發布時間：2023-03-22 17:38:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的普通話教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學英語；西部國培；心得
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-292-01
一、經歷國培，感受國培
來不及回味和感慨，半月的市級“小學英語國培”時光便悄然而逝，但那一堂堂精彩的講座將在記憶中永存。從江蘇無錫吳悅心教授的PEP教材分析和《小學英語教材解讀與活動設計》到西南大學楊小鈺教授的《小學英語教學目標的設定與達成》；從北師大王薔教授的《提升小學英語教師專業化水平落實英語課堂教學實效》到重慶巴縣中學王力老師的《小學英語教學能手的使命》；從重慶教科院張鴻所長和王家驥教授的《打造名師―優秀小學英語教師的素養》到胡琦老師的《農村小學英語存在的問題與對策》等等。聆聽了他們的課，使我們對教育教學理念有了更深刻的認識，也使我們懂得了如何掌握運用課堂教學技巧。老師們淵博的學識、規范的英語語音、標準的普通話、精湛的演技以及幽默風趣的語言，都給學員們樹立了精彩的旗幟，他們亦如多棱鏡，折射出絢麗的光環。
二、發展能力，提升自我
1、加強三筆字和普通話訓練
如果說它簡要的話，并不是說它淺，它很深，也很高，從圖象一看就知其人的人格結構。所以我們如果有機會練練書法，讀讀書法，追一追書法，崇拜一些書法，我們的渾身所謂的書卷氣就會大大增加，我們的生命價值就會出現新的等級。以上是我在學者余秋雨的微博里的所見之談，感觸頗深，自己便時常利用每天課余時間加強三筆字尤其是毛筆字練習，做到了勤臨硯田，堅持不懈。
普通話是教師教學基本功之一，自己常抽空精讀《普通話水平測試手冊》，規范漢字的正確讀音，了解普通話中的輕聲、兒化等。在自己訓練的同時，也帶動全體教師參加普通話學習。上期末，自己利用休息時間在網上搜集整理出了60篇普通話朗讀作品，并以網絡形式對教師們助以普通話培訓，為今年教師的普通話機測做好充分準備。當然簡筆畫和音樂知識等學習也是未曾放棄。
2、提升師德修養
一個好的老師必須積極開展學習和研究，追逐科學技術發展的前沿，及時了解和掌握自己所傳授學科和相關學科的最新動態和發展趨勢，及時豐富和補充教學內容。一個人打開一本書，就是在仔細觀察第二生活，就像在鏡子深處找尋著自己的主角，找尋著自己思想的答案，課余不花時間閱讀，等于關閉了第二生活的窗戶，關閉了第二生活的大門。因此，自己培訓后更加努力鉆研各方面知識，認真閱讀過東北師范大學出版社于漪的《新世紀教師素養專題》，從中我明白了今天如何做老師：歷史使命肩上挑；充分發揮教師的人格魅力；要把陽光播撒到每了孩子的心中，用愛和美的雕刻刀去雕刻學生。
三、承擔責任，示范引領
培訓回來后，自己主動匯報培訓情況，并將國培的精神和收獲以及難得的相關知識，通過網絡和縣英語教師培訓會，將其與我縣英語教師共享，讓大家共同提高思想意識，不斷開拓創新。在平時教學工作中也將新思想、新觀念傳播于同事，與教師們切磋，探討教學教法，與之共勉。
1、組織相關競賽
今春，按照上級的指示，積極組織我縣間年一次的小學英語優質課競賽，認真擬出評分細則，跟蹤初賽、決賽過程，通過這些活動的開展，讓全縣二百多教師得以相互交流，以此提升英語教師的教學基本功和教學技能，如自然流利的口語，正確的語音語調。除了優質課賽外，還積極開展學生手抄報賽和英語口語、故事演講賽和全國小學生英語競賽。
2、班級文化建設
當前少部分教師在經濟浪潮的沖擊下，或多或少出現了心理疾病，表現在對領導的怨聲載道和對工作的懈怠。自己深知：教育興亡，匹夫有責！正如王家驥教授所說“教育是將自然人引向社會人的過程，日臻成熟是教育追求的目的”。于是我們培訓后必須充分發揮骨干教師的輻射作用和帶頭作用，事雖小可要率先為。在我校的校園文化建設活動中，自己不是班主任，但勝似班主任，自己利用周末時間積極主動幫助幾個班辦墻報、黑板報，從設計、排版，到寫字、畫圖一人包攬，辦出了內容豐富，設計各異的墻報和板報，從中飽償到了教學的幸福。我的宗旨是：讓教師們明白，很多工作要用愛心去做，不要討價還價，不要什么事都與利益掛鉤，教育是我們神圣的事業。
3、論文編寫
“雙高普九”達標之后，中小學教師隊伍的結構層次，無論從年齡、學歷、職稱、教育教學能力，還是教育教學研究能力等諸多方面，都發生了前所未有的變化，呈現出年輕化、學歷越來越高的趨勢。“雙高普九”要求專任教師的學歷：“小學80%以上達到專科以上學歷，初中70%以上達到本科以上學歷。”實際情況遠遠超越了這個比例標準。在市區中小學中，不僅擁有本科學歷的教師已占相當的比例，連研究生學歷的也不是鳳毛麟角了。
但是，在擁有學歷、各種資格證、合格證，以及其他光環的青年教師中，也不乏教學基本功與教育教學要求存在相當差距的人。首先表現在語言表述方面，不必說藝術性，連什么是教學語言和怎樣組織教學語言，教學語言需要提前做好準備，他們幾乎沒有考慮過。課堂沒有層次、節奏，語言缺乏激情，調動情緒、激發興趣、營造氛圍，均不見蹤影。其次表現在板書上，沒有計劃，字跡潦草，再看看教案，簡單得不能再簡單了，看不到潛心研究，以及如何能把課上好的任何痕跡。至于作文批改、教學反思、總結材料等，更是錯字、白字連篇。更有甚者，走捷徑，從網上下載，東拼西湊，張冠李戴，笑話百出，屢見不鮮。
只要深入基層學校，接觸教學實際，這樣的例子不能說比比皆是，但都不難發現。盡管這不是整體、不是主流，但對全面落實教育方針、推行素質教育，全方位實施課標，其負面影響絕不能低估。究其原因，雖是多方面的，但主要有：一是這部分教師教學基本功差，或者說根本就不具備。雖然學歷綽綽有余，職稱高高在上，但實際能力水平，按資格、標準衡量，相差甚遠。特別是作為教師應具備的綜合能力、基本技能、常用知識明顯地顯露出先天的不足和膚淺。二是這些人還沒覺得自己從事的工作是門藝術。高高在上，目空一切，什么都無所謂。好像一個專科、本科畢業生教一個小學生，無需花費什么功夫，殊不知，教學不僅要求教師具備一定的基本功，而且做起來求好、求最好，沒有止境。至于研究起來，哪就更無頂可封了。三是部分青年教師沉湎于電腦，有空沒空手不離鼠標。不寫字，不練字，不讀書，不看報，“無紙辦公”。誠然，電腦是多功能的，但對于教學，它絕不是“萬能的”。教學中的許多具體領域，絕不是電腦所能代替的，需要的是教師的身體力行和許多常規基本功。現在許多人寫材料，包括備課寫教案、撰寫教學論文，喜歡用電腦，這無可非議，但絕不能東拼西湊，左貼右粘。
《國務院關于基礎教育與發展的決定》中指出：“要認真實施《中華人民共和國國家語言通用文字法》，進一步加強中小學推廣普通話、用字規范化工作，推廣普及國家通用語言文字，把普及普通話，用字規范化納入教育教學要求，提高學生語言文字應用能力和規范意識。”所以，教師的基本功是做好教師工作的基本條件；教師的基本功訓練，是個長期的任務，特別對青年教師，新參加工作基本功薄弱的教師，有必要下些功夫訓練，萬不能以為有學歷，有資格證，懂電腦，就覺得自己真的“合格”了。教育教學微觀領域需要我們探究的地方很多。教師的引領作用和楷模作用，可以說時刻都在產生作用，萬不能掉以輕心。至于電腦，不管它的功能和作用如何廣泛，可以代替許多傳統的作法，但在具體的教學工作中，它的作用是很有限的。早在1991年，獲諾貝爾學物理獎的法國物理學家皮埃爾·吉勒·熱納在《致辭中國青年》中就警示我們：“年輕的學子們，你們不應該只關心計算機、通訊等流行技術，你們首先要把注意力集中在對自然的深入理解上。或許下世紀（指21世紀）最需要我們加深了解的是有關生物和精神生理學方面的問題，以及我們對未來社會論理道德的思考。”如今社會上有相當多的青年人沉溺于電腦、手機、電視，已經形成了傾向，教學中充分利用電腦是一回事，警惕離開電腦便無所事事，更是一回事。
新教師，尤其教學基本功較差的教師，萬不能有什么優越感，也許你在某些專業上較突出、優秀，但具體的教學工作是不需要那些專業知識，而是需要“雜家”的功夫。絕對的、需要的，是放下架子，踏踏實實地練好“三項基本功”，決不能因自己的基本功差而以訛傳訛，貽誤學生終生，新教師有必要進行教學基本功訓練，把有限的時間提注到基本功訓練方面來。不僅能說一口流利的普通話，而且懂得運用語言藝術；不僅能寫出一手工整的“三筆字”，而且能收到藝術效果；不僅能隨心所欲地勾勒出簡筆畫，使板書內容簡要明了，而且能凸顯出藝術美感。這既是終身從教的需要，也是當務之急。
昨天的日子很長，只能代表過去，不能代表將來。昨天教書平庸的人將來可能會變成教學名師，昨天馳騁教壇的人將來可能淡為庸人，世上沒有永遠的勝利，也沒有永遠的失敗。我們不必為昨天教書育人的挫折萎靡不振，也不必為昨天的輝煌狂妄自大，只有把過去的挫折和輝煌都作為今天的墊腳石，才能攀登美好的明天。
年輕氣盛的我，曾經體罰學生，導致學生鼻孔流血，所以后來不敢再動手，連“懲罰”都不敢。在教學上我一直不敢松懈，除了課堂教學使出渾身解數，還在教育教學研究上下功夫，20年來，陸續發表了30多篇論文。去年，我成功申報中學高級教師職稱。申報職稱之后，我沒有松懈，又成功申報了省級研究課題，計劃以課題為載體，進行教學研究，發表專業論文。
今天的時間很短，只有24小時，而且正在不停地縮短。今天是昨天和明天的接力處，接力棒交得好，便會走向輝煌的明天；接力出問題，便會前功盡棄。面對今天，我們不要總是懷念過去，過去的就讓它過去，只有從零開始，腳踏實地，全身心地經營好今天，才會結出豐碩的果實。今日事，今日畢，如果總是面對今天望明天，結果不但今天沒有經營好，明天也將悄悄地溜走。
今天要做的事很多，備課、上課、批改作業、輔導學生、開會、業務學習……諸如此類的事情不勝枚舉。但是，最重要的還是教學工作。今天，備好每一節課，上好每一節課，批改好每一份作業，輔導好每一名后進生，足矣。昨天是一張作廢的支票，明天是一張期票，而今天則是你唯一擁有的現金，所以應當聰明地把握。美國思想家愛默生說：“爾若愛千古，爾當愛現在。昨日不能喚回來，明天還不確實，爾能確有把握的就是今日。”過去的，少去回顧；未來的，不要空想；抓住現在，做應該做的。明天的重擔加上昨天的重擔，必將成為今天的最大障礙，要把未來和過去緊緊地關在門外。未來在于今天，教好今天的書，就是教好明天的書。
明天有多長？明天是輝煌還是落敗？誰也說不清。明天既向我們顯示機遇，又向我們發出挑戰。明天的希望是美好的，但路途絕不平坦，到處布滿荊棘。不管怎樣，有一點是可以肯定的，那就是美好的明天只接納奮斗不息者。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，力爭做一個合格的人民教師。認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，在教育教學中堅持備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個方面努力，使得我在教育教學工作中不斷取得新的進步。
一、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學校的互動更為有效，很好的解決了學生思想等方面的問題。
二 、做一個科研型教師
教師從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教研工作，積極撰寫經驗文章。其中指導的學生作品曾被省市級報刊《江門文藝》（XX年第12期）、《文學與人生》（XX第17期）刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學科多次達到同年級學科前列，深受學校領導和學生家長的好評，曾多次被評為中小學優秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學論文也多次在各級報刊發表。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在我市全面展開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在教學中，我把語文課本知識的學習與學生的生活實際相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學生的探究發現，促使學生在學習中學會學習，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，及時總結經驗教訓，積極撰寫教學心得，步步向一名真正的優秀教師靠近。
總之，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發表了300多篇（首）詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業余作家。當然，我也充分利用自己的優勢，積極指導學生作文，使得部分學生的作品得以在省市級報刊發表，極大的激發了學生學習的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。
一、目標
讓新教師在一年見習期中盡快地適應教育教學工作，成為合格教師，鞏固專業思想，熱愛教育事業；能使新教師對本學科的教學工作從陌生、適應到熟悉，熟悉教學內容，學會教學的基本常規與方法；讓新教師初步學會做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的基本流程和班級管理的基本方法、要求；非師范類的新教師除與師范類的畢業生同等要求之外，還需補上“教育學”、“心理學”和“教材教法”，這三門課程通過培訓合格后，方能取得合格教師資格；對3年以下工齡的青年教師以學校為主陣地進行培養，使他們在教育教學技能、專業知識、師德修養等方面得到更快地提升；讓3年以上10年以下的青年骨干教師逐步成為教育理念先進、教學業務精湛、專業素養扎實、綜合能力優化、創新意識強盛、并能在區內發揮帶頭示范作用的專家型教師，從而達到提高我園教育教學質量的目的。
二、內容
（一）0—1年的新教師培訓的內容
1、師德修養、計算機操作能力、讀書心得、有關教育法規等公共課程考核，成績合格。（由所在單位和教師進修學院共同考評）
2、參加教師進修學院統一開設的有關新教師在教育教學技能方面培訓講座，要求出勤齊，有筆記。
3、指定教師帶教。在師傅的指導下，初步掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，并開展聽帶教老師示范課和執教一堂實踐亮相課的教學活動。
4、初步掌握分析教材、選擇教法、運用簡單教學媒體的技能，并撰寫一份教案交教師進修學院教育培訓管理中心備案。
5、對未進行普通話水平等級測試的教師都必須參加普通話水平測試，成績合格以上（以證書為依據）。
6、開展教育教學的技能比賽。每位新教師都必須要積極參加我市教師組織的有關活動，如普通話演講比賽，教學多媒體課件制作比賽等。
7、新教師在見習期都要設計一次班隊活動，并由幼兒園根據其情況給予評價。
8、新教師在見習期結束時，要寫好個人見習期小結或教育教學總結，并交我園進行備案、考核。
（二）非師范類教師要求
1、必須與師范類教師有同等的培訓要求與考核方法。
2除以上考核以外，還必須完成“教育學”、“心理學”、“教材教法”三門課程的考試，成績合格方能取得教師資格。
（三）教齡3年以下青年教師的培訓內容
1、鞏固專業思想，加強師德修養，進一步樹立敬業愛崗的精神。
2、掌握所任學科的新課程標準，獨立處理教學內容。
3、在教學中能鉆研思考，帶著問題開展學科教研活動。
4、能掌握現代教育技能，運用媒體進行教學。
5、初步能做好班主任工作，生動活潑地開展班隊活動。
6、每位教師不但能成為合格教師，并力爭朝骨干教師方向努力。
（四）教齡3——10年青年骨干教師的培訓內容
1、教育理論
（1）教育觀念的轉變與更新
（2）基礎教育課程改革通識知識
（3）現代教師觀、學生觀、教學觀、新情景的教學策略等教學理論
（4）教育科研理論
2、學科教學理論與實踐
(1）課程教材改革方案及學科新課程標準
(2）相關學科教學理論與實踐
(3）相關學科文化知識的拓寬與加深
(4）課堂教學模式研究和教學實踐、教學教研
3、教育科學研究
(1）學科教育科研方法
（2）課題研究的過程與方法
（3）學科教改課題與實踐
4、現代教育技術培訓
（1）基礎現代化技術培訓
（2）現代信息技術與學科整合技能培訓
（3）普通話測試達相應標準的合格或優秀。
三、措施
（一）對見習期教師的培訓
1、制訂見習期帶教協議書，由所在學校或區教師進修學院教育培訓管理中心指定有關教師帶教，有關活動記載由學校考評，最后上交教育培訓管理中心。
2、由區教師進修學院教育培訓管理中心記錄區級培訓活動的出勤情況，由區教師進修學院教育研究中心對新教師進行學科培訓并制定學科計劃。教育培訓管理中心認真填寫《閘北區新教師培訓班學科活動計劃表》、《閘北區新教師活動點名表》。
3、參加市、區培訓活動的記錄，由新教師在每次活動后自己填寫。
（二）對3年以年成長期青年教師的培訓
教齡3年以下的青年教師以“任務驅動”壓擔子的方法進行項目培訓。
1、專業思想鞏固、教育理念先進，在區級及以上刊物上。
2、掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，在校內及以上作1—2次講座。
3、初步掌握運用現代化教育教學媒體的基本技能，能制作多媒體課件。
4、善于思考、能帶著問題進行學科教研活動，完成1—2項教育科研課題研究任務。
（三）3——10年成熟期青年骨干教師的培訓
培訓以區級綜合性培訓、學科組班和導師帶教個別指導等形式進行，分學科班和綜合班（幼兒園以及部分中小學科為綜合班），以各學科為班別，由教研員擔任輔導員，相關導師組成相應的導師團。時間安排上遵循集中與分散相結合的原則，培訓過程中將有機結合區一級的重大教研活動、閘北區系列評比活動以及區優秀中青年教師培養工程。
由于優秀教師的成功，除了自身的努力外，起關鍵性影響的因素包括：重要的教學研究活動、教學專家在現場觀摩教學中的示范與分析、結合實際與個人經驗的理論闡述、有針對性的理論閱讀、一般教育領域內的學術探討與交流、教學個案的分析、教育科研課題的全過程參與等，因此，骨干教師的培訓宜采用集中培訓與自主研修相結合、導師指導與小組研討相結合、專題研究與教學實踐相結合和公開示范與論文（案例）撰寫相結合的方法。
具體來說對于教育理論的培訓，要采用專題講座、自學反省、研討交流、自主學習教育教學理論書籍、做讀書筆記、寫心得等策略。
對于學科教學理論與實踐的培訓，要采用專題講座、導師指導、實踐觀摩、分學科進行課堂教學設計、說課、上課、評課的教育教學研討活動、有序完成教案、教學論文的撰寫等方法。
對教育科學研究培訓，要采用專題講座、課題研究與實踐、2年內設計并完成1項校級以上教育科研課題研究任務等方法。
對現代教育技術技能的培訓，要采用專題講座、現代化信息技術在學科的應用、整合、觀摩與實踐活動等方法。
英語強化培訓要采用組班培訓，參加市級水平測試考試等方法。
四、管理
（一）見習期教師的培訓管理
1、制訂帶教協議書，由所在我園指定有關教師帶教，有關活動由幼兒園考評，最后存入檔案。
2、在新教師見習期滿時，由所在幼兒園、教育局共同進行考核，認定其合格與否。
（二）3——10年成長期教師的培訓管理
通過培訓，使3——10年成長期教師熟練掌握教育教學技能，熟練掌握所教學科的新課程標準和教學內容，能不斷運用“反思性教學”積累教育教學經驗，勝任教育教學工作，并使其中相當一部分青年教師成長為幼兒園教師隊伍中的骨干力量。
（1）能遵循教育教學規律，勝任教育教學工作。
（2）教師脫穎而出成為市級或省級骨干。
（3）初步形成自己的教學特色專長。
此外，在培訓過程中，因各課程的培訓性質有所不同，在時間上將采取較為靈活的集中培訓與分散培訓相結合的方法。具體的實施過程將由我園以及帶幫老師協商在綜合分析的情況下作出合理的安排。
（四）保障
1、培訓組織
建立教師進修學院與基層幼兒園二級管理網絡，發揮雙方優勢，共同做好骨干教師的培養工作。
一、政治理論學習工作
教師的學習提高是發展教育、提高教學質量的關鍵。按照基礎部的要求，組織教研室同志認真做好政治理論學習。對十七大報告、以及全國職業教育工作會議精神中的一些重大理論問題和觀點堅持反復學習，把學習的過程作為進一步解放思想，轉變觀念的過程，進一步堅持實事求是，求真務實的過程，進一步堅持與時俱進，拓寬思想的過程，進一步提高思想上的堅定性，行動上的自覺性和工作上的創造性的過程，不斷提高認識水平和理論修養，發揮黨員教師的示范作用。
二．教學常規管理
加強常規管理，是落實教學計劃的根本保證。因此，本教研室始終認真落實教學常規管理的各項規定，按照各項規定組織教學。每學期認真制定教學計劃，堅持聽課制度，堅持業務學習，堅持集體備課，堅持期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證教育教學扎實高效。
1、著力狠抓備課、上課、批改作業等教學環節
備好課是上好課的關鍵，教案編寫是提高教學質量，實施素質教育的基礎工作。本教研室專兼老師都能認真學習《備課細則》，在教案書寫中不僅備教材，而且備學生。不僅備教法，而且備學法。體現了教學方法的研究與探討。都能認真履行周一簽字制度，簽字完整。
上課是教學環節的一個重要組成部分，課堂是傳道授業解惑的場所。本教研室老師教學態度嚴謹、教學環節完整，都能遵守關于維護正常教學秩序的各項規定，教書育人，完成科室安排的各項教學任務。
作業批改是對學生所學知識掌握程度的檢查、反饋，本教研組老師做到每次課后都有作業，并根據要求，將作業分為a、b本，認真、仔細、及時批閱作業，評出等級。對學生作業中存在的問題，有的指正，有的用紅筆劃出，甚至注明正確答案。對學生普遍存在問題，課前加以糾錯，利用課余個別輔導。有些老師還有詳細批語，批語中多是肯定、鼓勵學生的話語。
2、注重實效考核，為學校實現考教分離作好準備。
本學期，我們圍繞教務部下發的《考教分離制度》（試行），認真討論試題建設中的問題，總結經驗，查找不足。更新陳舊的知識、題型，根據學生實際，有所針對的降低難度，補充新內容。本著循序漸進、注重實效的原則，對語文課程增加了早讀抽查、普通話檢查、書寫規范等項目的考核，注重了學生的實際應用能力的考察。
3、嚴格實施課程標準，為專業課程改革提供依據。
本學期，教研室為進一步適應職業學校專業化發展要求，逐步實現公共基礎課程的規范化、標準化，提高學生在職業教育領域的基本人文素養，加強公共課程的適用性，本教研室全體教師嚴格執行《語德課程執行標準》，并經過大家廣泛的討論、研究、反復比較商榷，進行了相應補充和完善，為我校專業發展提供了重要的標準化依據。
4、開展定期評課、集體備課、組內賽講活動
本教研室積極響應學校號召，開展多種多樣的教研專題活動，本學期開展教研專題會議12次，參加人數42（包括外聘教師）人次，公開示范課3次，組內說課3次，同行聽課本學期人均20節次，通過一系列教研活動的開展，使本教研室教師的專業技能和職業素質得到了極大的提升，成為我校教學科研的中堅力量。
5、開展豐富多彩的第二課堂活動，全面提高學生素質。
為了促進素質教育，豐富校園文化生活。本學期語德教研室開展了四項第二課堂活動。做到每位老師都參與第二課堂，采取多種形式，落實到人，有計劃，有活動記錄，有總結。王芬娥、張國華、朱莉三位教師對級學生開展“心理健康”教育課程輔導，累計達30課時。白曉戈、朱莉、英語教研室的楊欣老師繼續承擔本學期我校禮儀隊的訓練和授課工作，并為學校各類大型活動提供禮儀服務累計達20人次，受到學校的好評。王文倩老師承擔了校書法協會指導老師，共舉辦了兩次大型書畫展，為進一步豐富校園文化建設起到了積極的推動作用。王粉利老師一人承擔了學校“演講協會”、《爭鳴》文學社的指導工作，在她的指導下已相繼有四名同學的作品在共青團寶雞市委的期刊上發表。受學校領導的指示，本教研室全力以赴，在全校挑選學生參加了教育部組織的第六屆全國職業院校“學生文明風采”系列競賽活動，參賽作品全部獲獎。組織了“爭鳴杯”征文活動，參加人次達200多人次，組織了第一屆我校普通話大賽。這些豐富的第二課堂活動以“提高學生興趣，培養學生全面發展，促進學生素質完善”為目的，為學生創造良好的學習氛圍，增強學生主動、自主學習的能力，為主要教學做好輔助工作，增強學生對理論教學的實踐操作性，全面提高學生的綜合素質，使學生成為符合社會發展需要的綜合型人才。
6、協助基礎部做好組內教學檢查。
協助基礎部邢部長，對本教研室的德育、語文兩科共12位教師采取自查和互查、檢查組查相結合的方式，從聽課、作業、學習筆記、教學研究、學生反饋、文明辦公等方面，進行了組內中期教學檢查。將檢查信息及時反饋給各科任課教師。使各科任課教師不斷完善自己的教學活動，做到教學相長。
7、完成期末各項教學任務，做到有始有終。
（1）認真學習教務科《命題細則》，下發命題通知，做好試題的審定工作。
（2）為電子系、機電系、信息系提供教材參考，確定下學期語文、德育教材。
（3）認真學習《監考細則》，監考安排通知到人，要求認真實行監考職責，端正考風，嚴肅考紀。
（4）做好期末試卷的分組、流水閱卷及成績輸入工作。
（5）本學期教研室教學工作總結及第二課堂活動總結。
（6）聯系下學期的各課所需外聘教師，初步安排下學期任課教師。
三．加強教研工作，提高業務水平
提高教育教學質量，教師是關鍵。教師是教育行為中的核心問題，也是基本的問題。現代化的教育呼喚高素質的教師，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師由經驗性轉向科研型，由知識型轉向學者型。要求教師不但要有先進的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術，還要掌握現代教育技術，能夠使用和制作課件，能夠利用多媒體引導學生進行探究性學習，以適應現代化教育需要。為此，我們加強了業務學習。
1．加強學習，提高認識，轉變教育觀念。
我們有計劃地組織教師學習，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀、評價觀，實現教育思想現代化。采用集體學習和教師自學相結合的方式，充分利用好學校征訂的報刊和互聯網上的資源，學習現代教育教學理論，先進的教育教學方法、教學模式；使教師能運用先進的教學思想指導教學，運用現代化的教學技術輔助教學。教師由單純的“以傳授知識”為主轉變為“以培養學生的能力”為主，充分體現了學生的主體，讓學生真正成為學習的主人，從而激發學生的學習興趣，提高了課堂教學效率,同時，優化了教師。
2、實抓課堂教學，促教育教學改革。
語文、德育課教學的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。本學期派田正本老師外出學習，借鑒其他職業學校的教學經驗，不斷豐富完善自己，使我們的語文教學工作更加符合實際，更具有創造性。
3．加強教師對現代化技術的應用。為了適應現代化教學的需要，我們號召教師利用現有條件學習計算機技術及課件制作。爭取自己制作課件，提高課件制作水平。鼓勵教師多使用課件教學。
4、開展學術講座，提高教師學術研究水平
本學期，基礎部組織開展了本部教師學術講座活動，我教研室四位教師都積極參加，認真準備，白曉戈老師、王文倩老師、王芬娥老師以幽默風趣的報告，扎實深厚的學識使學生開闊了眼界，增長了知識，感受到了智慧之美。朱莉、王粉利、張國華老師積極準備和參加了基礎部的教改課，贏得了一致好評。也給同行教師樹立了榜樣，濃厚了教研室的學術研究氛圍。
4、積極撰寫教育教學論文和教材，成果顯著。
本學期，本教研室6位教師撰寫論文多篇，現有9篇在省級刊物發表或在校刊上發表，數篇將于近期陸續發表。積極開發編寫教材，本學期教研室朱莉老師參加了陜西省勞動與保障廳技工院校德育教材的編寫工作，現已已正式出版。
六、以大局為重，全力支持學校各項工作
關鍵詞:語文教師 職業道德 專業特點 教學模式
一、語文教師的職業道德
教育不是一門普通的職業,而是一項事業。教師肩負著教書育人的重任。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。“身教重于言教”,教師的良好品行潛移默化地影響著學生。具體到每一門課程,因為任教課程的不同,其教師的職業道德可能不一樣,那么語文教師的職業道德又是什么呢?我想應該是:天真與激情。
社會是個大染缸,學校是寧靜的港灣,老師帶給學生的應該是一切美好的東西。語文老師應該熱愛生活,充滿渴望,甚至帶點不切實際的幻想。老師如果太現實,我們的孩子就會過早地失去天真,變得世故。
同時,語文教師得不斷尋求激情。激情不因年齡的增長,環境的變遷,地位的升降而改變。大凡成功的名師,無不懷著對語文教學的滿腔熱情。從于漪老前輩的語文教育生涯中不難看出,無論是她倡導的生命教育,還是課堂教學藝術,抑或是她研究的課題,始終離不開一個“情”字,聆聽她的報告,觀看她上公開課,研讀她的文章,都有著滿腔的激情和對語文教學的摯愛。
激情是一種強烈而激動的情感,是一種能激發人的潛能的熱情。前些日子到一所高復學校參加該校二十年校慶,見到了許多退休之后仍然活躍在教育戰線上的老先生。歲月的流逝并未在他們臉上留下太多的痕跡,他們還是如以往那般充滿激情,使年輕的我深受感動。走上講臺近十年,初為人師時的興奮早已消失,面對著日復一日、年復一年重復單調的教學工作,我越來越感到激情的重要。激情不是剛工作時的單純熱情,也不是聲嘶力竭的叫喊,更不是矯揉造作的表演。那么語文教師的激情是什么呢?望著眼前的老先生,我突然找到了答案。它是需要以深厚的、全面的基本功為基礎,是真實的、由衷的、發自肺腑的自然流露。一個優秀的教師的激情不是短
暫的、也不是周期性的,是一種持之以恒的付出和努力!
二、語文學科專業特點
新課程改革改革要求語文教師構建一種新的知識結構,這種新的知識結構不再是“語文知識+教育學知識”的傳統模式,而是有更高的要求,它主要有三個層面組成:第一個層面是深厚的科學和人文知識,也就是要博覽群書;第二個層面是掌握本學科專業知識,是指對本學科了解的廣度和深度;第三個層面是教育學知識,既教育學、心理學的研究成果。這里不作展開。
同時,新課程改革更要求語文教師得有突出的教學能力。“能力是我們順利完成某種活動的個性心理特征”①,能力總是與一定的實踐活動聯系在一起的。
語文教師的教學能力主要是說和寫的能力。語文老師有兩張臉,一張臉是普通話,另一張臉是粉筆字。現在的年輕老師,普通話是越來越好,而粉筆字卻越寫越差。這恐怕與電腦的普及,現代化教育手段的運用不無關系。其實在任何時候,朗讀和書寫都應該是語文老師必備的素養。無論什么文體,語文教師讀起來,都應該是抑揚頓挫,優美動聽。同時,語文教師必須能寫一手好字,尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方,因為教師的板書就是學生最好的字帖。
近些年,大學升格,很多師專變成了師范學院、師范大學。原來的師專生人手一塊小黑板,苦練粉筆字的場面一去不復返了。有些師范院校甚至取消了書法課。等到糊里糊涂走上講臺,才發現普通話和粉筆字這兩張臉是多么重要。所以語文老師如果想要提高自己的課堂效果最基本的可能還是從這兩項著手。老一代名師錢夢龍先生上的語文課,不談其內容、技巧,單是那行云流水般的板書、那聲情并茂的朗讀、那風趣優雅的談吐、那海闊天空般的旁征博引就足以打動每一位聽課者,使人如沐春風。
除了朗讀與書寫,語文教師還應有很強的研究和寫作能力。語文老師會寫、擅寫是分內事。不僅要寫教學論文、教育故事、教育隨筆、教育案例,積極探索教育規律,研究科學、高效、有序的教學方法,還要寫雜感、詩歌、小說等,尤其是下水作文。語文教師寫文章不是為自己添一層油彩,而是從心底深處去感應、領悟和闡釋教學生活和人生;語文教師能寫,不僅在于指導學生寫作,還可以產生“青出于藍”的桃李效應。我的初中語文老師吳老師是一位文學愛好者,經常在報刊上發表一些豆腐干似的小文章,我們同學對他都很崇拜。久而久之,這種崇拜就化成對語文的熱愛,后來自己居然也成了一名語文教師。
三、語文課的教學模式
生活方式可以改變一個人,課堂方式可以改變教學。
教學改革很大程度上就是教學模式的改革。由于對教與學關系有不同理解,曾產生不同的語文教學模式。傳統的教學法重教,形成教師講、學生聽的“傳授――接受模式”;現在的教法重學,形成學生“自學、探究、發現”的模式。記得封疆大臣左宗棠說過這樣一句話:“擇高處立,尋平處坐,向寬處行。”這句話用到語文教學上,就是說學習的起點要高,要善于向名師學;同時要找準自己的契合點;這樣就能游刃有余地展開教學。
記得初為人師的三年,我涉獵了許多語文教育家的作品。有魏書生的六步教學法,錢夢龍的三主四式教學法,黎世法的六因素教學法等。這些來自于實踐,形成了理論,又被實踐檢驗了的教學方法,對于初上講臺的老師來說是最好的模仿對象。所以年輕的語文老師要善于模仿名師的上課模式,要善于“擇高處立”。
慢慢的,就發現新的教學模式越來越多,五花八門的語文教學模式的紛紛涌現,眾說紛紜。本世紀初,新的教育思想尚未成熟,語文教學的功能目標還處在爭論之時,要確立一個為廣大師生都接受的教學模式并不現實。即便要建構一種還存在著諸多不足的教學模式,也并非輕而易舉之事。作為個體的語文教師在多次的仰望星空,“擇高處立”之后還是要“尋平處坐”,因為語文老師還是要回到大地的。
任教十年,也是不斷摸索教學模式的十年,筆者認為,在普通文本的閱讀教學中應提倡教師指導下的探究性閱讀;在小說教學中可依據建構主義理論和合作學習的理論,遵循“設問、解讀、建構”教學模式;在文言文教學中要立足字詞句教學;在作文教學的需注重讀中學寫,由仿到創――讀寫結合的教學方式。誠然,這樣的教學模式還有許多不足之處,但是作為一名普通的語文老師,我想,有模式總比沒模式強。
任何教學模式都只能作為組織和實施教學的某種依托和憑借,一個成熟了的優秀語文教師,學習他人經驗、借鑒他人模式以博采眾長很重要,但更關鍵的是要在教學實踐的探索之中逐漸形成自己的教學個性和風格,力求運用模式而不為模式所累。
社會不斷向前發展,教育需要不斷創新,如果語文老師一直停留在自己的一畝三分地上,那么教師的專業成長只能是一句空話。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里一針見血地指出:“真正的教育是自我教育,真正的專業成長之路是自我成長。”這同樣也適合我們的語文教師。只有扎扎實實打好基礎,廣泛地博覽雜采,深入的教學研究,持續的教學反思,才能夠不斷地通過教學實踐與理論的結合,探索最佳的教學模式,促進自己的專業發展。
【關鍵詞】三維目標 課程設置 物理學 師范生
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0051-03
一 引言
基礎課程改革的一個亮點是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者統一的三維目標。三維目標的提出已歷時多年，筆者通過對十幾所高等學校物理學師范生的培養計劃的調查了解到，我國不少高等學校物理學師范生的課程設置還是跟不上基礎課程改革的步伐，尤其在西部，有的一般大學物理學師范生的課程設置還停留在學科知識本位的傳統課程觀上。本文將選取西部某一般大學（以下簡稱X大學）與東部某985大學（以下簡稱D大學）2012年物理學師范生的教學計劃進行具體的比較分析，以期給落后的課程設置以良好的啟示。
二 比較分析
從整體上看，不含學校統一的公選課，D大學共開設68門課，共210.5學分，共4843學時，大于4年的總學時4320學時（每周按30學時計算），學生有選擇的空間，由于實行了完全學分制，學生必須修滿160學分；X大學共開設48門課，共150學分，共3148學時，小于4年的總學時4320學時，由于未實行學分制，學生只要修完安排的課程并考試及格就行，除學校統一的公選課外，學生沒有選擇的余地。
1.通識課程設置的比較
兩所大學通識課程開設情況見表1。學生處理社會關系及交往合作能力的培養是由通識課程來實現的。D大學與X大學在這一模塊的學分比例分別為36.9%和32.9%，主要區別是X大學開設了“某省省情”的課，它是地方政策，對培養地方社會經濟建設人才具有十分重要的意義；但在計算機方面的培養力度不夠，只開設了3門有關計算機的課，共計144學時。現代人稱不懂電腦不能使用電腦進行學習、交流和管理的人是文盲，而大多數學生進大學時所具有的計算機知識不多，有的甚至不具備計算機知識，D大學正是根據這一實際情況和社會對人才的要求，共開設了7門有關計算機的課，共計414學時，加強學生計算機能力的培養。
2.學科課程設置的比較
兩所大學學科課程開設情況見表2。從事中學物理教學必備的學科知識能力的培養是由學科課程來實現的。D大學與X大學在這一模塊區別最大，學分比例分別為40%和51.3%，X大學學分比例超過了一半，偏重學科知識的培養，折射出課程設置者的學科知識本位思想，反映了課程設置者故步自封、懶于改革的落后思想。D大學則根據基礎課程的改革，勇于探索。首先，D大學將力學、熱學、電磁學、光學實驗整合為便于管理、分層次教學的大學物理實驗，它比傳統的按知識板塊劃分實驗課程更有利于知識板塊之間的橫向聯系，有利于學生對物理學知識體系的全面認識，有利于學生全面看問題能力的培養。它針對傳統實驗課程中經典物理實驗偏多而缺少綜合性、設計性等實驗而增設了這幾方面的實驗，有利于學生的綜合能力、獨立思考能力、創新能力、科研能力的培養。而近代物理實驗重在進一步培養學生的創新能力，使學生從實驗技術型向實驗研究型方向轉變，相比較，X大學在這一點的培養力度顯得不足。其次，當代社會需要的是知識面廣、綜合能力強的復合型教師，學校的教育和課程設置要為學生畢業后不斷進行知識和能力的更新打下堅實的基礎，能力全面的要求和科學技術的飛速發展使得教學內容不斷增加，而教學時數有限，這一矛盾也是課程設置所面臨的問題。D大學不僅將理論力學、熱力學、電動力學、量子力學整合為一門理論物理課，縮短了教學時數，從各類大學的師范專業主要是向社會輸送合格的中小學教師，培養應用型人才這點來說，這種整合是合理的，同時也將力學、電磁學、熱學、光學、原子物理的學時相應地減少。而X大學按知識板塊開設四大力學的主要原因是有學生要考研，但X大學物理系自建校以來一共才考上5個碩士生，為滿足少數學生考研的需求，應用開設選修課的方法，而不應用“一刀切”的方法因小失大。從學生自身的知識水平來看，尤其是X大學這類層次的學生，由于數學知識的缺乏和理解能力的不足，讓他們分知識板塊更深層次去學習四大力學是一件痛苦的事情，“學了一學期的量子力學，一點也不懂！”這是X大學的一個學生對量子力學學習的感嘆，這種現象是普遍存在的。將四大力學整合為一門理論物理課，既重視了理論物理不同于普通物理的研究方法的培養，也降低了知識內容的難度，這種整合對層次較低的學生來說很有必要。另外，不少教師在教學中感覺到學生的數學知識掌握得不牢固，根據這一具體情況，D大學增加了高等數學的學時數。還有，D大學開設了23門選修課供學生選學，以拓寬學生的學科知識面。
3.教育課程設置的比較
兩所大學教育課程開設情況見表3。組織有效的物理教育教學活動的能力的培養是由教育課程來實現的。D大學與X大學兩所大學在這一模塊的學分比例分別為23.1%和15.8%，區別也很大。
第一，必修課的比較分析。D大學與X大學這部分的學分比例分別為20.6%和5.1%。組織有效的物理教育教學活動的能力包含了教育內容的編制能力、分析教材的能力、表達能力、應用實踐能力、創新能力、綜合研究能力、集體指導能力、溝通能力、靈活應變能力等。從表3可看出，D大學通過開設有關的課程來培養學生組織有效的物理教育教學活動的能力。而X大學除了教育實習、畢業論文，沒有其他教育專業的必修課，這是十分不合理的，有什么樣的課程設置就培養什么樣的學生，X大學這樣的課程設置培養出來的學生在組織有效的物理教育教學活動的能力方面存在先天不足。
第二，選修課程的比較分析。首先，D大學開設了3門選修課，共6學分，選修4學分；而X大學開設了9門選修課，共17學分，選修17學分，學生沒有選擇的空間，選修課不是讓學生選修的，而是由管理者選開的，有些課尤其是選修課被隨意停開，如，2009級第七學期的物理學史就沒開，甚至教育學也被停開過。其次，雖然說選修課與必修課同樣重要，但事實上由于種種原因，選修課備受輕視，學生中流傳著一句話：“必修課選逃，選修課必逃”，課程設置具有導向性，教育學、心理學、物理教學論等這些物理師范專業的核心課程得不到X大學學生的重視。另外，斯賓塞提出“什么知識最有價值？”是課程編制論的首要問題。X大學有些課的開設不是最有價值的，如，教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，為培養學生的表達能力，D大學開設教師口語，X大學開設普通話，誠然，普通話是教師口語的基礎，但這應是小學階段要完成的培養任務。因此，在學校學時數有限的情況下，師范專業開設教師口語更合理更有價值。
三 拋磚引玉提建議
1.整合物理課程，整改物理教材
一方面將內容重復、研究方法相同的物理課程進行整合；另一方面重建概念，建立物理學知識的統一結構，從根本上解決物理知識總量不斷增加，而教學時數有限的矛盾，這一點，德國已走在了前面，值得我們借鑒學習。
2.重視專業英語，進行分層次教學，增設其他語種的外語課
在中小學受到良好英語教育的學生，應具有良好的聽、讀、寫、查能力。擴大詞匯量，學習專業英語應是非英語專業的學生在大學期間的學習任務。針對我國不同區域的中小學英語教育水平存在著較大差異，學生進大學時英語能力參差不齊的實際情況，將英語進行分層次教學，以滿足不同層次學生的不同需求。同時，增設其他語種的外語課程供學生選修，外語學分控制在4～6學分。
3.取消必修與選修之別
從根本上同等重視每一門課程。必修意味著強制性，取消這種強制性，讓學生根據自身的需求、興趣愛好、教師教育教學能力的影響力度來自主選擇課程修滿所規定的學分。為讓學生各方面的能力得到平衡發展，可將總學分按通識課程、學科課程、教育課程模塊平均分配，即規定學生在每一課程模塊上所要修滿的學分即可。
4.加大物理教育教學能力及其研究能力的培養力度
增設師范性、理論性較強的課程，以提高學生的物理教育教學能力及其研究能力。如將師范性不強的心理學改為物理教學心理學，強調物理學習的心理過程和特點以及社會心理對物理教學的影響；增設物理教育研究方法提高學生撰寫物理教育教學論文的能力等。
5.科學安排開課時間的先后順序，進校開始做畢業論文，實習分兩個階段進行
傳統的一通二學三教四實論的開課時序，同類課程開課時間太過集中，使學生覺得學習枯燥乏味，學習興趣缺乏，學習效率不高。將通識課程、學科課程、教育課程根據課程間的相互依賴性科學搭配，科學分配開課時間的先后順序，提高學習效率。如第一學期就開始進行畢業論文的選題研究工作，這樣學生有較長的研究時間，更重要的是可以促使學生改變“中小學不做探究，大學也就不習慣研究”的不良習慣。教育實習可分兩個階段進行，第一階段安排在二年級，第二階段安排在四年級。第一階段結束后，在中學物理實踐教學技能研究教學中實施“課程行動研究”，學生在“課程行動研究”中檢討教學過程中的實際問題，并加以反思、評價，改變對問題的淺顯理解，改變教法，提高教學品質，從而使學生的教學能力、研究能力得到切實的提高，相信再經歷第二階段的實習后學生可以自信地走上工作崗位，成為社會需要的合格人才。
參考文獻
