發(fā)布時間：2023-03-22 17:36:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的在職碩士論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1. 引言
軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，是我國學(xué)位與研究生教育改革的重大舉措。經(jīng)過近十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸發(fā)展壯大成為我國規(guī)模最大、覆蓋面最廣的專業(yè)碩士學(xué)位之一。隨著數(shù)量的不斷擴大， 軟件工程碩士生的培養(yǎng)中出現(xiàn)了不少問題。如導(dǎo)師難以對每一個碩士生進行悉心指導(dǎo)和嚴格要求， 而且招生生源有著不同的理論及實踐基礎(chǔ)。在這種情況下，碩士學(xué)位論文質(zhì)量難以提高，因此， 確保軟件工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量已成為一個不容忽視的問題。需要進一步對培養(yǎng)質(zhì)量進行審視，并采取切實措施，保障培養(yǎng)質(zhì)量。
2. 預(yù)審制度的必要性
碩士學(xué)位論文是綜合衡量軟件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。它體現(xiàn)了研究生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與科學(xué)方法、解決行業(yè)實際問題的能力，以及反映具有新思想，新方法或新進展的創(chuàng)新能力。在數(shù)量不斷擴大、培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴峻挑戰(zhàn)的背景下，科學(xué)公正地評價軟件工程碩士學(xué)位申請者的學(xué)位論文， 是保證培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。
2.1目前軟件工程碩士學(xué)位論文主要存在如下的問題：
論文缺乏自己的實際創(chuàng)新點和具體工作。部分論文停留在對以往研究內(nèi)容的重組或綜述的水平，缺乏對自己實際工作的闡述和驗本文由收集整理證，技術(shù)難度和工作量不夠。論文寫作缺乏整體性思路，很多學(xué)生論文撰寫結(jié)構(gòu)欠合理，對本領(lǐng)域內(nèi)的工程和學(xué)術(shù)動態(tài)了解不全面，缺乏實用價值和社會效益。論文格式不夠規(guī)范。主要表現(xiàn)在各級標題字號、錯別字、參考文獻引用格式不夠規(guī)范、圖標排版不符合要求等方面。
2.2目前學(xué)位論文評閱及答辯制度存在以下問題：
2.2.1校內(nèi)外評閱制度難以切實起到監(jiān)控作用：以往碩士學(xué)位論文評審實行的是校內(nèi)外專家的實名評閱制度，校內(nèi)、校外兩位專家評審意見中有一人沒有通過的，就不能直接進入答辯階段；如果兩位專家評審意見都是可以通過的，就可以直接進入答辯階段。評閱制度是對論文質(zhì)量的一種監(jiān)控方式，是對碩士生是否達到培養(yǎng)要求及質(zhì)量的檢驗，但目前現(xiàn)實情況是對評審專家沒有一套嚴格、完整的遴選機制，往往評審專家都是圈內(nèi)熟人， 甚至是碩士生指導(dǎo)老師的好友、課題合作人等，他們事先知道論文作者和導(dǎo)師是誰， 礙于情面，論文一般均可順利通過評審。即使覺得論文不符合評審要求的，也不會直接給出不同意進行答辯的意見結(jié)論。
2.2.2“雙盲”抽檢制度不能全覆蓋所有碩士學(xué)位論文：碩士學(xué)位論文“雙盲”抽檢制度（即評審專家不知道被評人、被評人也不知道評審專家），在多年實踐中的確是提高學(xué)位論文水平的一項重要舉措，實現(xiàn)并達到了非常好的效果，但由于實行的是抽檢機制，并不全部覆蓋所有的學(xué)生，抽中參加雙盲審的學(xué)生比例有限，大部分學(xué)生和導(dǎo)師在得知未抽中參加“雙盲”后，往往對論文的重視程度不足。
2.2.3碩士學(xué)位論文答辯流于形式：學(xué)位論文答辯成員組成盡管回避了導(dǎo)師，聘請了一些校外企業(yè)專家，但由于答辯專家通常是由導(dǎo)師聘請，會導(dǎo)致答辯專家們答辯時往往留面子，缺乏打破沙鍋問到底的精神， 即使有些專家堅持原則認真負責(zé)的， 但在投票時少數(shù)比率起不了作用， 結(jié)果常常是評審結(jié)論與實際水準不符， 答辯流于形式。目前碩士學(xué)位論文一旦進入答辯程序，就很少有不通過的，使得論文答辯本應(yīng)該具有的權(quán)威性大有所失。
2.2.4無法確保論文修改質(zhì)量：答辯專家即使指出論文中有些較大的缺陷和問題，需要進行修改，但是由于答辯已經(jīng)完畢，并且決議通過答辯，在申請學(xué)位之前，學(xué)生就沒有動力也不會去花時間對要求修改的論文內(nèi)容去做充分的修改和完善。答辯專家組也很難在答辯之后繼續(xù)跟蹤確保對原答辯論文進行修改質(zhì)量的監(jiān)控。
目前學(xué)位論文評審方式與答辯方式不足以及時發(fā)現(xiàn)和有力遏制以上所述的問題，而學(xué)位論文作為全面衡量軟件工程碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標，因在各環(huán)節(jié)上予以嚴格要求，并在制度上給予切實的保證。因此，有必要在正式答辯之前建立一套碩士學(xué)位論文質(zhì)量的內(nèi)部控制管理機制，以確保碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。
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3. 我們的預(yù)審制度和執(zhí)行效果
預(yù)審，就是在碩士學(xué)位論文成型之后論文正式評閱之前進行的一項審查過程，采用匿名方式請專家對論文進行評審、以決定是否可否進入答辯階段的一項論文評審制度。對于達不到要求的，就要求其繼續(xù)修改或者下一次再申請。設(shè)立預(yù)審制度的目的是想通過匿名評審專家組對碩士學(xué)位論文進行內(nèi)容和形式上的審查，發(fā)現(xiàn)問題，查找缺陷，提出改進意見，并決定可否提交正式評閱并進入答辯流程，以保證論文寫作和論文答辯的較高質(zhì)量。這是對以往論文答辯制度的一種修正、補充。它把對碩士學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控重心提前到評閱前，使得學(xué)生擁有充足的時間修改論文，并采用匿名審核，力爭做到公平公正。對保證論文質(zhì)量有較大的作用。
3.1預(yù)審制度的主要內(nèi)容
預(yù)審由碩士學(xué)位候選人提出書面申請， 經(jīng)導(dǎo)師同意并簽署書面意見后，于每學(xué)期開學(xué)后第3周之前（大致在每年3月31日前、9 月30 日前）向?qū)W院軟件工程碩士教學(xué)管理中心（以下簡稱管理中心）提交完備的申請材料。申請材料包括學(xué)位論文一式2份以及已發(fā)表的符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定要求的論文復(fù)印件， 并由管理中心形式審查相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)是否全部完成。符合條件者進人預(yù)審程序。管理中心根據(jù)論文研究內(nèi)容，選擇2名以上相關(guān)領(lǐng)域的教授或副教授組成預(yù)審小組進行匿名預(yù)審。導(dǎo)師不得作為本論文預(yù)審組成員。論文預(yù)審的主要內(nèi)容是審查論文選題、分析框架結(jié)構(gòu)、研究方法、工作量、引用資料文獻數(shù)據(jù)和寫作規(guī)范、基本結(jié)論，并進行原創(chuàng)性審查，看是否存在抄襲、剽竊等問題。預(yù)審組在規(guī)定時間內(nèi)本著認真負責(zé)的態(tài)度嚴格把關(guān)論文質(zhì)量，對預(yù)審中提出的問題要求進行書面記錄并填寫《軟件學(xué)院--工程碩士學(xué)位論文預(yù)審意見表》反饋至管理中心，由管理中心及時反饋預(yù)審結(jié)論至相關(guān)導(dǎo)師告知答辯申請人。碩士生根據(jù)預(yù)審小組提出的問題和建議認真修改論文。
預(yù)審結(jié)論分為以下幾種：
（1）可以參加答辯：認為論文達到了碩士學(xué)位論文水平，且不需要修改，可以直接參加答辯；
（2）修改后再審：認為論文及課題工作接近碩士學(xué)位水平。但論文需要修改，并給出具體修改意見。學(xué)生需根據(jù)預(yù)審意見認真進行修改，修改后的論文經(jīng)導(dǎo)師審查確認后，再提交管理中心提請原預(yù)審專家組審核。符合要求的，可正常參加答辯，否則就不能參加本次答辯，需整改后下一學(xué)期再重新申請。逾期未提交修改論文的，視為自動放棄本次答辯申請；
（3）不通過：認為未達到工程碩士學(xué)位論文要求，不能參加本次答辯。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)答辯申請人完善課題工作，修改論文，下一學(xué)期再申請參加論文預(yù)審和答辯。
（4）涉嫌抄襲：發(fā)現(xiàn)論文涉嫌抄襲、并經(jīng)查實的，則一律退回，并至少一年內(nèi)不得再申請答辯。如果以后再次發(fā)現(xiàn)抄襲，則直接取消答辯資格和申請學(xué)位的資格。
3.2預(yù)審制度實施效果
預(yù)審制度實施以來，迄今已經(jīng)完成了對1367位碩士學(xué)位論文申請者的審查， 其中通過預(yù)審的629人、推遲答辯的167人、需要修改的544人、抄襲27人，共授予學(xué)位1143人。從總體上看，預(yù)審制度真正起到了對論文質(zhì)量的監(jiān)控、提高作用。由于論文預(yù)審不是最終性的，且匿名進行評審，排除了論文本身之外的因素，預(yù)審專家組本著對學(xué)生負責(zé)任、幫助提高論文質(zhì)量的態(tài)度對碩士學(xué)位論文提出問題和修改建議，有助于碩士生多方位思考并對論文進行有效改進，起到了協(xié)助其導(dǎo)師把住質(zhì)量關(guān)的作用。論文預(yù)審不僅對當(dāng)事人有很大的幫助， 并且對其他準備提交論文的學(xué)生也具有很大的促進作用，導(dǎo)師們也更加重視論文的質(zhì)量和指導(dǎo)。
4. 預(yù)審制度實施的總結(jié)和思考
預(yù)審制度最主要的優(yōu)勢是對碩士學(xué)位申請人的論文質(zhì)量進行事前監(jiān)控，在正式答辯前，學(xué)位申請人能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)預(yù)審專家提出的修改意見對論文進行修改和完善。預(yù)審未通過的論文不許提交答辯，這在制度上將那些質(zhì)量差的論文隔離在外，有效地把好了碩士生出口的質(zhì)量。
在看到預(yù)審制度效果的同時， 我們也清醒地認識到要最大限度地發(fā)揮預(yù)審的功能， 必須同時嚴格碩士生的開題工作，只有抓牢抓實開題工作，才能在論文工作的源頭保障論文的質(zhì)量；同時引起導(dǎo)師及其論文作者對論文質(zhì)量的重視，導(dǎo)師是保障論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，只有導(dǎo)師和論文作者共同重視，才能保障培養(yǎng)的質(zhì)量。為了更好的完善論文預(yù)審制度，我們覺得今后還需要在以下方面進行進一步的改進：
（1）落實論文預(yù)審的后續(xù)檢查機制，預(yù)審結(jié)束后， 學(xué)位申請人應(yīng)該嚴格按照專家提出的修改意見認真仔細地修改論文。在評閱和正式答辯階段， 評閱專家及答辯專家除了對論文的主要工作給予評價外， 也要評判碩士生的學(xué)位論文是否按預(yù)審意見進行了修改和完善。如果后續(xù)的檢查機制落實不徹底， 預(yù)審專家所提的修改意見得不到嚴格貫徹， 預(yù)審也難免會流于形式。
（2）預(yù)審過程中，為了避免論文預(yù)審的偏頗，盡量做到同一位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生論文分送到不同的預(yù)審組，以盡量提高論文預(yù)審的公正性和合理性。
（3）進一步細化預(yù)審復(fù)議環(huán)節(jié)的工作，對導(dǎo)師、學(xué)生提出的論文預(yù)審復(fù)議要求交由學(xué)科專業(yè)委員會復(fù)議，并指導(dǎo)導(dǎo)師、學(xué)生對論后續(xù)的修改。
摘 要：在VI設(shè)計中，各式各樣的要素影響著作品的效果，色彩則是其中一個影響著藝術(shù)感染力和視覺沖擊力的要素，一個好的VI設(shè)計作品必然會有引人入勝的視覺傳達效果。文章簡述了色彩在VI設(shè)計中的重要性及影響，結(jié)合作者參與的項目論述了色彩在實例中的應(yīng)用效果。
關(guān)鍵詞：VI設(shè)計；色彩；標準色
1 色彩與VI設(shè)計
VI全稱Visual Identity， 即企業(yè)VI視覺設(shè)計，通譯為視覺識別系統(tǒng)。是將CI的非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的視覺識別符號[1]。為了更加有力的傳播企業(yè)理念、樹立知名度、塑造企業(yè)形象，人們往往要充分做好VI設(shè)計，施行科學(xué)的視覺識別系統(tǒng)。隨著VI設(shè)計需求的日益增長，要想在這方面贏得優(yōu)勢，就不得不對影響作品效果的各種因素進行更深的研究和探討，其中，色彩是設(shè)計中最重要的視覺元素。
在VI設(shè)計作品中，色彩的應(yīng)用在傳遞作品本身信息的同時也同樣寄托著設(shè)計者的精神情感。因為對生活經(jīng)驗、記憶或知識的積累，所以我們總會將映入眼簾的色彩和與色彩相關(guān)的事物聯(lián)系起來，稱之為色彩的聯(lián)想。人們在日常的消費中往往離不開對色彩的聯(lián)想，尤其是在賣服裝，工藝品、裝飾品和其他需要展現(xiàn)外觀的商品時，必定會從商品的色彩上產(chǎn)生與之相對應(yīng)的聯(lián)想[2]。消費者對色彩的聯(lián)想對于商家來說也是一種啟示，如果能夠?qū)⑸蕦θ烁鞣N聯(lián)想和心理作用恰到其處的應(yīng)用到VI設(shè)計中的話，將對作品的效果有著畫龍點睛的作用。
從色彩的功能上看，色彩主要有識別與符號的功能，從識別功能看，其實就是同一雙方的認知過程，使得色彩自身的表現(xiàn)力和外界對色彩的認知達到基本一致。例如當(dāng)我們看到“粉紅色”時就會認為這是粉紅色而不是其他什么“粉紫”或“紫紅”色。這就是我們對色彩的認知。從色彩的符號功能來看，色彩在本身情感屬性上就是一種符號的表現(xiàn)，不同的色彩具備不同的符號意義，而受眾對不同的色彩同樣會有不同的認知[3]。色彩其實可以看作一種載體，在傳遞信息的過程中有著其自身獨特的識別性，一個好的VI作品甚至?xí)屓艘豢吹胶妥髌酚兄嗤念伾氖挛锞湍芰⒖搪?lián)想到作品本身，這就對作品的傳播擴散起到了很好的效果。
2 標準色與校園VI設(shè)計
標準色是指企業(yè)在塑造獨特的企業(yè)形象時確定的某一特定的色彩或者一組色彩系統(tǒng)，應(yīng)用在所有的視覺傳達設(shè)計的媒體上，通過色彩特有的知覺刺激和心理反應(yīng)，來表達企業(yè)的經(jīng)營理念和產(chǎn)品服務(wù)的特點[3]。標準色有三大特點，分別是科學(xué)化、差別化、系統(tǒng)化。在生活中人們經(jīng)常會受本身生活經(jīng)歷、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣等因素的影響而對色彩迸發(fā)聯(lián)想和抽象的感情，因而標準色的運用還需注意兩點：要注意色彩自身所含的特性，使其較好的結(jié)合設(shè)計理念，防止產(chǎn)生較大偏差；其次在應(yīng)用標準色的過程中還應(yīng)該避免與一些風(fēng)俗習(xí)慣發(fā)生沖突。比如在法國人們不喜歡綠色，因為納粹軍服也是綠色的，容易產(chǎn)生聯(lián)想。由于法國在舉行葬禮時有鋪撒綠葉的習(xí)俗，所以他們很忌諱用綠色的地毯。所以在做各種設(shè)計之前，必須按照各種特征，充分發(fā)揮色彩的功用，標準色選用則要盡可能單純、簡明，要盡最大努力做到以小見大，從而準確快速地傳達信息。校園VI的設(shè)計也可以通過標準色的這些特點來表達和傳遞學(xué)校的價值理念。
3 項目中色彩的具體應(yīng)用
在以我校的《校園VI設(shè)計》項目中，項目組成員對校園VI設(shè)計中的色彩選擇進行了詳細的斟酌和討論，包括討論了校徽、名片、明信片、信封、錄取通知書等一系列的校園VI設(shè)計的色彩的選擇和設(shè)定。
3.1 校徽色彩的選定
校徽的再設(shè)計與標準色設(shè)定是校園VI設(shè)計的核心，因為校徽是學(xué)校的辦學(xué)理念和人文精神的象征。經(jīng)過項目組再設(shè)計后的校徽增添了代表我校特色的元素，與原母體學(xué)校校徽進行了區(qū)分，主體仍然與原母體學(xué)校校徽一樣采用圓造型，保留了上半部分的簡約地球符號，象征學(xué)校立足中國面向世界的辦學(xué)思路，下半部則用南國商學(xué)院的簡稱SCBC進行合理抽象化形成一個整體，既保證了與廣外的關(guān)聯(lián)性又體現(xiàn)了我校的獨立性。原校徽主體以中藍色為基調(diào)，背景為白色，簡約明快，寓意大學(xué)的學(xué)術(shù)自由和獨立精神。中英文校名為紅色，醒目突出，體現(xiàn)熱情、智慧與活力。再設(shè)計后的校徽保留了原校徽的紅色，用紅色作為此次校徽的標準色，寓意傳承和創(chuàng)新，加之臨近我校20周年校慶，從古至今，每逢佳節(jié)喜事人們都會選用有關(guān)紅色的各式東西加以裝飾來表達對喜事的喜悅之情。紅色不但表達了人們慶祝節(jié)日的歡快之情，更是營造了濃郁的喜慶氛圍，恒久的喜慶氣息也正從這象征傳統(tǒng)吉祥的紅色中傳遞開來。因此在校徽設(shè)計上內(nèi)部整體都采用紅色，字體則選擇了和大紅對比鮮明的黑色，代表著學(xué)校對辦學(xué)的嚴謹態(tài)度。再設(shè)計后的校徽與原校徽如圖1。
3.2 色彩應(yīng)用的心得
在此次項目中還有明信片，錄取通知書等一系列的校園VI設(shè)計在色彩的選定和搭配上需要仔細討論。就明信片而言，小組成員共設(shè)計了兩種風(fēng)格類型，一種是風(fēng)景寫實風(fēng)，另一種是動漫風(fēng)。風(fēng)景寫實顧名思義是以風(fēng)景為主，因此在一些細節(jié)的色彩選擇中還是以此次項目標準色紅色為主。動漫風(fēng)明信片的色彩則會豐富許多。在此次項目中如果換用其他標準色也不是不可，之前也有考慮過，色彩有著傳遞信息和情感的作用，所以無論選用何種顏色，都是應(yīng)該以正確傳遞該VI設(shè)計的理念為前提。其次再在創(chuàng)新方面考慮。在以我校為例的校園VI設(shè)計項目中，其實也可以繼續(xù)以原來的校徽顏色藍色為標準色來繼續(xù)進行其他VI設(shè)計。為此，小組也進行過多次對比討論，將各種設(shè)計方案放置校內(nèi)公眾號，讓同學(xué)們來進行投票選擇。大概是校慶臨近帶來的喜慶氛圍使大部分同學(xué)選擇了紅色調(diào)的校徽，最后綜合投票結(jié)果票選出了此次項目的再設(shè)計校徽。
4 結(jié)束語
綜上所述，色彩是最明顯的外化表現(xiàn)，起到對物體的渲染作用，不止在校園VI設(shè)計，在其他任何VI設(shè)計中作為影響作品的重要因素都應(yīng)給予慎重考慮。為了充分發(fā)揮色彩的巨大的魅力和功用，在選擇標準色的過程中必須對色彩的象征意義和心理效應(yīng)進行充分了解，同時還要考慮一些忌諱或風(fēng)俗習(xí)慣，避免造成誤會。
參考文獻
[1]田梅.論標準色在VI設(shè)計中的應(yīng)用[J].大舞臺.
2013年1月10日，河北工程大學(xué)年輕女教師郭暉從北京飛赴美國哈佛大學(xué)，進行為期一年的訪學(xué)研究。2003年，郭暉以第一名的成績考入北京大學(xué)外語學(xué)院英語系。郭暉掌握英、法、日、拉丁四門外語，她翻譯了三部總數(shù)30多萬字的外國作品。2008年，她取得博士學(xué)位，成為該校百年史上第一位殘疾女博士。郭暉勤奮好學(xué)、奮發(fā)向上的感人事跡受到社會的關(guān)注，多年來，她有一個夢想，希望到世界高水平大學(xué)訪學(xué)研究。在河北省教育廳的關(guān)心下，在河北工程大學(xué)支持下，2012年8月，國家公派留學(xué)地方合作項目評審專家，全票通過支持郭暉公派赴美國哈佛大學(xué)留學(xué)。
A：不能走路也要讀大學(xué)
1970年2月9日，郭暉出生于河北邯鄲市，父親郭榮茂是河北工程學(xué)院副教授，母親叫徐孔镕，也在該學(xué)校行政部門工作。郭暉小時候在邯鄲市實驗小學(xué)讀書。1981年5月9日，小學(xué)5年級的郭暉在課外練習(xí)跳遠時，不慎碰傷了左腿的膝蓋。沒過多久，左腿膝蓋處出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，醫(yī)生診斷結(jié)果是滑膜炎，連續(xù)治療10多天也不見效果。之后轉(zhuǎn)院到一家中醫(yī)院，治療30多天，未見好轉(zhuǎn)。郭暉再次轉(zhuǎn)院，到邯鄲市一家較大醫(yī)院治療。醫(yī)生診斷是風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，采用激素用藥治療，不見好轉(zhuǎn)，身體開始浮腫。父母把郭暉轉(zhuǎn)到峰峰礦區(qū)總醫(yī)院。總醫(yī)院的化驗顯示，郭暉得了滑膜結(jié)核，結(jié)核已擴散到身體的腰部等部位，導(dǎo)致胸部以下部位癱瘓。
1983年1月，父母又將女兒轉(zhuǎn)到湖南省人民醫(yī)院。郭暉進行了第一次開胸手術(shù)。這次手術(shù)清除了結(jié)核癥狀，但是，扭曲的椎骨仍然擠壓著中樞神經(jīng)。醫(yī)院方面讓回家調(diào)養(yǎng)。回家后，郭暉只能躺著，坐不住，媽媽上班前把水、收音機等準備好，她不敢多喝水，因上廁所實在不方便。一次，郭暉口渴得難受，她伸手去拿杯子，不料從床上掉了下去，摔得半天起不來，她再一次想到了死。
1984年年底，父親聽北京結(jié)核病院的醫(yī)生說，孩子雖然癱瘓時間長，但年紀還小，可以再做一次手術(shù)。1985年1月，郭暉做了第二次開胸手術(shù)，希望去除骨頭對中樞神經(jīng)的壓迫。手術(shù)30天后，郭暉的左腳大拇指可以動一點了，可沒高興多久就又不會動了。
從首次治療開始，郭暉就告別了校園。此時，懂事的郭暉心態(tài)已平靜下來，郭榮茂摸著女兒的頭，嘆了口氣說：“孩子，你雖然不能走路了，但智力卻是異常出眾的，你如果刻苦讀書，也許能改變你的命運。”郭暉點了點頭。
父親找出兩年前的5年級課本。由于郭暉躺在床上，只能后背墊得高一點才能看書學(xué)習(xí)，身體疲勞了就休息一會兒，然后繼續(xù)看。一個星期下來，她的胳膊肘磨破了皮，鮮血直流。母親心疼得直掉眼淚。
郭暉學(xué)完初一課本了，母親就將初二課本放到枕邊，初中、高中6年的課本，郭暉在床上自學(xué)了4年終于完成，課本上的作業(yè)也一個不少的都做完了！遇到不會做的，就查字典和看參考書完成。
“孩子，你想考大學(xué)嗎？”父親問女兒。“怎么不想？我做夢都想上大學(xué)呢！” “可我這不能動彈的腿，哪個大學(xué)愿意要我呀？”郭暉這么一說，父親也一下子犯難了。
1990年9月的一天，郭暉在河北工程學(xué)院遇到了一個老師，他告訴郭暉可以去參加自考，因為這種考試可以一科一科地考。老師建議她學(xué)英語專業(yè)，畢業(yè)后在家搞翻譯工作。 這對郭暉來說可是天大的喜事兒。
1991年4月，郭暉第一次參加自考，報考的三門課：英語語法、英美概況、英語綜合技能都是全市最高分。1991年6月，21歲的郭暉自己搖著輪椅，急匆匆地去邯鄲市八一自控廠報到，這是她聯(lián)系的第一份工作。工資標準是每月60元。郭暉很高興，她終于可以自己養(yǎng)活自己了。
1993年6月，郭暉獲得了全國英語專科自考畢業(yè)證書后，開始做英語家教，她教的學(xué)生有20多人，學(xué)生中學(xué)歷最高的還有一位碩士生。她把每月做家教的收入交給父母，從中體會到了勞動的快樂。
1993年10月，郭暉來到河北一家學(xué)院應(yīng)聘教師職位時，校方說：“一是她身體太差，不能走路；二是學(xué)歷太低，不能勝任學(xué)院教師工作。”學(xué)校需要本科和碩士學(xué)歷的人。這讓她真正的體驗到求職不是一件簡單的事。
郭暉很爭氣，她開始攻讀本科學(xué)位。1997年6月，郭暉拿到了自考的本科學(xué)士學(xué)位，順利地通過了另一門日語的全國統(tǒng)一考試。1997年7月，河北工程學(xué)院辦了一個英語碩士進修班，進入該班學(xué)習(xí)3年后，可申請碩士研究生學(xué)位。經(jīng)詳細詢問，校方說：“我們只招收已獲得學(xué)士學(xué)位的本科畢業(yè)生。但自考生如果本科已經(jīng)取得5門主科合格證者，也可以錄取。”當(dāng)時，郭暉已經(jīng)取得8門主科合格證，這無疑是個千載難逢的好機會，郭暉在英語本科即將畢業(yè)時，又步入碩士研究生班學(xué)習(xí)。
B：求職遭拒奮力攻讀博士生
1998年6月，郭暉考試失敗。進修班利用周末和節(jié)假日授課，郭暉靠個人的努力孜孜不倦的學(xué)習(xí)，這次還選擇了學(xué)習(xí)一門法語。2001年，由于試卷搞錯了的原因，14分的成績化為烏有，郭暉沒能通過考試。2002年6月，郭暉終于以71分的成績順利通過考試。她為了這個碩士學(xué)位付出了巨大的努力。
2002年7月，郭暉再次來到河北一家學(xué)院求職，而這一次，郭暉已經(jīng)取得了自考的本科學(xué)歷，以及在職碩士進修班的資格證明。這一次，郭暉想求得一個心儀的職位。院方說：“郭暉沒受過正規(guī)的教育，根據(jù)規(guī)定，不能錄用。”殘酷的現(xiàn)實，讓她再一次領(lǐng)悟到找工作不容易。
2002年12月7日，郭暉參加研究生論文答辯。這時，從答辯室走出一位老教授，郭榮茂緊張地問：“我女兒郭暉的論文行嗎？”老教授顯得很激動：“你的女兒是個人才，這孩子答辯干凈利落，十分精彩，日后必成大器。”郭暉的論文順利通過了答辯，取得英語碩士學(xué)位。碩士研究生畢業(yè)后，郭暉渴望考取博士研究生繼續(xù)深造的念頭愈加強烈。因為前兩次求職遭拒，讓她心理感到不平衡。
2003年，郭暉又通過考試，被山東大學(xué)錄取，畢業(yè)時，山東大學(xué)授予郭暉“英語語言文學(xué)碩士”學(xué)位。她的碩士論文是《詩歌翻譯的韻律問題》，其詩歌翻譯方面的造詣連導(dǎo)師也欽佩不已。
北京大學(xué)，郭暉更是視為神圣之地。但是，北京大學(xué)會向一個嚴重殘疾，自學(xué)成才的女青年敞開大門嗎？2002年12月1日，郭暉懷著忐忑不安的心情，給北京大學(xué)英語系沈弘教授寫了一封信：“我是一個高位截癱女青年，是坐在輪椅上讀完研究生的。我想讀考您的博士生，不知是不是可行。”10天后，郭暉收到了沈弘的回信。信里的話讓她既驚喜又溫暖：“歡迎你報考我的博士生，北大重視的是學(xué)生的學(xué)識，我們會根據(jù)成績擇優(yōu)錄取，請你不要有顧慮。”
讀到沈弘教授的回信，郭暉十分激動。由于她選的英語詩歌翻譯是個冷門專業(yè)，從事研究者寥若晨星，就連找學(xué)習(xí)資料都是件相當(dāng)困難的事。父親郭榮茂走遍省城的各大書店，也找不齊資料，只好向自己當(dāng)年教過的全國各地的大學(xué)生求助，終于獲得一套完整的書藉資料。
到2002年12月30日這一天，距離博士生考試只剩下75天時間。父親擔(dān)心女兒壓力過大，就安慰說：“不要有思想負擔(dān)，這次考不上沒關(guān)系，咱們下次再考。”女兒只是笑而不語。
2003年3月19日，郭暉的父母陪著她來到北京參加博士生考試。當(dāng)郭暉出現(xiàn)在考場時，就有熱心的同學(xué)幫忙抬輪椅，郭暉很是感激，她感受到了陽光般的溫暖。
2003年3月26日，5門考試結(jié)束。2003年7月3日，郭暉以優(yōu)異成績考取北京大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)博士研究生，全家人相擁而泣。為支持郭暉完成學(xué)業(yè)，邯鄲市殘聯(lián)向她贈送了3000元現(xiàn)金和一部輪椅。郭暉在北大的學(xué)習(xí)成績很好，一直在拿系里的獎學(xué)金。她要用學(xué)識和能力向社會證明自己的價值。
C：女博士搖著輪椅上哈佛
到北大讀書了，她的學(xué)習(xí)、生活遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。郭暉的父母商議決定，由母親到學(xué)校照料女兒的日常生活，父親則在北京打工掙錢維持生活。
北大宿舍主管人員為郭暉母女提供一個單獨宿舍。2003年9月7日，郭暉和母親一起住進北大一棟宿舍樓內(nèi)。從此，郭暉每天奔波在課堂、食堂、宿舍的之間，她抓緊時間，拼命學(xué)習(xí)。由于每次上課下課都得坐輪椅，經(jīng)常引來許多異樣的目光。
對于她的專業(yè)，郭暉笑著說：“讀文學(xué)作品是一種消遣，但是做研究則必須下苦功才行。”她的博士論文題目是關(guān)于英國17世紀的一位叫瓊生的詩人，這位詩人博學(xué)多才，天文地理，無所不曉；三教九流，無所不知。要研究他的作品，首先得能夠看懂有關(guān)他的書籍資料。所以郭暉在學(xué)會英、日、法和拉丁語之后，增加學(xué)習(xí)一門古希臘語。一年后，學(xué)業(yè)成績也名列前茅。
由于郭暉在英語詩歌翻譯方面卓有建樹，國內(nèi)外一些出版社開始注意上她。2003年12月30日，南海出版公司負責(zé)人找到她，請她為《海鷗喬納森》一書擔(dān)任翻譯。郭暉在學(xué)習(xí)之余，著手翻譯書稿。這本書出版后，在市場上引起很大反響。
在學(xué)校學(xué)習(xí)的這幾年中，郭暉全力以赴地投入到學(xué)習(xí)和研究中。她撰寫的論文先后獲得2004年度北大“挑戰(zhàn)杯”論文比賽三等獎；翻譯出版了長篇譯著《尼羅河兩岸》，為出版社校對了9萬多字的《戰(zhàn)爭與和平》叢書分冊。
在未名湖畔，坐在輪椅上的郭暉成為一道獨特的風(fēng)景線，總會使師生們投以贊許的目光。2007年，團中央、中國青年報社授予她“中國大學(xué)生自強之星”稱號，2008年8月，郭暉獲北京大學(xué)文學(xué)博士學(xué)歷和學(xué)位，成為該校百年史上第一位殘疾女博士。她的研究成果開始受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，她兩次應(yīng)邀出席在廣州舉行的“國際語言論壇”和“世界詩歌研討會”。郭暉自強不息的事跡深深感染了社會，她先后獲中國殘聯(lián)的表彰和獎勵，河北省政府、省殘聯(lián)授予她“自強模范”等榮譽稱號。2008年，北京市委、市政府授予她“北京奧委會、殘奧會優(yōu)秀志愿者”稱號。
2008年11月，郭暉受聘加入河北工程大學(xué)文學(xué)院，成為一名大學(xué)英語教師。至此，郭暉用27年的時間，終于“站”上三尺講臺。
