發布時間：2023-03-23 15:15:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的校園信息化論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
［關鍵詞］中小學信息化教育管理
中小學信息化教育是中小學素質教育的重要內容，加強中小學信息化教育管理，加速中小學信息化教育建設和發展，它對于培養中小學生信息素養，提高其適應信息社會的能力，對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學體系和教學模式的改革，加速教育手段和管理手段的現代化，提高師資隊伍的素質，對于深化基礎教育改革，全面提高教育質量和效益，促進素質教育的發展都具有重要的意義。
一、推進學校教育信息化，提高辦學水平
當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化。信息技術正在改變著我們的世界，使學校的管理、教育、教學方式和學生的學習方式等方面都發生了變化，信息技術已經成為教師教學和學生學習必不可少的工具。為此，學校教育必須加快信息化建設，提高辦學水平。
1.加快信息化基礎性建設，營造良好的信息化環境
實現教育信息化，硬件建設是基礎。要加快信息化建設的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設。要以全新的觀念，確定學校信息化建設的基本思路，設備添置做到整體規劃，實用，夠用，適度超前；經費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設置，并通過寬帶與互聯網相通，為學校信息化教育提供了必備的物質條件。與此同時，抓好信息資源庫建設，充分發揮現代信息技術設備的功能。
2.提高教師信息素養，造就高素質的教師隊伍
為了使教師能徹底改變傳統的教學模式，運用信息技術走出一條現代化教學的新路，學校應把培養教師的專業素養、提高信息技能作為開展信息技術教育的關鍵，想方設法促使教師能盡早、盡快地掌握現代信息技術，實現自我發展、自我超越，以適應新世紀的要求。
首先，要學會運用現代教育技術，優化課堂教學。要提高教師隊伍的信息技術素養，必須使教師全員參加信息技術教育的全程培訓，做到“三學兩用一制作”。“三學”:一是利用每周二、四下午第二節課后對教師進行全員培訓；二是利用集體備課時間以教研組為單位進行培訓；三是利用業余時間進行個人培訓。學校還制定了學習制度和獎勵制度，給學習優秀的教師以鼓勵，激發了教師學習的積極性。學校應有計劃地對全體教師進行信息技術培訓，通過“三學兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運用信息技術的能力和水平。形成了利用信息技術開展創造性教學設計的氛圍。教師圍繞培養學生創新精神和創新能力設計課件，激發學生學習的欲望，有效地突破了教學難點，優化課堂教學。其次，學會將信息技術與學科教學整合，改革課堂教學模式。當前，我國正在進行基礎教育課程改革，推進信息技術與學科課程的整合成為其中的重要內容。要很好地實現各學科教學與信息技術整合，就要求教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化教學環境中實施課程目標，對課程的教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，提供給全體學習者共享。不僅僅是教師用信息技術進行教學演示，還要讓學生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程的教學內容進行重構、創作。
3.運用現代教育技術，促進學生可持續發展
21世紀是以高科技、信息化、網絡化和可持續發展為主要特征的時代，我們處于競爭更加激烈、變革更加迅速、創新更加廣泛的社會。我們如何使學生適應這信息瞬變的社會呢?最根本的是運用現代教育技術，培養學生的信息素養，使學生學會處理信息，有效地進行交流，從而充分地認識社會和自我，以適應社會發展的需求。
首先，對學生實施信息素質教育，促進學生學會學習。?サ鼻埃?隨著現代教育技術在學校的普及，教育的重心已經從教師單純傳授知識向學生自主探求知識轉移。學生的學習已經不僅指在教師指導下的課堂學習，而今天所說的“學會學習”是指:學習者學會掌握最適合自己的學習方式，能夠通過自主探究進行有效的學習。美國麻省理工學院的帕博特教授認為最理想的學習方式應該是:在學習過程中，學生能意識到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達到控制某種事物的目的，他們“學著(或嘗試)去學習”。網絡學習具有開放性、交互性、平等性的特點，學生可以實現真正意義上的“自主學習”、“交互學習”、“協作學習”、“發現學習”。學生根據自己知識能力的實際水平，與特有的學習方式，去選擇適合自己的學習內容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋并發現自己所需要的知識或信息。信息作文課上，學生一旦掌握了從網上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學習的積極性也更為高漲。四年級三班的學生，不但學會在網上閱讀全國小學生優秀范文，而且能建立個人作文的文檔，還在教師的指導下建立起了班級作文資料庫。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動有趣，學生再也不怕寫作文了。美術課上，隨著鼠標的點擊，學生來到Internet上的美術長廊盡情瀏覽。網絡學習，給學生提供了一個學會學習的天地。在教師的指導下，學生可以根據自己的需要，在同一時空主動提取信息、選擇信息、使用信息、創造信息，可以在網上進行自由的交流，從中發現問題、提出問題，積極尋找解答問題的途徑，從而提高信息素養，真正成為學習的主人。
其次，運用現代教育技術，促進學生個性發展。網絡打破了時空的局限，學生可以隨時隨地從網上獲取知識，滿足自己的學習欲望和需求。學校創設的網絡環境為學生自主地參與社會活動、展現自我提供了機會。在網絡學習中，學生的個性特長的品質得到充分的張揚。
E-mail有匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離。學生可以通過給教師發E-mail，大膽、真實地表達自己內心的情感，把自己對老師的意見毫無保留地講出來，同時也可以給教師提建議。學生歡呼“在網上，我們和老師一樣高”，體現了一種平等的新型的師生關系。電子聊天室，可以供學生宣泄心中的壓力。有位女同學性格比較孤僻，有話不敢向家長、老師、同學們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網后都感到輕松愉快。網絡讓學生豐富多彩的個性、才能充分地展現出來，健康的人格得到和諧全面的發展。
二、堅持不懈，創新信息化教育新構架
隨著信息技術在學校的普及，我們在實踐中感到:構建學校信息技術教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅持不懈的努力。
1．加強學校資源庫建設，開發網絡的資源。當前隨著校園網的建成，其關鍵部分的資源庫的建設則顯得相對滯后。集中各方面力量加快網上教育資源的開發和利用，建立包括資料文獻庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內的校園網絡資源中心，提供更新、更多的教育教學資料和信息。
2．加強網絡德育教育，培養學生鑒別信息真偽的能力。互聯網上也有一些負面信息，部分學生對此類信息識別和抵制能力不強，容易受到不良影響的侵蝕。學校應建立“防火墻”，注意把網絡與德育結合起來，開發研制德育課件，盡快使德育占領網上陣地。
在現代教育技術當中計算機技術教學時這個時代所獨具的特點，計算機技術在教育教學過程中起到的作用越來越大，而教學管理對于信息化教學的意義之一就是提升管理效率，使教管理工作能夠更快的進行。
1．大幅提高管理效率
效率是每一項人為工作所追求的，工作效率高低直接關系到工作的最后結果，能夠在最短的時間內解決更多的問題是所有人夢寐以求的事，于信息化管理教學來說，提升整個教學過程的效率是其重要作用之一，很明顯，通過計算機與互聯網的介入，工作能夠比原來的效率提高很多，計算機技術能夠將教學計劃及教學過程中發生的任何改變通過相應的數據庫進行傳達，這種便捷體現在即時性上，也就是說即使已定的計劃或者工作突然發生變化的時候學生與老師之間可以用最短的時間內讓彼此知道這些變化，讓他們進行溝通交流作出應對措施，影響是雙方面的。首先，對于老師來說能夠通過計算機安排自己的教學計劃，在進行課程安排的時候能夠一目了然的看到自己的教學計劃，對于一些可能的出現時間上的沖突可以在第一時間作出調整，對于學生來說搭建的信息化平臺讓他們有了更多的選擇，這種選擇的可貴之處就在于選擇的開放性，這種開放是基于個人的興趣愛好的，學則完全是自愿且充滿理性的，因為不是被強迫而是主動的選擇，學生們的積極性也有保證，教學效果就相對更好一些，另外一方面通過詳實的選擇數據也能分析出一些有用的東西，比如學生們現在正在對什么發生興趣，這對學校來說是有用的，課程分析也就成了一項重要的工作。而在學校方面來說，實時的數據傳輸與數據分析能夠最大限度上的讓學校的資源得到利用，對學校來說每個教師都可以得到利用，不浪費空間才是最重要的。
2．資源共享性高，互動性強
互聯網時代最大的特點之一就是共享，這種共享表現在所有能夠上傳到網絡的東西都可能被當作是一種資源而受到大家的關注，原來的僅僅限于一個老師或者一個學校的資源放到互聯網上的話面對的就是全世界的“點擊”，對老師來說通過互聯網可以連接到更多更大更先進的數據庫盡心學習，教育資源得到極大的擴展，使得教學后備資源成倍的增長，對教師來說使課堂的內容更加豐滿，教學更加有吸引力，而另外一方面來說學生對本專業的學習課程也能夠在最短的時間內以最直接的形式反饋到老師那里，好或者是不好都會有學生最直觀的感受，這期間學生和老師能夠進行實時的交流與溝通，這種溝通不同于傳統課堂上的老師問學生回答，這種溝通是基于一種較為平等的地位上，老師專心聽學生說出自己內心對課程的看法和意見，這種全方位的互相的溝通體質能夠極大程度上的提高教學質量和學生的學習效果，真正的促進實踐教學的發展。最為重要的是互聯網的完全開放性能夠讓所有人所有學科的老師學生互相溝通交流，這種交流溝通能夠各學科之間的互相學習進步，從某種意義上來說對提升學生的綜合素質有著極為重要的作用。
二、校企合作人才培養模式
模式一般指的是在生產過程中能夠按照既定的程序或者方法取得生產結果，而在人才培養過程中講的模式就是指在現代教育過程中采用較為固定的教育教學理論和教學思想，按照已經成型的培養目標及最終培養人才的目標進行培養，是制度化，可衡量的一種培養人才的方法。一般來說校企合作的培養模式采用三加一模式，前三年的時間學生可以用來學習校內的專業相關知識而最后一年的時候能夠參與到企業的實際活動中去，這個過程能夠讓學生盡快的融入到企業的日常工作生活當中。
三、信息化教學管理體系結構
體系是組織活動運行的基礎，而信息化教學的整個管理體系結構中包含幾個較為重要的組成部分，教師，學生，管理員和企業。首先是教師的管理權限設置，教師在整個體系中擁有公告管理權，能夠對個人公告作出修改或者刪減，能夠查看自己學生的個人基本信息了解學生的情況，對學生學習任務，隨時能夠查詢學習任務的完成情況。其次就是學生能夠對本人的信息進行修改，跟進學習任務。管理員能夠對系統內的數據進行備份與恢復，刪除或者修改自己的公告，而最后企業能夠企業方面的公告查詢校方公告。
四、結束語
關鍵詞:“場域-慣習” 高校校園 創新文化
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0217-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》提出高等教育人才培養的目標是,培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。創新人才的培養顯然是針對創新型國家建設的需要。什么是創新？如何進行創新？高校如何激發學生創新潛能？是非常關鍵的問題。法國社會學家布迪厄在其實踐社會學理論中提出了場域-慣習理論。筆者看來,高校校園就是一個場域,而學生創新的思維與行為則是慣習的表征。在場域-慣習的理論下,如何構建起校園場域的創新文化,并通過文化的影響促進學生主體的創新慣習的生成,對此筆者進行了一些探索研究。
1 場域-慣習理論與高校創新教育
1.1 場域概念中的高校創新教育
在布迪厄看來,場域是相對獨立的社會空間,有著自身的邏輯、規則和常規。[1]高校相對于整個社會而言,就是一個相對獨立的“小社會”,有著自身建設與發展邏輯、運行規則與規律。場域是一種客觀關系的系統,“從分析角度來看,一個場域可以定義為在各種位置之間存在的客觀關系的一個網絡”。[2]高校中的教師、實驗員、科研員、管理者、學生、后勤服務人員等都有各自的角色定位,相互之間在運行規則與常規之下結成了相對穩定的客觀關系網絡。場域是充滿互動的空間。布迪厄從來不把場域看成是靜止不動的空間,相反因為場域內部各種主體之間的積極互動,使場域充滿活力。在高校校園場域中,教師、學生、管理人員、后勤每時每刻都在進行著互動,各自扮演著獨立的角色,各種團體的內部有競爭有合作,使整個場域充滿了活力,這為學生創新思維的培養提供了良好土壤。
1.2 慣習概念中的校園創新教育
慣習則是“持久的可轉移的秉性系統”,對此菲利普·柯爾庫夫解釋道:“秉性,也就是說以某種方式進行感知、感覺、行動和思考的傾向,這種傾向是每個個人由于其生存客觀條件和社會經歷而通常以無意識的方式內在化并納入自身的。”[3]高校校園的功能在于激發學生的創新潛能,給予學生學習、研究的基本素養與技能,并形成其持久的學習、態度與行為方式。慣習又是與客觀結構緊密相連的主觀性。在高校校園場域中,學生應該被認為是積極主動的建構者,將教師傳授的知識、實習實踐積累的經驗建構成其自身的知識解構體系,并運用該體系的開放性,吸納更新的知識和經驗,進而生成持久的創新動力。慣習既是個人的又是集體的,每位學生在校園成長過程中,既分有學校給予學生集體共同的價值觀,但同樣因學生自身天賦、經歷等不同,而出現獨立的個特征和價值觀,也只有異質性的群體才能保證創新觀念的不斷涌現。
1.3 場域-慣習理論中的校園創新教育
在布迪厄的實踐社會學中,客觀性的場域和主觀性的慣習之間是密不可分的。高校校園作為一個客觀性的場域為學生提供各種文化的成品以及社會資本的積累。學生作為主體,在客觀性的校園場域中,是積極能動的,是主觀性慣習的載體與體現。首先,場域和慣習是相互交織的雙重存在,“實踐理論要同時考慮外在性的內在化和內在性的外在化的雙重過程”,學生作為主體,既是校園場域外在性內在化的承受者,同樣也是主體內在性外在化的建構者;同時,校園中的創新教育既有校園不斷革新傳授內容與方式的過程,也是學生習得與否定再造的過程。其次,一個場域內部,場域與慣習之間存在“本體論的對應關系”。一方面,場域形塑慣習,慣習成了某個場域固有的必然屬性體現在主體上的產物。學校要開展創新教育,通過各種途徑來塑造學生的創新思維與能力,這是高校作為推動社會進步與發展的重要功能和其本質屬性體現。另一方面,慣習則讓場域的建構更加充滿意義,“一個被賦予了感覺和價值,值得你去投入、去盡力的世界”[4]。學生的創新思維與能力,通過慣習這個歷史的、開放式的系統,積淀成校園創新文化,成為慣習系統的重要組成部分,對未來學生創新思維與能力的形成構成影響,在某種程度上豐富了校園創新教育體系。第三,場域與慣習之間通過實踐中介形成了一個動態系統。校園場域設置了創新教育的目的,為實現該目的,校園各種政策、制度通過各類主體的實踐形成了相互交錯的動態的關系系統,該系統利用主體的實踐逐步構建成起創新的慣習體系。
2 創新的內涵與校園創新文化
2.1 創新概念及其內涵
馬克思認為,實踐是人類改造世界的活動。在人類社會發展的歷程中,創新就是其中最重要的實踐方式,并成為推動社會進步的重要動力。尤其是近代以來,隨著科學技術的快速發展,人類對世界的認識更加深刻,人類改造世界的力量大大增強。但是在人口暴增、資源短缺的境遇下,人類更加迫切地需要通過創新來滿足日益增長的物質文化需要。
一般認為,“創新”的概念首先是由經濟學家熊彼特在《經濟發展理論》中提出,指的是新技術、新發明在生產和生活領域首次出現并運用。1995年,歐盟將“創新”定義為在經濟和社會中成功生產、吸收應用新事物,提供解決問題新方法;不僅是經濟機制或技術過程,還是一種社會現象。從眾多定義來看,創新行為的目的在于滿足于人類生存與發展的需要。創新結構包括創新思維、創新理論與創新方式,一般分為三個層次:個人創新、群體創新和社會創新。
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2013年是“十二五”期間中國教育信息化的關鍵一年，是2012-2013年七項重點工作開始取得實質性進展的一年。為更好地貫徹落實各項工作，今年教育部召開了教育信息化重點工作推進會；接著，為加快推進國家教育管理信息系統建設工作，教育部教育信息化推進辦公室印發了《國家教育管理信息系統建設總體方案》，都是為了確保今年各項重點工作能取得突破性進展。
高校的信息化發展引領著教育信息化發展的方向，經過幾年的建設，校園網絡等基礎設施已經逐步完善。實驗室、會議室和圖書館等都已經普遍實現了信息化手段的管理。如何在已有的設施基礎上，為高校師生提供更精細的服務，讓他們更喜愛我們的校園，更愿意留在這里發揮他們的聰明才智，是我們信息化部門需要考慮的新課題。
文印信息化是我們以前考慮比較少的一個方面，在信息化過程中也是屬于設備，通常不受重視。在實際操作中，由于高校的各科研單位、院系所相對獨立，文印設備的采購也是分散的，沒有系統化的來考慮。教研人員和學生的論文裝訂和批量文印，大多是由校內的商業機構、文印小店來完成。
這樣的文印現狀至少有兩個方面的隱患。
第一是信息安全隱患。高校的核心競爭力就是科研成果。論文、科研課題這樣的重要信息內容就會隨著開放的文印環境，而意外的泄漏出去，因為在街邊小店，誰都可以看到這些重要的科研文件。在復印過程中，這種泄露信息的情況時有發生，這種安全管理上的問題必須要進行提高和重視。如果學校的科研環境不完善，或者安全性沒有保障，會影響到能否聘用到國外著名教授。如果課題研究內容泄露，會導致知識產權得不到保護。這種問題不僅在高校比較嚴峻，在我們國家也是一樣，比如過去很多標明絕密的文件，會被其他人誤看。所以一定要樹立這種信息安全意識。
關鍵詞:本科畢業論文;管理平臺;B/S結構;信息資源庫;架構
中圖分類號:G642.477文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)04-0912-02
Architecture of Network-based Thesis Management Platform
GE Fang-zhen
(School of Computer Science and Technology, Huaibei Coal Industry Teachers' College, Huaibei 235000, China)
Abstract: Undergraduate thesis is the comprehensive inspection of the students' ability to analyze issues and solve problems by using their basic knowledge, basic theories, is also the comprehensive examination on the quality of four-year undergraduate teaching. Therefore, thesis management is an important part of the teaching process. According to the process of undergraduate thesis management, we propose architecture of thesis management platform based on the Internet and the GSM network environment. The practice has proved that the design concept is feasible.
Key words: undergraduate thesis; management platform; B/S structure; information resources database; architecture
畢業論文是專業教學的重要環節,是對學生綜合運用基本知識、基本理論進行分析、解決問題能力的考察和進行科研訓練的一種有效形式,是本科生四年教學計劃中一個重要的綜合性實踐教學環節[1-2]。本科畢業論文是學生在教師的指導下綜合運用所學的基本理論和知識,通過親自動手實驗或設計,進行科學研究、發現問題、研究問題并最終解決問題的過程。近年來隨著我國高校招生規模及數量的不斷擴大,畢業生人數也逐年增加,論文管理工作壓力不斷增大,而目前大多數高校的論文管理工作還是處于人工管理階段,難以兼顧公平與效率。同時高校畢業論文具有一定的學術及收藏價值,但學生論文數量多、紙制論文或光盤刻錄的論文不易保存,并且增加了對往屆論文檢索的難度。為方便畢業論文的管理和查詢,提高畢業論文的管理水平、工作效率和節省管理資金,我們設計了基于Internet和GSM網絡的畢業論文管理平臺,實現了畢業論文管理工作的數字化和網絡化。
1 畢業論文管理的過程
提高畢業論文質量的關鍵是加強畢業論文的過程管理,使畢業論文各環節中的問題及時得到解決,從而確保學生按時地保質保量完成畢業論文。基于此,高校基本都建立了“選題開題中期管理評審”的畢業論文過程體系[3],確保學生畢業論文的質量。
1) 選題。選題是開展畢業論文工作的第一步,畢業論文選題的優劣直接關系到畢業論文的質量。一般是指導教師填寫畢業論文選題表,提出選題,然后,開展學生選題。
2) 開題。每位學生在指導教師指導下完成選題后,要充分地查閱相關文獻資料,了解自己研究課題的國內外研究現狀,并完成開題報告、文獻綜述、實驗方案等基礎性工作,為正式開始論文工作做準備。
3) 中期管理。在畢業論文中期,指導教師對畢業論文工作進程和論文質量進行認真指導、監督、檢查,與學生交流,并幫助他們解決課題實施過程中的困難。通過中期管理,強化指導教師和學生的工作責任心,使學生順利推進畢業論文。
4) 評審。在學生畢業論文完成后,指導教師組對學生畢業論文的撰寫情況、答辯情況、評分情況以及論文的歸檔情況進行檢查和監督,以保證論文答辯的質量,從而確保整個畢業論文的質量。
2 畢業論文管理平臺的需求分析
本平臺設計需求是利用高校完備的校園網絡系統,設備檔次高、配套設施齊全的有利條件,充分發揮網絡在教學管理中開放、交互、共享、協作的特征及網絡數字化、網絡化、多媒體化的特點,深化教學改革,提高教育教學質量和效益,改革人才培養模式,提高學校現代教育信息化發展水平[4]。畢業論文管理平臺的設計要應現代教育的教學模式及管理模式,符合本科畢業論文管理的基本過程[5]。因此,本文基于先進的計算機網絡、通信網絡理論和軟件理論構建畢業論文管理平臺。
本平臺采用B/S結構,幫助指導教師通過網絡向學生提供畢業設計課題以及課題介紹,供學生選題,之后,系統就自動在指導教師和學生之間建立鏈接。指導教師的指導或要求可以直接發送到學生的電子郵箱內,同時通過GSM網絡,發短信息到學生手機,達到及時通知學生的目的。學生也可以直接從指導教師的公告欄上獲得導指導教師的指導或要求。學生可以在BBS上咨詢某指導教師,平臺會自動將咨詢內容發送指導教師的電子郵箱內,同時平臺可以通過GSM網絡,發短信息到指導教師手機,達到及時通知指導教師的目的。平臺可以幫助指導教師與學生、學生與學生之間通過電子函件建立聯系與幫助,以及通過電子函遞名單、BBS專題組建立公共聯系、討論和互助。
3畢業論文管理平臺的架構
3.1 網絡系統架構
畢業論文管理平臺的設計開創性地將新興的移動通信技術、互聯網技術和現代通訊終端引入校園管理,在學生、教師和學校間架起一座空中橋梁,為學生和教師提供方便快捷的溝通平臺,有快捷、方便的特點。畢業論文管理平臺為學校畢業論文管理提供可監督、管理的環境。
本平臺的網絡結構示意如圖1所示。主要包括:服務器、連接服務器與GSM的短信中心接口、校園網等幾個重要的部分。
3.2 軟件系統架構
軟件主體框架由“在線審核”、“信息資源庫”、“論文交流”三部分構成,具備網絡化管理、資源共享、學習支持及過程管理監控等基本功能。
1) 在線審核
在線審核依據本科畢業論文管理流程設計,支持畢業論文各主要環節的申報及審核管理。在線審核包括:指導教師資格審核、課題審核、答辯小組審核、成績審核等模塊。
指導教師資格審核模塊:對畢業論文指導教師的學歷、職稱、教學經歷等資格條件進行審核,對每學期每位教師的論文指導總量進行控制,防止指導超篇。
課題審核模塊:對學生或指導教師申報的論文初步選題進行審核。選題審核通過后,學生方可進入畢業論文設計和寫作環節。對沒通過審核的選題,學生或指導教師可根據系統提示的反饋意見進行修改或重新申報。
答辯小組審核模塊:對本科畢業論文答辯指導委員會、答辯小組的成員構成及其資格條件進行審核。
成績審核模塊:對學生的畢業論文成績由指導教師進行初評、由小組指導教師復評、由院校復審。復審后的成績數據可導入學校的教務管理系統,不需要手工錄入成績。
2) 信息資源庫
建立信息資源庫,有效開展管理支持服務和教學支持服務。信息資源庫應包括:教師資源庫、學生信息庫、畢業論文素材庫等。
教師資源庫:教師資源庫包括畢業論文指導教師庫、答辯教師庫。指導教師信息數據,學生和管理人員可登錄查詢,根據需要選擇適合的論文指導教師。
學生信息庫:學生信息庫包括學生的學習情況、專業特長等信息,有助于指導教師了解學生、對學生的指導有目的性、方向性。
畢業論文素材庫:建立畢業論文素材庫目的在于為指導教師和學生提供畢業論文教學全過程的支持服務。畢業論文素材庫應包括:畢業論文管理文件、優秀論文、參考資料等,可以考慮按學科、專業以及課題方向來分類建設。
3) 論文交流
論文交流是畢業論文管理平臺的關鍵部分。設計的目的就是使論文的管理方便、快捷,對論文的質量管理提供幫助。論文交流應包括:師生個人專區和專業公共論壇。
師生專區:是師生間開展個別交流互動、個性化論文指導的平臺。學生可在該區提交畢業論文提綱、初稿、修改稿,指導教師及時將指導意見或修改稿反饋給學生。學生可查看指導教師修改意見,并通過歷次指導紀錄,領會指導教師的思路,使畢業論文的指導、修改過程具有連貫性。在這個過程中,短信中心接口及時地通知教師和學生,使他們之間交互時間盡可能的短。管理人員可跟蹤學生論文進程及指導教師的指導情況,系統自動形成記錄文檔作為畢業論文的一部分。
專業公共論壇: 是學生間的互助協作學習、信息交流的平臺,以BBS的形式設計。在交流過程中,短信中心接口仍然為學生提供及時的服務。
4 畢業論文管理平臺的設計技術
本平臺以SQL Server2000 作為后臺數據庫,采用B/S結構,即瀏覽器/服務器結構,用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實現,極少部分事務邏輯在前端Browser實現。主要事務邏輯在服務器端Server實現,形成瀏覽器、Web服務器與應用服務器、數據庫服務器組成的三層體系結構。主要采用動態網頁技術,建立動態交互且高效的Web服務器應用程序,通過ODBC(開放式數據庫互聯技術),利用SQL語言實現數據庫的訪問。系統通過與數據庫連接,實現數據庫的相關操作。
5 結束語
基于Internet和GSM網絡的畢業論文管理平臺利用當前先進的網絡技術和通信技術,建立一個開放的、可監督的教學管理方式,對本科教育管理信息化建設有較大意義。目前已完成網上畢業論文管理系統總體框架的搭建,部分在線審核模塊及信息資源庫已正式啟用。我們將不斷完善網上畢業論文管理系統的建設, 逐步完善網絡環境下的畢業論文管理運行機,實現畢業論文管理手段的現代化和網絡化。
參考文獻:
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[關鍵詞]工程碩士 教學 管理 信息化平臺
工程碩士教學與管理信息化平臺的
建設與實踐的必要性分析
工程碩士作為一種在職學位教育，經過近十多年來的蓬勃發展，已經成為我國專業學位中涉及領域最多、招生規模最大的一種學位類型。山東科技大學自2001年增列為工程碩士專業學位培養單位以來，先后獲得了“礦業工程”、“軟件工程”、“工業工程”、“安全工程”等14個工程碩士授權領域。面對社會對高層次工程技術和工程管理人員的迫切需求，重視與提高工程碩士的培養質量，既是承擔學位培養單位的責任，也是企業發展和在職工作人員更新知識的需要。由于工程碩士是一種特殊的專業學位，它的錄取、學習與培養和一般的全日制研究生培養程序有很大的區別。考慮到工程碩士研究生的專業背景、工作環境、領域知識以及工作與學習矛盾等方面的特殊性，工程碩士教學與管理信息化平臺建設就顯得尤為重要。
教學與管理信息化建設是指通過計算機網絡和多媒體技術把辦學單位教育、管理、培養的功能有機結合和系統集成，具有不同于傳統意義的課堂知識傳播與獲取、面對面教學決策與服務的特點，是教學改革、管理機制轉變和教育理念更新的必然。尤其是對于在職學位教育主要是面向從事工程技術和工程管理工作的企業在職人員，這類學員以“進校不脫產”的方式完成學業。過去曾經采用的定期上課輔導、現場課堂教學都是由任課教師集中面授某門課程，但由于學員普遍存在工作與學校的矛盾，再加上學員所在單位地域分散的實際，給教學組織與管理帶來一定困難，也使得工程碩士教學質量大打折扣。工程碩士教育的實踐迫切要求培養單位以推進信息化建設為手段，突破時空限制，完善培養各個環節，以滿足工程碩士教育的需求，達到提高工程碩士培養質量的目的。
本文立足于工程碩士培養信息化平臺的針對性和實用性，圍繞工程碩士的日常管理，把工程碩士生從入學到畢業后各個環節的課程成績、中期考核、論文開題、論文進度等重要事項的記錄納入其中，力求從工程碩士信息查詢、學籍管理、教學環節管理、師生互動交流管理以及畢業過程管理等幾方面入手，提高我校工程碩士的管理水平。
工程碩士教學與管理信息化平臺的實現
目前我校工程碩士培養領域不斷增加，招生人數年年遞增，隨之而來的工程碩士教學管理工作任務日益繁重。目前建立的工程碩士教學與管理信息化平臺就是根據工程碩士教育的工作實際，在原有的以文字處理、電子表格手工管理的基礎上，開發了多功能、交互跟蹤式工程碩士教學管理信息化平臺。該信息平臺把工程碩士生從入學到畢業期間的各個環節的課程學習、作業提交、成績考核、開題報告、中期考核、論文提交等培養內容納入其中，從工程碩士信息查詢、在校學籍管理、培養過程管理等方面，提高對工程碩士培養的管理水平。
工程碩士教學與管理信息化平臺采用瀏覽器/服務器（B/S，Browser/Server）軟件工作模式，用戶通過瀏覽器向服務器提供的網絡資源發出服務請求，服務器對瀏覽器的請求進行處理，將用戶所需的信息及處理結果返回到瀏覽器和服務器。B/S模式的優點是具有穩定的技術平臺，業務擴展、系統升級簡單方便，它為異種機、異種網、異種應用服務的聯機、聯網、統一服務等提供了最現實的開放性技術基礎。使用B/S模式，可以較好地滿足基于Internet互聯網需要以及面向師生的服務和互動管理，滿足并發訪問的實際需求。因此為了使學員能夠在線學習，需要擁有一臺與互聯網連接的計算機。以目前最為普通的計算機配置來講，基本都可以滿足需要。學生要自己負責個人計算機軟硬件系統的配置，并確保系統具有足夠的性能。
工程碩士教學與管理信息化平臺功能
構建工程碩士教學與管理信息化平臺的目的，一方面提高日常的教學管理水平，更好地為學員服務，另一方面為學位培養過程提供交互平臺，有效促進學員課程學習、與任課教師的互動以及與指導教師的交流。平臺的主要功能包括人員管理和培養管理兩大模塊。
1.人員管理功能
信息化平臺人員管理功能包含指導教師和學員各自的個人信息管理，學員個人基礎數據信息按照學員報名信息全部轉入，指導教師信息由各業務學院提交到管理部門后轉入。后期的維護由學員或指導教師本人完成。錄取學員憑錄取通知書辦理注冊登記手續，領取個人學籍的學號和信息化平臺的登陸密碼，指導教師由平臺管理部門發放個人登錄代碼和登錄密碼，進入信息化平臺后可以查閱和修改個人的基本信息，修改登錄密碼。
2.培養管理功能
培養管理功能是信息化平臺的核心功能，通過使用該功能中的不同選項，可以完成培養計劃的查閱和修訂、課程的選擇、與任課教師的互動、作業的提交、成績與學分的取得、與學位論文相關的選題情況、中期匯報、論文提交、指導教師評語等內容，方便了學員課程的學習以及對培養進度與過程的了解，大大加強了管理部門和任課教師及指導老師全面、及時、準確地對學生學業完成情況的掌握，強化了培養單位對工程碩士生學位論文工作過程的質量監督和管理。
深圳市布心小學教學設施先進，功能用房齊全，育人環境優良，成為學生健康成長的搖籃、素質全面發展的樂園。學校成立了教育創新、教學指導、科研信息、后勤服務四大中心，以突出教育信息化優勢為重點，初步形成了集教學、科研、管理和教育活動等為一體的全方位數字化校園環境，豐富多彩的教育資源，能不斷滿足教學的需要，為學生個性化發展構筑了良好的教育平臺。近年來，學校教育教學質量連年提高，取得了一大批有突出影響的喜人成果，不僅獲獎面大，而且獲獎層次高，產生了良好的社會效益。
坐落于深圳市東湖之畔的布心小學創建于1988年3月，是廣東省一級學校。近年來,學校緊緊抓住時代的脈搏，以長遠的教育戰略眼光，確立了“享受教育，夯實健康人生基礎”的辦學理念和“建數字化校園、創信息化學習型特色學校”的辦學目標，并且突出信息技術應用特色，讓信息技術深入課堂、深入學科、深入教學活動，具有信息化特色的教育開展得卓有成效。
“數字化實踐”搶占先機
作為一所省一級學校，為了達到更高的辦學高度必須確立一個新的、富有生命力的辦學目標，指引學校前進的方向。布心小學校長宋聲鵬在做了充分的調查和準備之后，果斷、及時地提出了“建數字化校園，創信息化學習型特色學校”的辦學目標。
對于構建“數字化、信息化校園”，宋聲鵬校長有自己特殊的想法。他認為，品牌是一所學校的核心競爭力。圍繞學校的辦學目標，他將布心小學定位于信息化學習型特色學校，即要構建一個集教學、科研、管理、教育活動四位一體的、全方位的數字化育人環境，最終實現教育過程的全面信息化。在宋校長的領導下，學校走出了一條“低投入、高產出”的特色教育建設與發展之路，取得了社會公認的顯著成績和社會效果。
在深圳市羅湖區教育局主辦的三屆“科技信息節”活動中，布心小學收獲頗豐，尤其是第三屆活動，學校一舉囊括了五個比賽項目的一等獎，并且還獲得了“教育信息化建設與應用”績效評比羅湖區第一名的好成績。此外，學校還連續4年組織學生參加深圳市學生網絡夏令營，獲獎成果和人次居于全市首位，連續三年榮獲市教育局頒發的“最佳組織獎”，并被授予教育信息化先進單位榮譽稱號。2004年8月，在“中國信息化建設與發展論壇”上，布心小學作為從全國篩選出的取得突出成績的7所學校之一，宋聲鵬校長應邀向大會作了精彩的經驗報告。同年10月，學校又承辦了全國“專題學習網站建設與應用”研討會，由其所提供的兩節現場課受到了來自中央電教館和全國各地實驗學校的專家代表們的一致好評。
2006年，在深圳舉行的第四屆“全國中小學信息技術創新與實踐活動”中，布心小學成績驕人，共獲獎17個，其中一等獎5個，二等獎3個，三等獎7個，一躍成為深圳市和羅湖區的獲獎“專業戶”。與此同時，布心小學還榮獲了“2006中國中小學信息技術創新應用示范學校” 稱號，宋聲鵬校長當仁不讓地成為了“2006中國中小學信息技術創新管理校長”。
布心小學在信息化教育上所取得的成績和研究成果得到了國內外眾多專家的關注和支持。目前，已經成為廣東省現代教育技術優秀實驗學校的布心小學，在教育局組織的信息資源共建中，積極參與，無私奉獻，無償捐獻了1萬多個資源包，為全市創建信息化特色教育貢獻了自己的力量。
“合作化精神”洋溢校園
要想讓學校的數字化校園充滿生機和活力，最重要的因素是教師隊伍的管理。學校認為，教師隊伍的素質是開展數字化教學與打造信息化學習型學校特色的先決條件，也是學校發展的關鍵所在。就布心小學的數字化建設與應用的實踐來講，有一支熟練應用信息技術的高素質教師隊伍，信息化學習型特色學校的創建可以說就成功了一半。因此，布心小學首先引導全校教職工更新觀念，確立學習為本、終身學習、學以致用的理念，以提高學習力、增強學習的責任感為目標，積極引導和支持教師參加教育信息化相關知識的業務培訓和職務進修，并將信息素養培養、培訓納入師訓必修課程。正是在這種新的辦學目標指引下，全校上下認識一致，行動統一，形成了一個“我在學，你在學，他在學，大家學”的濃烈的學習氛圍，主動地學、自覺地學成為教師工作生活的重要部分。其次，學校有計劃、分層次培養教師信息技術素養，確立教師掌握現代教育技術的“分類分層”的培訓考核制度，按照“行政推動、專家引領、現場研討、制訂規范、及時檢查、促進發展”的思路實施。學校多次組織教師學習常規設備的使用、保養知識，以進一步提高常規教育技術設備的使用率。另外，還緊跟時代步伐，引導教師學習專題學習網站和博客等建設。發揮名優教師和市、區骨干教師的作用，由他們進行現代信息技術應用的引路與探究。第三，學校在大力宣傳建設信息化學習型特色學校涌現出來的先進典型和總結信息化學習型學校的先進經驗的同時，積極為師生的學習和創造搭建了一個展示自己的舞臺。在參加全國中小學信息技術創新與實踐活動、深圳市的網絡夏令營和羅湖區的科技信息節活動中，學校精心組織，千方百計為師生參加活動創造條件，使比賽獲得了驕人的成績。
“機制改革”推陳出新
宋聲鵬校長十分注重領導班子建設。他認為，一所學校的發展有賴于一個堅強有力、勤政廉政的領導集體，所以，學校始終非常重視“集體心理氣候”的營造。學校一直在努力創造一種民主、平等、和諧的氣氛，使教師們能夠坦誠相待。在民主集中制的原則下，學校建立了健康、高效的議事制度。在執行校務公開制度上，在評優、聘任、招生、選拔推薦學生等工作上都實行了公開、公正、公平的“三公原則”，以增加管理的透明度。學校還定期召開家長會和家長委員會會議，廣泛征求學生家長對學校的辦學意見，并與家長們一起商討學校發展規劃，使得學校的工作納入了全體教師和社區居民的監督之下，獲得了良好的社會反響。
