發布時間：2023-03-23 15:13:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的網絡教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.培養學生自主性及研究性在網絡技術條件下進行教學的目的之一就是提高學生的自主性及研究性的學習能力，使一些理論性的知識變得更具有現實性、開放性。學生通過網絡來搜尋自己所需要和補充的資料，針對自己在學習中的不足和疑點進行自主學習、分析、討論、解決，在一定程度上開發了學生學習的潛能、提高學生自主性學習能力的目的。
2.有助于師生交流，活躍課堂氣氛網絡教學改變了傳統師生既有的角色、地位與師生之間的結構關系。教師變為網絡資源的設計者，學生學習的引導者，也是學習群體的協作者。網絡教學為教師和學生提供了廣闊且個性的學習空間，師生之間逐漸形成一種平等民族的合作關系，師生之間的交流更為頻繁密切，課堂的氣氛也變得和諧又活躍。
二、網絡技術條件下的中職政治教學研究
1.網絡技術與政治課題內容相結合教師可以先給學生布置預習性的作業，適當的對學生進行提問，讓學生對所要接觸的政治原理概念進行一個大致的了解，目的是為教學成功打下扎實的基礎。之后，教師便可利用網絡技術來構建情境教學模式，將學生一步步引導到之前所學理論知識上，通過生動的表述方式，由淺入深進行進一步深層次的政治教學。在教學過程中，教師可利用PPT或者視頻的形式把所看內容與已經掌握的其他政治學原理結合起來，形成自我的政治原理體系，加強學生對整個政治學科的透徹了解，進而增強學生對政治學科的探索性。
2.創新課件提高政治課的趣味性中職時期的學生往都熱衷于一些時尚流行的事物，政治學科總會讓學生產生一種無聊沉悶的感覺，更難談興趣。此時中職政治教師就應該利用豐富的網絡知識，將一些與教學有關的時事事件通過圖片和視頻制成教學課件傳授于學生，這樣在結合政治課本的前提下，學生們更樂于接受，從而提高課堂的實效性。其次可以教學利用微信、微博、QQ等網絡平臺來隨時咨詢學習中遇到的疑點難點，繼而及時的幫助學生解決問題，提升中職政治教學的效果，更加有效的開展中職政治的教學工作。
3.利用網絡技術教學真正實現“理論聯系實際”不管任何時期，政治學科都始終貫穿在我們整個學習生涯中，由此看見政治學習的重要性。其中“理論聯系實際”的觀點更是各位教師老生常談的內容。教師一遍遍的強調這一觀點，就是因為在課堂上我們更多的是學習理論輕于實踐，尤其是具有較強理論性的政治教學。這一點作為中職教師來說非常重要，而解決這一難點更是讓中職政治教師絞盡腦汁。網絡技術條件的產生就輕松的解決了這一難題，在課堂上老是通過播放一些時事政治，國內外新聞來聯系所學理論知識，不僅能進一步提高學生的學習能力和認知能力，還對學生未來就業提供了有價值的信息。
4.實現教師多渠道、多手段教學在信息技術發展迅猛的今天，網絡技術與政治教學的整合，實現了聲形并茂的現代化教學手段，進一步實現了有效性的教學目的。網絡技術條件下的政治教學，使得政治教學更加具有開放性、自主性，教師通過多渠道、多手段進行教學完成網絡知識的運用與整合，更為枯燥無味的政治課堂營造出一種和諧活躍的氛圍，使得學生快樂學習，快樂掌握，這樣更加深了對理論知識的記憶。同時，中職時期的學生自制能力較差，教師應該合理運用網絡技術將學生的思想帶動起來，進而確保政治教學工作有效合理的進行。
三、結束語
在《我的大學夢》這一課的作文教學中，學生通過瀏覽大學網點，各大學畫面生動活潑，音樂輕松歡快的頁面大大激發了學生的學習興趣。大學生活的情景，更激發了學生的向往與好奇心。我讓孩子們任意調取欣賞，并談談自己最喜歡的大學。他們十分激動紛紛想像自己將來的大學生活會帶給自己怎樣的歡樂，急切地想把這份歡樂與父母、老師、同學、朋友分享。此時，我告訴孩子們在信息技術高速發展的今天，最方便最快捷的交流方式就是發送電郵和微信(博)，鼓勵孩子們展示自己的寫作成果，體驗學習成功的樂趣。在以上動態開放的教學過程中，學生真正成了學習的主體，學習積極性、自主性得到充分培養，搜集信息、選擇信息的能力進一步提高。
二、在網絡平臺中培養學生寫作能力
上一環節的教學解決了學生胸中無“話”可寫的難題，即“寫什去’;這一環節則幫助學生克服有“話”不會寫的困難，即“怎么寫”。教學時我創設了一個《金鑰匙》的板塊，它包括《佳作引路》、《技術大王》、《詞句寶庫》三個內容。《佳作引路》展示了不同風格的例文，拓寬了學生的思路，提供了學習的榜樣;《技術大王》介紹了寫作的方法，操作性強;《詞句寶庫》搜集了一些好詞好句，豐富著學生的語言。這一教學過程讓學生自由選擇，各取所需，充分顯示其自主性、主體性;同時注重個體差異，學生可以根據自己知識、能力的水平進行有針對性地學習、提高。
接下去，在教師鼓勵的話語中，在優美的音樂中，在自由、輕松的氛圍中，孩子們迫切地想把看到的、聽到的、想到的盡情地表達，從而完成了對未來的大學生活的暢想，對寫作方法的領悟。動聽的樂曲再次響起，孩子們全神貫掃進入了郵件、微信創作，豐富多彩的大學生活、純潔真摯的學生情感在屏幕上展現……創作中，孩子們可以隨時打開《大學校園》和《金鑰匙》尋求啟發，可以自由聯系搜集資料時的所得。教師通過網絡操作可以隨時調取任何一位學生的“作品”，通過耳機對話和微信微評，加以表揚，加以指導，個別化教學得到淋漓盡致的體現。如此，胸中有“話”，胸中有“法”，胸中有“情”，才能筆下有“文”。
孩子們在自主式、廣泛搜集信息，選擇信息的基礎上，獨立處理信息，創造性地重組信息，切實提高了獲取知識和運用知識的能力，真正學會了學習，學會了創造。孩子們完成郵件的文字創作后，“俱樂部”的成員聚在一起，互相評論，互相指點，教師積極參與，孩子們為文章加上了背景、插圖，一份份精美的《我的大學夢》在孩子們手中誕生了。他們歡笑著發送給相應的大學、老師、同學、父母、親戚……傳遞著—個聲音:“我們的大學生活是豐富多彩的。”此時此刻，這情景已完全超出了作文課的范疇，孩子們在品嘗成功，關注未來!
三、總結
1、符合學員個性化學習的教學資源建設，需要有相互適應的網絡學習平臺為基礎。根據現如今的實際情況我們可以看出，教學資源的建設要有利于學習者學習，幫助學員在最短的時間內學習到最有價值的知識。如課程學習視頻可以設計為一個問題一段視頻，一個案例一段視頻，文本可以設計為一個問題一段文字，一個案例幾段文字等。把課程“切割”成有內在聯系的點、面呈現給學習者，把課程中最精彩、最重要的內容推薦給學習者，方便學習者觀看、方便學習者閱讀。
2、網絡課程和課件是教學資源建設的重點。提高網絡課程和課件在教育教學中的應用，必須要保證資源的針對性，網絡學習資源建設必須強調以學習者為中心，這就需要網絡課程在制作過程中要有趣味性、幽默感，使學習者看到推介的學習內容就會產生一定的“誘惑”性、吸引力。通過情景的創設和體驗，激發學習者學習的主動性和積極性。把學習者從外部信息的被動接受者轉變為主動加工者，從學習資源的被動接受轉變到課程學習資源的建設中來，發揮優秀學習者學習、創建網絡資源的積極作用。
3、要開發適應學習者在各種環境下都可以進行學習的學習方式，來推介課程學習知識。為學習者提供可以在任何地方、任何時間只要想學習，都能使用手邊可以取得的科技工具來進行學習的活動方式。比如學習者如果在手機或PC上安裝了開放大學的客戶終瑞，就能隨時參加到課程學習的隊伍中來，也可以收到與自己所學專業有關課程的小提示、小文本、小視頻等推介內容，學習者可隨時閱讀、隨時觀看、隨時交互討論。現代信息技術為開放教育學習創造了更便捷的手段和方式，為服務模式的轉變提供可實現的條件和手段，關鍵在于進行切實的實踐探索。要建設先進的信息技術平臺，以數字化教學資源的應用為策略，開發出具有動態性和交互性的數字教材，在數量、質量、完整性，導向性、與考核目標一致的新型教學資源。
二、創建教學管理、教與學、教育評價等多功能網絡平臺
國家開放大學需要一個統一的、規范的、高標準的遠程教育服務體系來為社會公眾提供社會化的學習支持服務，必須要充分利用現代信息技術和互聯網，建設國內功能完善的網絡綜合平臺，形成功能齊全、服務優質、自成系統的國家開放大學網上校園。
1、網絡平臺要能滿足遠程教學、教學管理、教學評價等需要。多功能的網絡平臺
要能把招生管理、教學管理、學習者成績查詢、形成性考核作業、學習者學習行為的記錄、完成畢業論文等功能充分體現在一個平臺上，形成一個全新的綜合網絡平臺。特別是能自動記錄學習者自主學習過程、作業完成過程、參與網上討論過程等一系列學習行為的平臺，并把這些內容作為考核學習者是否完成課程學習任務的一部分內容進行考核，變被動學習為主動學習，杜絕人為考核學習者學習行為過程的繁瑣性、隨意性。
2、要把課程的實習、實驗，做成學習者完成學習任務過程中必不可少的常規模擬實習、實驗，使其成為畢業集中實習、實驗前的模擬實驗前奏，加強學習者分析問題、解決問題的能力。如可以把會計專業的會計實驗、法學專業的旁聽庭審、法庭、水利水電的課程實驗、數控專業的金工實習等做成虛擬的模擬實驗，增強學習者分析問題能力。
3、在網絡平臺中要設置學習咨詢、作業提醒、考試服務、終身登陸等公共服務體系，構建終身學習的公共服務體系。學習者一旦在網絡平臺注冊學習，就會有終身的登陸帳戶和密碼，當參加專業注冊學習時，給他們提供學習專業知識的各課程學習服務，咨詢服務等，當他們不參加專業學習時，可以給他們提供除本層次專業課程學習的服務外，多提供一些其它信息服務，如生活服務、軟件下載服務等。當他們需要更高層次的專業知識學習時，可立即轉為更高層次的專業課程學習。就樣就能有效的實現學習者終身學習、終身受益的學習狀態。
4、遠程開放教育服務體系要與多所高校合作，要盡可能地占有全國最豐富的高校和專業資源，為學習者提供更多的選擇機會，學習者可以在眾多的合作學校資源中按需選擇，并且有專業的輔導老師進行指導。
5、國家開放大學網絡平臺要能覆蓋全國的學習中心，建立規范的校外教學站點，加強招生、教學過程和考試的管理、監控和服務，提高對學習者學習支持服務的水平，促進網絡教育資源優化、整合、共享和綜合利用，促進教學質量的全面提升。為學習者提供從報名、錄取、注冊、選課、學習、作業到考試等在線學習全過程的咨詢和回答，學習者可以獲取各種信息咨詢和信息服務。呼叫中心對學習者所咨詢的問題可以進行最快的歸納和整理，快速地反映出學習者的主要需求，及時幫助學習者解決在學習活動中各個環節中遇到的問題。還可以及時接受學習者的意見和建議，相對于傳統的咨詢電話服務，服務要更具針對性、及時性。
6、平臺要方便學習者隨時隨地可以學習，也會得到更專業、更周到的教育支持服務。一方面，學校可以通過這個網絡平臺實現面向學習者的教學服務、管理服務、校園文化傳播、教材發放、信息咨詢等一體化服務，保證與學習者之間信息流、物流直接溝通。另一方面，教師要能將各類教學資源和教師輔導通過網絡直接傳送給遠程學習者，使學習者在網上自主獲取信息和資源，方便、快捷地與教師進行實時或非實時的信息交互，及時接受指導和幫助，為學習者及時提供動態資源、作業批改、測試評價，并了解學習者學習行為進行指導、監控。在網絡平臺中設置學習咨詢、作業提醒、考試服務、終身登陸等公共服務體系。
7、開放大學的教育評價主體主要是學習者，我們通過對學習者學習行為的監控，一方面把學習者的學習活動行為作為平時考核的一部分納入終結性考核中，成為學習者獲得學分的條件之一，另一方面也可以通過對學習者學習行為的分析，有針對性地進行學習服務改進，對遠程教育服務的結果質量、交互質量和環境質量進行感知進而評價整體服務質量。因此，遠程教育服務質量應以學習者學習的全過程作為評價基礎，網絡綜合平臺應能自動記錄學習者學習的全過程，并能自動作為學習者學習考核的一部分，成為學習者學習任務完成的部分指標。
三、配置合理、高效的基層教師
開發課件或指導學員學習合理高效的基層教師管理隊伍建設是發揮好國家開放大學網絡平臺功能的一個重要方面。我國遠程開放教育的一個實際問題就是少量的教師要面對數量龐大的學生，大多數諸如招生、管理、面授教學等任務在基層。因此，基層教師隊伍建設就顯得尤為重要。
1、組建教學團隊，讓不同類型教師充分發揮其不同的功能、給予學生足夠的學習支持和服務。現階段學員的基礎能力、文化素養、知識結構等明顯下滑，工學矛盾越來越突出，而學員接觸最多的就是基層教師，其隊伍建設影響著開放大學的辦學聲譽。如果組建教學團隊，將基層的教師納入到課程建設隊伍中來，實現共同建設，是一項加強基層教師管理隊伍建設的好措施。
1.1有利于師生互動
傳統英語教學是教師填鴨式的灌輸理論知識，師生之間極少互動，課堂氣氛沉悶，教學效率不高。素質教育的推行，要求學生教師的“雙主體”教學模式，教師可以運用多媒體技術進行授課，針對學生實際情況開展個性化教學，教學重點突出，脈絡清晰，并且課堂氛圍輕松愉快，教學效率遠高于傳統教學；學生可以運用網絡技術自學，課后在網上尋找資料完成作業，提高英語水平。
1.2有助于提升教學效率
近年來我國高校擴招嚴重，但是教師的數量并沒有隨著學生增加而增加，因此現今的高校都存在師生不均衡情況，給高校教師帶來了很大的負擔。對于大學英語教學來說，采用Word、PPT等軟件能夠滿足給大量學生授課的需要，極大的減輕了教師負擔。部分高校還建立了多媒體自學課堂，每位學生一臺電腦，學生可以下載教師提供的資料自主學習，遇到問題可以向教師尋求幫助。這種方式比傳統粉筆加黑板的教學方式效率更高。
1.3內容更新及時
多媒體網絡教學包括了圖片、聲音、視頻等多種教學素材，學生能夠接觸到除了教材內容外更多的語言素材，提高對英語的認知水平，相對于傳統教學以文字為主的教學形式，多媒體網絡教學更加生動形象，能夠將抽象的知識變得具體可感，激發學生的學習興趣。高校英語教師應在教學中適當的運用多媒體網絡技術，使用微博、電子郵件等及時向學生傳達最新的教學信息，保證英語教學實踐和理論的統一。
2多媒體網絡輔助教學的問題
2.1學生之間的交流減少
在高校英語教學中采用多媒體網絡輔助教學降低了學生之間溝通交流的機會，調查顯示，被調查者中6.5%的學生根本不和同學交流，36.1%的學生基本上不交流，34.5的學生偶爾交流，經常和其他學生溝通交流的學生僅有22.9%。這個調查也說明在應用多媒體網絡技術輔助教學后，學生大多局限于自己的空間，在學習中遇到問題最喜歡的方式是上網尋求幫助，基本沒有合作學習的觀念和意識。
2.2其他因素影響
運用多媒體網絡輔助教學，學生自主性較強，但是學習是離不開互聯網和計算機的，互聯網上有豐富的娛樂資源，如果學生自控能力不強，那么就會受到影響，很多教師認為，采用這種方式教學實際上是在考驗學生的自控能力。
3多媒體網絡教學的改革發展
針對當前高校英語教學的現狀以及多媒體網絡教學的優點和劣勢，我們必須從以下幾個方面著手，才能應用好多媒體網絡教學：
3.1引導交流
多媒體網絡輔助教學教學方式多樣，教學內容豐富，摒棄了傳統填鴨式的英語教學，但是運用多媒體網絡教學同樣不簡單，教師必須了解實際情況，采用適當的教學方法。將多媒體和網絡引入到英語教學中，主要是讓教學變得更加形象生動，讓抽象的知識變得具體，在教學過程中，至關重要的因素就是教師和學生、學生和學生之間的語言、情感交流，這一點是無法用多媒體網絡替代的。如果教師使用多媒體教學，學生和教師之間的聯系就被課件隔斷了，缺少了情感和知識交流，英語教學效果會因此受到影響。在學習語言的過程中，情感可以起到促進作用，因此教師在運用多媒體網絡輔助教學的過程中，要盡量為學生創造交流的機會。多媒體網絡教學有聲音、圖像等方面的優勢，在充分發揚這些優勢的基礎上還要鼓勵學生積極發言，增強教師和學生以及學生之間的交流互動，營造輕松活潑的課堂氛圍。
3.2充分發揮教師自身的作用
在大學英語的教學過程中，教師要注重學生的主體地位，同時也不能忽視教師自身的引導作用。互聯網資源非常豐富，但是任何事物都是雙刃劍，互聯網資源中也包含了大量糟粕，大學生甄別信息的能力尚且不強，自控能力也不高，對于網絡上大量的娛樂資源的誘惑很難抵抗，在這種情況下，教師必須給予干預，發揮自身的引導作用，為學生制定符合自身需求的學習方針，例如為學生提供具有參考價值的網站、幫助學生下載學習資料等，引導學生主動學習，而不是被動接受知識。3.3更新硬件設施學校要根據教學需求，及時更新硬件設施，增加資金投入，建設自主學習平臺、網絡語言實驗室和多媒體教室等，實現教學資源的數字化建設；充分利用現有的多媒體網絡資源，科學規劃、安排網絡語言實驗室和多媒體教室的使用，發揮出其最大作用。
4結束語
由于實驗課時設置不多，無法滿足開設創新型實驗與綜合設計性實驗教學，所以，有的時候學生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網絡水平與能力。再次，計算機網絡實驗教師教學水平一般，缺乏一定的網絡實踐經驗，由于計算機網絡實驗教學的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網絡實驗教師不僅需要具備基本的實驗設計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網絡設備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網絡與網絡配置的經驗，導致在具體的教學過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學生參與網絡實驗的信心。
2計算機網絡實驗教學的有效途徑
2.1計算機網絡實驗教學需獨立設課
提升計算機網絡實驗教學的效率，首先需要開設獨立的計算機網絡實驗課程，其目的在于實驗教學不再完全依附于理論課程，其獨立設課，不需要與理論課程同步進行。計算機網絡實驗教學的目的在于幫助提高學生的實驗素質，培養其實驗與創新能力，教學任務往往通過一些設計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學生掌握網絡分析、管理、應用和設計能力，從而提升學生的綜合網絡能力與素質。計算機網絡實驗教學是對理論教學的補充與深化，獨立設課，能夠讓學生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學習理念，明確學習態度，從而加強對理論與實踐的結合。通過理論知識指導實踐，能夠引導學生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現計算機網絡實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網絡實驗教學體系
針對目前國內計算機網絡實驗教學的狀況，需要建立一個層次化的計算機網絡實驗教學體系，注意培養學生的網絡創新能力、編程設計能力、網絡應用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構建教學體系：第一層次實驗主要以計算機網絡基礎課程為主，開設基本的網絡技能實驗課程，包括網絡素材的搜集與使用、網絡的基本故障定位與判斷和網絡的基本接入實驗等，主要培養學生的網絡應用能力。第二層次實驗主要是計算機網絡原理課程，開設網絡協議仿真實驗，加強學生對計算機網絡原理知識的認識與理解，主要培養學生對網絡原理的理解與應用能力。第三層次實驗是面向網絡管理與工程課程為主，開設網絡管理與網絡工程的實驗項目，以此來培養學生的工程實踐能力、創新能力、網絡管理能力和編程能力。
2.3完善計算機網絡實驗教學的內容
計算機網絡課程比較復雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學具體操作，可以培養學生的網絡分析、管理、應用、設計和分析等能力，能夠加深對計算機網絡理論知識的認識和理解。在計算機網絡實驗教學過程中，各個實驗之間的關系聯系緊密，后續實驗往往需要以之前的實驗為基礎，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學的要求較高。計算機網絡實驗內容的設計與完善在整個教學活動中，地位十分重要，是提升教學水平與質量的突破口。因此，計算機網絡教師需要制定和完善實驗教學內容，根據教學大綱要求和實驗條件，在實驗教學中貫穿理論知識，保證實驗內容的可操作性與先進性，還可以設置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學性和層次性的計算機網絡實踐教學活動。
2.4創新計算機網絡實驗教學的項目
在計算機網絡教學中，運用創新型的實驗教學項目，目的在于與強化學生網絡方案的設計能力、網絡工程實踐能力、網絡理論的系統應用能力與團體項目的創造能力等。目前主要包括以下兩個網絡實驗項目：第一，要求學生根據具體情況，設計出一些網絡解決方案，包括實驗室機房組網、辦公室組網、網吧組網和宿舍組網等，可以提升學生對計算機網絡知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，IPV6實驗，學校根據自身網絡實驗室機房的田徑，讓學生親身參與IPV6實驗，包括其協議的安裝、局域網的互聯、IPV6和IPV4的相互連接及轉換、登錄訪問、服務器的設置與IPV6服務的應用等。通過這些創新型的網絡實驗教學項目，主要培養學生的動手實踐能力，從而提升計算機網絡技術應用的綜合能力。
2.5計算機網絡實驗教學的組織管理
在計算機網絡實驗教學過程中，需要強調教師的主導作用，樹立學生為教學主體地位，加強教師在教學中的引導、管理與組織作用。在每一個計算機網絡實驗項目開始之前，教師都應該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內容、實驗目的、實驗中的與難點等，然后引導學生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發現問題首先讓學生自主處理，如果較為困難可以給學生給予一定的氣氛和指導。學生在實驗完成后，需要結語實驗過程，分析實驗結果，而計算機網絡教師要根據學生的實驗報告進行結語反思，從而使學生在網絡實驗項目中積累經驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網絡實驗能力，同時還能夠加深對計算機網絡理論知識的學習與理解。
3結語
1.1多媒體英語教學通過多渠道，調動學生的好奇心，打開學習的興趣大門
在多媒體英語教學中，教師將設計更多的故事情節、背景音樂等元素，將學生的興趣愛好激發出來，將枯燥難以理解的詞句，用有趣的圖片取代，大大提高學生的學習熱情。語言學習往往與環境有著較大的影響，單純的學習語法，不如為學生設置故事情境，身臨其境的去體會每個單詞的真正含義，在多媒體英語教學中，教師利用影視題材，讓學生去體會劇中人物的情感，提高學習的主動性。
1.2多媒體英語教學可以加大教學密度，擴大信息量
因為時間和空間的限制，傳統的英語教學授課材料有限，老師用傳統的教學設備開展課堂教學，學生學習的的興致低，必然難以達到預期的學習效果。但實施多媒體英語教學，則可以改變這一狀況，例如在單詞教學中，這個詞可以用多媒體投影在大屏幕上，伴隨著相關的解釋，學生跟讀，跟讀的同時，學生可以學到正確的發音，避免了個別教師發音不準誤導學生弊端，緊跟著將單詞應用于語句中，使學生更深刻的理解單詞的含義，加強鞏固。再如電子郵件，音頻等現代信息技術的深入，學生的數據庫大大擴展，同時也方便了教師和學生之間的溝通，學生之間的交互以及訪問各種信息源，交流中即便是以前從未接觸過的單詞，因為強烈的求知欲，學生會通過各種途徑得到答案，這就大大加深了對這個單詞的印象與理解。
1.3多媒體英語教學因材施教，提高學習效率
教學有方是指教學應當有方法，而教無定法則指應因人而教，因材施教，不應生搬硬套現成方法。“教”是教師的本職工作，是提高學生學習效率的關鍵。教學效果主要體現在學生對知識的興趣上，教師應和諧師生關系，將學生看作是朋友，在生活瑣事上給予幫助，在學生遇到困難、精神萎靡時給予鼓勵和關懷，放下所謂的教師架子，寬容悅納，才能使學生“愛屋及烏”對老師傳授的知識同樣感興趣。傳統教學采用一刀切的教學模式，教師授課，學生停課，至于這個知識點學生能不能學得會就是學生自身的問題，與教師無關的這種思想是錯誤的，在多媒體英語教學中教師可以根據學生不同的接受能力，選擇不同的課文練習，激發學生學習的信心，提高學習效率。
2多媒體英語教學中的問題
即使多媒體英語教學在新時代下具有不可取代的進步性，但任何事物都具有兩面性，多媒體英語教學同樣存在著一定的弊端，多媒體教學豐富的內容、多彩的畫面，容易使學生過多的關注圖片、色彩、聲音，而不是英語學習，使學生的學習重心受到影響，不利于學生在學習中集中注意力。從教師方面來說，教師使用多媒體英語教學省去了大量備課的時間，而有些教師選擇從別處拷貝課件，一個課件傳了幾代人后，仍然應用在教堂上，這樣的課件沒有做到與時俱進，沒有做到因材施教，方便了教師的備課，卻嚴重影響了學生的學習興趣與熱情。教師在教堂中使用多媒體教學，瀟灑地揮一揮手中的鼠標，逐一播放課件內容，完全的依賴多媒體教學使教師缺乏與學生之間的互動，師生時間的情感交流被剝奪，教師難以在學生心目中樹立榜樣的作用，使得教師的引導作用被削減。另外，教師為了豐富學生的學習內容，在課件中加入大量的學習內容，授課內容在排列上缺乏主次，不能突出重點，學生在學習一節課之后對整個授課內容沒有留下具有影響的內容，電腦屏幕變換速度快，個別學生難以適應快節奏的授課形式，沒有時間整理筆記，對授課內容沒有一個完整、系統的認識。
3多媒體英語教學的應用
3.1充分發揮學生和教師的雙主體功能
多媒體技術進入課堂教學后，傳統的教學模式和教學評價的主流地位發生了改變，因此不論是學生還是教師，但凡親身體會的人，都會感受到多媒體教學在教學模式中革命性的進步。多媒體作為“輔助教學”手段，其目的是為了滿足教師在課堂上教學資源的不足。但過分依賴多媒體教學，就會失去教師與學生之間的情感交流，失去教師主導、學生主體的教學核心，反而過猶不及。因此，教學要揚長避短、注重實效。正確的把握好多媒體教學與課堂教學之間的關系，使課堂教學、多媒體教學有機地結合起來，真正發揮多媒體課堂教學的作用。
3.2將學習興趣與學習內容有機的聯系起來
多媒體教學作為教師教學的一種輔助手段，不能替代傳統的課堂教學，是指教師在教學過程中將各種各樣的新穎的教學素材加入到課件中，在授課中巧妙的設置懸念，激發學生的好奇心，讓學生自發的在課堂中產生學習的動機。萬萬不能簡單地把多媒體教學理解為就是使用幻燈片課件，加入圖片、彩色文字、音樂等元素，如果簡單的將這些元素整合在一起，對于個別學生來講，一堂英語課也許跟英語學習的關聯并不大，更多的是在“看熱鬧”。多元素的加入豐富了學習內容，打開學生的思維，但對于教師來說是教學的更高一層的挑戰，在“熱鬧”中突出學習重點，在笑聲中掌握知識。在教學過程中教師要加強感情投入，在時間和內容方面把握分寸，采用多媒體英語教學的目的是在調動學生的學習興趣的同時也調動教師的授課興趣，摒棄教師以往完成任務式的教學，把多媒體教學作為一種媒介將新時代的英語教學帶入一個新紀元。
3.3與實際相結合，切不可好高騖遠
關鍵詞：網絡技術專業；實踐教學；教學方法
由于社會信息化的發展，使得網絡應用不斷普及，網絡技術飛速發展。隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機網絡幾乎與企業的每一位員工都息息相關，從企業局域網的規劃、組建、運行和升級維護，到企業網站的運行，從網絡安全的管理到數據庫管理、存儲管理以及網絡和人員管理等制度建立，都和計算機網絡相關聯。網絡的應用如此廣泛，計算機網絡課程也成為高職院校很多專業的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內讓學生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰。這里以筆者在計算機網絡實踐教學的教學體會與大家探討，主要包括有計算機網絡實踐的教學大綱與教學計劃、教學內容和教學方法。
一、計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃。
計算機網絡課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的網絡知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應對網絡在實際中的具體應用、網絡的發展概況、在網絡應用中常出現的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。在全面了解學生所具有的基礎知識狀況的前提下，根據教學大綱制訂好教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。
二、計算機網絡實踐教學的內容。
（1）網絡基礎類實訓。這類實訓的目的主要是培養學生網絡組建實施的能力，要求學生通過實訓熟悉網絡工程的實施流程和方案設計方法，完成小型家庭辦公網絡的構建。這方面的主要實訓有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網、多臺PC通過寬帶路由器共享上網、交換機的基本配置實訓、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓，使學生基本掌握了構建小型家庭辦公網絡及網絡綜合布線等基本網絡技能。
（2）網絡管理類實訓。這類實訓的目的是培養學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：使用抓包工具軟件分析網絡數據、交換機的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網）配置、IP地址的規劃、基于802.1x的AAA服務配置、網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。
（3）網絡綜合類實訓。這類實訓的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業網絡工作的需求。這方面的實訓主要有：生成樹協議的啟用、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP配置、路由器動態路由OSPF配置、通過單臂路由實現VLAN間互訪等，通過實訓使學生能夠掌握較為深入的網絡技術，勝任更為復雜的大中型企業網絡管理工作。
（4）網絡安全類實訓。這類實訓的目標是為了在網絡安全監控方面培養學生防范網絡入侵、網絡攻擊的技能，能夠應付一定的網絡入侵和攻擊，掌握相關網絡安全設備的配置方法。實訓內容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。
三、計算機網絡實踐教學方法。
如何讓學生對學習網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，教學方法是非常重要的。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、提問教學法、示范教學法、通過網絡學習網絡等，主要是以項目引領任務驅動貫穿整個教學，多種教學方法互補。以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網為例進行說明。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。實訓項目教學更是突出了這一點，最關鍵的是實訓教學主要培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓中，要加強對學生排除故障能力的培養。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
結語：計算機網絡的發展很快，要做好計算機網絡實踐教學，作為教師，我們必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真正體現“以就業為導向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
參考文獻：
從性別上看，男老師13人，女老師34人；從職稱上看，助教4人，講師27人，副教授14人，教授2人；從學位是看，學士31人，碩士16人，博士無；從年齡上看，30歲以下的6人，31~40歲的16人，41~50歲的7人，50歲以上的7人；從教齡上看，5年以下的6人，5~10年的27人，10~20年的14人；從所任教的學科來看，人文學科16人，理工科26人，其他學科5人。
二、調查結果與分析
（一）共同趨勢
1）網絡時代大學英語教師更加關注個人目標的實現。大學英語教師，深受中西方文化的熏陶和影響，注重個人自由，個人的主體意識比較強，人生觀、價值觀多元化，更具有學術獨立、思想自由的品格；也會更加關注個人價值的體現、個人目標的實現。
2）網絡時代大學英語教師更加關注科研工作。大學英語教師關注科研工作與學校的政策有關。目前大多數高校實行績效考制度，對教師的教學、科研都有一定量的要求，對于像外語這樣的學科進行科研工作非常不容易。但因和職稱績效掛鉤，所以更加重了英語教師精力向科研傾向的力度。
3）網絡時代大學英語教師精力向獲取收入傾斜。服務于社會是現代大學的一項主要功能。教師服務社會不僅應用了所學知識、更多的教師還獲得了收入的回報，尤其是外語教師，從社會服務中取得收入產生了強大的驅動力。
（二）不同之處
1）職稱不同教師教學積極性的差異。從所得數據可以看出，網絡時代大學英語教師教授的教學積極性在中等水平以上，副教授和講師教學積極性處在中等水平，助教教學積極性處在中等以下水平。這表明教學水平和和經驗的積累呈正相關，職稱越高，年限越長，在教學和科研方面越容易出成績，越容易獲得滿足感和成就感。
2）性別不同教師教學積極性的差異。從心理學的角度來看，女教師相比較男教師更加耐心和細心，更具有親和力，能夠與學生更好地相處，真正做到教學相長，同時對教師這個職業有更高的認可度。因此女教師的教學積極性相對于男教師要普遍高。這從本課題的調研結果也得以驗證。
3）年齡不同教師教學積極性激勵效果的差異。從調研結果來看，我校大學英語教師40歲以下的教學積極性處中等以下水平，40歲到50歲的教學積極性處于中等水平，50歲以上的教學積極性處于中等以上水平。這表明年輕教師需求比年長教師要多，他們更會被其他壓力困擾，因此教學、科研時間的投入明顯不如年長的教師。
三、提高大學英語教師教學積極性對策
1）從教師的需要入手，更加關注教師的個人發展。網絡時代大學英語教師由于深受中西方文化的共同影響，追求自由，注重個人的發展，所以學校要積極依托教師發展中心，從教師的需求入手，不斷關注教師的個人發展，改善其工作與生活條件。采取有效的措施，激發教師更高層次的精神需要，從而煥發精神的積極性，并保證積極性的正確方向和持久性。
2）完善評教體系，用目標誘發教師的積極性。2011年9月，我院在大學英語改革多年的基礎上，制定“西安郵電大學大英改革總體規劃與實施方案，分為三個階段。第一階段的重點是建立模塊教學模式，打造模塊教學團隊，編寫模塊教學教材，為終極目標做好充分準備；第二階段的重點是建立精英教學模式，直接為學校的辦學國際化提供有效服務；第三階段：實施分流教學，全面鋪開多元化與個性化相結合的英語教學體系，使學生根據自身的發展目標找到符合自己學習的方式，最終實現“松綁”學習、享受學習和目的學習的目標。
3）激發引導教師動機，提高教師積極性。實施院本培訓制度，老教師傳幫帶效果明顯，年輕教師進步較快。建立校院兩級督導制度。定期請教學督導組對各學院反饋本單位教學中存在的問題，定期限改。建立科學可行的網上評價體系，客觀評價教師的授課水平，并定期反饋。
4）采用多種激勵方式，調動教師積極性。一方面充分發揮老教師和優秀中年教師在教學、科研、教書育人、為人師表和師德規范中的傳幫帶與楷模示范作用，另一方面高度注視青年教師的引導、教育、培養、鍛煉與提高。院領導班子和各教研室聽課與評課的重點是青年教師，個別談話的重點也放在了青年教師身上，青年教師迅速成長，多人參加校級教學大賽，3人被推薦參加省級青年教師教學大賽。
5）給教師工作的自由度，最大限度的調動教師的積極性。學院通過導師制、專業教師指導社團活動制、學長制、檢查評比制、學生談話制、教研室開展活動制、以老帶新制、領導聽課制、全員抓就業制等活動開展教書育人活動。牢固樹立了“以學生為本”和“平等、尊重、關愛、服務”的理念。
