發(fā)布時間：2023-03-22 17:38:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鋼琴教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）過于形式化，單一化的教學(xué)忽略素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，老師的側(cè)重點(diǎn)在于訓(xùn)練技巧，而不是以觸類旁通的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，過于形式化的教學(xué)，使學(xué)生不能有真正用心的演奏，而且不能通過曲目自發(fā)的了解曲目的歷史背景以及對其內(nèi)涵自主的進(jìn)行賞析。這樣形式化的教學(xué)會使學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦以及質(zhì)疑，從而懈怠甚至放棄鋼琴學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)就會導(dǎo)致我國中職鋼琴教學(xué)普遍落后于其他類型教學(xué)。而在教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)老師方法單一化、機(jī)械化，知識的滲透僅僅局限于指法技巧，而不滲透關(guān)于音樂的其他知識，這樣的行為會讓中職鋼琴教學(xué)失去其特色。教學(xué)過于形式化、單一化，不夠豐富、多元，不能讓學(xué)生擁有鑒賞的能力，阻礙了素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）教學(xué)注重技巧練習(xí)，缺乏實(shí)踐
中職鋼琴是一個技術(shù)、知識、實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中，不能只是單一的側(cè)重一方面，這樣就失去了它的實(shí)用性，使其變?yōu)槿A而不實(shí)的技術(shù)。在很多中職學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴畢業(yè)的學(xué)生都存在著不能很好運(yùn)用專業(yè)謀生計(jì)的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象讓中職鋼琴專業(yè)的存在價值大打折扣，小部分學(xué)生有過參加比賽的經(jīng)歷，也很少有老師指導(dǎo)學(xué)生比賽。所以很多學(xué)生只有僵硬的技術(shù)但是卻不能靈活運(yùn)用，不能結(jié)合實(shí)際。功利化的學(xué)習(xí)太嚴(yán)重，致使教學(xué)和實(shí)際背道而馳。只是僵硬的練習(xí)不會有質(zhì)的飛躍，所有的提升都是在不斷的實(shí)踐中發(fā)生的。但是很多時候，我們沒有一個實(shí)踐的平臺，沒有一個給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。
（三）教學(xué)模式罕見革新
鋼琴的教學(xué)模式是需要不斷革新的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴本就是枯燥的，而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，多數(shù)還是一對一的模仿教學(xué)。老師演奏一遍，學(xué)生回去自己練習(xí)，然后給老師演奏一遍，這樣的循環(huán)是僵硬而無趣的，從而會導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)失去它原本的樂趣和意義。老師不通過鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，也忽略了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教學(xué)模式老套，不能跟上現(xiàn)代文化以及藝術(shù)的發(fā)展。其他類型的教育也是在不斷的變革當(dāng)中發(fā)展完善的，老舊的教學(xué)方式終究會被淘汰，所以中職鋼琴的教學(xué)模式罕見革新的問題需要引起重視。
二、針對中職鋼琴教學(xué)中的問題的改進(jìn)措施
（一）注重素質(zhì)培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)應(yīng)該是多元的，不應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)做任務(wù)，而要以自身的熱情影響學(xué)生，令學(xué)生可以擺脫形式化和單一化的學(xué)習(xí)。更多元的接觸到關(guān)于鋼琴的更廣泛的藝術(shù)知識，并且在老師的指導(dǎo)下，知道如何調(diào)動情感，并且令學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)技巧，還有曲目的歷史背景以及作者的時代背景，再結(jié)合必要的樂理知識，就會令課堂生動起來。這樣就會提升學(xué)生的素質(zhì)，從形式化的教學(xué)到注重素質(zhì)提升的教學(xué)，需要一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。形成中職鋼琴專業(yè)的特色，注重內(nèi)涵的發(fā)展，使其和其他教育類型有所區(qū)別，展現(xiàn)其優(yōu)勢，并且可以帶動改善教學(xué)中的其他問題。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會時間藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合的方式。這樣就可以達(dá)到技術(shù)和素質(zhì)并重，雙重提高的效果。
（二）注重實(shí)踐鍛煉，從中尋求提升
鋼琴學(xué)習(xí)，首先要擁有過硬的專業(yè)技能，才能達(dá)到技術(shù)與情感的完美結(jié)合。簡而言之，技術(shù)是表達(dá)內(nèi)心的窗口和唯一途徑。而單一的練習(xí)不但效果不大，反而會使學(xué)生失去對鋼琴的探究和興趣。首先失去了內(nèi)心情感表達(dá)的欲望，就算擁有再好的技術(shù)也只是僵硬的。所以，在中職鋼琴教學(xué)當(dāng)中，不能只是單一的訓(xùn)練和反復(fù)的練習(xí)，更加需要有實(shí)踐性的活動讓學(xué)生參加，從而鍛煉學(xué)生使用鋼琴表達(dá)內(nèi)心的靈活度，在友好的競技中，讓學(xué)生自發(fā)的挖掘?qū)︿撉俚臐撃埽鲃影l(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。創(chuàng)新能力是非常重要的，在擁有技術(shù)的基礎(chǔ)之上，即興演奏、即興編奏都是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。為學(xué)生提供模擬的社會形勢，創(chuàng)造實(shí)踐的平臺和機(jī)會，并且有專業(yè)的老師去指導(dǎo)、主持、評價，這會令他們將知識與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中尋找真理。
（三）改革教學(xué)模式
中職鋼琴教學(xué)應(yīng)該更加的注重啟發(fā)，可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探討，小組比賽，即興演奏，切磋技藝等方式讓鋼琴教學(xué)不再單一的局限在一對一的口授模式之中。從而根據(jù)新的教學(xué)模式添加教學(xué)內(nèi)容，因而產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)方法，將知識、技巧、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。令課堂生動有趣，并且根據(jù)不同學(xué)生、不同潛能和天賦進(jìn)行開發(fā)和指引，不可天馬行空的教學(xué)，每一種教學(xué)模式都要和實(shí)際相接軌，這樣長時間的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生擁有競爭力。要以多元的方式激發(fā)學(xué)生的潛力。例如老師可以輪流選擇助理，或是和學(xué)生有大量的技術(shù)和知識方面的交流。
三、結(jié)語
其一，期望理論．期望理論是一種過程型的激勵理論．這一理論認(rèn)為，人的固定要求決定了他的行為和行為方式，人的勞動是建立在一定的期望基礎(chǔ)上的，這樣，就可以在個人活動與其結(jié)果之間建立某種聯(lián)系．期望理論可用公式來表示為：激勵力量＝效價×期望值．其中，效價是指個人對他所從事的工作或所要達(dá)到的目標(biāo)的估價，這也可以理解為被激勵對象對目標(biāo)的價值看得多大．這個公式的含義就是：當(dāng)一個人對某項(xiàng)結(jié)果的效價很高，而且他判斷出自己獲得這項(xiàng)結(jié)果的可能性也很大時，那么用這項(xiàng)結(jié)果來激勵他就非常起作用．因此，要使被激勵對象的激勵力量大，效價值和期望值也必須高，只要效價值和期望值中有一個的值很低，這件事對被激勵對象來說就缺乏激勵力量．也就是說，如果被激勵者覺得自己的成功幾率越大，那么這個目標(biāo)對他的激勵效果就越大．例如，小學(xué)即將畢業(yè)的孩子都面臨小升初的擇校問題．當(dāng)然，要考上名校非常難，首先在報名時就需要出示你獲得十級證書和學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才選拔賽一等獎的證書等等，這樣才具備報名參考藝術(shù)特長生的資格．盡管要同時達(dá)到以上的目標(biāo)非常不易，但對于那些具備一定條件而又缺乏自信的學(xué)生，如果教師讓其堅(jiān)信，只要通過認(rèn)真努力和全力以赴的準(zhǔn)備，那么他們實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的成功率是非常大的．所以，以此作為激勵目標(biāo)，讓學(xué)生嚴(yán)格地從認(rèn)譜、分手練、合手練、慢練、快練、分小節(jié)練、分段練、抽重點(diǎn)練、抽難點(diǎn)練、聽各種音響資料……一環(huán)又一環(huán)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生成功的幾率就會大大增加．如筆者的一個女學(xué)生，其具備沖擊名校人能力，但因?yàn)閴毫^大而出現(xiàn)過放棄的念頭，筆者不斷地鼓勵她，耐心地給她分析所有的情況以及她所具備拿下這個目標(biāo)的實(shí)力和成功的幾率．正是在這樣的期望的激勵下，最終該學(xué)生如愿以償?shù)剡M(jìn)入了她夢寐以求的中學(xué)．這樣的成績來之不易，激勵的力量不可小視．期望理論在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，在該女生的身上得到了體現(xiàn)．
其二，目標(biāo)理論．目標(biāo)管理是一種過程型的激勵理論，強(qiáng)調(diào)通過目標(biāo)的設(shè)置來激發(fā)動機(jī)，指導(dǎo)行為，激勵積極性．人的行為的特點(diǎn)是有目的性的行為，有沒有目的性，其行為結(jié)果是大不一樣的．目標(biāo)是一種刺激，合適的目標(biāo)能夠誘發(fā)人的動機(jī)，規(guī)定行為的方向．心理學(xué)上把目標(biāo)稱為誘因，由誘因誘發(fā)動機(jī)，再由行為達(dá)成目標(biāo)的過程就稱為激勵過程．如，大四的學(xué)生都會面臨一個選擇：“我要不要考研究生？”為了更好的學(xué)習(xí)知識和有更好的前途，絕大部分都會選擇參加研究生考試這條道路．從筆者所教過的幾屆畢業(yè)生來看，有明確的目標(biāo)設(shè)置激勵的學(xué)生，其考研的結(jié)果與沒有明確設(shè)置的結(jié)果大不相同．有一部分學(xué)生抱著“今年先去試一試，明年再好好考”的態(tài)度，還有一部分學(xué)生則樹立了“今年必須要考上研究生，只能成功，不能失敗”的目標(biāo)來考研．只是抱著“試一試”態(tài)度的學(xué)生，由于考研的目標(biāo)設(shè)置不清晰，準(zhǔn)備工作做得也不是那么充分，壓力也沒有那么大，在有些可以去拼一下或可以放一下的環(huán)節(jié)，他們往往會不自覺或下意識地選擇放一下，而把所有希望寄托在第二年．由于總想著不著急，還有第二年，所以他們就很難百分之百地完全投入進(jìn)去，其考研的結(jié)果上也往往不太理想．而另一類的考生，他們在考研這個目標(biāo)的激勵下，把今年當(dāng)成惟一的機(jī)會，考研的目標(biāo)設(shè)置非常清晰，準(zhǔn)備非常充分，對自己的要求也非常嚴(yán)格，在考研的每一步、每一個環(huán)節(jié)他們都拼盡全力、全力以赴，抱著只能往前、不能退后的態(tài)度，整個考研的準(zhǔn)備過程與整個考試的狀態(tài)都非常好，當(dāng)然考研的結(jié)果就會好很多，成功的幾率也會高出很多．由此可見，有明確的目標(biāo)設(shè)置激勵的和沒有目標(biāo)設(shè)置激勵的最終效果是截然不同的，激勵在教學(xué)中的作用非常大，效果也很好．
其三，歸因理論．歸因就是尋找已經(jīng)產(chǎn)生某種行為的原因．歸因理論是由行為的結(jié)果來推斷行為的原因的過程，通過已成定局的成功或失敗的結(jié)果，找出最佳的激勵途徑．這種通過反推方式尋找有效激勵措施與方法的理論屬于過程型激勵理念之一．如，筆者教過一個剛學(xué)習(xí)鋼琴的小學(xué)生———調(diào)皮好動的羊羊，這個小男孩注意力不易集中、坐不住，給他上課時，他常常會提出一些稀奇古怪的問題，且往往不著邊際、天馬行空．筆者剛給他講到一點(diǎn)兒鋼琴知識，他馬上就會聯(lián)想到其他事情上去，思想非常跳躍．經(jīng)過一段時間的授課后，我靜下來仔細(xì)地思考問題的癥結(jié)及解決辦法．原來，羊羊?qū)W習(xí)鋼琴困難，是因?yàn)樗X得學(xué)習(xí)鋼琴枯燥、無聊、坐得久、沒興趣．應(yīng)該說，調(diào)皮、好玩、坐不住是每個小孩子的天性，他們不可能從一開始就自覺自愿來上課和練琴，所以我們不能一來就對他們推出教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等等“硬框框”，不能一味地硬要他們一動不動地坐在那兒上課，也不能因?yàn)樗麄儾粚Ｐ摹⒉患芯鸵辉賹ζ溥M(jìn)行批評．這樣的做法只會打擊他的積極性，讓他更灰心，對鋼琴更沒興趣．對于這樣的孩子，我們應(yīng)該比對其他孩子更有耐心和信心，不斷地鼓勵他、激勵他，讓他先樹立起學(xué)習(xí)的信心，感受到學(xué)琴并沒有他想象的那么難、那么無聊，讓他相信他完全有能力把鋼琴學(xué)好，然后再慢慢地培養(yǎng)他的興趣，讓他逐步地喜歡上鋼琴．為此，在上課時，筆者對羊羊更加有耐心，反反復(fù)復(fù)地給他解釋所講的每一個知識點(diǎn)，并照顧到他好動的特點(diǎn)，在他完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)后給予其一些休息時間，從精神上先緩解他的壓力．只要他好好上課，課后筆者還會視情況對其進(jìn)行鼓勵或給予其一些小的獎勵．在上課的節(jié)奏安排上，筆者也做了調(diào)整，對他提出的天馬行空的想法和問題并不著急打斷他，而是盡量結(jié)合要講的鋼琴知識和他一起交流，這樣上課的氣氛變得輕松和融洽起來．而每當(dāng)他彈好比以前好時，就對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓他覺得更開心，沒有壓力，覺得自己很棒，于是越彈越有勁頭．后來，羊羊不僅可以順利地上完每一節(jié)課，同時也基本上完成了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容．
二、結(jié)語
從我國鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我國高校鋼琴教學(xué)還沒有建立起完善的、應(yīng)用價值和推廣價值較高的鋼琴教學(xué)模式，在鋼琴教程和課程設(shè)置方面也沒有形成完整的體系。因此現(xiàn)今高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)該根據(jù)高校的實(shí)際情況以及教學(xué)對象的不同，以教育部規(guī)定的鋼琴教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在規(guī)定范圍內(nèi)選擇合適的鋼琴教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才牛诓粩嗟奶剿髦袑Ω咝５匿撉俳虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)體系不斷的修正和完善。教師在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該熟悉每個學(xué)生的基本情況，對學(xué)生的性格特征以及學(xué)生對音樂知識和鋼琴演奏的接受能力和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，注重學(xué)生潛能和創(chuàng)造性思維的開發(fā)。同時，在教學(xué)過程中重視與學(xué)生的互動，學(xué)生及時進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師可在鋼琴教學(xué)中設(shè)置問題，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過互相的交流與合作來解決問題，讓學(xué)生在親身參與和實(shí)踐中完成教學(xué)過程。教師采用這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，學(xué)生在練習(xí)彈奏時教師通過語言的提示、形體的暗示、旋律的哼唱等方式指導(dǎo)學(xué)生，或者與學(xué)生的合作聯(lián)彈，通過默契的配合指導(dǎo)和幫助學(xué)生對樂曲作品更加深入的理解和領(lǐng)會。
二、從學(xué)生興趣入手，促進(jìn)個性發(fā)展
每個人都有自己特有的性格特點(diǎn)，接觸鋼琴的時間和訓(xùn)練程度等方面都存在著明顯的差異。每個學(xué)生對于鋼琴知識的領(lǐng)悟能力不同，對樂譜、演奏技法和樂曲的表現(xiàn)力方面的能力發(fā)展也具有明顯的不均衡性。同一名學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，因其演奏水平的變化即使是演奏同一個樂曲也會有不同的領(lǐng)會，在演奏技法的把握程度上也不同。在國外，鋼琴教學(xué)已經(jīng)將教學(xué)重點(diǎn)從單純的演奏技術(shù)的傳授向培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)上轉(zhuǎn)變，在鋼琴教學(xué)中不僅限于對演奏曲目難度提高的追求上，而是更加重視學(xué)生實(shí)際能力方面的培養(yǎng)。對于鋼琴演奏來說，能力不僅是彈奏技能方面的能力，也不僅是高難度曲目的彈奏能力，而是在此基礎(chǔ)上對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。因此，在現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的興趣愛好加以了解，從學(xué)生的興趣的入手，采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和表演的熱情，使學(xué)生建立起強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，讓他們對學(xué)習(xí)的每首樂曲的演奏都能夠具有飽滿的熱情。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的魅力，感受音樂所表達(dá)的情感和意境，讓學(xué)生從內(nèi)心中對演奏音樂產(chǎn)生熱情，呈現(xiàn)出躍躍欲試的迫切狀態(tài)。需要注意的是教師在鋼琴教學(xué)的過程中要盡可能的做到集體教學(xué)和個性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在集體教學(xué)中有彈奏、有聆聽、有問答、有討論，建立一種熱烈的課堂教學(xué)氛圍。在進(jìn)行個性教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生個性的不同，采取鼓勵、啟發(fā)、建議等方式激發(fā)學(xué)生演奏的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、在演奏體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神
鋼琴演奏是一個綜合性的學(xué)科，將邏輯思維、形象思維、藝術(shù)思維加以融合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的展現(xiàn)和思維的創(chuàng)新。鋼琴教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，對教師個人的素質(zhì)以及教學(xué)方式的選擇要求更高。鋼琴演奏作為音樂專業(yè)的必修課，教師采用的教學(xué)方式是否得當(dāng)直接影響著學(xué)生對音樂的理解和對鋼琴演奏技巧的掌握。教師要鼓勵學(xué)生將側(cè)重點(diǎn)放在對樂曲演奏過程的體驗(yàn)上，自己動手彈奏的樂曲和聽樂曲的錄音是兩種完全不同的感覺。盡可能的讓每個學(xué)生全身心的投入的音樂中，將自身的情感和音樂融合在一起，即使是平日里的練習(xí)也應(yīng)該具有強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)得欲望，實(shí)現(xiàn)琴我合一，在心靈上感受藝術(shù)的魅力，從而使音樂體會得到升華。教師在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)演奏過程體驗(yàn)的同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在演奏練習(xí)的過程中能有有所發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會，使樂曲的演奏更加具有表現(xiàn)力和感染力。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴演奏規(guī)律
在鋼琴樂曲的彈奏上，對于復(fù)雜度高、技術(shù)難度大的樂曲作品無論是教師還是學(xué)生都會感到?jīng)]有把握。當(dāng)演奏達(dá)到高級階段的時候，人們倍感壓力的那些復(fù)雜的、高難度的音樂作品通常都是由多個短小的小型樂段組成。對于這樣的大作品，如果能夠?qū)⑵錁范芜M(jìn)行分段處理，化整為零，一步步的處理、解決，大作品化成一個個小樂段，演奏起來也就得心應(yīng)手，沒有那么大的壓力了。高校教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，對于復(fù)雜樂曲的彈奏的教授，要把握這一基本原則:對整部作品進(jìn)行科學(xué)的分段安排，對作品分段后逐一的進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律。通過教師將整首樂曲作品最復(fù)雜最深刻的系統(tǒng)理論向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰的表述，深入淺出的分析，并采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、重視黑暗訓(xùn)練的應(yīng)用
1．1激發(fā)學(xué)生的情感
舞蹈是一門表達(dá)感情的藝術(shù)，它的情感往往是通過面部表情和肢體動作體現(xiàn)出來的，舞蹈的靈魂在于舞蹈者所表現(xiàn)出來的情感。一個優(yōu)秀的舞蹈者往往能通過舞蹈動作將音樂中的情感轉(zhuǎn)化為自身的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來。因此在舞蹈的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，并將其放在教學(xué)任務(wù)的首要位置。在日常生活中，我們對于不同類型及風(fēng)格的音樂會有不一樣的感受，同樣的，不同類型和風(fēng)格的音樂伴奏也會給舞蹈者帶來不一樣的感受。舞蹈者融入音樂伴奏的情感中往往會影響他們自身的情緒，進(jìn)而將這種情緒表現(xiàn)在舞蹈動作中。要想幫助舞蹈者在舞蹈表演的過程中塑造優(yōu)美的舞臺表演形象，充分地表達(dá)舞蹈者的情感和個性，那么就必須選擇好的伴奏音樂，只有這樣才能提高舞蹈者舞蹈動作的情感表現(xiàn)力。［2］優(yōu)美的鋼琴伴奏具有鮮明的感彩，學(xué)生不僅能夠快速地融入音樂所表達(dá)的意境中，調(diào)節(jié)自己的舞蹈肢體動作，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和想象力，使學(xué)生學(xué)會用舞蹈動作來表達(dá)對音樂內(nèi)在美的欣賞。因此，教師要根據(jù)舞蹈動作的特點(diǎn)及其想要表達(dá)的情感選擇合適的鋼琴伴奏，并且在鋼琴彈奏的過程中要重視音樂的情感表達(dá)，幫助學(xué)生更好地在舞蹈表演中表達(dá)自身的情感。
1．2培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力和節(jié)奏感
培養(yǎng)學(xué)生的音樂感對于舞蹈教學(xué)來說是非常重要的一個方面，不管是任何類型的舞蹈，舞蹈動作的實(shí)現(xiàn)都需要節(jié)奏和節(jié)拍來配合，如果舞蹈動作失去了節(jié)拍那么就會導(dǎo)致動作的不協(xié)調(diào)，使整個舞蹈表演失去連貫性。這就說明了舞蹈在很大程度上需要依賴音樂的協(xié)助才能更好地進(jìn)行。而鋼琴被稱為樂器之王，它的使用領(lǐng)域是極其廣泛的，功能也非常強(qiáng)大，所以它適合運(yùn)用在各種類型的舞蹈教學(xué)中。［3］鋼琴伴奏具有多種優(yōu)勢，比如速度可急可緩、旋律豐富多樣、音色優(yōu)美等。在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用鋼琴伴奏可以加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解，從而加強(qiáng)自身對舞蹈動作節(jié)奏和韻律的控制。讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)根據(jù)鋼琴伴奏來進(jìn)行，有利于學(xué)生在鋼琴伴奏中把握舞蹈的節(jié)拍和節(jié)奏，使學(xué)生的舞蹈動作能夠更具流暢性。
1．3規(guī)范學(xué)生的舞蹈動作，使舞蹈賦予節(jié)奏和韻律
音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的關(guān)系密不可分，也可以說二者達(dá)到了高度的統(tǒng)一。特別是對于舞蹈而言，舞蹈的動作、情節(jié)都離不開音樂。因此，強(qiáng)化舞蹈的節(jié)奏感和韻律需要借助音樂來完成。并且音樂能夠激起人們的情感共鳴，好的音樂伴奏能夠激發(fā)舞蹈者的肢體語言表達(dá)和藝術(shù)想象力，進(jìn)而幫助舞蹈者更好地規(guī)范自身的舞蹈動作。［4］鋼琴伴奏對舞蹈動作具有一定的指導(dǎo)和規(guī)范作用，學(xué)生可以通過鋼琴伴奏的節(jié)拍和韻律來調(diào)整自己的舞蹈動作，使舞蹈動作和音樂演奏充分融合，更具規(guī)范性。舞蹈教師要善于把音樂中的知識融入舞蹈教學(xué)中，根據(jù)音樂的氣息來控制學(xué)生的舞蹈動作，使學(xué)生的舞蹈動作能夠達(dá)到規(guī)范，進(jìn)而表現(xiàn)出輕重、抑揚(yáng)頓挫等動作變化，提高舞蹈動作的表現(xiàn)力和感染力。
1．4營造活躍的課堂氣氛
舞蹈教學(xué)屬于一門藝術(shù)教學(xué)，如果藝術(shù)教學(xué)的課堂死氣沉沉，沒有活力的話就會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，所以藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該要有活躍的課堂氣氛，學(xué)生在課堂上應(yīng)充滿活力和激情。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂大多數(shù)都是呆板和嚴(yán)肅的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只會做機(jī)械的舞蹈動作，缺乏創(chuàng)新。而鋼琴可以演繹出各種不同類型的音樂，不管是柔和優(yōu)美的，還是慷慨激昂的曲目鋼琴都能夠伴奏出來。在舞蹈教學(xué)中采用鋼琴伴奏不僅能使學(xué)生接受音樂的熏陶，還能活躍課堂的氣氛，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情具有重要的意義。
2結(jié)語
曲譜對于鋼琴演奏來說十分重要，通過讀譜，能夠?qū)φ麄€鋼琴曲目形成比較完善的認(rèn)識，增加演奏的表現(xiàn)力。同時，從宏觀的角度來說，不管何種形式的音樂作品，都或多或少的依賴于樂譜形式，從一定程度上來說，樂譜是對作曲家整個創(chuàng)作思想的直接表現(xiàn)。鋼琴學(xué)習(xí)者通過自己理性的頭腦，將樂譜作為整個鋼琴曲目的基本依據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和演奏，都具有十分重要的意義。因此，教師在鋼琴教學(xué)過程中，督促和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，對曲目形成正確、理性的理解，從而保證鋼琴表演的真實(shí)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀譜，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對樂譜進(jìn)行研究和分析，從曲譜中的音符、休止符開始，逐漸的到樂句、樂段等進(jìn)行分析；然后對曲譜中的表情記號、升降記號進(jìn)行分析，最終對樂曲中的音樂術(shù)語進(jìn)行理解。通過良好的讀譜習(xí)慣，學(xué)習(xí)在進(jìn)行鋼琴練習(xí)之前，認(rèn)真讀譜，將讀譜過程中形成的理解和理性思維貫穿到整個練習(xí)乃至演奏過程中，這樣，曲目的演繹效果就大大提高了。
二、鋼琴練習(xí)過程中養(yǎng)成正確的“重復(fù)”練習(xí)習(xí)慣
眾所周知，在鋼琴練習(xí)過程中，“重復(fù)”問題是經(jīng)常出現(xiàn)的。整個鋼琴練習(xí)就是手指、手腕以及整個身體重復(fù)動作和協(xié)調(diào)運(yùn)用的過程，通過不斷的重復(fù)，夯實(shí)基本功，對曲目獲得新的理解和感悟，這樣才能提高練習(xí)者的技藝，提升演奏的表現(xiàn)力。因此，在鋼琴練習(xí)方面，“重復(fù)”屬于一種順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)練習(xí)方法，值得注意的是，“重復(fù)”也需要進(jìn)行合理運(yùn)用，對于一些學(xué)生沒有計(jì)劃、沒有步驟、不講方法、漫無目的的“重復(fù)”練習(xí)行為，教師需要及時的進(jìn)行教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確合理的進(jìn)行“重復(fù)”練習(xí)，哪怕是在“重復(fù)”練琴的過程中，也一定要用心，要動腦子，務(wù)必做到手到心到，在練琴過程中發(fā)揮自己的理性思維，邊練琴邊思考，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成有計(jì)劃、有規(guī)律、有目的的“重復(fù)”練琴習(xí)慣，不斷的克服練琴中的各種困難，提高自己的技藝，同時也能很好的避免學(xué)生由于漫無目的演練而對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不利于鋼琴教學(xué)工作的順利開展。
三、“慢練”在鋼琴練習(xí)中的重要性
鋼琴學(xué)習(xí)中的“慢練”是指話費(fèi)一定量的時間，對鋼琴曲譜中一些特定的音符進(jìn)行準(zhǔn)確、充分的彈奏。通過“慢練”來解決鋼琴練習(xí)過程中的技術(shù)難點(diǎn)，提高曲譜演奏中一些生澀樂段的演奏效果。因此，“慢練”在鋼琴練習(xí)中的重要性是不言而喻的，在教學(xué)過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生“用腦”進(jìn)行“慢練”，在慢練進(jìn)行之前，需要先對曲譜進(jìn)行研究，對快練過程中可能出現(xiàn)困難的曲段進(jìn)行慢練，練習(xí)過程中注意指法、分句以及基本動作走向等，通過慢速的練習(xí)感悟，對困難片段的彈奏方法進(jìn)行掌握。雖然整個慢練的速度很慢，但通過大腦的思考，手指位置轉(zhuǎn)換到位的速度卻不慢。通過“慢練”練習(xí)法，將快速反應(yīng)同慢速練習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生就能在鋼琴練習(xí)和演奏的過程中逐漸養(yǎng)成提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，逐漸提高練習(xí)效率。通過“慢練”練習(xí)法，鋼琴練習(xí)效果才能更好，提高整個鋼琴教學(xué)效果。
四、養(yǎng)成“分聲部練、分手練以及分樂句練”習(xí)慣的重要性
在鋼琴教學(xué)中，教師經(jīng)常會告誡學(xué)生要一句一句地練，學(xué)生也往往會遵從這種教導(dǎo)，從頭到尾機(jī)械性的對曲譜進(jìn)行一遍一遍的演練。在這個過程中，雖然學(xué)生的曲目熟練度提高了，但是演奏技巧卻很難得到提高。因此，分聲部練、分手練以及分樂句練就顯得十分重要了，在練習(xí)過程中，集中注意力，耐心的分手、分聲部、一句一句地對曲目進(jìn)行演練，演練的同時仔細(xì)磨煉曲目的內(nèi)在規(guī)律和情感，增加自己對曲目的感悟，進(jìn)而有效的提高自己的演奏水平。在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生知道練習(xí)不同于演奏的道理，通過練習(xí)來克服鋼琴學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，促進(jìn)正確彈奏習(xí)慣的培養(yǎng)，通過分聲部練、分手練以及分樂句練等細(xì)節(jié)性的練習(xí)方法，找到自己需要的樂感和指觸。在我們高校實(shí)際的教學(xué)過程中，通過這樣的練習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠大大提升，我們的鋼琴教學(xué)工作也開展的更好了。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的深化發(fā)展，鋼琴音樂教學(xué)中也可以積極引入多媒體教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式不但有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將各種枯燥的理論知識具體表現(xiàn)出來，這樣更有利于培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才。首先，鋼琴理論課程的教學(xué)中通常是多人的大課堂，大課堂的空間距離決定了教師在進(jìn)行具體理論知識教學(xué)時很難通過具體的鋼琴彈奏來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樽诤竺娴膶W(xué)生無法真切地看清楚教師的具體操作，因而教師可以利用多媒體技術(shù)將書本中涉及到的理論知識結(jié)合具體的教學(xué)視頻表現(xiàn)出來，這種形象的教學(xué)模式更有利于加深學(xué)生對具體的理論知識的理解，從而對其長遠(yuǎn)的鋼琴學(xué)習(xí)有極大的幫助。其次，教師可以利用多媒體更頻繁地播放國際范圍內(nèi)的鋼琴名曲，一部鋼琴名曲在不同的鋼琴家的演奏下會形成不同的風(fēng)格，因而教師可以為學(xué)生打開探究的窗戶，為學(xué)生提供更多地探究與思考的時間，通過觀察每位鋼琴家的演奏視頻，學(xué)生能夠總結(jié)出更多自己的觀點(diǎn)，這對其鋼琴音樂的發(fā)展有極大的助益，形成了自己的音樂思維的學(xué)生更容易成為專業(yè)的音樂人才，鋼琴方面也同樣如此。
二、推出遠(yuǎn)程教學(xué)模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會發(fā)展中不可或缺的信息獲取途徑與交流方式，新時期的鋼琴音樂教學(xué)也可以以此為契機(jī)推出現(xiàn)代化的教學(xué)模式，即遠(yuǎn)程教學(xué)。在鋼琴音樂教學(xué)中，很多學(xué)生會因各種原因而無法趕回學(xué)校上課，因而教學(xué)中學(xué)校可以推出遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教學(xué)模式需要在專業(yè)的攝影技術(shù)的輔助下才能實(shí)現(xiàn)，首先在教師中需要架設(shè)多臺攝像設(shè)備，通過調(diào)整焦距來將鋼琴音樂教師的整個課程教學(xué)活動錄制下來，這樣學(xué)生便可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)的形式掌握最新的鋼琴教學(xué)內(nèi)容。其次，遠(yuǎn)程教學(xué)過程中會將鋼琴音樂教師的教學(xué)內(nèi)容具體錄制成教學(xué)視頻，教師可以將這些視頻傳輸?shù)綄I(yè)內(nèi)公共的網(wǎng)站上，這樣沒有理解或掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生可以直接從網(wǎng)站上下載下相應(yīng)的教學(xué)視頻，通過這種自主學(xué)習(xí)與研究的方式更有利于推進(jìn)學(xué)生在鋼琴音樂學(xué)習(xí)中的全面成長。最后，遠(yuǎn)程教學(xué)模式也可以開啟一對一的專業(yè)指導(dǎo)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)鋼琴音樂教師與學(xué)生可以進(jìn)行有效的溝通，除了理論知識的教學(xué)，學(xué)生還可以進(jìn)行實(shí)際的鋼琴彈奏演練，而教師可以對其進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
三、結(jié)語
想象力是人類的一種特殊心理活動。它屬于一種高級認(rèn)知能力與思維能力，想象力能滲透到我們生活中的方方面面。對音樂的想象力就是指人們通過大腦主動把音樂中的各種音符進(jìn)行改造，從而形成自身情感或理解能力。通常，有三個因素會影響人們音樂想象力，即個人對音樂的喜愛程度、個人對音樂的認(rèn)知程度、個人的邏輯思維能力。這三點(diǎn)都不是與生俱來的，大多數(shù)時候都來自于后天的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦具備了想象力，便能迅速提高自身音樂表現(xiàn)力。因此，鋼琴教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力。這也符合當(dāng)前義務(wù)教育階段的音樂課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中往往側(cè)重于培養(yǎng)鋼琴演奏技法，而忽視了想象力與表現(xiàn)力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生即使掌握了嫻熟的鋼琴演奏方法，所彈樂曲也缺乏豐富的音樂內(nèi)涵，很難產(chǎn)生感染力與滲透力。作為鋼琴教師，我們一定要意識到鋼琴教學(xué)改革的緊迫性，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力與表現(xiàn)力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。
二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力與表現(xiàn)力的方法
（一）善于聆聽，使自己和音樂聯(lián)系起來，用心去感受想象
首先，要給學(xué)生提供一個良好的音樂環(huán)境。鼓勵他們在日常生活中多欣賞一些優(yōu)秀的音樂節(jié)目，不必局限于鋼琴，要把范圍放寬些，欣賞其它樂器類的也可以。由于人類的聽覺十分敏銳，對于學(xué)生來說也一樣，因此，在聽的過程中，要利用音樂的內(nèi)容、情感、意境等去喚起學(xué)生的內(nèi)心感受。比如，每次教新樂曲的時候，先由教師作一次完整的范奏，學(xué)生有了一個初步的感知后，再逐漸引導(dǎo)他們進(jìn)行彈奏，使孩子們在感受音樂的基礎(chǔ)上激發(fā)自己的想象力。比如，對于一首歡快活潑的樂曲，可以引導(dǎo)學(xué)生將愉快的情緒和曲子的旋律、節(jié)奏聯(lián)系起來。這樣，既能了解音樂所表達(dá)的形象，也能感知相應(yīng)的意境。學(xué)生們對音樂的理解力與鑒賞力也會逐漸增強(qiáng)。教師要讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受和樂曲本身聯(lián)系起來，他們才能更好地了解音樂的內(nèi)涵。讓孩子們通過手指的躍動將自己的情感表達(dá)出來，逐漸培養(yǎng)他們形成一種心靈與琴音貼近的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的演奏就會具有一定的感染力，不會空洞、枯燥。不過，值得注意的是，范奏一定要把握好度的問題，防止孩子們一味地去模仿，反而失去獨(dú)立思考的機(jī)會，也達(dá)不到教學(xué)的目的。比如，有的學(xué)生乍看起來鋼琴演奏技能不錯，但遇到一首陌生的樂曲，在視奏時，問題便暴露無疑。這是由于他的學(xué)習(xí)模式都是基于對教師范奏的純“模仿”，對音樂的具體演奏方式及捏容關(guān)系都不清楚。
（二）多方位多層次地啟發(fā)學(xué)生音樂想象力
教師首先要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，借助自己的想象力，用心去感受樂曲所蘊(yùn)含的美感及情境感情，從而不斷豐富自己的音樂想象力。然后，利用大家的不同見解來詮釋出樂曲所具有的豐富內(nèi)涵，這樣，使音樂具有一定的個性思維。然后，教師可以根據(jù)音樂形象的兩大特征，如不具象性與多義性，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境和形象，幫助學(xué)生感知音樂的韻律，并根據(jù)和聲的分析展開想象的翅膀，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。這樣，也有利于從更深層次對學(xué)生的音樂想象力進(jìn)行啟發(fā)。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)和其它學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生如身臨其境般地去體驗(yàn)音樂的獨(dú)特魅力。在他們展開豐富聯(lián)想的時候，再引導(dǎo)他們對樂曲進(jìn)行更深層次的挖掘與把握。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識與對音樂的真實(shí)感受，最終得出新的音樂內(nèi)容。
（三）重視樂譜，仔細(xì)研讀
樂譜直接體現(xiàn)了作者的思想內(nèi)涵。要掌握一首音樂作品，必須先掌握其樂譜。教師要培養(yǎng)學(xué)生盡量忠實(shí)于樂譜，即忠實(shí)于作品。精心研讀樂譜，就是要關(guān)注樂譜上的每個標(biāo)記，同時將其恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。研讀樂譜，有助于對樂曲的再次創(chuàng)新。即在原樂譜的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)脑鰷p或改變，使音樂表達(dá)出不同的意境及感情。教師也可采用這種方法鍛煉學(xué)生對音樂的思維能力及表現(xiàn)能力。
在短短的二三十年間，作為樂器之首的鋼琴從富貴人家的奢侈品，發(fā)展到尋常百姓觸手可及。時代在進(jìn)步毋庸置疑，同時也彰顯出人們的生活水平在一定程度上有了很大的提高，也正是因?yàn)槿绱耍藗兏又匾暰裎幕呐囵B(yǎng)。鋼琴作為音樂素質(zhì)教育的重要手段，其本身價值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般普通的樂器。彈鋼琴對培養(yǎng)人的氣質(zhì)和品質(zhì)也是眾人所為之贊同的，彈奏一首成功的鋼琴曲更是每個父母對于孩子的期望。很多孩子在很小的時候便被送去學(xué)習(xí)鋼琴，在高校中也有很多開設(shè)鋼琴專業(yè)供學(xué)生學(xué)習(xí)。下面筆者以互動式教學(xué)在少兒鋼琴教學(xué)及高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用為代表，具體闡述互動式教學(xué)于鋼琴教學(xué)中的必要性。兒童時期，是公認(rèn)的學(xué)習(xí)好時期，尤其是對于鋼琴的學(xué)習(xí)。這個時期，孩子的思維和心智逐漸成熟，在彈鋼琴的過程中左右手的協(xié)調(diào)配合加之眼、耳、大腦的共同運(yùn)作，對孩子在發(fā)育過程中的腦部和身體都起到了很好的刺激作用，這種促進(jìn)作用不但會使兒童學(xué)得快、學(xué)得好，對于其自身的身體發(fā)育也是極好的。但是同時，我們不可忽視，自制力差、貪玩是所有孩童的通病。學(xué)琴者都深知一個道理，學(xué)琴并不是一朝一夕便能取得成功，對于真正的成功者，后天的努力比天分更加重要。學(xué)習(xí)之初，涉及的基本知識如音符、節(jié)奏等，對于兒童來說是很難理解的，半途而廢的學(xué)琴者比比皆是。因此，在少兒鋼琴教學(xué)中，互動式教學(xué)很有必要，以此來引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過教師與學(xué)生的互動，增加學(xué)生對于課堂的喜愛，也培養(yǎng)了他們對鋼琴的感情，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)鋼琴，而不是一味地模仿訓(xùn)練，復(fù)習(xí)糾正。在互動中培養(yǎng)孩子自覺動腦發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓他們主動識譜，體會音節(jié)練習(xí)的奇特和鋼琴音色的美妙。同樣，對于高校中的學(xué)生更是如此。從年齡層次上來說，青少年相對于兒童的心智和思維都有了相對的成熟。但是，處于叛逆時期的孩子似乎比少兒時期更加難以管制。加之生活的豐富性，使得學(xué)生的注意力難以投入到學(xué)習(xí)鋼琴中去，更多焦點(diǎn)集中在聚會、游戲、戀愛等方面。以互動式教學(xué)方式培養(yǎng)課堂上學(xué)生的興趣吸引學(xué)生的注意力，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生自己去彈奏，抓準(zhǔn)音，師生密切配合，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，同時也給學(xué)生有自我理解所彈奏音樂中內(nèi)涵的機(jī)會，讓他們在互動中找尋音樂的源泉，喚醒自身內(nèi)在的音樂動力。
二、互動式教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)形式
互動式教學(xué)著重以師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)自身的潛質(zhì)，從而達(dá)到與鋼琴的融合。具體來說，互動式教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，維系好師生之間的關(guān)系。無論是什么年齡段的學(xué)生，對教師都是有敬畏之心的，這種態(tài)度固然是好，但是若是超越了一定的限度，將會適得其反。課堂上過于嚴(yán)肅，會使得學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，這同時也會給識譜、按鍵力度等各個方面都造成負(fù)面影響。課堂過于沉悶，使得學(xué)生懶散、瞌睡，注意力不集中是學(xué)琴致命點(diǎn)。所以說，在課堂上，要密切師生關(guān)系，給課堂營造出愉悅和諧的氛圍才是學(xué)好鋼琴的第一步。其次，科學(xué)教學(xué)，活動施教。貪玩是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的絆腳石，抓住兒童的這個天性，通過一些有趣的活動或者把音符編成故事，動態(tài)地展示給學(xué)生看，讓他們在彈琴中找到演奏的共鳴點(diǎn)。對于心智成熟的學(xué)生，可以講解更多的音樂背景，融入更多的民風(fēng)民俗，讓他們在掌握知識的同時也了解音樂背景，從而更加深入地彈奏出感情，更加融入鋼琴的世界，達(dá)到忘我的境界。這也正是每個學(xué)琴者想要得到的享受。互動式教學(xué)很好地利用了學(xué)生自身的缺點(diǎn)將其轉(zhuǎn)化成推動學(xué)生學(xué)琴的動力，這在一定程度上來說未嘗不是一件雙贏的好模式。最后，實(shí)踐操作中的互動。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是互動教學(xué)的有效途徑，在引導(dǎo)學(xué)生對于課外資源充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常播放音樂資料，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、題材的聽覺視宴，同時經(jīng)常帶學(xué)生去聽現(xiàn)場的演奏會，以豐富學(xué)生的音樂審美情感。在培養(yǎng)學(xué)生聽覺的過程中，對他們進(jìn)行實(shí)踐的演奏，使其仿佛置身于演唱會中，讓他們更好地掌握曲調(diào)、和聲、節(jié)奏等。這種實(shí)踐操作不但提高了學(xué)生的演奏水平，增強(qiáng)了他們的節(jié)拍感，更加使他們領(lǐng)略到音樂藝術(shù)的偉大，把握了音符跳動的真諦，感受到鋼琴精神的震撼力。
三、結(jié)語
