發布時間：2023-03-22 17:37:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的地質大學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
為落實綱要精神，進一步推進中國外語教育技術研究的發展，深化高等學校外語課程與信息技術整合研究，提高教師的教學技能和學生學習技能，幫助學生實現專業學習，拓展國際視野，提高跨文化交際能力，我們擬聯合北京外國語大學、上海外國語大學、廣東外語外貿大學、南京大學、清華大學、上海交通大學、浙江大學等高校，以及中國英語教學研究會計算機輔助外語教學專業委員會和《外語電化教學》編輯部等機構，聯合舉辦第10屆全國教育技術與大學外語教學學術研討會。
本次會議主要包括四大議題：
一、大學外語課程及教學改革
1.大學外語課程設置研究
2.大學外語教學模式研究
3.大學外語教材研發與網絡平臺資源建設
4.大學外語教學與測試
二、外語資源建設與教師發展研究
1.“三多”語境下外語學習資源建設
2.“三多”語境下外語教師發展研究
3.“三多”語境下學術信息技術素養和多元識讀能力研究
4.外語教育技術研發與應用
三、電子語境下的語言學研究
1.網絡語言學研究
2.語料庫語言學研究
四、外語教育技術學的學科建設
1.外語教育技術學科理論探索——理論基礎、方法論、研究內容等
2.外語教育技術學的學科實踐——學科定位、課程定位、人才培養等
會議將特別邀請中國大學外語教學指導委員會及外語教育技術領域主要專家蒞臨大會做主題報告。
會議特別征求相關主題研究的參會宣讀論文，優秀文論將設立特別獎項并擇優推薦發表。
論文提交日期截止到2013年11月11日。論文提交郵箱：
會務信息：
1.時間：2013年11月16～20（周三-周日）
2.地點：電子科技大學，成都
3，會務費：1000元/人（包含餐飲、資料、專家費用以及部分考察費用）
4.承辦單位：電子科技大學外國語學院（成都）
5.主辦單位：中國英語教學研究會計算機輔助外語教學專業委員會
上海外國語大學《外語電化教學》編輯部
上海外語音像出版社
（詳情請發郵件至或參閱http：///news.php“學術會議”欄目會議具體通知）
第10屆全國教育技術與大學外語教學學術研討會
為何選擇地球化學專業
在高三同學們進行專業選擇時，常常會被諸如什么專業好就業、什么專業有前途、什么專業有發展前景等等這樣的問題所困擾。然而在我看來，專業沒有冷熱之分，所謂的冷門專業和熱門專業只是大的社會環境背景下所導致的區別罷了。只有對所學專業有興趣，才有動力去學好學精，從而謀求到更好的發展前途。就我所讀的地球化學專業來說，開設此專業的院校全國只有二十余所，每屆畢業生總共才有三千余人，比起計算機、英語等專業，可以說是冷門專業。但是只要地球存在一天，地球化學就要存在一天，所以有很好的發展前景。地球科學是人類永恒的事業，我自己出于對旅游和地球奧秘的好奇，報考了國內地學教育的排頭兵和國際地學界的知名學府――中國地質大學（北京）。
中國地質大學作為一所以地質、資源等為特色的行業高校，在國內地學領域中可謂擁有不可撼動的地位。在2012年的第三輪高校學科評估中，地質學和地質資源與地質工程兩個一級學科連續三輪分別排名第一。所以，想要從事地質工作，報考中國地質大學是最理性的選擇。
課程安排和設置
搞地質曾經給人的印象是找礦、搞風水、上山下鄉，其實這是很狹隘的理解。地質學其實涵蓋了與地球（或者其他宇宙天體）有關的各個方面，它是一門很龐大的學科系統。
進入大學之后，我慢慢地了解到中國地質大學地球化學專業擁有於崇文、張本仁、李曙光等院士，就連“嫦娥奔月”工程的首席科學家歐陽自遠院士，也是我們專業的第一屆校友。按照以往院士和每年的學生比例來算，平均2000人可以出一個院士。這也就更加激勵了同學們鉆研專業領域的動力。地質大學的學術氛圍十分濃厚，在我所就讀的地球科學與資源學院，老師和同學們研究課題到深夜已經是屢見不鮮的情景了。每次走在校園的主干道上，看著路上行色匆匆的老師和同學，望著伴隨學校成長的白楊，我愈加相信，簡樸的地大，孕育了多少的地質人，又引領了多少的地質人啊！地大人始終踐行著“艱苦樸素，求真務實”的校訓，不斷鉆研，精深著地大的精深。在這里，我更加堅定了終生走地質之路的決心。
在專業課設置的方面，大一、大二期間學習內容主要為公共基礎課和專業基礎課。專業基礎課主要是為將來從事地質科研夯實理論基礎，包括巖石學、結晶與礦物學、地史學、古生物學、地球化學、構造地質學等課程。同時，專業課還設置了很多實習內容，以幫助我們進一步加深對專業知識的掌握。
在結晶學實習課上，我們把小孩子玩的“積木”琢磨了大半個學期，睡覺的時候都在念叨晶型符號；在巖石學實習課上，我們拿一把小刀、一個放大鏡觀察三大巖類標本的結構和構造特征，若有幾個很相像的標本的話，可夠折騰大腦的；在晶體光學課上，我們利用偏光顯微鏡對巖石薄片進行觀察鑒定，發現原來“石頭也是有顏色的”。當老師站在講臺上滔滔不絕地講述著地球的演化歷史時，我們會覺得自己在做著一件多么有意義的事啊！人類的歷史在地球的歷史長河中，只不過是滄海一粟而已，年華是如此短暫，何不充實度過？在雅安地震后的第二天，老師就為我們講解了此次地震發生的機制原因。讓我們意識到地質對人類社會是如何的重要！很多有名的教授都給我們本科生上課，教授們的知識淵博，待人寬厚，使我們受益匪淺。
本專業的實習和就業
野外是地質工作者的家園。中國地質大學在周口店和北戴河都建有教學實習基地。在大一的時候，我們前往北戴河進行了為期12天的地質認知實習，實習內容相對簡單，但是為我們進一步的學習奠定了理論基礎。大二暑期的周口店實習更加充實緊張，在為期三十五天的酷暑里，我們每天帶上地質三大件出野外，爬山是家常便飯，劃分地層、測產狀、記野簿、繪素描，回基地后，要補充野簿、上課，還要預習第二天的實習內容。實習結束之后，大家都被曬黑了，體重也減少了，但學到的東西很多，掌握了地質工作者應具備的地質基本技能，學會了合作交流，為自己以后的地質工作奠定了實踐基礎。盡管很多人不能理解我們為何要選擇從事這一行業，我想說是興趣與使命讓我們越走越堅定。
大三以后，我們可以根據自己的興趣選擇專業方向深入學習。同時，若自己對科研感興趣，可以跟隨老師做課題。
時間就像是海綿里擠出來的水，大學的課余時間是十分充足的。如果利用好課余時間，多參加課余活動，對一個人的能力提升是很有幫助的。在大二時，我和同學申請到了兩個國家大學生創新項目，開始了自己的創新之旅。在科研過程中，我們學會了如何查找資料，如何寫論文，如何制定可執行的方案。每天的生活雖然很繁忙，但當自己有所進步時，都會為自己感到高興。同時，我也參加了不少比賽活動，獲得了第六屆全國大學生海洋知識競賽北極特別獎等。總而言之，大學所提供的機會是非常多的，只要你做一名有心人，便會收獲令人欣慰的驚喜。
關鍵詞 通識教育 通選課 復合型人才
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 高校通識教育的核心理念
通識教育是英文“general education”的譯名。自19世紀初，美國博德學院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次將通識教育與高等教育聯系起來后，對它的研究和討論越發深入。現代意義上的通識教育始于1945 年美國哈佛大學《自由社會中的通識教育》的報告，是針對當時大學的學術分科過于專門化、知識被嚴重割裂等問題而提出來的。
通識教育是高等教育中非專業性教育部分，與專業教育一起構成高等教育。通識教育面向所有大學生，并將受教育者作為一個“完整的人”而施以全面的教育，旨在培養能夠有效地思考，能夠清晰地與別人溝通思想，能夠認識普遍性價值的復合型人才。其內涵包括以下三方面：第一，通識教育要培養現代社會中的合格“公民”和“人”； 第二，通識教育要增強學生的科學文化素養，使其具備滿足社會發展需要的知識結構；第三，通識教育要進行基本能力的訓練，使學生具有合理的能力結構和較強的能力素質。
2 開設通識教育課程的重要性
通識教育實施的主渠道是課程。①構建一套科學合理的通識教育課程體系是高校實施通識教育的核心工作，也是提高人才培養質量的重要保證。高校開設通識教育課程的重要性體現在以下三個方面：一是能夠讓學生在主修專業知識的基礎上，跳出專業范圍，突破學科阻隔，了解其他學科的基本知識、思維方法和研究手段等內容，有利于開闊視野、激發學習興趣，進而拓展專業知識、開啟思維之門。②二是能夠讓通識課程的任課老師從學生的感受出發，主動去了解其他專業的學科性質，不斷總結和完善教學方式，進而提升自身能力。三是通識課程的開設推動了不同學科知識的交叉、融合與貫通，為綜合交叉學科的發展進行了智力儲備。
3 本科階段通識教育選修課的特點
3.1 通選課具有相對靈活性
我國通識教育課程主要分為公共必修課和通選課。公共必修課包括英語、計算機、體育、理論、思想政治教育等課程，主要受教育主管部門的指導與評價，這部分的課程體系已相對完善和固定。而通選課一般由高校根據本校實際情況自主設置，高校擁有相對充分的發揮空間，可以體現自身特色和教育取向，是高校通識教育課程體系建立的關鍵。
3.2 通選課具有明顯趨同性
本科階段的課程基本遵循《普通高等學校本科專業目錄》和《普通高等學校本科專業設置管理規定》進行設置。學科專業目錄除規定了 249 種專業外，還對每一種專業進行了詳細的說明，其中就包含關于各專業的主干課程。比如中國地質大學（武漢）的地質工程專業，遵循專業目錄，其設置的專業主干課為結構力學、彈塑性力學基礎、土力學、巖體力學、水文地質學基礎、工程地質學基礎、巖土鉆掘工藝學、工程地質勘察等；還規定了主要實踐性教學環節，包括測量教學實習（1周）、地質認識與教學實習（6周）等。同樣的通選課的課程設置同樣受制于專業目錄――絕大多數高校沒有開設專業目錄以外的課程，③即使學生有需求，老師上不了，院系也無法承擔教學任務，導致了我國高校之間的通選課差異小，很難形成特色。
4 本科階段通選課體系的現狀
4.1 部分“985”工程大學通選課課程體系的基本情況
根據武書連等所著的2010中國大學評價及高校官網資料，對浙江大學、清華大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學、南京大學、武漢大學、中山大學、華中科技大學、哈爾濱工業大學、四川大學、中國科學技術大學、西安交通大學、吉林大學、山東大學、南開大學、中南大學、北京師范大學、東南大學、中國人民大學、天津大學、大連理工大學、華南理工大學、北京航空航天大學、同濟大學、西北工業大學、廈門大學、重慶大學、蘭州大學、中國農業大學、華東師范大學、北京理工大學、湖南大學等33所“985”工程高校的通識教育體系進行了研究（大學名稱以科研得分排序），其中，以上海交通大學、中山大學等7所大學為代表的開設通識教育核心課程的高校，占21.2%；其次大連理工大學、重慶大學等4所大學開展素質教育，北京大學元培學院、復旦大學復旦學院等4所大學開設通識學院，兩種類型均占12.1%；第三是成立基礎學（課）部的高校，如哈爾濱工業大學、四川大學等3所，占9.1%；最后是開設公共基礎課的高校，如天津大學、西北工業大學等2所，占6.1%。武漢大學、華中科技大學等13所大學，以公共必修加通選課的實施開展通識教育，占比最大，為39.4%。從上述數據上看，通選課是目前高校通識教育開展的最主要形式。
4.2 中國地質大學（武漢）通選課的建立情況
中國地質大學（武漢）與武漢大學、華中科技大學等高校一致，采用公共必修加通選課的模式。為進一步拓寬基礎、強化素質、建立通識的跨學科基礎的教學體系，啟發學生思想，培養自主學習的能力，中國地質大學（武漢）出臺了通選課課程管理辦法。管理辦法規定了自然科學、社會科學、哲學與心理學、人文與藝術等課程類型及開課人數、學時、學分，并規定了通選課的考核和評定辦法。管理辦法特別強調：教師應避免灌輸式的教學方法，積極開展啟發式、研討式等教學方式，培養學生主動學習的能力，使學習成為創造性思維和批判性思維培養的過程，努力在教學過程中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
中國地質大學（武漢），2012-2013學年度共開設通選課283門，占所有課程的5.5%，通選課學分累計為374分，為該學年學分總數的2.5%，滿足35760人次的選課需求。其中包括地球趣語、油氣地球化學分析前沿、應用地球物理導論、地震與地震災害、行星科學概論、油氣開采與集輸、地殼運動及地殼形變、數字地球技術與應用等依托現有專業優勢開設的通選課課程，更有根據野外工作經驗開設的野外生存體驗課和根據長期地質工作經驗開設的玉石及玉器賞析。
5 關于本科階段通選課課程體系建設的想法
5.1 確立建設原則
通選課課程體系的建設要強調價值導向性，注重對學生進行人文精神、科學素養和學識的培育，使學生具備跨學科的視角探討和解決問題的能力。通選課的建設要遵循以下原則：一是引導學生了解學科發展史、思想史和學科智慧；二是培養學生的思辨力和批判精神；三是加強學生對學科前沿和新成果、新趨勢、新信息的認識；四是促進不同學科間交叉滲透；五是使學生自覺遵守人類社會形成的基本價值和規范；六是使學生在最基本的學科領域掌握認識和改造世界的思路和方法；七是啟迪智慧、拓展視野、有利用學生心智的健康發展。
5.2 調整教學計劃
作為選課的主要依據，教學計劃中規定的通識課程與專業課程相比，在本科教育中所占比例較小，同時，要求學生完成的公共必修課又占據了相當比例的學分（約 40～50 學分）。④因此，建議調整教學計劃，在課程設置上進一步改革。第一，在本科教學中，增加通識課程在畢業總學分中所占的比重；第二，在通識課程內部，通過將公共必修課中適合通選課要求的課程吸納到通選課體系中等多種途徑，適當減少公共必修課的數量，加強跨學科、探究性、綜合性等通選課的比重；第三，開展高校專業設置與調整管理新機制改革試點，增強高校專業建設自我規劃、自主管理、自我發展的責任和權利，加快完善學校專業調整與動態優化機制，允許高校根據自身的力量來自主設計新的通選課課程，為發展具有特色的通選課課程體系提供平臺。
5.3 完善課程內容
高等學校必須由以“學科為中心”的教育轉向“整體化、綜合化”的知識教育，創立跨學科的交叉和邊緣學科通選課課程，在文科和理科中篩選出靈活性較強的內容，可以進行文理融合，形成理工結合的新課程，以此來適應學生的知識結構和能力結構的綜合化發展要求，進而構建通識教育的立交橋。⑤高校可以通過開設少而精的高品質通選課，提升通識教育的教學效果，逐步改善通識教育課程“雜、亂、差”的地位和形象，使有限的通選課學分能夠真正地發揮作用。
6 簡短的研究結論
高校改革和發展歸根到底是為了多出拔尖人才、一流人才、創新人才。高校辦得好壞，不在規模大小，關鍵是要辦出特色，形成自己的辦學理念和風格。要借鑒國外先進經驗，對學科布局、專業設置、教學方法進行改革。實踐證明，不管什么樣的學科和專業都可以通過通識教育的實施來培養全面發展的人才，通識教育的范圍已經擴大到了大學教育的全體。當前，通選課課程體系的建設要明確目標和步驟，進一步體現基礎性、綜合性、多樣化的課程特點，不斷提升和完善大學生的知識結構和能力結構。
通訊作者：潘娣
注釋
① 蔣宗珍.高校通識教育選修課程設置的現狀及改革[J].重慶教育學院學報，2008（2）：86-88.
② 熊治平.關于高校開設通識選修課的幾點認識[J].中國大學教學，2009（4）：41-42.
③ 孫鑫.本科階段拔尖創新人才培養研究――以“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”為例[D].江西師范大學碩士學位論文，2012.
關鍵詞：電子技術，實驗教學，探索
一、引言
《數字電子技術》是一門實踐性很強的課程，是高等院校電子、電氣類各專業和部分非電類專業學生必修的專業基礎課，該課程的教學目標是使學生能夠學習數字邏輯電路的基本原理、基本電路，能夠系統地掌握數字邏輯電路的分析、設計及應用方法。該課程對于學好后繼專業課程以及提高學生的工程實踐能力都有著極其重要的作用。作為獨立學院的中國地質大學江城學院，以培養應用型、創新型人才為出發點。實踐教學是該課程的重要教學環節，是實現該課程教學目標和中國地質大學江城學院培養目標的關鍵，是學生獲得動手能力的主要途徑之一。而學生的動手操作能力，直接影響其創新意識和創新能力的發展。
二、數字電子技術實驗教學中存在的問題
傳統的實驗教學往往是以老師講解和演示為主，學生按照老師講解的步驟或者實驗指導書進行實驗操作。這種實驗方式按部就班，雖能避免學生在實驗操作中出現一些這樣那樣的問題，使實驗順利完成。但這種實驗方式存在著一些弊端：①實驗操作中出現問題和故障的機會減少，甚至從頭至尾沒有任何問題，不利于學生分析、解決問題能力的培養，降低了學生的主觀能動性和創造性的發揮；②壓制了學生思考和發揮的空間；③老師講解的時間多，學生相對實驗時間變少，導致其動手機會減少和動手能力下降；④學生實驗的興趣不大。因此，打破傳統的實驗教學方式，改革實驗內容，增加實驗類型等，勢在必行。
三、解決數字電子技術實踐教學問題的對策
1. 加強基礎實驗，強調理論與實踐的聯系
為使學生建立起正確的數字電路的概念，明確邏輯和電路之間的關系，基礎實驗是必不可少的環節。其目的是教會學生常用電子儀器的使用方法、電子電路的測試方法、集成邏輯電路的應用、基本實驗技能，并加深對理論知識的理解，強調動手能力和基本概念。基礎實驗內容以中小規模集成電路為載體，強調與課堂講授相輔相成、相互補充。如設計譯碼顯示電路，用集成計數器構成進制計數器，利用移位寄存器實現乘法和除法運算等，讓實驗不再是一味的驗證，而是理論聯系實際充分闡述和說明問題，使學生真正感受到知識的實用性。
2. 開設趣味型實驗，激發學生的學習興趣
在實踐教學環節中開設一些接近生活實際且能使學生產生強烈的視覺和聽覺效果的實驗。科技論文。如在做基本邏輯門實驗時，請同學設計“搶答器電路”；在做組合邏輯電路實驗時，同樣是優先編碼器的設計，讓學生設計“病房呼救系統”；在做觸發器實驗時，讓學生設計“報警系統”；在做計數器實驗時，讓學生設計“電子時鐘”；在做555多諧振蕩器實驗時安排學生設計“救護車鳴笛系統”等。科技論文。由于實驗內容和實驗題目使學生有學以致用的成就感，提高了學習興趣和實驗效果。讓學生在實踐中感悟、體察理論知識的重要性，在實踐中遇到的問題，引導學生運用理論去解決以提高自己的能力。這樣教學雖然省略了許多推理和分析過程，卻極大調動了學生課程學習的積極性和自覺性，真正提高了學生動手操作、獨立分析問題、研究問題與解決問題的能力。
3．開設研究型實驗，激發學生的創新能力
研究型實驗環節要求學生利用課余時間，以學生自愿組織的電子制作興趣小組或科技作品制作小組的形式進行活動，也可以單個學生獨立活動。在教師指導下，學生可根據自己的興趣查閱有關資料自己擬訂實驗項目，將課外科技活動、電子制作大賽納入教學活動中來，課內外學習相互結合，課堂教學與實踐教學相融合，使學生視野開闊、能力增強。實驗室在儀器設備和器材方面為學生提供方便。此類實驗要求學生獨立完成從電路的設計到實驗的全過程，強調學習的自主性和創造性，激發學生的學習興趣和潛在能力，提高研究和創新能力。
4. 建立完善的考核制度
為了使學生能重視實驗且能更全面的考察學生的綜合能力，我們進行了考核方式的改革。在考核方式上建立了融職業素質和職業能力為核心的課程考核標準。課程總成績=職業素質成績（20％）+職業能力成績（80％）。其中職業素質成績包括態度評價、安全評價和工作習慣評價，主要考察學生出勤紀律，學習態度，對實驗本身意義的認知程度，對實驗目的、實驗內容的預知程度，對實驗中人身及設備的安全重視程度，對實驗善后工作的處理等。科技論文。職業能力成績主要考察學生的現場動手和操作能力，排查實驗故障的能力，對實驗現象的觀察和思考能力，實驗設計及制作方法是否具有創新意識，實驗報告是否正確、科學、嚴謹，對實驗結果分析、結論是否合理。在評價方式上，采取現場打分，把實驗過程的各個環節納入考核要素中，通過觀察了解每位學生的實驗態度及動手能力，通過學生提出的問題和指導教師的提問了解學生對知識及實驗技能的掌握程度，通過實驗數據及實驗報告了解學生處理現場問題的方法及能力，做到目標評價與過程評價的有機結合。
四、結束語
本文從現代教學設計理念、數字電子技術的教學目標以及中國地質大學江城學院的培養目標出發，對數字電子技術的實踐教學方式進行了探索，提出了將學生所學理論、學生的興趣、提高學生的研究與創新能力以及培養學生的職業素質有機結合的教學模式，在過去多年的教學中進行了積極的探索并取得了較好的教學效果。面對世界科學技術的迅猛發展，筆者將在教學內容、教學方式等方面進一步探索，以期取得更大的進步。
[參考文獻]
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[2] 陸瀅. 高職高專《數字電子技術》課程改革設想[J]. 無錫南洋學院學報，2006，2.
[3] 付青青，吳愛平. 關于“數字電子技術”課程的教學改革探討[J]. 湖北廣播電視大學學報，2009，11.
關鍵詞：土地資源管理專業；教學實習；工科
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0225-02
隨著社會經濟發展和科學技術的不斷進步，特別是計算機技術、土地信息技術及與土地相關的工程技術的飛速發展，土地資源管理已成為一門應用性極強的綜合性學科。目前全國已有60多所高校開設了土地資源管理專業，由于各自依托的優勢學科不同，學科定位各有特色，人才培養的側重點也各有特點。中國地質大學（武漢）土地資源管理專業以工科為特色，在專業的教學體系、課程設置和教學方法上力求重點突出、與時俱進，既要深入講授專業理論知識，又有較強的實踐技能，滿足社會對土地資源管理人才的要求。本文在新一輪教學計劃修編基礎上，針對院校特點和實習地區特色，對土地資源管理專業教學實習的相關內容進行探討，以期完善本專業的實踐教學體系。
一、教學實習目的
教學實習是高等院校實踐教學的重要內容之一，是本科教學體系的重要組成部分。在學習現有理論的基礎上，運用所掌握的新知識進行創新，最關鍵的問題是如何行之有效地實踐。對于工科院校的本科生而言，更多的是要制定規范且詳細的實踐教學體系，實現多層次的創新性。中國地質大學（武漢）土地資源管理系在專業教學大綱的指導下，充分考慮基礎理論與技術發展，結合科學研究與學生實際，在本科生完成普通地質學、測量學、土地資源學、土壤學、地理信息系統等專業基礎課之后，將學生集中安排在秭歸實習基地進行生產實踐性教學。在實習過程中，專業導師將指導學生回顧課堂所學的理論，現場講解土地相關知識，安排各小組獨立作業，幫助學生鞏固專業理論知識，促進學生提升專業技能，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，培養學生的創新能力和團隊協作協調能力，適應社會對人才的要求。
二、教學實習特點與組織安排
中國地質大學（武漢）自組建土地資源管理專業以來，經過幾輪教學修編，形成了較為科學合理的專業教學實習體系。目前教學實習安排在第四學期末，地點為中國地質大學（武漢）秭歸實習基地，時長五周。經過系統優化后的教學實習特點在于：①實習內容涵蓋面廣，將課程與科研相結合，根據專業人才需求，依托學校學科優勢平臺及實習基地資源，設計實習主體內容；②實習成果運用率高，學生實習成果資料將作為基礎數據，應用于本屆學生后續土地信息學、土地數據處理、土地規劃學等課程的學習中。教學實習劃分為三個階段：第一階段為室內準備階段，主要為ARCGIS、ENVI等地理信息系統和遙感軟件的強化培訓；第二階段為野外綜合實習階段，由各專業指導老師帶隊，對實習基地所在地區的地質地貌、地區土地資源、地區土壤資源和城市土地利用等內容進行現場講述，并指導學生進行分組實地調查調研；第三階段為室內整理和報告總結階段。
三、教學實習內容模塊構建
本專業的大部分專業課程都設置了實踐教學環節，因此在教學實習中，我們對實踐教學內容進行了優化組合，確保多課程的綜合實習。從專業培養目標出發，將實習劃分為四個模塊。
1.地區地質地貌認知實習。該專題主要是對秭歸地區典型地貌與地質現象的總體認識，包括：①認識實習地區的地形地貌特征，掌握區域地質概況；②熟悉野外地質調查方法，掌握羅盤的使用，能夠獨立進行野外定位、巖體產狀測定和素描圖描繪；③了解滑坡、崩塌和泥石流等外動力地質現象產生的地質災害，及由此進行的主要邊坡支護治理工程。
2.地區土地資源調查實習。地區土地資源調查實習是通過對農村和城市土地利用情況的調查，讓學生熟悉和掌握土地利用調查的一般工作方法，能夠按照當地實際和突發狀況設置技術方法和實驗方案，更加清楚地認識和理解土地利用的基礎知識。該專題包括農村土地資源調查和城市土地資源調查兩部分：農村土地資源調查實習主要是進行農村土地資源的權屬和地類調查，要求學生逐地塊地實地調查土地類、面積，掌握各類用地的分布、利用和權屬狀況；城鎮土地資源調查實習是對城鎮各類土地的現狀分布、利用結構等情況調查。
3.土壤資源認知專題實習。土壤資源認知專題是對區域內典型土壤資源進行現場認識，涉及的15個典型土壤剖面均由專業老師和當地農業專家經實地踏勘確定，具有區域代表性。實習要求學生掌握不同地質地形條件下土壤資源分布特點，能夠獨立進行土壤樣本采集和野外土壤基本理化信息測試，熟悉科學實驗的主要內容和開展科學研究的一般性步驟。實習內容包括：①野外識別常見巖石發育的土壤形態和基本特征，熟悉土壤垂直分布規律；②參觀“移土培肥”工程示范區和張家沖水土保持試驗站，了解移土培肥、測土配方的基本方法。
4.城市土地利用專題實習。城市土地利用專題是對秭歸新縣城進行的概括式認識，專業教師就秭歸新城建設相關問題現場講解，指導學生進行市場調研，使學生了解城鎮土地利用規劃、土地政策和房地產的基本知識，培養學生設計調查問卷，深入了解市場需求，快速融入社會的能力。實習內容包括：①了解秭歸新城規劃，實地考察城鎮擴張模式，并作出綜合評述；②參觀屈原故里和黃帝廟文化旅游項目，熟悉人文景觀開發一般模式；③分組設計調查問卷進行土地市場調查，熟悉土地開發相關法律政策與房地產開發基本流程。
教學實習作為我系本科實踐教學體系的重要組成部分，是本科生首次集中、系統進行的專業綜合性實習。在實習過程中，專業課程理論知識被優化整合到多個實習專題中，要求學生在實習中綜合利用所修知識，展示個人實踐和團隊協作能力。我們對2008—2012年五年間的秭歸教學實習進行了跟蹤調查，分析結果表明，在實習過程中，學生的理論知識得到充分實踐，專業興趣得到極大增強。從中我們深刻體會到，只有抓住學科發展的總體趨勢，結合社會需求，及時調整和更新實踐教學內容，才能不斷適應時代對土地人才的要求。由于本專業教學實習時間跨度較長，涉及內容較廣，期間不可避免會出現一些問題。今后將根據實習過程中出現的具體情況，進一步完善實習內容，將科研與實踐教學緊密的結合，提高實習指導教師的業務水平，加強實習基地建設，不斷完善土地資源管理專業的教學實習體系。
參考文獻：
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[3]張先進，易順華，劉愛民，等.我校秭歸實踐教學基地的教學資源特色與作用[J].地球科學，2008，（33）：564，576.
關鍵詞： 旅游管理 本科教育 課程體系
隨著世界經濟的發展，旅游業已經逐漸形成產業化，社會對旅游人才的需求和要求也逐漸擴大和提高。我國的高等旅游管理專業的教育從1979年的上海高等旅游專科學校的誕生至今，已經為我國的旅游事業培養了一大批優秀的人才，然而面對日益提高的市場對旅游人才的需求，旅游高等院校的人才培養模式迎來了新的挑戰。人才培養模式的主要落腳點和重難點是課程體系和教學內容的改革，而課程體系與教學內容之間存在著一種指導與體現的關系，也就是說課程體系是教學內容的指導，教學內容是課程體系的體現。所以說，旅游管理專業的教學改革一定要由一個合理的課程體系和與之相適應的教學內容相組合而成。
關于教學內容與課程體系的配套改革，教育部在1998年的《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中已經提出了原則性的要求。［1］目前，我國現行的旅游管理專業過多地依賴其它學科，缺少自己的特色，較少考慮旅游業本身對旅游人才的要求，因此導致大量旅游專業的畢業生找不到合適的工作的同時，相當多的旅游企業招不到合適的旅游人才。［2］因而，我們要重視旅游管理專業的課程設置和教學內容，緊跟時展和旅游業發展的要求，及時調整，培養出適應市場需求的高等旅游專業人才。
一、目前我國大學本科旅游管理專業課程體系的特點
我國的大學本科旅游管理專業的課程體系的發展經歷了一個比較長的發展時期，到現在已經開始慢慢成熟了，但是仍然存在不少問題，具體表現如下：
（一）課程體系的目標不清。
我國的旅游管理高等教育體系的形成是從相鄰學科、職業教育、專科教育發展成為旅游本科教育的，因而目前的本科旅游管理專業教育的目標不明晰，一方面它想要和相鄰學科、職業教育、專科教育區分開來，體現出高等教育的優越性，另一方面，由于旅游管理專業本身對從業人員，無論是對基層工作人員還是管理人員都有很強的實際操作技能方面的要求，我們在培養高等人才時不可能忽略技能層面，更重要的是要培養高級人才的綜合能力，但是技能和綜合能力培養的度很難把握，這就導致我們目前課程體系的目標不清。
（二）課程體系的依賴性強。
因為我國的旅游管理教育從一開始就是依托地理、中文、外語等學科而建立起來的，所以在課程體系上存在著很多的對原有母系學科的依賴，雖然經過了長期的發展，但是還沒有認識到研究合適自己的、獨立的、合理的課程體系的重要性，仍然抱著得過且過的思想。它只是在沿用母系學科的課程的基礎上簡單地添加了一些旅游方面的課程，造成旅游管理高等教育課程體系的強烈依賴性。
（三）課程體系的層次模糊。
由于歷史的原因，我國旅游管理教育很晚才從職業教育中起步，教學管理體系既不規范又深受職業教育模式的影響。目前我國高等旅游教育快速發展，使得我們有一些急功近利、揠苗助長的思想存在，所以在大學本科旅游管理教育的課程體系中，存在著大量的操作性和知識性的課程，理論課程比例相對偏低，導致旅游院校的畢業生大多感覺到課程深度不夠，理論薄弱。在對中國地質大學旅游管理專業本科畢業生對學校本科教育深廣度的調查中，學生反映其深度不夠的占67.1%，反映其面太泛的占6.2%，反映其面太窄的占12.1%，由此我們可以看出，學校本科教育的突出問題是深度不夠。并且與旅游專科教育相比，85.3%的學生認為本科教育應突出綜合素質培養，14.7%認為應突出理論素養。
（四）課程體系的保守性嚴重。
在我國大學本科旅游管理專業教育的課程體系中，我們可以看到明顯的保守性色彩。大致說來是本科旅游管理專業的課程設置在很大程度上老化嚴重，沒有能夠考慮到現在的時代特征和目前旅游管理專業人才的需求情況以及就業面，還僅僅把培養目標局限于培養旅游行業的直接系統的從業人員，忽略了旅游行業的介入系統和支持系統，這種思路極窄的課程體系嚴重制約了我們旅游專業畢業生的就業方向以及技能水平。
二、對中國地質大學旅游管理專業課程設置的評價
教育專家拉塞克和維迪努在《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》一書中，與傳統教育目標相比較，提出了新的教育三層次，即態度和技能、實用技術、知識。新的三層次已成為國際教育的明顯趨勢。這種新的三層次劃分與我國提出的由應試教育向素質教育轉化是不謀而合的［3］。
學校的培養目標是一切教學活動的出發點和歸結點，課程體系是培養目標全面和具體的體現，只有新的教育方向和目標才會帶來課程體系的更新。我們要清楚地認識到：旅游管理專業培養的人才不僅要具有旅游管理專業知識，能在各級旅游行政部門、旅游企事業單位，特別是各類大中型賓館、飯店、旅行社等相關部門從事旅游經營管理工作，還有可能到旅游介入系統、旅游支持系統中工作的全面發展、綜合素質高的人才。所以，旅游業對人才的要求和高等旅游教育對畢業生的基本素質的要求同時決定了該專業的課程設置，也就是要求專業課程的設置必須與專業的培養目標高度一致。
中國地質大學旅游管理專業的培養目標是：以“3+1”模式為依托，培養德智體全面發展、求實創新、具有旅游管理專業知識和扎實的實際操作能力的高級專門人才。
從培養目標來看，該專業的培養目標比較空泛，沒有能夠明確地提出能夠量化的、有實際意義的、清晰的培養目標，即使目前有一種培養旅游行業職業經理人的思路，但仍然沒有明確該從哪些方面培養具有哪些特質的職業經理人。筆者認為，首先應該修定教學目標，最好使得該目標能夠有比較明確的量化標準，這樣利于進一步制定與之相適應的課程體系。本科的旅游專業培養目標應該更多地偏重于學生的綜合能力、素質，以及思考、解決問題的能力的培養，在了解一定的基礎技能的前提下，厚基礎，加強管理能力上的培養，盡量使畢業生能夠擁有寬厚的知識面、扎實的基礎、良好的綜合素質，以及創新的、實踐的能力。
中國地質大學的旅游專業是依托地學專業發展起來的，在它的課程設置中可以清楚地看到地學特色的東西，比如旅游地學、珠寶知識，另外在課程的講授中，也會牽涉到相當多的地學特色內容，比如旅游區規劃與管理等課程，這是該校旅游專業的一個亮點，它充分結合了原來所依托的專業，又沒有過分地依賴，所以，從這個意義上來說，該校的旅游專業課程設置還是有一定的過人之處的。
三、發展思路
（一）增加基礎學科比重。
我國高等院校的學制一般是4年，以中國地質大學旅游管理專業本科的課程體系為例，本科專業第一學年安排的是一些基礎學科，第二學年安排的是專業基礎課，第三學年安排的是專業課，第四學年主要是安排畢業實習和畢業論文的寫作，這樣的課程安排在一定程度上有輕基礎、重專業之嫌。而事實上，學生只有掌握了扎實的管理學科的基礎知識，專業知識學習和應用才能夠得心應手。旅游管理專業在這方面的表現尤為明顯，沒有數學數學基礎，旅游經濟和旅游財務管理的課程學起來就非常困難。因此，建議適當降低專業課的比重，延長基礎課的學時，把大學的前兩個學年用來開展基礎學科教育，后兩個學年進行專業教育和畢業實習。
（二）對某些專業課程進行合并調整。
不少學校的旅游管理專業的課程有相當一部分內容是重復的，建議對這樣的課程實行“關停并轉”，也就是說對那些重復的課程實行合并，停掉部分類似的課程。比如旅游市場營銷這門課程，實際上是市場營銷課程的細化學科。有些高校用《旅游市場營銷》來替代《市場營銷》或者兩者都開的做法很不合理，《市場營銷》遠比《旅游市場營銷》更基礎，知識體系也更完備，絕對不能用《旅游市場營銷》代替，二者都開也大可不必，可以考慮合并為《市場營銷》一門課程；至于在旅游業方面的應用，則可以由專業教師以專題講座的形式進行補充。
（三）樹立大旅游思想，培育大旅游人才。
隨著旅游業的不斷發展，它越來越牽涉到更多的產業，不再簡單地局限于旅游的直接部門。因而，很多學者提出了“大旅游”觀點，即旅游是一個巨大的產業系統，由直接系統（旅游主題、旅游資源或項目、旅游媒體或服務業）、介入系統（通過直接系統介入服務如電信、金融、保險等）和支持系統（即支持直接系統的行業和部門如旅游農業、旅游工業、旅游房地產和社會文化管理部門等）三大系統構成［4］。按照“大旅游”的觀點，我們在課程體系的設置上要注重加強基礎知識的鋪墊，適當淡化專業傾向性，培養具有更強綜合素質的旅游復合人才。
（四）全英語化教學的嘗試。
我們可以引進在該校在工商管理專業開設全英語教學班的做法，彌補目前旅游管理在專業英語教學中的不足。目前旅游英語的教學還較多地停留在理論的層次，在全球化的形式下，對于未來的旅游從業人員，更需要把英語當作一種工具和交流的手段，所以，我們應該重視英語交流，爭取進行全英語教學。
（五）繼續加強學生的專業實習和實踐。
在該校該專業的課程設置中，學生安排了大四一整年的實習時間。筆者認為這是非常有必要的，在這一年里，學生可以學到技術操作性的東西，還可以面對社會，看到最前沿的職業需要，以及就實際工作中的問題，和教師進行溝通、交流，在工作中得到教師的指導，增加實際工作的能力和在找工作過程中的核心競爭力。
總的來說，該校的旅游管理專業能夠依托于原有地學專業，發展出了有自己特色的旅游管理教育。它有很多成功之處，但是仍然存在很多不可避免的問題，所以我們應該努力順應時展和社會需求，改革調整課程體系，爭取使該專業課程更加合理，使該專業的畢業生能夠在市場競爭中處于優勢。
參考文獻：
［1］羅茲柏，羅有賢.高等教育旅游管理專業課程體系設計研究［J］.旅游學刊，1997年教育增刊.
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專業課程的安排和設置
地質學專業設置的大體思路與其他專業并無太大差異，大一大二年級為基礎課，大三大四為專業主干課。理工類課程中的數學基礎――高等數學、線性代數、概率論與數理統計自然是不可少的；專業課除了地球化學方向以外，其余領域都有涉及，如古生物與地層、巖石與礦物、構造、礦床、地球化學等方向。
通過專業基礎課的學習，我們能夠建立起系統的地球科學思維。在基礎課學習之后，我們可以對常見巖石礦物進行鑒定，了解不同巖石礦物性質，對不同地層的形成環境進行復原。了解地球表面滄海桑田的變化歷程與變化機制。這些專業基礎課不單單是為后面的專業主干課提供知識儲備，同時可以為我們今后走上工作崗位提供技術支持。
專業主干課主要是地球物理探測方法與能源、固體礦產勘查理論課程。地球物理探測方法包括重力、地磁、地震、地電射、放性和測井等方法，是不是看上去很高端？在學習了專業基礎課和地球物理勘探方法之后，我們知道了形成礦產的環境，就能通過各種辦法尋找豐富的資源。
專業實習是我們地球科學課程的特色。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。書本上的知識掌握透徹是不夠的，只有大自然這本天然的教科書才能讓我們領略到地球科學的博大精深。
實習是地質學子的必經之路
北戴河地質實習、周口店地質實習、生產實習、畢業論文實習，一系列的專業實習課大大開拓了我們的視野，因而掌握地球科學在野外實際過程的應用是很必要的。地球科學是一門實踐性的學科，而且由于專業性質，常常有與大自然“親密接觸”的機會。很多同學因為害怕出野外而對地球科學敬而遠之。對于這一點我不否認，因為盡管跋山涉水肯定比端坐在電腦前享受著冷氣辛苦很多，但現在很多“驢友”背著包野外遠足不也是回到自然嗎？
在就業方面，我們專業應用領域較寬。近些年來，我國越來越重視地質災害的防治與善后。所以，防震減災單位也需要大量地球科學人才。大型工程建設，如水庫、鐵路、地鐵等的建設，也需要地球科學從業人員進行選址考察等。
從彭水到連湖
清早時分，薄霧輕籠，我們的汽車在武陵山區崎嶇的盤山公路上迂回前行，窗外是幾乎沒被工業浸染的河流、溝壑與樹木，不過，偶爾閃現的兩家小型山間水泥廠卻給這清新的世外桃源帶來了小小的災難―它們排出滾滾濃煙，就像不小心將一團墨汁潑在一幅山明水秀的風景畫上。
我們的出發地是重慶市彭水苗族土家族自治縣縣城，目的地是彭水縣治下的連湖鎮，這個小鎮的深山里，打出了中國第一口頁巖氣勘探井。
在漫長的時光中，頁巖氣要么不為人所知，要么就為人所不齒―多與礦難扯在一起，被列為災難的元兇之一，而且它似乎只會制造災難，可是眼下，頁巖氣卻成為一種炙手可熱的新能源：美國已圈定頁巖氣潛力盆地五十多個，探明可采資源量15萬億～30萬億立方米，2009年開采了878億立方米，超過同期中國天然氣總產量的600億立方米。
自從國土資源部和中國地質大學的專家教授們來此考察后，這個貧困的縣城開始重新進行自我評估，重新想象美好的未來。彭水歷史上擁有丹、鹽資源及烏、郁兩江交通優勢，舟楫往來，商賈輻輳，百業云集，曾創造了唐宋時期的經濟繁榮和清末“彭水財富，甲于酉屬”的輝煌，不過這些都是老黃歷了，目前彭水是“八七”扶貧攻堅時期的“國定貧困縣”和“全國新一輪扶貧開發工作重點縣”―該縣地處武陵山系與大婁山系交匯的褶皺地帶，境內山高坡陡，溝壑縱橫，土質貧瘠，幾乎談不上工業，整個縣城看起來就像一個灰蒙蒙的小鎮。
聽說了我們的來意，要踏勘那口井，彭水縣國土資源局的領導給我們調撥了最好的一輛越野車，并聯系了連湖鎮國土所的所長做我們的向導。汽車一路顛簸，讓我們的頭互相撞來撞去，或者撞向車頂。行駛近五個小時，我們終于抵達連湖鎮。
“這里的青壯年基本全都出去打工了，我們希望頁巖氣能盡快開采，這會給我們帶來巨大的發展機遇。”連湖鎮人大主席李登國的話里盡管帶著工作報告的意味，卻真情流露出對頁巖氣急切的期盼。他等了我們足足一上午。我們穿過在鎮政府門口擺設的水果攤，走進他與同事合用的辦公室，這個小房間盡管光線充足，卻非常簡陋，水泥地上滿是煙頭。連湖是彭水39個鄉鎮之一，經濟發展程度在全縣屬中等靠前，經濟以種糧與養殖為主。他們對頁巖氣的渴望程度比縣里還要強烈―很早以前只是模模糊糊地聽說過當地地下可能埋著一種能源，他們相信若真有此事，會極大帶動鎮上的經濟發展。
探井
在連湖鎮國土房管所所長何祖鵬的帶領下，我們繼續向深山進發，去尋找那“第一口井”。汽車在更加崎嶇的山路上行駛，沿途風景的色調越來越濃墨重彩，呈現出強烈的質感―黑油油的巖石與深綠色的植被互為掩映。一個小時過后，我們終于看見一所路邊的房子，房子下面是一個幽深的山谷。何祖鵬告訴我們，這個自然村名為“曹家溝”，名字正應山谷而來。他指著山谷中的一叢竹林說：“就在那里，肯定在那里，我記得很清楚。”
從陡峭的山坡溜下山谷可不是件容易的事，它與地面的夾角至少有70度，而且長度也足有一華里。很難想象當時那些沉重的設備是怎么搬上搬下的，據說，勘探隊帶來了數不清的鋼管、電機和精密電子儀器，而且至少往上面搬了四十箱石頭―也就是黑色的頁巖，他們帶回來慢慢化驗分析。
盡管自信心爆棚，可一旦到了谷底，何祖鵬就找不到井口了。山谷中散落著四五戶山民，他們或許可以幫助我們找到那口井，并給我們介紹當時的情況。可我們沒有發現一個人影。這些或許是他們拋掉的舊房子，因為無論怎么觀察，這些房子都不可能住人的：由灰色的木柱或木片搭就，四處透風，地面上一片泥濘，院子里長滿了荒草，牲口的圈棚緊挨著堂屋，牛虻和蒼蠅飛舞，散發出陣陣臭氣……奇怪的是，圈棚里都有牛羊等牲口，由此可見這些房子仍住著人。這些牲口鎮靜地盯著我們這些外來人。
“他們都去趕場了。”何祖鵬拍了拍腦袋，忽然有了答案。“他們去山下的集市上趕場了。”
看來，我們只能靠自己了―在這被竹林和野草遮蔽的山谷中尋找那個碗口般大小的井。好在何祖鵬還記得大致的方位，在那棵大樹與一片竹林旁。正找著，一個身穿西裝的小伙子忽然就閃現出來，大概是從一戶破落的農舍里走出來的吧。我們馬上求助于他，他往下指了指，“就在那里。”我們看到了一頭黃牛，正在悠閑地吃草。“拴牛的那個樁子就是了。”他說。
原來，傳說中的“井”，只是一個從地面鉆出來的密閉金屬管，就像我們常見的供熱管道差不多，只是更粗一些。旁邊灑落著一些黑色的巖片，何祖鵬說，這就是從地下鉆出來的黑頁巖。
身穿西裝的小伙子姓歐，在重慶一家飯店做廚師。他說，這里太窮了，除了大山就是大山，除了石頭就是石頭，他一點都不喜歡這里的生活，不過，如果這里的地下能鉆出能源來，他很渴望能回到家門口工作。他曾聽地質隊的人說過，只要打出氣，這里方圓五公里就會拆遷，但他根本不在乎拆遷或征地所給的補償，他真正關心的是能源帶給他們的機會。他說，“我們每戶人家都這么想。”
我們拍了些照片，把那頭黃牛重新拴在上面，從谷底爬上山間公路。正要開車離去，忽然發現一個老太太背著一筐紅薯走過來，走向旁邊的房子，她正是我們一直期待著訪問的人―勘探隊的臨時房東歐廷雨。
“他們是去年的古歷9月25號來的，11月份走的，在這里待了不到兩個月。”歐廷雨說，她所指的去年是指2009年。“他們起早貪黑，六點多就起床了，有專門的炊事員做飯。我問他們是做什么的，但他們不告訴我，不過我也大體知道一點，他們是來找那種氣體的。我真希望有一天這里能開發出來，我們的日子就好過了。”
連湖的使命
曹家溝的貧苦山民們應該不會失望―這口井的發現令人頗為樂觀。
中國地質大學教授、博士生導師、本次調查勘探的專家之一張金川認為，連湖鎮的這口井已經很好地完成了使命。“這是一個區域調查井，調查井的目的不在于開發生產，而在于發現，這涉及到國家的目標問題。如果有所發現，這口井就完成使命了，”張金川說。我們本以為地質專家都是那種戴著眼鏡、一臉滄桑的模樣，沒想到這位年輕博導外形非常青春，看起來更像一位運動員。他說，所謂的發現就是落實兩件事：第一是頁巖氣存在的物質基礎，即此處有沒有黑色頁巖，有多厚，發育情況如何，有什么特點，這個任務通過“取芯”的方式已經很好地完成了―設計這口井時計劃揭示80米的頁巖厚度，現在已經揭示出來的是220米的頁巖毛厚度，并且還沒有鉆透；原來設計的是200米的井深，現在已經鉆到324.8米了，仍沒有鉆透。第二件事，則是對頁巖氣的基本條件進行研究。“目前發現這口井的含氣性是不錯的，比預想的要好得多。”
張金川關注頁巖氣是在1999年左右，當時他博士即將畢業，要寫畢業論文，論文題目是致密砂巖氣，也叫深盆氣。他在國際網站上搜索資料時偶然間發現了頁巖氣的概念，這種陌生的氣體給他留下了深刻印象。“頁巖氣與深盆氣往往是并生的，就好像一家有兩個孩子，如果我總去找老大，肯定會時不時遇到老二，所以當時就經常關注這個‘老二’。”說完這個比喻，他哈哈大笑。當時，頁巖氣只占美國天然氣總產量的不到1%，比例很小，但張金川認為應該從學術的角度去關注，不管量大量小，從學術上來看總有它存在的意義。“結果現在來看，從理論上而言它的價值一點都不亞于致密砂巖氣，并且儲量還可能更多一些，不過當時我主要是被動接受這些信息。”2001年博士后一出站，張金川就帶著學生一起進行正式研究了。
至于為什么將這口井選在這里，張金川解釋道，針對選區時需要考慮的最重要的問題，也就是國土資源部交給他們的任務―中國的頁巖氣到底在哪里，他們首先分析中國版圖內哪個區域最好，這無疑是南方，“因為南方有大面積黑色頁巖的出現和發育，人們一天到晚看到的大山都是黑色的，鐵路經過的月臺、老鄉們看到的平壩都是黑色的。”張金川說，更重要的是南方人口稠密，工業發達，迫切需要能源。“也就是說，南方一是有開采頁巖氣的條件，二是有開采需求，因此我們就將南方作為一個重要的區域。”
接下來的問題是，長江以南范圍很大，哪個地方又是最好的呢？他繼續抽絲剝繭般地為我們解釋道，從地質角度看，在南方的揚子板塊，頁巖發育尤其好，于是選定了揚子地區；而揚子地區又分為上、中、下三個部分，“上揚子”主要是指四川、重慶、貴州一帶，“中揚子”主要是湖北一帶，“下揚子”主要是江浙皖一帶，這其中條件更好的是“上揚子”；隨后的問題就是在“上揚子”地區選擇一個最好的地帶，結果重慶一帶讓他們更感興趣，因為這里臨近天然氣資源豐富的四川盆地，又有黑色頁巖發育地質背景，地理條件也很好―重慶位于長江沿線，工業發達，能源需求更為緊迫。將目光聚焦在重慶后，他們的最后一項任務便是尋找這樣一個地區：該地既有常規天然氣的良好發現，又要避免頁巖氣與常規天然氣兩氣混淆（頁巖氣就是指賦存于泥頁巖中，以吸附及游離狀態存在的非常規天然氣），而彭水的連湖鎮便具有這樣的地質條件。
連湖鎮這口井開始鉆探之后，張金川回到中國地質大學上課，井廠監督工作主要交給了國土資源部油氣資源戰略研究中心研究員李玉喜和他的研究生。李玉喜在鉆探現場待了二十多天，回到北京，見了張金川就半開玩笑似地說：“你把我派到了連湖鎮，弄得我一個星期都沒有洗過澡。”連湖鎮條件艱苦，很多南方人習慣了在河溝里洗澡，李玉喜則是個地道的北方人，只能捱到回京。果真進入開采階段的話，李玉喜再到連湖鎮或許能夠順利地找個澡堂子，而歐廷雨也能夠過上他所希望的好日子了。不過，盡管連湖的調查井給出了令人滿意的答卷，而且據估計中國頁巖的地質分布和參數指標都接近美國，卻仍無法令專家們太過于樂觀。
張大偉，國土資源部油氣資源戰略研究中心副主任，他曾與張金川及勘探隊員們一起，短期租住過歐廷雨的那所房子，在連湖鎮打第一口井。談到中國頁巖氣的未來時，這位學者型官員―當然你也可以叫他“官員型學者”―面露憂慮。在他看來，中國的頁巖氣開采前景與美國差距甚大：一是美國頁巖多分布在地勢平坦地區，而中國優質頁巖多分布在崇山峻嶺間，比如貴州、重慶、四川等地，這樣的地表條件給勘探開發造成很大困難；二是美國頁巖氣政策是開放的，允許各種資本進入，因此從事上游油氣勘探開發的公司有上百家，多數都是中小企業，在頁巖氣領域更是如此。反觀中國，目前的政策傾向于四大公司，而頁巖氣不同于傳統油氣，埋藏淺，面積大，利潤率較低，不太適合大公司。“國家重視頁巖氣，真要做的話就是放開，讓那些符合條件的企業都進入。最主要的是體制問題，打破壟斷是關鍵。”張大偉說，“美國就是小公司搞起來的。”
他和張金川一樣，也是國內較早進行頁巖氣研究的專家。張大偉并不認同外界一片樂觀的“估算”―比如中國頁巖氣的大致可采資源量與美國相當，他認為目前中國頁巖氣資源調查與勘探開發還處于探索起步階段，至今尚未對其潛力進行全面估算，資源有利目標區有待進一步落實，勘探開發還處于“空白”狀態。
