發布時間：2023-03-22 17:36:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的技術人才論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
當前我國煤礦企業專業技術人才總量不足，生產經營管理人員所占比重較大，煤電鋁、煤化工和資本運作方面的人才則比較缺乏，阻礙了新興產業的發展；企業缺乏高層次的復合型人才，企業的次主業與輔業經營管理層主要是主業人員轉崗擔任，存在專業不匹配和經驗不足的問題；隨著煤礦企業生產規模的不斷增大和產業范圍的逐步礦大，企業的人才培養與引進速度卻沒有跟上，對一線技術人才的培養力度不夠，使企業的生產一線后備力量不足。
二、強化煤礦企業專業技術人才管理的對策
針對當前我國煤礦企業專業技術人才管理中存在的上述問題，筆者認為應當從以下幾個方面出發，不斷優化企業的人才管理機制和提高人員的職業化素養，從而實現企業的可持續化發展。
1.提高專業技術人才的職業化素養
一方面，煤礦企業建立全面、長效的人才培養機制和學習激勵計劃，對人才的教育培訓工作要從關注人才的數量向注重人才的素質提高轉變，要加大對人力資源開發的投入，強化對專業技術人才崗位培訓的力度與深度，從而滿足煤礦企業新興產業發展所需要的高素質、高技術的復合型人才。另一方面，煤礦企業要依據自身發展的要求編制科學性、戰略性的人才引進規劃，采用市場化、社會化與網絡化的引進方法，保持引進人才結構上的合理性與多元化。
2.實行專業技術人才的科學化管理
市場經濟條件下，專業技術人才資源是企業增強自身核心競爭力和實現可持續發展的重要因素。煤礦企業在堅持“精干、綜合、效能”的組織機構設置原則下，要建立宏觀戰略控制的分層次人力資源管理體系；單位的各級領導要充分意識到人力資源部門的重要性，不斷提升人力資源部門的戰略地位，使其走在企業經營管理的前臺；要不斷強化對人力資源部門員工的政策、知識的培訓和思想教育工作，樹立服務理念，把維護公司利益和專業技術人才的利益放在重要位置；在專業技術人才選拔方面，企業要堅持民主推薦制度，實行公開選拔、競爭上崗和末位淘汰機制。
3.營造良好的專業技術人才管理環境
首先，煤礦企業要實行人才的科學分類管理。人才有層次與類別之分，各個煤礦企業對不同層次的人才需求也是有差異的，因此，企業要明確各類人才的工作性質，進行科學的分類管理，從而有效調動員工的積極性與創造性。其次，煤礦企業要打破傳統的單一人才觀念。社會性是人才的主要特征，人才必須具備解決實際問題的能力，煤礦企業要打破傳統的單一人才觀念，提倡重學歷而不唯學歷，始終堅持唯才是舉。最后，煤礦企業要建立科學的領導干部用人、育人責任追究機制。煤礦企業的領導是主宰專業技術人才職業生涯的關鍵，因此，企業要建立科學的領導干部用人、育人責任追究機制，對因用人失察或失誤造成不良后果的，要追究相關部門和人員的責任，不斷強化領導干部用人、育人的責任心。
三、結語
1、學習溝通技巧。一位公司總裁指出："我們碰到的最棘手、但又是最基本的問題，就是大部分的科技專才需要學習與人相處的技巧。"良好的人際關系是做好管理工作的基礎，意欲走上管理崗位的技術人才必須在這方面下大工夫。
2、拓展知識領域。科技專家善于從技術角度來看待問題，這導致他們有時缺乏把握全局的戰略眼光。學習一些心理學課程或參加MBA進修班等，拓展自己的知識領域，能極大地彌補技術人才在管理方面的不足。
3、善于展示自己。"許多科技專家經常擁有一些絕佳想法，但可惜的是，他們在展示想法時，不是讓人感到無聊，就是引不起聽眾的興趣。"學習一些展示自己的技巧非常實用，而這也是管理者所應該具備的素質。
4、多聽專家建議。優秀的前輩和專家，在企業的運營、管理等許多方面，都具有豐富的經驗。如果一個技術人才想要走上管理者的位置，多聽從他們的建議，定會受益匪淺。
第一、藝術設計專業創新創業教育的現狀研究。
明確藝術設計專業的創新創業教育的現狀是實現藝術設計改革的前提，也是提高藝術設計專業的教學質量的保證，更是提高教育效益的關鍵點。所以，在實踐中，對于藝術設計專業的創新創業教育進行深層次的研究和系統的分析是十分必要的。藝術設計類專業是一門綜合性很強的學科，它需要在應用實踐中培養學生的綜合能力、知識的理解運用能力、實踐能力和創新能力，這不是僅僅局限在教室的范圍之內，傾聽教師單方面的講解就可以達到培養目的的。所以在創新創業的背景下，來研究藝術設計類專業的人才培養模式是更加科學合理的方式。近年來，對于藝術設計類專業的畢業生進行跟蹤調查可以表明，藝術設計類專業的學生在畢業后，其設計能力、創新能力、合作意識、創業意識等都比較弱。其中一部分畢業生不能腳踏實地，安心工作，而是頻繁跳槽，好高騖遠，這些情況嚴重制約了企業的良性發展；還有一部分畢業生因為無法適應就業崗位的需求，不能按時保質地完成工作而處于再就業狀態。由此可見，培養藝術設計類專業學生的創新創業意識是目前各高校亟待解決的緊迫問題。隨著經濟的快速發展，高校藝術設計的地位有所提升，藝術設計專業已經形成了門類齊全、教學資源充足的教學體系。但是在教學過程中，傳統繪畫技巧的教學占據了教學的主要過程。在無形當中，繪畫成了所有藝術設計專業方向的公開課和必修課。此時，繪畫技巧的傳授就脫離了各個方向的特點，和專業之間缺少了必然的聯系，也體現不出專業的差異性，模糊了教學目標和學習目的。
第二、在創新創業背景下，藝術設計類人才的培養方法。
1）在創新創業教育的指導下，改革藝術設計類的教育舉措。實現藝術設計類專業的創新創業教育是決定教育工作成敗的關鍵環節，也是高校在今后一段時間內工作的重點。在藝術設計類專業的創新創業教育過程中，學科動向是教育者一定要首先深入調查的主要內容，在此基礎上，結合該學科的現狀來構建完整的、科學的、健全的課程標準體系是高校培養專業性技術人才的重要保障。所以，逐步改變傳統的教育模式和教學方法，形成自由化、開放化、與實際相結合的工作理念，是目前藝術設計類專業進行創新創業教育的首要任務，也是促進藝術設計創新創業教育邁向現代化的重要舉措。隨著生活水平的提高，人們的審美觀念和審美水平也在不斷地提升，所以藝術教學必須要以現代生活為土壤，扎根于實際生活之中，才能獲得強大的生命力。所以藝術設計教學要與人文、自然、社會等全面接觸，將藝術教育融于文化教育和社會教育之中。此外，專業課程和基礎課程之間的關系要恰當處理，對于二者之間的比重要進行規劃安排，既要突出基礎課程的重要性，又要給予專業課程以足夠的課時，來培養學生在藝術設計方面的專長。
［關鍵詞］人才退出；人力資源；企業人才
一、人才退出機制的內涵
企業人才退出機制是企業根據業務發展戰略的需要，在企業中持續實現人崗匹配、能力與績效、績效與薪酬的匹配，以定期的績效考核結果為依據，對那些達不到要求的人員依據程度的不同采取降職、調崗、離職培訓、解雇和退休等的一種人力資源管理方式。由此可以看出，解雇只是人才退出方式之一，而非全部。人才退出也包括暫時退出崗位接受教育和培訓，等到教育培訓結束后如果達到企業的要求就繼續回到組織中工作。因此，退出與解雇之間存在一個緩沖帶，例如內部待崗、試用期制和離崗培訓等。實施人力資源退出機制，是為了保證組織人力資源團隊的精干、高效和富有活力，通過自愿離職、再次創業、待命停職、提前退休及末位淘汰等途徑，讓不再適合于組織戰略或流程的員工直接或間接地退出組織及其機構，實現人力資源的優化配置和戰略目標。[1]
二、企業人才退出機制的現狀及其建立的必要性
1.國企人才退出機制狀態。改革開放之前，國有企業中并沒有人才退出機制，自從中央政府提出國企減員增效之后，在國有企業中掀起了一股下崗裁員浪潮，企業隱性失業顯性化，這是中國企業的一次集體人才退出。這次下崗裁員的目的是去除企業中多余的冗員，而人才退出機制的目的是使企業人才處于流動狀態，在企業中營造能進能出、能者上、庸者下的競爭氛圍，最根本的目的是通過引入退出機制來給人才以危機感，促使他們始終保持較高的工作積極性。
2.私營企業人才退出機制的現狀。就業市場化后，私營企業利用中國勞動力市場總體供大于求的情況，企業不與勞動者簽訂勞動合同，只是當企業需要人才的時候臨時到勞動力市場上尋找合適的人員，而當企業不需要時就一腳踢開，從而通過避免為正式雇員提供勞動和福利保護來縮減用人成本。私營企業尤其是在中國比較普遍的家族企業中，一方面是頻繁的雇員流動，另一方面卻是人才退出的無序性和隨意性，也就是說缺乏規范科學的人才退出機制。當家族企業的規模發展到一定程度、超出家族成員所能應付的范圍時，家族成員對企業發展不利影響開始日益顯露，“家族情感”、“家族矛盾”成為企業進一步發展的“瓶頸”，這個階段的家族企業應該雇傭非家族的成員來替企業主從事各種生產。當企業的規模繼續成長，非家族成員越來越多，企業內的分工也愈來愈細時，企業主必須在“人治”和“法治”之間作出抉擇，如果不能及時建立家族成員退出機制，勢必會影響到企業的日后經營甚至會造成企業的衰亡。家族企業需建立家族成員退出制度，妥善解決家族成員，吸收社會金融和人力資本是家族企業實現持續發展的重要條件，在處理這個問題上的任何不恰當的做法都會導致企業經營的中斷，給企業帶來不小的損失，因此家族企業必須建立健全人員的退出機制。[2]
3.建立人才退出機制的必要性。（1）實現企業戰略的需要。企業戰略是一組企業活動的決策，企業戰略目標的實現依賴于一系列功能性戰略，而這一系列功能性戰略中人力資源戰略最為重要。[3]圍繞人力資源戰略，制定相應的選取、用、育、留等方面的管理制度，在人崗匹配的基礎上，逐步實現企業的發展戰略，使企業人才退出上升到企業管理的層面，將其作為企業人力資源的正常職能活動，保證人才退出的程序化、規范化、制度化。（2）實現人才職業生涯設計的需要。職業生涯設計是指將個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定其職業發展目標，并選擇實現這一目標的職業。[4]科學的人才退出機制可以有效地配合和支持企業員工職業生涯計劃。有了人才退出機制，一些能力和績效低下的員工就會退出其占據的職位，讓那些能力較高的員工有發揮優勢、施展才華的機會，這必然會提高企業效率，提高人力資源的利用率，同時也激發后進者的工作積極性。這樣就會為人才開辟寬闊的職業通道，以更寬的職業發展道路留住真正需要的關鍵人才。（3）提高員工士氣的需要。動力來自于壓力，一個沒有壓力的企業也就沒有動力，沒有動力這個企業必定是死水一潭。中國企業過去實行員工終身雇用制，企業沒有權力解雇員工，員工能進不能出，因此員工也就沒有任何壓力，工作沒有動力。而人才退出機制使員工處于流動狀態，如果績效不佳就會面臨降職、降薪、調崗、解雇的危險，這就使員工始終處于工作緊張狀態，不斷地為提高績效而努力。人力資源退出機制猶如人力資源管理中的“鯰魚效應”，對企業中的人力資源起到督促和激勵的作用。通過人才的退出機制保持企業人力資源的吐故納新，在人才退出的同時為企業注人新鮮血液，引入新的思想和理念，不斷提高企業的創新能力。
三、人才退出機制的構建
人才退出的過程是一個循序漸進的過程，因此良好的人才退出機制也應該是各個環節的有效匹配。
1.根據員工的考核結果決定人才的退出。通常人才的退出機制是以定期的績效考核為基礎的，通過定期的績效考核，對員工的近期工作表現進行審核和評價，然后以考核的結果為依據作出相應的人事決策，如降職、降薪、調崗、退休甚至解雇，這樣就可以定期檢查企業中人崗匹配程度并及時進行調整，保持企業中人員與崗位、崗位與能力的匹配。要做好這一環節的工作，緩沖是一個重要的步驟。所謂緩沖是指員工績效考核達不到要求并不直接導致退出企業，企業要針對每個員工績效考核的具體結果做出恰當的反饋，比如，對于那些本來很有潛力和能力、但是被安置到不適合其發展的崗位上而失去發展空間的員工，這時的退出就是指退出目前的崗位到新的適合其的崗位上去；而對于那些有學習能力，由于缺乏必要的專業技術培訓而導致績效低下的員工來說，這時的退出就是離崗培訓或在職培訓；只有那些績效低下且已經沒有潛力和那些與企業需求不相匹配的員工才會直接面臨退出企業的結果。
2.重視解雇程序的管理。要做到剛性裁員，柔性操作。既然裁員關系到企業的生存，就只有理性正視，才能予以解決。裁員本身是較為剛性的，但在裁員過程中如果過于剛性則會導致矛盾激化，使員工對企業失去信心，裁員成本也必然增加。所以，企業在裁員的操作中要具有一定的柔性，即在理性的基礎上采取柔性化方式。對企業來說，裁員過程中很重要的一項內容就是要降低員工的心理失衡，降低裁員成本。而要做到這一點，就必須根據企業的戰略轉型制定系統的裁員計劃，把裁員程序化、規范化、制度化，以柔性化和人性化的實施方式保證裁員的良好成效。
3.做好離職員工管理。一些專業調查顯示,目前國內企業超過2/3的在職員工并不知道該如何正確辦理自己未來離開公司的離職手續。目前大多數跨國公司都建立了一套完善的離職員工管理方法,尤其對于掌握核心技術和營銷管理的高級人員,更有嚴格的離職管理方法。可口可樂公司的高層員工離職都有嚴格的保密協議。除了“封口”協議,成熟企業也通過各種友好方式將離職過程做得更具人性。2000~2003年，朗訊裁員8萬人，花了80億美元來處理善后。在朗訊，被裁員工除了3個月的高額補償金外，如果員工3個月內還找不到新工作，公司還提供免費的就業培訓機會。
4.建立“回聘”制度。回聘即與業績良好的離職員工建立長期聯系，在企業經營狀況轉好時可以考慮重新錄用。現在很多公司越來越重視招聘離職員工重回公司的方法，關注那些流失人才也開始成為人力資源部門、甚至CEO直接的工作之一。員工回流在以前是很多企業家非常忌諱的，但今天的企業發現，感受過外界企業文化的離職員工通常更能體會到原企業文化的精髓，具有更高的企業認同感。一些外界的人力管理調查機構曾測試過，回流員工再次主動離職率非常低，而且由于熟悉企業內部工作流程，能夠更快地進入工作狀態，減少招聘新員工的大量培訓支出。特別是裁員過程中離開企業的員工，其中大部分不是由于員工能力和過錯離開的，相反只是由于企業在實現不同的戰略目標或者處在不同的發展階段為了實現目標而舍棄的。在伊利集團曾流行這樣一句話：“老板喜歡吃回鍋肉”，意思是指公司招聘了大量離職員工重回“伊利”，這種人才任用現象正是目前很多大企業流行的做法。
5.注意法律問題。在建立“退出機制”的同時，不可避免地還要關注法律的要求。在和員工簽訂勞動合同時，應該注意相應的解除合同條款，避免在裁員時出現違法現象。在解除勞動合同時要按相關法律和公司規定給予員工相應的經濟補償，避免由此引發爭端。首先，退出方法要根據相關法律的規定制定，必要時要向當地勞動部門咨詢，甚至可以把退出方法到當地勞動部門備案，確保退出方法的合法性。其次，要有書面材料記錄員工相關行為，使人力資源退出具有充分證據。最后，在人力資源退出時，要和勞動部門做好溝通，解釋裁員原因，取得勞動部門的支持，按照勞動法規定，確定補償金額。[5］
［參考文獻］
［1］裴春秀.人力資源退出機制研究［J］.求索，2005，（6）.
［2］鄭秀芝.家族企業函需建立家族成員退出制度［J］.陜西行政學院學報，2006，（2）.
［3］趙曙明.人力資源戰略與規劃［M］.北京:中國人民大學出版社，2003.
由科技創新型人才的特征來看，科技創新型人才培養的重點并不在專業知識的掌握，而在于素質與能力的塑造、培養與形成，如求知欲望、探索能力、創新意志、合作精神等，是科技創新型人才更加需要、也更為寶貴的品質構成。但總體來看，我國在科技創新型人才的創新教育中，尚沒有在素質與能力構造上達到理想的培養效果。首先，創新教育理念較多停留于理論層面，還沒有有效落實到教學環節，還缺乏系統性的培育措施，在課程體系建設、課程設置謀劃、教材內容編寫、教學方法模式、課程考試評價、專業實習實訓、社會科技實踐及專業論文撰寫等許多方面，傳統的灌輸式教學模式與體制還沒有結構性突破；其次，灌輸式教學模式不能夠重視學生在教學中的主體地位，使學生應有的自主探究與自由思考空間被教師擠壓，抑制了學生強烈的求之欲望與創新意識，因此不利于學生創新能力與創新精神的培養與形成；再次，實習實訓、校內外實踐的不足也使學生創新能力的培養受到很大影響，這都不利于科技創新型人才的培育。因此，在科技與經濟競爭日趨激烈的今天，科技創新型人才的培養必須立足于世界與時代的發展，必須以現代教育技術理論作為支撐，以形成創新型人才培養的有效教育模式與教育機制。
2現代教育技術理論的發展及構成要點
新世紀以來，教育信息技術得到了較為深入的發展，并對現代教育技術在應用實踐及理論研究方面產生較大影響，極大地促進了教育理念與教學實踐水平。在教學中，教師將新的教育技術（如視聽媒體）與傳統教學材料（如紙質打印教、練習等）結合起來，將計算機輔助學習方式與傳統學習方式結合起來，將學生的自主學習與互助協作學習結合起來，都大大激發了學生學習的主動性、積極性及創造性，使教學效果有大幅度提高。顯然，現代教育技術理論的發展與完善對創新教育產生了極大的影響。
2.1現代教育技術理論形成的脈絡
2.1.1教育技術理論建構的基礎是對建構主義理論的完善教育技術學科理論的基礎是學習理論、教學理論、系統論和教育傳播理論，其中學習理論與教學理論隨著多媒體及網絡技術的普及而逐漸發展完善，形成了新型學習理論及教學理論，其突出代表就是建構主義。進入21世紀，建構主義基于數字化或網絡化學習的實踐，得到進一步完善，使其教育思想以“以學生為中心”轉向“教師主導—學生主體相結合”，由純主觀主義的認識論轉向主客觀統一的認識。2.1.2教育技術學科理論的建構基于教育手段的科技化教育技術學科理論體系基于建構主義教學理論的完善與現代教育技術的發展建構而成，因此，教育技術學科理論的含義包括三個內容：一是教育技術的意義與作用，二是教育技術的概念、原理與研究方法，三是教育技術的具體應用，三者共同構成了教育技術學科理論的體系。2.1.3建構主義與教育信息技術的結合使教學設計理論更趨完善可以說，建構主義教育理論在多媒體和網絡技術普及的基礎上，才能得到實際應用并被進一步發展完善，使“以教為主”的教學理論和“以學為主”的教學理論有機結合形成優勢互補、“教學并重”的有效教學設計。2.1.4信息化教學理論在中國的發展與形成信息化教學理論的形成是教育技術學科理論在中國的發展，是具有“中國特色”的“信息技術與課程深層次整合理論”。信息技術與課程整合理論的形成使課程整合的“途徑”與“方法”更為有效，更有利于發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。2.1.5信息化教學環境的創建基于信息化軟硬件的建設信息化的軟硬件建設是信息化教學環境的支撐，是實踐現代教育技術理論的技術與物質基礎，包括功能完備的教學支撐平臺、教學資源庫及學科教學網站和不同學科的知識探究工具等。2.1.6教育技術能力標準的貫徹實施是現代教育技術理論實施的保障在這方面，西方國家盡管走在了我國的前邊，但我國教育部于2004年12月25日頒布的《中國中小學教師教育技術能力標準》（試行）仍然意義重大，是我國教育改革系列工程中的一個階段性標志。
2.2現代教育技術理論的構成要點
現代教育技術理論的發展、完善與應用是一個不斷探索與動態變化的過程，也是一個教育科技與教學理論共同發展與相互促進的過程。沒有學習理論與教學理論的基礎，沒有建構主義的完善，現代教育技術就不具有先進的教育思想與靈魂；沒有科技發展對教育技術的融入與創新，教學設計理論及信息化教學理論也無法在教學中具體實現。因此，當將二者有機地融合在一起，教學過程中的教學設計、教學資源開發及利用、教學管理及教學評價才有了合適的技術支撐，使得教師的教學愿望與教學設想得以實現，并取得預期的教學效果。縱觀現代教育技術理論的發展形成歷程，現代教育技術理論的關鍵構成主要就是兩點：一是學習理論與教學理論的完善，其中最為突出的便是建構主義理論，以及在此基礎上發展而來的新的教學理論設計（包括信息化教學理論）；二是教育技術學的理論體系發展，使學校教育教學有了科技環境及相關理論的支撐。在科技創新型人才培養中，這兩點將起到關鍵性的作用。
3現代教育技術理論對科技創新型人才培養的推動作用
3.1在教學關系上，現代教育技術理論突出了學生的主體地位
教學是由教師、學生和教學環境（課程教材、試驗儀器、多媒體設施、互聯網等）三者所構成的互動過程，教學中的三個基本要素教師、學生和教學環境彼此間的關系如何，將直接影響到教學的最終效果。傳統教學中至高無上的教師地位既淡化了教學環境對教學的促進作用，更壓制了學生的主動性與積極性。西方的建構主義教育思想雖然徹底顛覆了這種主從關系，但是“矯枉過正”“以學生為中心”的教學關系又無形中抹殺了教師的指導作用。不難想見，如果過于強調學生的主體地位而忽視教師的主導性，那么教學過程中的引導、組織、開發、利用、管理、評價等必要環節就會缺失，學生的主體作用也就無法有效發揮。因此，建構主義教育思想在我國的“本土化”發展恰恰反映了這種擔憂與思考，才形成了“中國特色”的“主體—主導相結合”的教育理論，使建構主義教育思想得到了進一步的完善，并成為現代教育技術理論的基礎。總之，在教師的主導下將學生推向教學舞臺的中心，學生的主體地位就會通過主動學習而得以體現。
3.2在教學行為中，現代教育技術理論注重開發學生自身潛能
在教學過程中，現代教育技術理論勢必將使學生“主動式學”的行為給“逼迫”出來，使教師“灌輸式教”的做法退居臺下幕后。那么，在這一過程中，學生的“主動式學”可以帶來什么呢？這就需要教師的“主導”了。也就是說，在教師將學習行為“還”給學生的情況下，教師的作用在于要對學生這一學習資源進行充分挖掘與開發。首先，是激發學生的學習興趣，以充分調動學生學習的積極性；其次是組織學生自主學習，這是關鍵環節，是挖掘、培養、形成學術主動探索能力的必需過程；再次，是引導學生合作探究，通過探究掌握知識原理，學會實驗、觀察、推理、思考、歸納、總結等，同時培養團隊合作精神；還有，教師通過檢測與評價來促進學生反思，培養學生的反思能力與科學精神。當然，現代教育技術的運用也能使教師的教學設計與主導作用更容易實現，這樣就更有利于挖掘學生潛能，更有利于開發一切有益于教學過程的課程資源。
3.3在教學效果上，現代教育技術理論能夠培養學生的創新品質
以美國為代表的一些先進國家較早地開設了教育技術專業，進行專門的教育技術專業人才的培養，并進行了相關的研究和教學工作，已經形成了比較成熟的教育技術專業人才市場。其教育技術專業人才的培養方案和就業去向對于我國教育技術專業人才的培養有一定的啟示作用。
1.在人才培養方案方面，不斷拓寬就業方向和研究領域
要實現教育技術專業人才的順利就業，就必須以市場為導向進行教育技術專業人才的培養。在培養方案上，要充分考慮社會和行業對教育技術專業人才的需求。在教學模式和課程體系的選擇方面，要積極創新，絕不能因循守舊。要將教育技術專業畢業生培養成為實用型、復合型的人才，使其能夠更好地滿足社會和行業的需要。這就需要對教育技術專業學科的專業方向和研究領域進行拓寬，不斷根據社會和行業的需要調整和改進教學方法和教學內容，使教育技術專業人才具備更強的專業技術能力。
2.不斷拓寬就業領域
高校要加強與就業單位之間的溝通與聯系，及時了解社會與就業單位對教育技術專業人才的具體能力需求，再將其反饋到教育技術專業人才的培養上來。與此同時，還要不斷拓寬教育技術專業人才的就業領域，使教育技術專業畢業生具備更為扎實的知識基礎，鼓勵他們到鄉鎮、農村、城市社區和西部地區工作和鍛煉，發揮自己的特長。
二、就業推動下教育技術專業人才的培養策略
為了提高教育技術專業人才的就業能力，使其能夠在較大的就業壓力下平穩、順利的就業，就必須進行教育技術專業人才培養策略的改革，改變原有的、閉門造車式的人才培養模式，實現就業推動下的教育技術專業人才培養。要為就業崗位提供合格的畢業生，這就要求高校調整自己的專業結構，不斷提升教育質量，從而提高教育技術專業人才的實踐能力和專業知識，提高他們的就業能力。
1.人才培養體系方面的改革
在教育技術專業人才的培養體系方面，必須進行有效的改革。
（1）提高教育技術人才的專業性，培養教育技術專業人才的核心能力。高校要將教育技術專業人才培養為具有核心能力和自身特色的、不可替代的人才。這就要求教育技術專業學生不僅要進行專業理論和專業技能的學習，更要具備較高的教學信息處理能力和教學設計能力，并具備自己的就業專長。
（2）高校要著重培養復合型的人才，將教育技術專業人才的就業領域拓寬，使其能夠在更廣闊的就業領域進行就業。例如，人員培訓、知識管理、績效技術都可以成為教育技術的新領域。
（3）要在教學的過程中培養學生的實踐能力，改變畢業生高分低能的現象。針對嚴峻的就業形勢，高校要給教育技術專業畢業生提供實習的時間和機會，使其能夠適應崗位的要求。
2.充分發揮專業技能導師的重要作用
為了提高教育技術專業人才的實踐操作能力，在教學過程中往往會將其分成不同的技能小組，每一個技能小組會有一名實驗教師或任課教師來擔任技能導師，對學生進行指導。學校要為教育技術專業學生提供豐富多彩的專業實踐活動，將技能導師的重要作用充分地發揮出來。技能導師要以科研指導課題為依托，采取靈活多樣的形式，提高學生對于專業實踐活動的參與程度，使學生能夠參與項目建設，并在項目建設中結束和完成專業工作任務，從而提高學生對社會和行業的了解，并提高他們的實踐操作能力。專業技能導師要對社會的就業需求進行調查，在就業前景較好的方向開展專業實踐活動，例如，DV制作、動畫制作、網站建設、多媒體開發等，拓寬學生的就業領域，提高學生的就業能力。
3.提高實踐教學的比重，提高學生的實踐能力
目前行業、企業生產、管理均朝標準化方向發展，其對人才職業能力的需求也發生了變化。職業資格證書是行業準入制度要求應聘者必須具備的，職業資格證書是應聘者職業素質和能力水平的表現。高職工程測量技術專業的兩大就業面—測繪和工程建設企業也要求從業人員具備相應的職業資格證書。為保證工程測量技術專業人才的培養既達到就業崗位的職業需求，又具備職業可持續發展潛力，我們建立了“兩條主線、項目融合”的專業人才培養模式，如圖1所示。本專業人才培養模式中，重點突出高職教育以技能培養為導向的教學目標，實踐教學課時數不低于教學總課時的50%，頂崗實習時間不少于實踐教學的80%。通過校企合作、工學結合，以學生職業技能提高為核心，進行課程體系改革、師資隊伍加強和實驗實訓平臺及相應管理制度的建設［2］。
2專業人才培養模式內涵
2.1兩條主線
兩條主線是工程測量技術專業學生的兩大就業面，即測繪與國土資源企業和工程建設行業，分別對應學生的地形圖測繪和工程施工測量的專業技能，根據專業技能的相對獨立性，將理論和實踐教學劃分兩個階段理論教學，兩階段頂崗實訓［3］。測繪與國土資源行業主要從事大比例尺地形圖測繪、土地調查、地籍與房產測量等領域；工程建設行業主要包括工程勘測設計、施工和竣工運營階段的測量需求。兩大就業面決定了畢業生應具有地形圖測繪和工程施工測設的兩大主要專業技能。兩階段頂崗分別在教學周期中第三學期和第六學期安排。在“兩條主線、項目融合”的專業人才培養模式中，第一階段為第一、二學期。此階段主要是以地形圖測繪為主線，進行工程測量技術專業基礎理論的學習和基本技能的訓練，突出測量儀器的使用和測繪技能的培養。采用學校為主體，企業輔助，將地形圖測繪分解成若干單項任務，聘請企業技術能手專項輔導，學校教師講解分析二者相結合的教學模式，強化學生地形圖測繪的實踐鍛煉和專業思想的建立。該階段學生實踐技能訓練采用將測繪生產項目引入校園的“仿真”實訓和課間實習。第二階段為第三學期。此階段是地形圖測繪頂崗實訓［4］。頂崗實習最主要的特點是以企業為主，學校為輔。以測繪企業實際生產項目或學院勘測設計企業承攬項目為載體，通過行業專家、企業骨干、技術能手的現場指導，學校專業教師現場管理參與，學生深入生產項目一線承擔實際工作任務，使學生積累地形圖測繪等實際工作崗位的生產經驗，提高專業技能，深化對理論知識的理解。第三階段為第四、五學期。此階段以工程施工測量為主線，進行道路橋梁、鐵道、水利和工民建等專業領域的測量理論的學習和技能的訓練，突出工程建設勘測設計、施工和運營管理各階段測量技能的培養。第四階段為第六學期。此階段是工程施工測量頂崗實訓。該階段以交通、鐵路、水利等工程建設單位承攬項目為載體。通過學生參與工程施工建設項目不同生產階段的實際測量工作，積累專業測量工作生產經驗，強化專業技能，加強對測量生產項目的管理運作能力［5］。
2.2項目融合
項目融合主要體現在教學內容的安排，實訓項目的選擇和頂崗實訓的要求。理論和實踐教學項目化、任務化——根據不同測繪項目所需的知識、技能和態度要求，建立項目課程，根據“項目咨詢、決策、計劃、實施、檢查與評價”等實施過程進行教學。學校與企業共同合作，將項目實施過程分解成若干具體實際生產任務進行實踐教學，專任教師負責現場指導，企業兼職教師負責質量檢查，采用任務驅動教學法，學生自主完成學習。實訓項目生產化、標準化——專業核心課程實訓項目的設置，按照企業生產工作流程、技術標準要求進行。學校與企業合作開展實訓項目，組織學生參與企業生產，承擔完成某項生產任務。實訓項目中技能訓練嚴格依據職業資格證書等級要求和行業規范要求，即工程測量員職業所需職業技能和工程建設各個階段測量規范為訓練標準，培訓學生技能。頂崗實習崗位化、責任化——學生以技術員的角色參加企業工程建設中的測量工作或校企合作的生產項目。以“測量工作崗位職責”為要求，通過頂崗實訓，熟悉工作內容和流程，認識企業現代化管理制度和模式，滿足用人單位“崗位”要求，實現與企業“零距離”的對接。學生在測量工作中承擔相應的責任與義務，生產產品應達到企業、行業的質量要求。
3結束語
關鍵詞：藝術文化；科技人才；創新素質
隨著時代的變遷，人們已經認識到藝術與科學、經濟發展的密切聯系，意識到藝術文化教育的必要性和重要性，可以說藝術教育已與現代科技、現代生活同步發展，并以鮮明的形象融人社會發展之中。我國的大學藝術教育分為專業藝術教育與非專業藝術教育，而如何發展非專業藝術院校的藝術素質教育，使其成為學校教育的一個重要組成部分，已越來越引起國家有關部門和高校教育工作者的重視。
有關資料表明，全國一千多所全日制高校中有近六百所院校相繼開展了藝術教育教學工作。其中清華大學、華中理工大學、西安電子科技大學、河北工業大學等十幾所大學的藝術素質教學和多種藝術課外活動都取得了顯著的成效并產生了一定的影響。因此，高等教育中的藝術文化素質教育規模在不斷擴大，也應更注重研究多學科多門類知識的調和。下面就從以下幾點談談藝術文化修養對科技人才的促進作用：
一、藝術文化素養可以培養科技人才的創新素質
創新素質是當代科技人才必備的最突出的素質，是成才的內在需求，也是自我價值實現的重要體現。眾所周知，人類思維通常分為科學思維與藝術思維，這兩種思維在人類創造性活動中是互相聯系、互相影響、互相滲透的，在培養全面發展的人才中都發生著作用。在一切教育中，藝術教育的根本優勢在于發展人的形象思維能力。藝術所具有的形象性、情感性、自由性和深遠性的特點正是其它教育形式所不能替代的。如美術創造所常用的點、線、面及其色彩和比例在空間的組合造型可以訓練敏銳的觀察力、空間知覺能力、直覺和想象等能力；音樂可以訓練聽覺的敏感性，體會自然界的律動；表演藝術可以訓練形象的塑造能力，培養情感投入產生共鳴的工作精神，從而提高學習、記憶和工作效率。
歷史上有重大發明的科學家或大藝術家，都有著很強的藝術觀念和科學觀念。例如愛因斯坦的小提琴、維納的小說、魯迅的《科學史教篇》等，其中最典型的要數集科學家和藝術家于一身的張衡和達？芬奇。張衡在天文學上創制出地動儀和渾天儀；在地理學上繪制過一幅流傳了幾百年的地形圖；在數學上算出π為 311466；在史學上對《史記》和《漢書》提出過修改意見；在文學上五言和七言詩的創始和漢賦的轉變都離不開他的貢獻；在藝術上他還是東漢時期六大畫家之一。在歐洲，達？芬奇作為藝術家，把當時的繪畫水平提高到一個新的階段，創作了許多傳世巨作，是文藝復興三杰之一； 作為科學家，他在地質學、生理學、物理學等領域都作出了創造性貢獻；同時他又是工程師和發明家，他在軍事、建筑、土木、機械和水利等方面都有所貢獻。可他并不是將科學與藝術結合的第一人，也不是最后一人，在科學家中李政道就是其一。李政道教授是物理學家，但他對歷史、詩詞、繪畫、音樂等文化藝術，特別是中國的傳統文化藝術也十分喜好。他積極倡導將科學與藝術的結合，從1987年起，先后多次與藝術家合作創造藝術作品，舉辦“科學與藝術”研討會，并出版了《科學與藝術》的大型畫冊。
當代科學家們誠懇地宣講“藝術與科學，在根本上是相通的”。藝術思維是通過藝術教育獲得的，通過藝術教育可以培養敏銳的感知能力、豐富的想象力以及直覺的洞察力和大膽的創造力。也就是說，通過藝術教育不僅能幫助我們獲得知識，而且還能激發創新意識和創造潛能。藝術文化素養不但能促進智力的發展，而且常常直接導致新的發現、發明和創造。愛因斯坦說：想象力比知識更重要。可見，藝術文化修養能夠開發科技人才的創造潛能，對培養創新型科技人才是極為有益的。
二、藝術文化素養能夠激發和促進科技人才的工作熱情
良好的藝術素養有助于科技人才適應繁重的科研工作，激發工作熱情。科技研究是科技人才的主要工作，開展科技研究需要耗費大量的時間和精力，在體能和智能上都要進行大量的消耗。而人的體力和精力都是有限的，不可能像電腦那樣連續工作。另外，人還有很多情感方面的要求需要滿足，否則繁重的科研工作將使科技人才變得焦躁不安，影響科研工作的效率，甚至導致心理疾病的發生。所以很多科學家都總結出這么一句話，“搞科研要耐得住寂寞”。而良好的人文藝術修養，可以使科技人才在工作的間隙完全沉浸于濃郁的藝術文化氛圍中，得到美的享受，使得其積壓的情感得以宣泄，從而使體力和精力得到迅速的恢復。藝術文化是人類對其源于生活的強烈情感的表達，良好的藝術鑒賞力可以促進科技工作者認識到自己所肩負的光榮歷史使命，才能不斷增強自身的責任感，從而產生用自己所學到的知識服務于祖國，造福于人民的激情。
國內外許多科學家在其成長的過程中都曾得益于藝術。[1]從多才多藝的古希臘哲學家亞里斯多德，到明確提出進化概念的古羅馬詩人哲學家盧克萊斯；從大畫家、科學家達？芬奇到酷愛繪畫藝術的天文學家哥白尼；從詩人物理學家牛頓到小提琴手物理學家愛因斯坦；從我國第一首小提琴獨奏曲作者、地質學家李四光到熱愛藝術的中國系統工程創始人錢學森，都證明了藝術文化素養與科學家的成長之間有密不可分的關系。
三、藝術文化素養能夠促進科技人才身心健康形成良好的人格
科學研究占據了科技人才的大部分時間，使得其與他人的溝通減少，人際關系因此也受到了極大的限制。而人是具有社會性的，與他人的溝通是人類自古以來的內在需求，長期的脫離群體將導致心理上的失衡，從而影響其身心健康。良好的人文藝術素養可以使團隊成員之間的共通性增強，團隊成員之間不再僅僅只是工作上的交流，還可以在藝術體驗方面進行交流溝通。這樣就可以活躍團體的氣氛，滿足科技人才對于溝通的需求。
藝術文化素養對于塑造科技人才的良好人格具有無可替代的作用 藝術不僅是人類認識世界、改造世界的重要手段，也是實現自身美化，塑造完美人格的重要途徑[2]。良好的人文藝術素養有助于培養健康的情感和良好的道德風尚，提高對美的鑒賞力、感受力、表現力和創造力，開闊視野，拓展思維，使其身心獲得全面、和諧的發展。人們通過對藝術的鑒賞和創造活動培養健康的審美觀念，增強感受美、欣賞美的能力；藝術對于陶冶道德情操，凈化思想靈魂，培養全面發展的人，具有其他學科不可替代的作用。
總之，在藝術文化素養與科技人才的融合中，科技與藝術的結合也更為緊密。科技的發展也為藝術提供新的表現手段，拓展了藝術的表現空間。例如：我國湖北隨縣曾候乙墓出土的銅編鐘，運用了當時十分先進的音律技術、冶練與鑄造技術；古代埃及的金字塔是在當時數學、天文學、物理學高度發達的前提下建造的；西方油畫的發展與透視學、解剖學、色彩學、光學是分不開的。隨著現代科技的迅速發展，藝術的式樣也有了更大的發展空間。對于科技人才人來說，科學教育和藝術的審美教育都是很重要的。科學家所發現的自然界變化發展規律，必然反映了節奏、韻律、對稱、均衡等美學特性，而簡單與深遠、統一與和諧、守恒與對稱則是美學在科學中的體現。
在世紀之交的歷史轉折時期，科技人才藝術文化素養的提高，以及藝術人才科學素質的提高都具有極其深遠的意義。有不少專家認為，未來的競爭表面上看來是科技競爭，但歸根結底是人才素質的競爭，而提高人才素質主要是人文和科學素養的共同作用，成功進行綜合藝術教育勢必對科技人才素質的提高發揮重要作用。
參考文獻
