發布時間：2023-03-22 17:36:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學教育技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.1建立專業的調研機構和組織
信息技術教育在小學教育中出現的時間并不長，對于教師和學生來說都是全新的產物，這個也是需要研究的新課題，國家的教育部分應該充分認識到這一問題，圍繞這個新的課題進行全面專業的調查研究，這樣需要專業的人士對教學的內容、過程、目標和模式如何與信息技術進行更好的結合，對于結合的過程中可能會出現的問題，提出多種解決方案，并且對方案進行多種驗證。及時的發現信息技術和小學教學中會出現的各種情況，制定出合情合理的方針策略，推動現代信息技術的全面發展，同時專業的調研結果也可以為政府部分做出決策時提供科學依據，可以更好的引導教育行業的發展，確保決策的科學性和政策的連續性。
1.2重視人才培養，建立與時俱進的信息技術教育
現代信息技術不僅走進了人們的日常生活，改變著人們的生活方式，也改變了人們接觸信息和接受知識的范圍。信息技術也走進了課題，使得教師的教學方式和學生的學習方法有了很大的改變，教師的教學手段、教學設計和傳統模式有著很大的變化。教師在日常的教學中要以計算機教學方法為主，突出信息技術教育在實際教育中的重要地位，把計算機當成新的教學工具，培養學生自主學習和主動學習的態度，自覺地獲取新的知識和有選擇地接觸新事物，提高學生的分辨能力，更好地培養學生的價值觀。
1.3重視信息技術中所用到的教學資源設計、開發和管理
信息技術進入學校，不僅是教學方式和教學工具的改變，學校提供給教師的教學參考資料和教學使用資源也要有所變化，專業的網絡資源和辦公用品是學校應該給教師配備的基本教學用品，網絡化辦公可以幫助教師充分使用網絡資源，可以通過網絡把一些有經驗教師的講課方法和講課過程直接呈現在教師的面前，這樣可以讓教師更好地學習先進的講課經驗和講課方法，幫助年輕教師迅速成長，更好地指導學生的學習，讓教師的整體水平有很大的提高和進步。隨著信息技術在教師的教學和學生的學習中使用比重的加大，國家應該研究制定適合現代信息技術教育的教育政策，信息技術在教育中的推廣，不管技術支持方面，還是軟件建設方面，都需要各級政府做出合理的發展規劃，促進和保證信息技術教育在實際教學中的良性發展。
2加強政府行為，切實處理好幾個關鍵的問題
2.1領導的重視與認識問題
新信息技術在中學教育中能否得到廣泛的應用取決于各級領導的重視程度。領導者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領導的認識、設備配置的經費以及當前的教育體制，使得中小學的實際教學中，對現代信息技術的使用是十分有限的。政府應該采用適合當前狀況的有效措施，以便更好地促進信息技術為中小學教育提供服務。
2.2經費投入的問題
學校進行有序的信息技術教學，穩定的經濟投入是必不可少的，所以各級政府和教育主管部門要充分重視這個問題，采取多種措施保證資金的持續穩定。對此，政府主管部門可以設立專門的資金項目，專款專用，進行信息技術建設，可以采用獎金或者校園建設等多種方式發放到各個小學。同時，政府也可以鼓勵中小企業等社會力量參與到學校建設中，社會企業在學校或者教育專管部分在采購信息技術設備時應給予低價或者折扣，教育主管部門在進行信息技術設備建設和規劃時，要做好全面的考慮，在硬件個軟件建設，技術人員培訓分配中要有機結合，使得資金和人力能發揮最好的整體效果。教育主管部分再進行經濟投入和整體規劃的時候，也要盡量照顧到經濟條件比較差和基礎設施不好的中小學，盡量地縮小教育上的地區差異。
2.3硬件問題
各個地區的經濟水平發展狀況以及人們對教育的重視程度，決定著這個地區的信息技術水平的高低，所以學校在進行信息技術教育的建設中，要根據自身的情況，從實際出發，確定自己需要的基礎教育設備，這樣可以根據自己的能力更好地解決問題，也使得新的建設和原有的教學設備更好地融合。除此之外，還要對硬件維修和維護工作上做出有效合理的安排，以便保證硬件設施的正常運轉，在中小學教育中發揮更好的效果。
2.4軟件問題
一、以愛“激”學
兒童從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，親密無間的師生關系對孩子們的學習和發展具有不可估量的作用。“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，學生在他喜歡的老師面前不會因為“怕”而不得不學，而是更主動地去表現自己，這就由“被動”的學而變為“主動”的學。這恰恰是老師的愛，激發了他們學習的熱情。
那么，怎樣讓學生感受到教師的愛呢？我體會最深的一點是要“見縫插針”，因為數學教師一般都不是班主任，和學生接觸的機會比較少，所以更需要人為地創造一些機會，在生活等各個方面去關心學生，尤其是在學生遇到困難的時候，幫助他們往往會起到意想不到的效果。另外，親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的距離，使學生獲得精神上的滿足，從而建立起愛的氛圍。
二、以趣“激”學
生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學生的注意力，激發起他們的求知欲望，針對兒童的特點，可以采用猜謎、講故事、對口令、游戲、操作等多種形式，無論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如：我在教學“7加幾的加法”時，設計了一個猴子摘桃的游戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個小猴子拿著一個“7加幾”的算式，去摘寫著這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰所有，小朋友們爭先恐后熱情可高了，學生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接著我又用趣味性的語言說：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題。”接著，我出示算式“6＋7=”，結果，小朋友們在高漲的情緒下，一下子就想出了三種方法。這樣，既復習了看7想3的湊十法，又順帶復習了交換加數的位置和不變的知識；聰明的小朋友還類推出看6想4的方法，為下節課學習6加幾做了良好的鋪墊。可見良好的教學方法能達到事半功倍的效果。
三、以疑“激”學學起于思源于疑，采用設難質疑的方式，激發學生渴求新知識的心理
例如：我在教“面積和面積單位”時，開始，我拿出一個正方形的框，然后演示把一只球放在框的中間，球掉下去的過程，讓學生通過觀察回答：“球為什么會掉下去？”進而再問：你能想一個簡單的辦法，讓球不掉下去嗎？，學生會想到在框的的中間加一片硬紙擋住球就不會掉下去了，從而引出了“面”，通過這樣的置“疑”，使學生對“面”有了一個感性認識，收到了較好的效果，激發了興趣，使之樂于學。另外，在課結束前，出一道難易適當的思考題，也可以激起學生的求知欲。善于設“疑”的教師，無疑是一個好老師。
四、以“信”激學
教師要相信每一個學生，在每個學生不同的起點上提出不同的要求，給以不同的幫助，使他們樹立起堅強的信心。這樣他們才會在以后的學習中勇于戰勝困難，才能不斷進步。
1.1語言學假設理論
語言學輸入假設理論觀點是，人在學習一門語言時，輸入是學習語言的前提條件，也是關鍵所在。只有當語言學習者在接觸諸多信息之后，才會發生有效的語言學習。而這種輸入則需要讓學習者有濃厚的興趣，并達到一定量，才能調動他們學習語言的根本動機。語言輸出假設理論是，學習者在接觸諸多有效信息輸入后，其需要一定的練習、實踐，并將學習語言進行有效的交流和溝通，以加深學習語言的記憶。根據這兩種假設，多媒體計算機技術整合高校英語教學是語言學習中首要的方式，該方式可提供生動的、大量的、形象的語言信息，有利于學生語言的學習。
1.2建構主義理論
該理論的觀點是，在學習語言過程中，主體是語言學習的個體，而這一過程要在相互交流和作用下進行。教師作為語言教學的組織者和指導者，起到重要的作用。根據該理論的要求，多媒體計算計算機語言的學習在一定程度上體現了學生的主體地位，并能為學生語言學習提供一個互動性強的教學環境。
1.3自主學習理論
自主學習就是在學習過程中，自我安排、自我計劃、自我負責的學習，這些內容包括：學習進度計劃和內容的安排；確定明確的學習目標；自我評價學習效果；學習方式和方法的選擇。而在高校英語教學中，多媒體計算機技術的應用，為學生創造了自主學生的良好平臺，有利于學生自我安排學習，并有利于學生間的協作和探究性學習，進而提高英語學習的效率和質量。
2多媒體計算機技術和高校英語教學整合的意義
2.1創建了良好的英語學習環境
高校英語教學目標是：培養學生英語的理論知識和應用能力，尤其是聽和說兩方面的能力，并提升他們的學習自主性，促進綜合素質的提升，以適應新形勢的經濟和社會發展要求。多媒體計算機技術的應用，可充分整合高校英語課程，創建一個真實感和現場感十足的英語學習環境，讓學生感受最真實、最真切的英語；與此同時，多媒體技術下的英語教學，以其全面系統的功能，教學課件的智能化、模塊化等特點，打破了單調乏味的傳統教學模式，為學生創建了一個優質高效、學習氛圍濃的英語課堂。
2.2充分發揮學生的主體效用
傳統的高校英語教學，通常是教師掌握著主導權，從教學的內容、目標、策略及方法等方面，甚至學生的作業、練習等均需要通過教師安排來進行，學生處于被動接受狀態，極大限制了學生主體效用的發揮，影響學生的學習積極性。而應用多媒體計算機技術整合的英語教學，學生可以根據自身的學習情況和興趣，選擇適合自己學習的內容來練習，在一定情況下，學生可選擇教學策略，在這種師生互動、學生間互動都很強的環境中，才能讓每一個人參與到教學中，讓學生切身體會英語學習的樂趣，這樣才能真正實現學生的主體效用，調動學生的積極性。
2.3正確有效地組織教學信息
應用多媒體計算機技術整合高校英語教學，可實現教學信息的有效組織和管理，主要表現在：
（1）可根據具體的教學目標，將不同的媒體信息組織并加工成一個有機結合體，比如：將聽、說、寫等方面的文字、視頻、圖片集中到一個多媒體工具中，并采取相應的軟件將它展示出來，比如：幻燈片、PPT等，不但方便教師的備課和教學資料的準備，還方便學生的學習；
（2）按根據具體的教學內容，將不同的特征的教學資料加工組成一個有機結合體，比如：將練習、測試等方面的內容根據教學的特征進行再加工和組合，可幫助學生自學和提升復習效率。
2.4可提供豐富多樣的英語教學資源
多媒體計算機技術的應用，為高校英語教學提供了豐富多樣的教學資源，比如：影像、視頻、圖片、文章等，這些資源來自世界各地。教師和學生都可以通過計算機網絡技術，在教室、寢室、圖書館等可以迅速獲得最新、最全的英語資料，并可視聽世界上優秀高校的教學視頻，并可進行有效的交流和溝通。主要的包括：
（1）在線教學視頻：許多英語培訓機構及世界各大高校會在各自網頁教學視頻，以供人們在線或下載使用；
（2）電子刊物：專門向需要學習外語者提供在線電子雜志、期刊等，為他們提供不同水平、層次的閱讀、寫作等輔學習資料；
（3）專業組織：相關專業學術組織會在自己的網站上自己的研究動態和教學方式，供人們在線使用。這些都給英語教師的“教”和學生的“學”帶來極大的便捷。
3當前多媒體計算機技術整合高校英語教學中存在的問題
3.1過于依賴多媒體計算機技術
多媒體計算機技術可以真實模擬日常生活中英語交流場景，通過視頻、影像、圖片等形式給學生的多個感官給予充足的刺激，提高了他們的學習效率；且減少了教師的教學工作壓力，有效提高了教師教學效率和質量。但是，由于影像、圖片等資源的刺激，會讓學生注意力遷移到視頻影像中，而忽略了教學中的內容，這就使得多媒體計算機技術整合的教學效率未達到預期。
3.2刻板不變的教學實施
多媒體計算機技術的應用改變了傳統“黑板＋粉筆＋口”的教學模式，在實際的教學中，英語教師只需要點點鼠標就能輕松地進行教學。但是，過分依賴這種模式，會從新走上傳統教學的老路，而失去對教學內容和方向的把控。而學生也很難理解和掌握教學內容中的重點和難點知識，進而降低教學效率。
3.3過分追求教學的信息量
多媒體計算機技術和網絡技術的應用，豐富和充實了高校英語教學的資源和信息，讓教師和學生應用的教學資源更加豐富多樣，滿足了不同水平學生學習的需求。但是，如果過于追求信息的量和類型，則會讓學生無法對教學內容進行消化吸收，也不利于學生對所學知識的思考和應用，影響教學效率，降低學習質量。
4強化多媒體計算機技術與高校英語教學整合的原則和對策
4.1整合遵循的原則
（1）有效性：有效性有效是多媒體計算機技術與高校英語教學的整合第一原則。多媒體計算機技術的應用，不但要有利于教師的教學，還要有利于學生的學。但是并非所有的英語課程都需要借組這些技術，而應有選擇應用，以達到“教”與“學”有效化。
（2）全面性：應用多媒體計算機技術融入到高校英語教學中，要實現全面性的效用。不但要讓教學內容變得更為生動、具體，以增強英語的實用性；還要有利于促進學生學習方式的轉變，以促進學生的英語技能、價值觀及情感思想等方面的全面發展。
4.2強化整合效率的對策和建議
（1）正確合理應用多媒體計算機技術：教師在實際教學中，往往將教學課件制作得過于細化，過分依賴于多媒體計算機這一工具，以為這樣會大大提升學生學習英語的興趣，但是教師沒有注意到這樣會讓學生過分注意課件中的各種資源，比如視頻、圖片等，忽視了真正的教學內容。因此，教師在制作教學課件、選用教學資源時應該適當使用多媒體計算機技術，實現合理正確的應用，并真正設計課件的教學內容，將教學重點和難點突出，這樣才能真正達到整合的預期效果。
（2）教學信息選用要適量：對于高校英語教學而言，適量、準確的教學信息才能讓學生更好、更快地理解和掌握所學知識。所以，在應用多媒體計算機技術時，英語教師在制定教學方案過程中，應該根據大學生的認知能力、情感心理等，并結合教材內容和英語的實際需要來選擇適量、正確的教學信息，以便學生能夠在一定的課時內消化和吸收所學知識，并學會應用英語知識去解決實際問題，這樣才能培養和提高高校大學生的創新能力，促進他們自主學習和合作學習能力的提升。
（3）應該強化師生互動性：在應用多媒體計算機整合高校英語教學過程中，應該增強師生間的互動性。在互動過程中，可以讓教師及時掌握學生的學習情況，并作出評價和指導，而學生也能在互動過程中及時把自己在學習過程中的疑問反饋給教師，并及時得到指導和解決，如此一方面可以提高教師的教學效率和質量，另一方面可以強化學生對知識的理解和記憶。但是，教師要注意的是多媒體計算機技術只是英語教學中的輔助工具，要合理、恰當地應用。另外，在這一整合教學中，教師可和學生或讓學生間進行英語討論、演講、情景表演等活動，不但活躍了課堂氣氛，還能讓學生在這些活動中學會英語的實際應用，進而提升教學效率。
5結語
我校在實施語文學科教改過程中，從改革低年級識字教學的方法和手段著手，運用教師和專家合作開發的輔助教學軟件，進行了近三年的計算機輔助教學(CAI)的實驗研究，取得了初步的成效。
一、計算機輔助識字教學的必要性
識字教學是低年級語文教學的重要任務，教師要教給學生識字的方法，培養識字的能力，提高對漢字的識字的能力，在識字的過程中又要重視寫字的指導。如采用傳統的教學方法、手段和教學的過程來進行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結構的教學，就顯得死板單調。教學過程中，教師只扶不放，學生只記不學，教師的主導作用和學的主體作用都沒有得到充分的發揮。學生要掌握漢字，還得死記硬背，反復抄寫，且得不到鞏固。識字教學的效率低下。陳舊的教學方法不利于學生素質的提高，不利于減輕學生過重的課業負擔。
然而，在CAI狀態下的識字教學與傳統的識字教學過程相比較， 具有無可比擬的優勢。計算機有其特殊的功能，師生在運行這套CAI
軟件時，具有漢字的動態顯示功能，筆畫的重寫功能和重點部分的閃爍提示功能，還有學寫字練寫字的功能，它替代了教師的全部教學功能。計算機和其他電教媒體的綜合應用，彌補了傳統教學方法和手段的不足。學生面對計算機實現雙向交互式學習，通過操作演練達到理解、鞏固知識的目的，這樣，學生占據了CAI教學過程中的主動地位變被動學習為主動學習。
由于現代教學媒體的介入和CAI的實驗研究，
促使教師教育思想和方法的變革，教師的識字教學根本上改變了傳統的教學結構，優化了課堂教學過程。這對于語文教學改革是一個很大的突破和極大的推動。
二、計算機輔助識字教學的可行性
計算機輔助識字教學的實施，必須要求師生掌握計算機的基本知識、操作方法和軟件的使用。我校教師中25% 的教師已通過計算機等級考試，能熟練使用計算機，學生也通過計算機學科的學習，初步學會了簡單操作。這些條件的成熟為CAI教學打下了基礎。
從學生生理心理特征來看，低年級學生年齡小，注意力集中時間短，對長時間的枯燥乏味的識字教學缺乏興趣。興趣是求知的先導，它作為一種個性心理特征，在認知過程中，具有積極的促進作用。學生在計算機屏幕上看到漢字筆畫、部首的動態顯示、閃爍、重寫等形象實體，并能通過鍵盤操作，顯示出所寫的字，就會產生饒有興趣的感受，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發出來。
由于CAI識字教學軟件在教學過程中的運用，
教師的演示講解和學生的操作演練，促使學生眼、耳、口、手、腦多種感官的綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動手、邊思考記憶，對漢字的識記能力和書寫能力都有極大的提高。
從現代教學理論觀點來看，學生應是學習的主人。課堂教學應以學生為主體；教師應起主導作用，來教會學生獨立獲取知識。CAI 識字教學，有利于計算機的特殊功能，加以突破，使整個教學過程做到有“扶”有“放”，“扶”是為了“放”。學生通過計算機演練，自己學會識記的方法，學會正確規范的書寫，獨立掌握漢字，達到自學的目的，避免了重復抄寫，減輕了學生過重負擔。教師的課堂教學容量增大，節省了教學時間。
三、計算機輔助識字教學實驗過程
CAI識字教學的實驗研究，我們是分三步進行的：
其一、設計編制的軟件。開展CAI實驗，建立計算機房后，
必須考慮硬件保障對軟件支持的依賴。開發教學軟件僅僅依靠校內的力量是不夠的，于是我們與兩位專家合作開發義務制語文教材一至四冊的識字教學軟件。語文教師承擔軟件設計要求(稿本)，專家負責軟件的編制，使軟件符合教學要求。
其二、軟件的試用、鑒定。在近兩年的試用中，學校領導和專家親自聽課、評課，發現軟件的缺陷。教師在實際使用中提出修改完善的意見。經過多次的修改，使軟件基本符合教育目標要求、教育認知學、心理學的基本規律和使用操作的簡單性。
其三、制定實驗方案，開展實驗研究。我校是省是教示范學校，十多年來堅持開展多種媒體的電化教育，已具備一定的基礎。從九四年九月起，我們選擇了一年級(3)班進行題為“優化課堂教學過程，
提高識字教學效益”的CAI實驗研究。實驗的預定目標是：利用《漢字筆順、筆畫和漢字結構教學》四套軟件，進行計算機輔助識字教學，結合多種是教媒體的結合運用，有利于教師創設學字的語言環境，有利于突破教學難點，有利于學生主體作用的發揮，提高自學能力。使學生牢固掌握漢字識記的基本規律和書寫規則。
此項實驗采用對比法，時間為兩年。選用義務教材四冊中的1150個生字為實驗內容，通過四階段的實驗進行四項測試：a.漢字筆順、筆畫、偏旁部首的識記能力。b.多筆畫難書寫的重難點漢字的掌握情況。c.獨立識記、自學漢字的能力提高。d.漢字書寫規范程序。
四、計算機輔助識字教學的效益分析
我校計算機輔助識字教學實驗已進入第三階段，從教學實效和初步測試分析，以有下幾方面的優勢。
1、學習環境和教學模式的根本改變。CAI
識字教學是在微機室進行，學生的學習環境起了變化，外部環境促使學生學習的興趣的提高，有了興趣，學生注意力才集中，思維活躍，學習積極性、主動性、自覺性得到發揮。傳統教學，教師只重視教學目標分析和學習者特征，但輔助教學還能很好地體現師生之間、人機之間的交互作用。我們根據制定的教學原則，要求教、學、助有結合，教為學服務，教又借助計算機的輔助作用(演示)，達到有效服務，這樣課堂教學的模式根本上起了變化，動靜搭配合理，動中有靜，靜中有動，互相協調。教師不是直接灌輸知識，而是依靠良好的學習環境的理想交互作用，促使識字效率的提高。
2、現代教學技術的優勢，彌補了一般直觀教學的不足。由于計算機的特定功能，它給識字教學的直觀性方面提供了優越的條件。先進的直觀教學，使教師實現了圖像、文字和語言的互補，又提高了學生感知、認知、確知和反饋的程度。計算機所顯示出的每個漢字的一筆一畫，筆順規律，筆畫數，每一筆，每一字的書寫方法、位置都是動態的，且有提示、重寫等特點，因此直觀性更強。教師利用直觀材料，指導學生有目的地定向、定位觀察，使學生充分地感知所學的每一個漢字。學生通過操作，再現漢字整體形象和部分筆畫、部首的形象，確認已知、鞏固學字成果，反饋學習效果，確立正確的感知。因此現代直觀教學是對傳統識字直觀教學和其他電教的直觀教學的繼承和發展。當然，它的識字和教學效率是明顯的。
3、增加教學容量，加快教學節奏，突破重難點。教學模式的改變，直觀手段的更新，學生興趣的激發，自學能力的提高，使每節課的教學進程隨之加快，平均一堂課的教學內容比一般的教學進程增加了30%
到40%。有些教材共有十多個生字，一般的教學方法很難教完， 但使用計算機輔助教學，學生一節課便可識記全部的生字，既不增加負擔，鞏固率也較高。識字教學的重難點，主要是某些基本筆畫、某些字的筆順及特殊的偏旁部首。由于軟件的明顯特點是筆順筆畫寫錯，屏幕就不顯示這個字，這就保證學后認識和書寫的正確性。對難寫難記的筆畫，通過反復閃爍，可引起學生注意和重視。有些基本筆畫，如“ @@@@@@”看上去是由幾筆組成，但學生操作時，只需擊一次鍵，就顯示出來，學生就領悟了是一筆寫成的。對于有些字作為部首偏旁時，需改變某一筆畫，這也是教學的重難點，計算機可閃爍提示、重寫，提醒學生注意變化。總之，突破識字教學重難點的力度都比較方法和手段強得多。從第二冊教材中的部分生字的筆順\筆畫識記測試中看出，筆畫正確率實驗班為96.7%，對照班為88.4%；筆順的正確率，實驗班為94.3%，對照班為73.5%；多筆畫難書寫的字測試結果是實驗正確率為99.5%，對照班為96.16%； 獨立識字的漢字，實驗班正確率為99.5%，對照班為94.5%，這說明CAI識字教學的效益是明顯的。另外從學生書寫的規范上看，實驗班學生都勝過對照班的學生。
五、計算機輔助識字教學系統需要探討的問題
培訓內容是否符合教師學院的實際需求，在很大程度上決定著培訓效果的好壞。現階段的培訓基本上已經形式化和模塊化，大部分的培訓都已經成為公式型的知識技能灌輸，培訓缺乏針對性。培訓人員在培訓之前缺乏對被培訓人員實際需求的調查，這就導致理論教育和實踐教育的脫節。然而中小學教師作為基礎教育人員，承擔著極為繁重的教學任務，其中多以實踐為主，脫離教學實踐的培訓很難在實際的教學中派上用場。
二、現代教育技術培訓應具備的要素
1.轉變教師觀念，提升教師的理論修養
現階段的中小學教師隊伍中，一些教師思想素質不高，教學觀念落后，甚至很多教師還處于只注重學生學習成績的階段，這對學生的全面發展形成嚴重阻礙。因此，必須要更新教師的教育觀念，樹立正確的人才培養觀念，改進教學內容和教學方法，保證學生的全面發展。現代教學理論和教學設計理論是當前教師必須要掌握的教學理論內涵，在教學理論內涵的指導下創新教學策略。例如，在小學教學中，針對詞語含義的解釋，教師可以采用啟蒙式教學，教師在解釋“打算”的過程中，可以提問學生的寒假旅游計劃，讓學生回答出自己的旅游目的地，學生回答的旅行計劃就是要講的“打算”，這樣既帶有啟蒙性，又具有互動性。
2.培養中小學教師信息化教學設計的能力
信息化教學設計能力是指教師利用互聯網技術，整合教學資源，制作出教案進行教學的能力。信息化教學可以促進教師以學生為中心，搜索更適合教學內容和教學目的的教學資源，創設真實的教學情境，調動學生學習的主動性。同時，教師還可以利用信息化教學對教學策略和教學評價進行更加合理的計劃，保證工作進度的合理性。
三、教育技術培訓新走向
1.轉變培訓理念
要做好培訓理念的轉變就要做到培訓中主講師占主導地位向注重學員主體性轉變。近年來，在教育培訓的過程中，培訓機構也意識到教師學員的主體地位，培訓的風格也更加傾向于與教師學員進行互動交流，尊重學員的想法，對于學員合理的意見及建議也予以考慮和采納。
2.促進培訓方式多樣化
隨著教育事業的快速發展，單一的大課堂式培訓已經遠遠不能滿足教師的需求。因此，必須采取有效措施，促進培訓方式的多樣化。在實際的培訓過程中，培訓人員務必要以人性化為出發點，按照教師實際需求的不同進行不同時間段、不同教學環境下有差別、針對性的教育技術培訓。
3.利用網絡進行培訓
數學是小學教育中的重要科目。隨著基礎教育的變革，小學數學教學大綱在教育觀念與目標上都產生了很大的變化。主要在以下兩個方面：一是將“培養初步的邏輯思維能力”用“培養初步的思維能力”代替。一直以來數學教育追求的目標就是培養學生的邏輯思維能力。隨著科技的發展和信息時代的到來，各個學科之間的聯系越來越密切，因此，數學教育在培養學生邏輯思維能力的同時，也應該注重對其他思維能力的培養。邏輯思維能力的培養不僅僅是依賴數學教育實現的，所以數學教育也不能只以培養邏輯思維能力作為唯一目的。在解決數學問題的時候，要運用綜合能力對其進行分析，而不能僅僅依靠邏輯思維。二是將“運用所學知識解決簡單的實際問題”用“探索和解決簡單的實際的問題”代替。這種變動更加強調對能力的培養，而不單單是知識的傳播。以前，僅僅是學習課本知識，很少將所學到的與實際相結合，而變動后的方案更加強調“探索”過程。通過設定問題的情景，讓學生可以更好的運用所學到的數學知識來解決實際問題。這種探索有利于提高學生的數學能力，提高學生對數學學習的興趣。現在越來越多的人已經接受終身學習這樣的學習理念了，在義務教育階段，應該讓學生早點了解“學會生存”課題。數學教育應該為學生提供更多的實踐探索的機會，使學生可以在實際的活動中運用所學到的知識。學生的求知欲在少年時是非常強烈的，因此，讓其在年少時就形成正確的學習方法與良好的學習態度的方法是可行的。“興趣是最好的老師”，只有培養學生對學習的興趣，才能讓其在未來的學習中產生探索的欲望。
二、小學數學課程的內容以及發展
在課程內容的設計上，在滿足學生需求的同時，還要最大程度的展示數學的發展。小學數學為學生以后的學習打下基礎，隨著社會的發展，小學數學教育也必須和社會的需求相適應，所以運用現代科技和統計知識在小學數學課程中是非常必要的。因為地區特色，在數學課程內容上的安排也存在差異，但是目標是相同的，都是讓學生可以在生活中熟練的運用數學知識解決生活中的問題，加深學生對數學學習必要性的認識。與以往的教學大綱相比，課程內容主要在兩個方面發生了變化，第一，數學課程隨著科技的進步和社會的發展在不斷變化；第二，數學課程設計的理念與人們對數學的認識也在變化。在對課程進行設計時，不僅要考慮到數學自身的特點，還要滿足學生的需要。
三、高校小學教育專業數學課程設計
數學課程有兩種，一種是針對全部小學數學教育的通識課程，還有一種是針對理科學生的課程。在此，我們對第二種進行分析。
1、必修基礎課程
數學基礎課的主線是幾何、代數、分析。在高等代數的學習中，由于新概念的引入，形成了抽象代數。抽象代數在很多方面都有廣泛的應用，例如計算機方面，通信領域。抽象代數的思想在基礎教育的很多學科中都有體現。基礎知識的講解要與實際應用相結合，通過對數學家的介紹來增加學生學習的興趣。在教學的過程中，要分清主次，用現代的數學方法講述傳統知識。
2、必修應用類課程
這類課程包括模糊數學應用、數學建模以及概率論與統計等。而其中，概率和統計是新課程標準新增加的內容。在教學的過程中，要使學生學會運用這些知識解決實際問題，要學會用隨機的思想來分析數據。數學建模是一種使用數學工具對實際問題進行抽象，形成具體數學結構，然后再進行求解的一種方法。數學建模是一種可以提高學生應用能力的方式，其主要是對數學方式進行全面的介紹，讓學生可以更好的學習數學。
3、小學數學教育類課程
新課程標準中的學習目標包括培養學生的綜合能力與學習興趣。這兩方面是非常重要的，數學具有豐富完整的知識結構，在生活中處處可見。在教學內容上，教師應該根據當地情況對課程內容進行適當的增減。通過對這門課程的學習，我們明白數學不僅僅是“工具”，也是文化的一種，是對人類社會進步非常重要的文化之一。
4、選修類課程
多渠道的傳播媒體，小學生獲取的信息來自四面八方，紛繁復雜，這勢必對學校德育產生激烈的沖擊。而家長往往只看重孩子的學習成績、獲得技能的多少，而對于受到學校重視的德育不感興趣。現在的孩子普遍都是獨生子女，相當一部分家長對子女溺愛，使他們養成了養尊處優的態度；同時社會受各種文化的影響和沖擊，賭博游戲機、打斗音像片到處泛濫，這直接給學校德育帶來了嚴重的負面沖擊。現代社會里，我們的小學德育工作如何才能適應時展的要求，跟上時代的腳步，已經成為小學德育工作者面臨的一個問題。與現代教育技術相整合無疑是適應了時代要求的。現代教育技術手段的介入，可以使得學校德育工作教育效果更加顯著。
二、利用現代教育技術整合小學德育
（1）運用現代教育技術，充分發揮輿論導向作用。
運用現代教育技術營造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發揮其育人功能，是進行現代教育技術運用可行之道。我們可以運用現代教育技術，開設紅領巾廣播站和校園電視臺，以班為單位，輪流制作節目，節目內容讓學生自己決定，學生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動態，利用班隊活動，通過學校閉路廣播電視系統向全校師生播放。學生在觀察、采訪、拍攝、觀看節目過程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學生保護花草樹木、撿拾垃圾等文明行動的鏡頭，也可拍攝學生進到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說詞在學校播放，使學生明白保護環境要從身邊做起。
（2）運用現代教育技術，實現班級管理現代化。
學校是由一個個班級構成的，有好的班風，才能有好的校風。在教學和班級管理工作中，運用現代多媒體技術管理班級能起到事半功倍的效果。如學生的學籍網上管理，各種通知通告、活動方案安排網上，班級考核情況及整改意見措施網上反饋，各種報表網上傳遞，班級管理和班隊活動紀實網上交流等，這樣會使信息傳遞快，管理規范，效率高。另外，學生、班級的先進事跡和各種成績榮譽網上宣傳，學生的各類作品網上欣賞等，能激發學生的集體榮譽感。
（3）運用現代教育技術，進行網上德育。
現代教育技術積極地反映了科學技術的進步，本身具有強烈的時代科技特色。21世紀互聯網網絡給人們的生活帶來了極大的方便，但是我們看到有少數學生卻沉溺于網絡游戲中不能自拔。我們可以建立網絡興趣班開設網絡活動課，指導學生處理好虛擬世界與現實世界的關系、休閑娛樂與學習生活的關系，引導學生將時間和精力用到學習和創造當中去，讓學生從被動地沉溺網吧接受各種信息轉為主動地學習和利用網絡學習文化知識上來。另外，還可通過網頁制作比賽、電腦報比賽，為學生提供舞臺，讓他們有展示自己的機會獲得成就感。
（4）運用現代教育技術，提高德育課堂教學效。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”優化教學過程，容易吸引學生的注意力，使學生身臨其境，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學效果。品德課上我們可以運用現代教育技術，把一些抽象枯燥的理論，變為生動形象的畫面，讓學生在輕松愉快中自覺接受品德教育。如“我身邊的環境”一課，課前把學校的環境和本班學生愛護環境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過多媒體課件輔助教學，效果很不錯。
（5）運用現代教育技術，架設家校溝通的橋。
隨著現代社會的飛速發展，素質教育已經深入人心。為了學校、教師、家長及時溝通，形成教育合力，共同推動孩子的全面發展，我市很多學校建立了“家校通”系統，為學校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學校與家長的溝通提供了快捷、方便、經濟的方式。我們還通過校園網站，與家長在網上交流，形成家校聯手、齊抓共管的局面，達到育人的目的。
三、結語
對于學習基礎較差的學生,我們要對他們降低要求,在作業設計中注重基礎知識的鞏固,并多鼓勵他們,從而使他們重獲學習的信心。對于學習好的學生,我們可以為他們布置一些較難的作業,但也不能放手不管,要對他們加強引導,避免他們在求難的道路上越走越遠,卻忘記了基礎知識的重要性。而在為那些處于中層的學生布置作業時,我們則可以在教材例題的基礎上進行適當的拓展,注重學生數學思維能力和理解能力的培養。
例如,在完成“圓的面積”這一知識點的教學后,我就為學生布置了層次性的作業。我為基礎較差的學生布置的作業是:公園里的圓形花壇半徑為5米,求它的面積。而中層次的學生所要做的作業是:已知公園里的圓形花壇周長為314米,求它的面積。學習較好的學生所要完成的作業是:有一只山羊被主人用長為5米的繩子栓在一個長著青草的長方形院子的木樁上,這個長方形院子的長為11米,寬為10米,請問小山羊能吃光所有的青草嗎?為什么?它能吃到多大范圍的青草呢?這樣的作業設計可以充分調動起學生做作業的積極性,避免了傳統數學作業的單調、枯燥,充分體現了“不同的人要在數學上有不同的發展”的新課程理念,同時也讓學生在解題的過程中進一步掌握了知識的要點,提高了他們靈活運用所學知識的能力。
二、實踐性的作業
數學是一門實用科學,與我們的日常生活有著非常緊密的聯系。新課程標準下的小學數學教學強調讓學生通過實際的觀察、實踐來提高自身解決生活中的數學問題的能力。因此,我們應結合實際的教學內容,為學生設計實踐性的作業,將小學數學教學和學生的生活結合起來,這樣既可以提升學生做作業的興趣,又可以讓學生充分地認識到數學學習的重要性,感受到數學就在我們身邊,就在我們的生活中。這類作業可以結合某一教學單元某個研究專題來進行,根據具體內容可以讓學生獨立完成,也可以采取多人合作的形式。實踐性的作業聯系了數學教學的課內與課外,拓展了數學教學的內涵和外延,使學生在實踐活動中感受到了數學學習的樂趣,提升了自身的數學應用能力。
例如,在教學完有關長方形的一系列知識點后,我們可以為學生布置這樣的作業:請你利用剪刀、直尺、膠帶等材料為飲料公司制作一個飲料盒的樣本。假如你制作出的飲料盒的長為7厘米,寬為6厘米,高為4厘米,請你求出這個飲料盒的表面積。這樣學生在動手制作飲料盒的實踐活動中,對于長方形的各個知識點就有了更加直觀的認識,同時也提高了自身的實踐動手能力。又如,在教學玩“統計初步知識”這一部分內容后,我們可以為學生布置這樣的作業:學校附近的小商店商品眾多,琳瑯滿目,請你對商店中的哪些商品最暢銷進行實地調查研究,并對所收集到的數據進行分類整理,進而制成統計表,然后對出現這種情況的原因進行分析。在這一實踐活動中,學生可以以小組的形式開展合作。這樣不僅可以切實提升學生分析數學問題、解決數學問題的能力,還可以培養學生的團隊協作意識。
三、設計性的作業
設計性的數學作業可以讓學生在動手操作的過程中培養自身的發散思維,提高自身綜合處理多種信息的能力。我們在教學中可以讓學生針對一項工程或一個活動設計出科學合理的活動方案、規劃圖等,從而讓學生在鞏固所學知識的同時提高自身的創新與策劃能力。例如,六年級的學生已經學習了比例尺的有關知識,我們可以就這一知識點為學生布置這樣的設計性作業:教師提供一定的相關資料,讓學生為客戶設計一個單元房,學生可以自由組成學習小組。要求是用合適的比例尺將效果圖畫在設計紙上,并附上設計所需要的數據和計算過程,同時設計成果要符合經濟實用的要求。這樣就可以讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要解決的問題,從而提高了學生的綜合分析能力。
