研的關系是團隊協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。
教學與科研是相輔相成的，教學支持著科研，科研引領著教學。沒有科研的教學是空洞的，也是經(jīng)不起考驗的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學生知識，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學生學習和研究的素養(yǎng)和能力。很難設想一個從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力，所以進行科學研究不僅是大學教師的職責之一，也是提高教學質(zhì)量的需要。同時，理論課的教學也不容輕視。實際上，學過和教過對課程內(nèi)容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學內(nèi)容。因此，團隊中的學術型成員除教學之外，還要負責拿項目報課題，保持團隊站在學科的前沿，使團隊具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競爭力。團隊中的應用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉化成寶貴的教學資源。以科研促教學，從而促進教學與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)理論與實踐
工程教育認證標準中明確提出工程實踐與畢業(yè)設計f論文）至少占總學分的20%，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。因此，要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應用型教學人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術方法，而且還可以在教學過程中將大量工程類科研成果作為教學案例，將工程訓練融人課堂，結合課程大作業(yè)、課程設計等多種形式，加強學生工程實踐能力的訓練。
針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學術、學歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內(nèi)外實習基地在指導實踐教學過程中積累和提高自己的實踐經(jīng)驗；邀請有工程經(jīng)驗的校外專家來校講學，使教師了解社會需求；加強教師的科研，結合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應用型教學成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。
(4)學校與企業(yè)
工程教育認證標準要求對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學團隊要將專業(yè)發(fā)展和市場導向相結合，加強與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標在相關領域聘請行業(yè)企業(yè)技術專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎的技術業(yè)務骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學工作，指導學生企業(yè)實習實踐和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)，提高團隊教學與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實的吻合度。
一方面，團隊的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場帶領學生進行實習，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場情況、了解工藝流程和具體設備使用狀況的專長，同時還可以讓學生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場記錄，以及通過與現(xiàn)場操作工作的交流了解具體設備的技術現(xiàn)狀。另一方面，團隊也要鼓勵學術型成員給企業(yè)授課和承擔企業(yè)課題，從而提高教師的市場意識，學會從實踐中發(fā)掘教學素材和科研選題，拓展教學視野和研究思路，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發(fā)展同步；同時，團隊積極創(chuàng)造條件，鼓勵應用型成員到企業(yè)進行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實提高應用型教師的工程實踐能力。
(5)工程教育國際化
工程教育認證通用標準中要求畢業(yè)生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學團隊在建設過程中，要立足國際觀點進行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學生的外語溝通能力，增強學生的世界公民意識。工程教育認證制度是國際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認證的教學團隊建設就必須與國際接軌，為工程類學生提供具有國際互認質(zhì)量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎。
三 結束語
工程教育專業(yè)認證是一項系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強的工作，而高水平的師資隊伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學水平與所在教學團隊的建設密不可分，因此工科專業(yè)教學團隊建設是工程教育專業(yè)認證體系的后臺支撐。根據(jù)大連民族學院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結合中國工程教育認證標準，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學團隊的構建模式及建設思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔任起幫助學生全面掌握知識、提升通用工程能力的責任，培養(yǎng)出適應市場需求的、符合工程教育專業(yè)認證標準的電子信息類畢業(yè)生。
參考文獻
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