發布時間：2023-03-22 17:38:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中政治論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
不論是分層導學，還是其他的教學手法，最主要的出發點就是培養學生的自學能力，即“教是為了不教”。在滲透分層導學機制的同時，教師還要注重對學生自行規劃學習方法的能力的培養，這樣不但可以促進課堂的實效性，同時還能讓課堂教學變得事半功倍，并間接促進學生的實踐能力和動手能力的提高，從而讓他們在政治課堂中獲得全方位的成長。考慮到不同學生在性格、喜好和能力方面的差異，在指導他們創建符合自身條件的學習方法的同時，教師還要謹遵以下幾點。例如，在講授人教版高中政治“公民的政治生活”時，針對學習散漫的學生，可以指導他們規劃“游戲式”學習方法，譬如從熱點時事入手，從中探尋教材中的知識點，借此了解基礎知識，并在規劃方法的同時滲透競爭機制，以此增強他們的積極性；針對學習積極性高、但是自學方法存在缺陷的學生，可以指導他們開展小組合作交流活動，鼓勵層次相同的學生互相合作，一同制訂方案，這樣可以有效提高他們的合作意識；針對思維能力差的學生，教師可以指導他們構建精簡實效的學習方案，比如在了解教材基礎知識和概念的同時從經典例題入手，在實踐中提升對知識的進一步了解。
二、練習分層，促進課堂教學的科學性
課堂練習是幫助學生把握所學知識的重要環節。其中，根據分層導學理念的要求和指導意向，在實施課堂練習時，教師要針對不同學情的學生制定出難度差異鮮明的問題，以此讓課堂教學具有科學性、人本性的特征，有效提高課堂教學的質量。例如，在講到“市場經濟與產權制度”這一知識點時，可以這樣布置課堂練習題：①什么是不完全產權？②產權交易的方式是什么？③產權制度的重要性和功能是什么？④個人私有產權制度、合作制企業制度、法人產權制度和自然人企業制度存在著哪些區別？上述四道簡答題緊扣單元知識，難度循序遞進，可以滿足各個能力層次學生的要求。但需要注意的是：有些教師以為能力偏弱的學生可以不用回答難度較大的問題，其實不然，因為“錯誤的回答”也是一種寶貴的學習資源，學生只有在錯誤中不斷摸索，才能真正地把握真理，將知識變成自己的一部分。此外，在由教師為學生布置練習題的同時，還可以鼓勵學生根據某段新聞報道自行設計習題，讓問題具有層次性、開放性的特點。考慮到高中生的綜合能力，可以引導他們采用合作探究的方式共同設計習題，然后“各取所需”，解答符合自身能力水平的問題，并合作思考難度偏大的問題。
三、結語
（一）設計選材不正確
課堂導入設計的重點在于明確教學的目標，這就需要教師具有很好的辨別能力和觀察能力，能夠選擇準確的導入選材。但是目前的政治課堂導入沒有做到根據教學目標進行搜集教學案例，沒有做到對材料進行鑒別和選擇，導致課堂導入的意思表達雖然非常恰當，但是給學生的感覺卻很陌生，不能使學生在短時間很好地理解，這就使課堂導入的效果很不理想。
（二）設計形式化
當下很多政治教師在設計課堂導入的時候只考慮這一過程，而不考慮導入的最終目的和效果，只是單純地為這一教學環節而設計。而且導入的形式單一，沒有根據教材的內容進行詳細的安排，導入的過程中也沒有形式的轉換，這樣就很容易導致學生產生抵抗情緒。這種形式化的課堂導入對課堂教學有非常大的影響，不僅不能將學生引導到最好的學習狀態上，反而使學生一開始就厭倦政治課堂的學習，對教學非常不利。
（三）缺少設計過程
很多政治教師認為憑借自己的教學經驗，很容易就可以將學生引導進入課堂教學；還有的教師認為課堂導入可有可無，只要把知識交給學生就好了，課堂導入沒有實際意義，因此，很多教師就不做導入設計過程。這種教學觀念對教學效果的影響是非常大的，因為很多學生是認為課堂很有趣才學習的，如果沒有有趣的導入，那么他們就很難被調動進入課堂學習。
二、針對課堂導入設計中存在問題的解決辦法
（一）堅持科學性原則
高中政治課堂導入是教學目標中重要的一部分，課堂導入設計要堅持遵循科學的原則，導入內容需要和教學內容和目標有一定的聯系，還必須符合學生的學習狀態和知識范圍。教師要把握好教學目標，有重點地進行導入。政治課的導入有它的獨特性，在導入設計時，教師一定要注意政治課堂教學的直觀性，采用啟發性學習，結合理論聯系實際的方法進行。在導入過程中，教師要激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，為學生創造一個良好的學習情境，使學生主動投入到課堂學習中來，這樣才能提高導入的科學性和實效性。
（二）重視針對性
政治課堂導入應體現出很強的針對性，一定要根據課堂的需要設計，教師應在不同的課堂中設計出不同的導入方法。新課堂的導入要考慮到新舊知識的合理銜接；復習課堂的導入要注意知識的系統化，體現出知識之間的關聯性。同時，教師要根據教學內容的不同選擇不同的導入形式。
（三）把握時效性
政治學科的課堂內容大多和生活有密切的關聯性，而且政治知識具有時效性，因此，在教學中教師要不斷調整教學內容。在設計政治課堂導入時，教師一定要注意時效性這個特征，可以將新發生的一些和政治相關的新聞作為教學導入的素材，因為學生對這些新發生的事是非常感興趣的。同時，教師也可以將貼近實際的社會現象和社會問題作為導入素材，這也可以迅速激發學生學習的激情，有利于學生掌握課堂知識。
（四）增加趣味性
教師向學生教授知識，就像一名推銷員要向顧客推銷商品一樣，不要一上來就要推銷自己的東西，而是先和顧客聊天，了解顧客脾氣、性格、喜好，然后建立感情，有針對性推銷商品。這個模式是聊天———了解喜好———擇其所好———拉近感情———推銷商品。其實教學也是一樣，我們只有掌握了每一個學生喜好和他們所成長的家庭背景，我們才能走近他們的心靈。比如，我以前帶過一學生，他是個體育生，家庭條件相對較好，不愛學習，老搞惡作劇，成為眾多教師心中魔頭，但他自尊心極強，也極好面子，你在大庭廣眾之下批評他，他根本不服，認為損了他的顏面。我私下找他座談，找出他身上很多優點，我從欣賞他的角度來和他談心，結果他和我成了無話不談的朋友。在我的政治課上從不在搗亂，還喜歡上了政治課。因此，我覺得和學生拉近感情，是教育學生的關鍵，是快樂教學實施的基礎。
二、要與學生建立平等民主師生關系，以朋友身份經常與學生交流
要想建立和諧的師生關系，民主是首要條件。在教學工作中，要平等對待學生，不謾罵、諷刺學生，也不要一上來不問情況就責備學生，要細心傾聽學生，這樣才能和學生交朋友。作為一名政治教師，更應該用其所學開導學生，了解其思想，把學生當作有感情、懂得善惡的人來看待，對他們以誠相見，與他們建立起良好的師生感情。教師要民主、平等地對待每一個學生，絕不能對學產生偏見，學習好的就高看一眼，學習差的就不管不問，這樣會傷害學生的自尊心，影響其發展。我認為，教師與學生最好的關系是朋友，朋友就要平等，要相互尊重，你可以以朋友的身份賞識自己的學生，站在一邊為他鼓掌，為他喝彩，陪伴他們成長。和學生交流，就像大哥哥大姐姐和自己的弟弟妹妹們在一起交流，座談就像嘮嗑一樣。所以我們在和學生交談時，要與學生交朋友。切記不要擺師道尊嚴架子，那樣學生會非常反感。只有以平等民主朋友的身份經常與學生座談，才能讓學生和你交心，才能讓學生更好地尊重你，信任你，喜歡你，與學生課堂氣氛融洽了，快樂教學才能真正得到落實。
三、要真心關心、尊重、幫助學生，設身處地為學生著想
學生是一群心智還不健全的特定群體，遇事時想法比較單一，作為他們的教師要設身處地地為他們著想，真心地幫助他們，關愛他們，讓他們有所想，有所感。教師只有真地關心學生、幫助學生。把工作做到學生心里去，學生才能認可你，“快樂教學”才能真正實現。愛是教育的魂，只有熱愛學生，才能正確寬容地對待學生所犯的錯誤。所以面對學生要具有博大的胸懷和真摯的愛心，發自真心地喜歡他們、包容他們、體貼他們。不要在其他學生的面前批評犯錯的學生，人非圣賢孰能無過，要懂得包容學生的錯誤，即便要批評學生，也要換個地方，更要耐心地教導。只有尊重學生并與之和平相處，學生有話才能敢講。教師只有用真心感動學生，才能達到曉之以理、動之以情，才能真正做到“快樂教學”。
四、要有高度責任心，精心地準備每一節課，讓學生佩服你，被你的才華所傾倒，培養教師在學生心目中的魅力
高中生對教師“滿堂灌”非常反感，特別是空洞的理論講解，很難引起學生的共鳴，教學效果當然很差。為此，教師要從課堂開始就采用“留白藝術”，給學生創設一些懸念，點燃學生學習熱情。這也是我們常說的“好的開始等于成功的一半”。課堂導語設懸是很多教師常用的教學方法，但并不是所有設懸都能達到預期效果。這里有一個巧不巧的問題，成功的設懸能夠調動學生學習積極性；如果懸而未懸，就會弄巧成拙，學生難以進入教師預設空間。在學習《文化與社會》“體味文化”一節時，筆者是這樣設計開場白的：“文化有豐富的內涵，它就像一只萬花筒，形式多樣，色彩斑斕。我們今天要學習的‘體味文化’，究竟是該用什么來體味呢？我們身邊的文化現象又具有什么樣的文化特征呢？這些文化現象會激發什么樣的力量呢？這些問題都等待我們去探索。”學生對“文化”這個概念并不清楚，對身邊的文化現象也缺少研究，這個導語給學生留下足夠多的懸念，應該說“留白”足夠。
二、問題設計“留白”，激發學生探索意識
政治課堂教學中必然涉及師生互動環節，教師需要針對學習內容設計一些思考問題，以便開展合作探究學習。在問題設計時，教師要充分考慮“留白”的運用。這里的“留白”主要是留下一定的探索空間，讓學生發揮主觀能動性來完成思維開發。在運用“留白藝術”時，教師不僅要對問題設計進行精心考量，還要注意抓住投放時機。如果學生認知不到火候，或者缺少足夠的合作探討，學生思維還沒有完全進入軌道，教師急于要結果，這樣的“留白”就真的留出“真空”了。學生回答問題七零八落，找不到點摸不著邊，教學效果也就無從談起。在學習《我們的中華文化》時，學生對中華文化有一定的了解。為了激發學生的思維，筆者特別設計了這樣幾個思考題：中華文化源遠流長，請你用一個例子加以論證。中華文化有民族性，你能夠找到相關依據嗎？多民族文化與中華文化是什么關系？我讓學生分組談論這幾個問題，并要求形成答題提綱。學生談論比較熱烈，看來學生對這些問題都有自己的認知。結果，大多數學生能夠順利完成問題解答，而且答案比較全面。
三、教師評價“留白”，鼓勵學生不懈追求
政治課堂教學中，教師對學生表現給予適當評價，這是最常見的教學現象。在實際操作評價時，教師采用不同評價方式取得的效果存在差異。好的評價運用可以激發學生斗志和信心；相反，壞的評價會讓學生產生負面情緒，破壞課堂教學氣氛，學生信心受到嚴重打擊，甚至會傷到自尊心，這對調動學生的積極性極為不利。所謂好的評價方式，也就是要具有“留白藝術”特征，讓學生獲得足夠的認可。即使學生回答完全不正確，教師也要“嘴下留情”，給予學生的努力以正面評價，尊重學生的勞動。這對營造良好學習氛圍能夠發揮重要作用。高中生很愛面子，教師一定要注意把握好評價的尺度。對那些不靠譜的答案，教師可以這樣評價：“你很用心，一定可以給其他同學帶來一些有益啟示。”或者是：“你有獨到見解，不錯，還需要加以完善。”學生獲得這樣的評價，自然比較舒服，相比教師粗暴批評否定當然要好很多。這就是給學生“留足面子”，也就是“留白藝術”的實際應用。對于班級里的優等生的優秀表現，教師在評價時也要注意“留白”，對獨到見解給予肯定，但不過分吹捧，讓學生保持清醒頭腦。教師要注意發現學生的閃光點，及時抓住稱贊時機，向學生傳遞友善和關愛，教學效果自然會大幅提升。
四、結語
即根據教材的重點、高考考點設計或精選出一定量的練習題讓學生練習。這一環節要求教師精心設計出恰當的練習題，交給學生解題的方法。更為關鍵的是，當堂采取課堂小組內部互幫互助的形式實現在討論中落實，在落實中解惑。通過這一環節，可使學生知識過手，并檢驗學生的學習效果，進一步鞏固知識，提高學生的解題能力。總之，課堂“問題探究式”教學模式體現的教學理念是：學生主體、自主學習、問題探究、師生互動。這種教學模式的核心是：如何引導學生探究問題，分析問題，解決問題。通過一學期的教學實踐，我們認為學生的自學能力明顯增強，基礎知識的掌握更加牢固，分析問題、解決問題的核心能力明顯增強，課堂效率大大提高。
二、行之有效的幾點做法
1.要提高課堂教學效益，備好課是前提。我們政治備課組每周用4小時進行集體備課后，再上2節正課。備課時，我們做到了既備教材，又備學生，備每一堂課的各個環節的上法。先集體討論，再由一位中心發言人統稿、最后集體修改，形成教案后統一使用。通過這種認真的集體備課活動，使我們上課得心應手，有備無患，確保了教學質量的提高，推進了學校課改的順利實現，提高了教學的整體水平。同時，對新教師的快速成長起到了積極的促進作用，我們組的兩位年輕教師的課改課受到了學校領導的好評。2.在情境導入中注重充分利用最新、最近、最典型的時政材料，結合課題主旨，設計出巧妙的問題，進而導入新課，起到了引人入勝，大大激發學生求知欲的效果。3.在問題探究過程中，教師設問注重了巧妙、靈活、貼近、簡練的特點；同時，靈活采取提問方式，讓學生向教師發出疑問，后共同討論解決，從而使師生互動效果好。4.在互動探究過程中，互助形式多樣化。如：辯論、討論、表演等，從而使課堂充滿活力。5.互助練習環節，采取學生互查、互評的形式，充分發揮了學生的合作精神，使學生的互助意識增強。6.周末考試中，注重考學結合，及時了解學生的學情，對學生的學習起到了很好的檢測、督促作用。7.評講練習和試卷時，以學生為主體，自查、互查錯誤知識點，教師給予點撥，最后由學生總結反思題型與知識點，從而使學生的基礎更扎實，分析、解決問題的能力更強，答題更加規范。
三、課改過程中的幾點困惑
通過課改，政治科教學取得了一定的成績。同時，經過全組教師實踐討論后，認為存有以下幾點困惑。1.課堂時間的有限性與教學任務的繁重性的矛盾不好處理。2.新課程要求“教師面對全體學生。”但對于不同層次的學生而言，還有少部分學生自學能力較弱，發展具有不平衡性。因此，處理“平等性”與“差異性”的矛盾難度大。3.教學模式是為教學內容服務的。課堂教學改革的教學模式往往會牽制教師展示自身的教學風格。因此，處理好“教法共性”與“教法個性”的矛盾不容易。
四、課堂教學改革過程反思
通過一定的問題情境能夠很好地激活學生思維，調動他們的已有知識去分析相關的社會現象，逐步培養學生的學習能力。在教學中一定要善于為學生創設問題情境，引導學生多角度多層次地去分析問題、解決問題，不僅能夠加深學生對教材知識的理解，更為重要的是讓學生的思維能力得到有效的鍛煉，逐步培養學生的創新意識，增強學生的創新能力。學生學會問問題，這是學生自主學習能力提升的一個重要表現，也是培養學生自主學習能力的重要方式。例如，在學習“市場經濟的局限性”時，本人以三聚氰胺奶粉的惡劣事件為背景，為學生設置了一下問題：上述事件反映了市場經濟存在什么的問題？這一問題的根本原因是什么？你認為怎樣解決這個問題？通過串聯式的問題，能夠循序漸進地引導學生把相關問題引向深入，提高學生的思維能力，為學生的自主學習奠定較好的思維基礎，同時也是對學生的學習方法指導，讓學生能夠明白要注重“三個w”的學習法，是什么、什么樣、為什么？
二、培養良好的自主學習習慣，逐步提升自主學習能力
著名教育家葉圣陶先生指出：“教育就是習慣的培養。”良好的學習習慣是學生自主學習、自行發展的重要保障。自主學習能力的培養不是一朝一夕之功，需要讓學生在學習過程中逐步養成良好的學習習慣，經過一段時間的訓練逐步提升學生的自主學習能力。為此，在教學過程中教師一定要注重學生學習習慣的養成。
（一）引導學生課前預習、課后復習高中思想政治教學要培養學生自主學習能力，預習和復習是較好的方式。為此，一定要引導學生養成課前預習、課后復習的良好習慣，通過課前預習能夠對所學的教學內容有一個宏觀的感知，發現學習的難點和重點，從而提高學生的自主學習效率，幫助學生更好的消化知識，提升能力。通過課后復習能夠對知識有效鞏固，強化學生的綜合能力，讓學生更好的走向生活了，解社會現實，把所學內容與現實生活結合起來，幫助學生更好地關心國家和社會進步，關注人類和社會環境，培養學生正確的生活觀和價值觀，增強學生的使命感和責任意識。
（二）培養學生思考質疑的學習習慣引導學生在自主學習過程中善于發現各種問題，敢于表達自己的見解，質疑各種權威，不僅能夠調動學生的自主學習興趣，還可以培養學生的發展能力，不斷地挖掘學生的思維潛力。
（三）養成廣泛涉獵的良好習慣要想更好地培養學生的自主學習能力，提高學生的思想政治素養，增強學生的綜合能力，教材內容非常有限，一定要引導學生閱讀更多的書籍，培養學生博覽群書、廣泛涉獵的良好習慣。比如，引導學生關注《半月談》，看新聞聯播，閱讀《中學生時事政治報》，通過剪輯剪貼自己比較喜歡的讀書筆記，更好地拓展學生的學習視野，提升學生的綜合素質。
1.營造溫和的課堂氣氛，提高學生的課堂參與意識
在初中政治教學過程中，如何增強學生的自信心，調動學生學習政治的積極性，是政治教師首先要解決的問題。因此，教師應當注重營造和諧、自主的課堂氣氛，潛移默化地影響學生，引領學生共同體驗學習知識的樂趣，鼓勵學生大膽思考、大膽提問。另外，教師應當多多鼓勵、表揚學生，提高學生對政治課程的學習積極性，培養學生的自信心。尤其是對不善于提問的學生，當其提出問題時，教師應當稱贊、表揚其勇氣，然后再讓學生們共同探討、分析問題，減輕學生的精神束縛感與心理負擔，提高學生的課堂參與意識。
2.創建趣味性課堂氛圍
趣味性的課堂氛圍有助于激發學生對政治課堂的興趣。而巧妙的課堂導語可以在課堂的開始階段便吸引學生的注意力，引發學生的好奇心。因此，教師應當著力設計適宜的課堂導語，力求新穎、巧妙、幽默，以便起到引發學生好奇心、興趣的效果，從而促使課程教學順利的開展。也結合一些有趣的政治故事，營造出趣味性的課堂氛圍。因此，課堂上，教師要對學生動之以情，曉之以理，以飽滿的熱情將政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事講給學生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態進入學習角色，從中感知政治。
3.激發學生學習政治的興趣
要想提高初中政治課堂教學的有效性，就必須激發學生對政治的學習興趣。這可以促使學生自發、自主地學習政治，促使課堂教學活動達到事半功倍的效果。根據當前新的政治學科教學要求及教學目標，政治教師應當拋棄以往呆板的填鴨式教學,改進教學方法，豐富教學手段，變學生被動接受式學習為主動參與的探究式學習和研究性學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程。為了進一步激發學生學習政治的興趣，教師必須精通業務、博覽群書。但這種興趣的激發不能僅靠一兩個時政材料做“包袱”，更要有技巧，要挖掘材料與政治知識和原理的契合點，并且要貫穿于整個課堂教學過程中。政治教師只有具有較廣的知識面,才能采用學生喜歡的教學方法,把課上得生動活潑。
二、創新課堂教學形式，活躍政治課堂
1.豐富政治課堂教學活動
初中生正處于活潑好動的年齡。教師在政治教學過程中，適當穿插一些教學活動，將有助于增強教學的有效性。教師應當注意選擇富有創意，與學生特點相適應的活動，培養學生對政治課程學習的興趣和愛好。另外，要確保活動形式多樣化。在課堂上，常用的活動形式，如閱讀、討論、探究、編演政治短劇、講政治故事等，要盡可能多樣，切忌只有一種活動形式、沒有層次、不考慮學生各自不同的特點。教師應該不斷地提高自身的素質，不斷提高自己的理論和教育教學水平，進行真正意義上的以學生為中心的教學活動，充分挖掘和利用各種資源，善于捕捉政治與現實的結合點，善于聯系學生的生活實際，善于利用課堂教學過程中出現的“機遇”。
2.豐富課堂教學手段
運用多樣的教學手段，達到教學目的。中學政治教學擔負著對學生進行知識傳授、思想教育、能力培養的任務。如何根據中學生的認知規律和政治學科的特點，優化課堂教學，提高學生整體素質，是中學政治課教學改革的重大課題。當前計算機多媒體在政治課堂中的應用范圍愈來愈廣。可以采用錄像教學模式、電影教學模式、幻燈片教學模式等，豐富課堂教學手段，提高課堂的趣味性，為構建高效政治課堂奠定基礎。采用先進的現代教學方法與教學手段的最佳結合，創設情景，再現政治場面，激發興趣，陶冶學生情操，提高課堂教學效率與教學質量，促進中學生整體素質提高。
3.合理設計、組織課堂教學
（1）設計高效性的教學內容。當前使用的教材是專家根據課程標準編著的，課文內容的選擇是符合課程標準的要求和學生發展需要的，并且從不同的角度和層面反映了教學總目標。因此，教師在教學內容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但又不能拘泥于教材，要根據本地區、本校、本班的實際情況，適當調整或補充一些內容。（2）創新教學問題設計。教學問題設計包括課堂提問和課堂訓練兩方面。老師設計的問題的效度，關系著學生學習的興趣和效果。有效的問題是不可能只用“是”或“否”就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發能悟出的問題。這些問題能讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學生的學習和發展是大有益處的。
三、提高學生課堂參與程度
要想開展高效性的課堂教學活動，就必須充分調動學生學習的積極性，提高學生的發展能力，提升學生的綜合素質。
1.教師在課余時間應多了解學生
根據學生不同時期的思想政治狀況，對學生進行深度教育反思。真正做到從學生的角度出發，考慮學生真正的需要，滿足學生的需要。這就要求在日常管理學生的工作活動中，教師要做到用心、用愛，去關懷、理解學生，密切關注學生學習上、生活上的最新動態。從人性化的角度出發，做到早發現，早處理，掌握學生的具體情況。尊重學生，關愛學生，而不是盲目地懲罰、壓制、批評學生。針對現階段學生體現出來的成長特點、性格特點以及思想狀況，及時對學生進行正確的思想引導。同時，對學生普遍存在的問題，也應當進行重點分析、討論、研究，提出對策，做到及時、全面、完善的處理。
2.組織學生參與主題教育活動
通過設置各種主題教育教學活動，激發學生學習的興趣。同時，通過豐富多彩的文化教育形式，調動學生的主動性和積極性。并且要注重對學生的主動權和選擇權的尊重，時時刻刻做到真正以人為本的互動式教育。使學生真正成為教育活動的主體，發揮積極作用。
對于學校來說，其要時常聘請專業老師來校舉辦專題講座，如有關國家最新頒發法律的詳解、最新新聞的觀點暢談等，這樣一系列有關政治方面專題講座的開展，可以給學生枯燥乏味的高中學習中增添燦爛的色彩，使學生的學習積極性和興趣有所提高。同時對于文科生而言，熱愛政治課程，把全部注意力都集中到政治課程中，以活躍課堂氛圍，同時組織專題講座進校園，豐富學生學習生活，真正做到一切以學生為中心，全方面綜合培養學生的整體素質。
二、政治材料在政治教學中的正確運用
政治材料的正確運用在政治教學中是一條有利于學生發展和教學目的達成的良好途徑，但是如何才能正確運用，成了教學成功的關鍵。下面就來詳細說明合理運用政治材料于政治教學中的具體措施。
1.教師充分發揮指導作用，調動學生的積極性和主動性。政治教師在對思想政治課程教學材料進行整理和分析時，要從教材和學生接受能力兩方面進行考慮，同時還應該讓學生成為課堂的主動者，自己則是課堂的引導者和輔助者，在一旁幫助學生更好更快地融入政治課程的學習中，而不是自己在講臺上侃侃而談，忽略學生的心理感受，要把指導作用發揮到極致，從根本上保證學生對政治時事熱點的熱愛。
2.教師自身素質的提高。在教學過程中，學生個人能力的提升不能代表整個教學的成功，教師應提升自身素質，因為教師的一言一行都會直接或者間接影響學生的思維。對于政治學科來說，扎實的政治理論知識的掌握是老師講好課程的基礎，開朗樂觀的心態、成熟穩重的思維方式是老師內在修養的體現，老師要緊跟時展的步伐，和學生共同進步、共同學習。
3.教學方法的改革。對于高中政治教學方法來說，其要緊跟時代潮流，因為現今教育是讓學生全面發展，徹底激發綜合能力的教育，這就要在教學方法上進行改革，拋棄傳統教學模式，改革就是讓學生探究自主性質，關注身邊的事情，不僅因為高考而學習，更是因為成才而學習。
三、采取合理的輔助手段，發揮現代教育功能
在教學方法的確定上，政治老師要把帶領學生到社會中感受最新民生民情，以作為教學的重要組成部分，充分開展課外活動，通過讓學生對活動進行研討、分析、調查、結論等，促進學生的全面發展，同時使課堂教學得以順利完成。這就說明現代教育功能的合理發揮和輔助手段的合理采取共同保障課堂的順利完成。
