發布時間：2023-03-23 15:12:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的自學能力論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
預習是學習預先自學將要聽講的功課。我在平時的教學中提倡學生預習，因為預習是學習新課的第一步，相信學生對此興趣也定會很濃。因為我們的學生很有求知欲望，急于想揭開新事物的真面目，甚至很有超越感，有競爭意識。通過預習，他們想超越他們的同學，甚至是老師。所以我認為預習在學習當中也是很為重要的一關，不可疏忽。
預習是一種自主的學習活動，能充分發揮學生的主觀能力性，能培養學生的自學能力。經過預習，學生會對新的知識內容有所了解，這將在課堂上容易把握重點，攻破難點。
從平時對學生的觀察、調查來看，大部分學生的預習方法過于單調，把預習單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預習有些粗陋，所以，預習還將明確預習的方法。由于預習是一項自主的活動，就應以要求學生調動已有的知識儲備和能力，積極利用周邊的有利條件，去感知新的學習內容，去開展觀察、識記、聯想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動。當然在這一系列活動中，學生要積極地去嘗試，去了解新的學習對象。比如預習初中教材八年級下冊《藤野先生》一文，在預習中學生不僅要整體感知，讀通課文，了解大致的內容，掌握字詞方面的知識，而且要涉及到關于魯迅先生的有關常識，魯迅先生發表的文集，了解寫作的時代背景，包括魯迅先生當時的思想意識，以及關于藤野先生與魯迅先生的關系，甚至還可以是魯迅先生在日本留學時的經歷等等；那么有條件的話，還可以借閱關于魯迅先生的一些書籍；看一些關于魯迅先生在日本的影片等。這樣不僅使學生充實了內容，而且指給了學生預習的方向。所以，預習中學生不單要了解課文章大意：關于這方面，我們教師可以交給學生閱讀的方法：可以要學生通讀、瀏覽課文；根據不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學會生字新詞：關于這方面，要求學生動手查閱相關的工具書。對于文中涉及到的典故、成語、諺語之類的又要去找相關的書籍資料；而且在預習中發現的關鍵性語句、疑難點，可以讓學生在預習中用不同標記標出，待上新課時向老師請教，或是課后學生討論交流。有時有的文章在預習中可能會有關于寫作的方法、特色，順序等方面的預習作業，這些學生雖然不需很深領會、掌握，但至少也要他們去試著動腦。
在教改中，我還注意到了這一點，就是學生在預習中須先通讀課文，然后對其中的有些詩文、片斷等要求通過聯想、想象，將文字化為腦中的美景，再通過口頭來表達。這一過程實際上是學生運用心理過程與口語表達有機結合，這樣不但鍛煉了學生的思維，而且鍛煉了學生的表達能力，也體現了預習在培養自學能力的作用。
關于預習可以用多種方式進行，其中可以根據學生學習層次的不同，進行分組學習；也可以根據課程性質的不同進行分組學習，如有的為預習理論知識的，有的為預習實踐知識的。
[關鍵詞]中等職業教育化學教學自學能力
現代教學論把學生置于主體地位，學生本人是學習的主人，教師的作用只是導學、助學。對于中職教學來說，理應從小學、中學以聽課為主的傳統教學法轉變為以自學為主的教學法。依據以素質教育為重點的教學研究目標，根據本學期的教學特點，我嘗試從以下幾個方面培養學生的自學能力。
（一）使學生有自學的心理準備。
根據中職化學的教材特點，在開學初對學生提出化學課要求時就明確指出，《實用化學基礎》中《金屬材料、非金屬材料和復合材料》、《環境污染與保護》、《大氣污染及其防治》、《水污染及其防治》五節為自學的內容。把自學的內容公布后，使學生心理有了自學的準備，在自學這些節前布置了自學作業。
教師要精心設計自學提綱和布置學生的自學作業。學生根據布置的自學作業進行看書和查閱資料，要求學生做好自學筆記。教師可以先分好學習小組，上課時在每組選一個代表上講臺講解自己的作業情況，用投影片打出自學報告、本節的小結及注意事項。最后由教師評價，表揚自學好的、筆記認真的及能夠總結出規律的學生，并對本節知識點及與其他節的知識聯系加以說明，強調知識的內在聯系和延伸。這樣自學后，對本節進行反饋測驗，經統計，學生的成績都在80～90分。學生們自己也感到自學的樂趣，好像長了本事，不用老師講課，自己也能學到、學懂新的知識，十分喜悅。有些學生學習完本節知識后說：有些章節教師教給我們自學的方法和列出自學提綱讓我們自己學后，再經我們總結歸納一下，使我們收獲很大。由于學生有自學的心理準備，并配合教師的自學提綱，學有目的、學有興趣、學有成果，所以后面幾節的自學效果較為理想。
（二）讀書是培養自學能力的途徑之一。
學生讀書已經十多年，但真正會讀書的學生并不很多。因此，在讀書方面我下了些功夫對學生進行培養。
1．教給他們讀書的方法和步驟。在中職化學的教學過程中，帶學生們一起讀書。從心理學說，模仿是一種學習結果，更是一種學習手段。它的基本特點是對行動的有效刺激，可以引起同別人相似的反映。因此，我的做法是讓學生：(1)模仿教師的讀書方式，讓學生在模仿中學到讀書的方法和技巧；(2)模仿教師在讀書時大量提出問題的方式，邊讀書邊思考，提出一些相關的知識及知識點間的聯系；(3)模仿教師的聯想和知識的大量提取，檢查所輸入的知識信息提取的準確程度（檢查以前頭腦中輸入的知識信息的精確性）；(4)模仿教師的讀書與常見的習題的聯系，將教學大綱中要求的知識點的常見習題與課本的字里行間緊密聯系，易錯的題型要常見且常聯系；(5)模仿教師的讀書方式：粗—精，淺—深，讀—思，讀—記，讀—聯，讀—總。
2．教給他們用幾種方式讀書。(1)眼看；(2)腦想；(3)筆寫；(4)卡片。也就是經常所說的“眼讀書”、“筆讀書”、“腦讀書”，讀書后把不會的記錄在卡片上；把知識的網絡記錄在卡片上；把必會的知識點記錄在卡片上，這樣就可以在第二遍復習時有的放矢（為第二遍復習做好準備）。我讓學生把記錄的不會的知識內容隨時反饋給我，在上課時由教師統一解決或由學生講解，節省了課時，突出了重點，學生反映很好。
（三）培養自學能力的低起點與高落點。
不論是對中職二年級的學生還是對中職三年級的學生，我都以低起點開始，從學生易接受的低知識點入手，在自學的培養與新知識的講解中，讓學生嘗到學習的甜頭，然后逐步提高，使學生在學習過程中成績不斷提高。
（四）培養學生動筆習慣，重在能力的培養。
嚴格的考試，既可以檢查問題，又可以鍛煉思維能力，還可以增強意志，對學生大有好處。根據不同的目的、不同的章節，針對問題，可以進行開卷、閉卷、口試、實驗、寫小論文等多種形式的考試。學習全在于運用，考試就是運用，是知識的遷移。題目的難易度要從學生的實際情況出發，先易后難，難度適當，多動筆，多動腦，注意普遍性，激發他們學化學的積極性。學生動筆，手腦并用，最能培養思維能力。
另外，嚴格的考試內容根本來源于課本。在考核后講評要及時指出題目的出處，可調動學生閱讀課本的積極性。
在教學教育中，實施以自學為主的教法以來，碰到了下面幾方面的困難：
1．供學生自學參考的教材不多。這就要求教師自身不斷學習，吸納新的科學知識，所謂“有一桶水才能給予學生半桶水”。
關鍵詞：學生道德學習
《職業道德與法律》（以下簡稱《職法》，人民教育出版社出版發行）是中等職業學校學生必修的一門德育課程。它在職業中學的德育教育體系中發揮著極其重要而獨特的作用。開設這門課的目的就是要“幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣；指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律知識，樹立法制觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民”。將來更好地為社會服務。現在中等職業學校的學生大多數不了解禮儀的基本要求和道德的基本規范，沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，學習積極性不高，社會實踐少，缺少必要的職業道德體驗。為解決這些問題，筆者在教學實踐中，改變了過去灌輸式的“我講你聽”、老師唱“獨角戲”的教學方式，采用啟發式、探究式、討論式以及調查等學習方法，讓學生充分表現自己，使學生樂學、好學，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一。
一、教師指導、讓學生自學
在教師指導下學生自己學習教材，聯系實際歸納問題，討論交流，撰寫學習體會，弄清疑難，練習鞏固，達到掌握知識技能，培養學生的自學習慣和自學能力。
教學程序為：“學生課前預習—師生依據實例設疑—學生質疑再閱讀—研究討論—教師點撥答疑—練結—實踐養成。”
二、參與講課，讓學生提高
在一些內容較淺的章節，可指導學生鉆研教材，獨立閱讀，找出結構重點，指導學生閱讀有關參考書目，開闊視野，編寫提綱，然后選出兩名有特色的學生講述學習心得，再由老師講評總結。如在學習第五課提升道德境界中的第二部分內容職業道德“在職業實踐中錘煉”時，學生向榜樣學習、從小處著手、身體力行做好每件事談了自己的體會：作為一名中職學生來講，應十分注重在日常生活中培養自己的良好行為習慣，從小事做起，從自我做起。在校學習生活中，要嚴格按照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求自己；要重視專業學習中的技能訓練，積極參加社會實踐，體驗生活，加強自我修養，經常進行“內省”，努力做到“慎獨”，爭取學做結合，知行統一。努力將職業道德知識“內化”為信念，“外化”為行動。
三、課堂演講，讓學生鍛煉
課堂“演講”就是針對某一問題或觀點，教師適當輔導，學生自備演講材料，上課時學生演講，學生自評互評，教師點評，評獎鼓勵，從而達到明確觀點，學習知識，接受教育的目的。例如：職業道德課依據就業形勢，結合課本第二課展示職業風采，精心選定了演講主題：“中職生，路就在腳下”，學生聲情并茂，富于激情的演講使同學們懂得職業禮儀有講究，禮儀可為職業添彩，任何人只要遵從職場禮儀，努力拼搏，他的人生一樣可以輝煌！
演講需要精心準備，查閱詳實資料，客觀評分，講評扼要，要有激勵作用。
這種形式可以活躍氣氛，有助于加強學生思想教育，有助于培養學生全面進步，鼓勵表彰先進，激勵后進，有利于學生綜合能力的培養。從選題、收集資料、組材到定稿，鍛煉了學生的自學能力、思維分析能力、寫作能力，也鍛煉了學生的膽量、口才和審美能力。
四、討論辯論，讓學生發展
青年學生思維活躍，愛思考，但不善于全面思考；有一定知識，但不善于運用，不能舉一反三，融會貫通。討論辯論可以鍛煉學生邏輯思維能力，培養學生的優良作風，如大方、勇敢、自信、以理服人、認真、團結協作、機智等等。
如：在講授“違法無小事”時，教師給學生布置辯論題目：“大錯誤不犯，小錯誤不斷”，讓學生查閱大量資料，并積極思考，然后讓學生在課堂上互相討論與辯論，從而使思想受到了凈化與洗禮，對如何做人、處世有了科學的看法。
五、采用電教，讓學生表現
采用電教手段進行教學，促進了教學活動的開展，使教學內容更具有直觀性、形象性，大大提高了學生的學習興趣。例如，在《職法》的第一課教學中，我設計了以職業道德為主題的系列活動，如“自我介紹”一分鐘活動；第一單元完后開展了“展禮儀風采，做文明學生”活動；第二單元完后開展了“學有標桿，行有示范”活動等。開展這些活動，要求學生結合本專業的知識，制作成幻燈片進行演示，提高了教學實效，受到了學生的普遍歡迎。
六、通過表演，讓學生展示
展現生活情境，發揮個體創見。在教學設計中，教師應根據教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情境，巧妙設置問題，并把知識點層層落實到情境發展中，引導學生逐步解決問題，而這一過程的展開，則是靠學生的表演來實現：一方面可以增強學習的趣味性，激發學生學習的積極性；另一方面可以讓學生產生豐富的情感體驗，留下深刻印象，提高教學效果。
例如，在復習第一單元時，教師根據求職面試、職場禮儀，讓學生進行“招聘情景模擬”。教學時，圍繞面試簡單編寫了4組小品，把學生分成4個大組，每個大組推出2～3名同學參加一組小品表演，臺詞可根據主要內容臨場發揮。每組表演完后，可由其他學生質疑、糾錯。這樣，使德育課成為學生對生活的體驗，在體驗中提高自我對問題的認識，提高應聘技巧。
七、收集資料，讓學生自悟
利用課余時間和課外活動，讓學生根據課堂教學內容，有目的地從報紙、雜志、書籍中搜集與本節課緊密聯系的典型的人和事。如在學習“見賢思齊，向職業道德榜樣學習”內容時，學生們收集了雷鋒、范玉茹、李四光、蔣筑英、李素麗、航天英雄和奧運冠軍以及汶川地震中涌現出的模范人物的先進事跡，并在課上交流，學生們印象深刻，易理解和接受，向勞模、標兵學習成了自覺的行動，這樣，提高了學生自覺遵守基本道德規范的自覺性，也為將來自覺遵守職業道德規范奠定了良好的基礎。
八、觀摩現場，讓學生體驗
如學習了第三單元后，老師和學校有關領導到縣法院取得了聯系，讓學生參加了一次法院開庭審理“關于村民宅基地糾紛案”的審判，使學生了解了審判程序，強化了學生的法制意識，提高了學生收集處理信息的能力以及自我教育的能力。
培養學生自主合作學習能力是新一輪課程改革的題中之意。傳統政治課教學中，教師是課堂的主角，授課形式單一，偏重于對重點段落的標識與背誦。學生或許對某個概念、某個段落背誦如流，但對知識點的理解卻陷入混沌。因此教師在授課過程中要把主動權交給學生，為學生提供自由想象、自主合作思考空間，在啟發學生思維基礎上，鼓勵他們在嘗試探究過程當中自我發現、自我提高。培養學生自主合作學習能力是現代社會發展要求。隨著經濟發展和社會進步，終身學習概念已經深入人心，自主合作學習能力是實現終身學習的主要途徑。培養學生自主合作學習能力，有利于學生掌握政治學科的學習方法，更主要是自主合作學習的意識將會時刻提醒學生主動學習和探索。培養學生自主合作學習能力是學生整體素質發展的需要。當今社會對人才提出了更高標準，與成績相比，能力對于個體終身發展影響更大。初中政治課堂上對學生自主合作學習能力的培養，不僅有助于學生提高學習質量，還可以促進學生全面發展，有利于學生良好習慣養成。
二、學生自主合作學習能力培養的有效途徑
(一)營造愉悅的課堂氛圍，調動學生學習的積極性
愉悅的課堂氛圍能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性。作為初中政治教師要在掌握學生身心規律的基礎上，積極營造良好的課堂氛圍。
1、生動形象的引入方式。
這是吸引學生注意力的第一步，生動的導入可以充分調動學生的積極性，最大限度地保證學生注意力的集中，在開課前教師可以通過讓學生回答上節課的問題來開始新的授課，或者先播放本節課相關的圖片和視頻資料，將學生的注意力從課間游戲拉回課堂。
2、豐富多彩的多媒體教學。
媒體教學是政治學科的重要教學方式，圖片和音效不僅可以豐富教學內容，還可以深深地吸引學生，引發學生的求知欲望。多媒體教學通過相關的案例展示，提高了政治課堂的教學效率，也激發學生課下主動去搜集相關資料的興趣。
3、貼近生活的教學案例。
政治與生活息息相關，是培養學生思想情操和政治素養的一門課程，結合生活中的實例開展教學，能夠把生硬的理論變得通俗易懂，比如講述法律中的案例，能夠讓學生明確哪些行為是違法的，被侵犯權利時該如何用法律來保護自己。既能夠引導學生理論聯系實際，又能夠進行最直接的情感交流。
(二)充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的主動性
“師者，傳道授業解惑者也”，充分體現了教師的作用和地位，但是學習的主體或者說是課堂的主體終究是學生。教師應該在激發學生的學習興趣的基礎上，讓學生充分的表現自己;在了解學生的基礎上設計教學過程，為學生搭建平臺。例如在教學中插入生活實例讓同學們討論，在學期設置幾場辯論賽或者讓學生分組探究學習，鼓勵學生發現問題、提出問題、回答問題。讓學生在互動學習中體會學習的興趣，建立主人翁意識。
(三)創新教學方式方法，增加學生的學習樂趣
1、重視預習與復習，建立知識體系。
教師應該引導學生學會預習，列出預習中遇到的主要問題，這個過程旨在培養學生自主合作發現問題的能力。教師要督促學生按時復習，溫故知新，按時復習也可以減輕學生學習負擔，避免造成知識堆積。教師要幫助學生在預習和復習過程中建立知識體系。初中政治課程章與章、節與節的聯系非常緊密，清晰的邏輯、簡單明了的知識框架能夠使學生快速掌握學習的重點和政治學習的規律，提高政治學習的質量。
2、擴大閱讀面，加強知識聯系。
課本對學生的素養教育是不夠的，學生道德水平和思想領悟很大程度需要其他學科以及課外知識補充。政治教師應該鼓勵學生擴大閱讀面，通過看報、看雜志等形式來補充課本不足。其他學科與政治在某些方面具有相通性、互補性，建立學科間聯系便于學生更完整掌握知識點，深刻領會知識內涵與外延。
3、勤學習多思考，剖析知識重點與難點。
學生思考提問的過程實際上是學習深化和延伸，因此教師要鼓勵學生在學習過程中敢于質疑，給學生學習的信心和提問的勇氣。在學生提問的過程中教師應給予恰當的指導，通過舉例、對比等方式襯托出知識重點與難點。
(四)建立科學的評價激勵機制，鞏固學生的學習能力
高中學生處于青年前期，有了自己的發展目標和學習方法，對事物的接受能力較強。新課程標準認為，培養創新型人才就是要充分發掘學生的自主學習精神和創造性，因而，培養學生的自主學習能力有著重大意義。首先，培養學生的自主學習能力，能夠使學生更好地發揮其積極性和主動性，做學習的主人，取得更好的學習效果。其次，培養學生的自主學習能力有利于學生的長遠發展，自主學習能力有著廣泛適用性，當學生有了良好的自主學習能力的基礎和經驗之后，他能夠將這種能力進行延伸，從而使自己有著更為廣闊的發展空間。最后，培養學生的自主學習能力是新課標對高中學生的要求，新課標的教育理念是培養具有創新型的人才，自主學習能力是創新型人才的基礎，因而培養學生的這一能力十分重要。
2培養學生自主學習能力的對策
自主學習能力的培養，是一個系統的過程，需要教師與學生的共同參與，發揮學生的主體作用和教師的主導作用。筆者結合多年從事高中數學教學的經驗認為，培養高中學生的數學自主學習能力，可以從以下幾點出發。
2.1轉變教學觀念，突出自主學習的重要性
隨著我國教學改革的逐漸深入，新課程標準越來越多地得到教育界的認可，在新課程標準的影響下，新的教育理念和思想也被不斷地運用于實踐教學中，建構主義思想就是其中之一。建構主義認為，學生是教學活動的主體，一切教學活動必須圍繞學生展開，這就否定了傳統的以教師為中心的教學理念。建構主義認為，教師是教學活動的主導者，在教學之中起指導性的作用，這就明確了學習是學生為主體的活動，在教學活動中必須重視學生主體性的發揮。因此，在高中數學教學之中，教師要真正地以學生為中心，在教學中思考的是學生需要什么，而不是自己喜歡講什么，學生對哪些內容不了解，教師就應當積極引導學生解決相應的問題。如筆者在教授“復數的四則運算”這一節時，首先要求學生進行預習，熟悉課本的基本脈絡，其次將自己不理解的問題提出來，通過小組討論的方式進行交流，最后筆者將學生所提的問題進行集中講解，并在講解結束之后，使用適當的練習題檢驗學生的理解和掌握情況。在教學之中，真正做到了以學生為主體，讓學生主動去學，鍛煉學生的相關能力。
2.2改進教學方法，增加學生的課堂參與度
教學方法是一種技巧性的東西，對于教學活動而言，適當的科學的教學方法能夠充分調動學生的學習積極性，起到良好的教學效果，而不合理的教學方法只會降低課堂教學的效率，打擊學生的學習積極性。同時，在教學之中，教學方法是靈活多樣的，一節課并不會只用一種教學方法，如何選擇合適的教學方法在于教師的靈活選擇。如在“概率”這一章節的教學中，筆者首先將一枚一元硬幣掏出，往空中一丟，伸手接住并讓學生們猜是正面還是反面，由于高中數學教學比較嚴肅，學生見到這種輕松的方式積極性很高，注意力逐漸都聚集到這一問題中來，這是筆者適時提出概率與生活的聯系，幫助學生理解什么事概率怎樣理解生活中的概率事件。之后，引進排列組合在概率計算中的應用，并以自己親自示范“投擲10次硬幣1次正面向上的概率”，運用畫樹形圖的方法將概率求出。并且布置教學任務如下：學生以三個人為一組，一人投擲硬幣，一人記錄，一人進行計算，分別計算投擲10次硬幣2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。筆者走下講臺，與學生開展互動，指導學生的一些細節問題。通過這樣一種方式，學生的參與度很高，自主學習能力顯著增強。
2.3改善師生關系，著重培養學生的自主學習能力
教師是學生學習活動的引路人和學習活動的參與者，適時引導著學生的思維發展。在高中數學教學過程中，教師要會運用自己對學生的影響，幫助學生形成基本的數學思維。數學思維的建立對學生數學學習有著重要作用，它會讓學生形成一種職業性的思考模式，對于解決常見的數學問題十分有效。而要加強教師對學生的指導，就必須要搞好師生之間的關系，良好的師生關系會創造一個融洽的課堂氣氛，有利于師生互動和溝通，對于學生自主學習能力的增長十分有效。不僅如此，改善師生關系還能夠有助于學生學習思想的轉變，增加學生的學習的積極性，有利于學生的長遠發展。只有搞好了師生之間的關系，課堂教學才能夠積極地、和諧地、有序地進行，學生的自主學習能力才能夠在教學活動之中得到培養、鍛煉和提高。
3結語
關鍵詞：新課程 小學數學 自主學習
在新課程改革的大潮下，教育的首要問題就是培養學生的自自主學習。學會學習是新世紀合格人才的必備素質，努力培養學生自主學習的意識、習慣、能力和方法是實施素質教育的核心，是提高國民素質的基本任務之一。因此，作為教師，教學的目的不僅僅是使學生掌握知識，更重要的是教會學生學習的方法，使學生由“學會”變為“會學。本文就小學數學教學中如何培養學生自主學習的能力談談自己的看法。
1．啟發誘導．激趣生情。“學習的最好興趣是對所學材料發生興趣”，興趣越濃求知欲愈強，參與意識就愈高。求知欲是支持、推動學生認識事物的巨大內在動力，是參與學習的前提。在引導學生學習新知識時，應根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等客觀因素，融合兒童的生活背景創設“問題情境”或通過“自學生疑”、“認知沖突”等激發學生的探索欲望，產生“我要學”的愿望，同時使學生明確學習的目標。在《長方形和正方形的認識》一課中，先出示五個圖形，其中分別有兩個大小不同的長方形、正方形和一個平行四邊形，并且各自編上號碼。我采用擬人手法，以動畫形式導入，讓學生從中選取長方形和正方形，在輕松、幽默的音樂中，屏幕上最后剩下五號圖形平行四邊形沒人取——“為什么大家都不選我做你們的朋友呢？”在這種生動、有趣、有味的人人動手參與的情境中學生油然產生疑問：長方形、正方形與平行四邊形有什么不一樣？長方形和正方形的邊、角有什么秘密呢？這樣以趣生疑，并由疑點燃思維的火花，使學生產生好奇，由好奇引發需要，因需要而激發學生探索新知的欲望，學生就會帶著一種無比高漲的情緒投入到新的探索活動中。
2．引導嘗試，自主探索。學生學習數學知識的過程，是以一種積極的心態調動原有知識經驗，嘗試解決新問題，同化新知識的積極建構過程。這個過程需要教師精心設計，由淺入深，引導學生“怎樣學”，并潛移默化地授予學法。同時教師要敢于放手讓學生大膽嘗試、大膽創新，對學生的學習效果不求全責備。從而讓每個學生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，按自己確定的學習目標進行有意向地嘗試學習，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數學知識的產生和發展過程，充分發揮主體作用，當學習的主人。如在此課中，我先讓學生猜想長方形的邊有什么不同？（對邊相等）接著讓學生自行驗證長方形的對邊是否相等。為了讓學生真正獨立思考、自由探索、發揮主動性，我讓學生各抒己見，選擇自己喜歡的探索方法：有的說用直尺量一量長方形的對邊；有的說用對折的方法；還有的說可利用桌上的釘子板圍圖來比較，我積極引導學生嘗試用自己選擇的方法去主動探索“長方形的邊有什么特點”這一新知。學生通過動手操作、觀察比較、分析綜合、歸納概括等多種形式去主動完成探索知識的實踐，最后得出“長方形對邊相等”這一知識。由于學生多種感官協調活動而積累了一定的感性認識，在這基礎上再加以概括結論。既培養了學生思維的靈活性又增強了獲得知識的深刻性，同時也潛移默化地引導學生掌握了這種先猜想后驗證的學習方法，這將使學生終身受益。整個探索過程，學生不受教師的束縛，自由發揮、盡情體驗，充分給學生創造的空間，進一步促進了學生創造力的培養，進一步促進了學生學習自主性的提高。
3．合作交流，互動發展。學生在探索學習活動中既要充分表現自主性，又要體現合作性。讓學生在自主探索的基礎上，彼此互通獨立見解，討論不同做法，交流個人設想，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后形式共識，進一步歸納、驗證，形成數學結論。這樣既能增強學生之間團結協作、合群共事的群體協作意識，又能提高學生的人際交往能力。在學生探索長方形邊、角特征時，我適時讓學生以小組為單位，互相交流、討論自己解決問題的方法與過程，讓學生在小組中相互傾聽、相互質疑、相互挑剔。如在小組合作探索角的特征時，有的學生是用三角板的直角一個個量出長方形的四個角都是直角；而有的學生就會提出更為簡便的方法，先把四．個角重疊起來成一個角再量，顯然后種方法更具創新。這樣學生在合作交流中不斷取長補短，不斷使解決問題的方法與過程更加嚴謹有效，不斷使對知識的理解趨于內化。同時又讓小組把不能解決的問題在全班中交流，并在教師的點撥下、在教師創設的競爭氛圍中得到解決。而對于小組內好的、有創新的、與眾不同的解法及時展現給全班同學，實現資源共享，讓學生“知已知彼”，從而“百戰百勝”。在這種合作交流過程中，教師應俯下身來參與到學生的學習活動中，虛心聽取學生的想法，與學生一塊交流。同時準確判斷學生的學習結果和學習過程的正誤，及時糾正偏差:請記住我站域名，敏銳地進行點撥引導，并隨時捕捉學生在交往中所表現出來的情感、態度、價值觀等，適時地鼓勵肯定，與學生一起成長。
一、教小學生“質疑”
培養小學生語文自學能力，最重要的是讓學生學會質疑，在這個前提下，老師要做到這樣，教師必須要學會質疑，必須讓提出的每一個問題都能勾起學生的興趣，同時提出的每一個問題都包含著矛盾。比如在老舍先生的《草原》一文中，作者這樣描述的――“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。”作為老師就可以引導學生去想――“翠流”和“流入云際”是不是矛盾的兩個詞呢，是不是老舍先生弄錯了呢？那么當老師講到這里的時候，學生就會去思考這兩個詞語的意思，當然思考后才知道，這兩個詞語不但沒有用錯，反而讓文章更沒了，為什么呢？因為老舍先生描述了兩種視覺，分別用不同的寫作手法把草原寫活了。這樣學生就會更理解課文內容，那么下次再遇到類似的時候，他會主動去思考的。
二、培養良好的語文自學習慣
小學生要主動地去自學語文，對自學語文要養成良好的自學習慣，比如說，要隨時帶著工具書，當在語文課文中遇到不認識的字或者不懂的地方的時候，一定要認真去對待，自己通過查閱參考書或者是通過問老師或者是通過和同學一起討論，把問題真正給弄明白。從最基本的地方，養成好的語文自學習慣，這樣天長日久，就是一筆無形的資產，對小學生的求學生涯起到很重要的作用。語文作為一門語言學科，只有養成良好的習慣，經常查閱工具書，認真做好積累，才會學習進步得快。而且這種能力培養了，也利于其他學科的學習。
三、培養學生善于使用學習工具的習慣
部分學生在學習的過程中，遇到生字、生詞、典故等不去主動查工具書，只等著教師講解，或者憑空設想，跟著感覺走。如果這種現象不去改變，就會影響學生的學習效果。所以，教師必須要引導學生形成使用學習文具的習慣，這樣學生才能夠自主去查找相關的問題，更好地自主學習。
四、要培養學生的反思習慣
只有學生不斷反思，不斷積累經驗，發現不足，吸取教訓，不斷改進，才能日益進步。
五、激發高水平的自學動機
現代的高等教育是以學生為主體的教育，課堂是聯系教師和學生的主要紐帶，是培養學生自主學習能力的前沿陣地。合理的組織課堂教學，采用先進的教學方法，可以有效的實現"寓教于樂"，讓學生在課堂上學習到知識的同時獲得自主學習的能力。在課堂教學中針對學生不愿意自我閱讀的問題，我采取了一些行之有效的措施來引導學生，使他們朝著自主閱讀的目標前進。比如對一些經過認真仔細閱讀就能學會的知識，我會引導學生自主閱讀學習，同時限定閱讀時間，并設置問題進行提問，使他們有閱讀的積極性，針對所提問題能進行重點閱讀，并能歸納總結所閱讀內容的知識要點。例如在講到《基礎會計學》的"會計檔案保管"這部分內容時，我就把它作為學生課堂閱讀的內容。在學生閱讀前，我已經給同學們指出了"會計檔案保管"的重要性，同時提出了幾個重要問題，要求學生在閱讀之后給出答案。同學們接受了學習任務之后開始閱讀，同時邊閱讀邊思考，最后對"會計檔案保管"知識進行歸納和總結。同學們用了15分鐘左右的時間就全部閱讀完了，并歸納和總結出"會計檔案保管"的幾個重要知識點，并針對我提出的相關問題給出了正確答案，在回答問題過程中做到了重點、難點的梳理，最后我針對學生遺漏的一個知識點進行補充，這樣在40分鐘內完成了課程的全部教學任務，學生們學習的輕松愉快也獲得了自主學習的樂趣。
2提高學生學習興趣，是培養學生自主學習能力的關鍵
興趣是引導學生學習的根本動力，若想學生能好學、樂學，培養學生的學習興趣是關鍵。想要培養學生自主學習能力，必須激發學生的學習興趣，建立良好的學習習慣。所以，針對會計專業課程枯燥乏味的特點，要想激發學生的學習興趣，必須要教師多想辦法多下功夫才行。我在教學中經常把專業的東西日常化口語化，便于剛入門的學生理解，同時找出一些同學們感興趣的、與現實生活密切相關的知識內容組織教學。例如《財務管理》這門專業課，內容重要并且難懂，我針對項目可行性分析這部分內容，設計了兩個企業典型案例作為切入點，要求學生自己組合，分小組進行討論分析。在分組之前我引導學生應該從哪幾方面分析，然后要求學生以組為單位運用所學的會計知識計算匯總得出項目可行性結論，最后寫出結論報告，在課堂上分小組匯報。同學們接受任務后，積極性很高，積極討論，并運用所學知識進行分析，根據給出的結論各組進行對比和辯論。整個課堂氣氛十分活躍，辯論過程中既鍛煉了學生的知識運用能力，又鍛煉了語言組織能力，同時還活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，直到課程結束學生們依舊興趣盎然。通過這個活動，同學們不但學習了專業課的理論知識，增強了對企業經營狀況和財務狀況的了解，懂得了企業創業和經營的艱辛，從而提高了自主學習的自覺性，實現了我們一貫提倡的"在興趣中學習，主動地學習"。
3鼓勵學生自我評價，是培養學生自主學習能力的保證
