發布時間：2023-03-23 15:14:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的快樂教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 語文教學 快樂教學 教學方法
語文學習是一個實踐和積累的過程，也是一個語言意識不斷強化的過程。在語文教學中教師應當著重激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和學習策略，提高學習語文的主動性和自覺性。在傳統的語文教學中，教學模式和方法無外乎是教師“滿堂灌”、“機械講解課文”或者“強迫背誦”，課堂上常常是教師講得筋疲力盡，學生卻滿心厭煩，巴不得早點下課。究其原因無非是教師在課堂上沒有引起學生學習的興趣，沒有激發學生語文學習的動機。學生處于消極被動的語文學習狀態，同時也由于被動學習，長此以往導致對語文學習全無興趣，甚至最后逐漸放棄語文學習。如此惡性循環對學生的學習造成了極大的不良影響，也影響到教師教育教學的質量。
保加利亞心理治療專家喬治?羅拉諾指出：那些能將他們的感覺、情緒和智慧投入學習過程中的人能得到最好的成果。他提出整合教學法應強調因材施教的重要性，同時也強調根據不同的教學內容采用不同的教學方法，由此引申出快樂學習教學法。羅拉諾認為，有三大要素可以幫助我們以嬰兒般的速度加速學習。這三大要素是：第一，真正的學習是快樂的；第二，融合了有意識和下意識的學習；第三，誘發內在的能力。這里所指的快樂，不只是學會某事的成就感，而是學習過程本身是快樂的。因此，我們應該帶著喜悅的期盼來學習，而結束時亦能感到意猶未盡，或至少依依不舍。［1］教師應當在教學中明白“快樂”二字的重要意義，且讓學生在和諧的學習環境中多學一點感興趣的東西，多做一點高興做的事，從而獲得知識，提高能力。語文課堂快樂教學就體現了這個理論。實踐已經證明，成功的體驗不僅可對動機起強化作用，而且容易使學生產生成功感和自我滿足感，愉悅其整個身心。快樂教育在美國被稱為“have fun”，這種快樂不是舞臺上的，也不是教師示范后做出來的，而是從學生健康的心里流淌出來的。教育是以培養人為目地，好的教育要使學習者身心感到愉悅從而促進其智力和體力的全面發展。［2］因此，語文快樂教學就是要激發學生學習語文的興趣，讓學生在語文學習中得到享受，同時充分利用教材中的快樂因素，遵循學生心理發展的規律，采用學生喜愛的靈活多樣的教學方法，讓學生在快樂中獲得知識成為學習的主人。
刺激學生的“內需”，優化語文學習方式；激發學生語文學習的熱情，體現語文學習的“樂”，已經成為語文教育工作者面臨的重中之重。在此我提出自己的一些看法。
一、培養學生對語文的學習興趣，促其樹立學習信心
興趣是激發學生學習主動性的最佳誘因，學生的學習水平往往取決于其“愛學”的程度。對于學生而言，學習興趣的培養至關重要。如果教師一味采用機械的教學方法，很容易抹殺學生們的學習積極性，導致學生害怕，甚至厭惡語文。因而，在教學中，教師要努力創設培養學生學習興趣的良好情境。如給生字注音讓后進生去做，朗讀讓全體參與，而開放性強有難度的問題則留給成績較好的學生。［3］就課文中問題提問時，引導學生自己找到正確的答案，只要他們回答的正確就大聲表揚。在語文考試后也給予他們贊揚，對于考試不好的同學幫助他們分析原因，并且告訴他們：“你們都很聰明，老師相信你們下次一定可以上90分。”如此重復不間斷的鼓勵，同時巧用“皮格瑪利翁效應”面向全體學生施教。“皮格瑪利翁效應”提示教師，只要對學生寄以厚望，學生就會產生出相應于這種期望的特性。語文教學一定要面向全體學生，要相信通過恰當的教育，每個學生都能學好語文，只有教師對學生充滿信心和期望，才會使學生身心愉悅、積極上進。同時，“親其師，信其道”，建立了良好的師生關系，有了情感基礎，學生就會自愿接受教育并樂于請教，由此快樂教學也能更好地進行。
二、創設靈活多樣教學方法
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也會失去魅力。為了激發學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，根據不同的教育對象因材施教。這就要求教師不斷地探索，不斷地追求。比如教生詞，有的老師照本宣科，每次幾個生詞，依次教完就過去了。有的老師把生詞做成卡片，加強學生記憶。這樣做學生學得快而好，還鍛煉了學生的觀察能力、反應靈敏能力，以及他們的集體觀念。不同的語文教學方法有著不同的教學效果，按照這樣的方法，寓學于樂，學生掌握所學內容即可達到事半功倍的效果。這樣的語文教學比老師一遍一遍地講、學生一遍一遍地讀，效果好得多。在教課文時，教師可根據不同體裁和內容，在不同階段上，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學習興趣濃厚，效果必然好。同時快樂也會充溢于我們的語文課堂中，使學生身心愉悅更加努力學習。
三、課堂活動化，讓學生獲得學習樂趣
長期的實踐證明，只有教師充分調動學生學習語文的積極性，激發學生的學習興趣，克服重“灌”不重“趣”的現象，寓教于樂，才能使學生變“要我學”為“我要學”。美國教育家斯賓塞提倡“快樂教育”，他要求教育應盡量激勵學生的學習興趣，使學生帶著快樂的情緒去學習知識，使求知成為一種快樂的事。因此，在平時的語文教學中，我們可以利用語文這一學科與社會生活實踐密切相關的特點，盡可能地設計出形式多樣、內容豐富、趣味性濃的言語活動，讓學生通過體驗、合作、探究，獲得學習的樂趣。除了合作朗讀等常規性活動外，我們還應根據學生年齡特點和學習實際，據教材特點開展如分組競賽活動、小組討論等活動，發揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，充分利用有限的時間讓學生在玩中學，在表達思想中運用語言，在和諧的氛圍中獲得快樂，讓學生體驗“真正的學習是快樂的”。［1］教學中教師應當讓學生暢所欲言，發表自己對語文教學的意見或建議。這樣一來教師也能根據學生的心里話比較對照自己的教學，獲得靈感，進一步提高自己的教學，教學相長，相互促進。學生也因能有機會說出自己的想法，得到教師的肯定，而縮短師生距離，從而創造快樂的課堂氛圍。
四、營造和諧氛圍，讓學生品味成功
建構主義理論認為，學習發生的環境對學習者的學習過程起著重要的作用。適合學習者學習的環境，是最使學習者感到輕松自在的環境。因此，語文教師就應該盡量把課堂設計成學生學習的樂園，讓他們在這個樂園里快樂地活動，讓他們享受學習帶來的快樂。成功是最大的快樂，所以，我們應該盡可能地讓學生在課堂活動中嘗到成功，從而獲得快樂。為了達到這個目的，我們首先要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的差異性，對不同的學生有不同的要求。在一堂課中讓不同程度的學生都有參與活動的機會，都有成功的體驗，讓每一個學生都快樂。其次，要“慧眼識英才”，善于發現學生的特長，并在課堂活動中創設平臺，讓其展示特長。如讓擅長朗誦的學生參與朗誦，讓拼寫好的同學上臺拼寫，讓他們的特長得到張揚，從而使他們獲得快樂，逐漸培養學習興趣，使他們成為“好知者”。最后，就是要傾注熱情與愛心。愛心的力量是無窮的，當我們把學生當成知心朋友來關愛，學生會把心交出來，就會全身心地投入學習。［1］
語文“快樂教學”使師生在情感上產生共鳴，雙方都以愉悅的情緒投入到教與學的雙向活動中。在活動中，教師的主導地位得以體現，學生運用知識的才能也得到了充分展現，群體意識、榮譽感增強了，非智力因素也獲得了發展。因此，快樂教學是一門高超的教學藝術，符合教育規律，值得我們思考和借鑒。
參考文獻：
［1］吳培貴.快樂――語文教學的最高境界［J］.教學時空.
［2］盛懷甲，孫文俊.試論數學課的快樂教學［J］.學科探究（小學教學），2008，11.
對于快樂體育思想，日本學者認為：快樂體育是重視每一項體育運動所獨具的樂趣，讓學習者能夠輕松、愉快地從事學習和運動的一種體育，快樂體育思想是將運動中的樂趣當作目的以及內容來進行教學的一種體育思想。我國體育教育家對于快樂體育的詮釋為：快樂體育指的是在體育教學過程中，為學生創造一個輕松、愉快的學習氛圍，然后采取一定的措施將學習者和這種學習氛圍融為一體，并且在體育教學的過程中讓學生充分體會到其中的樂趣的一種體育教育思想。
二、快樂體育思想對小學體操教學的作用分析
快樂體育思想在20多年的實踐過程中，在小學體操教學中的作用主要表現在以下幾個方面：其一，通過將快樂體育思想實踐應用在小學體操教學中，能夠有效地改變傳統體操教學中單純地以增強學生體質為終極目標的教學宗旨，而是既重視增強學生的體質，又重視對學生進行人格和情感上的教育；其二，改變傳統“填鴨式”的傳統體育教學觀念，提倡學生為教學的主體和中心，教師應該以引導者的身份，尊重學生的個性特點，實現學生體質和身心的共同發展；其三，快樂體育思想能夠有效地改變學生厭學的現狀，通過采取有效的措施，讓學生積極主動地參與到教學過程中，同時教師在教學過程中重點激發學生的鍛煉以及學習的潛能。總之，通過將快樂體育思想應用在小學體操教學中，能夠引導學生產生愉快的情緒，讓他們始終保持一種快樂的心態，更加積極主動地去完成所有的教學內容，在小學體操教學中滲透快樂體育思想，是扭轉當前小學體操教學“滑坡現象”的有效方法，應該引起小學體操教師的重視。
三、快樂體育思想在小學體操教學中的實踐應用
1.教學內容的設計。傳統的小學體操教學內容通常為競技性較強的體操動作，過分重視動作的標準和規范，容易讓學生在學習的過程中產生畏懼的心理，為了能夠有效地解決這種問題，小學體操教師在應用快樂體育思想時，應該遵循經濟運動趣味化、兒童化、教材化的原則，對小學體操教材的內容進行合理的調整和設計。基于快樂體育思想的小學體操教學內容的設計要點主要包括以下幾個方面：首先，在具體實施的過程中，應該根據各個階段的教學目標和內容，結合學生的年齡、心理特點等，站在學生的立場選擇體育教材，并從學生的心理角度去思考“我們教什么、我們為什么教”等問題；其次，應該簡化教材的技術結構，教材結構的簡化并不是不要技術和規則，也不是不重視體操技術教學，而是為了讓學生在教學過程中不受過多人為因素的限制，先實現教學活動的目標，然后再逐漸適應簡單規則。因此，教材技術結構的簡化，在實踐應用的過程中應該采用降低技術要求、簡化規則以及簡化活動形式等原則；再者，增加快樂體育教材內容，按照科學性、趣味性、健身性、教育性等原則，適當突破傳統體操教學教材的限制，適當增加一些學生易于學會、喜聞樂見以及適合不同層次學生練習的體育教材內容，這樣能夠充分激發學生的學習積極性、主動性以及創造性，顯著提高教學效果。
2.教學方法的設計。想要在小學體操教學中滲透快樂體育思想，應該重視教學方法的藝術性和實用性，也就是說根據學校的實際狀況，對當前的教學方法進行藝術性的再加工和再創造，并將各種教學方法靈活應用在體操教學實踐中，讓所有的學生都能夠以平和的心態、愉快的心境主動地參與到體操教學中，培養學生的探索精神，讓學生在教學中探索、發現以及體會到快樂體育教學的學習樂趣以及成功的喜悅。目前，基于快樂體育思想的小學體操教學方法包括師生換位法、快樂作業法、激勵法、直觀演示法、競賽法、討論法、目標學習法、小組學習法、設疑法、游戲法、情境法等，通過將這些教學方法應用在小學體操教學中，能夠充分體現快樂體育思想，顯著提高教學質量。
關鍵詞：初中語文 快樂學習 教育改革 厭學問題
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”是學習的最大動力。初中語文是一座充滿趣味、豐富多彩的百花園，包含了千姿百態的自然美、變幻莫測的社會美、奧妙無窮的科學美、情真意切的情感美、雋永深邃的語言美，只要我們用心去開發，用心去誘導、啟迪、熏陶，是完全能夠讓學生因為快樂而學習，因為學習更快樂的一門課程。在現實的教學過程中，有的語文教師動腦筋、想辦法，讓課堂充滿了快樂；有的語文教師則認為教就是教，學就是學，使語文課和其他課程一樣在“教師教學生學”的過程中平穩前進；還有的語文教師和學生一樣陷于應考困境，生搬硬套、死記硬背，讓學生在痛苦中學語文，因為語文而更痛苦。如何才能避免痛苦，改變平庸，讓初中語文課快樂起來，真正使學生樂之、老師樂之、家長樂之呢？這確實需要幾方合力，共同探索，共同實踐，并經過磨合而融為一體，同頻共振，同歡共樂。筆者結合多年從事初中語文教學的一些探索和積累，尤其是自己在課堂教學中為了快樂教學而采取的一些做法，就快樂學習理念在初中語文課堂中的應用形勢、應用重點和應用的保障措施作一些梳理和分析。
一、快樂學習作用大，無趣語文仍不少
快樂學習的理念在教育界流行已有時日，討論非常廣泛，我相信每一位初中語文教師都不可能對它陌生，也都思考過如何讓自己的語文課成為快樂學習的課。但受制于諸多條件的限制，尤其是快樂之難、考試之重、生活之艱，確實使大多數教師僅僅把它作為了一種信息進行了解，一種理想進行遐想，用心用力去實踐和探索的卻不多。
（一）初中語文需要快樂學習
學語文需要下工夫，聽說讀寫，加強積累，才能百煉成鋼。心理學家研究發現，當人心情愉快的時候，他的整個身心就處在一種最佳狀態，各種潛能將得到很好的發揮，工作學習的效率也會明顯提高。經歷過小學階段的“哄著學”以后，初中階段的學習開始強調有目的地自主學習，學習得好壞優劣與孩子本身的學習態度關系越來越大。語文作為初中最重要的基礎課程，作為相對于數學、英語以及理化史地等課程而言“主觀性”最強的課程，更需要學生在教師的引導下開動腦筋，自學自得。學得效率如何，與是否快樂聯系更加緊密，因為不同于數理化那樣的客觀作答，學語文時如果始終處在一種快樂的氛圍里，就會更好地調動學生的思維和情緒，使學生積極地去想，去創造，在充足的興趣動力作用下閱讀得更多、思考得更多、想象得更多、動手得更多。如果沒有快樂的氛圍，學生就會滿足于背記書上的內容，滿足于完成教師布置的作業，甚至左耳朵進右耳朵出，一堂課下來不知道學了什么，一課內容學完了不知道有什么收獲。因此，讓學生靜下心來學語文，完全沉浸到作品中去學語文，同作品中的主人公同呼吸、共命運，迫切需要更加快樂的語文學習。
（二）快樂學習在語文教學中真的太少
快樂不是裝出來的，也不是一聲令下就能做到的。快樂來自于教師的引導和學生的感受。現實的教學中，無論是對教師，還是對學生而言，快樂學習真的很少。許多初中生對學習語文感到無所適從，盲目困惑；一些學生和家長被考試成績所困擾，認為語文成績的提高太慢、太少，不值得把大把的時間花費在這上面。這種急功近利的想法遏制了學生學習語文的興趣。如果我們教師也滿足于完成教學任務、取得好的升學成績，那么語文課就很容易陷入沒有樂趣的“你講我記”“你考我答”“你苦我也苦”的循環之中。有很多初中學生厭學，與語文沒有充分發揮快樂的刺激作用有關系。
二、實現初中語文快樂學習的主要途徑
快樂學語文，要成為一種常態，成為一種主流，不下一番苦功不可能實現。結合多年的實踐，筆者認為實現初中語文快樂學習的途徑至少有以下三條。
（一）語文教法的激勵化
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”初中生仍然帶有很大的“小孩子氣”，激勵仍然是調動他們學習積極性、提高課堂活躍指數的一項重要手段。教師應用自己的態度、語言和教學技巧，使學生以自信、自強和進取的態度完成學習任務。恰當地運用激勵，可以使學生產生無限的求知欲，使學生思維處于高度活潑的狀態。在具體的方法上，教師可以樹立榜樣來激勵，使做榜樣者充滿自豪感，學榜樣者產生追趕意識；可以通過競賽來激勵，設置一些引人入勝的題目，讓學生以小組為單位參加競賽，優秀組加分，使課堂活躍起來。激勵的形式可以是口頭表揚、積分榜鼓勵，也可以是同學們的鼓掌、期末時加分等等。
（二）語文課堂的活動化
學生對活動最感興趣。如果讓一堂堂語文課都成為一次次的活動，就能提高初中生學語文時的幸福指數。其實，我們一學期一本書，都是有一定的組合規律的。我們可以用心地進行設計，抓住學生的興奮點，多搞一些語文學習活動來使學生在嶄新的教學意境中產生欲罷不能的學習情緒。比如，為了讓學生在朗讀方面有所提高，我拿出幾個課時舉行“詩歌散文朗誦會”“演講比賽”等活動；為了讓學生學到更多課本外的知識，我拿出一些課時辦了手抄報活動課、課外閱讀展示課，這些都有效地提高了學生學習語文興趣。再如，在復習過程中，我經常采用搶答法，把知識點用幻燈片的方式，投影在屏幕上，讓學生看題目搶答，每人贈送五十分，答對一題加一分，答錯一題扣一分，取得了很好的效果。
（三）語文內容的生活化
“生活處處有語文。”將語文課堂教學內容生活化，圍繞學生的生活來講解一些知識，可以更好地讓學生親近課程內容，接受相關知識。這要求我們要敢于跳出教材，從學生的實際生活中尋找例子，以幫助學生更輕松地理解課文。比如，在閱讀教學中，我們可以把課本上的場景還原到生活中，讓學生在生活場景中體驗課文的意蘊。此外，寫作過程中很多學生很長時間不知如何下筆，很重要的原因是他們的生活積累太貧乏了。因此，我們應引導學生有意識地搜集生活素材，通過熱愛生活、關注生活來寫出真實的、充滿活力的、令人回味的作文。
參考文獻：
[1]熊夏初.自主合作 快樂學習——談初中語文自主合作學習的有效性[J].啟迪與智慧：教育，2012（6）.
[2]徐艷玲.在快樂學習中提高語文教學成效[J].考試周刊，2011（78）.
[3]甘鳳妃.淺談初中語文快樂學習[J].廣西教育，2012（22）.
[4]姚美云.讓快樂學習之花在語文教學中綻放[J].語文天地：初中版，2012（6）.
[5]張春瑭.讓藝術走進語文課堂[J].金色年華：下，2012（1）.
[6]錢愉.“快樂學習”是提高語文教學成效的動力[J].語文天地：初中版，2012（1）.
成人教育論文致謝詞范文一：
非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學的最后學習階段——畢業設計階段給自己的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導和無私的幫助。為了指導我們的畢業論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養出越來越多的優秀人才，桃李滿天下!
成人教育論文致謝詞范文二：
通過這一階段的努力，我的畢業論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學生活即將結束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師以及關心我的同學和朋友。寫作畢業論文是一次再系統學習的過程，畢業論文的完成，同樣也意味著新的學習生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學子，在今后的工作中把XX的優良傳統發揚光大。感謝各位專家的批評指導
成人教育論文致謝詞范文三：
歲月如梭，如歌。轉眼間，三年的研究生求學生活即將結束，站在畢業的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學以其優良的學習風氣、嚴謹的科研氛圍教我求學，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實的校園生活育我成人。值此畢業論文完成之際，我謹向所有關心、愛護、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來，導師淵博的專業知識，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學院能源課題組為本論文提供的數據和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助。回想整個論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學生涯中給與我無微不至的關懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學、張樂同學、趙潔同學、王玥同學三年來對我的愛護、包容和幫助，愿友誼長存!相關的論文致謝樣本·畢業論文致謝如何寫·課程設計論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業論文感謝信·本科畢業論文致謝·大專畢業論文致謝詞求學生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財富，教會我許多難能的品質。精勤求學，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。
成人教育論文致謝詞范文四：
四年的讀書生活在這個季節即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經由您悉心的點撥，再經思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
六、在校的這五年時間里很感謝老師們對我的淳淳教誨，是你們教會了我們勤奮學習，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學生涯。沒有你們，就不會有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔。你們的支持和鼓勵是我前進的動力。衷心感謝我的導師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導下完成的，從論文的選題、研究計劃的制定、技術路線的選擇到系統的開發研制，各個方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導。在碩士研究階段的三年來，老X師認真的工作態度，誠信寬厚的為人處世態度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優秀的榜樣。
論文關鍵詞：初中生理智教育探尋
初中階段是人成長發展的關鍵時期，此時處于青春期的中學生，生理上的發育引起心理上的巨變，開始從幼稚走向成熟。既渴望獨立，又擺脫不了對大人的依賴；既對外界充滿好奇，又沒有足夠明辨是非的能力；再加上學習任務緊張繁重，使得初中階段的學生敏感善變。情感容易沖動且膚淺、強烈但不協調，兩極性明顯，而且很不穩定，自我控制能力較差。成為學生問題行為的多發階段，或多或少地出現了一些問題型學生，讓教師感到棘手和不安。如果教育得好，初中生的身心發展就能較為健康順利，為將來進一步的全面發展打下良好的基礎；如果教育不好，任由初中階段的問題行為持續發展下去，就會給學生以后的良性發展造成一定的困難，可能會導致成人期適應社會的能力不強，甚至違法犯罪。
以上分析可以說明，對初中生的教育，需要教師引導學生懂得，用理智解決問題要比用情感來的可靠，成功的可能性才更大。理智教育應該是初中生德育教育工作更要關注的內容。
一、目前學生德育方面所存在的一些問題
現今，社會和科技的發展為人的發展開辟了廣闊的空間，為人的發展提供了更多的可能，但物質至上和激烈競爭也容易使人迷失，將欲望凌駕于理智之上，以致失控。有調查顯示，現代的中學生有16·79%存在著心理問題，有24%存在著學習問題，有11·2%存在著思想品德問題。這些問題不僅影響學校正常的教學秩序，也影響中學生的心理和思想品德。
因此，正視初中生的心理特征和思想品德素質教育論文，增強其社會適應能力，增強其明辨是非能力，增強其抗挫能力和自控力，已成為二十一世紀學校教育的重要使命。
二、為什么把理智教育作為思想品德教育的新教育行為
理智是人的心理活動，與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。假如沒有理智，人們就會忘乎所以，或失去信心，迷失方向，有了理智，才能知道自己能做什么，不能做什么，發揮自己的特長，展示自我；是激發人智力活動和科學研究取得成功的必要的心理條件，推動人們認識世界和改造世界的一種動力。理智既是人的智力活動，又是情緒的認知和實踐，也是對客觀真理的探求，并加以評價而產生的情感體驗。它支配人的整個身心，影響人的思想、行為的基本方向，使人堅持不懈地完成艱巨的任務。
理智是一種手段，是明智的行動，它應該被審慎地應用來引導變化、判斷、聯系。理智是解決問題的方法的另一個名詞，反應方式就是我們通常所稱的“思考”或者“延宕的行動”。它是在經驗或生活的過程中產生的，它并非囿于原始經驗，而是經驗性的，是就著事情本身來進行，把那些觀察到的粗糙而又概略的事實，分解成若干不能被感官直接知覺到的更精細的過程，來代替那些不斷把零碎分散的事實加以聯系和重合的方法。因此，理智是一個分析和綜合相聯結的過程。
理智可以從更深層次反映學校德育教育的本質, 提升學生的精神需求免費論文。引導學生探索未知、追求科學和真理帶來的愉悅和快樂，體會思考和探究的魅力以及成功解決問題之后的成就感。引導學生認識理智是一個人用認知、理解、思考和決斷的能力，辨別是非利害關系；用冷靜、探索、自信和充滿勇氣的心態控制情感，分析事件的開始、發生和結果。理智意味著對經驗的“解放和拓展”，人在嘗試錯誤和獲得成功的過程中，會使自己適應周圍環境，從以往的經驗中獲得對因果關系的認識，并且把這種知識用于應付他所處的環境，提醒自己各種保證取得預期的結果和避開預期結果的方法。知識由此得到增長，經驗由此得到發展，于是，他們的行動亦變成了有方向的活動，這種交互作用就會朝著預期的結果走，這便是理智的性質。
所以對初中生應注重理智教育，把理智教育作為思想品德教育的新教育行為。
三、進行理智教育的新教育行為探尋
初中生不同的年齡段，有不同的情緒和情感特點，可以針對這些特點，引導學生進行探討，用恰當的方式展開工作。
七年級階段，學生的為人處事，多是小孩子氣，掩飾不了自己的內心世界。這里面有興奮和不安、自信和擔憂、躍躍欲試和害怕等不同性質的情緒。可以看出其變化豐富多彩，并且隨著情境的變化而變化的。根據這一特點，就要引導學生學會如何運用理智方式對原始經驗的內容作更好的整理，估計情境的可能性，然后根據這種估計來采取適當行動，增加深刻性和延續性，使學生對事物的控制能力得到訓練，從而增強對情緒的有效平衡。
八年級階段，學生對初中生活逐漸熟悉，慢慢發展到與社會需要相聯系的情感，但還較膚淺，特別是由于他們知識經驗的局限，自我調節和控制的能力不夠強，當預先決定的活動作臨時的調整時，尤其是需要服從社會的要求素質教育論文，放進自己所喜愛的活動時，情感上一時不能接受，情緒波動較大。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，學會運用理智解決問題，懂得調控自己的情緒對于個人行為及生活的影響和作用，合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情感。逐步掌握一些運用理智調節自己情緒的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，才能把沒有方向的變化轉換成一個朝向預期結論的變化。
九年級階段，學生情緒表現較為全面，在即將面臨的人生第一次選擇，心里充滿對未知的恐懼和對未來的困惑，承受能力相對薄弱。情感處于不穩定的、不安全的和不斷變化的層面。這時，引導學生了解理智是一種經驗方法，在解決問題的過程中用理智檢驗事實和思想，判斷數據以及控制觀念和推理，使其所推論的或是經過思考的結論有可能表現出來，就可以讓學生能較有效地控制變化，實現把不安定的和充滿問題的世界，變成安全而又穩定的世界的步驟。這正是理智行為的表現。理智的這一層面包含深思熟慮，目的是要確定困難的性質，想出應付的辦法，以便用預期的解決方案來指導行為。
總之，初中生的理智教育工作，是復雜而又漫長的歷程，需要每一個關注這方面教育的教師，互相交流探索，共同努力，使這一新教育行為能夠取得較好的成效，并能長期堅持下去。
一、認真履職，培育文化，全面提升辦學質量
1.明確辦學思路。我們在對學校發展歷史進行學習梳理、研究剖析的過程中，憑著自己平易近人的態度、務實的工作作風，很快就贏得了全校師生的信任和支持，從領導到教師，即便是門衛的工人師傅也對學校發展諫言獻計，都對學校未來充滿希望和期待。新的發展思路逐漸明晰，就是堅持“12345”的工作思路，即：圍繞一個中心：錘煉魏書生的教育辦學思想，全面提高教育教學質量；突破兩項工作：鮮明學校形象，提升辦學品質；搞好三個設計：學校發展路徑設計，學校文化形象設計，教師專業成長設計；增強四個意識：法治意識，科研意識，團隊意識，品牌意識；抓好五條線索：把握航線（發展方向），不碰紅線（法律法規），守住底線（安全穩定），提升生命線（教育質量），打造風景線（學校文化）。
2.錘煉學校文化理念。從校長到教師工人都應該努力實踐學校的教育思想。我覺得學校的核心理念，就應該是“德潤人心，文化天下”，以此統領學校的全部工作。辦學遠景，應該是通過實施“教育七大行動”即：書香浸潤靈魂（讀書）；文化滋養個性（習慣）；寫字改變形象（寫字）；反省提升素養（日記）；歌聲陶冶情操（唱歌）；課堂成就理想（教學）；信息暢通明天（電腦），發揚“寧靜致遠，追求卓越”的辦學精神，著力打造“書香校園，錦繡花園，和諧家園，幸福樂園”，培養讀書之人，愛美之人，感恩之人，幸福之人，追求“小小校園，大雅之堂”的辦學境界。
腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。雖然大學讀的是理工科，可這絲毫不妨礙我徜徉于浩瀚的書海之中。大學四年時光，我最大的愛好就是靜坐在圖書館的一隅，讀名著、觀歷史、品文化，獨享讀書人的那份寧靜與快樂。更在閑暇之余，逛書店、蹲書攤，幾乎把南京城大大小小的書店跑了個遍。正是在那段漸漸逝去的青春歲月，我認識了莫言、余華、昆德拉、余秋雨……
畢業后，走上工作崗位，愛讀書的習慣依然如故，盡管這個習慣在很多人看來有些“不識時務”，但我樂在其中。記得剛工作那會兒，我在農村中學教物理，課余時間，我總是樂于與學生們分享自己的讀書心得，比如天文現象、生活常識、科學故事……學生們甚是感興趣，漸漸地就喜歡上我的物理課了。就在那一刻，我隱隱地感受到自己身上有一種特別的書香氣質，吸引著學生們喜歡上學習。
可惜這種欣慰沒能持續多久，在教師的成長過程中，我愈發清晰地感受到我的書香氣質存在一種“營養不良”，而這種“營養不良”對于一名教師而言幾乎是致命的。2012年縣實驗小學組團辦學后，這種“營養不良”被進一步放大。有一次，縣實驗小學中心數學組來到我們白田小學送教，評課環節，聽到實小青年骨干教師旁征博引、妙語連珠，我頓時有一種坐立不安的危機感。我這才發現：要想成為一名優秀教師，僅僅關注教師的人文視野遠遠不夠，還需擁有精深的專業功底和一定厚度的教育理論修養。第二天，我趕緊從圖書室找來《義務教育數學課程標準》以及《當代教育學》、《數學教育學》等教育理論類書籍，利用晚上和周末時間進行“充電”，這種“不正常”的舉動同時招來了不少同事們異樣的眼光。對此，我一笑了之。走自己的路，讓別人說去吧。
花了整整兩個月的時間，我熟背了厚厚的一本《數學教育學》，同時自學了本科教材《初等數論》，并順利通過了江蘇省高等教育數學本科的兩門考試。有了理論知識的儲備和消化，結合平時的教學實踐，我一下子思如泉涌，撰寫了兩篇教育論文，功夫不負有心人，這兩篇文章均獲得了領導和專家的認可，還有幸赴北京領回了國家級論文一等獎的證書。
加強學習，努力提高自身素質
要想成為一名合格的骨干教師必須具備豐富的知識和過硬的素質，這樣才能擔當起教學、教研等各種重任。這學期我堅持業務學習和理論學習并重，業務上向名家學習、向同事學習，學習他們先進的經驗，學習他們成功的教學思路和教學模式；理論上向書本學習，我網絡讀書，學習了王金戰老師的《讀書哪有那么難》，獲得了許多關于讀書、學習及成長的經驗，大所裨益。為了保證學習的質量，我堅持每天學習時間不少于2小時，并及時寫好讀書筆記。
工作與積累并重，探索與交流同行
在日常的教學教研工作中，我及時地把工作中的心得體會，教訓，困惑等寫成教學隨筆、教學案例，并連同讀書感悟一起寫在自己的博客上，以實現經驗資源的交流和共享。在教學之余，我還積極撰寫論文，并向《山東教育《濱州教育》等教育刊投稿，據悉我向《濱州教育》投的稿件已被選用。
發揮模范到頭作用，引領大家共同進步
為了探索新的作文教學模式。我攜手三級部的語文教師參加了隨筆化作文教學改革。為了更好的實施這項改革，我為三級部制訂了寫作教學計劃及與之相配套的閱讀教學計劃和背誦教學計劃。從教學設計，課堂實施，作文評改等方面我們按著計劃要求精心研究，科學操作，認真總結，取得了可喜的研究成果，不但課堂作文教學煥發了新的生命，學生的寫作水平實現了質的飛躍，而且在師生的共同努力下。我們成功的編輯了三級部的教改成果——《快樂隨筆集》
支持學校的發展，維護學校的形象
