發布時間：2023-03-23 15:14:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數學教育信息化論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.中小學學校校方不夠重視。
中小學學校校方對信息技術教育不夠重視，主要是因為我國中小學信息技術教育還沒有一個統一的指導體系。目前，我國的中小學信息技術基礎教育參考綱要仍是1997年國家教委印發的《中小學信息技術課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關中小學信息技術教育的目標及內容都有明確的規定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規定統一的考核標準。《綱要》中規定：“高中階段信息技術課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節，除去節假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。
2.專業信息技術教師匱乏。
目前我國的中小學信息技術教育存在的一個較為嚴重的問題是專業的信息技術教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數中小學來說，信息技術教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環節，好多信息技術教師都是非計算機及相關專業，而是由于所在學校的信息技術教師數量不足，學校只能抽調其他學科的老師來填補空缺，而抽調過來的老師沒有專業知識，他們要先自學信息技術基礎知識，然后再教學生。
3.授課內容重復。
現在中小學信息技術教育中有些內容，小學開始學，初中重復學，高中繼續重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國中小學信息技術教育的教學內容在設計上的不科學性。為此，我們應該根據每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術教育的內容。對于那些信息技術硬件設施比較差的學校，老師可以根據自己的教學經驗，可以利用業余時間，給學生進行信息技術相關知識的教育。
二、改進對策
1.明確中小學信息技術教育與教學的地位。
中小學信息技術課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于中小學校來說，培養學生對信息技術的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質。隨著信息技術教育的發展，信息技術知識必將成為高考中的重要內容。各個學校應該根據自身的實際情況，結合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內容。
2.加強信息技術專業教師的培養。
首先，各個中小學抽調具有相關基礎的教師進入一些相關的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應把培養信息技術教師當作自己的職責。為使中小學信息技術教育能夠真正得到落實，專業的信息技術教師培養變得十分重要。
3.加強中小學信息技術教育管理機制。
加強中小學信息技術教育管理機制，首先要把信息技術教育列入中小學教育的基礎學科當中，不能忽視信息技術教育，應該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應該出臺相應的政策，最終應該以法規形式固定下來；其次，為監督各個學校的信息技術教育實施情況，應該將信息技術教育列入選修課考試的科目，并計入畢業總分；最后，應該將學生的成績作為信息技術專業教師能否晉升職稱的重要依據。
4.在教學過程中采取實踐與能力培養法。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律 激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二0*》也被選送蘇州。20*年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。20*年*月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，20*年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。200*年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。200*年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積
極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，200*年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
為推動學校教育信息化的快速發展，使數字化校園建設工作緊跟時代的步伐，邁上平穩、健康發展的快車道，文章在甘肅省民勤縣東關小學教育信息化工作經驗的基礎上，探討了如何以“一本+三線”推動學校教育信息化發展。
關鍵詞：
網絡環境；教育信息化；資源建設；“一本+三線”
為推動學校教育信息化發展，甘肅省民勤縣東關小學（以下簡稱“我校”）以“深化教研，切實提高教師信息化水平”為本，以著眼“愉快學習有效課堂”構建、學生成長、資源建設三個方面的發展為主線，力求綜合提升，形成了屬于學校自己的經驗與特色，對周邊學校的教育信息化工作起到了帶動作用。以下筆者將對我校教育信息化工作經驗進行簡要闡述。
一、“一本”
近年來，學校把“以研促教科研興校”提上了新高度，做了大量工作。一是在教研組內，以國家課程和校本課程實施過程中出現的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，解決教學中的實際問題，及時進行經驗總結和理論提升，以保證課堂教學改革實驗向縱深發展。二是在每個學期，學校都會爭取機會外派教師到教育信息技術化水平較高的實驗小學學習、取經。學習歸來對全體教師進行二次培訓，真正做到“一人出學，全體受益”。三是組織成立了“校長—教導處—教育信息化辦公室—名師工作室—教研組”五級培訓梯隊，對全體教師進行專門、系統、有針對性的計算機技術通識培訓。信息化領導小組利用甘肅省基礎教育網絡資源平臺和技術應用平臺組織教師借鑒先進的教學方法，與名師和專家零距離對話，共享優質資源，使廣大教師的教育信息化意識得到強化，能力得到提升，利用信息技術開展教育教學更為具體化、常態化。
二、“三線”
（一）創新應用信息技術，構建“愉快學習有效課堂”
我校課堂教學改革是以新課改背景下徐博承的《愉快學習有效課堂》一書的相關理念為依據，以信息技術在課堂教學中的創新應用為依托開展的。課堂教學改革的總體思路為：制定方案—理論學習—起草模式—示范引領—對比研討—課堂評優—模式完善—實驗推廣。為了擴大信息技術的利用率，切實提高教育教學質量，學校在以下幾個方面做了大膽探索：一是利用學校微信群和QQ群，加強各教研組對“愉快學習有效課堂”相關專著和文章的系統學習，使廣大教師能方便、快捷地明確“愉快學習”的魅力和要義。二是全校教師均開通了教師個人學習空間，實現了教師“人人通”，使教師能熟練應用國家、省級資源平臺的教育教學資源和學生進行愉快學習，高效溝通。三是充分利用一體機的直觀性和趣味性，開展信息技術在“愉快學習有效課堂”中的創新應用示范課、觀摩課活動、對比研究課，以及教學技能大賽，有效促進教師之間的交流共進和師生之間的和諧互動。四是鼓勵各學科組圍繞中央電教館備案的大課題《網絡環境下小學語文高效課堂課程設計的探索與實踐》積極申報子課題，一邊開展網絡環境下的課題研究，一邊總結經驗，撰寫相關教育教學論文，努力營造以研促教的、教學相長的育人氛圍。
（二）發展學生個性，堅持教育信息化發展導向
學校的信息化設施建設、內容建設、運行方式都力求符合學生特點和現代化的育人規律，尊重學生的主體地位，幫助學生平等、健康地運用信息技術，實現愉快學習和個性發展。學校各個班級都利用甘肅省基礎教育公共服務平臺建立了班級空間，有一部分學生還建立了個人學習空間。課前，大多數學生能夠利用網絡平臺接受教師的延展性作業，查詢學習資料，通過自主學習將課堂以外的信息資源引進到課堂學習中，初步形成了良好的課前預習習慣，學生的自學能力得到一定的提升。課堂上，師生、生生之間可以借助教師精心設計的學習任務單進行資源共享、問題討論、信息交流和成果展示。課后，學生能借助網絡學習空間和工具，適時就學習過程中產生的問題與教師、同學進行網上交流探討，學習效率大大提高。
（三）重視資源建設，把準教育信息化的關鍵環節
優質資源的建設和共享是教育信息化工作的重點內容，為了增加資源儲備，為今后的教育教學信息化應用提供有力的軟件支撐，學校一方面建立了教師原創教育教學信息資源應用、開發激勵機制，將教師錄制教學視頻、制作教學課件、撰寫優質教案、開發電子軟件等納入考核獎勵之中；一方面通過網絡下載和購買引進等方式將文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材、試題、課件、教學案例等充實到學校資源庫，以備教師使用。
三、結語
西部民族地區的教育發展，需要依靠互聯網等信息技術手段，要必須正視當前西部民族地區教育信息化建設中存在的各種問題，特別是教育觀念落后、硬件設備和師資力量不能滿足信息化教育發展需求等，通過各方努力，大力推進教育信息化進程。
關鍵詞:
西部民族地區;教育信息化建設;互聯網;教育觀念;師資配備
當今世界，互聯網已滲透于社會生活的各個領域、各個層面，其教育方面的功能越來越受到重視。進入新世紀以來，為縮小區域教育發展差距、促進教育均衡發展等，國家先后在西部民族地區推進了“全國農村中小學現代遠程教育工程”、“現代遠程教育試點示范項目”、“西部教育科研網擴展工程”、“西部高校校園網計劃”、“千鄉萬才工程”等教育信息化建設項目，這對于西部地區教育資源的有效配置有著非常重要的意義。但是，由于西部地區自身條件的限制等諸多因素，教育信息化建設仍然面臨著諸多困難，需要我們去研究和克服。
一、西部民族地區教育信息化建設現狀
關于西部農村教育信息化建設的狀況，簡單地說，就是成效顯著，問題較多，步履艱難。
(一)西部民族地區教育信息化建設的成效。1．教師信息技術運用能力總體提高。信息技術運用能力可以說是現代公民必須的素養。伴隨民族地區教育信息化建設的推進，西部民族地區教師信息技術運用能力總體上得到了一定的提高。以貴州省83個區、縣、市的調查結果為例，調查顯示，94．06%的教師認為信息技術可以幫助他們更有效地學習，72．9%的受訪教師擁有計算機，61．4%的受訪教師參加過校級以上信息技術運用培訓，大多數教師能夠正常使用諸如Windows等一般的軟件及工具［1］。隨著“英特爾•未來教育”、微軟“攜手助學”等教師教育技術培訓專門項目的深入推進和教師教育技術考試認證體系的不斷完善，西部農村中小學教師信息技術運用水平還會得到整體提升。2．教育信息化資源得到豐富。西部農村經歷了近20年的教育信息化建設。首先是大量中東部優質教育資源以各種形式向西部民族地區“輸入”，各級電化教育館充實了來自中東部的教學錄像、投影、幻燈片、電子書、教案等資源;其次，西部少數民族地區也參與精心編制了一些具有地方特色的多媒體教材、教學節目等。這些舉措極大豐富了西部民族地區的教育信息資源。3．教育信息化建設覆蓋面廣。在各級各類項目的推進下，西部民族地區教育信息化建設的覆蓋面相當廣泛，覆蓋地域包括重慶、四川、貴州、云南等12個直轄市、省、區在內的西部所有地區，共有包括壯族、苗族、回族、布依族、彝族等30多個少數民族人群分享了教育信息化發展的成果。僅以“農村中小學現代遠程教育工程”為例，截至2007年，項目試點覆蓋了中西部農村教學點78080個，農村中小學280281所［2］，教育信息化建設對西部少數民族地區的中小學教學生活、教學內容、教學方式等，均產生了不同程度的影響。
(二)西部民族地區教育信息化建設的主要問題。1．教育理念相對落后。民族地區在教育信息化建設方面，教育觀念相對保守，認識不到位，重視程度不夠。很多教師和學生，以及一部分教育管理者，都沒有真正認識到教育信息化的重要意義，往往還是停留在傳統的教育模式當中。特別是民族地區的不少教師仍舊習慣采用傳統的“黑板+粉筆”、“教科書+教參書”等方式進行教學，教育信息化的推進比較緩慢。很多教師對于教學非常有責任心，但是這種責任心卻時常耗費在低效率的教學行為之中。不少教師對于教育信息化的認知不深，不知道如何選擇、加工、利用信息資源，簡單地把“PPT的運用”理解為教育信息化的全部。傳統的教育習慣干擾了信息化對于課堂教學的積極影響。2．教育硬件不足。隨著民族地區校校通的推行，學校逐漸配備了一些信息化的教育設施，但是還遠遠不能滿足教育信息化建設的需求。經濟基礎的薄弱使得民族地區地方政府不可能把大量的資金投入到農村教育信息化建設當中。一些學校也不善于運用上級的資金，在購買監控設備上往往有著更多的熱情，而在學校的多媒體教學設備等方面卻少有投入。一些學校的多媒體教學設備老化現象嚴重，遠遠跟不上信息化發展的水平，所謂的教育信息化實際上已經名不副實了。并且，西部學校也缺乏一些熟悉教育信息化設備日常養護和維修的人才，多媒體信息設備浪費現象非常嚴重。此外，因為地方投入不夠，很多學校沒有高速上網渠道，所以在日常教學過程中，信息化的教學設備使用效率不高。3．師資力量不足。現有信息化專業師資人數不足，專業人員配制也不很合理，難以滿足教育信息化發展的需要。有很多教師只是在大學接觸過電子計算機，但對于信息化的認知不全面也不深入，難以真正承擔信息化教學的任務。師資力量配置不合理的狀況亟待改善。由此看出，雖然在互聯網的視域之下，很多民族地區的學校已經開始重視教育信息化的發展，但是由于各種因素的制約，這些運用仍然比較落后，效率比較低下，不能真正發揮教育信息化的應有效用。
二、推進西部民族地區教育信息化建設的思考
西部民族地區的自身條件在短時間內是難以根本改變的，但是教育的信息化建設不能因此而停下腳步。充分利用現有條件，并在建設過程中逐步改善條件，這是當前民族地區教育信息化建設的合理選擇。
(一)更新教育理念。西部民族地區的教育信息化發展之所以滯后，并不單單是因投入不足而造成的硬件、軟件以及師資力量不足的問題，很大程度上在于很多教師和學生對于教育信息化的認知有偏差。西部民族地區要在教育上真正發展起來，是離不開教育信息化的。教育管理部門首先要改變觀念，切實重視并想方設法大力推進教育信息化建設。比如建立教育信息化建設評估機制，對各學校的信息化設施、師資力量及相關人員的配備情況等等進行摸底檢查，出臺相關政策，對合格的予以獎勵，不合格的適當予以懲罰，并限期整改。同時，根據現有條件，通盤考慮，優化配制;加大投入改善條件，合理配制教育信息化資源;加大師資培訓投入，提高教師的信息化設施使用水平。學校和教育管理部門還可以制定一定的激勵政策和措施，鼓勵教師自覺學習和熟練掌握信息化教育手段，通過信息化教育論文競賽、信息化教學競賽、教學展示等方式，促進西部民族地區的教育信息化發展。教師特別是青年教師，應該改變日常教學過程中因循守舊的思想，結合學科特色，真正探索信息技術在教學過程中的應用和拓展功能，真正密切關注信息化教學對學生的影響。只有當教師自覺地、熟練地把教育信息化手段貫穿于教學之中，學校教學才能夠真正活起來，信息化教學改革才能真正見成效。因此，教師從被動接受到主動學習和鉆研信息化教學手段的轉變，就顯得尤為重要。
(二)合理配備師資力量，提高師資現代教育水平。教師是教育信息化的最終承擔者，沒有教師在教學第一線的落實，教育信息化只是一句空話。因此，西部民族地區學校既要充分挖掘和利用已有教師資源，更要想方設法最終解決師資力量問題。對于已有教師資源，一是地方教育管理部門要有“地方教育一盤棋”的思想，對各個學校的師資力量進行適當調整，優化配制。二是鼓勵教師自覺學習互聯網等信息技術知識，完善知識結構，提高現代教育水平。三是完善師資培訓體制，利用新技術、新思想提高繼續教育水平，使知識更新、技術更新、思想更新成為一種新常態。基于西部社會發展相對滯后的現實，師資問題不可能完全依靠外部引進的方式來解決，所以建立師資培訓長效機制是非常必要的。互聯網資源非常豐富，互聯網也可以打破時間和空間上的局限，教師培訓可以采用集中直接授課與遠程課堂教學相結合的方式，或者與當地高校簽訂協議，教師利用課余時間到高校相關院系進行專業學習，有條件的學校也可以自己進行培訓工作。通過互聯網遠程課堂的形式，西部民族地區的學校也可以和其他地區的兄弟學校進行合作和交流，以網絡的當場觀摩的形式，互相學習，互相促進。對于缺少的教師資源，本地解決不了就需要從外地引進。實際上，西部民族地區正面臨著人才引進的良好機遇。大學擴招后，許多本科生畢業后面臨就業難題，近幾年碩士研究生和博士研究生就業也很困難，對于西部民族地區來說，正是大量引進人才的良好時機。
(三)創建信息化教學和研究模式，提升課堂教學效果。教學研究也需要不斷地改進，以與日益發展的信息技術相適應，與學生新的需求相適應，當然也與教師日益豐富的知識和經驗、不斷提高的教學水平相適應。教學研究要打破既往模式，走信息化道路。依靠互聯網技術的支持，教師可以通過在線溝通交流的軟件，快速集聚專業同行及其他專業愛好者，形成網絡教學研究團隊。教師還可以在移動互聯網的基礎上，用微信、QQ進行溝通。這對于快速提升西部民族地區教師的教學信息化應用水平是非常必要的。日常的教學過程也需要運用互聯網等信息技術進行升級改造。日常的課堂教學中，信息技術的運用重點是激發學生的求知欲望，使學生能夠在課堂上通過信息化的手段真正提升自己對于學科問題的認知水平，這就是信息化教學的核心所在。所以在信息化教學中，教師應該擅長運用各種信息化手段搜索相關信息，補充常規課堂教學的不足。比如在數學這一類相對比較抽象的學科教學中，部分學生的抽象思維能力較弱，對于一些數學概念總是理解不到位，但是通過多媒體手段，讓各種立體的圖形都能夠以一種具體的形式展現出來，這樣學生就能夠更好更快地理解這些知識。可以說，形象化就是信息化課堂教學需要把握的一個應用要點。對于很多學科而言，很多枯燥乏味的知識，一旦采用多媒體等信息化的手段進行教學，在理解上就更為容易。比如歷史事件在歷史課本當中是非常枯燥的，但是教師可以搜索一些相關的視頻，特別是一些歷史紀錄片的片段，可以讓學生對紀錄片進行觀摩，很快地就可以認識到當時歷史事件在發生時的具體狀況，并且也能夠更好地掌握到相關的資訊，從而更好地、多層次地理解歷史事件所造成的社會影響。這些相關的教學素材，都可以通過互聯網的途徑進行搜索，形成重要的教學資源。信息化的教學手段能極大提升日常教學質量，形成良好的教學效果。在課堂教學之余，還可以在學生中間成立多學科的網絡信息化教育的興趣小組，由教師擔任輔導老師，鼓勵學生積極參與，討論學生學習過程中遇到的各種問題，探索信息化教育資源的利用等問題。
(四)構建信息化教學資源庫。教育信息化實際上也要求各個學校形成教學資源庫，然后通過互聯網的方式進行分享和交流。這種信息化教學資源共享的方式，對西部民族地區教育的發展應該是很有幫助的。各地區所面對的教學對象有共性，也有個性，各地教師要根據本地區的學生認知特點，選取有一定特色的具備教學實踐價值的教學信息資源，這樣地區之間可以相互借鑒、互有啟示。
三、結語
對于西部民族地區而言，教育發展滯后是事實，但可以利用互聯網等信息化技術手段實現超常規發展，這就需要學校和教育管理部門重視教育信息化，大力推進教育信息化發展。對于教學信息化的硬件設備來說，只要資金到位了，解決起來并不復雜。但對于教師和管理者的思想觀念和專業素質等軟件來說，就不是金錢可以買到的，這就需要更新觀念，提升素養，積極參與，自覺行動。可以說，西部民族地區教育的信息化進程是其教育能否實現超常規發展的關鍵。
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>> 對農村英語教師專業成長的幾點建議 提升農村教師專業素養的幾點策略 農村學校新教師專業技能提升的困境與出路 教育信息化對促進農村學校教師專業發展的思考 對農村學校教師專業化成長的思考 對新疆地區學前雙語教師培訓的幾點思考 推進南疆地區農村學校數學雙語教學的必要性研究 農村學前班美術教育的幾點建議 關于促進邢臺市農村學前教育規范化的幾點建議 當前農村學前教育發展突破的幾點建議 對提升農村學生語文素養的幾點認識 教師的專業情意 農村學校教師專業成長路徑探析 校本研修――農村學校教師專業發展的新途徑 關于我國農村學校的教師專業發展現狀 談談農村學校教師專業成長的有效途徑 淺談農村學校促進教師專業發展的管理策略 教學反思對教師專業能力的提升 對農村學前教育“小學化”問題的幾點認識 對教師專業成長的幾點認識 常見問題解答 當前所在位置：.
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論文關鍵詞:現代教育技術 教學模式 影響 對策
進人21世紀以來，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以超出人們想象的速度向前發展，并應用于社會的各個領域和環節。信息化與現代化已成為世界經濟和社會發展的共同趨勢，教育信息化和現代化也接踵而至，隨之在教育目標、教育結構、教育內容、教育手段和教學評價等方面將產生重要影響。大力發展和應用現代教育技術，是深化教育教學改革的突破口，是提高教育教學質量的重要保障，是教育與時俱進的具體體現。
1現代教育技術對教育的影響
1.1現代教育技術對教育觀念的影響
現代信息技術運用于教育領域，對“讀、寫、算”這一傳統教育的“三大基石”產生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉變為多媒體寫作和各種自動化輸入方式，使計算從純數學計算擴展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導致基礎教育從形式到內容都發生了新的變化。新的教育教學觀念正在逐步確立，如素質教育的觀念，繼續教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學和發展個性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學校的范圍，使教育體制發生了變化，為新型人才的培養提供了重要的指導依據。
1.2現代教育技術對教育時空的影響
現代教育技術使得教育教學信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發生前所未有的變化，教學形式實現了開放化。這種變化的基本趨向是:教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國際交流與合作，使教育走向國際化。另外，教育空間必然發生分散化、組合化等變化。例如，最近出現的遠程大學、虛擬大學、網絡大學等。教育空間的另一種變化，表現為內在功能擴張.21世紀的大學不只是教育中心，它還是一個信息中心、學術研究中心、以及文化與經濟發展的聯系及傳播中心。
教育的時間觀念向兩頭延伸。這就是:一頭向“前”延伸，突破只重視“現實”的教育觀，實行超前“預期教育”;另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來人們所經歷的將是一個“學習一工作一學習”的反復過程。
1.3現代教育技術對教學模式的影響
教學模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環境的支持下展開的教與學活動中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式。
現代教育技術手段的應用，對傳統教育模式提出了挑戰，要求對教師的角色(講授者—指導者)、學生的地位(接受者—主體)、媒體的作用(演示工具—認識工具)以及教學過程(傳統的邏輯分析講授過程—通過發現問題、探究問題使學生獲得知識、培養能力)等進行變革，從而構建能適應現代教育的“以學生為中心、以教師為引導”的新型教學模式。新型教學模式強調“學”而不是“教”(以學生為中心)，強調培養學生的學習能力(發散性思維，開拓型、創造性人才)，注重學生素質的提高(包括情商、智商、智力、能力多方面)。現代教育技術的發展突破了原來意義上的師生涵義及其相互關系，師生關系從以教師為中心的權威型轉變為以學生為中心的師生民主型。
2現代教育技術發展存在的間題與對策
近年來，我國教育信息化與現代化取得了長足的發展，各校都十分重視現代教育技術的應用，取得了很大成績，但也還存在不少值得重視的問題。具體表現為:信息化意識比較薄弱，對信息化的重要性認識不足;信息化基礎設施建設有待進一步完善與加強;應用軟件及教育資源庫不足;信息化與現代化教育設施利用率不高，應用不普及;信息化人才缺乏，教育者的信息化素養跟不上時展的需要。為解決上述間題，促進現代教育技術真正發揮其應有的作用，推動教育和教學改革深入發展，我們認為應采取如下對策:
2.1切實提高對現代教育技術的認識
陳至立部長指出:“要深刻認識現代化教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性;充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。”
技術手段再先進，如果缺乏與之相適應的思想觀念的指導，仍難以起到其應有的作用。因此，要促進現代教育技術的進一步發展與應用，就必須首先轉變教育思想、更新教育觀念，切實提高對現代教育技術的認識。就當前來說，迫切需要解決的是:
(1)摒棄教育技術“從屬論”的錯誤觀念
現代教育技術運用于教育領域，絕不僅僅是改善了教育環境和教學條件、提高了教學質量和教學效果，更重要的是對傳統教學形式乃至教育理論產生沖擊，使教學形式由封閉式向開放式轉變，使學生的學習由被動式向主動式轉變，使教育思想由以傳承性教育為主向創造性教育為主轉變。總之，現代教育技術的運用決不是一個純粹的技術問題，而是以教育技術的發展為先導，促進教育思想、教育理論、教育觀念、教學形式等的更新，最終實現教育的整體變革。
(2)改變以“教”為中心的錯誤認識
以網絡和多媒體為核心的現代教育技術，其本質特征體現為交互性、開放性、非線性和人性化，因而其運用于教育和教學，主要貢獻是對學生學習的改善，使學生的學習由被動轉向主動，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學生提供便利途徑。因此，要使現代教育技術物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統觀念，多從學生的“學”上考慮問題，把改善學生的學習作為現代教育技術應用的著眼點。
信息化建設必須要認識到位，要有超前意識，否則將永遠落伍要大力進行宣傳和推廣，通過建立現代教育技術應用的示范課程或專業，提高認識，調動大家的積極性。
2.2加強教育信息化硬件設施建設
教育信息化與現代化設施建設是現代教育技術應用的基礎和條件，主要包含以下兩個方面:
(1)教育網基礎設施建設
我國的教育網基礎設施建設與發達國家相比，還有較大差距，如美國從1996年開始全面推進教育信息化以來，到2000年已基本完成教育信息化基礎設施的建設;歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息化基礎設施的建設;另外，國內經濟發達地區與經濟不發達地區、城市與農村、各類各級學校之間的教育信息化發展還相當不平衡。由此可見，我國的教育網基礎設施建設既迫在眉睫又任重道遠。
教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將“現代遠程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現有的中國教育科研網((cernet)和衛星視頻傳輸系統為基礎，進一步擴大中國教育科研網的傳輸容量和聯網規模，并繼續發揮衛星電視教育在現代遠程教育中的作用，改造現有的廣播電視教育傳輸網絡，建設中央站，進行部分遠程辦學點的聯網改造，構建遠程教育的專用平臺;建立教育軟件和課件的開發中心、教育資源數據庫和電子圖書館，實現全國教育資源的共享。目前，城域教育網也正得到當地政府、當地電信部門、當地廣播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網被設計成為當地的教學資源中心、教育管理中心和遠程教育中心。教育網基礎設施建設正在大力發展，這必將有力地推進我國教育信息化與現代化建設進程。
(2)校園教育教學網建設
校園網是現代教育技術應用的重要途徑，校園網建設的目的是將現代教育技術應用于教育教學全過程。校園網建設一般分規劃設計、建設施工和管理應用三大階段。它主要包括校園主干網、多媒體教學網、計算機網絡教室和多功能教室等，并將各局域網有機地連成一體，形成多網合一，以實現資源共享和信息傳遞。我們應將校園網建設與應用作為加快教育信息化步伐的切入點和實破口，校園網是培養學生思維方式、創造能力的新環境，是培養高素質人才的嶄新平臺，也是改革教育模式的制高點。
當前，各校對校園網建設都十分重視，但必須認識到位，特別是領導要認識到位。堅持校園網建設為一線教學服務的原則，著重考慮如何提高課堂教學質量，如何為教師學術研究和學生學習提供方便，不能只是用校園網來裝“門面”。
2.3不斷豐富教育信息資源
網上教育資源的豐富程度決定著現代教育教學活動適應學習者個別差異的容量，資源質量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現代教育被認可程度及教學效果。建設豐富的教學信息資源，這是現代教育技術應用的核心和主要內容，從信息論的角度看，教學過程實質上是信息的傳遞和交流過程。因此，一所學校教學信息資源是否豐富，能否滿足教與學的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標志。
目前，教育教學信息資源建設是各校信息化建設的薄弱環節，具體體現如下幾點:
(1)信息量偏少;
(2)信息交流不夠方便;
(3)專業特色不強;
(4)在信息資源建設上分工不明確。
通過對教育教學數據庫建設、多媒體課件的制作與應用、教育教學軟件的研制與開發、電子網絡教材等建設，不斷豐富教育教學資源。豐富教育信息資源是一項長期的任務，學校要切實加強對現代教育技術、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發和推廣使用，采用“邊建設、邊開發、邊應用”的方法和可持續發展戰略，及時更新、不斷豐富和有效維護教育教學資源。
2.4全面提高教育者的現代信息素養
信息化建設除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現代信息素養。這就好比建“路”、造“車”、培養“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現代信息素養，是現代教育技術應用的可靠保證。因為現代信息技術是靠人“駕馭”的，技術再先進，但人的素質跟不上去，仍然不可能普及應用。學校應創造良好的人才環境，培養和引進信息化建設與應用的高、中級人才，以他們為龍頭帶動和提高所有教師的現代信息素養。通過培訓、考核、激勵機制等方式，將現代教育技術的應用落到實處。
提高現代信息素養主要應抓好如下幾點:
(1)熟練掌握以文字處理、網絡應用、多媒體信息處理和課件制作為主的現代信息技術和能力;
(2)深刻認識當代信息技術在社會各領域尤其是教育領域的應用;
(3)能夠運用現代信息技術收集、處理和交流教育信息，掌握學科的前沿動態，將新知識信息與課本上的知識有機地結合起來;
(4)善于將現代信息技術運用于教學過程，指導學生運用現代信息技術進行學習。
